第一篇：四年級英語培優補差工作總結

四年級第二學期英語培優輔差工作總結

蔣弟弟

作為一名年輕教師, 本學期我所擔任的是四年級的英語，學生在學習程度上，學習態度上都存在著很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，比較來說，優等生人數要好于差生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重于補差，優生我側重于培優。在學校領導的關心與支持下，在“培優補差”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，計劃中要求達到的目標基本實現。現對本學期培優補差工作做以下總結：

首先在思想方面,我努力做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。定期與學生家長、科任老師聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

在學習方面,在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩定在90分左右，并協助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優主要是繼續提高學生的聽說能力和閱讀能力。對于優良學生在時間上把關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此課外我精心挑選一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和學生的課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高了優良學生的學習成績。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對于發現的錯誤要及時更正，及時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，我每次都是先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。通過和差等生的接觸，我發現現在的學生，尤其是這兩個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。

總之，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都一視同仁的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，我也及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力,我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。

在一學期的時間里，雖然我們取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法還有待改進。在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種積極因素，我相信 “培優轉差”工作一定能越做越好。

第二篇：四年級英語培優補差工作總結

四年級英語課后輔導總結

本學期我所擔任的是四年級的英語，學生在學習程度上，學習態度上都存在著很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，比較來說，優等生人數要好于差生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重于補差，優生我側重于培優。在學校領導的關心與支持下，在“培優補差”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，計劃中要求達到的目標基本實現。現對本學期培優補差工作做以下總結：

首先在思想方面,我努力做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。定期與學生家長、科任老師聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

在學習方面,在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩定在90分左右，并協助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優主要是繼續提高學生的聽說能力和閱讀能力。對于優良學生在時間上把關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此課外我精心挑選一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和學生的課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高了優良學生的學習成績。

而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對于發現的錯誤要及時更正，及時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，我每次都是先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。通過和差等生的接觸，我發現現在的學生，尤其是這兩個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。

總之，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都一視同仁的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，我也及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力,我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。

在一學期的時間里，雖然我們取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法還有待改進。在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種積極因素，我相信 “培優轉差”工作一定能越做越好。

第三篇：四年級培優補差工作總結

四年級培優補差工作總結

作為班主任，我認為做好培優輔差工作，對提高班級的整體水平起著重要用。

下面，是我對培優輔差工作的一些總結。

首先，培優重在拔尖。指導優生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優等生都得到了更大的發展。同時發揮優生的優勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

二、培優重點不但要在優生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進的方向發展。因為，中等生在班上占的比例最大，他們進可以成為優生，退則可成為差生。

一般說來，中等生與老師的接觸機會較少。他們在品行上沒有突出的優缺點表現，會很少受到老師的表揚與批評；學習上，成績不上不下，也無需開“小灶”。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。要把他們培養成優生，就必須重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。

首先為了提高中等生學習積極性，以月為一周期，選各方面進步明顯的中等生擔任。我對他們提出具體要求，月末由老師和學生一起，結合學校開展的文明伴我行活動，根據每人的工作表現和記錄情況評出不同的等級，給予一定的鼓勵。

二、輔差輔差就是轉化后進生，現在的后進生中有智力障礙的學生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的后進生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得老師是個有情有義的人。意大利詩人但丁曾說過：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽光，可以溫暖冷縮的心靈。”對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣

我們班有個學生，頭腦很聰明，體育成績也好，但是學習不認真主動常常不注意聽講，不完成作業。這些不良行為導致了他的學習成績也差。我通過和他談心知道他父母在外打工，我又經常同他父母電話聯系，希望他們多關心孩子。經過一段時間教育，這名學生變得愛學習了，成績也上升了。

一學期以來,我在“培優輔差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。

四年級培優補差工作總結

薩木于孜鄉上十三戶小學

2012年6月30日

第四篇：四年級英語培優補差計劃

四年級英語培優補差計劃

一、指導思想：

為了大面積提高我班教學質量，全面提升我班英語成績在全鎮的位次，使每個學生在原有基礎上都有所進步，特制訂該方案予以實施。

二、班級學情分析：

我班今共有學生62名，在上期期末考試中。部分學生沒能發揮出自己的最好成績，其主要原因在于如下幾個方面：

1、教師原因，教學方法不足，對學生的監管和要求不夠嚴格。

2、學生原因，學習自覺性很差，學習習慣壞，班級沒能形成一種良好的學習數學氛圍，導致差生面積較大。

3、家長方面，平均文化水平不高，部分家長對自己的孩子學習不夠重視，忙于農活或掙錢，不管孩子，家校聯系較少。有些學生經常不完成課內外作業。基于以上學情，本期要采取多種措施，扭轉學風和我自身教風。全力以赴提高教學質量。

三、學生分層培養目標：

結合學生的能力和教師的期望值，本期我對我班學生的分層培養目標如下：

1、優等生： 葉成鑫、潘新月、尚世敬、王麗、王紫玉、周小、聶志奇、肖慶林、陳希、王俊杰、劉玉、余青原、余景泰、曾克升、郅名揚、丁新春、張寶瑩、徐一博、吳依凡、封易順、唐鵬博、翟曉悅、劉明陽、包栗倩、宋吉祖、方友、常樂、郝迎辛、王晨唐、賴啟立、徐元超、查滿、丁任君、劉根宏、王小尹 共35人，培養目標94分以上。

2、中等生：包唅、范丁原、江世鈺、趙俊、査潔祺、呂政慷、徐一田、王泳翔、朱相旭、劉浩、王賢、呂斌、王志波、李斌 共14人，培養目標92分以上。

3、后進生： 王璐震、王紅英、李佳樂、張榮生、謝歡歡、王葉宇、開心依、陳俊杰、陳金玉 共9人，培養目標 80分以上。

四、方法措施：

1、讓每個學生明白自己的培養目標，對學生進行思想動員，樹立學生自信心，通過努力不斷向目標靠近。

2、成立學習小組，互幫互學，采取多種形式引入競爭機制，形成班級“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。

3、重視平時做業和單元測試，及時反饋教學效果，及時查漏補缺。

4、建立“培優、提中、轉差”跟蹤記錄表，經常比較各層次學生的目標邁進情況。及時對各層次學生進行總結，好的表揚，差的指正。

5、加強自身對常規教學的要求，備好課、上好課、作業認真批改、耐心輔導差生。合理安排好學校全面工作和個人教學工作的時間。

6、注重培養學生學習的主動性，養成良好的聽課習慣、做作業習慣、檢驗習慣。從學生的細節抓起，提高學生的非智力因素。

7、通過校訊通，使家長了解學生在校的表現和學習情況，配合老師共同教育孩子進步。總之，本學期將充分發揮自己的潛能，在不斷的實踐和教學當中提升自己的水平。提高學生的成績。

任課教師：屈曉丹

第五篇：英語培優補差工作總結

英語培優補差工作總結 丹江口石鼓中學 汪國荃

這學期我在培優補差方面進行了很多嘗試，花費了不少精力，當然也有不少收獲。現在總結如下：

第一，讓學生在思想上產生緊迫感

由于絕大部分學生在七、八年級懶散慣了，到了九年級心仍然未回到學習上來。老師急學生不急，這種情況不能再繼續。我一直尋找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目標，并開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關注學生的行動，每次發現問題及時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。經過大概三個月的“整頓”，學生們的態度已趨于穩定，大部分學生開始有了學習英語的興趣。

第二，對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習

我發現有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學生朝更高的方向發展，也不利于他們終身學習習慣的養成，到了九年級，由于要復習大量的知識，不會學習是絕對不行的。成績較好的學生面對升學的壓力，都想考出好成績。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。

在九年級沒有競爭意識也是不行的，盡管現在一直強調合作意識。剛開始我很擔心，因為看到學生根本就沒有想過自己在學校要干什么，后來經過一番努力，學生的你爭我趕的勁頭開始出現。對于具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。平時練習針對考點，語法與語境相結合，培養學生靈活做題的能力。另外也有意培養學生的觀察能力，能獨立發現課文中的重點、難點和考點。

第三，對于基礎很差的學生，通過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養他們學習英語的興趣

本學期中后期我們采用了分層教學，大多成績較差的學生由老師進行專門指導，效果突出。為了讓這部分學生產生學英語的興趣，我認真篩選出每個單元的七、八個最重要的知識點，估計考試會出現的，專門給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調我們要掌握的知識原來是如此少，所以一定要按時完成，否則真不知該讓老師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握情況。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學習現已出現良性勢頭。

在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學生容易產生抵觸情緒，老師心情也不會好。看來不斷探索新的方法非常重要。

第四，讓學生喜歡老師，是培優補差的關鍵

往年我由于教學上的壓力，也由于其他老師的教導（對學生越嚴越好），一直采用極不民主的做法，結果雖然成績不算最差，但對學生的健康成長極為不利。現在（實際上三年前我已開始）受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態面對學生。在課堂上充分尊重他們，一同學習，一同研討知識，和學生拉近了距離。盡管這樣，我發現學生更加尊重我，本學期總體上沒出現讓人不愉快的事。更關鍵的是，學生最近兩三個月已開始表現出極大的學英語的興趣，和九年級剛開學時大不一樣了，這也極大鼓舞了我。

當然，就現在的成績來看，還沒有出現明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向發展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高。不過，僅依平均分來判斷教師的成功與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生進步了，并能健康地成長與學習，就說明老師已付出了許多努力，也說明他是一個負責任的、合格甚至優秀的教師。我認為這才是最重要的。