第一篇：閱讀生命,做有生命感的教師

閱讀生命，做有生命感的教師

李政濤教授的這本《做有生命感的教育者》從一個教育者的角度出發，從身邊的點滴之事取材，以建造教育的“理想國”為目標，像朋友一樣和老師懇切“交談”，把教育理念蘊藏在事例中娓娓道來，讓人讀來親切，有滋味，心中也產生了不少共鳴。

一、浸潤傳統的河流，享受漢語的快樂

李教授的《教育者的文化鄉愁》和《讓學生享受漢語》讓我深有感觸。作為一名語文教師，我常常感到束手無策，現代社會充斥著各種國際元素：年輕的家長們以孩子學會幾句英語而到處炫耀，中學生更是哈韓哈日，網絡上的火星文字也侵入了現代學生的生活。我常常覺得漢語的被忽視是社會問題，不可逆轉。但李教授卻告訴我，要讓學生享受漢語，教師除了自己要理解漢語的美，還要把自身對漢語美的理解和感悟轉化到兒童的精神世界中去，成為其美的體驗結構的一部分。我想，如果能夠做到讓魅力漢語、精美漢語、優雅漢語充滿課堂的話，學生就能從小開始喜歡漢語，愛上漢語，如果影響足夠深遠，他們足以在以后的成長中不會忽視漢語的魅力和重要。

在《教育者的文化鄉愁》中，作者給我們展示了一幅異鄉的生活圖景，給我們講述了在韓國人交往時“夸張”的禮儀以及他們保護傳統，尊重傳統的那顆執著的民族心。韓國保留著許多中國傳統文化，這些我們棄之不顧的東西他們卻視若珍寶。中國的思想、語言以及某些傳統禮儀，早已撕去中國標簽，變成韓國傳統的一部分。而現在的中華民族的傳統漸漸消失，善良、謙遜、節儉等美德在一代又一代身上漸漸不見。作為教育者，讓學生正視傳統具備傳統美德，不要讓原本屬于我們的文化消失，我們責無旁貸。讓我們靜下心來，體驗“文化鄉愁”，心懷悲憫，守護殘存的文明和教養，展現教育無窮大的力量。

二、教育之花的三種綻放

作為專家的李教授，把聽課當成一種美的欣賞和享受，他視角獨特，把教師看做生命的花朵，把課堂分成三種與花有關的境界：一個老花骨朵和一群小花骨朵的課堂，一朵大花和一群小花骨朵的課堂，一朵大花和一群小花的課堂。這種形象的比喻，讓我們有了更多的期待。有誰愿意自己枯萎呢？誰不希望自己和一群花骨朵兒一同綻放呢？所以，我們不光要關注自己的專業成長，還要用教學智慧催生每一朵小花，尤其是在課堂上不能只有自己的思考，更重要的是與學生交流，啟發學生的思考，讓自己思維和學生的思維進行碰撞，讓學生熱愛課堂，綻開最燦爛的花朵。

三、閱讀生命，做有生命感的教師

原本以為教育是一個灌輸知識的簡單過程，很難把教育和生命聯系起來。生命，多么令人敬畏的詞語啊！“新基礎教育”提倡“讓課堂煥發生命的活力”，如果我們能夠正視生命，閱讀生命，讓自己的教育心充實著生命感，也許我們能夠改變很多，從而學生也會改變很多。當我們看到生命，我們在意的不只是分數，我們會留意每個生命的成長；當我們看到生命，我們會關注學生的點點滴滴，捕捉他們的歡笑和哭泣；當我們看到生命，我們會期待生命最絢麗地綻放，最茁壯地成長，我們會把自己的生命和他們聯系起來，在成長的路上彼此為伴，分享生命成長中的幸福。

有生命感的教師是會等待的，他們會懂得每一朵花綻放的花期，呵護著它們靜靜地開放，不去催促晚開的花，因為每個生命是不一樣的，有誰能說，晚開的花不會有最艷麗的色彩？有生命感的教師是智慧的，他們企圖讓自己的教學煥發出生命活力，從教學設計、教學過程和教學反思中呈現出來，傾注在思維中；有生命感的教師是平等的，他們會尊重每個生命個體，平等地對視每位學生，從他們實際的需求出發，幫助他們成長；有生命感的教師是有真學問的，他們理解“把生命放在生命里”的真實含義，做到教育者和受教育者的相互依存，生命交遇，共同回歸生命之家。

第二篇：《做有生命感的教育者》讀書心得

《做有生命感的教育者》——讀書心得

沭陽縣第一實驗小學

顧群

這本書應該是李振濤老師多年隨筆之精華匯編而成，分為四輯。第一輯：凝視教育，第二輯：我們時代的教育者，第三輯：探問教育的思想，第四輯：生命躍動中的思想碎影

這本書讀起來不累。以前讀有關于“新基礎”的書，總覺得非常得深奧和抽象，常常看了幾頁就放下了。這本書雖然也有許多“新基礎教育”的思想在內，但是不是純粹的理論書籍，大多也是由一件事或一個故事引發，娓娓道來間平易近人了許多。泡杯茶，放點輕音樂，斜靠在椅子上，一頁一頁翻閱，很是愜意。

這本書啟發性強。看似平淡的語言，卻飽含著深刻的道理，讓我們對“新基礎”又有了新的理解。

當一個學生向教師訴說“老師，他們又打我了”之時，教師可以從中聽出些什么呢？

他的欲望和需求：需要教師的幫助和保護。

他的情感：焦慮、憤怒、不滿和失望（上次他們就打我了，老師為什么不管呢？）

他的思想：打人不好，打人者應受懲罰（最簡單的公平正義的思想）。

他的疾病：孤獨、恐懼，是肉體和精神的弱者。他的個性：懦弱、溫和、不合群、依賴心強。他與他人的關系：緊張、對立。選自《傾聽著的教育》 三人黃昏草原散步，昆蟲學家、商人和教師。途中，只有昆蟲學家聽到了蟋蟀的叫聲；只有商人發現了錢幣的掉落；只有教師聽到了兒童讀書的聲音。為什么會有如此大的差異？職業的差異只是表面，根子上，是因為三人的心思擺放的位置不一樣。

有的教師的心是放在知識上，或者，聚焦在各種花樣翻新的教學技術和手段上，那么他的智慧就從中生發出來；有的教師把自己的心放在學生的生命上，他的智慧就是從生命中流淌出來的智慧，這是我們追求的真正的教育智慧。此時，教師的生命體驗、教育體驗和智慧體驗達到了高度融合的無痕境界，我們已很難從中分離出哪種體驗是生命體驗，哪種體驗是教育體驗或者智慧體驗了。

這本書讓我們了解“專家”是怎樣煉成的。古代神話故事、生活遭遇瑣事，他都能從中引出教育道理；雅斯貝爾斯、蘇格拉底、蔣夢麟、葉瀾，知道的不知道的、中國的外國的，許多教育家的理論他都爛熟于心；歷史、哲學、法學、經濟學，甚至宗教神學，都是他涉獵的對象。書中還收錄了他對某節課的課堂評價，他對某本書的讀后感言，如何看課看書蘊含此中。書中更記錄了他的讀書生涯、他的教育人生，其中書的作用功不可沒。

他說，愛自己就要學會栽培自己。那么學會栽培自己，我們就從讀書開始吧。

第三篇：尊重生命,做有情懷的教師

尊重生命，做有情懷的教師

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好，今天我和大家分享的題目的：尊重生命，做有情懷的教師。培訓，是一次專業的引導，一次難得的充電機會；培訓是一份榮譽，也是一份責任，更是一份激勵。在安康高新教文體局的周密部署和學校的精心安排下，7月8日，我滿懷期待來到了上海銘思教育培訓中心進行研修培訓。此次培訓領導安排的非常周到：給我們授課的全部是教育界的大咖，既有理論的指導，又有具體操作的指導，班主任老師盡職盡責，安排具體，服務到位。培訓期間學員勤奮好學,相互交流，讓我感受到集體的溫暖和團隊的精神。此次培訓主要采用專題講座的形式進行理論學習，另外還走進了兩所學校參觀學習。教授專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到全部吸收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為優秀教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領。在培訓期間，我就有些汗顏，因為自己實在積累的很少，很淺薄。不過能有這樣一個學習交流的機會，我真的很珍惜，因此在培訓中做到認真聽講，勤于思考，珍惜每分每秒的學習。短暫的學習，永恒的收獲，堅定了我從事太陽底下最光輝事業的信念，喚醒了我的教育夢想。一路走來，感觸很深，收獲良多。下面我結合平時的學習和本次的上海培訓，談幾點感受。

第一、通過培訓，讓我深刻地認識到師生關系是一種生命關系，教育的智慧在于喚醒。陳鎮虎教授在《創新師生關系，優化班級生態》講座中，講了師生關系是一種生命與生命的關系，教育真諦是“一棵樹搖動另一棵對，一朵云推動另一朵云，一個生命喚醒另一個生命”，教師是學生健康快樂成長的人生導師。教育的目的是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由、自覺的建構。從某種意識上講教育的所有意義與價值就在于：喚醒人類心靈中的真、善、美。孩子的心智喚醒了，他就會留心發現周圍的世界，探究其中的道理，并思考怎樣與世界發生聯系，在這個探索的過程中孩子自然會得到成長力量，并一定能找到自己生命的意義與方向。上海市教育學會寶山實驗學校校長徐誼說：讓孩子學習主動發生，學習動力是解決質量的首要問題。

第二、通過培訓，讓我深刻地認識到做教育是一種內心的堅守。雖然沒有聽到上海靜安區教育學院院長張人利老師親自為我們講解后“茶館式”教學，但我了解到張人利老師已年逾七旬，還在搞教學研究，我不由得心生尊敬和欽佩。這樣一位熱愛教育的老先生，讓我看到了做教育的幸福，讓我體會到了教育者的價值感。我們既然選擇了教師這個職業，我們有什么理由不熱愛教育，不堅守教育呢！有這樣的一段話我們可以想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不 同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢地看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種堅守的幸福？堅守是一種精神，天空是白云的堅守，大樹是綠葉的堅守，春天是小草的堅守，教育是教師的堅守。教育家林格說過:人生有很多事情可做，但教育是一件特別值得一提，用心經營的事情，也許他不能直接帶來財富和榮耀，但足以讓人幸福。教育是一項慢活，需要日復一日，年復一年的積累才會靜悄悄地改變人，才會在日子不知不覺的流動中改變人。

第三、通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新教育觀念。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生。上海市教育學會寶山實驗學校校長徐誼在《問題化學習的學校實踐》的講座中，講到“課堂中孩子是風景，教師是背景”，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。華東師范大學課程與教學系教授、博士生導師董蓓菲的《基于合作的有效教學策略》的講座，講了小組合作學習是第八次全國基礎教育改革所倡導的一種學習模式，也是學習效果最好，必將成 為今后的最好的教學模式。

第四、通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。華東師范大學的李政濤教授《基于核心素養的教學方式變革》的講座，談到一節好課要體現“實、長、清、細”四個特點，教師要具備六課技能：備課、上課、說課、評課、觀課、寫課。而要做到這幾點，談何容易，也許我們窮其一生的精力也難做到，但我們要一直堅持學習。新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，切實擔負起新時期教師應盡的責任和義務。

第五、通過培訓，讓我能站在更高、更寬闊的視界去看待我們的教育工作。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。上海外國語大學閔行外國語中學校長吳金瑜的《基于新知識分類的課堂教學改革范式》的講座，談到作為教師，只有學高和身正是不夠的，但是沒有學高和身正是不行的；我們今天學生喜歡的課堂是可以讓學生具有愉悅與成功等積極情感體驗的課堂；當意識和潛意識發生沖突時，人的行為指向潛意識，我們現在要用“意識”去改變“潛意識”，形成新的“潛意識”。上海市教育學會寶山實驗學校校長徐誼的《問題化學習的學校實踐》講座，讓孩子學習主動發生，學習動力是解決質量的首要問題。作為一名教師，我們要以扎實的作風認真思考，潛心實踐，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

第六、通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。上海市高考命題專家廖飛的《高考改革下的學校格局與教師轉型》講座，“兩依據一參考”將撬動基礎教育深度改革，新高考下學校將面臨新挑戰。經過這次培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。

短暫的培訓結束了，我深知，在新時期教育形式下，要想成為一名真正的優秀教師，還需要付出百倍的努力。今后我會將在上海學到的新思想、新理念、新知識內化為自己的東西，加強平時的學習、充電。華東理工大學附屬小學顧文校長講到“人的成長關鍵在于內因，也許你根本不優秀，但是通過你的努力，可以變得很優秀。”感謝我生命中遇到的貴人，感謝我生命中遇到的各位優秀的教師，在你們的言語中，在你們的行動中，在們們默默的付出當中，在四小這個優秀的團隊當中，我會努力，我會變得優秀的。

百年大計，教育為本。現在我不由得想起在開班典禮上黃丹院長講到：一個國家之強盛，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗；而在于它的公民的文明素養，即在于人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。馬丁.路德這個著名論斷中所提及的文明素養，絕大部分是在基礎教育這個階段形成的。這足以說明基礎教育的重要性和教師所擔負的歷史重任。今后，在高新這塊教育的沃土上，我將肩負起教師的歷史擔當，秉承先進的教育理念，在張校長的英明領導下，全體教師的克難奮進中，造福一方學子。謝謝大家。

第四篇：讀《生命生命》后感

讀《生命生命》后感

今天，我學了《生命生命》這一課。

本文講述了飛蛾求生、磚縫長瓜苗、傾聽心跳等幾件事例來說明生命是什么。在文中又幾句句子讓我感到很深刻：“只要我的手指稍一用力它就不能動彈了。但它掙扎著極力鼓動雙翅我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”這句話說了小飛蛾的生命掌握在“我”的手中，它在生命面臨著嚴重威脅時，仍沒有放棄求生的努力，不斷抗爭著，讓“我”清晰地感到它那強烈的求生欲望，小小的昆蟲都能如此珍愛生命，何況是人呢！墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天竟然冒出了一截小瓜苗。這句話表現出了對香瓜子所具有的頑強生命力的驚嘆之情。雖然僅活了幾天，而這一情感通過“竟然”二字體現的淋漓盡致。

這篇文章的作者在闡述生命的意義時，從一些日常生活中看到的現象入手，在形象描寫的同時展開理性的思考，把現象升華成感悟從樸實敘述中感悟到深刻的道理，體現了深邃的思想。

楊穎茵

第五篇：“生命感”心得體會[推薦]

做有“生命感”和“責任感”的教育者——

達依鄉中心小學

張冬琴

每當我聽唱歌曲《每當我走過老師窗前》，心中便會升騰起對曾經教育過我的好老師的熱愛之情，更感到身為人民教師的光榮感、責任感、艱辛感和使命感。

今天的我是充滿激情和責任感的我。說我充滿激情，是因為我又有機會傾述我的教育思想了。說我充滿責任感，是因為我覺得人活一世就應該肩負多重責任。首先是為自己負責，健康自我，才有可能服務于人，才有可能笑對人生，愛灑人生，情暖人生！第二是對我的服務對象——學生負責，無論如何也要對得起他們，力爭讓他們在我的引導下幸福健康地成長，讓他們在人生旅途上感覺到遇到我幸運的，也讓我的人生因他們而自豪；第三是對我所在的集體負責，要努力為我的學校、我的家庭爭得榮譽。

說到?做有‘生命感’和‘責任感’的教育者?，咱們畢節地區教育局局長余大亮同志去年9月21日在畢節一中作題為《科學發展觀與畢節試驗區教育發展》的專題輔導報告時指出：

——生命是平等的，沒有高低貴賤之分。一個學生可能不是我們每一個教師的全部，但是每一個孩子都是我們每一個現代家庭的全部，所以我們每一個教師不能歧視和放棄每一個孩子的健康成長。

——生命是有血有肉的，是有情感的。在教育教學中我們要投入情感和愛心去關注關懷每一個生命的成長。

——生命是有思想的，而且思想是不同的。所以我們要與我們學生和孩子們平等的溝通和交流，給他們啟示和引信。

——生命是需要尊重的。我們要尊重學生的人格、尊重學生的思想，尊重學生的勞動。

——生命是有差異的。我們要尊重和注重每一個生命的個性化發展。說到?做有‘生命感’和‘責任感’的教育者?，我是這樣理解并努力實踐的：

第一，把握好教育的大方向——?夯實眼前，放眼世界，面向未來！?作為教育，不能只顧眼前利益，讓學生盡往高分鉆，因為這樣只會導致高分低能者的大量出現，贏在起跑線，輸在終點線。

第二，講究教育的運行方略——師生平等，方圓自如，快樂教學，快樂成長，師生都力爭做好?教育百花園里愛的接力手，社會大家庭里愛的播種者。? 真正的教育是需要教育者為學習者營造輕松愉快的學習氛圍，精言妙語做導航，靈方巧法育棟梁，讓孩子們德、智、體、美全面地、良好地發展，讓孩子們能對生活應對自如，讓孩子們自信地、快樂地、充滿向往地成長。

在我所帶的班級中，班風從來都是積極向上、團結奮進的。因為我們的班隊活動歷來搞得有聲有色。班隊活動有效促進了學生的全面發展，班隊活動簡直就是學生學習成績提高的活水源頭！這活水源頭能淘去污穢，凈化心靈，梳理智慧，開拓航程！

在轉化問題學生方面，我更多的是用耐心和真情去打動學生及家長，讓他們的心坎上真正的信賴我，支持我。我們只要多用賞識的心貼近問題學生，多激趣，善鼓勵，提高就是一百分，進步就是好樣的，不求完美無缺憾，只求心兒知奮進，教育教學就一定會?百花齊放，百鳥爭鳴?的。

這里，給大家講個讓我刻骨銘心的故事。前年，我收了個12歲的特困生，名叫唐文，是個男孩，他兩歲時就失去父親，曾在我校讀到二年級。因他母親改嫁，把他帶到二塘去讀。因他天性頑皮，學校開除了他。又因他年紀小，只能在外玩耍流浪，便惹下大禍，貧窮無助的母親不得不將他送回達依的伯伯家躲避。他每天都要跟著堂兄弟們來學校玩，有一天，我發現一到課間，就有一群學生追著捉弄全身都很臟亂的他，這情景直揪我心。后來，我找他談了心，他想讀書，我答應了他。在我班全體師生的關愛 下，他能把字寫漂亮了，能朗讀簡短的課文了，能當小老師了。第二學期開學不久，他母親要帶他回去，他非常不愿去，可他在這里的生活很成問題，因為他伯伯家也很窮。挨了兩個星期后，他不得不離開。臨走那天，他跑到教室里給我們道別：?張老師，同學們，我走了，謝謝大家了！?然后轉身走出教室，可剛邁出教室幾步，他又跑回來哭喊著：?張老師，同學們，我舍不得離開你們。?我把他擁進懷了，心疼地說：?孩子，回去要好好聽話。?他這一哭，讓我心如刀絞，我恨自己，為什么沒有能力把他留下來！他這一哭，也讓我有了一絲欣慰，孩子懂事了，在今后的人生路上，我相信他會走好的。

德國著名文化教育學家斯普朗格說：?教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。……? 充滿生命感的教學，其目的、內容、思路、方法都是有利于學生主動的參與，利于學生從不同的層次、不同的角度去發現和探究，去獲得對客觀世界的正確、深刻的認識，從而展現智慧、生命與創造的魅力，使教學產生一種巨大的、內在的、動態的、人格化的精神力量，促使學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀一步步得到升華。總之，作為教育者，我們要留給學生最寶貴的東西，更重要的是人格和智慧的影響力，這樣的教育者才是真正的有?生命感?和?責任感?的教育者。

老師們，讓我們都努力做一名有?生命感?和?責任感?的教育者吧，因為在我們幾十年的教育生涯中，有幾百名甚至上千名學生的生命在我們手中，他們成長得健康與否，都將與我們密切相關，都將對社會造成巨大影響，弄不好，我們就是社會的第一殺手。陶行知先生對教師曾良言忠告過?你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。?老師們，請鼓勵學生們不斷地自主探索吧，請重視每個學生個性的張揚吧，第二個愛迪生也許就誕生在你我手中。我們一個細微的眼神，一聲輕聲的 問候，一絲真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一句熱情的鼓勵，都能給同學們帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來無限的生機。

記得冰心曾說過：?情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。?是啊，教師就是用生命的愛灑播陽光、種子，換得鮮花遍地、桃李天下。教師起始于辛勞，收結于平淡，雖然平凡，脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，雙手卻托舉著明天的太陽。前人早已為教師刻下了崇高的標尺：傳道授業，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。今天，我也想給教師形象一幕嶄新的特寫：

一個充滿愛心并懂得奉獻愛心的教師，就是一棵幸福的常青樹！一名有?生命感?和?責任感?的教育者，就是一輪不滅的太陽！

祝福大家就是那幸福的常青樹！就是那不滅的太陽！