第一篇：小學業務講座之教師如何轉化學困生

小學業務講座之教師如何轉化學困生

隨著新課程的實施，迫切要求廣大教師加強班級管理，針對每一名學生都要進行差別教育，特別是那些學困生，要付出更多的心血，利用更多的方式，結合我的教學經驗，我覺得轉化學困生應該從以下幾個方面著手：

一、解決學困生的心理問題，提高其心理健康程度是學困生轉化工作的核心

首先師生都要樹立正確的人才觀和教育觀。人人都上大學是不現實的，況且也不是上了大學才能成為人才，社會需要的人才是多方面的。如果能認識到這一點，師生的負擔就會減輕不少。同時，還應樹立正確的教育觀，學校應該認識到小學教育應以培養學生各方面的能力，為其今后發展成為各類人才提供可能為首要任務，而非以選拔學生為已任。

教師要善待學生，當學生犯錯誤時，我們對學生的教育不是為了出氣，而是使得學生以后不要再犯這種錯誤。正確的批評是讓學生有機會反省自己的行為，培養自我反思能力，只能這樣，才能培養學生健康的心理。

例如這學期，我班的一位同學學習習慣差，上課愛做小動作，愛和老師抬桿，作業不及時完成，還常撒謊。一次晨讀課，問他為什么不做家庭作業時，他一臉無辜狀：“不小心忘記帶回家了。”老套的回答，但理智告訴我，這根“油條”已經榨了幾年之久，他比班上的其他同學都早熟，自尊心較強，再用當眾批評，揭“老底”的方法來教育他，已很難收到良好效果。相反，甚至可能助長他的錯誤的發展。于是，我順水推舟：“原來是這樣。那詳細情況等下課后到辦公室去說明吧?！钡鹊搅宿k公室，我全然拋開學習問題，對“作業”二字決口不提，而和他談父母、家庭，聊興趣、特長以及理想，盡量與他拉近師生距離，讓他感受老師是真正地在關心他學習，他的成長，樹立其健康的學習心理。在反復對林邦偉的個別談心、耐心說服、熱情鼓勵下，他的學習和行為習慣都有了明顯的進步，也很少有作業不做、說謊的現象了。

我在學困生轉化工作中，對這類成績、紀律都差的學生的教育，是受“羅森塔爾效應”啟發?！傲_森塔爾效應”告訴我們教師：鼓勵學生，培養他們的自信，教師的期望將在很大程度上決定孩子的未來。在與他們的談話、說服教育中，我就經常用這樣的話鼓勵他：“你其實很聰明的！你的聰明肯定會讓學習進步的！”老師的這種期望，這種愛護，對他有一種從未有過的震撼力，這能點燃他心中的自尊之火。這也就走出了進步的第一步。父母對子女是一視同仁的，不會因子女的美丑而存在偏袒與私心。同樣，班主任也要對學生一視同仁，不要以學生成績、品德優劣而另眼相待，相反的，學生身體不適，我們要給予無微不至的關懷；學生有困難我們要及時幫助；學生受委屈我們要安慰；學生氣餒時我們要給予鼓勵；對常常違反紀律的學生，要開展個別談心活動，進行耐心說服和引導；學生出現不良行為習慣，我們要及時地去糾正；學生產生驕傲情緒，我們要及時制止；這里我們特別要注意對有缺點即“短”處的學生，要多增加感情投資，給點“偏愛”，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，都要及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。正是因為愛，因為期待，使他們的自尊心、自信心與上進心得到強化、發展，讓他們形成健康的心理。

二、構建和諧班集體

教師要鼓勵學生相互關愛，相互幫助。一個班級里的學困生如果全靠教師去個別談心、去輔導，是難以有效解決的，最經濟實效的方法是發動班中的優秀生去幫助他們。同學之間的接觸是最頻繁的，集體的環境氛圍對個體來說，影響最經常，也最大。因此形成關心和幫助學困生的良好班風，十分重要。例如我班的一位同學是一個特別活潑的女孩子，思維敏捷，但就是提不起學習的勁?？偟囊粋€字就是“懶”。于是我想她需要一條鲇魚，一條激活她內心鮮活動力的鲇魚，找到學習的勁。于是我找到與她同樣活潑的同學，與其商量好幫助她，促使她奮發向上的對策。學習上，她們兩人互相競賽，一比高低；值日上互相幫助，這一切都是那么無聲無息，沒有了老師的說教?，F在很多同學把她當作競爭對手，學習成績也有很大的進步。

通過引入外界的競爭者來激活內部的活力，這就是道理簡單而又管用的“鲇魚效應”。在班級的教育管理中，如果在學生群體中引進德才兼備、爭強好勝的人才鲇魚，也會產生良好的“鲇魚效應”。在我們的現實生活中，大多數人天生是懶惰的，都盡可能逃避工作；人們之所以天生懶惰或者變得越來越懶惰，一方面是所處環境給他們帶來安逸的感覺，另一方面，人的懶惰也有著一種自我強化機制，由于每個人都追求安逸舒適的生活，貪圖享受在所難免，學生也一樣。在轉化林巧玲這個學生過程中，我引入了外來競爭者郭少欣打破安逸的生活，那么原先懶惰的天性也會隨著改變而受到節制，從而激活了她的活力。這樣一來，成績好的學生也樂意在學習上幫助學困生，因此，很自然地形成了相互關愛，相互幫助的良好班風。

三、要讓學困生體會到成功的喜悅

由于厭學的學生對學習沒有興趣，因此幫助這些學生參與到學習活動中去，使他們認識到自己潛在的學習能力，體驗成功的喜悅。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于“學困生”來說也是如此，但是大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓“學困生”主動參與，創造機會讓“學困生”表現自己的才能，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。如我班的一位同學，學習和紀律上表現都較差，課堂上總想引起同學和老師的注意，經常大聲說話，讀書時總喜歡搶風頭，讀得快又尖銳，使讀書聲很不齊，每次都要停下來重新讀。我想如果當場批評，他只會“變本加厲”。但我發現一表揚他或者給他一點眼神的提示，他就會有點靦腆，立刻安靜下來，所以以后的課堂上他一有動靜，我就會隨機設計較簡單的問題并請他來回答，一旦他回答了，不管回答情況怎樣，我都會給予肯定、表揚，這樣一來，既滿足了他想引起別人關注的心理，又能通過對他的肯定讓他安靜下來，同時也因對他的回答給予肯定，而幫助他樹立了對學習的信心，這種因勢利導的教育方法確實取得了明顯的效果。這個做法也是受到“暈輪效應”的影響?！皶炤喰本褪钦f人們對人的認知和判斷往往只從局部出發，擴散而得出整體印象，也即常常以偏概全。一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環籠罩，并被賦予一切都好的品質；如果一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環所籠罩，并被認為具有各種壞品質。學生都有一種追求成功的心理，可能在追求的過程中做錯了，我們老師不能因為這樣就扼殺了他們的這種追求，認為他們不可挽救。我們要時刻讓學生體會到成功的喜悅。

四、做好家訪工作，爭取家長的積極配合

教育學上有個“5＋2＝0”的理論，大概意思是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天學習所得。如果沒有家長的配合，教育教學質量就會大打折扣，更談不上對學困生的轉化，可見家訪工作的重要。我們要通過家訪，爭取家長的積極配合，使得老師能及時了解學困生的思想狀況，家長也能及時了解學生在校的表現。在家訪時我們要清楚認識到家訪不是去告狀，而是希望家長在家里能做好監督工作，幫助孩子養成良好的學習習慣。與家長交談時宜采取閑聊的方式進行，不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

總而言之，只要廣大教育工作者、家庭、學校、社會密切配合、團結協作，關心學困生生活，尊重學困生人格，與學困生真誠相待，給予學困生更多的愛，共同探討轉化學困生的規律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。

第二篇：學困生轉化之淺見

學困生轉化之淺見

寶應縣射陽湖鎮中心小學 張春林 225814 摘要：

做班主任首先要做到的一個字就是“愛”，“有愛才有教育，愛是最好的教育”。也有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心中?！币虼耍鳛橐幻處?，一名班主任，首先應該是愛學生，對全班學生，無論是出生于干部貴族之家或平民百姓之家，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的學困生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。所以愛是教育的起點也是教育的最終目標。

關鍵詞：

學困生 愛心 疏導 溫暖 呵護 贊美 理解 尊重

【案例描述】：

去年，我接了一個新班，班上有個學生叫朱強。我剛接這個班時，發現他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，力爭做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正地要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先觀察觀察他，尋找他身上的閃光點。經過很長時間的觀察，我感覺他就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一個中午，學生們正在進行課外閱讀，我巡查來到班上，見班上放飲水機的地面上有一灘水跡。許多同學都接過水，好象沒有注意到地上的水跡。這時，倪姓同學來到飲水機旁準備接水，見到地面上的水跡，接完水后急忙拿來拖把把地面拖了一遍。我被這一幕感動了，午讀結束后，我立刻在班上表揚了倪姓同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。

經過那件事之后，我發現他學習認真了，上課也注意聽講了，學習興趣有了很大的提高。他也非常愿意參加班級里組織的各項活動，樂意為班級為他人做事。上課前如果黑板沒有擦，他會主動去擦一下；走廊地面上有紙屑，他能主動撿拾；飲水機沒水了，他會主動去搬水……

我決定趁熱打鐵先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在守紀上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

由于他以前抱有一種自暴自棄的態度混日子。他的學習成績也很差，同學們都看不起他，不愿接近他，他也就遠離同學，躲避老師?，F在雖然有了點進步，但他仍然與同學們有距離。針對這一情況，我就主動接近他，觀察他，發現他雖然書寫潦草但畫畫很好。我找他談心，指出他的優點，并且讓他和幾個班干部一起負責班級的黑板報。他出了第一期黑板報后，我在班上表揚了他。我還發動全班學生去主動接近他，熱心幫助他，讓他得到老師和同學們的愛，得到集體的溫暖。在我們師生的共同幫助下，他不但樹立起了學習的信心，而且學習成績也有了進步。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――呂海芯跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對呂海芯同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。呂海芯同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，呂海芯同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟同學呂海芯說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是同學呂海芯的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，呂海芯同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學期期末考試中，他的語文取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他

一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他的語文取得了92分的好成績。

一次，朱強同學在自己的作文中寫道：老師，您辛苦了。沒有您就沒有今天的朱強，我的每一次進步都離不開您的關愛與呵護。謝謝您對我的教育，我將永遠銘記您。老師，祝您健康、幸福！老師我愛您！

【案例分析】：

通過這件事，我知道了學困生的學習態度，同周圍的環境及教師的態度有很大的關系。同時，我又深深地明白，教育學生不能從自己的好惡出發，偏愛優等生，而應善待每一位學生，特別是不能歧視那些學困生、智殘生。這些學生由于身體、心靈、智力等方面的因素，對學習產生了很大的困難，他們更需要老師的愛、集體的愛。因此，我粗淺地認為對學困生的轉化應從以下幾方面入手。

一、耐心疏導――用愛心去呵護他們

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！闭f實在話，愛那些能歌善舞、品學兼優的學生是不難做到的，可是，要愛那些不守紀律、成績較差的學生卻是不容易的。我們是教師，同時又是學生的朋友，我們不能讓一個學生掉隊。對待班上的學困生、智殘生，我們不能歧視，更不能放棄。他們由于身體、心理的原因，智力弱于常人，對知識的接受是緩慢的，甚至于不能接受。這就需要我們用一顆愛心去呵護他們，使他們樹立起學習的信心。

二、幫帶結合――用溫暖去感化他們

愛是可以產生巨大的教育力量的。愛生應當是愛每一位學生，特別是那些心靈上有創傷的學生，他們更需要我們的幫助和溫暖。我們要用顯微鏡和放大鏡去尋找他們的“閃光點”，幫助他們樹立起生活的自尊心和自信心，讓他們在尊重人格、充分理解的環境中產生自我心靈的感悟，不斷克服缺點，重塑一個新的自我。因此，我讓朱強同學與其它同學交朋友做起，和呂海芯同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化學困生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、細心引導——用贊美去肯定他們

每個人都渴望得到別人的贊美，表揚或者肯定。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆椤⑾蛏现械膶W生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生 的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。朱強同學主動清掃地面水跡，我在班上表揚了他，他后來的進步說明了適當的表揚和鼓勵有助于學困生的成長。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發其學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。我們應多給學生一點贊美，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

第三篇：小學學困生轉化情況教師調查問卷

小學學困生轉化情況教師調查問卷

尊敬的老師：

為了了解當前轉化學困生的工作情況，及學困生的形成原因，特進行這次問卷調查，請您在百忙之中抽出點時間，根據您真實的情況和想法按照各題的要求具體填寫。

忠心謝謝您的合作和支持！

1、您所任教的班級為年級班（）擔任班主任（是或否）

2、您校有（）名在編教師，（）名鎮編教師，（）名代課教師

3、您是否參加“新課程改革”相關知識的培訓？（）

A、經常B、很少C、沒有

4、您對學困生是否有歧視行為?（）

A、沒有B、基本沒有C、有一些

5、據你觀察，其他學生對學困生是否存在歧視行為？（）

A、沒有B、基本沒有C、有一些

6、看到這些行為，您的態度如何？（）

A、及時制止、及時教育B、視而不見

7、您在課堂上，提問的主要對象是（）

A、優秀生B、中等生C、學困生

8、學校是否重視學困生的轉化工作？（）

A、重視B、一般C、不聞不問

9、為轉化學困生，你是否進行家訪？（）

A、全部都有B、個別有C、沒有

10、你認為你們班上的學困生存在困難的原因有（打“√”）：

A、智力欠佳B、本身不夠自信 C、對自己要求不夠嚴格，習慣較差

常家庭E、家長的過分寵愛、放任F、教師的經常責罵

G、同學的歧視H、社會不良風氣的影響

11、對學困生的轉化，您有怎樣的認識？（）

A、朽木不可雕 放棄B、孺子可教 盡力轉化

12、在轉化學困生工作中，您是否制訂過詳細計劃？（）

A、有B、沒有

13、為轉化學困生，您是否在教學中因材施教？（）

A、經常B、偶爾C、沒有過

14、面對學困生，您是否經常反思自己教學中的不足？（）、非正D

A、經常B、偶爾C、沒有過

15、轉化學困生您有什么獨到見解？

第四篇：小學學困生轉化工作總結

家長只有克服以上三大心理誤區，針對孩子的特點對癥下藥，施以教育，才能讓孩子健康地成長。那么如何使家長們克服心理的誤區呢？我給以下幾點建議

1、家長在家里為學生創設良好的學習環境，使學生安心、充分學習。

2、多與孩子交流，多關注孩子的學習，詢問孩子在校的學習。要善于發現孩子學習上的進步，給以及時、充分地肯定，并提出新的要求。

3、多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。由于孩子的個體差異，免不了學生的成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們是應該適當的批評，但是孩子很努力，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，我們該做的是跟他一起努力，想想怎樣才能把他的成績搞上去，不光只盯著學習，也要多關心他的成長情況。

4、要用平和的心態去看待孩子，看到孩子的“另一半”。我在和一位學生家長交流孩子的學習情況時。他不斷訴說孩子的種種缺點：學習不認真，沒有耐心，太粗心，做題很馬虎，成績總是上不去，不肯聽父母的話??總之，在他的眼里，孩子一無是處。孩子正在成長過程中，就像一杯沒有倒滿的水，我們不能總看到“一半是空的”，重要的是要看到已有一半的水，不能因為孩子一兩次考試成績上不去就全盤否定孩子。其實，每一個孩子都有成為一個好孩子的欲望，學校教育和家庭教育就應該讓孩子找到“我是好孩子”的感覺。事實上，我們要對有缺點的孩子多一些寬容與賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助孩子分析落后的原因，提出應對的策略，你一定會發現“那只杯子里的水越來越多”。

5、真正關心孩子的學習。首先是熱情支持。父母對孩子學習上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創造一個良好的學習環境?？措娨晻r，盡量控制音量，不干擾孩子學習；孩子學習用的文具、書籍要給他們隨時添置。同時在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時時感受到父母對他們的關懷。其次是認真督促。由于個別孩子的自控能力差，父母必要的督促不能忽略。當遇到孩子放學后把書包一扔就去玩，或一邊做作業一邊聽收錄機、看小說、看電視時，父母就應勸導孩子，把孩子的注意力引導學習上來。重視學生單元測驗、讀書的簽字。清楚語文、數學各分幾個單元，（如語文共有八個單元，數學共有9個單元，包括期中抽考，期末考試等。）每次單元測驗，家長應及時檢查孩子的試卷。孩子每次的單元考試，家長可以在試卷上提出意見或建議。

6、監督孩子高效完成家庭作業。文化水平低的父母雖不一定能看得懂孩子的作業，但也要仔細檢查孩子的作業本，因為作業可以反映出孩子的學習情況。如果發現作業馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業，父母就要及時追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養孩子認真嚴謹的學習態度和良好的習慣。

7、家校聯系，積極配合。有些父母認為自己不懂，由學校去教好了，這種態度是不對的。正確的態度應是主動、經常地與老師聯系，了解孩子的學習情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學習情況告訴老師，并根據孩子的特點和短處，采取相應的措施，幫助孩子學習好功課。

8、保護孩子的自尊心。有些父母在孩子的同伴面前,毫不留情的數落孩子,揭孩子的短,讓孩子感到無地自容,也容易讓自己的孩子成為小伙伴們嘲笑的對象。社會心理學有個術語叫做“標簽效應”，意思是說,對人的看法就象一個標簽一樣,使得此人以后做出與標簽相符合的行為。父母當眾說,孩子調皮不聽話,就是給孩子貼一個標簽,以后即使孩子有了改變,別人對孩子的看法還是很難改變。

9、給孩子一個鍛煉的機會。在某大學，曾經發生過這樣一件事，一位即將畢業的物理系高材生，因成績出類撥萃，被學校選送到美國某名牌大學深造。誰知該大學生卻一口回絕，說什么也不愿出國。拒絕的原因說來令人難以置信：他根本無法獨立生活。大學生四年中，他的衣服鋪蓋都是媽媽定期來到學校取回去清洗。

很顯然，這位大學生是在父母的過分保護下成長起來的。所謂過分保護，是指父母親對子女的一切大包大攬、包辦代替，像老母雞護小雞兒一樣，始終將子女護在自己的羽翼之下，不舍得讓孩子做力所能及的事情。還有的父母望子成龍成鳳心切，將子女活動的范圍完全限制在自己的視線之內。在某些地方，他們對子女進行了直接的甚至完全的控制，用各種清規戒律來約束孩子的意志和行動，沒完沒了地糾正的指責，生怕孩子越出雷池一步。

過分保護會嚴重干擾孩子身心的正常發展，產生極其惡劣的后果。首先是孩子獨立生活能力差了，動作笨拙，行為幼稚，起碼的個人生活都不會料理；第二是社會化困難，社交無能，無法與他人溝通、相處。第三是優柔寡斷，缺乏自信心，過分羞怯和自卑；第四是容易產生消極情緒，陷進持久的焦慮苦悶和抑郁的心境中不能自拔；第五是缺乏道德情感，責任心淡漠，報復心較重，甚至具有盲目的進攻性行為；第六是心理不成熟，對父母過分依賴，使愛心固定在父母身上，對其他任何人也不愛。

以上種種表現不能不令人擔憂。過分保護目前已成為兒童教育中的重要問題，成為教育學、心理學、社會學以及醫學等兒童研究專題的焦點。糾正父母對子女過分保護的不正確教育態度，實乃當務之急。

在發達國家的家庭時里，父母普遍都重視從小培養孩子的自理能力和自強精神。

美國人家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時候起就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國的中學生有句口號：“要花錢自己掙！”農民家庭要孩子分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，出賣體力，如夏天替人推割草機，冬天幫人鏟雪，秋天幫人掃落葉等。瑞士人鼓勵孩子去打工。父母為了不讓孩子成為無能之輩，著力培養孩子的自食其力精神。

德國人讓孩子從小就養成自己的事情自己做的習慣，家長從不包辦代替。德國的法律還規定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋等。

日本人教孩子“不給別人添麻煩”。日本家長在孩子很小的時候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩。”并在日常生活中注意培養孩子的自理能力和自強精神。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背一個小背包。父母說：“這是他們自己的東西，應該自己來背?！贝髮W生中勤工儉學的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，照顧老人，做家庭教師等掙自己的學費。

10、多讀一些健康有益的課外書。（見課外閱讀推薦目錄。經典誦讀：四年級3200字）

五、注意事項：

（1）不經家長允許不要單獨外出，安全第一。

（2）到校時間：早晨7：55到校，上午11：30放學；下午1：55到校，4:30左右放學。做到不遲到，不早退。家長要掌握時間，要求孩子放學后按時回家，不能在外逗留、玩耍。

（3）星期天也要按時作息，做到勞逸結合，建議假日每天學習1小時左右。（4）要保證孩子有充足的睡眠時間，每天睡覺時間不少于8小時。（5）科學上網，不沉溺于網絡世界。

六、個別交流環節：

當然半個學期來，在班級工作中，我肯定還有很多不足的地方，希望家長理解、見諒，敬請各位家長提出寶貴意見，在今后的工作中對我有什么意見、建議、要求，希望家長們多和我交流?？傊疄榱宋覀兊暮⒆?，讓我們攜起手來，“關注孩子，關注成長”，相信有你們的關心和支持，再加上同學們的努力，在以后的工作中，我們會有更大的進步。衷心地謝謝大家！最后祝愿各位家長合家幸福、身體健康、工作順利！

2012.4

第五篇：小學學困生轉化記錄

差生轉化記錄

學生姓名：王某、李某

不良表現：1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。

3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。探尋原因：1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。

輔導策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。

變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。0人

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學困生表現：

學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。

轉化措施：

1、走近他們，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他們不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當 眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他們的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他們近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他們課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

后進生轉化記錄

輔導對象：賈某

情況簡介：同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往

轉化措施：

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學生姓名：王某、李某

不良表現：1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。

3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。

探尋原因：1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。

輔導策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。

變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

后進生轉化材料

后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

（三）曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。

（四）堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！弊鳛榻處煈撝鲃雨P心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

(六）教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

3、各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

大部分后進生形成的最重要原因都在于：由于在學習上沒有掌握學習方法，再加上自覺性不強，比較懶散，造成學習成績差，每次考試都是“失敗”的分數，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據后進生的成因，我認識到要徹底改變后進生，首當其沖要教給孩子學習方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“差生”這頂帽子。

現在教的這個班，有一個叫李某的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得離譜，而且經常不交作業，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個不受歡迎的學生。

經過三個星期的觀察，我發現雖然他寫的字東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動積極，很有禮貌。于是，我結合學校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動，開展了一次主題班會活動，并大力表揚他是個有禮貌的孩子，每次見到老師、校長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學們也對他熱烈鼓掌，我還讓學生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵他充分發揮自己的長處，爭取做一個人人稱贊的好孩子。

在此后的教學中，我還要經常就一些較簡單的問題提問他，激發他的信心，在作業本上教給他學習方法，并利用班級讀書會激發他閱讀課外書的興趣。我相信經過一個學期的努力，他定會轉化的。

后進生轉化瑣記

在教育實踐中，我們不難發現，作為受教育者的學生，從其內心心理需求來看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場春雨，在“隨風潛入夜”中“潤物細無聲”，其效果一定也會是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個后進生并成功轉化的案例。

轉化對象介紹：王某，男，16歲，初三復習生。學習習慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，頭腦靈活反應快。因此我把他定性為思想素質不壞、腦子還可以的后進生。

轉化過程：

1、尋找、分析原因

經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因為家中他是最小，深受父母偏愛，習慣就沒養成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進，成績人緣非常好，別人總愛拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進。成績越來越差，越沒有了自信。選擇復習是還想上個高中

2、以學生為助力，增強學習興趣，恢復對學習的信心

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。為了提高他的學習成績，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，達到了事半功倍的效果。他沒了以前的自私、敵對和消極，也肯為班級著想替班級分憂了。

3、防惡習反復發生，持之以恒，精誠所至。

由于王某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校?；氐綄W校后，他在兩天之內補齊了所有的作業，并且每一門功課都做得工工整整。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，就會事半功倍。

后進生通常是指那些思想意識不純、不守紀律，學習不用功，甚至調皮搗蛋的學生。這些問題學生、群體教育一直困擾著辦學實體及教育者，對教育教學工作正常進行產生不良影響，面對后進生的嚴峻問題，要善于觀察、分析后進生的心理狀況，掌握他們心理上的問題，采取正確的方法，有針對性的工作，才能取得良好的教育效果。后進生既有他們的共性，也有他們的個性，我們要從每個后進生的實際出發，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導他們健康成長，做好差生轉化工作，以下是我轉化一個差生的記錄：

個案名稱

雙差生轉化

個案基本資料

段飛，男，現齡15歲，現暫住段店鄉東段村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨子。原為初二（7）班紀律班長，因有多次打架、欺負小同學和頂撞老師行為，被撤掉紀律職務。頭腦聰明，反應敏捷，擅長畫畫。語文基礎不錯，但后因不學習導致成績不理想。

研究背景

本班是在初一就屬的上是最亂班，班主任是一個年輕的帶教老師，生性文弱無威懾力，故班級紀律一塌糊涂。其他代課老師頭疼不已。段鵬飛又是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉化對象。

主要問題描述

1.成績不理想。拖欠作業，上課講話，睡覺，玩游戲機。2.主要表現為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。

3.常有抽煙、上網的習慣，故常向小同學勒索錢物。

4.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

診斷與分析

1.因母親溺愛、管教不嚴，學生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進。

2.班內學生敢怒不敢言，也有一部分學生效仿使其更囂張。

3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才到學校處理問題。孩子的學習意識較差，學習習慣不太好。

指導策略

1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準備再次任命其為班長。

2.利用其美術特長讓其負責班內的板報，初步樹立其威信。

3.學校的處分在班里宣布，但給其帶過立功的機會，讓其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調全班同學支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監督小組和幫扶小組，及時督促，及時匯報。

5.連續三天不犯錯就表揚，一周沒錯誤記錄就在班內鼓勵。改變其原有不良形象。

6.為其召開“戴高帽”活動，細數他的閃光點，樹立其自信心。

效果：經過一學期的共同努力，他簡直就像變了一個人，遵守紀律了，團結同學了，積極勞動了，作業及時交了，成績提高了，老師同學都豎起了大拇指，夸他了不起，戰勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習，成了一個名副其實的班長。