第一篇：教導處常規檢查總結

4月20日教導處對導學案、聽課記錄、教研組的教研記錄進行了檢查，現就檢查結果通報如下：

1、導學案檢查情況反饋： 上交的教師：

顧鳳敏、張婷婷、梁曙光、李冬梅、范麗娜、何亞麗、李夢瓊、李秋蘭、高俊紅、韓水紅 閆宗民、徐

銘、趙彩麗、李文周、張超紅、李曉娜、孫鵬麗、董新坤、李俊峰、杜艷東 弋月麗、付向麗、宋秀平、尚變霞、趙玉蘭、劉鴻洲、劉銀平、朱瑞芳、蒲保君、鄭向珍 張秀娟、毛素花、徐龍曉、栗曉麗、顧軍菲、王淑娜、郭中芹、薛慧玲、史淑琴、王敏娥、劉曉納、王

艷、李紅娥、郭水紅、楊雪輝、李艷萍、毛麗娜、孫國亮、郭西超、王曉輝 申晶晶、孫鳳仙、時小偉、杜朋娟、張穎輝、李志紅、陳煥芹、董玉香、張拯華、劉

琳 李毅偉、申慧琴、趙春霞、秦小燕、宋銀玲、李欣潤、楊梅榮、秦瑞紅、李向陽、劉孟芹 宋鈺磊、程慧敏、李英新、高英華、薛小麗、劉愛云、陳建紅、尚學斌、王瑞君、申獻敏 李保健

整體上各教研組的導學案能夠做到全組統一，融合全組教師智慧，起到導學的作用。在形式上符合學校的格式要求：有課題、課時安排，上課時間；內容上有學習目標、自學交流、合作探究、課堂達標、達標過關、知識拓展等。特別是八年級數學組的李俊峰老師、杜艷東老師、弋月麗老師，體音美書法組的劉愛云老師、陳建紅老師、尚學斌老師、王瑞君老師、申獻敏老師、李保健老師能夠手寫教案，體現自主備課的過程。但也存在一些問題和不足：

1、教師分工合作完成導學案后，是否二次備課，是否理解主備人的設計意圖，是否能夠在課堂上達成教學目標；

2、導學案課后反思普遍缺失。

3、九年級政治交的是一本《河南中考》，化學交的是印刷的一本《化學導學案》，八年級物理交的是印刷的一本《物理導學案》。

2、聽課記錄檢查情況反饋： 上交的教師：

顧鳳敏、張婷婷、梁曙光、李冬梅、高俊紅、李夢瓊、李秋蘭、韓水紅、閆宗民、徐

銘 趙彩麗、杜艷東、蒲保君、李曉娜、孫鵬麗、李文周、張超紅、李俊峰、付向麗、弋月麗 宋秀平、劉鴻洲、朱瑞芳、董新坤、趙玉蘭、劉銀平、尚變霞、史淑琴、李艷萍、鄭向珍 張秀娟、毛素花、徐龍曉、栗曉麗、劉曉納、楊雪輝、薛慧玲、王敏娥、郭中芹、王淑娜 王

艷、毛麗娜、李紅娥、郭水紅、孫國亮、郭西超、王曉輝、申晶晶、孫鳳仙、時小偉 杜朋娟、張穎輝、李志紅、陳煥芹、董玉香、張拯華、劉

琳、趙春霞、申慧琴、李毅偉 秦小燕、宋銀玲、李欣潤、楊梅榮、秦瑞紅、李向陽、劉孟芹、宋鈺磊、程慧敏、李英新 程智敏、高英華、薛小麗、劉愛云、陳建紅、尚學斌、王建輝、申獻敏 另有一語文、一化學教師的聽課記錄沒有寫名，無法統計。

從聽課記錄可以看出大部分教師能夠按照學校安排參加教研課的聽課活動，聽課記錄內容詳實、點評到位，評課過程記錄詳實，能找到每節課的亮點和不足，能夠針對課堂提出自己的真知灼見；但也可以看出有部分教師是在拼湊聽課記錄，只要求數量沒有質量，沒有明確聽課是要教師間相互學習相互提高的目的，沒有達到真正意義上提高。

3、教研記錄檢查結果反饋： 上交的教研組：

七年級語文11次、數學9次、歷史9次、地理8次；

八年級語文8次、數學10次、英語9次、物理8次、政治4次、歷史6次、地理9次； 九年級語文6次、數學9次、英語6次、物理12次、化學9次、歷史9次。

從教研記錄中可以看出大部分教研組能夠按照學校要求進行教研及備課活動，教研時有主題，有發言人，有討論過程，能夠形成教研結論。但也存在個別教研組活動走過場，從教研記錄中看不出教研的過程，沒有討論的環節，僅有備課的環節，沒有形成教研結論，沒有形成集體的智慧；有的記錄太簡單，僅有教學工作的安排或教學進度的安排，有的僅記錄一面且字大行寬，有應付的嫌疑。

第二篇：2012年31日教導處常規檢查

2012-2013學第一學期12月份教學常規檢查情況通報

為規范教學行為，全面提高教育教學質量，教導處根據本學期工作安排，本著服務教學、促進教學的原則，依據《商南縣中小學教學常規基本要求（試行）》文件精神，從“學校常規管理”“德育常規”和“教師教學常規管理”三方面，組織分管業務副校長、主任及教導處干事、教研組長，于 2012年12月31日對全體教師進行了一次全面的檢查，現就本次檢查情況通報如下：

一、主要成績

1、加強了教學管理，教學工作的中心地位更加突出。

一是學校領導能堅持深入教研活動中進行聽課、評課，組織開展好教研活動。如劉校長、黃校長等學校領導不但聽評課認真，而且能親自參加并指導教研活動。對教學工作進行了有力的督促、指導。二是加強了對校園環境衛生的管理，各班均能保持校園干凈、教室清潔，為學生提供良好的學習環境。三是嚴格執行教師考勤制度，絕大多數教師能按時上、下班，遲到、早退現象很少。四是建立健全了檢查制度，定期對教學工作進行檢查、小結。

2、重視教師政治、業務學習，教學思想更加端正。

一是思想重視，筆記記錄認真。如孟惠芳、段文珍、豐漢朝、楊秀琴等。二是學習內容重點突出了新課程標準，高效課堂的構建。三是多數教師能夠結合自已的教學實際，寫出自己的教學心得體會。

3、教師備課更加注重實效。

一是備課做到了統觀全冊，立足一章，備好一課，并且都有一定的提前量。如劉琴、張玲、辜海燕等。二是大多數教師的教案書寫認真規范，教學環節齊全，教學過程詳實；教案中有自己獨到的見解，機械抄襲教案的現象逐漸減少；教案能根據教學實際和學校的現實條 1 件合理的進行設計，提高了教案的實用價值；越來越多的教師寫了課后小記，提高了教案的質量。如楊秀琴、豐漢朝、王燕燕等。

4、學校教研活動開展的扎實有效。

一是學期初能依據本校實際制定出切實可行的教研工作計劃。二是教研活動能按計劃開展且相關資料齊全。三是能根據新課標要求組織學科教研活動且相關資料保存完整。

5、作業布置及批改工作日趨加強。

從檢查情況來看，絕大多數教師的作業設置適量、適度，學生的書寫工整、格式規范。如一（1）數、二（2）語、六（1）、六（2）數學學科；教師批改記錄細致，能夠反應出學生作業中的錯誤做法及糾正措施，如實地為教師改進教學，輔導學困生反饋了信息。如一（2）數、二（2）語、五（2）數等學科、在作文批改中靈活采取激勵性評價方式。如三（2）、六（1）作文。

在本次檢查中我們欣喜地發現許多教師具有敬業、樂業、無私奉獻的精神，她們不僅認真做好各項本職工作，且在工作方式、方法上不斷創新，極具特色，雖然也存在著這樣那樣的問題，但比較而言，還是值得積極進取的教師所效仿的。他們是段文珍、孟惠芳、姚泉、李玉芳等。在此對他們特提出表揚。

二、存在的問題

1、教案撰寫不完整。有許多老師擔任多門學科教學，有些教案過于簡潔，過程過于簡單，不能反映課堂教學中教師的主要語言和師生的活動。有些老師不按教學進行撰寫。

2、仍有部分教師對課程改革后的教育思想、教育教學理念不清楚。主要體現在教學目標的確立上，對“三維目標”理解模糊。課堂教學觀念陳舊。有些老師課堂教學傳統化，課堂上老師一言堂，包辦代替，學生只是被動地接受。語文閱讀教學，串講現象依然存在，停留在老 師講、學生聽、老師寫、學生抄的教學模式上，效率低下。音、體、美等綜合科能體現學科特點，上出特色的教師不多。

3、少部分老師作業設計不夠規范、科學。作業布置僅滿足于內容統一，不愿根據學生的學習情況設計不同梯度的作業或很少注意設計異步作業。這與當前的教學形式是格格不入的，應引起我們廣大教師的高度重視。另有少數教師作業設置作業量過少。機械性作業較多，啟發性，特色性作業不足。

4、輔導工作不落實、不深入。許多班級的培優補差工作只限是整齊劃一，其實沒有針對性，流于形式。

5、校本教研活動有待于進一步深入，要以教師教學中的問題為本，開展研究工作。要根據學校教學實踐，存在的問題、困惑進行專題研究。聽課筆記反映個別教師聽課、評課不認真，評語只有優點，建議性意見少。

三、工作建議和要求

1、各教師要認真做好各項教育教學工作，開展好自查自糾工作。

2、要進一步提高教師對教學常規檢查的認識，使教師能夠自覺執行。

最后，希望全體教師能夠齊心協力，銳意進取，努力提高過風樓鎮中心小學教育教學的質量。

過風樓鎮中心小學教導處

二0一二年十二月三十一日

第三篇：三月份教導處常規檢查通報

三月份教學常規工作檢查情況通報

為檢查教師教學常規工作的落實情況，3月14日，教導處、教研組進行了三月份教學常規檢查，主要檢查項目為常規管理工作、備課、上課、學生作業、聽課記錄等，現將檢查情況通報如下：

一、管理工作

（一）部室工作

1、圖書管理員每月底對各班借閱情況進行了量化考核，借閱檔案齊全。

2、實驗室十種表冊齊全，三月份實驗教學材料，及時完整整理歸檔。存在問題：語文、數學教研組活動記錄記載只有3次，幼兒園教研活動記錄沒有送交檢查。

（二)電教工作 基本情況：

1、電教工作有計劃、有課表、有制度、有播出計劃、設備運行正常，接收及時正常。

2、各班電教設備借用規范，二模信號正常，能保證正常教學使用。

3、及時規范打印下發了各種常用表冊，能按照要求規范填寫各種檔案資料。存在問題：

1、科任教師上機操作記錄填寫規范但不夠及時和真實。不能詳實反映上機操作真實內容，存在安全隱患。

2、部分教師不能自覺遵守電子備課室制度要求，表現為不按編號上機操作，不注意電子備課室環境衛生。

3、電教資源的利用率過低，不能真正運用于課堂實際教學，多數是為了完成檔案資料，達不到輔助教學的目的。

（三）各種筆記

1、政治、業務學習筆記，大多數教師書寫規范。如楊秀琴、姚泉、王張鑫。學習內容具體。如王張鑫（政治筆記）“雙高雙普”知識宣傳內容。雷小麗（業務筆記）“班主任做事的四個原則”“語文教學中的朗讀”等。

2、存在問題：業務筆記和政治筆記內容混雜一起（如辜海燕）；書寫不能做到雙面使用（如潘瑞、段文珍）。聽課筆記；聽課筆記（李純三）有記錄2次，其它老師雖有記錄5次以上，但真正有多少教師在編記錄內容，大家心知肚明。

二、備課

通過檢查各位教師的教案。檢查組認為大部分教師都能超前備課，教案詳實。其中雷小麗（三語）、楊秀琴（五數）、姚泉（四語）等備課認真，書寫規范，撰寫反思經?；Ｋ鶎懛此寄芫o密結合教學實際，反思到位，針對性強。例如楊秀琴（五數）“本節課重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征。在此之前，學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。這一堂課將欣賞美與動手操作為一體，能有效的突出重點。本節課數學問題生活化，注重學生觀察、交流、操作、探究能力的培養，讓學生經歷認識圖形的過程。鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，以學生的自主合作為主。”他們教案被評為“優秀教案”。

存在問題：

1、電子打印教案使用科目較多。（六科未排版）教學反思有下載痕跡，如一語、六（1）語文。

2、教師簽案不及時。缺簽學科及次數是：李純三12次；康榮7次；王張鑫8次；雷小麗3次；邱桂香10次；李玉芳11次；余軍15次；辜海燕4次；陳亮5次。

3、課后反思或教學后記量不足，如四數、五語、四至六英語、六品。

4、部分教師教案書寫未按教師活動、學生活動兩部分備課，未能體現備課備教材、備學生；三維目標體現不明顯，如二語。

5、多數教案沒有學生單元測試方面試卷評價內容。

三、上課

從教師展示課堂教學的情況來看，存在以下問題：

1、少數教師在教學中，仍舊停留在傳統的教學思想中，大搞“一言堂”、“滿堂灌”，同時準備不充分，對教材吃不透，不能準確把握教學重難點，2、課堂教師的精講多練體現不夠。要么是生怕學生不會，大講特講，要么是放任自學，不加指導，分組學習成為標簽，流于形式。

3、教師的課堂語言不夠準確、規范和精煉。

要求：教師要加強基本功訓練，加強專業學習，課堂語言要避免隨意性，特別是專業性強的學科，不要講“外行話”，課堂教學的語言要符合專業規范，表達力求簡潔、規范。

四、學生作業

通過對幾個班各科作業批改檢查情況來看，表現出以下幾個特點：

1、整體而言，高年級普遍比低年級作業量大，類別多，教師批改細致、認真，訂正及時。如劉琴（五語）、姚泉（四語）等老師的學生作業整體質量高，書寫美觀，顯然得益于該班教師平時的嚴格訓練。

2、作業評語形式多樣，激勵性強，如一語、一數、四語?？禈s老師的六（2）數學作業二次批閱及時，被評為“優秀”等次。

存在問題：

1、個別教師批語缺乏鼓勵性，如六（1）數、六（2）語。

2、個別教師批改不及時，批閱日期前后不一致。如二年級學生高金云的美術作業（3.5——3.9—3.2）

3、對學困生作業訂正的督查和二次批改不及時。如二數（張鵬）、三語（高運寶，2.24）、三科（張麗，2.19）四英（路寬）、五英、五數（張潮）六品（白麗娜，2.10；盧焰，2.17）；

4、三品、六科作業量過大。

5、各年級要十分注重書寫指導，狠抓良好的書寫習慣。

五、改進建議和要求

1、要最大限度地發揮學校現有電教資源，真正將之運用于我們的工作和教學之中，不能止步于完成檔案；所有教師應該自覺嚴格遵守電教設備使用和借用制度，確保安全、文明上網。

2、單元檢測，要及時做好試卷評講，教案本上要有講評分析記錄等。

3、作業布置要適時適量，批改要及時全面，提倡面批。批改后的作業，學生是否訂正要跟蹤到位，特別要高度關注學困生的更正情況。

4、課堂教學應以高效課堂為目標，教研組要結合學科特點，展開扎實的研究，盡力使研究活動務實，針對性更強。

5、從下周起，語、數、英學科的教案和幼兒園的語言、算術教案一律要求手寫，不得再使用電子打印稿教案，要抓好課堂的“三基”落實和訓練，課堂教學要精講但不能少講或不講，每堂課要力爭給學生預留出15分鐘的作業時間。

6、教師要加強專業學習力度，特別是一些上講臺不久的年輕教師，各項常規工作首先要做到“規范”，其次要追求“有效”，從每一堂課做起，從每一本作業的批改做起，扎扎實實，務求實效。

總之，教學常規是教師的本職工作，是工作的重中之重。做不好教學常規的教師，是工作不扎實的體現。希望全體教師按照教學常規管理的要求，恪盡職守，穩扎穩打，一步一個腳印地認真做好教學常規工作中的每一個細節，從小處著手，從點滴做起，才能實現學校提出的“保優爭先、縮距進位”的質量目標。

過風樓鎮中心小學教導處

二0一二年三月十五日

第四篇：五月份教導處教學常規檢查通報

2011—2012學第二學期期中教學常規檢查通報

為了加強教學常規管理，實現教學管理的科學化、制度化、規范化，進一步規范教師的教學行為，促進教育質量的提高，結合四月份教學常規月查，我們于5月9日組織人力對本期開學以來的教研組活動、教師各種筆記、教案、作業（作文）批改等，做了全面的檢查，初步掌握了一些情況。現將檢查結果通報如下：

一、教研組活動

教研組能按計劃準時開展活動，活動記錄記載翔實。課題研究過程性資料整理齊全。

存在問題：電教教研組記錄內容過于籠統；數學教研組李玉芳、邱桂香上交的材料紙張（B5）與檔案管理（A4）要求不一致。

二、教師各種筆記

1、學習筆記：業務筆記大部分教師堅持學習教育教學理論著作，記錄了一些理論。摘錄了一些對提高自己教學素養有啟發的理論文章，警句名言。特別是余軍、王張鑫學習筆記書寫整齊，學習內容（信息技術知識，幾何畫板的操作知識）對教學工作有很強的指導性。

2、聽課筆記：教師主動聽課、評課的積極性有所提高，評課意見客觀，指出了不足之處、值得商榷的地方以及自己的設計思路并把精彩的瞬間記錄下來。示范課教學各教師都能向教研組上交評課稿。

3、存在問題：周工作安排的政治學習內容，有些教師不按時學習，做好筆記。如無2012年商南縣教育工作會上各位領導的講話材料筆記（康榮、邱桂香、高霞、李玉芳、孫天琴、段文珍、南丹、潘瑞、陳亮、劉世明）。無“雙高雙普”驗收標準學習筆記（余軍、康榮、辜海燕、王張鑫、李純

三、邱桂香、姚泉、段文珍、南丹）

三、教案備寫情況

這次檢查發現：一是多數教師備課都能力求完美。大多數都能認真備課，書寫較以前規范，教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象逐步減少；備課從學習目標的制定、課堂上的出示、教學方法的設計及教學媒體的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。如做到比較好的有：康榮（六數）、雷曉麗（三語）、姚泉（四語）。二是教師寫的教學反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。如楊秀琴4月18日反思內容：這兩節課，除了要讓學生熟練掌握如何求最大公因數之外，還要用不同方式來解決問題，這樣可以加深學生的印象，引導學生用發散思維來學習，從不同角度用不同方法，大膽思考，小心求證。

存在問題：

1、二年級安全教案應備13節，實備8節。

2、教學反思少且質量不高有（六（1）語、四英、六（2）英）。

四、作業（作文）布置和批改情況

大部分教師作業設置適量、適度，題型多樣切合學生的實際，能有效地促進學生對知識的掌握和技能的形成。教師們大都能及時批改作業，做到有圈有點，有批有改。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改，教師做到二次批改，甚至三次批改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。這里特別表揚的 是楊秀琴（五數）雷曉麗（三語）康榮（六數）等老師，從作業布置的量和質，以及教師的批改來看都較令人滿意。

同時查看了檢測的成績登記表和試卷分析，從表面材料來看，總的情況是良好的。絕大多數教師都能把每次檢測登記下來，并做了“兩率一分”統計，能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋。

存在的問題：

1、個別老師布置作業量過大（李海龍4月11日六年級科學作業就寫了5頁； 4月23日的語文作業寫了4頁）；

2、作文批改不及時。（五（1）班、三年級、四年級寫4次批閱了3次；六（1）班寫3次批閱了3次）

3、少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正或學生更正后教師沒批閱。四語（沈屈良），二語（李彬），四英（郝鑫），五英（劉曉）

4、有的作業批閱錯誤或評價無尺度。（5月8日六（1）語文王沂“看拼音寫詞語”錯誤詞語批閱為“正確”；二年級姜坤作業書寫差，有錯題可評價等級為“A”.5、六（1）語、六科；五品；四數、六（1）數；六（2）語、六英、三英；

二、三數；五英等科目沒有做試卷評析。

六、整改要求

1、作業批改所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。作文按單元習作要求及時布置，及時批改。

2、學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，學生字跡潦草，使用涂改液多。對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂畫畫。

3、落實課堂有效教學，切實提高課堂教學效益。面對我校班額較大的現狀，實施課堂有效教學必須有針對性和層次性。具體表現在：正確處理教材設計的教學內容、教學目標、教學重難點、課堂習題設計、家庭作業布置等都要有實用性、針對性和層次性。電教員要定期公示接受的遠教資源。教研組要分期對教師開展業務學習輔導，教師本人也要不斷開展自身的業務理論學習和教學基本功大練兵，不斷提高自身的素質。

檢查已結束，但是教學常規工作還在繼續，但愿此次檢查能對學校后期的各項工作起到推動作用。在看到成績的同時，更應關注不足，唯有不斷地努力和改進，才能把教育教學工作做好。

過風樓鎮中心小學教導處

二0一二年五月十三日

第五篇：2011年5月教導處常規檢查反饋doc

洋下小學數學組教學常規檢查總結

（2010——2011學年第二學期）

教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導的敬業程度才能說明他的優秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規細節中才能培養起來。因此本學期教導處加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度，在11周進行了全面的教學常規檢查，本次檢查大多數教師都比較重視，檢查內容完整、全面?，F將數學組檢查情況總結如下：

本次教學常規檢查的內容主要有二大方面：備課、作業批改。

一、備課方面 一、二年級數學老師的備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。大多數教師能做到二次備課,備教材、備學生。如：陳麗玉老師、吳維玉老師等。教師撰寫的教學后記能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。如：麗玉老師、吳維玉老師等。三、四年級每位數學教師都能按學校的要求，進行第一次集體備課，第二次能根據班級學生的實際情況，在教案中的部分環節的旁邊加以注明，選擇恰當的教學方法突破重難點，部分老師還有較詳細的課后反思及具體的矯正措施。林麗明老師的教案中有許多值得我們學習的地方，他們的教學過程中的個性修改十分注重學情分析與教學策略的意義以及一些扎實訓練，并且教學活動重點突出，教后反思不僅及時而且具有反饋性。五、六年級的數學老師在集體備課中關注了三維教學目標的精心設定與達成；教學重難點把握準確；教學過程體現了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了訓練學生思維的重要性。各位教師都對集體備課進行了創造性的個性化調整。做得比較好的老師有：林月群老師撰寫的教學后記體現課堂教學的反思意識，反思深刻、務實。其中，五年級的老師注重細致引導，注重對學生思維的啟迪，六年級的老師更注重解決問題策略的多元化、關注了各層次學生的學習。

二、作業批改方面 一、二年級的數學老師及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。如：陳麗玉老師、吳維玉老師。教師們都能夠按照要求進行測試，包括單元測及期中期末測試，單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。三、四年級的數學老師在批改作業方面，大多教師十分認真，全批且改，有課內作業（科作業），有課外作業（每課一練）批改符號較規范，學生有訂正，教師有復批，而且有創新，能針對學生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。如林麗明老師很注重培養學生良好的作業習慣。從學生的作業本或書中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡，有暗示或啟發的提示。所有這些優點，都是以學生發展為本的教學手段。五、六年級每位數學老師都能嚴格按照教導處的要求批改學生作業，批改的作業種類有書面作業、計算練兵本、每課一練、學習指導等。從作業質量來看，準確率較高，全收全改，作業的數量適中，科學合理，照顧了好中差，有每天的計算練兵，又有培優作業的思考。老師作業批改認真仔細，一絲不茍，符號規范。大部分學生對待做錯的題目基本上都有及時自己修改。

三、存在的問題

1、少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。數學作業的作業層次性不明顯，部分班級的作業次數不夠；從所有作業批語看，除了低年級有鼓勵性語言，中高年級的評語仍有待于探究。

2、教學反思的實用性不強，存在應付的不良現象，不是有感而發。

3、個別教師的備課中缺乏單元自測的分析及補教補學措施。

4、個別老師聽課節數不全，為了應付檢查臨時補上聽課記錄。有的老師聽課記錄中沒有寫清聽課時間、授課教師等內容。

四、建議

1、批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現老師的精批細改。

2、對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。

3、年輕教師的教學常規管理有待再加強。如：備課、上課、反思要做到真的價值。

4、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養。

5、抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。每一次的書面作業中盡可能做到有常規的題型，如：填空、判斷、選擇、計算、應用題等。

6、希望老師們要更注重學生作業本上激勵性評語的運用，將作業本開發為老師和學生、家長溝通的橋梁。最好老師批改過后的作業，要求學生家長檢查簽名，督促學生改正錯題。

7、數學組下學期老師統一批改的作業有：書面作業（每次的書面作業盡量做到有常規的計算、應用題等題型）、同步練作業（建議盡量當堂完成，減輕學生的課余負擔）、學習指導、單元、月考、期中、期末測試。

教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

福州市洋下小學

教導處 2011年5月