第一篇：高中文言文閱讀教學研究性學習

“高中文言文閱讀教學研究性學習”初探

江蘇省太湖高級中學

周曉榮

一、研究背景

1、傳統的語文閱讀教學，偏重于教師的“教”，對于學生的“學”，特別是充分發揮學生主體性的“探究性學習”明顯地忽視了，理念的錯位導致了學生語文自讀、自學能力的低下，導致了“高分低能”現象的產生。針對這一現狀我們提出了“高中閱讀教學研究性學習”的研究課題。

2、在語文閱讀教學中，文言文閱讀占有很重要的地位，并且難度相當大，尤其從初中到高中，跨越性很大，學生普遍反映難以適應，教師也普遍感到難以入手，文言文閱讀教學難以進行。針對這種情況，我們首先瞄準“高中文言文閱讀教學研究性學習”展開教學研究，試圖打破僵局，有所突破。

3、語文學科性質也呼喚人文素養的培養，要求學生在老師指導下，從人類歷史文化中汲取豐富的精神養料，以健康的心理和積極的取向去關注社會、關注人生，在交往中學習捕捉、篩選、加工和再生信息。因此，本課題的研究也是時代的要求。

二、研究依據

1、新課程標準的理念認為：知識屬于人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。從這個意義上講，“知識”更象動詞，即一種“探究的活動”。無論新知識的獲得或現成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。因此，學生學習的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。

2、新課程標準設置了“綜合實踐活動課”，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特征。其中很重要的內容之一，就是“研究性學習”。“閱讀教學研究性學習”應該是其中重要的一個方面，它要求學習者通過閱讀研究的實踐，從閱讀對象中自主選擇主題并對主題進行主動探究，總結歸納適合于自身特點的閱讀方法。

3、新高中語文課程標準也增加了“促進學生探究能力的發展”的要求，主張在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題 1 的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，并建議“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，提出了課題學習、專題研究等研究性學習策略，突出了學生的學習主體地位，使學生增強自主學習的意識，提高自主學習的水平，增強發展性能力，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

4、素質教育也要求把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，目的在于使學生“學會學習”、“學會研究”、“學會關心”、“學會生存”。

三、研究內容及目標

1、嘗試文言文閱讀教學的新思路，拋棄以往字、詞、句、章的程式，消除學生閱讀文言文的恐懼感，激活學生主動學習的積極因素。

2、找到突破口（例如文言句式等），重點研究，尋求突破，使學生閱讀水平得到實質性提高，使文言文閱讀教學水平整體上一個臺階。

3、注重學生的閱讀實踐，最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的研究意識和研究能力，提高學生的觀察能力、思維能力、分析推理能力、創新實踐能力等。

四、研究方法

主要采用歸納發現法、內容分析法、比較研究法等，引導學生通過閱讀實踐，在掌握文言文閱讀基本方法的前提下，各人形成符合自身特點且行之有效的個性化閱讀方法。

五、研究過程

(一)心理調試階段

通常學生學習文言文，尤其在初中階段，都是在疏通了字、詞及難解的句子的基礎上，再理解文意。一般意義上來說，這也符合閱讀的一般規律。然而，進入高中以后，教材所選的文言文篇幅變長，涉及的內容復雜，有些教材是從先秦散文開始的，離現在年代比較久遠，閱讀理解的難度陡然增加：許多實詞、虛詞的意義、用法都很獨特，更有不少特殊的文言句式。這種現狀使學生一下子很難適應，普遍反映文言文閱讀很困難。久而久之，部分學生就失去了閱讀文言文的興趣。即使有部分學生在教師的指導下學習教材上的文言文勉強過了關，但遇到課外文言文閱讀，馬上又犯愁了，離開文言文閱讀教學的目標尚有很大一段距離。文言文閱讀成了高中學生學好語文的攔路虎。長此以往，容易造成更為嚴重的后果，在學生心理上造成障礙：很多學生對閱讀文言文徹底失去信心，遇到文言文閱讀的練習，還沒動手做，已經在心理上暗示自己：我不行。因此，如何調試學 生的心理，幫助學生走好這第一步，闖過這一難關，成了“高中文言文閱讀教學研究性學習”必須做好的先期工作的重心。在這一階段，我們調整教學思路，做了這樣幾步工作：

首先，鼓勵學生自學。指導學生在課前充分利用課本注釋和工具書，自己讀課文，但不提出硬性的要求，對課文的理解能達到怎樣的程度視各人的情況而定。

其次，著眼整體理解。忽略難解的字、詞、句，鼓勵學生從整篇課文的主體事件、主要情節、主要人物活動、人物的主要思想等角度各自來闡述，相互印證，相互補充，整體把握。

第三，強調誦讀。有了整體把握的基礎，再來讀文章。讀錯的詞，讀破的句讀，由學生來發現，并提出改正意見。更重要的，是要求學生闡明為何要這樣讀．．．的依據，將自己的思維過程主動呈現出來，共同分析。在這個過程中，有不少的字、詞、句的含義就自然而然地被學生理解，不少難點迎刃而解。

第四，練習反饋。針對學生在學習過程中的表現，編制練習，一方面鞏固學習所得，另一方面檢測效果。練習題適當控制難度，目的是培養學生的成就感：離開老師的串講，我們通過自己的閱讀討論，也可以讀懂文言文，效果還不錯。

第五，及時指導。最后，教師才作為閱讀教學的一份子直接介入，對學生在閱讀文言文過程中普遍存在的疑難問題給予解答，在師生的面對面交流中達成教學目標。

經過這一個階段的努力，達到了消除學生閱讀文言文的心理障礙的目的，學生基本上不會感到太大的壓力。

(二)重點突破階段

學生在閱讀文言文的過程中，慢慢地暴露出一些共性的問題，例如對詞類的活用、特殊的文言句式等的理解普遍感到困難。這時就需要集中力量展開攻堅戰。在這一階段，我們也嘗試了各種方法，取得了不錯的效果。其中，最常用的方法有兩個：

1、歸納發現法

首先，由教師將相關的文言現象（如詞類活用、文言句式等）歸類整理，然后將原始的材料呈現給學生，讓學生通過歸納、總結，發現其中的規律。接著，教師提供相關的辨析異同的練習，鞏固對某一文言現象的理解。有了如此充分的醞釀，然后徹底放開手腳，鼓勵學生深入到所有教材中的文言文中去（包括已學過的和未學過的），把相關的文言現象找出來，逐個作出分析。經過幾個輪回，諸如意動用法、使動用法、判斷句式、被動句式、倒裝句式等文言現象，學生基本能獨立作出分析和判斷。

2、比較研究法

學生閱讀文言文出現障礙的最大原因之一，是古漢語和現代漢語在表達方式上存在的差別，比較兩者的差異無疑是一種行之有效的方法。

例如，倒裝句式，之所以稱之謂“倒裝”，其實就是站在現代漢語表達習慣的角度上，將古漢語與之相比較而言的。那么，就遵循這條思路，讓學生通過比較來認識，起到了良好的效果。

在進行比較的過程中，我們還進行了逆向的嘗試，比如在學習“介賓狀語后置”這一句式的時候，我們讓學生試著想象現代漢語中的一些句子由古漢語來表述該怎樣說。如“我在食堂吃飯”，學生馬上就有人說：吾食于食堂。如此一來，對于這種倒裝結構，學生便有了深刻的認識。

同時，我們還引導學生嘗試將倒裝句式與英語中的定語從句、狀語從句等進行比較，也收到了不錯的效果。

其實，在整個教學研究實踐的過程中，各種方法不是孤立的，而是交叉綜合使用的。例如運用比較研究法就不能單純是比較，還需要進行及時的總結歸納，如“賓語前置”的句式，就歸納了三種情況：①否定句中，代詞作賓語，賓語前置；②疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置；③用“之”、“是”作提賓的標志，將賓語提前。

研究方法的運用也不能是由教師指定的，而應該是在教師指導下由學生選擇的，因為閱讀的主體歸根到底還是學生。

(三)拓展延伸階段

經過以上兩個階段的努力，學生已經初步適應了高中階段文言文閱讀的要求，掌握了文言文閱讀的基本方法和技巧，儲備了獨立閱讀淺顯文言文的基本能力。如何在已經取得的成果的基礎上，趁熱打鐵，拓展延伸，提升學生文言文閱讀的層次，成為本階段工作重心。圍繞這一重心，我們做了以下幾方面工作。

1、科學預見

我們通過與學生座談，了解學生在文言文閱讀上的需求，明確本階段學生在文言文閱讀上需要獲得那些幫助；我們通過分層檢測，準確把握學生在文言文閱讀上存在的差異；我們通過問卷調查，剖析學生對文言文閱讀的興趣所在，掌握大體方向。在此基礎上，我們進行研究分析：①、對下階段拓展延伸的方向作了預見性規劃；②、對學生開展研究性學習可能達到的水平作出的預見性判斷，確定目標；③、對實施過程中可能出現的困難作出充分的估計，制訂相應的對策。

2、確定研究課題

在教學過程中，教師有意識的進行引導，激發學生進行自主探究的熱情。然后，根據教學內容和實際達到的教學效果，指導學生發現有價值的研究對象，自主確定研究課題，主動開展研究性學習。

例如，《赤壁賦》一文的教學過程中，我們結合本文豐富的思想內涵和語言藝術上的成就，引導學生對以下兩方面的內容產生了興趣：（1）、歷來“主”、“客”是否實為一體的爭論。（2）、中國古代散文創作的發展軌跡。在此基礎上，確立兩個研究課題，學生積極性很高，自主查找資料，取得了較理想的研究成果。

3、開展課題研究

本階段，我們著重抓好以下幾個環節：

（1）、方法指導，側重于幫助學生拓展思路。例如，《赤壁賦》中圍繞歷來“主”、“客”是否實為一體的爭論，可以啟發學生從蘇軾的人生際遇入手，借助圖書、網絡等資源，查閱有關資料，“知人論世”，展開研究。同時尊重現代學生具備的思維活躍、信息渠道寬等方面的優勢，鼓勵學生多方搜集資料。

（2）、加強合作，著眼于培養團隊精神。通過分組等方式，鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論等其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

（3）、呈現成果，強調研究性學習的過程和方法。組織學生進行研究成果的交流，要求不僅僅出示研究的結果，更要突出研究的過程和方法。

（4）、科學評價，落腳于診斷、激勵和發展的功能。利用多元化的評價體系，鼓勵學生參與，從學生的發展實際出發，肯定成績，總結經驗，激發進一步研究的熱情。

六、階段性成果

回顧一個時期以來開展“文言文閱讀教學研究性學習”的歷程，我們所做的工作還是初步的嘗試，所開展的活動也還沒有形成系列，但確實也取得了初步的成效。

1、真正意義上消除了學生閱讀文言文的心理障礙，激活了學生閱讀文言文的積極因素。

2、部分學生對文言文閱讀產生了濃厚的興趣，對古代的文學、古代的各種專門著作中蘊涵的歷史文化等表現出強烈的向往。

3、培養了學生多方搜集資料、獨立思考、互相協作解決問題的精神，也提高了學生進行創新思維，主動開展研究性學習的水平。

例如，在教學《秋水》這篇文章時，學生當堂提出了兩個很有價值的問題并作出了自己的思考。其一，關于“渚”，文中注釋和參考書上都解釋為“水中的小塊陸地”。有學生就問：江蘇無錫著名的4A級風景區“黿頭渚公園”為什么不是“水中的小塊陸地”也取名為“渚”呢？當場引起大家的熱烈討論，最后一致認為存在兩種可能性：要么是“渚”不只這樣一個含義，要么這一地名經過長期的變遷，與原來取名時的具體情況有出入。后來經過許多學生調查研究，最終確認為第二種情況。其二，關于“始旋其面目”中的“面目”，有學生提出來應該是指河伯的“態度”發生了轉變，這是很有道理的。也有學生提出了一種假說，來支撐用本意來解釋“面目”的說法，認為這可能是當中少了情節，原文缺失造成的，并且進行了設想、推斷，說可能是河伯向海神若在吹噓，結果河伯與海神若同回“東海”驗證，而河伯由于急于看到“東海”的真面目，走在了前面。如果真是這樣，情節發展到后來，“面目”用本意來解釋就合情合理了。這些想法，充分顯示出學生的強烈的探究的欲望和豐富想象力。

4、教學相長。這項研究也促使我們教師進行探究，對自己的教學行為進行深刻反思，并根據教學實際不斷修正教學思路，改進教學方法，創造性的使用教科書和其他有關資料，從中也得到不少的收獲，真正實現教師與語文課程同步發展，展現在我們面前的，是一條更為廣闊的教改之路。

第二篇：高中文言文閱讀教學研究性學習

高中文言文閱讀教學研究

作者：張汝友

一、研究背景

1、傳統的語文閱讀教學，偏重于教師的“教”，對于學生的“學”，特別是充分發揮學生主體性的“探究性學習”明顯地忽視了，理念的錯位導致了學生語文自讀、自學能力的低下，導致了“高分低能”現象的產生。針對這一現狀我們提出了“高中文言文閱讀教學研究性學習”的研究課題。

2、在語文閱讀教學中，文言文閱讀占有很重要的地位，并且難度相當大，尤其從初中到高中，跨越性很大，學生普遍反映難以適應，教師也普遍感到難以入手，文言文閱讀教學難以進行。針對這種情況，我們首先瞄準“高中文言文閱讀教學研究性學習”展開教學研究，試圖打破僵局，有所突破。

3、語文學科性質也呼喚人文素養的培養，要求學生在老師指導下，從人類歷史文化中汲取豐富的精神養料，以健康的心理和積極的取向去關注社會、關注人生，在交往中學習捕捉、篩選、加工和再生信息。因此，本課題的研究也是時代的要求。

二、研究依據

1、新課程標準的理念認為：知識屬于人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。從這個意義上講，“知識”更象動詞，即 1 一種“探究的活動”。無論新知識的獲得或現成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。因此，學生學習的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。

2、新課程標準設置了“綜合實踐活動課”，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特征。其中很重要的內容之一，就是“研究性學習”。“閱讀教學研究性學習”應該是其中重要的一個方面，它要求學習者通過閱讀研究的實踐，從閱讀對象中自主選擇主題并對主題進行主動探究，總結歸納適合于自身特點的閱讀方法。

3、新高中語文課程標準也增加了“促進學生探究能力的發展”的要求，主張在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，并建議“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，提出了課題學習、專題研究等研究性學習策略，突出了學生的學習主體地位，使學生增強自主學習的意識，提高自主學習的水平，增強發展性能力，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

4、素質教育也要求把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，目的在于使學生“學會學習”、“學會研究”、“學會關心”、“學會生存”。

三、研究內容及目標

1、嘗試文言文閱讀教學的新思路，拋棄以往字、詞、句、章的程式，消除學生閱讀文言文的恐懼感，激活學生主動學習的積極因素。

2、找到突破口（例如文言句式等），重點研究，尋求突破，使學生閱讀水平得到實質性提高，使文言文閱讀教學水平整體上一個臺階。

3、注重學生的閱讀實踐，最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的研究意識和研究能力，提高學生的觀察能力、思維能力、分析推理能力、創新實踐能力等。

四、研究方法

主要采用歸納發現法、內容分析法、比較研究法等，引導學生通過閱讀實踐，在掌握文言文閱讀基本方法的前提下，各人形成符合自身特點且行之有效的個性化閱讀方法。

五、研究過程

一、通常學生學習文言文，尤其在初中階段，都是在疏通了字、詞及難解的句子的基礎上，再理解文意。一般意義上來說，這也符合閱讀的一般規律。然而，進入高中以后，教材所選的文言文篇幅變長，涉及的內容復雜，有些教材是從先秦散文開始的，離現在年代比較久遠，閱讀理解的難度陡然增加：許多實詞、虛詞的意義、用法都很獨特，更有不少特殊的文言句式。這種現狀使學生一下子很難適應，普遍反映文言文閱讀很困難。久而久之，部分學生就失去了閱讀文言文的興趣。即使有部分學生在教師的指導下學習教材上的文言文勉強過 了關，但遇到課外文言文閱讀，馬上又犯愁了，離開文言文閱讀教學的目標尚有很大一段距離。文言文閱讀成了高中學生學好語文的攔路虎。長此以往，容易造成更為嚴重的后果，在學生心理上造成障礙：很多學生對閱讀文言文徹底失去信心，遇到文言文閱讀的練習，還沒動手做，已經在心理上暗示自己：我不行。因此，如何調試學生的心理，幫助學生走好這第一步，闖過這一難關，成了“高中文言文閱讀教學研究性學習”必須做好的先期工作的重心。在這一階段，我們調整教學思路，做了這樣幾步工作：

首先，鼓勵學生自學。指導學生在課前充分利用課本注釋和工具書，自己讀課文，但不提出硬性的要求，對課文的理解能達到怎樣的程度視各人的情況而定。

其次，著眼整體理解。忽略難解的字、詞、句，鼓勵學生從整篇課文的主體事件、主要情節、主要人物活動、人物的主要思想等角度各自來闡述，相互印證，相互補充，整體把握。

第三，強調誦讀。有了整體把握的基礎，再來讀文章。讀錯的詞，讀破的句讀，由學生來發現，并提出改正意見。更重要的，是要求學生闡明為何要這樣讀的依據，將自己的思維過程主動呈現出來，共同分析。在這個過程中，有不少的字、詞、句的含義就自然而然地被學生理解，不少難點迎刃而解。

第四，練習反饋。針對學生在學習過程中的表現，編制練習，一方面鞏固學習所得，另一方面檢測效果。練習題適當控制難度，目的 是培養學生的成就感：離開老師的串講，我們通過自己的閱讀討論，也可以讀懂文言文，效果還不錯。

第五，及時指導。最后，教師才作為閱讀教學的一份子直接介入，對學生在閱讀文言文過程中普遍存在的疑難問題給予解答，在師生的面對面交流中達成教學目標。

經過這一個階段的努力，達到了消除學生閱讀文言文的心理障礙的目的，學生基本上不會感到太大的壓力。

二、學生在閱讀文言文的過程中，慢慢地暴露出一些共性的問題，例如對詞類的活用、特殊的文言句式等的理解普遍感到困難。這時就需要集中力量展開攻堅戰。在這一階段，我們也嘗試了各種方法，取得了不錯的效果。其中，最常用的方法有兩個：

1、歸納發現法

首先，由教師將相關的文言現象（如詞類活用、文言句式等）歸類整理，然后將原始的材料呈現給學生，讓學生通過歸納、總結，發現其中的規律。接著，教師提供相關的辨析異同的練習，鞏固對某一文言現象的理解。有了如此充分的醞釀，然后徹底放開手腳，鼓勵學生深入到所有教材中的文言文中去（包括已學過的和未學過的），把相關的文言現象找出來，逐個作出分析。經過幾個輪回，諸如意動用法、使動用法、判斷句式、被動句式、倒裝句式等文言現象，學生基本能獨立作出分析和判斷。

2、比較研究法 學生閱讀文言文出現障礙的最大原因之一，是古漢語和現代漢語在表達方式上存在的差別，比較兩者的差異無疑是一種行之有效的方法。

例如，倒裝句式，之所以稱之謂“倒裝”，其實就是站在現代漢語表達習慣的角度上，將古漢語與之相比較而言的。那么，就遵循這條思路，讓學生通過比較來認識，起到了良好的效果。

在進行比較的過程中，我們還進行了逆向的嘗試，比如在學習“介賓狀語后置”這一句式的時候，我們讓學生試著想象現代漢語中的一些句子由古漢語來表述該怎樣說。如“我在食堂吃飯”，學生馬上就有人說：吾食于食堂。如此一來，對于這種倒裝結構，學生便有了深刻的認識。

同時，我們還引導學生嘗試將倒裝句式與英語中的定語從句、狀語從句等進行比較，也收到了不錯的效果。

其實，在整個教學研究實踐的過程中，各種方法不是孤立的，而是交叉綜合使用的。例如運用比較研究法就不能單純是比較，還需要進行及時的總結歸納，如“賓語前置”的句式，就歸納了三種情況：①否定句中，代詞作賓語，賓語前置；②疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置；③用“之”、“是”作提賓的標志，將賓語提前。

研究方法的運用也不能是由教師指定的，而應該是在教師指導下由學生選擇的，因為閱讀的主體歸根到底還是學生。

三、經過以上兩個階段的努力，學生已經初步適應了高中階段文 言文閱讀的要求，掌握了文言文閱讀的基本方法和技巧，儲備了獨立閱讀淺顯文言文的基本能力。如何在已經取得的成果的基礎上，趁熱打鐵，拓展延伸，提升學生文言文閱讀的層次，成為本階段工作重心。圍繞這一重心，我們做了以下幾方面工作。

1、科學預見

我們通過與學生座談，了解學生在文言文閱讀上的需求，明確本階段學生在文言文閱讀上需要獲得那些幫助；我們通過分層檢測，準確把握學生在文言文閱讀上存在的差異；我們通過問卷調查，剖析學生對文言文閱讀的興趣所在，掌握大體方向。

在此基礎上，我們進行研究分析：①、對下階段拓展延伸的方向作了預見性規劃；②、對學生開展研究性學習可能達到的水平作出的預見性判斷，確定目標；③、對實施過程中可能出現的困難作出充分的估計，制訂相應的對策。

2、確定研究課題

在教學過程中，教師有意識的進行引導，激發學生進行自主探究的熱情。然后，根據教學內容和實際達到的教學效果，指導學生發現有價值的研究對象，自主確定研究課題，主動開展研究性學習。

3、開展課題研究

本階段，我們著重抓好以下幾個環節：

（1）、方法指導，側重于幫助學生拓展思路。借助圖書、網絡等資源，查閱有關資料，“知人論世”，展開研究。同時尊重現代學生具備的思維活躍、信息渠道寬等方面的優勢，鼓勵學生多方搜集資料。（2）、加強合作，著眼于培養團隊精神。通過分組等方式，鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論等其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

（3）、呈現成果，強調研究性學習的過程和方法。組織學生進行研究成果的交流，要求不僅僅出示研究的結果，更要突出研究的過程和方法。

（4）、科學評價，落腳于診斷、激勵和發展的功能。利用多元化的評價體系，鼓勵學生參與，從學生的發展實際出發，肯定成績，總結經驗，激發進一步研究的熱情。

六、階段性成果

1、真正意義上消除學生閱讀文言文的心理障礙，激活學生閱讀文言文的積極因素。

2、部分學生對文言文閱讀產生濃厚的興趣，對古代的文學、古代的各種專門著作中蘊涵的歷史文化等表現出強烈的向往。

3、培養學生多方搜集資料、獨立思考、互相協作解決問題的精神，也提高了學生進行創新思維，主動開展研究性學習的水平。

4、教學相長。這項研究也促使我們教師進行探究，對自己的教學行為進行深刻反思，并根據教學實際不斷修正教學思路，改進教學方法，創造性的使用教科書和其他有關資料，從中也得到不少的收獲，真正實現教師與語文課程同步發展，展現在我們面前的，是一條更為廣闊的教改之路。

第三篇：高中研究性學習教學反思

高中研究性學習教學反思

篇一：高中研究性學習>教學反思

一、本課題研究的目的、意義

《普通高中新課程方案導讀》中認為“反思性教學就是在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。”

反思性教學被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。2009年秋季，我省將開始實施高中新課程實驗。本次課程改革是一場廣泛、深入的教育創新，對每一位高中生物教師提出了全新的要求。新課程非常強調反思性教學，認為反思性教學不僅使教師能夠不斷地改進自己的教學實踐，而且是教師專業成長的必由之路。反思性教學對于教師創造性地實施新課程具有現實的意義。

我國從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管從在20世紀90年代我國引入了“反思性教學”，也進行了一系列的理論與實踐的研究，但是多數教師仍然缺乏對自身教學實踐活動進行自覺的、系統的反思意識和行為，“教后反思”多流于形式，在年復一年的工作中，不斷“重復著過去的>故事”，致使課堂效率低下，課程目標無法達成，教師專業化進程受阻。所以我們在高中新課程實驗伊始，力圖通過本課題的研究來提高教師的教學反思能力，養成對教學實踐進行批判性思考的習慣，自覺檢討教學中存在的問題并提出改進措施，從而將新課程理念落實到課堂教學的各個環節中。可以說，本課題所關注的反思性教學對教師自身教學的改進作用，對教師自身專業發展的促進作用，是一個很有現實意義的，也是非常值得研究的課題。

二、本課題國內外研究的歷史和現狀

文獻檢索表明，在上世紀80年代，西方國家相繼開展反思性教學實踐，并出現了多種模型。比較流行的有埃拜模型、愛德華茲--布朗托模型、拉博斯凱模型等。三種模型都有獨到之處，在表達方式上有的重在全面完整的描述實踐過程，有的重在說明反思性教學的心理過程，還有的強調反思性教學中動機和結果的統一。盡管它們的理論基礎、表達方式等存在不同，但本質是一致的。主要表現在通過反思“提出問題—探討研究—解決問題”是其靈魂，同時三個模型都突出了教師本身自身素養的提高。

國內學者如熊川武、張立昌等人對此也有專門的研究。熊川武在《反思性教學》中嘗試構建了符合我國實際的反思性教學理論體系和實踐模型。張立昌則在《論教師的反思及其策略》一文中，從哲學認識論、>心理學、倫理學等方面對反思給予闡釋，對反思的機制和特征作探討；參照國際教師>培訓與發展模式，評析我國傳統教師成長模式的缺陷；對教師反思的內容作出一般的劃分，并提出反思訓練的幾點原則要求。所有這些都是指導我們進行課題研究的理論基礎。

三、本課題研究的技術路線

確定研究題目 → 查閱相關文獻 → 設計研究方案 → 設計調查問卷及訪談提綱 → 隨堂觀察、問卷調查、訪談 → 數據統計 → 結果分析、提出建議 → 撰寫研究報告 → 撰寫研究論文 → 結題

四、課題研究的目標和內容

本課題關于“反思性教學”界定為：教師本人（或教師群體）借助行動研究，對自己在新疆支教的教學活動進行理論層面的思考和剖析，從中發現問題、總結經驗，進而調整和優化教學策略，進行教學再創，努力提升教學實踐的合理性，使自己逐漸成為研究型教師的過程。

篇二：高中研究性學習教學反思

反思整個教學過程，從學生積極參與、挑戰自我、感受成功的全過程，可以感受到這節課的成功，基本實現了預期的教學目標。

第一，平均數的概念不教自明，學生的理解比較深刻。教學中雖然沒有給平均數下一個確切的定義，但是，從學生最熟悉的平均分、平均身高等概念中抽象概括歸納出來的平均數，有比較豐富的感性材料，反而使學生更加明白了平均數的現實意義：平均數表示一個整體的水平，用總數除以份數就是平均數，平均數在最大數與最小數之間。這些都是學生在學習過程中自己的語言，要比學生去背一個純文字的概念好得多。特別是學生在解決最后一個問題“豬八戒吃蟠桃”時，對平均數的理解已經非常的深刻，能清楚地說出每個數據與平均數之間的不同。

第二，掌握了計算平均數的基本方法。盡管我在設計時把理解平均數的統計意義，感受平均數的作用放在了首要的位置，但作為一節起始課，基本的技能目標還是不能放棄，讓學生理解算術平均數的計算方法并正確應用它也是本節課的目標之一。通過遷移，把學生計算平均分、平均身高的方法推廣到一般平均數的計算方法中，適時應用鞏固就可以了。同時，考慮到這是第一課時，所以，沒有出現“去掉最高分、最低分”這樣的問題，因為要讓學生理解其中的理由并非一件很容易的事，相反會沖淡對基本方法的掌握。

第三，初步理解到了平均數的應用價值。通過“判斷誰是講故事比賽第一名”和“推測萬里國際學校小學大約有多少學生”兩個現實問題的解決，學生已經自己回答了自己的問題：可以通過平均數進行比較和推測。

第四，實現了愉悅的數學課堂教學，師生共同創造了一個非常快樂而且有成功感的數學課堂。教師緊緊抓住了小學生的心理特點，多次創設新穎、有趣的學習情境，激活學生的學習心理和已有的知識基礎，在積極的思維狀態下參與學習活動。“給老師打分”、“幫老師算一算每個小組的平均身高、體重”、“猜猜萬里學校有多少學生”、“豬八戒能吃多少個蟠桃”等一個個符合學生特點的話題，以不同的呈現方式貫穿在認識、理解、應用“平均數”這樣一條主線上，學生經歷了一個真實的探究平均數意義和作用、靈活應用平均數的過程后很輕松地掌握了知識和方法，并產生了積極良好的學習情感。其次，教師提供了開放性的問題和充分的學習空間，滿足了學生自主探究和自我表現的欲望。從開始的計算平均分到最后的算豬八戒可能吃到的蟠桃數，教師都放手讓學生先思考計算，再通過交流評價達成共識。豬八戒吃蟠桃的故事是一個很有思考價值的問題，安排在課的結束之前是頗有研究意義的。從知識的層面來講，它是拓展延伸，使學生在進一步理解平均數本質意義的基礎上逆向思考各個數據的范圍，作出合理的選擇，從而弄懂平均數與總數之間的關系。從學習情感的角度來分析，無論是形式還是結果都是再一次激發學生學習興趣，確保學生始終保持一種良好的學習情感的動因。由于本題結論開放，因此，還留給學生課后繼續思考尋找答案的機會，讓學生帶著問題進來，還要帶著新的問題出去。

第四篇：淺談高中文言文教學

淺談高中文言文教學

三門峽市第一高級中學

任玉芳

【論文摘要】：文言文教學是高中語文教學的重要組成部分，文言文學習一直是高中學生學習的難點。探討文言文教學可從以下方面著手：通過相關文學知識、文言知識鏈接法提高學生的學習興趣；通過積累實詞、虛詞，理解文言句式和詞類活用培養學生的文言文語感；加強文言文練習，特別是學生文言文翻譯能力的訓練；采取靈活多樣的教學方式，增強文言文教學效果。

【關鍵詞】：文言文教學、興趣、語感、詞語和句式積累、訓練、教學方式。

文言文教學是高中語文教學的重要組成部分；作為語文學科知識之一，文言文是必不可少的。文言文教學是傳授文言知識、傳承中華傳統文化的主要手段和有效途徑。學習文言文意義深遠，簡言之：可以提高個人文化修養（明理、向善、修身養性）；可以弘揚中華優秀文化傳統，為社會主義現代化建設服務。文言文的重要性是不言而喻的，但現實的教學情況卻不容樂觀。文言文學習一直是高中學生的難點。原本文化底蘊深厚，文化內涵豐富，人文氣息濃厚的文言文在學生這里變成了令人厭煩的對象。學生在文言文方面興趣不大；費時最多，到頭來還是收效甚微。這種情況固然也是因為文言文離學生的現實較遠，但是我們教師本身就有采用各種技法引導學生學好文言文的責任；由此我想從以下幾個方面談談高中文言文教學。

一、提高學生的學習興趣

1、采用相關文學知識聯系法。課本上的文言文只是我國文化經典中的些許范文，相關的文章、故事很多，我們可以做些知識鏈接，提高學生學習文言文的興趣。比如我在講授蘇軾的《赤壁賦》時聯系到蘇軾的個人生平，向學生講蘇軾坎坷的一生，講烏臺詩案，講他《定**》中的面對人生風雨的鎮定自若，講豪放曠達的他也有柔情似水的《江城子》，講余秋雨寫的散文名篇《蘇東坡突圍》。學生對這個人物了解多了，提高了興趣，就能深入進去理解其文。在講到毛遂自薦的故事時，我也提到了毛遂自刎的故事。大家都知道毛遂在關鍵時候敢于表現自己，為趙國立下了汗馬功勞；但是毛遂正因為此次得到了領導平原君的賞識，在次年燕國攻打趙國的時候被力薦率軍御敵。結果趙國被殺得片甲不留，毛遂羞憤萬分，自刎而死。這種鮮為人知的故事極大地提高了學生學習文言文的興趣。興趣是最好的老師。文言文中有這么好的東西，學生了解了，就會去找著看，鉆著學。

2、采用相關文言知識聯系法。文言文的學習是個長期積累的過程，文言知識是環環相扣的。前面學過的沒有弄懂，后面困難就會越來越多；許多學生后來聽文言文如聽天書，做翻譯題時望文生義，笑話百出，恐怕也是和這個有關系的。我在教學的過程中特別注意前后文言知識的聯系。比如剛升入高中的高一新生對初中的幾篇文言文記憶深刻，能夠流暢背誦，但是對文言語法知之甚少，所以我在高一講文言知識時多聯系初中課文中相關的內容。學生對課文熟悉，覺得都是自己會的內容，興趣頗濃；對文言知識就容易理解了。古文教學要做到上下節課之間相互聯系，上下兩篇課文之間互相聯系，上下冊書之間互相聯系。學生高二高三的文言文學習依此類推，知識相互鏈接，環環相扣，對學生的學習有很大的幫助。我個人認為這種方法既可以提高學生的學習興趣，也可以鞏固知識。

二、、培養學生文言文的語感

1、積累重要實詞、虛詞。詞匯量是獲得文言文語感的基礎。文言文中常用的實詞和考綱要求的18個虛詞，在日常授課時要注意讓學生積累。課后要總結。要學就學透：要學生掌握住實詞的基本義，引申義等，注意古今意義的演變；然后可以延伸到課外文段，繼續鞏固。虛詞要把各種用法都給學生總結下。比如“而”字作為連詞可以表承接、遞進、并列、轉折、假設、目的等各種關系，要花時間給學生總結，讓學生掌握。

2、理解文言句式和詞類活用。文言句式和詞類活用是文言文中重要的語法現象，掌握不住就難以準確理解文意。即使考試沒有直接考，但在考題得分點中也不時露出這兩方面的要求。從高考命題來看，文言句式和詞類活用多是通過解釋實詞和翻譯句子體現出來。詞類活用要根據語境、詞性和詞語所處的語法位置去辨析。比如“左右欲刃相如”中的“刃”字處在副詞“欲”字之后，又位于“相如”之前，是在謂語動詞的位置，在這里只能理解為動詞“殺”。詞類活用也有些規律可循。比如：不及物動詞后跟賓語，那么這個動詞常用作使動；形容詞后跟著“之”字，常常用作意動等等。文言句式之所以特殊就在于它和現代漢語不 同。比如狀語后置、賓語前置、主謂倒裝、定語后置等倒裝句，就是因為和現代漢語相比語序有所不同，所以才叫特殊句式；這個要和現代漢語相比較而談，否則學生較難理解。要把握住它們內部的語法結構特點。比如判斷句最關鍵的標志是名詞或名詞詞組做謂語；在否定句和疑問句中如果代詞作賓語常常會構成賓語前置句。定語后置都是中心詞在前，修飾詞在后，有“中心詞+之??者”等幾種固定格式。要把特殊句式的翻譯方法教給學生；告訴學生意動和使動的翻譯格式。另外還要記住一些常用的固定用語。比如：“無乃”、“得無”、“無何”、“之謂”“已而”“所以”“是以”等等。只有平時注意積累，考試才不為難。

3、積累古今異義詞和通假字。通假字只要把課文中出現過的掌握住，然后根據語境能在課外文段舉一反三運用就可以了。古今異義詞如果講得好，學生還是有很大的興趣的。隨著詞義的演變，有的詞義擴大了，有的縮小了。有的感情色彩變了，褒義詞變成貶義詞了。特別要注意的是有些和現代漢語意思截然不同的詞，這個學生最容易錯，比如：“是”字在魏晉后才有作判斷詞的用法，大多數情況則是指示代詞“這”；古代的“走”是現在的“跑”等等。

三、加強文言文方面的訓練

1、平時要注重練習。要在單元結束后進行練習和檢測，進一步鞏固知識。有針對性的訓練，可以提高學生的能力。要用專門的時間去做專門的訓練；只有精選試題加強練習，才能出成績。

2、要特別注重文言文翻譯能力的訓練。我的做法是平時授課的時候，就劃出較為重要的句子，讓學生做翻譯練習；另外在專項訓練時，印發精心挑選的文言文小文段，這種文章集趣味性和知識性于一體，很適合學生練習。翻譯能力要從直譯開始訓練，字字有著落，句句要翻譯。能直譯的堅決不意譯。根據：“增”、“刪”、“調”、“補”、“換”等原則去翻譯；盡量做到“信”“達”“雅”。另外句中的文言句式和詞類活用一定要翻譯出來，因為考試這個是按點給分的。譯文盡量保持和原文的句式一致，不可隨意亂改句式和語氣。

四、采用靈活多樣地教學方式

1、激情在先。教師首先應該懷著對文言文的熱愛來教授文言文。一個教師只有熱愛他授課的內容才能有高度的激情，才能深入文本，理解文本；才能感染學生，創造出激情飛揚的課堂！如果教師對自己所教內容厭倦、厭煩，怎么能影 響、感染、激勵學生？文言文難懂，學生最容易失去興趣；如果教師自己精神不振、照本宣科、刻板講授、顛三倒四，怎么能令學生精神十足地投入到課堂中去呢？

2、創新在后。傳統的串講文言文的方法固然很好，按部就班，條理清楚；但是傳統的教育方法難以適應今天中國青少年成長環境的急劇變化。現在的師生關系發生了變化，教師的權威性受到了挑戰，讓學生安安靜靜，老老實實地聆聽教師從頭至尾的串講已經很難取得好的效果。我們可以采用誦讀法（輕讀、默讀、齊讀、分讀等）來培養學生的整體感知能力，激發學生的誦讀欲望和審美情趣，培養學生的理解能力、表達能力；我們可以借討論法來提高學生的思辨能力；通過賞析法來提高學生的鑒賞能力；通過知識競賽法來提高學生的參與度。總之要適應新課程改革的要求，想方設法讓學生自主學習。

文言文教學和其他的任何學習一樣，首先要讓學生保持高度的興趣；然后通過積累詞語、理解重點的文言語法來培養學生的文言文語感；當然日常的訓練也是必不可少的。除此之外自然還有很多其他的方法，都是需要我們有心的，有自己的思考的，有高度學習精神的教師同仁們去鉆研的。我認為：只要在現實的教學中行之有效，能提高學生興趣，提高學習效率的都是好辦法。讓我們滿懷激情、高舉創新的火把去共同努力，創出文言文教學的新天地。

參考文獻：黑永先《文言文閱讀》

張 鵬 《中學文言文學習的重要性及文言文教學方法初探》

第五篇：高中研究性學習課題集錦

高一研究性學習課題

（一）環境保護 藍色蝴蝶

加快防治“白色污染”的步伐 對（某地區）廢電池回收情況的調查及建議 飲用水污染與自然人為因素的關系和控制對策 環保筷的開發與推廣 空氣中SO2對土壤的負面影響及治理措施 綠島的保護 廢舊電池的回收與利用（某某地區）空氣污染現狀及對策 淺談水資源的污染其治理 汽車尾氣的治理及再利用

如何降低汽車尾氣凈化的成本 關于城市垃圾資源化的設想與調查 塑料及其回收利用 摘掉城市的毒瘤——城市垃圾處理問題研究 大氣污染與人體健康 汽車安全與環保問題 酸雨與人體健康 環保與產業的結合 光污染與光能節約 汽車與環境 無污染汽車 燃煤脫硫的簡史及其發展 關于海水淡化問題的研究 降解塑料的發展 長沙小吃

關于口香糖的報告 水體的富營養化

土地沙漠化的防治 富營養水質的生物治理 城市的供水、凈水及水再利用 創造綠色電能 粉煤灰性能研究及綜合利用 城市生活垃圾的綠色處理 無污染能源在家庭中的利用 綠色消費 殺蟲劑使用的反思 氟利昂問題

核聚變、核裂變及環境污染 厄爾尼諾與拉尼娜 二惡英污染 可可西里藏羚羊保護 日韓發生重大核事故 臭氧層破壞

太湖零點行動 長江上游生態保護 黃河斷流 西部開發與環境保護 綠色文明 淮河治污零點行動 蘇州河綜合整治 電磁輻射污染

環境與健康 無磷洗衣粉為何難以推廣的探研 廚房生活垃圾能再利用嗎 工業廢水污染情況 農藥污染的影響 石材石粉塵污染的調查

工廠密集度和生活環境的關系 大氣污染對農作物的影響 居室污染 食品污染

研究影響空氣污染指數的因素及對策 常見植物對環境變化的反應研究和對策 洗滌劑、工廠廢棄物等對生態環境的影響研究 磷對水質的污染 小區環境對住宅和人的影響 北方沙塵暴又起的原因分析 沿海生態環境調查 手帕和餐巾紙的利弊研究

（二）生活中的化學問題

農用生物肥 新型建筑材料的開發與利用

生命之源——營養 家庭包裝 以氫氣（天然氣）為燃料的灶具 正確提取熱量及飲食 對化妝品成分的研究 方便面可食性內分裝 油煙革命 裝潢材料的應用及改進

金屬防銹的研究 關于低自由基、無毒香煙 有關飲料中非食用色素的調查 化學與農村經濟 純凈水是否“純凈” 環保型防震材料的開發 維生素王國探秘 淺淡當今社會之健康飲食 修正液對人體的危害 洗滌用品的發展與前景

新型墻對材料的開發和利用 竹制品代替木制品的可行性研究 中學生營養與健康 研究特別環境下使用的救生衣 淺談食鹽與人體健康 食用油中過氧化值的分析

研究高二學生早上的飲食 關于含碘食鹽的日常保存的研究 處處可見的動態平衡 化肥對土壤的影響 農村生活用水調查 生活中的化學 廚房里的化學 化妝用品的副作用

科技與生活——關于納米技術 奶制品工業與我們的日常生活 關于健康飲水方法的研究

（三）資源利用

海洋資源的利用與保護 太陽能發展前景及利用 創造綠色電能 未來能源技術

石油的開發與利用 綠色能源離我們多遠

食品對大腦的營養供應研究 常見葷菜對大腦智力發展的影響研究 中學附近不潔食品狀況調查 淺談可再生能源 利用太陽能對未來的積極影響 潮汐資源的調查研究

（四）化學實驗(改進)探索與研究

亞硝酸鹽在不同土壤中累積的研究 眼睛防水的實驗 關于銨鹽冷卻性能的實驗與探討 利用廢物制取活性炭 回收、利用舊電池中的有用物質 再生橡膠廢水的膠色研究 乙酸乙酯的制備與最大化 干電池的實驗探究及環境污染控制 酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究 無污染氯氣裝置的研究

用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試 有機消毒劑應用的初探 簡析植物提取香水的可行性 對蛋白質性質的論證

了解癌癥

思維能力和創新能力

防塵黑板擦

關于瀕危動物的結題報告。

從交通變化看社會變遷

中學生閱讀調查結題報告

關于加拿大一枝黃花現狀的研究報…

關于城市污水處理的研究報告

關于水葫蘆的危害及治理的研究報…

紀念唐山大地震—珍愛生命

關于新型窗戶的研究

新型書桌

小制作結題

變廢為寶

滯留問題的解決方案

研究治理校園河道污染

自己制作早餐

關于大棚的研究和塑料模的害處 關于環保袋的調查

淡水釣魚研究與實踐

關于大棚的研究和塑料模的害處

了解艾滋病

環保袋的設計

關于“奶制品”問題的看法

浙菜系

制作簡易小書架 研究中學生的近視情況

萬能充電器

小制作

進入重點班后對高中生各方面的影…

1城市規劃41體育臺的物理應用

2自然災害42學生身體素質與營養狀況調查 3水土流失43方便面與人體健康 4環境污染44自制報警器等

5校園綠化與管理45聲控感光延時開關、搖控器 6我的校園我作主46力學在生活中的應用

7西氣東輸、西電東送、南水北調等的研究47信息技術 8月相變化觀察與分析48說英語、話家鄉 9太陽能等的天發與利用49長陽民風民俗 10家庭裝飾與室內污染50文學作品品讀鑒賞 11食品中的添加劑51學生閱讀調查與研究 12洗滌劑的成份研究與開發52電視劇評析 13民用燃料---液化氣53毛澤東詩詞鑒賞

14農村垃圾的處理現狀及發展方向54民間歇后語收集整理 15廢電池的危害與利用、回收處理55廣告語言藝術淺析 16廚房化學、化學趣味小實驗56薛寶釵性格研究 17農藥的性質研究57淺談旗袍發展史 18含磷洗衣粉的研究58消費維權 19常用消毒劑研究59農村稅費改革

20空氣污染狀況調查與對策60農村剩余勞動力的有關研究 21化肥的研究61學生條工體驗

22兵器知識62學生消費、生活習慣

23關于臺灣問題由來、現狀等研究63農村產業結構

24巴勒斯坦問題來龍去脈64學生對傳統美德的認同狀況調查 25父母辛酸知多少65家庭教育方式對學生成長的影響 26家鄉的文化名人66網絡對學生成長的影響 27水資源利用與污染67中學生上網利與弊 28白色污染68關于農村文化設施調查研究

29微量元素對人身體健康的探究69農民消費觀的變化 30農村醫療衛生現狀與對策70現代學生追星觀

31噪音對居民的影響及其對策71中學生學習障礙心理探究 32‘三線’建設等有關的研究72我校學生人際關系調查

33學生學習行為習慣的調查與研究73淺析青少年嫉妒心理問題 34生活中的數學74個性心理與人際關系

35數列在生活中的應用75留守孩子調查與研究

36關于分期付款問題的研究76未成年人違紀調查與研究

37儲蓄、保險的收益分析比較77超市與傳統店面的經營效益調查 38學生身體情況78家庭教育中的暴力行為調查研究 39音樂對人情緒波動的影響79假日經濟現象及研究 40足球史等80長陽旅游資源的開發利用

1.克瑞斯丁?施科賓怎樣發現了臭氧，它在大氣中扮演了怎樣的角色，氟里昂對它有何影響？ 2.臭氧空洞與那些化學物質有關，其破壞機理是什么？調查目前制冷劑的種類。3.化學對“人類基因組”破譯工作的貢獻。4.回顧粘結劑的發展過程。5.約翰?丁達爾是怎樣應用他對于光在溶液中散射的研究解釋天空為什么是藍色？ 6.了解納米技術的發展及我國納米技術及應用領域。7.為北京2008年奧運會設計一種有中國特色的節能環保型奧運火炬。8.水污染的主要來源是什么？ 9.怎樣進行家用自來水的凈化工作？ 10.什么是第三級廢水，它的處理工作有何重要性？ 11.你所在地區關于水污染的法規有那些。12.了解我國海洋資源的開發利用情況。13.說出海水的主要化學成分，設計一種提取某單質或化合物的方法。14.繪制一張簡圖，說明地下水是怎樣被污染的。你所在地區的地下水的純凈度怎樣？為了保持水的潔凈，制定了那些措施？ 15.你認為喝什么水好（如，純凈水，自來水，礦泉水，純水及天然水等）？ 16.我國是嚴重的缺水國家之一，如何緩解淡水危機？ 17.你怎樣看海水淡化的前景？我國在這方面作了那工作？ 18.測定當地雨水的PH了解二氧化硫的污染狀況，并向當地有關部門提供建設性意見。19.研究不同催化劑對過氧化氫分解的影響。20.從一個實驗室反應到一個工業生產過程，稱量中應包含那些問題？ 21.你所在地區的主要空氣污染是什么？它是怎樣被控制的？空氣污染帶來了那些明確的或不明確的花費？有哪些相關法律法規。22.離子交換器是怎樣減少汽車排放的污染？ 23.回顧1970年以來“潔凈空氣標準”所帶來的影響。24.調查你所在地區的家庭生活垃圾的日產量及主要污染及處理方式。25.氫氧化鈉是怎樣制造的？它的主要用途是什么？ 26.討論離子交換膜法電解制燒堿的基本原理，試設計一種更先進的制堿流程。27.氫氧化鈉是怎樣用于生產紙漿的？ 28.描述血液中碳酸氫根離子的緩沖作用對維持血液PH恒定的意義。29.什么樣的技術常用于工業運輸氣體、油料和水的管道的腐蝕？ 30.什么樣的材料常用于防腐涂層，如汽車車身的防腐等？ 31.什么是“變脆氫氣”？ 32.描述在水果腐爛過程中的氧化-還原反應。33.研究氧化-還原反應中能量的變化有何意義。34.回顧火箭的發展歷史，為什么燃料從固態發展到液態具有重大的意義？ 35.庫爾斯克號核潛艇的沉沒有沒有化學因素？ 36.為什么一些干電池比其他干電池的使用壽命更長？測試幾種普通電池，看一看在不同條件下哪種使用壽命更長。37.怎樣使用燃料電池廣泛使用燃料電池的前景如何？ 38.熱的鹵水有什么商業用途？ 39.鋁元素是怎樣被循環使用的？當今循環使用鋁是利用它的哪個性質？ 40.制作一個簡圖，表明汞是怎樣進入食物鏈的？ 41.什么是“氮的固定”，敘述一種自然固氮和一種工業方法的固氮。42.“氮的固定”的人工方法的潛在的商業價值何在？其發展的瓶頸在何處？ 43.查閱資料了解N2在生產生活及高科技領域的應用。如何提高自然氮庫的利用率。44.居里是怎樣發現并獲得大量鐳的？這對你的學習生活有何啟示？ 45.元素周期律是怎樣發現的？門捷列夫對元素周期律的貢獻。試設計一張未來元素周期表。46.四大發明與我國古代化學。47.談談我國古代化學的發展史及對世界化學發展的影響。48.試討論由海灣戰爭和北約轟炸南聯盟看戰爭帶來的生態災難。49.說說水泥、汽油的標號的具體含義，你知道我國對水泥的新標號嗎？ 50.說出幾種常見的耐火材料及組成。51.什么是形狀記憶合金？它在現代科研、生活等領域的價值。52.說說酸奶的準備及其營養價值。53.你會除去水垢嗎？用什么方法即省事又經濟？ 54.了解水垢的形成原理，調查本地區水成分并提出快速除去水垢的方法。55.如何鑒別有毒和無毒塑料？ 56.調查常用塑料的品種，主要的化學組成，性能，價格。57.牙膏加氟對牙齒有何作用，為什么有些地區的人有褐牙現象？ 58.加氟牙膏防治齲齒病的作用機理怎樣？ 59.探討肥皂的最佳洗滌條件，磷在洗衣粉中的作用是什么？無磷洗衣粉的代用品是什么？為何無磷洗衣粉難以推廣，其瓶頸在何處？ 60.你認為我國能出現獲得諾貝爾獎的科學家嗎？ 61.你認為“相對論”對科學研究及學習生活的影響。

62.新能源的前景如何？新能源的應用普及還有多遠？ 63.什么是藍色能源、綠色能源和地熱能？ 64.提出一項生活節能方案節約家庭支出。65.焚燒垃圾的利與弊。66.英吉利海峽海底隧道的鋪設需考慮那些化學問題/ 67.怎樣防止海底光纜的腐蝕？ 68.輪船外殼上的鋅板有何作用？ 69.設計一個簡單的伏特電池。70.海上漁船如何利用海水所蘊藏的能源？ 71.說說燃料電池的前景。72.玻璃對環境的污染？ 73.世界煤炭儲藏量有多少？其主要用途？你認為“人造煤炭”會出現嗎？ 74.制造太陽能電池的化學材料是什么？太陽能電池是真正的環保型能源嗎？ 75.使用氣體燃料是否利大于弊？ 76.對不同地區，用電燒飯和用燃料燒飯哪種更經濟，對環境的影響更小，更符合中國人的烹調習慣？ 77.怎樣理解銅是電氣化的支柱？ 78.離子晶體與分子晶體的結構有什么不同？比較離子化合物和分子化合物的物理性質，并敘述它們晶體結構的不同之處。79.誰揭開了燃燒之謎？ 80.你認為凱庫勒確定苯分子的環狀結構是一種偶然的巧合嗎？ 81.如何防止或克服潛水員的職業病？ 82.食鹽加碘的作用及其在整個過程中的變化怎樣；加碘食鹽的日常保存。83.說說過氧化氫的商業價值及生活用途。84.比較二氧化硫與次氯酸的漂白機理。85.硅及其化合物在現代科技及工業中的王牌地位還能維持多久？ 86.了解我國硅蘊藏量及開發應用狀況。87.了解普通陶瓷及新型陶瓷種類及其用途。88.了解元素周期表的編排依據并設計一張未來的新元素周期表。89.利用生活廢棄物制作熟悉的分子模型，如Cl2 H2 HCl、H2O、CH4等。90.說說溫室效應。調查產生溫室效應的主要化學物質。91.氧化-還原反應對人類的危害，能否用此知識理解潰瘍病的化學過程。92.你對能源危機有何認識。你及周圍的同學是否有這樣的意識。93.侯德榜對我國民族制堿工業發展的貢獻。94.戴維對化學研究的貢獻。95.常見含銀廢物中銀的回收情況，調查本地區照相館的廢物處理情況。96.了解大氣的二次污染—光化學煙霧。97.酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究 98.敘述一些以共價鍵結合而成的化合物的熔點與這些化合物的極性強弱的關系。99.物質間的相互作用對粘合劑的研制的意義。100.調查膠體在生產生活中的應用。101.試討論“逆反心理”與“平衡移動原理”在了解上是否有共同點。102.調查醫院中化學知識的應用。（如，PH試紙，糖尿病的粗檢查等）103.調查衣料所用纖維制品的性能，價格和市場占有率，如何識別它們。104.調查常用粘結劑的品種，主要化學組成，性能及價格。105.調查建筑和裝修材料中的化學品的名稱，主要化學成分和用途

二：

《中學生用水調查報告》研究性學習課題報告

選題依據

水是生命的源泉，水是生命的搖籃，水是人體各種細胞和體液的重要組成部分。人體內的水分約占體重的60％，水是人體內含量最多的一種化學物質，人體的許多生理活動一定要有水的參與才能進行，人對水的需要僅次于氧氣。

研究的意義

學以致用,提升自身的環保意識和節水自覺性.以及提倡人們自覺節約用水保護環境

研究的主要內容和思路

1、講出人們對水浪費,污染的不正確性

2、提出如何水資源及節約用水的幾項建議

3、總結水資源的重要性和保護節約緊迫性

4、青少年應如何保護水資源

研究的創新點及重點、難點

1、如何了解水的重要性；

2、怎樣保護我們的水資源；

3、現在人對水的關心程度度

研究的進程安排1、2006年4月28日課題確定

2.2006年4月29日—5月2日確定調查確定對象，開始收集資料 3.2006年5月3日—2006年5月3日到實地進行調查

4.2006年5月3日—2006年5月4日對收集的資料進行整理 5.2006年5月5日定題、定稿

調查問卷

1.您和您的家人洗臉洗手刷牙時是不是隨時關閉水龍頭? A.是

B.否

2.您和您的家人洗碗筷時是不是不間斷地沖洗?

A.是

B.否

C.情況特殊下時使用

D.不使用

3.您和您的家人是不是一兩件衣服就用洗衣機洗? A.是

B.否

4.你家是否采用”一水多用”? A.是

B.否

5.請問您家里安裝了以下哪幾種設備?(可多選)

A.安裝了節水龍頭

B.安裝了節水馬桶

C.安裝了”IC卡水表” D.以上都沒有安裝

E.不清楚

F.其他（請注明：

6.如果您知道節水方式,那么在日常生活中,您會不會考慮使用這些方式哪? A.會

B.不會

C.不知道

7．當您看見公共場所的水龍頭在漏水，你會不會主動上前將水龍頭關上？

A.會

B.不會

C.不知道

答案2 3 4 5 6 7

A 13.5% 17.3% 23.4% 19.8% 59.8% 77.2% 88.4% B 86.5% 82.7% 76.6% 70.2% 67.0% 06.7% 03.2% C

43.7% 16.1% 08.4%

D

13.2%

E

09.5%

調查發現

有些中學生及家人的節水習慣還是表現良好的。有56.4％的被訪者在看見公共場所的水龍頭在漏水會主動上前將水龍頭關上。要知道中學生的環境保護意識對于環境污染有著很大的改觀。所以我們大力提倡中學生保護生態環境

中學生用水調查報告

內容摘要

一、人們對水浪費、污染的不正確性

水是生命之源，萬物生長離不開水。

水推動了人類的經濟發展，人類的歷史，就是在各大河流、海洋的沿岸發展起來的…… 一提到水這往往是對人類再也熟悉不過的一種物質，但是人類正因為對于它太過于熟悉，以致于造成水資源浪費，污染。水是人類寶貴的自然財富，但往往我們都不曾了解它的重要性，這也是一個直觀的原因。從地球上生命的起源到人類社會的形成，從生產力低下的原始社會到科學技術發達的現代社會，人與水結下了不解之緣。水既是人類生存的基本條件，又是社會生產必不可少的物質資源。沒有水，就沒有人類社會的今天。所以說，水是人類的寶貴資源，是生命之泉。長期以來，人們普遍認為水是“取之不盡，用之不竭”的，不知道愛惜，而浪費揮霍。應當知道我國水資源人均量并非豐富，地區分布不均勻，年內變化莫測，年際差別很大，再加上污染，使水資源更加緊缺，自來水其實來之不易。

在日常生活及工業，農業中的需水量

在日常生活中燒飯，洗碗用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機頻道時），未關水龍頭；停水期間，忘記關水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設備漏水，不及時修好。都需要很龐大的用水量。這些數據都是我們無法想象的。人體重量的50～60％由水組成，兒童體內的水分更高達80％。可以說，沒有水就沒有生命。但地球上的淡水資源只占地球水資源總量的3％，在這3％。淡水中，可供直接飲用的只有0.5％。地球是水之行星。地球表面約70% 為水覆蓋。地球上全部生物體主要由水組成，如：

— 一棵樹含有約60% 水（重量）；

— 多數蘑菇含有約80至90% 水；

— 而多數動物含有約50至65% 水。

· 如沒有水，沒有生命能存在。

二、節約用水和防止水污染的建議

1.考慮利用海水作為城市居民區生活雜用水和沖廁用水，兼作城市消防系統用水。

2.各地農業區發展并推廣應用了新的灌溉技術，大大降低了用水量并提高了利用率，節水效果明顯。

3.工廠都必須有污水處理器，污水不可以直接排到河流小溪等等地區。

4.編制專項治理規劃。狠抓規劃的控制實施，提出“以發展為中心，以規劃為龍頭，以法制為手段，以治水為重點，以工程為紐帶，以達標為己任”的治理工作方針，進一步明確了運河流域水污染控制的目標任務和基本思路。

5.市區截污處理工程。將市區生活污水收集處理達標后，再排入河流。

6.家庭只要注意改掉不良的習慣，就能節水70％左右。與浪費水有關的習慣很多，比如：用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；為了接一杯涼水，而白白放掉許多水；先洗土豆、胡蘿卜后削皮，或沖洗之后再擇蔬菜；用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機頻道時），未關水龍頭；停水期間，忘記關水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設備漏水，不及時修好。

7.用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所。

8.新建供水工程時，新增工業水用量要經上一級城市建設主管部門同意。超計劃用水應加價收水費。生活用水按戶計量收費。新建住宅安裝分戶計量水表。

三、講出保護水資源及節約用水的緊迫性

目前，水缺乏已成了嚴重制約我國社會經濟發展的“瓶頸”之一。而據專家預測，到2030年前后，中國用水總量將達到每年7000億至8000億立方米，而中國實際可利用的水資源量約為8000億至9500億立方米，需水量已接近可利用水量的極限。由于水資源供給的穩定性和需求的不斷增長，使水具有了越來越重要的戰略地位。國外的一些專家指出，估計到21世紀水對人類的重要性將象20世紀石油對人類的重要性一樣，成為一種決定國家富裕程度的珍貴商品。一些世界著名的科學家提醒人們：一個國家如何對待它的水資源將決定這個國家是繼續發展還是衰落。那些將治理水系作為緊迫任務的國家將占有競爭優勢。如果水資源消耗殆盡，人類的健康、經濟發展以及生態系統將受到威脅。對水資源控制權的爭奪，將可能在下個世紀引發許多種族和國家間的敵對。如何解決水資源供應問題，保持水資源供給和需求之間的相對平衡，世界各缺水國家和地區長期以來都做了大量的探索，一些發達國家或者比較發達的國家已取得了很多成功的經驗，概括起來，主要是三個方面：一是采取積極的措施，通過區域調水解決地區之間水資源分布不均問題；二是通過科學管理維護水資源的供需平衡；三是開發和采用各種節水技術。如果政府和人民能夠配合的話，政府改善水供的效率，人民愛惜水的話，現有的水源已經足夠大馬人使用，根本不需要接二連三的建大型水壩。只有綜合國家水供政策才能夠一勞永逸的解決大馬水供問題，同時也有助于消弭政府和民間因為水供所引發的種種爭端和糾紛。

在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內的水分，大約占到體重的65％。其中，腦髓含水75％，血液含水83％，肌肉含水76％，連堅硬的骨胳里也含水22％哩！沒有水，食物中的養料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達起作用的部位。人體一旦缺水，后果是很嚴重的。缺水1％～2％，感到渴；缺水5％，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15％，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長時間（有人估計為兩個月），如果連水也沒有，頂多能活一周左右。地球是水之行星。地球表面約70% 為水覆蓋。

《給水技術博物館》

---------白明良

人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質。從水化學角度分析，水由氫與氧兩種元素組成。在人體內水分子間結合成水分子團，水還能用氫鍵與體內許多物質結合，因而使水具有許多生理機能。首先從人體構成上來看，水使構成人體最多的物質，已測定出1個成人含水量占體重的65%，而兩個月的嬰兒則為91%。人體不同器官的水分含量差別很大，如人的眼球含水量是99%，血液85%、肌肉76%、骨骼22%。

對人體而言的生理功能是多方面，而體內發生的一切化學反應都是在介質水中進行，沒有水，養料不能被吸收；氧氣不能運到所需部位；養料和激素也不能到達它的作用部位；廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對人的生命是最重要的物質。人體每日出入水量受氣候，勞動和生活習慣等影響波動較大，但人體內水的動態平衡必須保持，否則將引起疾病。現在醫學已測定出成人的每日水出入量：成人每日通過飲水、食物進入人體內水量約2200毫升，糖、脂肪、蛋白質氧化產生水約300毫升，每日人體內水量總計約2500毫升。人每日排出的水量為：腎臟排尿1500毫升、皮膚蒸發500毫升、肺呼吸400毫升、糞便排出100毫升，總計約2500毫升。從白明良的話可以看出水對生命體有著至關重要的地位

四、作為當代青少年我們應如何保護水資源

青少年應樹立珍惜和保護水資源的觀念,積極向周圍的群眾宣傳保護水,節約水的重要性.從我做起,從現在做起,從節約每一滴水做起,認真落實環保行動,為南水北調工程和經濟社會的可持續發展貢獻力量,(提幾條節約水的建議，如：1隨手關水龍頭，用節水水龍頭，利用洗臉水澆花、沖廁所等

1．用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機頻道時），應關水龍頭；

2．用噴頭淋浴比用浴缸洗澡節省水量達八成之多。

3． 洗菜、淘米、洗衣的水可以用來澆花、拖地、沖廁所。

4． 使用洗衣機或洗碗機時要節約用水：集齊衣物或碗碟一起洗滌 5． 滴漏的水龍頭每天可耗水70升，為免浪費，應立即修理。6.切勿拿水嬉戲。

7.看到自己身邊的人們有浪費水資源的現象應極力勸阻,不應視而不見

總之，樹立節水意識，養成節水習慣，把北京建成節水型城市，讓青少年積極地加入到節約用水的行列中來，以實際行動為首都的美好生活貢獻力量。

五、研究過程的感受