第一篇：關注特困生的心靈,幫扶特困生的精神大全

關注特困生的心靈，幫扶特困生的精神

近些年來，由于各種原因，在我們的學校里出現了一個特殊的群體——特困生。這個名詞主要指的是經濟方面，其實他們其它方面（例如學習）的情形也不容樂觀。雖然學校、政府及社會各界都紛紛解囊，捐錢捐物，提供了許多幫助，但情形卻沒有得到根本性的改觀，甚至有些學生的表現連捐助者最基本的期望都達不到。這究竟是為什么呢？原因可能找到很多。但我認為最根本的原因是：捐助者關注的焦點是物質層面——因為這相對來說比較簡單，也容易讓人看見（我這樣說可能太苛刻）——而讓特困生能在將來脫困的最關鍵一點在于重塑他們的精神——自立、自強的精神！而我們卻在這方面的幫扶做得遠遠不夠，甚至走向了它的反面。為什么這么說呢？我想從以下幾個方面進行一下分析：

先從捐助者的心態來看。捐助的一般形式是：大張旗鼓的開會，在會上領導講話，號召同學們節約每一分零花錢獻愛心來幫助特困的同學，然后宣讀特困學生的名單，一一上臺領取捐助款。比較大的會還會有記者拍照、錄像，把這件事作為新聞搬上報紙或者電視?？赡軙筮€有一個受資助學生的座談會，面對受捐助者的淚水，我們的捐助者大都或多或少的以施恩的姿態心安理得的接受了，卻很少去體會一下，受捐助者此時的感想如何。可以這樣說，無論在哪個時代、哪個國家，.貧窮都是一種恥辱、都是 1 一件不光彩的事，那么，讓這些特困生在大庭廣眾之中、在眾目睽睽之下接受捐助，不就相當于向同學們宣告“我是特困生，我需要幫助（可憐）！”你說，他們的感想會如何！他們的自尊、他們做人的尊嚴何在！那些自尊心強的學生的心中會完全是感激嗎？恐怕有很多是不得已而為之的反感。而那些自尊心不強的學生以受惠者的身份長久生活在這樣一個低人一等的氛圍中，可能會形成一種弱者心態、自卑心理，只會怨天尤人，不求上進，這豈不是與我們幫扶的目的背道而馳嗎？其實，作為特困生來說，他們本身就有很重的心理負擔，有心理上的障礙，自尊心本來就很脆弱，我們細心呵護還來不及，還哪能這樣折騰！我們是不是該換一個更好的幫扶方式了？我覺得，作為捐助者應放平自己的心態，以一種謙卑的、不攙雜任何功利目的的態度，而不是以一種救世主的目光來俯視這些特困生。據說，沙特阿拉伯的乞丐在行乞的時候很氣勢，甚至有點蠻橫——而他們的收入也比一般工人高好多。他們認為，我向你乞討是給你一個行善事、表愛心的機會，你感謝我還來不及呢，還哪敢對我耍態度！每當想起這些，我就感慨萬千：不知我們的捐助者能否都抱著一種捐助是一次提高自己的道德修養、是一次為社會做貢獻的大好機會，而不是一種施舍的想法呢？所以，當我一次次看到受捐助學生眼中飽含的淚花時，我就一次次感到揪心的疼痛：又一個孩子做人的自尊隨著淚水“溜”走了！

再從捐助形式和方式看。對特困生社會各界都很關心紛紛舉辦各種捐資助學活動，許多善良的人們都盡己所能，向貧困學生 2 伸出援助之手。然而，一直以來，人們只關注對貧困生的物質幫助，卻忽視了“精神扶貧”。在社會各界的呵護之下，一些學生逐漸對人們的幫助產生依賴，只知道向社會索取，卻從未想過通過自己的努力改變自己的命運。更有甚者，拿著學校給的補助費肆意揮霍，反正沒有了可以再要的。時間一久，有些人就會覺得有利可圖，養成一種不勞而獲的心理，拿到捐助后，不是一種感激，而是一種占了便宜之后的竊喜。受資助者的淚光，我想信，大多數是真誠的，但不可否認的是，也有很多純粹是一種表演，是一種屈從求人的裝可憐，這也大概就是有許多特困生在接受捐助后，在學習與做人上不但毫無起色，反而越來越惡劣的原因吧。他們的心靈萎縮了，變成了精神上的侏儒。比起物質上的貧窮，這種精神上的匱乏確實是更可怕。

我們對特困生的幫助一般是不需付出任何代價的直接給與，讓受捐助者、讓其他人明確的知道這是別人的捐助。這怎能不把好心辦成壞事，怎能不傷害學生的自尊，怎能不讓學生養成依賴心理！西方的一些教育人士認為，對別人（特別是對尚未成年的學生）的幫助，要永遠是獎，而不是直接的給。讓受捐助者清楚，這所謂的捐助是自己付出努力和勤勞之后而得到的回報和獎勵，而不是天上掉下的餡餅。只有這樣才會讓學生明白：命運，要靠自己來改變！而不是養成一種好逸惡勞，老想依賴、占別人便宜的不健康心理。只有這樣才能培養出學生自立自強的拼搏精神，才會讓特困生徹底的脫貧！而赤裸裸的、無任何代價的直接給與其實是對受捐助者的侮辱！——因為他們需要的只是幫助而不是 3 施舍！所以，每一位特困生在一心怨天憂人，怪社會對自己不公之余，不妨捫心自問，自己有沒有盡最大努力去實現理想；在接受到人們的愛心幫助之后，也不妨捫心自問，自己的行為是否對得起這份關懷。前不久，沈陽出臺政策，規定領取有行為能力的低保戶必須參加街道、社區舉辦的公益活動，兩次未到者取消低保待遇。這種辦法值得借鑒。我們不妨為捐款添上一個附加條件，要求受資助者必須做出自己力所能及的努力，從而對得起自己，也不辜負人們的期待。其實，在學校，我們也可以建立一些諸如“愛校小衛士團”之類組織，只吸收特困生參加，讓他們以勤工儉學的方式在課余時間為學校、為同學服務，然后根據工作情況把捐助款以獎勵的形式發給他們，這樣做，是不是比無償的直接給與的效果要好一些？

再則，就是對特困生進行幫扶，又何必非讓他（她）明確的知道呢？能不能象聞一多先生所說的那樣“做了也不說”？其實，這種默默無聞的好心人已經有很多了。例如前幾天我就看了這樣一篇好像叫做《無聲的愛》的文章。文章大意是：一位貧困的女大學生，在新學期開始不久，就被一位任課教師叫去，說是自己擔任?？庉嫷墓ぷ?，忙不過來，讓她幫忙改改稿件，一個月300元錢。她真是喜出望外。不久她就發現這份工作既簡單又輕松，一點也不影響學習，工資下發的又非常及時，靠著這份收入，她比較順利的完成了學業。直到畢業，她都不知道事情的真相。其實，她的每月300元錢是五位教師看她生活非常困難而從當月所發的工資中扣出一部分湊起來的。但怕這位學生難堪，于是才找 4 了一個編輯的借口。讀完這則短文，我真是感慨萬千：多么美麗的謊言，多么高尚的欺騙！我覺得，這五位教師犧牲了讓別人當作恩人的機會，用這種“潤物細無聲”式的幫扶助一位特困生完成了學業，維持了她做人的尊嚴和體面，從而毫無精神負擔地去面對生活，不由得讓人生出由衷的佩服和敬意。不知它會不會給我們的捐助者以深刻的啟示呢？

讓我們每個人都來關心特困生的精神成長，做默默無聞的捐助者吧！

關注特困生的心靈，幫扶特困生的精神 作者姓名：于泓

作者單位：青島二十三中學

第二篇：特困生幫扶總結

特困生幫扶總結

黔西縣第六中學陳文藝

這學期期我擔任七年級10個班的計算機教學，由于學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎極差的有4人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。

2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓

轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵

循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭?，F在，這項工作雖然有了一點進步，但是進步不大，以后我要堅持不懈的做好這項工作。

第三篇：學校特困生幫扶活動計劃

學校特困生幫扶活動計劃

一、指導思想

為弘揚中華民族扶危濟困的美德，現決定在全體學校領導干部中開展對特困生“結對子、送溫暖”活動，為特困生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師和學生的大力支持和學困生自己的努力，促進特困生健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量。

二、扶助對象

1、遵紀守法，品行優良

2、誠實謙遜，好學上進

3、經濟困難，并迫切需要資助的三、扶助方式

1、由全體校領導干部與特困生結對幫扶，每人扶助一名學困生；

2、扶助包括思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高。

四、扶助內容

1、思想上解惑

鑒于學困生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經濟來源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上

幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多特困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯系，經常找幫扶對象談心。

2、生活上資助

特困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

一部分貧困生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而貧困生要在真正改變現狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿進行。熱忱歡迎并提倡廣大教職工積極參

與此項活動，并落實到具體行動上；

2、扶助工作應保持持續性、穩定性；

3、由年級各班推薦學困生名單，對照幫扶條件認真審核無誤后，上報學校。

4、扶助工作要營造良好的社會氛圍，幫扶與被幫扶者要互相自愿，共同做好幫扶解困工作。

種畜場中心小學

特困生幫扶名冊及記錄

第四篇：特困生申請書

特困生申請書

尊敬的各位領導：

你們好！我是格爾木市第一中學的學生，因父親多年前突患病重，美好的家庭不再美好。在給父親治病的過程中，家庭已經負債累累。因難以負擔醫藥費用，多年前哥哥不得已輟學，常年在外打工為父親治病及供我讀書。家中的一切農活均由母親一人承擔，每每念及這些，我總是心存深深的愧疚，惟有以加倍的努力學習來報答他們，我多么渴望能夠重新得到那美好的家庭！若能得到困難補助，也可以減輕些家里的負擔。鑒于我家的實際情況特此提出申請，衷心的感謝各位領導，望領導予以批準。

此致

敬禮

申請人：黃鵬貴

申請日期：2012.4.16

第五篇：特困生申請書

尊敬的校老師,領導:

你們好！

我來自家庭貧困的農村,父母都是農民,既沒有文化，也沒有本錢，又無一技之長,因此只好已做短苦工老維持生計，并且母親身體一直不好.基本干不了什么，反而經常吃藥打針?？粗赣H日漸削弱的身體覺得自己很對不起他們，因此所有的家庭重擔都有父親一人承擔，父親干的活是對身體有害的，但是為了給我交學費他不惜犧牲自己的身體，這種父愛讓我很不是滋味。我不知道怎么報答他們，但是盡管如此，可只能維持基本的收入。日子一直過的緊緊巴巴的,雖然父母一直覺得對不起我們,吃沒吃到好的,穿沒穿到好的,但我一直覺的我很幸福,至少精神上是幸福的,真的,爸媽很開明,不像有的父母覺得讀書無用,對子女的學習莫不關心,有的初中都沒讀完就讓其輟學去打工,有的讀個高中,鮮少能升入大學, 爸爸的文化程度不高,媽媽更算是半個文盲,但他們知道讀書是好的,學知識是好的,他們說只要我讀的進去,讀的多高他們都愿意.就算砸鍋賣鐵。我感謝他們.盡管如此父親也不想給國家增添負擔，即使自己省吃儉用也要堅持交學費。但是天有不測風云，暑假一次意外父親出了車禍膝蓋受傷，暫時什么都不能干，這樣本來拮據的家庭平添了一份痛苦，這樣下來學費交不上了，生活費沒有了。

我小的時候,學費還不太高,少則幾百,多不過千,爸媽還供的起,但學歷每上一個臺階,學費就要翻倍,我大學一年的學費是5000,但我家一年的總收入都沒有這么多,怎么可能交的齊.現在是負債累累，我讀的是計算機學校，卻沒有計算機，但是是對我來說是奢求。