第一篇：綜合實踐活動課程教師的準備

綜合實踐活動課程教師的準備

綜合實踐活動課程給教師的角色帶來了一系列的變化。它沒有現成的教材為依托，需要學校根據實際情況開發課程內容。它比任何一門課程都強調過程，學生的活動范圍也從教室轉向社會，教師如何應對綜合實踐活動課程教學中的這些變化，在實施課程時需要作好哪些準備呢？在實施前做好思想、組織、方案、方法等方面的準備。

方法與策略

一、思想上的準備

在傳統的教學中，教師的教學工作一直處于一種被動的狀態。教學內容是教材編寫者決定的，教師得不斷地揣摸編寫者的意圖，深恐出現理解上的偏差，教師成了教材的忠實執行者；教學方式是教研部門定的，教師把自己排除在教學研究之外，專家說怎么教就怎么教，教師成了機械的模仿者；教學評價權牢牢地控制在出試卷的教育行政部門，教師只是評價結果被動的接受者。在這種情況下，教師的角色只能是一個“教書匠”而已，談不上專業的發展。綜合實踐活動課程為教師的角色進行了重新的定位，把教學的主動權交到了教師手中，指導教師對活動內容的設計、活動方式的選擇、活動組織的方式等都有較大的自主權，這也給教師提出了更高的專業發展要求，要實施好綜合實踐活動課程，實現教師角色的轉變，要求教師首先在思想上有所準備。

1、對綜合實踐活動課程價值的認同

綜合實踐活動課程較好地體現了新課程的價值觀：為了每一位學生的發展，關注每一個孩子的個性，實現每一個孩子成功的夢想。綜合實踐活動課程較好地貫徹新課程的綜合性、平衡性、可選擇性的思想。綜合實踐活動課程作為新課程的亮點，其課程價值主要體現在：

① 將課程的關注點轉向學生生活，著眼于完善學生的生活方式。綜合實踐活動是生活化的課程，打通了學生與生活、學生與社會之間的聯系，遵循“來自生活、在生活中、服務于生活”的原則，活動內容來自學生生活，在活動中強調學生的個體參與，關注活動過程性、實踐性，關注學生在過程中的獨特體驗，引導學生獲取豐富的直接經驗，在生活中發現問題，在生活情境中分析、解決問題，并將結果運用于實際生活中，綜合實踐活動課程的實施能夠有效地改善當前學生的學習生活狀態。

②

綜合實踐活動將從根本上轉變學生的學習方式。

綜合實踐活動具有實踐性、開放性、自主性、生成性的特點，它的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動。在實施過程中，學生將體驗自主學習、探究學習、合作學習的過程，發展學生終身學習的愿望，培養學生創新精神和實踐能力，為學生構建了一種開放的學習環境，提供了多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用的機會，在學生學與用之間架起了橋梁，它能極大地調動學生的積極性與主動性，有效地提高學生的學習品質。

③ 綜合實踐活動是教師專業素質發展的催化劑。

綜合實踐活動的實施有賴于教師課程意識的形成，為教師擺脫學科本位的思想提供了可能，它將促使教師自主發現資源、自主生成活動的目標與內容，不斷創生與發展的過程為教師提供了實踐新課程的機會，為教師專業素質的發展提供了機遇及發展空間。

2、對綜合實踐活動內容的把握

綜合實踐活動課程的價值需要通過其實施過程來實現，教師首先要解決的是對綜合實踐活動課程內容的把握。

綜合實踐活動課程的內容與一般課程內容相比，具有開放性的特點，它不像其它學科課程有以教材為依托的內容體系。它是由一個個主題活動構成的，它在內容組織上，遵循的不是知識線索、學科邏輯，而是生活線索、實踐邏輯。它的內容廣泛涉及到學生的學校生活、家庭生活、社會生活以及自然生活的各個領域。它可以來源于學生其它學科的學習，可以來源于學校的傳統活動，可以來源于學生發現的社會、自然、生活中的問題，可以是一個探究活動、一個體驗活動、一個設計與制作活動、一個調查活動、一個實驗活動等。我們可以從人與自然、人與社會、人與自我三個維度來設計與組織綜合實踐活動的內容。

①人與自然

自然維度的課程內容是針對學校周圍自然環境狀況進行設計的由中年段親近、欣賞自然的活動轉向高年段的學習、探索自然的活動，這些活動旨在使小學生發展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責任的態度和行為。自然維度的內容在設計時忌貪大，無論多大的自然環境問題，最好能從學生身邊的小事入手進行設計，如對水資源的關注，在高年段可以從家庭節水行動入手。

②人與社會

社會維度的內容是圍繞學生的社會生活設計的，在中年級以參觀、訪問為主的社會活動轉化為高年段以實際參與及探究為主的社會活動，旨在讓學生了解自己的社會的角色與定位，讓學生通過活動，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識與能力。高年段社會維度的活動范圍可以以社區活動為主。

③人與自我

自我維度的內容的組織是以學生的家庭生活、社會生活和學習生活中親身感受為對象，旨在通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等認識自我與完善自我的活動，提高對自我的認識，反思自我，從而發展自我。學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。

3、了解實施的基本思路

① 教師的有效指導是活動效率的保障

綜合實踐活動的實施強調教師對學生的指導。教師以協力者與參與者的身份進行指導，注意尊重學生的自主意識，更側重于活動方法上的引領。旨在通過指導發展其自主活動的能力。在指導過程中，教師要努力成為一個傾聽者和交往者，并給予相應的認可和鼓勵，并幫助學生在活動中產生新的、更精彩的觀念。在指導時，不遷就或放任學生的興趣，在尊重他們興趣的基礎上，引領他們將體驗與探究引向深入，并鼓勵學生活動中表達自己的見解。在實踐過程中，注意指導學生進行實踐反思，完善以后的行動。

②課程設計基于學校及地方資源

任何活動的設計都要基于學校及地方資源的狀況，不能脫離資源搞設計。指導教師首先需要對學校課程資源進行發掘與整理，提高學校課程資源的利用率，同時要研究和分析地方和社區的背景與件，充分挖掘地方自然條件、社區經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方性特色。

③鼓勵以小組為單位進行活動

活動以全班為主要單位，各小組從不同的方面同時進行同一活動不同，鼓勵學生進行以小組為單位的活動，旨在培養學生的團隊協作精神。小組可以跨班、跨年級、建立，在小組的組織上應尊重學生的選擇，教師指導也可以小組指導為主。

④統籌規劃綜合實踐活動時間

在保證綜合實踐活動基本課時（10課時）的前提下，注意統籌規劃綜合實踐活動與各學科活動的時間、課外活動與課內活動的時間，以保證綜合實踐活動能以整合的狀態實施，并得到充分的開展。在小組活動的時間上，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證學生活動的連續性、長期性。

4、了解評價的基本思路

綜合實踐活動的評價反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”的標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，旨在提高學生辨別是非的能力，形成自我教育的能力。在評價中，注重過程，評價在過程中進行，評價服務于過程；尊重多元，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞，營造體驗成功的情境。

二、方案上的準備

1、主題活動方案及一次活動的指導設計

主題活動方案是由教師進行的主題活動設計，是活動開展的基本依據，是一種預設性的活動計劃。基本要素包括：活動背景、活動目標、適用年級、設計者、指導教師小隊、活動時長、活動過程（可以是分階段的學生主要活動、時長、教師指導重點，根據活動形式的不同而異）、實施建議等。教師在主題活動方案的基礎上，還需要對整個主題活動中的每一次活動進行指導設計。

綜合實踐活動課程實施與研究是同步進行的，所以在完成相關的計劃的同時，還需要制定各級的研究方案。課題研究方案的基本要素包括：課題的名稱、問題的提出、實驗的基本理念和實驗研究的理論基礎、實驗的目的和任務、實驗研究的內容和方法、實驗研究的步驟與措施、實驗的組織與管理。

三、方法策略上的準備

綜合實踐活動比其它學科更注重學生學習方法策略上的指導，旨在讓學生通過一段時間的學習，在過程中習得一些解決問題的方法與策略，實現學生在初、高中階段的自主學習。作為指導教師，必須對這些學習的方法與策略有所了解，才能更好地在活動中實施指導。

1、綜合實踐活動基本形式及方法舉例

在綜合實踐活動中，活動的基本形式就是探究、實驗、調查、考察、服務、社會宣傳、公益勞動、設計與制作、技術實踐與勞動實踐、信息實踐、總結與交流、展示與答辯、匯報與表演等。教師在指導中可能涉及的方法主要有：文獻研究法的指導、調查研究法的指導、實驗研究法的指導、訪談活動的指導、社會考察及宣傳活動的指導、職業體驗活動的指導、設計與制作活動的指導、信息實踐活動的指導等。

2、教師如何做這方面的準備？

明確了教師要對學生進行這些方法上的指導，教學過程中才可能心中有底，但教師在以往的學習經歷及教學經歷中，對這些方法與策略有所涉及，可能并不全面，需要教師在實施前進行一些必要的準備。

①通過自學相關書籍，掌握一些方法性的理論，如其基本的流程、注意的事項等。

②通過教師的“下水”實踐，親歷實踐的過程，掌握一定的方法，對學生在活動中所涉及的方法上的指導重點，以及學生在活動中可能出現的問題有所預測。

③與學生一同在“做中學”，將方法的指導融合在活動過程中，與學生共同在做中完善方法的指導，實現師生的共同進步。

第二篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例

王莊鎮中心小學 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經濟成為了影響整個社會發展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領域。

二、教學目標

知識與技能：

認識當前全球環境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關知識，學會節能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠對收集的信息進行初步分析和處理，學會利用處理的信息進行交流。

(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。情感態度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關注人類生活環境的情懷，養成低碳生活的習慣，并將這一現代理念進行大眾傳播。

三、教具準備：課件、題板

四、教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們為什么要這么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現在天氣為什么越來越熱？教師板書現象：天氣越來越熱。教師指學生回答變熱的原因。

師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關在溫室里面，透不了氣，就像發燒一樣，所以現在的天氣越來越熱。這種現象叫溫室效應。教師板書：溫室效應。

（三）了解溫室效應的影響

師：溫室效應有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學生可以怎么做？

教師總結：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節約，養成習慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學們最想研究什么問題？ 師：學生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據同學們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節課，我們繼續研究，好嗎？下課。

第三篇：綜合實踐活動課程教師培訓計劃

綜合實踐活動課程教師培訓計劃

連豐鄉中心小學

綜合實踐活動是一種開放型的教學活動，它打破知識的界限，加強學習與社會的溝通；把活動、知識統合成一個整體，加強教學與生活世界的信息交流，培養學生具有全新的觀念與視野、全面的知識、技術與能力，適應未來社會的需求。但是，在開設綜合實踐活動的過程，活動課指導教師的素質直接決定活動開展的成敗，為切實提高指導教師的自身素質，加快我校綜合實踐活動的開展，現制定教師培訓計劃。

一、組織領導

組長：王曉光

副組長：董立海

成員：孫連海姜興邦姜寶艷劉玉軍

二、指導教師師資情況的分析

1、從實踐研究的過程看，活動課師資隊伍的構成始終是專、兼職教師并存的。兼職活動課的教師包括了其它所有學科的教師，他們中有許多不但是學科教師中的優秀者同時也能在活動課中有出色表現，我們從活動課評優活動的統計中可以初步得出活動課教師任課范圍及科目、課時數量的多少，不足以決定活動課教學質量的高低，而只與教師的綜合教學素質相關。

2、目前學校任課教師年齡結構正逐漸年輕化，學歷層次在逐步提高，多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說，動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，不知使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，教師頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，教師會束手無措。

三、培訓目標

1、促進教師教育觀念的轉變，提高對培養學生創新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹上終身學習的觀念，提高教師自身的科研素養和教師指導學生開展研究性學習的能力，在培訓中，要幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習1的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示，對研究性學習實施問題的探究，促進教師的專業化成長。

四、培訓措施

（一）解決教師的認識問題

抓住綜合實踐活動課程的本質特征，建立對活動課教學的基本認識，是培訓綜合實踐活動教師的基本出發點。綜合實踐活動是學生必修課程，必然有其自身的規律和特點，不是用其他形式的理論能夠加以解釋和演繹的，教師必須對其研究的理論成果加以理解。

1、形成多層次，交互式的研究形式。

聘請各方面專家、教研中心領導為教師進行理論層面的輔導。包括從國內外教育形勢到知識經濟的需要；現代教育理論與素質教育的實施，課程體系的發展、沿革等內容。集中學 校教研力量對教師在掌握活動課基本規律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。組織教師把實踐過程中形成的認識、經驗、體會，進行交流、反饋。

2、提供多種教師參與研究的形式。

用教科研課題帶動教學研究，在研究中組織教師撰寫經驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，傳播先進做法和經驗。把一些老師在組織學生活動過程中的體會，編制成教師資料，給一線教師創造了鍛煉機會。

3、充分發揮骨干教師的帶動作用。

我們充分依靠教科中心，采用研討的方式培養多層次的具有理論水平和實踐經驗的骨干教師隊伍，充分給予他們機會，在各種研究活動中發揮作用。各校也要建立骨干教師隊伍。使全體指導教師能夠對綜合實踐活動具有較深認識。

（二）解決教師的實踐教學問題

綜合實踐活動具有開放、自主，動態等特點，沒有教材、教法的約束，教師需要根據環境、條件以及學生的實際選擇內容和方法組織活動，這就要求教師具有主體意識和創造精神。為此我們計劃采取多種具有活動課程特點的教師培訓方式。

1、主體參與式培訓

教師的主體意識不是教出來的，必須通過有效的活動，促使教師參與其中，積極體驗。培訓中要強調教師的自主、創新，在實踐中去總結升華。研究中創設寬泛的環境，對活動資料的使用鼓勵教師理解

2編寫的意圖，設計有特色的活動方案，根據學校、學生的實際改編、創造，形成自己的認識，反對照本宣科。

2、注重教師親身體驗。

綜合實踐活動是一種動態的教學活動，會因不同的學生和環境產生不同的結果。如何把握教學進程，對學生給予恰當的指導，教師必須具有充分的心理和經驗準備。我們在培訓中要求教師經常地去預測學生可能出現的問題及處理方法，而且使用變換角色的方式進行培訓，為教師創設真實的活動情景。我們把教師分為學生、老師、旁觀者等不同角色去體驗，從不同角度審視有關活動的各種問題，對活動過程進行全方位的認識。特別是體驗學生角色，使他們從中得到對學生心理和行為的領悟。

3、加強相互間交流。

對活動課教師不可能完全采用脫產培訓的形式，在做中學是培訓的主要的途徑。但是，經常性的教學活動缺乏客觀的評價措施，教師獨自研究難免陷入主觀、片面。因此教師，希望能夠觀摩別人的課得到啟發和比較，也希望展示自己的設計，得到肯定和建議。培訓中用觀摩教學的方式并不新穎，但是，專家、教師一起共同分析研究，發表各自不同的觀點，體現了活動課的特點。良好的研究氛圍和學風，使教師成為培訓的主體。

4、教學活動納入培訓內容。

教師都承擔著實際教學任務，這給培訓活動提供了實踐演練的機會，而且能夠鞏固、擴展教師的認識，獲得進一步的經驗，同時也能夠發現教學中的問題，反饋到培訓活動中進行解決。我們要求教師把每次教學活動都當作一次演練，進行分析和小結，不斷積累，擴大了培訓的內容與范圍。

五、基本保障

開展綜合實踐活動的研究之所以成良性發展，是作為實施素質教育的一種探索，教師培訓工作始終要看作實施課程計劃的關鍵，在組織上得到保證。教研部門加大培訓力度，形成普及與提高并舉的局面，為培訓教師的研究工作創造了良好的外部環境每年都安排多次評選和研討活動，包括評優課，錄像課評比、理論研討、編寫教師用書、案例評選、教學研討、論文評選、創新作品評選等，理論講座、活動資料分析、教法輔導等教研活動。

第四篇：綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

小學 2014.8

為落實中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定和教育部《基礎教育課程改革綱要》，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，結合我校實際，特制訂《劉舉人莊小學綜合實踐活動課程實施方案》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，引導學生自主探索、發現知識的形成過程和發展變化規律，全面、主動地發展。開展多種活動項目，豐富活動內容，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

二、組建機構

學校建立以戴廣東校長為組長，李新穎、李井賀、任巨興、賈艷學、馮桂榮、梁冬仙霍淑芝、馮津燕、王福俊教師為成員的綜合實踐活動課程領導小組。戴廣東校長負責全面工作，李新穎、李井賀為業務指導，其余幾位教師為主研教師。

三、隊伍建設

1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校要注重教師的培訓與培養，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。各任課教師要積極利用學校、社會資源。

2、對教師們進行規范性，靈活性培訓。規范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。

四、課程目標

（一）、總目標

1、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。

2、形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

3、形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力。

4、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）、分段目標

1、小學低年級目標（1-2年級）⑴、培養兒童愉快、美好的生活體驗和積極的生活、學習態度。⑵、培養兒童參與探究活動的興趣和初步能力。⑶、初步的責任感和行為規范。⑷、獨立、安全生活的基本能力和技能。

2、小學中高年級目標（3-5年級）

⑴、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

A、接觸自然，豐富對自然的認識。B、欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷。

C、過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。D、知道如何保護和改善自然環境，并身體力行。

⑵、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步服務社會的意識和對社會負責任的態度。

A、社會資源，并能有效利用。

B、走入社會，熟悉并遵守社會行為規范。C、發展人際交往，養成合作品質，融入集體。

D、掌握基本的生活技能，養成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

⑶、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

五、活動內容

內容包括四大領域，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。

1、研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從各學科中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現實生活中“活”的資料結合起來，要注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發展密切相關的“問題”中選擇設計。最主要的是把學生身邊的事作為研究性學習的內容，引導學生充分關注家鄉的自然環境、人文環境以及現實的生產、生活，關注賴以生存與發展的鄉土和生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。

2、社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會 實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，是綜合實踐活動的主要內容之一，對培養學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。農村小學可以組織學生考察身邊的環境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務等活動。通過開展社會實踐活動，讓學生愛護社會環境，關心村莊的發展。

3、勞動技術教育

勞動技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的、以多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

4、信息技術教育

小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

六、活動形式

1、在校內開展。注重開發優勢教學資源，學校充分開發利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。

2、在校外開展。一是發揮校外實踐基地的作用。二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。

七、經費投入

綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調超越課堂和學校的局限。在活動時，向自然環境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門，走進社會??拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經費開支，我們學校將保證資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。

第五篇：綜合實踐活動課程教學計劃

綜合實踐活動課程教學計劃7篇

綜合實踐活動課程教學計劃1

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

二、教學目標

1． 生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2． 人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3． 個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4． 學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

三、教學思路

（一）加強課程研討，整合資源優勢

探討綜合實踐活動的開展與校本課程的開發相結合，與學校課程的研究性學習相結合的專題研究，共同探討課程的有效實施，整合校內、外優勢，實現資源共享，在協作和交流中互相溝通，互相學習，共同促進，共同發展，提高教學質量。

（二）關注師生需求、促進師生發展

鼓勵教師積極參與課題研究，把課題實驗作為綜合實踐活動課程資源加以開發，積極參加綜合實踐活動課程優秀活動案例的評比，注意積累綜合實踐活動的典型案例，豐富本學科資源。教師要充分開發、利用各種教育資源，包括家長資源、社區資源開展活動，與校本課程結合，從課程的實踐性、活動性、生成性出發，堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間，面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用，推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展，激

發學生的真正興趣，促進學生的持續發展。

（三）完善課程管理、抓好課程實施規范

教師認真制訂好綜合實踐活動計劃，按課時認真組織學生開展綜合實踐活動。切忌隨意挪用或占用綜合實踐活動課時。嚴格按課程理念設計教學，教師在活動過程中要進行有效的指導和幫助。

要認真及時積累有關資料，對于老師，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料；對于學生來說，主要是建好、管好“綜合實踐活動檔案袋”，設計并用好方案卡、行動卡、反思卡等。

四、教學安排

(一)、準備階段:

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

2、完成學生綜合實踐活動自主選題、確定課題。

(二)、實施階段：

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活

3、各小組做好綜合實踐活動記錄，邊實踐邊研究。

(三)、總結階段：

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示。

3、總結交流本學期的綜合實踐活動情況。

五、工作重點

由于學生對綜合實踐活動課程了解不深，所以我們的工作重點有：

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增

長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

綜合實踐活動課程教學計劃2

一、學情分析

六年級四班共有39名同學，因為學生來源復雜，基礎不一。所以雖然是高年級學生，他們已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此在本學期要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。

二、指導思想

綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。

總的指導思想：一是以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀，發展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養學生成為社會需要的人才，促進辦學特色的形成。二是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力;增強學生對自然、對社會和對自我的責任感;拓展教學活動空間和活動內容;引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。

三、活動目的要求

1.增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

(1)走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

(2)關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識;

(3)參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2.主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

(1)走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系;

(2)關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力;

(3)遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作;

(4)關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3.掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

(1)反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

(2)掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度;

(3)了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4.進行課題實驗和課題研究等。在廣泛的調查、采訪和實踐過程中不斷積累豐富的各種知識，撰寫實踐性的記錄和報告、論文等。發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

(1)學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施;

(2)形成自主收集信息和處理信息的能力;

(3)開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究;

(4)養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神 。

四、課程目標

1.情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2.知識目標：通過引導學生主動探究,親身體驗實踐，開闊視野，了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3.能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。初步掌握參與社會實踐與調查的方法，信息資料的搜索，分析與處理的方法和研究探索、實踐實證的方法。

4.人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善的人格，初步養成合作、分享、積極進取等的良好個性品質，形成對自然的`關愛和對社會對自我的責任感。

五、實踐途徑和活動安排

我們將在研究性學習、社區服務、社會實踐三部分內容中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或專題匯報的形式展開，再綜合生成出一些專題實踐活動，其具體安排如下：

研究性學習：嘗試以研究性學習為重點的綜合實踐活動，在活動中培養合作精神，培養搜集信息、處理信息的能力，激發學生的探究意識和創新精神 。

活動側重：留心周圍的一切，善于觀察與思考，從生活中產生問題，轉化成課題，讓學生自己動手采集信息，處理信息，參加社會實踐，解決問題

社區服務：參加社區服務，定期為環保做力所能及的事，并能做好宣傳工作，樹立環保意識和可持續發展的意識;

活動側重：綠色環保、慰問孤老、創建知識宣傳、衛生清掃等志愿服務活動

社會實踐：近社會、學習知識、開闊眼界;為提高學生自身的綜合素質，增強學生的學習意識和吃苦耐勞精神，提高學生獨立生活能力，培養學生的動手能力和團隊協作精神 。本學期開展的社會調查活動是：《走近中秋》 。

活動側重：讓學生廣泛接觸社會、接觸大自然、接觸生活，了解祖國日新月異的計劃，了解經濟改革的情況，了解我們的國情情況。

六、活動措施和注意事項

1.課題的選擇力求從本地資源入手，從培養學生應具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要對提出的課題進行反復的論證，在開展活動課之前，要盡可能地激發。

2.通過實踐活動，增強學生的探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

3.積極開發綜合實踐活動校本課程，初步形成具有本地、本校特色的校本課程體系。

4.注重與其它學科領域的合理整合，提高綜合實踐活動實效。

5.積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，與教導處、德育處聯手，開展豐富多彩的綜合實踐活動。

6.努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價 。

7.努力體現學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

七、活動評價方面

1.注重過程性評價 。綜合實踐活動課程師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態。因此，我們要認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價學生。

2.注重多元化評價 。教師對學生活動評價就注重多元化評價 。采用教師點評、學生互評、班級互評、請家長評等多種方式進行。在評價的內容上，應分別從能力、知識、品德、技能、情感等多方面對學生進行評價 。

綜合實踐活動課程教學計劃3

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

二、教學目標

1． 生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2． 人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3． 個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4． 學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

三、工作思路

（一）加強課程研討，整合資源優勢

探討綜合實踐活動的開展與校本課程的開發相結合，與學校課程的研究性學習相結合的專題研究，共同探討課程的有效實施，整合各校優勢，實現資源共享，在協作和交流中互相溝通，互相交流，互相

學習，共同促進，共同發展，共同提高教學質量，共同提高各校師生研究和實施本學科的能力，

（二）關注師生需求、促進師生發展

鼓勵教師積極參與課題研究，把課題實驗作為綜合實踐活動課程資源加以開發，積極參加市級、鎮級組織小學綜合實踐活動課程優秀論文評選，優秀活動案例的評比。在交流中增知，在實踐中長才，注意積累綜合實踐活動的典型案例，豐富本學科資源。教師要充分開發、利用各種教育資源，包括家長資源、社區資源開展活動，與校本課程結合，從課程的實踐性、活動性、生成性出發，堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間，面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用，推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展，激發學生的真正興趣，促進學生的持續發展。

（三）完善課程管理、抓好課程實施規范

要求有關教師認真制訂好“年級綜合實踐活動計劃”和“班級綜合實踐活動計劃”，按課時認真組織學生開展綜合實踐活動。切忌隨意挪用或占用綜合實踐活動課時。嚴格按課程理念設計教學，教師在活動過程中要進行有效的指導和幫助。

要認真及時積累有關資料，對于老師，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料；對于學生來說，主要是建好、管好“綜合實踐活動檔案袋”，設計并用好方案卡、行動卡、反思卡等。

四、工作安排

(一)、準備階段:

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

2、完成學生綜合實踐活動自主選題會、確定課題。

(二)、實施階段：

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活

3、各小組做好綜合實踐活動記錄，邊實踐邊研究。

(三)、總結階段：

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示。

3、總結交流本學期的綜合實踐活動情況。

五、工作重點

由于學生對綜合實踐活動課程了解不深，所以我們的工作重點有：

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

綜合實踐活動課程教學計劃4

一、指導思想

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。

本學期，我校綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，以校本課程為依托，繼續開展全校性的剪紙活動，彰顯我校的特色文化，培養學生創新精神和實踐能力，推進課程改革。

二、課程目標

綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。具體為：

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

三、基本要求

1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

四、具體活動安排

1、開學初各班根據學校方案制定班級活動計劃。

2、具體安排（略）。

綜合實踐活動課程教學計劃5

一、指導思想

我們要通過綜合實踐活動，讓學生親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

二、目標

注重發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發展學生良好的情感、態度、價值觀。具體包括：

1．增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

2．主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感。

3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。

4．發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動探究的態度，發展信息素養和技術素養、探究能力和創造精神。

三、實施過程

第一階段：準備階段。

1、確定各班活動主題： （第1--3周）

2、分小組： 每各班都分成五個小組。

3、各班制定活動計劃（各班組長負責）。

4、學習“如何進行綜合實踐調查活動？”的相關知識。

第二階段：開展調查。（第4--8）

1、各組按計劃展開實踐調查活動。

2、針對各班進行相關知識學習培訓。

第三階段：總結階段：匯總資料，撰寫調查報告。（第8—9周）

1、各小組匯報、交流。

2、組長負責撰寫調查報告。

第四階段：宣傳、評價（10—13周）

1、設計宣傳計劃。

2、制作宣作品，展開宣傳。

3、學生總評價。

綜合實踐活動課程教學計劃6

一、學情分析

六年級四班共有39名同學，因為學生來源復雜，基礎不一。所以雖然是高年級學生，他們已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此在本學期要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。

二、指導思想

綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。

總的指導思想：一是以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀，發展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養學生成為社會需要的人才，促進辦學特色的形成。二是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。

三、活動目的要求

1。增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；

（3）參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2。主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；

（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；

（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；

（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3。掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度；

（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4。進行課題實驗和課題研究等。在廣泛的調查、采訪和實踐過程中不斷積累豐富的各種知識，撰寫實踐性的記錄和報告、論文等。發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

（1）學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；

（4）養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

四、課程目標

1。情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2。知識目標：通過引導學生主動探究，親身體驗實踐，開闊視野，了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3。能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。初步掌握參與社會實踐與調查的方法，信息資料的搜索，分析與處理的方法和研究探索、實踐實證的方法。

4。人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善的人格，初步養成合作、分享、積極進取等的良好個性品質，形成對自然的關愛和對社會對自我的責任感。

五、實踐途徑和活動安排

我們將在研究性學習、社區服務、社會實踐三部分內容中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或專題匯報的形式展開，再綜合生成出一些專題實踐活動，其具體安排如下：

研究性學習：嘗試以研究性學習為重點的綜合實踐活動，在活動中培養合作精神，培養搜集信息、處理信息的能力，激發學生的探究意識和創新精神。

活動側重：留心周圍的一切，善于觀察與思考，從生活中產生問題，轉化成課題，讓學生自己動手采集信息，處理信息，參加社會實踐，解決問題

社區服務：參加社區服務，定期為環保做力所能及的事，并能做好宣傳工作，樹立環保意識和可持續發展的意識；

活動側重：綠色環保、慰問孤老、創建知識宣傳、衛生清掃等志愿服務活動

社會實踐：近社會、學習知識、開闊眼界；為提高學生自身的綜合素質，增強學生的學習意識和吃苦耐勞精神，提高學生獨立生活能力，培養學生的動手能力和團隊協作精神。本學期開展的社會調查活動是：《走近中秋》。

活動側重：讓學生廣泛接觸社會、接觸大自然、接觸生活，了解祖國日新月異的計劃，了解經濟改革的情況，了解我們的國情情況。

六、活動措施和注意事項

1。課題的選擇力求從本地資源入手，從培養學生應具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要對提出的課題進行反復的論證，在開展活動課之前，要盡可能地激發。

2。通過實踐活動，增強學生的探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

3。積極開發綜合實踐活動校本課程，初步形成具有本地、本校特色的校本課程體系。

4。注重與其它學科領域的合理整合，提高綜合實踐活動實效。

5。積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，與教導處、德育處聯手，開展豐富多彩的綜合實踐活動。

6。努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。

7。努力體現學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

七、活動評價方面

1。注重過程性評價。綜合實踐活動課程師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態。因此，我們要認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價學生。

2。注重多元化評價。教師對學生活動評價就注重多元化評價。采用教師點評、學生互評、班級互評、請家長評等多種方式進行。在評價的內容上，應分別從能力、知識、品德、技能、情感等多方面對學生進行評價。

綜合實踐活動課程教學計劃7

一 指導思想

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必修課程，

綜合實踐活動教學計劃。旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。本學期，我將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力。

二 課程目標

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

三 課程內容

綜合實踐活動的主要內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于活動的全部內容之中。四個方面的內容是以配合的形態呈現的。因此，我將依據學校特色活動，地方特色，以及時令，季節等，共同構成內容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。

四 教學措施

1 重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

2 開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。

3 拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。

4 重視教學反思，在反思中與學生共同成長。