第一篇：二年級語文期中教學工作總結

二年級上冊語文期中教學工作總結

兩河鎮小學校 方玉萍 回顧自己半期的語文教學工作，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：

一、認真備課，善于反思。

關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而苦思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環節認真做好反思。

二、多種方式，充分調動學習積極性。

為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，在本學期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風箏》等童話故事，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累。

本學期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，這與平時的積累有著緊密的關系。

四、耐心輔導 用心測評

耐心輔導。對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班姚平貴同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優”加以贊許，讓他找回自信，找到學習的樂趣。

用心測評。每學完一組課文，我都指導學生認真復習，鞏固所學的知識，然后對學生掌握知識的情況進行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學生對知識融會貫通，舉一反三。

從事語文教學工作已經有數年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！

第二篇：二年級語文期中工作總結

二年級語文期中工作總結

我擔任二年級的語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。以下是我在這半學期的教學情況總結：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

四、用扎實的雙基訓練，培養學生的語文實踐能力

學校開展的寫字課非常好，每天讓學生練二十分鐘的字。使學生從小養成練字的好習慣。一般字寫得好的學生語文成績都不錯。《小學語文新課標》 指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有的利于學習、工作和交際。二年級是積累字詞的關鍵階段，認字識詞自應放在首位，同時，小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，書讀百遍其義自見就顯得十分重要了，在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，從而悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引指導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

教學有法，教無定法，我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要。讓學生覺得更全面的知識。

沙塄溝小學

2012.5.15

第三篇：二年級期中教學工作總結

五年級期中教學工作總結

我的教學工作的作風是：團結、合作、務實、創新。努力營造良好氛圍，不斷深入，做到：有目標，有準備，有過程，有收獲。針對本次期中檢測，我就教學來談談自己的工作。

一、指導思想

平時練習題側重于學生語文基礎能力的考查，突破了“以本為本”的命題范圍，題型多覆蓋知識點廣，閱讀部分選取課外材料，重視課內到課外知識點的延伸遷移，充分體現語文學科的特點。試卷的結構板塊明晰，試卷分為“一類和二類漢字的掌握、詞語的積累與運用，句子排列與結構，段的強化檢查，寫話能力的驗收。”看圖寫話體現一定的人文色彩，又聯系學生生活實際，注重發揮學生的想像和創新精神。內容更趨向學生對基礎知識的掌握和運用。

二、成績分析：

二 年級整體狀況很好，平時學習態度端正的學生，成績都很理想。分數很接近，特別是學困生本次考試成績普遍都有明顯提高，但他們對基礎知識的掌握和綜合運用能力和其他學生仍是不能相提并論的。希望通過本次考試能夠幫助這些學生樹立信心，學好語文。

三、典型錯誤分析：

（1）biǎoshì看成xiǎoshì

（2）填上動詞：（）古詩有學生寫成（好聽的）古詩。

（3）例如我們常寫“又（）又（）”這樣的詞，我一再強調括號里不能寫上反義詞。可就有人寫又大又小，又高又矮，又黑又白??

（4）例如填古詩句：（）寒山（）斜，白云（）有人家，停車（）楓林晚，霜葉紅于（）。有很多學生只在括號里填了一個字：（遠上）寒山（石）斜，白云（生）有人家，停車（坐）楓林晚，霜葉紅于（二月花）。

5、看圖寫話，一些學生不能抓住主要內容描寫，或者是寫得不夠具體。

四、失分原因分析：

1、學生拼音的拼讀不認真。

2、答題態度不夠端正。

3、詞語的性質學生很難辨析。

4、個別學生書寫不夠工整規范。

5、沒有檢查的習慣。

五、今后教學建議：

1、讓每節課都有計劃性和目的性，積極創設和諧、平等、民主的學習氛圍和學習情境，教師和學生力爭做到每一課各有一得。

2、繼續夯實基礎知識，幫助學生養成認真求實的學習態度。作業設計要精，題型靈活、新穎，考查學生對所學知識的綜合運用能力。

3、培養學生閱讀興趣和習慣，引導學生積累好詞好句，陶冶人文精神，強化記憶并理解記憶。

4、強化學生遣詞造句訓練，要求說意思連貫、語句通順的句子。

5、培養學生閱讀能力，加強“段”的訓練，注意句與句、段與段之間的聯系。

6、嚴格要求學生書寫，提高書寫速度和質量。

7、激發學生寫話興趣，能夠圍繞一個主要內容展開思維想象，寫好一段話。

考前復習是必須的,考后總結是必要的，但平時的努力才是至關重要的！語文老師的工作會繼續做到有目標，有準備，重過程的開展，我們堅信到期末一定會有更大的收獲！

第四篇：二年級期中語文教學反思

二年級期中教學反思

期中考試意味著二年級的語文教學已經過半，在這10周里面，自己也變成了學生，因為是第一次帶二年級，時常在教學中遇到困惑、壓抑、無奈，每到這時，總是虛心向同事們求教，并通過不斷地充電、實踐來化解教學中的逐個難題。還記得期初陳校長來聽了我的語文課，給我講述了課堂教學要樹立大語文觀的意識，立足于課內，延伸于課外，自那以后，我開始給我的語文課堂實行改革。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文真正融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。當然了，有時會碰到一些“尷尬”的地方。尤其是透過此次的期中試卷，暴露出來的問題更加明顯。比如，二年級的識字仍然是教學重點，生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該慢慢地成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；二年級開始練習看圖寫話，或是簡單的寫句練習，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，部分學生對寫話感到非常頭疼，老師的指導有時也顯得蒼白無力??面對這些問題，我在摸索中前進，在實踐中反思我教學的得失。

一、以識字教學為切口，體驗學習語文的快樂。

對于一二年級的學生來說，生字新詞的掌握尤為關鍵，需要抄寫強記的作業較多，學生小小年紀經不起這般約束，不免反感寫字。學生不喜歡寫字、抄詞、造句，還會影響到后面的作文教學。其實，喜歡某種事物，得對這種事物好奇、感興趣才行。方塊漢字如果僅僅作為一種符合對小孩子能有什么吸引力呢？我們一定還記得孩子開始說出第一個字的時候，或是歪歪扭扭地畫出第一個字的時候，是多么開心，那是因為他們發現了這個漢字在生活中的意義，比如日、口、人等等。而我們告訴孩子每天要把當日學到的漢字抄寫很多遍，他不是學到了這個漢字，不是領會到了這個漢字的意義和情趣，而是領到了一份加班通知，久而久之孩子當然沒有興趣了。

因而我在開始教生字的時候總是和學生先聊聊這個字的來歷，給每生字編一個有趣的小故事，每到聽故事的時候，學生總是表現出極大的興趣。比如上個星期教學識字8，主要教的是“飽、苞、泡、炮”這幾個形聲字，我就告訴學生今天我們要來認識一組四胞胎，等大家牢記住它們的名字以后再來猜猜它們的媽媽是誰？你還能給這組四胞胎找找它們的其他兄弟姐妹嗎？再比如“哭”字，可以這么說：你看“哭”這個字就像一個人，真傷心啊，把小手伸出來擦眼淚，眼睛揉得紅紅的，眼淚都流到手上了。你見過哪個小朋友這樣傷心地哭？是位什么事這么傷心呢？你也這樣哭過嗎？這樣，每個生字都有自己的故事，學生就不會一見識字就頭疼了。當然剛開始的時候，老師要費些心思動動腦筋，不用多長時間，學生自己就會習慣于這種思維方式。當生活成為教材時，識字就是一項好玩的活動，老師自己也會收獲教學的樂趣。記得上周教完識字7的象形字和會意字，我讓學生利用對象形字和會意字的理解，來猜一些字謎，學生們都在猜謎的樂趣中牢牢地記住了新字，還有很多學生也當起了小老師，在家校本上出了

字謎給我猜，我猜對了還給我寫上了評語“張老師你太聰明啦！”，會心一笑的同時覺得孩子們其實都很可愛。

下一個階段，我將鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，開展更加個性化的識字方法，讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。比如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中進行“百詞競賽”等方法為學生識字提供豐富多彩的“玩”法。

二、以寫字教學為契機，培養學生的學習習慣。

在寫字方面，我把寫字當作培養學生學習習慣的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。” 一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序： “讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵，哪里最舒展”，“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫，激發了學生寫字的興趣；學生試寫時，一定要跟寫字歌和寫字口訣進行對照，寫完一個字都要跟老師的范寫進行比較，比較筆畫的位置、結構是否到位，老師隨時進行督促和指導。我一般批改習字冊分三遍，每一遍都仔細觀察，隨時準備橡皮幫學生糾正寫的不到位的字，三遍下來都過關的學生可以得到優三星，還可以得書寫星一枚。雖然比較耗時耗力，但時間久了，學生寫字時已慢慢養成了良好的寫字習慣，相信嚴格反復長期的訓練，定能幫助學生把字寫端正寫漂亮。

三、大膽放手“玩”轉閱讀，讓學生成為學習的主人。

小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在閱讀教學中，我決心把學習的主動權交給學生。

暑假里我研讀了劉春生老師的《讓學生愛上作業》，其中劉老師花了濃墨重彩大談語文的閱讀教學，我借鑒了劉老師的教學方法，給孩子們制作并打印了“紙片張老師”的預習指南，發給孩子們貼在語文書的第一頁，針對不同層次的學生，“紙片張老師”的難度也不盡相同，預習指南涉及字、詞、句、段和自我拓展等幾個板塊，孩子們在自己讀課文的時候再不是無章可循，“紙片張老師”將時刻伴隨你們，做足課前的準備工作。課堂閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有

感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文；師生共讀經典的繪本、童話，開拓閱讀視野，自己動手畫一畫，放膽作畫學語文。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。當然了，以后的閱讀教學中我也要注意讓學生在規范中學習，因為“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歪路。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把 “度” 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都要有一定的規范。如：個別同學站起回答時，提醒其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出； 朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

四、不放棄每一個后進生，也不勉強每一個后進生

“后進生”永遠后進嗎？ 其實不是。社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應有各自的工作位置，學生也是如此，而我們教師的任務就是幫助學生找到屬于自己的位置，對學生循循善誘，因勢利導，把一個個“歪脖子樹”轉變過來。我們應該善于捕捉后進生身上的“閃光點”。給予鼓勵，尊重和信任他們，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。要努力發掘“差生”身上的積極因素，發揚和鞏固點點滴滴的優點，克服和抑制其消極的一面。比如我們班的何青同學，剛來的時候第一次測試只考了5分，我又氣又急，但是氣過之后還是得想辦法，在他的周圍我成立了“幫困”小組，設立了小組長和組員，組長和組員在平時要耐心幫助指導他的學習，并及時檢查他的課堂作業，如果何青的練習和小測驗有進步了，這批組長和組員也可以得到一張“名師”小獎狀。這次期中測試何青考了57分，雖然沒有及格，但是和剛來的時候相比已經有了很大的進步，我在班里表揚了他，給他發了“進步小明星”的表揚信，現在的課堂上他也敢舉起小手來回答一些簡單的問題了，習字冊上寫的字也越來越認真漂亮了。由此我想到一次因為后進生的困擾問題跟大學里的導師在QQ上聊天時，她發給我看的一首小詩，題目叫《牽一只蝸牛去散步》：

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催牠，我唬牠，我責備牠，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說： “人家已經盡了全力！” 我拉牠，我扯牠，我甚至想踢牠，蝸牛受了傷，牠流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會？

我忽然想起來，莫非是我弄錯了！

原來

上帝叫蝸牛牽我去散步。

我想，我們的這些后進生孩子，或許是上帝派來牽我們去散步的小蝸牛，忍受著我們的躁劣，卻教給我們教育與生活的真諦。

林林總總，其實每一次的反思都是不斷促使我們教師在教法上如何去創新，努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現語文的真正價值。“革命尚未成功，同志仍須努力”，讓我們一起為之努力吧！

第五篇：二年級語文期中教學工作總結 陸婷

二年級語文期中教學工作總結

中東小學 陸婷

半個學期過去了，在這半期的教學過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，現做以下總結：

一、好的做法。

1、課堂教學中，努力提高課堂教學效率。

我在課堂上注意激發學生的學習興趣，鼓勵學生踴躍發言，以學生為主體，引導學生主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。在課堂上檢查每個學生的掌握情況，采用同桌合作、指名讀、開火車等各種形式進行檢查。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。

2、運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。

二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，早上來得早，但很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一情況，我在班內選出責任心較強，在同學中威信較高的學生來組織早到的學生的讀生字，讀課文。

3、加強學困生工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發展，我尤其注重學困生的輔導。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立學困生的信心，促使每一位學生都有提高。

4、積極參加學校組織的各類教研活動，促進自身水平的提高。

二、存在問題及原因

1、有時備課不充分，對教學難點掌握不準確；課堂教學中沒能在有限的時間里突破難點；課前準備少，引起學生思考少；課堂上沒有課件出示相關的練習題目。

2、篇幅稍長的課文，特別是生字又多的，學生往往很難掌握，應對辦法少。

3、學生的一些學習習慣還沒養成，如寫字的姿勢，筆順的掌握，像“報、錄”等字；部分學生還不能自覺地完成如預習、完成作業等學習任務。

4、沒能及時撰寫教學反思，記錄教學中的得與失。

5、從本次期中試卷來看：

（1）寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來。

（2）學生語句理解能力弱。例如 “給句子排隊”。很多學生出錯就是句子不通順，其實只要多讀一下句子明白意思就不會錯了。這說明學生的邏輯思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養。（3）學生的課外閱讀不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏。像閱讀題中，要求學生從文中找出比喻句，喜歡大蜻蜓但是又把它放了的原因，學生就沒有在文中認真找對應的句子，而是隨意在文中找或者自已寫認為對的，這就證明學生做題太粗心，沒有養成細心審題的習慣，學生理解能力較差。

三、今后措施辦法及努力方向

針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常的對學生進行知識的階段檢測，以及時了解學生的學習情況。不仔細讀題，不認真作答，不用心檢查，是導致每次考試失分的一個重要原因。書寫潦草，卷面臟亂，這也是長期的不良習慣養成的后果，今后的教學過程中我會更加重視學生學習習慣的培養，讓學生做到仔細審題、認真答題、用心檢查。并且還要重視學生的書寫，字要端正、規范，卷面整潔。

2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。在聽寫、作業、或卷子中發現學生的錯誤后，要讓學生及時改錯。對于糾錯本中再出現錯誤的同學要嚴厲批評并加以耐心教育和輔導。

3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。從學生答題情況來看，學生這方面的能力還是較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，必須注意加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

4、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，有五位同學進步十分明顯，但還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而提高教學質量。

這半學期我雖然盡了自己的職責和能力去完成教學任務，也取得了一定的成績，但與預設目標還有一段距離。今后，我將繼續加倍努力工作，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。