第一篇：轉化后進生工作措施及效果

轉化后進生工作總結

明新中心小學

林曉瑩

后進生的轉化是教育工作的一個難題，做好了后進生的工作，對班級的穩定和發展有很大的好處。后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩定和發展。以下是我在進行后進生轉化工作中的幾點措施：

一、全面了解學生

后進生之所以同其他的同學存在一定的差距，有主觀上的原因，也有客觀上的原因。要使這部分學生的學習成績有所提高，首先應全面了解他們各自的具體情況，這樣在輔導時，才能因材施教，輔導效果就會好得多。我班后進生成績差的主要原因有以下幾個方面：

1、基礎差，無法進行正常的學習。

由于基礎差，接受新知識時有一些困難，上課聽不懂，作業有時不能獨立完成。

2、學習目的不明確，厭學

學生中有的人心思不是花在學習上，有可能是屈于家長、老師的壓力來讀書的，也就無心上學。

3、學習方法不當

我班后進生中較大比例的學生學習很勤奮，也有上進心，可成績就是提不高，一個重要原因就是學習方法不科學、不適當，不知道怎樣學習才能學好。

二、建立融洽的師生情，教育心理學認為：“沒有愛心，也就沒有師生間融洽的情感，任何教育都是注定要失敗的。”愛能消除師生之間情感障礙，能填補師生之間的心里鴻溝，能激發學生的智慧和潛力。能培養學生的自信心。對待后進生不是放棄而是偏愛他們，但不是溺愛，而是像農民對幼苗那樣，給他多一點保護、多一點澆灌，使他和其他幼苗一樣，能茁壯成長。在建立了良好的師生感情的基礎上，提高后進生的學習成績才有了可能。成功的學習是智力因素和非智力因素共同作用的結果，對于后進生來說，開發其非智力品質，對學習的提高尤為重要。良好的師生關系就有利于開發后進生的非智力品質，因為大多數后進生在心理上都有一定的壓抑感、自卑感，不太愿意接近來勢，有問題也不敢問老師，對老師的評價很敏感，既怕教師又希望得到教師的幫助。因此我在課堂教學中，經常用鼓勵的目光注視他們，以樂觀、熱心的微笑面對他們，創造一種輕松愉快的氣氛與他們談心，消除與他們的心理隔閡。

三、加強學法指導

有很多后進生希望能提高自己的學習成績，但又不知道怎樣學。有的學生學習很勤奮，但卻長時間不見效，對學習幾乎完全喪失信心。學習之所以沒什么效果，主要是學無目標，不知自己的基礎差到哪里，通遍看教材，看了后面的，忘了前面的。對這部分學生，我要求他們找回原來學習的各章測試題或單元測試題，尤其自己最先覺得難學的那章測驗題，一道題一道題地重新解答，每遇到不明白的問題必須找書復習或問同學、老師，直到弄懂為止。這樣一邊練一邊解決疑難，使學習有一個明確的目標，提高了學習效率和效果。且每解決一個問題，就能享受到一次成功的喜悅，增強了學習的信心和興趣。當然，不同的學生，其具體情況不同，教師應引導他們形成一套適于自己具體情況、操作性強的具體做法，使他們學習中有一個明確目標和學法，才能更有效地提高學習成績。

四、注意循序漸進

教材內容的編排體系，是按學生智能和認知結構的發展都是循序漸進的。因此不管是教師的教，還是學生的學，都應遵循循序漸進的原則。大部分后進生由于基礎太差，在解答以前各章的測驗題時，雖然是已經做過的題目，但一開始仍幾乎每一道題遇到的疑難都不止一個，每個疑難都要求弄懂，則做一份測試題就要花相當長的時間和精力，幾乎都是一份未做完，就出現了不耐煩的情緒。此時要鼓勵他們堅持下去，并指出這種困難是暫時的，有一定基礎后，疑難就會減少，遇到疑難，先解決那些利用書本或問同學就能完成的疑難，較難的集中起來問老師。另外，教師在輔導中，一定要耐心、細致的解答學生提出的問題，還可采用當面評改試卷及作業的方式及時解答他們學習中出現的問題。同時根據科學的知識結構，指導他們相應的學習程序和歸納知識的方法，使他們掌握一套適宜的學法，然后逐漸減少輔導，盡可能讓學生自行解決所遇到的問題，培養他們獨立學習的能力，由“學會”轉變為“會學”。

在短短的幾個月里，要想讓后進生取得顯著的效果是很困難的，但看到他們一點一滴的進步，我都心滿意足。轉化后進生工作是一個艱巨而復雜的過程，我相信，只要工作得法，善于運用，傾注真情，就一定能把這項工作做好，使后進生得到更大的進步。

第二篇：后進生轉化工作措施

紅箐后進生轉化工作措施

隨著我國普及九年義務教育，小學的畢業生全部升入初中就學，必然帶來初中教育的一個重要問題——學生的文化素質和思想道德素質差異拉大，特別是一大批后進生的加入，增加了初中班主任教育的難度。因而如何轉化后進生，使他們全部進步，健康成長就成為當前班主任工作的一個重點，同時探討后進生的轉化措施，做好后進生的轉化工作，對于全面貫徹科教興國戰略，爭取大面積的豐收具有十分重要的現實意義和長遠意義。

根據學校提出的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的辦學思想，學校教育應遵循“面向全體學生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學宗旨，針對學校“后進生”群體，采取切實可行的措施，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、學校轉化后進生工作指導思想

1、熱愛、尊敬后進生。教師熱愛學生是職業道德的核心，教育奏效的秘訣。俄國十九世紀的文藝評論家別林斯基說過：“愛應該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度，而教育的目的是人道。”①這句話揭示了熱愛在教育過程中的重要意義。對班主任而言。熱愛后進生才能化解他們對班主任的戒備心理很對立情緒，你真心實意的愛他們，他們也會愛你，向你敞開心扉。這種共同感情的建立，就會為班主任在今后的思想工作進程中鋪下比較順利的道路。

班主任對后進生的愛，由于后進生存在種種心理障礙，如逆反心理、戒備心理等，可能被他們接受，但是并未真正的理解，后者各本不接受，班主任轉化后進生受挫。這時班主任要有耐心，不能急噪，要持之以恒，還必須掌握愛藝術和方法，善于從后進生身上發現閃光點。多從學生的錯誤中找到適當的理解他們的因素，對他們諒解，理解的同時寄予適度的期望。班主任對后進生充滿了真摯、深沉、持久的愛，才能引起后進生感情上的變化，使他們老師確實真心實意的愛他，始終如一的挽救他，再把改就實在對不起老師了！從而使愛是力量產生效果。后進生需要愛，也需要尊重，但后進生的自尊心往往得不到他人的尊重，有的甚至受到嚴重是挫傷因而自尊心更強，更需要保護和尊重。尊重后進生就應該從后進生的角度出發考慮問題，如果班主任忽略了后進生的知識、道德的基礎，而一

味的從“熱愛、教育”，出發期望過高，一再的要求，必然會引起他們的反感，認為自己無法打倒老師的要求的標準，盡管老師很愛我，我也毫無辦法。那么班主任就會是一個揠苗助長者，違背了客觀的規律，轉化工作則無法進行。我國古代著名的教育家忘陽明指出：“大抵童子之情，樂嬉而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能己。”班主任在轉化后進生的同時，必須遵循學生的身體、心理發展的客觀規律，及每個學生的不同基礎和個性，使其舒暢條達，而非摧撓衰萎，可以適度的順應、寬容后進生，暫時立足于教育藝術的角度予以諒解和接納，不必處處計較和壓制，這樣符合后進生的身體心理斗爭轉化過程中循序漸進的原則，也便于班主任集中經歷抓后進生的要害問題。

教師的愛與尊重要體現在對學生的嚴格要求與信任理解上，做到愛與嚴的統一。教師的熱愛與尊重要建立在良好的師生關系上，做到亦師亦友，全面關心，是師生情感的共鳴，心與心的呼喚。愛他，是為了教育他；愛他，是為了祖國的未來。

2、利用非智力因素轉化后進生。后進生在學習上、思想上及其他方面與一般的學生比較水平較低，進步較慢。班主任如果把主要經歷放在開發后進生的智力，怎樣提高學習成績上，那樣往往收效甚微，勞力費神效果不好。于是就應該從非智力因素方面入手全面轉化后進生。

（1）、培養后進生積極的人生態度

我們轉化后進生的過程中要滿腔熱情、一片愛心是必要的，然而后進生自身的愛心、積極的人生態度對于他的自身轉化更為重要，即外因總是通過內因起作用的后進生雖然沒有形成固定的人生態度，但是他們往往表現出遇事情不冷靜、暴躁，遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，嚴重的自卑心理和悲觀傾向。所以要培養后進生積極的健康的心態。后進生如果有了熱愛他人、熱愛集體、熱愛生活的態度，那么就是我們轉化后進生根本的進步。一個人的思想意識決定他的行為，后進生同樣如此，利用非智力因素培養他們積樂觀、向上的生活態度是很重要的，如我給學生講美國“福特公司”的創始人福特是怎樣因為揀起一張漬紙仍進垃圾箱這樣的小事情小的愛心體現取得懂事長的賞識，在高手如云的應聘者中脫穎而出。也正是因為有了處處為他人著想，有一科愛心著一原因，福特才獲得了這 2

樣的成功。講類似的事實我讓后進生明白有比學習還重要的是從什么樣的學習態度去對待身邊的事情，怎樣做人。要想作到這一點從小事情做起，從現在做起堅持不懈就能夠做到。后進生有了這種積極生活態度的意識就是進步的起點，也是重要的轉折。讓他們心中充滿美好、希望和愛，轉化工作就看到了曙光。

（2）、培養后進生堅強的意志力

后進生大多意志力薄弱，表現為不善于克制自己；閑話閑事特別多；遇事情不肯動腦筋；碰到困難就動搖，三天打魚兩天曬網。針對這樣的一些特點，班主任應多給后進生講一些能夠易于他們接受的故事和事實，激發他們培養非智力因素的內在動力。還要針對他們不同的表現制定相應的措施，逐步培養他們的意志力。如有的后進生經常罵人，對同學有很壞的影響，針對這種情況，短時間根除這一毛病是不可能的，于是我與這名學生共同制定了一張意志力測試表格，及時根據某一標準自我制定相應的獎懲措施。表格由他本人如實填寫，每天罵人的次數，目的是讓學生自我監督，要讓表格中的數字呈遞減的趨勢，逐步地、循序漸進的改掉不良習慣。這一措施實施兩個月以來，這名同學的罵人現象基本杜絕。人的意志是一種巨大的精神力量，幫助人排除各種消極的內部認識情感障礙和外部干擾，使良好的行為持之以恒。

班主任借助非智力因素在后進生轉化的作用，后進生在非智力因素方面取得的進進步而帶動后進生在智力因素方面的轉變，以達到后進生全面轉換的目的。

3、利用家庭、集體的力量轉化后進生。從后進生形成的外因角度考慮，是由于家庭、社會、學校中的種種不良影響，潛移默化中造成的現狀。所以在后進生知識轉換中，僅僅依靠班主任的力量是難免勢單力孤，只有建立協調的教育網絡，發揮各方面的力量共同協作，后進生轉化工作才會有比較快的進展。

班主任要與后進生的父母建立經常的聯系，有目的地定期的進行家訪，了解后進生家庭環境，后進生在家的表現，父母對子女教育的要求和方式，聽取后進生家長對教育工作的意見和要求。同時適當向家長提出建議，介紹家教經驗。如我在與一名后進生家長聯系中建立了這樣的協議，每次我單獨與其家長談話時，如實匯報學生在校的表現及思想傾向。但建議家長在與孩子溝通時，多說老師向家長匯報的優點和進步，至于缺點與不足建議家長這樣對孩子說“老師說你還有一些缺點，但是什么缺點沒說，只是對你在以后的日子里改進這樣缺點充滿信 3

心”與家長多次溝通，建立了這樣的約定以來，這名同學由不遵守紀律，不參加集體勞動，表現出比較快的全面的提高。

班主任向家長提建議時，要尊重后進生副，態度誠懇，不埋怨指責。與家長溝通的目的是為了相互交流，探討后進生家庭教育的科學方法，提高家庭在轉化后進生工作中的教育作用，為后進生創造一個良好的家庭環境，增強后進生的轉化效果。

班級集體是班主任轉化后進生的得力助手。后進生與其他學生一樣，都有一種團體歸屬的需要，渴望得到班級同學的接納，受到集體的尊重，在集體只有自己的一席之地。但后進生的不良表現又促使同學們疏遠他們，使其陷入孤立的境遇，導致惡性循環。甚至幾個后進生同病相連，抱成一團制造麻煩。因此，班主任要幫助后進生在集體中確立自己的位置，通過集體使他們感受到溫暖，萌發進步的渴望，與此同時，班主任也要運用集體的輿論來約束和警戒后進生，使后進生的不良行為在班級內沒有市場，產生不改不行的壓力。

班主任要在班級里要求班委、團隊干部主動接近他們。從個方面斑幫助他們。要教育班級其他的學生不能歧視后進生，尊重他們的人格。在轉化的過程中，班主任還要把后進生的表現與集體掛鉤，樹立集體榮譽感，為集體增光，不給集體抹黑。這樣，集體帶動后進生，后進生隨集體共同進步。

班主任也可以讓他們在班級集體中擔任一定的工作，使他們有事情可做，有力氣可出，發揮他們的一技之長，使他們既嚴格要求自己又帶動原由的小群體成員一起進步，同時班主任應具體指導他們做好班級工作的方法。

總之，利用“一滴水匯入大海就不會干涸”眾人拾柴火焰高“的道理，充分發揮家庭、集體的作用，利用一切可以利用的因素做好后進生的轉化工作。

后進生轉化工作是一項復雜的僵局的教育活動，班主任要勇于在時間工作中不斷開拓進取。

特別是在當前社會各方面變化迅速時期，我們教育工作有責任面對不斷變化的形勢太所出新的轉化措施，發揮每一位教育工作者的特長，促使更多的后進生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的建設者和接班人。

二、分層管理

1、班主任工作

每學期由政教處負責定時召開班主任會議，專門研究后進生轉化工作，并檢查各班落實后進生轉化工作的實際效果。要求每位班主任在學期初擬定本班后進生轉化名單并制定相關措施，學期結束向學校作出對這部分學生開展工作的情況匯報（文字材料），學校將對班主任在這項工作的業績進行量化評估并納入其本工作考核，各班可根據本班學生特點，制定切實有效的辦法，但應注意以下幾點：

（1）、要有高度責任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。（2）、要對學生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調查，全面、詳細地掌握學生的第一手資料。

（3）、對待后進生應尊重他們“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。應采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。

（4）、多管齊下，充分利用學校、家庭、社會網絡教育的功能，尤其要密切與家長的聯系，加強家庭教育。

2、課任老師工作

各任課老師對待本年級、本班后進生的學習絕不能不管不問、放任自流，而應努力遵循學校提出的“絕不放棄一名學生，讓三中每一名學生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號，對后進學生采取幫扶措施，使他們學習成績得以提高，特提出以下幾方面要求：

（1）、課任老師不能歧視任何一名成績落后的學生，而應主動關心幫助他們努力提高學習成績。

（2）、每名老師每學期應選定若干名后進生進行重點幫扶，如采取個別輔導、面批面改等形式，對這些學生的學習方法、學習習慣進行科學指導。

（3）、教務處每學期未將對后進生的學習情況進行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學”活動，并將這些作為對課任老師教學工作進行考核的一個重要參數。

3、其它工作

積極挖掘和發揮后進生的優點和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認識到自我價值，樹立自信心，培養集體觀念和榮譽感，努力培養鍛煉自己成為一個對社會有用之人。

第三篇：后進生轉化工作措施

后進生轉化工作措施

根據學校提出的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的辦學思想，學校教育應遵循“面向全體學生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學宗旨，針對學校“后進生”群體，采取切實可行的措施，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、學校轉化后進生工作指導思想

1、熱愛、尊敬后進生。教師熱愛學生是職業道德的核心，教育奏效的秘訣。班主任對后進生的愛，由于后進生存在種種心理障礙，如逆反心理、戒備心理等，可能被他們接受，但是并未真正的理解，后者各本不接受，班主任轉化后進生受挫。這時班主任要有耐心，不能急噪，要持之以恒，還必須掌握愛藝術和方法，善于從后進生身上發現閃光點。多從學生的錯誤中找到適當的理解他們的因素，對他們諒解，理解的同時寄予適度的期望。班主任對后進生充滿了真摯、深沉、持久的愛，才能引起后進生感情上的變化，使他們老師確實真心實意的愛他，始終如一的挽救他，再把改就實在對不起老師了！從而使愛是力量產生效果。

教師的愛與尊重要體現在對學生的嚴格要求與信任理解上，做到愛與嚴的統一。教師的熱愛與尊重要建立在良好的師生關系上，做到亦師亦友，全面關心，是師生情感的共鳴，心與心的呼喚。愛他，是為了教育他；愛他，是為了祖國的未來。

2、利用非智力因素轉化后進生。后進生在學習上、思想上及其他方面與一般的學生比較水平較低，進步較慢。班主任如果把主要經歷放在開發后進生的智力，怎樣提高學習成績上，那樣往往收效甚微，勞力費神效果不好。于是就應該從非智力因素方面入手全面轉化后進生。

（1）、培養后進生積極的人生態度

轉化后進生的過程中要滿腔熱情、一片愛心是必要的，然而后進生自身的愛心、積極的人生態度對于他的自身轉化更為重要，即外因總是通過內因起作用的后進生雖然沒有形成固定的人生態度，但是他們往往表現出遇事情不冷靜、暴躁，遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，嚴重的自卑心理和悲觀傾向。所以要培養后 1

進生積極的健康的心態。后進生如果有了熱愛他人、熱愛集體、熱愛生活的態度，那么就是我們轉化后進生根本的進步。一個人的思想意識決定他的行為，后進生同樣如此，利用非智力因素培養他們積樂觀、向上的生活態度是很重要的，如我給學生講美國“福特公司”的創始人福特是怎樣因為揀起一張漬紙仍進垃圾箱這樣的小事情小的愛心體現取得懂事長的賞識，在高手如云的應聘者中脫穎而出。也正是因為有了處處為他人著想，有一科愛心著一原因，福特才獲得了這樣的成功。講類似的事實我讓后進生明白有比學習還重要的是從什么樣的學習態度去對待身邊的事情，怎樣做人。要想作到這一點從小事情做起，從現在做起堅持不懈就能夠做到。后進生有了這種積極生活態度的意識就是進步的起點，也是重要的轉折。讓他們心中充滿美好、希望和愛，轉化工作就看到了曙光。

（2）、培養后進生堅強的意志力

后進生大多意志力薄弱，表現為不善于克制自己；閑話閑事特別多；遇事情不肯動腦筋；碰到困難就動搖，三天打魚兩天曬網。針對這樣的一些特點，班主任應多給后進生講一些能夠易于他們接受的故事和事實，激發他們培養非智力因素的內在動力。還要針對他們不同的表現制定相應的措施，逐步培養他們的意志力。如有的后進生經常罵人，對同學有很壞的影響，針對這種情況，短時間根除這一毛病是不可能的，于是我與這名學生共同制定了一張意志力測試表格，及時根據某一標準自我制定相應的獎懲措施。表格由他本人如實填寫，每天罵人的次數，目的是讓學生自我監督，要讓表格中的數字呈遞減的趨勢，逐步地、循序漸進的改掉不良習慣。這一措施實施兩個月以來，這名同學的罵人現象基本杜絕。人的意志是一種巨大的精神力量，幫助人排除各種消極的內部認識情感障礙和外部干擾，使良好的行為持之以恒。

班主任借助非智力因素在后進生轉化的作用，后進生在非智力因素方面取得的進進步而帶動后進生在智力因素方面的轉變，以達到后進生全面轉換的目的。

3、利用家庭、集體的力量轉化后進生。從后進生形成的外因角度考慮，是由于家庭、社會、學校中的種種不良影響，潛移默化中造成的現狀。所以在后進生知識轉換中，僅僅依靠班主任的力量是難免勢單力孤，只有建立協調的教育網絡，發揮各方面的力量共同協作，后進生轉化工作才會有比較快的進展。

班主任要與后進生的父母建立經常的聯系，有目的地定期的進行家訪，了解

2后進生家庭環境，后進生在家的表現，父母對子女教育的要求和方式，聽取后進生家長對教育工作的意見和要求。同時適當向家長提出建議，介紹家教經驗。如我在與一名后進生家長聯系中建立了這樣的協議，每次我單獨與其家長談話時，如實匯報學生在校的表現及思想傾向。但建議家長在與孩子溝通時，多說老師向家長匯報的優點和進步，至于缺點與不足建議家長這樣對孩子說“老師說你還有一些缺點，但是什么缺點沒說，只是對你在以后的日子里改進這樣缺點充滿信心”與家長多次溝通，建立了這樣的約定以來，這名同學由不遵守紀律，不參加集體勞動，表現出比較快的全面的提高。

班主任向家長提建議時，要尊重后進生副，態度誠懇，不埋怨指責。與家長溝通的目的是為了相互交流，探討后進生家庭教育的科學方法，提高家庭在轉化后進生工作中的教育作用，為后進生創造一個良好的家庭環境，增強后進生的轉化效果。

班級集體是班主任轉化后進生的得力助手。后進生與其他學生一樣，都有一種團體歸屬的需要，渴望得到班級同學的接納，受到集體的尊重，在集體只有自己的一席之地。但后進生的不良表現又促使同學們疏遠他們，使其陷入孤立的境遇，導致惡性循環。甚至幾個后進生同病相連，抱成一團制造麻煩。因此，班主任要幫助后進生在集體中確立自己的位置，通過集體使他們感受到溫暖，萌發進步的渴望，與此同時，班主任也要運用集體的輿論來約束和警戒后進生，使后進生的不良行為在班級內沒有市場，產生不改不行的壓力。

班主任要在班級里要求班委、團隊干部主動接近他們。從個方面斑幫助他們。要教育班級其他的學生不能歧視后進生，尊重他們的人格。在轉化的過程中，班主任還要把后進生的表現與集體掛鉤，樹立集體榮譽感，為集體增光，不給集體抹黑。這樣，集體帶動后進生，后進生隨集體共同進步。

班主任也可以讓他們在班級集體中擔任一定的工作，使他們有事情可做，有力氣可出，發揮他們的一技之長，使他們既嚴格要求自己又帶動原由的小群體成員一起進步，同時班主任應具體指導他們做好班級工作的方法。

總之，利用“一滴水匯入大海就不會干涸”眾人拾柴火焰高“的道理，充分發揮家庭、集體的作用，利用一切可以利用的因素做好后進生的轉化工作。后進生轉化工作是一項復雜的僵局的教育活動，班主任要勇于在時間工作中

3不斷開拓進取。

特別是在當前社會各方面變化迅速時期，我們教育工作有責任面對不斷變化的形勢太所出新的轉化措施，發揮每一位教育工作者的特長，促使更多的后進生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的建設者和接班人。

二、分層管理

1、班主任工作

每學期由政教處負責定時召開班主任會議，專門研究后進生轉化工作，并檢查各班落實后進生轉化工作的實際效果。要求每位班主任在學期初擬定本班后進生轉化名單并制定相關措施，做好跟蹤表，學期結束向學校作出對這部分學生開展工作的情況匯報（跟蹤表），學校將對班主任在這項工作的業績進行量化評估并納入其本工作考核，各班可根據本班學生特點，制定切實有效的辦法，但應注意以下幾點：

（1）、要有高度責任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。

（2）、要對學生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調查，全面、詳細地掌握學生的第一手資料。

（3）、對待后進生應尊重他們“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。應采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。

（4）、多管齊下，充分利用學校、家庭、社會網絡教育的功能，尤其要密切與家長的聯系，加強家庭教育。

2、課任老師工作

各任課老師對待本年級、本班后進生的學習絕不能不管不問、放任自流，而應努力遵循學校提出的“絕不放棄一名學生，讓三中每一名學生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號，對后進學生采取幫扶措施，使他們學習成績得以提高，特提出以下幾方面要求：

（1）、課任老師不能歧視任何一名成績落后的學生，而應主動關心幫助他們努力提高學習成績。

（2）、每名老師每學期應選定若干名后進生進行重點幫扶，如采取個別輔導、面批面改等形式，對這些學生的學習方法、學習習慣進行科學指導。

4（3）、教務處每學期未將對后進生的學習情況進行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學”活動，并將這些作為對課任老師教學工作進行考核的一個重要參數。

3、其它工作

積極挖掘和發揮后進生的優點和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認識到自我價值，樹立自信心，培養集體觀念和榮譽感，努力培養鍛煉自己成為一個對社會有用之人。

第四篇：后進生轉化效果 尚

后進生轉化效果

雷冠華

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。一般說來，教師愛好學生容易，愛后進生比較難。后進生普遍存在著三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好勝和得不到取勝機會的矛盾；上進心和知難而退的矛盾。這就要求我們教師克服偏見，給后進生應有位置，給后進生更多的關懷，給后進生進步的梯子，把更多的愛灑向后進生。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心 后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

例如我們班的劉勇同學，平時非常貪玩，經常完不成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他流淚了，認識到自己的不對，并表示以后好好學習。從此之后，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極。他對老師也特別親熱，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動地上前去說：“老師，我幫您拿！”見了老師，老遠就問“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。尊重和信任后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創造良好的心理環境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發揮。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心 從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養后進生的責任心 對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心 后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，參觀當地名勝古跡，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉化后進生，全靠獻愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

第五篇：小學后進生轉化工作措施

小學后進生轉化工作措施

根據教育局相關文件和學校辦學目標的要求，扶大中心小學對后進生的教育轉化工作一直扎實有效地開展著。新學，為進一步提高后進生轉化的質量和效果，學校教導處在開學之初就擬訂了各項有關轉化后進生的工作措施。

一、制定轉化措施，保證后進生轉化有章可循。

為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師建立后進生轉化檔案，鼓勵教師對后進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進生轉化工作的順利進行。

二、采取有效的轉差措施

1、“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學習上使后進生享受和優等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。

2、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：后

進生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。

3、肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的后進生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

4、在后進生的轉化工作中，根據他們學習的實際情況及認知情況，注重分層教學、個體教學和分類指導、因人施教，適當降低各方面的要求，分步達到教育目標。

5、做好與家長的溝通與交流。教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個后進生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我們要及時與后進生的家長聯系、交流。使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進轉化的進程。

6、開展豐富多彩的課余文化活動，給他們創造一個寬松和諧的學習環境，讓他們在愉快、輕松的環境中學習成長。

三、要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。

后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老

師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。

四、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優秀生為代價。

優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

五、尊重信任、平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

六、班主任要以愛心和促進全體學生共同進步的理念，幫助后進生成才。

1、要有真誠、持久的愛心。教師有愛心才會熱愛每一個學生，這種師愛，包含著教師對他們的殷切期望，人人都是有感情的，教師熱愛、尊重后進生，一要真誠，二要持久。教師對學生施愛，這種“愛”的信息將會通過種種途徑有效地傳遞給后進生，使后進生感受到教師的關懷，從而得到了激勵，產生了對老師的好感和熱愛，這種信息反饋給教師后，又增強了教師愛的發揮，形成了一種促進學生信心增強，產生良好的學習氛圍的良性循環，“親其師而信其道”，更快地促進了學生的進步，一種成功的教育，是絕對離不開這種“師愛”的。

2、要有細致入微的發現。就是要善于發現他們的“閃光點”。在教育過程中，老師要時時存有一顆捕捉后進生身上“閃光點”的耐心。對后進生一時表現出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚。因為，后進生的上進表現，大多具有非穩定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強化，便會很快陷回到消極的泥潭中去。而教師適時地表揚、鼓勵，將使他們燃起希望之火，鼓起繼續前進的勇氣，使這種“閃光點”成為名符其實的向好的方面轉化的轉折點。后進生的閃光點有時表現得可能比較突出，有時也可能是微弱的。他們的閃光點的表現也是各方面的，有的表現在他們的興趣、愛好和特長中，有的表現在他們對“三好學生”的羨慕之情。因而，教師一旦意識到這種閃光點的出現，不管動機如何，背景怎樣，都應竭力扶植，使它由小到大，由點及面，直至成功。若后進生心中始終燃燒著不滅的上進之火，成才就有希望。愿我們的班主任做個有心之人，及時地點亮撥大他們身上的上進之火。

3、要以共同進步的理念，用集體的力量，實現徹底轉化。注意集體教育和個別教育相結合，這是后進生教育中一個重要的原則。一個先進的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標，和為達到共同目標而組織的共同活動，集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關系，成員之間互相幫助，共同進步，對班主任來說，如何把集體的教育力量和個人的教育力量結合起來呢?首先應把促進所有學生共同進步的思想和理念傳遞給全班學生，使他們強烈意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。形成一種合力，使全班集體中大部分同學和教師一起關愛后進生、影響后進生。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能，使教師個人的教育力量變為學生集體的教育力量，由個體教育變為集體教育，使后進生在參與教育其他后進生的過程中反省自己，改進自己獲得極大的提高。因此，班主任要力爭把后進生放到集體中實行轉化。只有在集體中，后進生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學習的動力，也才能真正被徹底轉化。

總之，轉化后進生并不是一天、兩天能夠完成的事，也不是一個月、兩個月能過完成的事，要用到一年、甚至幾年的時間，所以，我們老師要做好長期作戰的準備。