第一篇：11月小班教育筆記

反思性小班教育筆記

袁祝英

小班常規(guī)培養(yǎng)的一點

開學(xué)兩周了，但是生活常規(guī)卻比較的混亂班上常出現(xiàn)這樣一些問題：在孩子游戲后，玩具往往撒了一地，需要教師不斷的提醒才能把玩具收拾好，有的幼兒甚至看著別人收拾玩具自己還是無動于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。著急的我們自然就會不停的提醒：“快把玩具收拾好!”這樣的場景經(jīng)常見到。究其原因，是由于幼兒沒有養(yǎng)成良好的收拾整理玩具的習(xí)慣。作為教師，自然就會想到自身的責任，想到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要“從小做起”的重要性。于是我就有針對性的對他們進行了一系列的常規(guī)培養(yǎng)。

在集體活動中，教師發(fā)出的聲音是給予幼兒的最直接的提示，我就用榜樣師范、話語、兒歌、音樂等多種手段，有效地提示孩子們?nèi)L試整理物品。例如：（１）我用夸張的語調(diào)說：“老師和你們一起把玩具寶寶送回家咯!”孩子們會陸陸續(xù)續(xù)地跟著我一起把玩具撿拾起來，送到我指定的地方。小班的幼兒常以自我為中心，如果教師只是默默地自顧自地收拾玩具，幼兒既不會注意到更不會主動來幫忙。可是當教師用擬人化的語言作提示后，孩子們就會像玩游戲一樣跟著老師把玩具撿拾起來。教師的語言提示，對幼兒行為的引導(dǎo)最直接有效。（２）唱唱“收玩具歌”，餐后休息時，我給孩子們播放《巧虎》。突然，聽到孩子們跟著片子里的歌曲一起唱了起來：“大家一起來收玩具了，大家一起來收玩具了……”我發(fā)現(xiàn)這首歌曲旋律朗朗上口，歌詞簡單明了，十分適合小班孩子學(xué)唱。第二天晨間活動結(jié)束前，我像往常一樣對孩子們說：“玩具寶寶要回家咯!”一些孩子聽了便開始整理玩具，但還有的孩子依然玩得很起勁。于是，我打開錄音機放起了昨天動畫片中的“收玩具歌”。有幾個孩子們也跟著唱了起來，唱著唱著，我發(fā)現(xiàn)一會兒工夫教室里的玩具就被整理的干干凈凈了。唱著喜歡的歌曲，孩子們將整理物品變成了一件很快樂的事情，歌曲成了幼兒的“行動伴奏”。可見，歌曲可以激發(fā)孩子做事的積極性。我慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子們有時并不需要教師的語言提示，一聽到音樂，就能馬上轉(zhuǎn)換活動內(nèi)容。

小班幼兒好模仿，情緒與興趣很易受身邊人和物的影響，所以教師用兒歌作提示，帶領(lǐng)幼兒整理物品，這種方法幼兒更樂意接受。隨后播放的輕緩音樂，還起到了調(diào)節(jié)幼兒情緒的作用，幫助幼兒完成行為的動靜交替和情緒轉(zhuǎn)換。

吃飯進步啦

有很多家長都反映自己孩子在家就餐時的情況，在家大部分幼兒不愿自己吃飯，需要大人喂。特別是我們班林可馨小朋友，她是個非常靦腆乖巧的小姑娘。據(jù)了解在家里吃飯的時間都很長，有時把米飯直接含在嘴巴里，而且不喜歡吃飯，總是愛講條件，或者干脆就不吃。早上來園后，剛開始，她每次一到吃飯時間就開始情緒不穩(wěn)定，一看到面前的飯菜就開始跟老師說，這個不想吃，那個不愿意吃，有時對著面前的飯菜哭鬧，等到別的小朋友都吃完了，她可能才動了幾口。如果老師去喂她，她也能大口大口的吃完一碗飯菜。

我把林可馨在園吃飯的情況和她父母進行反饋之后，了解到，在家，如果林可馨不肯吃，父母一般都是遷就或者就上前喂飯，并沒有強制性的一定要讓她自己動手吃飯。于是我跟她父母進行了溝通和交流之后，一致決定，在園在家的就餐過程中，盡力培養(yǎng)她獨立自主的能力，并且在飯前把各種菜色說給她聽，告訴她菜的美味，然后適時給與鼓勵和幫助。

現(xiàn)在，小林可馨朋友的就餐速度已經(jīng)大大提高了，雖然不是班級最先吃完的小朋友，但是在她原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進步，吃飯再也不哭鬧，也不讓老師喂了，自己動手，吃得干干凈凈。在家里也基本能每餐都把飯菜吃光，不再讓爸爸媽媽幫忙了。

習(xí)慣性的動作

“叮鈴鈴鈴---”這么晚了，會是誰來的電話呢？我拿起電話：“喂，誰呀？”“袁老師，我是文彥軻的媽媽。我家文彥軻今天怎么了？他就是不愿意回家。說買玩具給他也不愿意走。”我問了說“某小朋友今天把他的玩具拿走了。”于是，我就把整個事情和家長說了一遍。早上建來小朋友帶來了一個玩具汽車，在吃飯的時候他拿在手里，我就給他放到了辦公桌上。結(jié)果放學(xué)回家他來要回玩具。我怎么找也找不到了。問孩子們大家都說沒看見也說沒有拿。后來，有個孩子說是文彥軻拿的，拿出來后一樣的，就還給建來了。她媽媽笑著說可能：“我家里也有很多玩具，他要什么我們就給他買什么的，有時會放兜兜里帶來的。可能一樣的吧！”我們問他了，他說是我桌上的。后來，我和建來媽媽在電話里聊了一會兒，得出結(jié)論是：“今天先回家，明天我們叫建來把玩具再帶回來看看是不是家里帶來的。”

第二天早上，我拿著兩輛車和彥軻媽媽面談了一次。并讓孩子看了是不是他的玩具，孩子見媽媽在也就一聲不吭，媽媽看了彥軻拿的玩具后笑著說:“我們家不是有很多汽車的嗎？這個不是我們的，等放學(xué)了媽媽就去給你買一樣的。”于是，我也笑著說：“彥軻，別的小朋友的東西我們不能放兜里，想要你就和老師或媽媽說一聲，媽媽就會給你買的。聽了彥軻眨眨眼，似懂非懂的。這樣過了一個星期后，我發(fā)現(xiàn)我黑我板上的磁鐵慢慢地越變越少，于是，我就問孩子們老師的磁鐵你們不能拿的，拿了上課都沒的用了。大家就紛紛說是彥軻拿了。我開始有點不信。于是就開始觀察，看了彥軻好幾天都沒看到他拿啊！但有天午睡楊老師和我說，你看他的兜兜里放了兩個磁鐵和兩個玩具紐扣，我問他，他說是我黑板上的。我就對他說幼兒園里的東西不能放兜兜里，你都放那里小朋友們玩什么啊？他點了點頭，結(jié)果，第二天，第三天，我們都在他兜兜里發(fā)現(xiàn)了玩具。那天下午我和她媽媽談了這樣的事情，結(jié)果家長很隨意的回了一句，玩具家里很多的，他很喜歡放兜兜里的，沒有的我給他買。直到今天他的兜兜里又有了一兩小火車頭。

面對習(xí)慣性的拿東西我查了很多的資料，我希望幫助孩子改了這壞習(xí)慣。終于找出了原因所在：彥軻正是抓住了媽媽只要他拿玩具媽媽就給他買新的玩具的心理，才拿東西的。因為當他拿了玩具媽媽每次都說買新的玩具，而且從不批評。對于家長的一切，他都看在眼里。于是他想只要我拿了就有新玩具可以玩了，這樣孩子會對媽媽提出更多的要求了，你一旦沒有滿足他，他就會想到再次拿別人的東西，或者用哭鬧來達到自己的目的。你也會覺得孩子越來越喜歡在家玩玩具了。

于是，我借了很多關(guān)于這方面的故事書，特別是繪本《規(guī)則》請孩子們遵守老師所定下的要求。看看書中孩子怎么做，自己又怎么做的方法來幫助他去掉壞習(xí)慣。

小 椅 子

中午的時候，我們吃完午飯，都會讓小朋友抱下椅子到旁邊排排坐，或是玩喂小動物的游戲。這天中午我們吃完午飯了，就讓小朋友搬小椅子在墻邊坐下看圖書，我們就去收拾東西，小朋友一聽到了老師的指令，也就拖著椅子往外邊走，有的是一只手拖著小椅子走的，有的一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走著，有的拿也不拿起來，直接就拖著椅子走……還不時發(fā)出椅子與椅子之間、椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。我看見了，就對他們說：“不要拖著椅子走，把它搬起來，小椅子要抱起來”說完我們就繼續(xù)往前走，等我轉(zhuǎn)過頭一看，還是有三三兩兩的小朋友是拖著走的，還沒抱起小椅子，一想，“哎呀，我疼死了”！我裝出一副很疼的樣子，他們?nèi)伎粗遥糇×耍恢涝趺戳恕！霸蠋煟阍趺戳耍睦锾哿耍俊蔽捻樮幋舐暤貑栁摇！皠偛叛剑∫巫痈嬖V我你們都拖著它走的，它可疼了，你看地上都有椅子寶寶的淚呢。”小朋友，你看著椅子，再看看其他人，看看我。馬上接著說，“對啊，會疼的;不能拖得，要抱起來的;嗯，會哭的，哭了呢…”

我聽了后回答他們：“是啊，它被你們弄疼了，所以哭了，你們不可以這樣對它的，你們要保護它，愛護它，知道嗎?每個人都要抱起小椅子來。還要輕輕地放下它。”小朋友聽了我的話馬上說：“嗯，抱起來，要輕輕的……”

經(jīng)過這次，我們班拖椅子的人跟先前比少了很多，我們也都時刻在給他們提醒著。其實孩子是很有愛心的，只是他們不知道怎么去表達，我們只要稍加提醒他們，他們就會明白的。

不挑食、偏食

冬天來了，天氣轉(zhuǎn)涼了。中午剛做好的飯菜不一會兒就涼了，因此孩子們的進餐成了大問題。

我班的幼兒平常在家里大多數(shù)都是大人喂的，動手能力相對較差。到了幼兒園后，由在家時幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，各種各樣的進餐問題也就應(yīng)運而生。

剛開學(xué)時，我們就發(fā)現(xiàn)有個別的孩子偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重，也有邊吃邊玩等不好的進餐習(xí)慣。雖然經(jīng)過這兩個月有意識地進行了良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)后，這些現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是進餐的速度仍然比較慢。在天氣熱的時候，細嚼慢咽倒也沒關(guān)系。可是，現(xiàn)在的天氣涼了，不趕快吃的話飯菜就涼掉了，吃下去對腸胃都不好。因此我們幾個老師一直在商量著，看看有沒有辦法改善一下。

目前我們采取的是分別對待的措施。首先，對自己不怎么會吃，或者動手能力比較差的孩子，基本上以老師喂為主。其次，對吃的慢的孩子，則讓他們自己動手，再加上老師的鼓勵，盡量讓他們加快吃飯的節(jié)奏。另外，我們還在考慮，是不是可以采取獎罰措施：對那些可以自己動手，并且吃的快，吃的好的同學(xué)。加以獎賞。而對那些自己不動手，并且還逃避吃飯的孩子進行小小的懲罰。通過對孩子榮譽感的刺激與影響來改善目前這種吃飯慢，不主動的現(xiàn)狀。

另外，我們還在嘗試，可以讓一些吃飯主動，速度快的孩子，來幫助吃飯慢的孩子。這樣通過同伴間互助，既可以改善吃飯慢的不良習(xí)慣，又可以增加同伴間的感情。

當然能否讓這些方法變得適用而高效，還需要與實際的情況、小朋友的適應(yīng)能力有力的結(jié)合起來，在實踐中不斷的改進。

擁抱那點事

最近天氣冷，孩子們起不來，我發(fā)現(xiàn)我們班的部分孩子早上來的時候精神都不佳，所以針對這樣的情況我就想，小班的孩子他們需要的，有時候是肢體上的接觸，如摸摸頭，拍拍肩，或者是擁抱。針對這一情況，我就想晨間接待的時候可以穿插點肢體動作，如抱抱。我嘗試了幾次感覺他們很感興趣，而且感覺他們都非常的有精神，這樣就擺脫了早上來園時的不佳心情。經(jīng)過了早上的抱抱，感覺幾個內(nèi)向的小朋友他們對于我之間的感情也能慢慢的融合一起。并且有些孩子會給我一個甜甜的吻。從而我想到既然這樣能促進教師和幼兒之間的感情，那和伙伴之間也能行。因為我經(jīng)常看到小班之間的小朋友他們分不清什么叫打，有時候為了輕輕的一碰都會生氣，破壞他們之間感情，所以早上來的時候也讓他們互相抱抱增加之間的友情，尤其是從心里感覺伙伴和伙伴之間沒有安全感的小朋友。這樣就能讓他們抵消內(nèi)心中存在的不安。并且告訴他們?nèi)绻恍⌒呐龅侥莻€小朋友了，我們先說對不起，再和他抱抱或者握握小手，那樣做都是好孩子，我們也還會和好孩子一起玩。一起做朋友。

經(jīng)過一個星期的觀察我發(fā)現(xiàn)，我們班有時候一個小朋友告訴我:“老師他打我”時，另一個小朋友就會馬上上前去給他摸摸受傷的地方，而且還會增加抱抱或者握握小手。這樣那個受欺負的小朋友也很快的轉(zhuǎn)哭為笑了，我也表揚那個道歉的孩子。其實孩子委屈時你的擁抱會比你的微笑更富有魅力，別吝嗇你的擁抱！

跳 格 子

又到了戶外活動的時間了，可是連綿不斷的雨阻擋住了孩子們快樂的腳步，孩子們跑來問我：“老師什么時候到外面玩呀？”我說：“不下雨的時候。”“那雨什么時候停呀，我想到外面去！是呀，不能因為下雨就取消孩子戶外活動的時間，怎么辦？

孔葉語說：“老師，我們可以到走廊里玩嘛。” 對呀，可是走廊很窄，玩什么游戲好呢？我看著走廊的地面發(fā)呆，突然我腦海里靈光一閃，想出了一個好辦法。幼兒園不是要開展民間游戲嗎，我可以在走廊的地上玩跳格子的游戲，即解決了下雨天不能出去活動的問題，又鍛煉了孩子的身體，還充分利用了幼兒園的場地，何樂而不為呢？說干就干，我馬上找來即時貼開始布置場地……不一會，走廊的地上出現(xiàn)了幾種不同的格子，我組織孩子們開心的玩了起來。

這件事情雖然很小，卻使我知道了一個道理：不能遇到困難就放棄，只要肯動腦筋，做一個工作中的有心人，就能輕松的戰(zhàn)勝困難，給孩子們創(chuàng)造更多更好的條件，讓他們更愉快的在幼兒園度過美好的每一天！

與 眾 不 同

鄭玲藝是我們班少數(shù)與眾不同的女孩子之一。剛來的時候表現(xiàn)的很棒，聽話吃飯好，不哭鬧。可是漸漸的她上課不再那么規(guī)矩。小手不再一直放在膝蓋上。會和別人打鬧，而且愛說話。但是她好像很怕老師，一喊玲藝就立馬坐好。也不會和有些小朋友一樣往老師這里跑。會按我所說的做，可是不會舉手回答問題。她是個與眾不同的孩子，她是家里的獨生女，父母很寶貝。她總是拿那雙眼睛看著我，但在其中看不到亮點。也許是自己想太多。她的好朋友是文婷，常常牽起她的手，兩個人一起走樓梯。她喜歡跳舞，在那一刻我才感覺到她的童真。當音樂響起，她就會和幾個小朋友一起站起來動。對于她的這一點我很無奈，但是孩子就是這樣沒有概念啊，這樣才是孩子。我不期望他們能學(xué)到多少，直只期望他們開心快樂。為他們以后留下記憶。希望玲藝可以更加開朗！

小班美術(shù)活動的點滴

小班開始，我就著重孩子的繪畫練習(xí)，每天都會設(shè)置一些涂色、剪紙等活動，慢慢地孩子們在進步......情況實錄：結(jié)合這個月的主題“開心幼兒園”，我讓孩子帶來很多的汽車、火車、布娃娃、三角形、圓形、方形的東西，使孩子們有個比較直觀的感官刺激，同時我特別對車輪的位置和大小作了重點觀察和講解，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)整體美和結(jié)構(gòu)美，為添畫活動《車輪》，做好鋪墊。活動開始，我出示汽車圖片，和幼兒再次回憶相關(guān)的經(jīng)驗，并引出活動內(nèi)容：在適當?shù)奈恢锰懋嬤m宜大小的圓圓的車輪。孩子們聽的都很認真，對我的要求也聆聽的比較仔細。

觀察分析：在我的講解部分，幼兒的參與性都較高，但是在幼兒自由作畫時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒沒有達到活動要求，添畫的車輪位置和大小均存在問題，有的即使在老師的指導(dǎo)下還是不能較好的完成。只有少數(shù)幾個能力強的孩子如王詩語、張國葆等能夠較好的獨立完成作品，還有幾個孩子不會畫圓，但涂色很認真。從整個活動情況來看，本次活動并不成功，似乎對于多數(shù)幼兒來說偏難，沒有達成我所預(yù)設(shè)的目標。

活動反思：由于這是幼兒初次嘗試在適當?shù)奈恢锰懋嬤m宜大小的圓圓輪子，且小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)性較差，故造成活動效果不理想。所以我想可以引導(dǎo)孩子針對本次作品中出現(xiàn)的各種問題進行討論，并欣賞幾個完成的比較好的幼兒的作品，讓幼兒親身總結(jié)出如何添畫的更好，當然還要進行分步練習(xí)，強調(diào)輪子的位置、形狀等，然后進行二次嘗試，也許這樣可以有意識的避免幼兒以往的失誤，能讓幼兒更好的完成作品，學(xué)到繪畫的技能。

游戲中的“小常規(guī)”

幼兒來園已經(jīng)有三個多月了，經(jīng)過這段時間與幼兒接觸下來。我發(fā)現(xiàn)在幼兒的常規(guī)這一塊很枯燥。先來說排隊，老師常說的就是：立正，向前看齊，前面的衣服拉起來。再來說上課的常規(guī)，老師說的是：坐坐好，小手放在大腿上，小眼睛看老師，小嘴巴不說話。我用幾句話說了很長一段時間，雖然說這些話是很效，但時間一長我發(fā)現(xiàn)有些幼兒沒了興趣，提不起精神，這些話漸漸的也不是很受用了。于是我在想能不能換一種方式呢，就用游戲來帶動常規(guī)，在排隊的時候我會說：“小朋友們我們變成小雞，雞雞雞，往前走，現(xiàn)在變成小鴨，嘎嘎嘎，往前游。”課堂上我會說：“123，木頭人，不許說話，不許動。”等等游戲，在這些小游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力集中了，而且也不會亂糟糟的，排隊，上課的時候都好了很多。

第二篇：小班教育筆記

愛是相互的

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節(jié)。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。現(xiàn)在只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。現(xiàn)在每天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個星期曼妮沒來，我給曼妮的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著曼妮去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在曼妮的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期曼妮還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗不過孩子就送我們的曼妮來上學(xué)了，但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。曼妮好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準確的表達我的心情，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。

正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。”我聽后忙問：“孩子說打到哪里了？因為什么打的？”

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。”正像三字經(jīng)里說的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點。比如：“幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。”所以說：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我。”如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，現(xiàn)實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？……”

小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插隊

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因為習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋恚屝∨笥褌兣抨牶人捯魟偮渚蛡鱽砥咦彀松嗟穆曇簦看味际沁@樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過去，只見徐樂軒張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把徐樂軒拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“徐樂軒不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，徐樂軒則一臉不屑的表情。于是我問徐樂軒：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，徐樂軒委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

經(jīng)常鼓勵孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，徐貝樂小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝徐貝樂小朋友。可以想象的到，徐貝樂提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

關(guān)于徐貝樂小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

有的時候還是“袖手旁觀”的好

我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。

一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)椭鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。

經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。

例如：玩“益智區(qū)紙杯子”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重復(fù)講了一遍,并要求過后誰也來當當小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結(jié)果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:”x x小朋友因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,x x講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵，慢慢會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

涂穎熙是一個乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯，但是熙熙有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以熙熙看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“熙熙，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“萱萱，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”熙熙看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。

愛玩水的寶寶

瑤瑤是個平時好動，有點好動的小女孩，她有個不好的習(xí)慣就是每次去洗手間洗手時總是喜歡玩水，趁老師沒有注意到她的時候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。

愛玩水是這個年齡段孩子的共同愛好，洗手時看到水自然也會多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且他們年齡比較小，對水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。

眼下正值秋季，病毒感染交叉的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服打濕了，稍有不慎，就會引起幼兒感冒，發(fā)燒等疾病現(xiàn)象。因此，教師在平時組織孩子們洗手的時候應(yīng)該嚴格把好關(guān)口，認真監(jiān)督幼兒洗手，不讓幼兒有空隙去玩水。所以，我會在晨間談話或餐前談話的內(nèi)容中，滲透玩水的話題，讓幼兒明白洗手時玩水會帶來許多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念。

另外，我們在平時指導(dǎo)幼兒洗手過程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時提醒幼兒將水龍頭開在較小的位置，利用6S水位標識就是很不錯的方法。這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對孩子不必要的傷害了。

第三篇：小班教育筆記

愛是相互的

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節(jié)。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。現(xiàn)在只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。現(xiàn)在每天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗不過孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了，但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準確的表達我的心情，高興、幸福、快樂??。我愛孩子們，我愛我的工作。

正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。”我聽后忙問：“孩子說打到哪里了？因為什么打的？” “我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。”我說：“好的，我會關(guān)注的。”

這時***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧！我們?nèi)ハ词帧！?/p>

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。”正像三字經(jīng)里說的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點。比如：“幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。”所以說：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我。”如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現(xiàn)實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？??”

小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插隊

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因為習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋恚屝∨笥褌兣抨牶人捯魟偮渚蛡鱽砥咦彀松嗟穆曇簦看味际沁@樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園小班教育筆記：經(jīng)常鼓勵孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么??”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，動動小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝動動小朋友。可以想象的到，動動提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

關(guān)于動動小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

有的時候還是“袖手旁觀”的好

我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我??”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)椭鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。

經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式

第四篇：小班教育筆記

小班教育筆記：自己選擇“怎樣玩，如何玩”

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。

例如：玩“益智區(qū)紙杯子”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

小二班：王燕 二0一四年六月十二日

小班教育筆記：聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重復(fù)講了一遍,并要求過后誰也來當當小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結(jié)果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:”王小朋友因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,王x x講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵，慢慢會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。《小兔喜歡吃什么》

王子萱是一個乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“子萱，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“萱萱，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”萱萱看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。

小二班：吳如嵐 二0一四年六月十二日

第五篇：幼兒園教育筆記小班最新

我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園小班學(xué)會知識并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育筆記，供大家參考。

幼兒園教育筆記1

今天區(qū)角活動，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒園教育筆記2

孩子們排著隊去上音樂課了，我整理好桌上的東西準備回辦公室，在走過小姜座位時，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對他有偏見，實在是半年來我?guī)缀鯊臎]有看到過他認真好學(xué)的樣子，就連作業(yè)有時也要我多次督促才能完成，一直認為自己還挺關(guān)注他的，難道是我對他關(guān)心還遠遠不夠，難道是數(shù)學(xué)老師的緣故，忙著批作業(yè)而很少對學(xué)生感興趣的課外書多做了解，難道……

于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎?”

小姜點了點頭，說：“沈老師，你拿去看吧!”

“不用了，謝謝!我剛才已經(jīng)看得差不多了。這本書不錯，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業(yè)。

本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點時間來關(guān)心和了解，可是兩天后，當我正在辦公室里備課時，小姜進來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

“那你先看，看完了再借給我吧!”

“沒關(guān)系的，您先看吧!”

“好吧!”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會兒就還你。”

“您慢慢看吧!明天給我好了。”說完就放下書走了。

瞬時，我感動之極，原來他有這么關(guān)心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個讀者。

關(guān)心是一種智慧，關(guān)心也是一種感情，關(guān)心又是一種境界。培養(yǎng)這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達到這種境界，便會提升為神圣的使命和責任感。在具體的“人生實踐書”教師身上，學(xué)生在試著分辨什么是真、善、美。在學(xué)習(xí)怎樣思維;怎樣處理問題;怎樣和別人相處。在學(xué)習(xí)怎樣做人，老師不僅僅是學(xué)生無聲的楷模，甚至于是學(xué)生認識、評論社會的模式和標準。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領(lǐng)的集體，屬于他的學(xué)生們，也屬于社會。

你往往是希望將自己所有的知識都傳授給你的學(xué)生，還往往因為他們的貪玩而批評他們，他們很少記住你批評過他們，但是對于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機會，一定會把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關(guān)心，而他卻給了你百分百的關(guān)注。多用點心看待我們的孩子，與他們進行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!

幼兒園教育筆記3

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒園教育筆記4

你不是父母的兒子，因為你不稱職，你是大山的兒子，因為你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優(yōu)秀的人民教師。——題記

李振華老師，在十五年前我就認識你，我去過你工作的地方，去過你的學(xué)校，你的事跡曾激勵我勤奮工作，激勵著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動，我永遠不會忘記“二零零一年八月的一天，學(xué)校撤并，組織上讓我去中學(xué)任副校長，晚上我的家里坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續(xù)送他們的孩子畢業(yè)，繼續(xù)給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。

看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護的對象，你把學(xué)生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。

影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的，人民永遠記住他!”。是啊，誰為百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區(qū)人民用心，用淚鑄成的。

你對兒子說：“你考不上大學(xué)還有出路，還可以吃商品糧，農(nóng)民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點小事，可以把工作，把學(xué)生置之度外，你卻為了工作，為了學(xué)生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。

看完電影的當晚，我把珍藏的上百封學(xué)生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當老師，當一名學(xué)生熱愛的老師!李老師你是一團火，愿能燃起每個為師者的熱情。

李振華——人民教師永遠的榜樣!

幼兒園教育筆記5

以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可此刻我要加上一點：童心也是不可缺少的，個性是應(yīng)對年齡越小的幼兒。因為我此刻擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。

當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點，我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容，我當時就跟自己說:“我必須會好好地保護他們、疼愛他們。”開學(xué)之后，在我們老師細心照顧、耐心教導(dǎo)、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些狀況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽完家長的狀況，我進行了反思，但是我還是找不到問題出此刻哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說昨日你跟他玩皮球玩得很開心，所以他這天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學(xué)不久，我們只是顧著幫忙他們適應(yīng)環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往潛力較差，很多小朋友都只是顧著自己玩玩具，不懂得找朋友一齊玩，所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。

為了證實我的推測是對的，我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一齊賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.幼兒園教育筆記小班最新