第一篇：早教教師業務考核標準

早教教師業務考評標準

總分100分

一、常規工作

10分

1、參加各種業務活動、業務學習、教研活動，缺席一次扣2分。

2、在課前做好上課教室的開窗通風、衛生、整潔，課后對使用后的教室進行整理，保證內務有序、整潔。未做到一次扣1分。

3、課后及時對使用后的教具及時整理、歸類；期末對各自所負責年齡段的教具進行清理歸類。未按要求一次扣1分。

4、課后及時對幼兒進行課時簽單，及時檢查，并保管好各自班級的課時表。如因老師原因造成課時記錄遺失，一次扣5分。

二、教育教學

20分

1、開學第一周制定出學期教學計劃，提前一周備課，每周四交備課本。未按時上交一次扣1分。

2、尊重幼兒年齡特點，根據計劃要求，做好課前準備，教具精美，保質保量完成教學任務。未準備教具或教具準備不充分一次扣1分。

3、每人每周至少上傳一次班級幼兒信息到早教微信，每周三檢查。未完成一次扣1分。

三、工作態度

10分

1、上班時間不做私事，發現一次扣1分。

2、上課教師或扶課教師需提前5分鐘到上課教室門口接待幼兒，未到一次扣1分。

2、安排到個人的活動，任務等，按時完成，并要保質保量，未完成一次扣1分。

四、家長滿意 30分

1、做好家長工作，每次課前通知家長上課時間，課后及時和家長交流，做好未到幼兒的電訪工作，并有電訪記錄。電訪記錄每周檢查一次，發現未完成一次或家長投訴一次扣1分。

2、安排到各班級的試聽幼兒及時與家長取得聯系，做好試聽幼兒的后續工作，及時交流、跟單、聯系，記錄。發現未及時聯系、未完成一次扣1分。

五、招生

30分

1、完成早教本期招生目標，差2000元扣1分，以此類推，最高不超過扣10分。

2、幼兒流失一人，扣1分，最高不操過扣10分。

六、特殊加分

1、在完成招生任務13萬的基礎上，超出2000元加1分，以此類推，最高不超過加10分。

2、每位教師每周10節課為標準，每周超出1節課期末加1分，最高不超過加10分。

3、全期無流失加5分。

第二篇：早教教案標準格式

第一周

重點目標：

1.熟悉新的環境，消除陌生感，認識更多的寶寶。

2.初步形成大小的概念。

3.感知手印畫帶來的觸覺和視覺刺激。哈羅時間

認識新朋友 準備：

◆ 仿真娃娃1個，鈴鼓1面。◆ 《哈羅歌》樂譜附后。過程：

1．教師手持鈴鼓，邊拍邊唱《哈羅歌》，并請家長帶寶寶面向教師盤腿坐成一個半圓，請寶寶坐在家長的前面。

2.教師面帶微笑，親切的介紹自己：“大家好，我是x x老師”。再扶起仿真娃娃，雙手扶住仿真娃娃的腋下說：“大家好，我是乖乖，我7 個月了”，請家長們握住自己寶寶的小手拍手歡迎。

3.教師：“讓我們也來認識一下我們的寶寶吧！媽媽向我一樣，讓寶寶站起來，雙手扶住寶寶的腋下，幫助寶寶介紹自己”。請大家依次介紹。

指導語：這個環節是幫助寶寶熟悉新的環境，消除陌生感，認識更多的寶寶，初步感受集體，培養寶寶的社交能力，鍛煉寶寶的膽量。

運動時間

側平擴胸運動 準備：

◆仿真娃娃1個，主被動操音樂CD《

》。過程：

1.教師示范擴胸運動的方法講解注意事項。

預備姿勢：寶寶坐在媽媽懷中，媽媽兩手握住寶寶的兩手腕部，寶寶握住媽媽的大拇指，兩臂放松放于身體兩側。

基本動作：第一拍：將兩手向外平伸與身體成90度，掌心向上；第二拍：兩臂向胸前交叉；第三拍：兩臂側平舉，同第一拍；第四拍：還原。共重復兩個8拍。

注意事項：兩臂平展時可稍用力，兩臂胸前交叉動作應輕柔些。

指導語：主被動操不僅是促進寶寶全身發育的好方法，還是一個很好的親子游戲項目。每天堅持給孩子做被動操進行體能鍛煉，不但可以促進他的體格發育，還能促進神經系統的發育，擴胸運動的目的是鍛煉寶寶的上肢力量和胸肌。

2．教師播放音樂，媽媽跟教師一起帶寶寶做一遍。指導語：做操時，媽媽要有節奏感，力度適中，如果寶寶情緒不好，不肯配合，媽媽們不要強迫，回家在寶寶情緒穩定時，保證每天3—5分鐘的練習。

3.教師再次強調注意事項和目的。

4.再次播放音樂，大家一起再來一遍。做完后教師：“請媽媽親親寶寶，鼓勵鼓勵我們”。音樂時間

鐘表店 準備：

◆仿真娃娃1個，鈴鼓1面，音樂CD《鐘表店》。過程：

1．教師：“請媽媽抱起我們的寶寶，一手穿過寶寶的腋下，一手托住寶寶的臀部，我們要聽音樂動起來。請媽媽和我一起圍成一個大圓圈。”

2.教師起立，示范抱幼兒的動作，家長模仿，并為成一個圓圈。

3.配課教師播放《鐘表店》音樂，教師帶領家長聽音樂按節奏走起來。

指導語：

●請媽媽將寶寶的身體靠近自己，身體左右晃動的幅度要大，這樣才能讓寶寶充分的感受到節奏，讓寶寶感受音樂中的節奏變化，初步培養幼兒的節奏感。

●媽媽要注意聽老師的口令及注意腳步和音樂節奏的一致。

聰明時間

大手和小手 準備：

◆白紙、托盤、紅色水粉顏料、水彩筆、濕巾各人手一份，溫水一盆，毛巾若干條。過程：

1.教師出示1張白紙，向寶寶介紹物品名稱“紙”、“白色”，并講解操作方法，“我們要在白紙上印上我們自己的手印”，請家長引導寶寶觀看老師的示范過程。

2.家長在各自的白紙上先印上自己的手印，并引導寶寶觀察，紙面上的變化。

3．家長將寶寶的手掌伸平，扶住手腕處，在顏料盤中蘸上紅色，并在紙上作畫，家長可告訴寶寶“手印”，“紅色”。

4.教師及時提醒家長為寶寶用濕巾擦或用溫水洗干凈小手，再為寶寶的作品寫上名字和日期。

5.請家長將畫上的大手印和小手印依次只給寶寶看，并說：“大的、小的、媽媽的手印大、寶寶的手印小”

6.家長將寶寶的小手放在自己的手掌上進行比較，再次重復“大的、小的”，初步讓幼兒感知大、小的概念。

指導語：通過寶寶的操作和比較，使寶寶的具備初步辨別大小的概念，體驗手印畫帶給寶寶的觸覺和視覺的刺激。回家后，家長也應利用各種物品充分讓寶寶感知大小的概念。歡樂時間

膝上童謠《小老鼠上燈臺》 準備：

◆兒歌《小老鼠上燈臺》附后。過程：

1．教師將雙腿伸直，將仿真娃娃放在自己的膝蓋上，邊說兒歌《小老鼠上燈臺》，膝蓋邊按兒歌韻律上下起伏，說最后一句時，雙腿交替向上到最高點，最后一個字時將娃娃滑下。家長帶寶寶拍手傾聽。

2.媽媽寶寶做好準備，在教師的帶領下一起邊說兒歌邊做動作，方法同上。

3.教師講解活動目的和注意事項： 指導語：

●媽媽在家中可經常和寶寶做這樣的游戲，它可以幫助寶寶感受兒歌的韻律，培養寶寶的節奏感，同時對寶寶的日后的口語表達能力起到幫助。

●在為寶寶選擇兒歌時，應選擇三字兒歌，兒歌應押韻，瑯瑯上口，便于寶寶模仿。

附：

《哈羅歌》

大家來呀，哈羅，哈羅，哈羅，快過來呀，哈羅，哈羅，哈羅，坐下來呀，哈羅，哈羅，哈羅，拍拍手呀，哈羅，哈羅，哈羅。（注：樂譜見手抄稿）

《小老鼠上燈臺》

小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來

喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。

第三篇：教師考核標準

2013---2014年教師考核標準

1、考核內容包括德、能、勤、績四方面。學校應按教師任職條件和考核辦法，有計劃地對全體教師月度（部門考核為主）、學期（部門考核為主）和（學校考核為主）各考核一次。

2、根據學校的實際和教學教輔人員工作的特點，制訂考勤制度。一般應做到：

⑴事、病、婚、產、公假等按學校統一規定辦理請、銷假手續，并承擔相應的經濟責任。有課教師在請假的同時，要相應辦好調（代）課手續。

⑵教師對所擔負的教學工作任務包括全部教學環節要負全責，工作期間對其遲到、早退、缺席、曠課等必須嚴格考勤；對應參加的升旗、會議、活動、公益勞動也要考勤。

⑶完成教學工作、教輔工作及學校分配的其他任務均有記錄，由所屬教學管理部門自行制定格式，定出具體辦法。由教師按時填寫，教學管理部門審核，并指定專人統計。

3、考核的方法以客觀評價為主、結合個人自評。

4、授課是教師工作的主要形式，其質量是教師能力綜合運用的結果，應在考核中占較大比重。學校逐步制訂明確的課堂教學質量評價標準，使教師有所遵循。

5、廣泛聽取學生意見。學校教學管理部門或考核小組，通過組織學生對教師課堂授課質量進行量化評估、向學生進行個別了解、開座談會、問卷調查等方式，了解教師的教學情況或意見，作為對教師工作考核方式之一。

6、教師自我小結。每位教師平時要作好教學和學習記錄，做到有據可查，并于學期和學年結束前，對本人思想、出勤、學習、教學、教研、教書育人等方面認真進行小結，填寫有關考核表，交教研組民主評議。也可以由教學工作部和專業建設部組織教師進行互相評分。

7、教研組、教學管理部門考核。通過日常的管理和檢查，深入課堂、深入學生、深入教師，掌握全面資料，對教師的工作實績作出綜合評價。

8、學校考核。每學期或學年結束后，按學校要求，提供教師課堂教學質量的評估、教研組（備課組）的民主評議或互評、教研組和教學管理部門的評價材料。

9、教輔人員參照教師考核辦法進行考核。

第四篇：“教師考核評教”等級及參照標準

“教師考核評教”等級及參照標準

教師考核評教表一（評估創建辦）

1、依法執教：

①遵守教師職業道德。自覺學習教育法、職業教育等法律法規，依法辦事，無與國家法律法規相違背的言行，有以上情節者計0.5分。

②有下列行為之一者，計0.15分：

A、在教學中散布反黨、反社會和不健康言論者； B、出現體罰和變相體罰學生者；

C、對自己要求不嚴，違背國家法律及觸犯國家法律者。

2、愛崗敬業：

①熱愛教育事業，熱愛學生，嚴格遵守職業道德，按照教育教學規律辦事；以身作則，為人師表，深得學生喜愛和敬佩者，計0.5分。

②評審標準中各方面都做得好者，計0.45分。

③有較好的教師職業道德，基本遵循教學環節，輔導學生較耐心，學生比較喜歡者，計0.35分。

④違背教師職業道德和規律者，計0.15分。

3、關愛學生：

①有教書育人的意識，注重對學生良好思想、學習習慣和生活行為的培養；嚴格要求每一位學生，并能配合班主任解決學生的思想和心理問題，不上交矛盾者，計0.5分。

②只管教書，不管育人；不注重學生習慣的培養，發現問題就上 交矛盾者，計0.2分。

4、嚴謹治學：

①嚴格遵循教學常規行事；教學環節嚴謹、科學；嚴格遵守時間，不遲到、缺課；有人格魅力者，計0.5分。

②行事遵循教學常規；教學環節較嚴謹、較科學；人格魅力一般者，計0.35分。

③有違教學常規；治學不嚴謹，常出錯；出現一般教學事故者，計0.2分，出現嚴重教學事故者，計0.15分。

5、教學方法：

①注重運用好的教學方式，方法得當，有吸引力，學生的學習興趣濃厚者，計0.5分。

②注重教學方式，但方法欠妥，效果一般，學生的學習興趣不高者，計0.35分。

③教學中不以學生主體，不注重教學方式，方法枯燥、老套，學生無學習興趣者，計0.15分。

6、教學手段：

運用現代化教學技術手段，優化教學過程，拓寬學生視野和思路，有助于教學質量和效果的提高，學生反應很好者，計0.5分；好者，計0.45分；較好者，計0.35分；較差者，計0.2分。

7、教學效果：

①講究課堂藝術，調動學生學習積極性，課堂上互動性強、氣氛濃，學生到課率高，無遲到、曠課早退現象者，計滿分。②課堂上注重以生為本，調動學生積極性高、學習氣氛較濃，學生到課率高者，計0.45分。

③課堂學習氣氛較好，有互動，但欠主動，學生有上課睡覺、遲到等現象者，計0.35分。

④課堂學習氣氛沉悶，學生啟而不動，興趣不濃，有遲到、曠課、早退等多種現象存在者，計0.2分。

8、理實結合：

①注重職業院校的特點，注重用理論解決實際問題，注重培養學生專業動手能力，將教、學、做融為一體，并取得明顯效果者，計滿分。

②注重理論教學，職業教育的理念不強，學生專業動手能力培養不夠，實訓課開設不夠者，計0.35分。

③職業教育的理念不強，教學中不能將教、學、做融為一體，實訓課的比例不達標，學生的動手能力差者，計0.15分。

9、教學組織：

①以生為本，注重教學的嚴謹，注重教學的藝術，注重學生的理解接受能力；教學做到深入淺出，通俗易懂，重點突出，化解難點，互動性強，教學相長，深得學生喜歡者，計1分。

②注重學科的專業性，注重教學的嚴謹性，但對學生基礎知識和接受能力缺乏分析；教學的難、易、度把握欠佳，使之學生接受能力受限，教學效果打折者，計0.7分。

③注重書本知識的灌輸和計劃的完成，忽視教學對象的理解和接 受能力，無學習氣氛，無教學互動者，計0.3分。

10、課堂組織：

①重視組織教學，注重學生的學習習慣的培養，注重教學的方式方法，發揮導師作用；嚴格要求，不偏袒學生，上課時無學生做與教學無關的事，課堂秩序好者，計1分。

②比較注重組織教學和學生好的學習習慣的培養，要求學生較嚴格，上課紀律較好者，計0.7分。

③重教學、輕組織教學，對學生的不良學習行為不聞不問，對學生上課做與教學無關的事視而不見的者，計0.3分 教師考核評教表二（教務處）

1、嚴謹治學

①完全達到評審標準者，計滿分。

②鉆研業務不夠，應付式教學者，計0.3分。

③出現上課遲到、早退、缺課、隨意調課等現象者，計0.15分。

2、關愛學生

①教書育人的意識強，無論從學習、思想、生活、做人等方面關愛學生者，計滿分。

②只管教書，無以生為本的觀念，對學生的不良習氣視而不見，不聞不問者，計0.2分。

③有不尊重學生人格、漫罵、侮辱、體罰學生者，計0.15分。

3、完成任務：

①顧全大局、樂意接受教學工作任務，并高質量的完成者，計滿分；較好者，計0.35分。

②對分配的教學任務推三阻四，接受任務后馬虎應對，完成質量較差者，計0.2分。

③不服從教學任務分配，完成任務的質量差者，計0.15分；

4、學習進修：

①刻苦鉆研教材，勤學多問，主動、虛心向其他教師請教，積極參加各種進修學習者，計0.45分。

②以各種借口推辭學習進修機會，并缺少一次聽課任務者，計0.2分。③不虛心向他人學習、請教，沒有參加聽課者，計0.15分。

5、備課質量：

根據教務處教學常規的規定及評定標準，將備課質量分成A＋、A-、B＋、B-和C五個檔次，則分別計為0.5、0.45、0.35、0.3和0.2分。

6、重點難點：

①備課中，重點突出，化解難點得當，注重方式方法者，計滿分。②提出重點難點，但無解決方法者，計0.35分。③備課中，重點、難點不清者，計0.15分。

7、能力培養：

①達到評審標準者，計滿分。

②注重職業教育的特點，有問題意識，但藝術性、方法性欠缺者，計0.45-0.35分。

③照本宣科，不注重職業教育特點及學生能力培養者，計0.15分。

8、作業批改：

①按教務處的要求和學科特點，精心布置理論和實踐練習并及時指導、批改者，計滿分。

②只布置作業，并未做到精心批改者，計0.3分。③達不到學校的要求者，計0.2—0.15分。

9、教學理念：

①關注教學新動向，注重對新的教學思想和教學理念的學習、研 究和實踐，及時總結，并在一定范圍進行交流和實踐者，計滿分。

②能接受新的教學思想和理念，但總結研究不夠者，計0.35分。③思想僵化，對新的教學思想和觀念不學習、不接受者，計0.15分。

10、參與教改：

①有教研教改的意識，積極支持和參與學院、分院和教研室的教改和課改工作，參加相關的評估材料的撰寫和準備工作者，計滿分。

②將教改和課改的意識及理念積極運用到教學中者，計0.45分。③不參與教改、課改，不推進和推廣課改者，計0.15分。

11、教學方法：

①在教學中不斷探索新的教學方法，講究教學藝術，運用信息技術、虛擬現實技術等現代教學手段，并取得明顯的教學效果者，計滿分。

②教學方法做過嘗試，教學手段進行了更新，但教學效果一般者，計0.35分。

③使用“填鴨式”、“滿堂灌式”、照本宣科等不科學的教學方式，不以生為主，對學生和學院提出的意見和建議置若罔聞者，計0.15分。

12、教研成果：

①參加國家、省、市相關教育部門組織的各種教學競賽并獲獎者；參加國家、省、學院的課題研究和特色教學者，計滿分。

②沒有參加任何課題研究和學科競賽者，計0.15分。

教師考核評教表三（院部）

1、鉆研教材：

①刻苦鉆研教材，對所教學科的培養目標重點、難點了如指掌，運用得當，教學效果好者，計滿分。

②對所教學科的教材比較熟悉，把握其重點、難點較準確者，計0.35分。

③花費精力不夠，不能吃透教材，對所教學科的重點、難點不能準確把握者，計0.15分。

2、學歷進修：

①繼續學習意識強，積極參加相關學科的培訓和學歷進修，并獲得更高一級的學歷和職稱，取得雙師型教師資格證者，計滿分。

②在校任教期間，沒有取得高校教師資格證書及相關專業資格技能證書者，計0.15分。

3、指導和輔導：

①被分院認定為骨干教師，并有指導能力擔任本專業新教師的指導和輔導者，計滿分。

②擔任本專業省、市學科職業技能競賽的指導和輔導的，并指導和輔導得當，學生獲獎者，計滿分；沒獲獎者，計0.45分。

③沒有擔任任何比賽指導和輔導者，計0.2分。

4、熱愛教學事業：

①有敬業精神，有責任心，以身作則，從不違反校紀校規，不遲到、早退、曠課者，計滿分。②凡缺乏責任心，出現教學事故者，計0.15分。

5、教學進度：

①準確把握教學進度，進度與教學計劃、教案相符者，計滿分。②對教材把握不準，影響教學進度并與計劃不符者，計0.2分。③因無故缺席或組織教學不利影響教學進度者，計0.15分。

6、教學環節：

根據教務處教學常規的規定及評定標準，將備課質量分成A＋、A-、B＋、B-和C五個檔次，則分別計為0.5、0.45、0.35、0.3和0.2分。

7、院部活動：

①積極參加院部會議和教學活動，無缺席、曠會情況的；對院部的發展獻計獻策者，計滿分。

②無故遲到或缺席院部會議一次者，計0.3分。③無故遲到或缺席院部會議二次及以上者，計0.15分。

8、參與教改：

①有下列行為之一的記滿分：

A、教改意識強，積極參加學科的教研教改活動，并配合院部、教研室完成教改、課題研究等工作者；

B、積極參加學院的教學改革工作者； C、積極撰寫學科工作總結、分析和心得者。

②教學意識不強，教研教改任務完成不好者，計0.2分。③有教改意識，對學科的教研教改推三阻四者，計0.15分。

9、教學工作：

①按時認真地完成教案及教學計劃的書寫，按教學常規認真完成各個教學環節工作者，計滿分。

②教學常規檢查結果記B檔的，較好地完成各個教學環節工作者，計0.45分。

③教學常規檢查結果為C檔，出現教學事故者，計0.2分。

10、相關工作：

①積極參加學院、院部組織的各項教學活動，服從分配，任勞任怨、如質如量地完成學院、院部交給各項工作，團隊協作精神強者、計滿分。

②從不按時參加學院、院部組織的各項教學活動，要三請五請；安排的工作推三阻四，合作意識較差，完成任務較差者，計0.2分。

③無故缺席教學活動，團隊協作意識差，不服分配，影響工作完成情況并造成不良后果者，計0.15分。

11、技能方面：

①輔導、指導學生參加省教育廳、勞動廳組織的技能比賽并獲獎者；參加各種技能比賽并獲獎者，計滿分。

②輔導、指導學生參加省、市各種技能比賽者，計0.45分。③沒有參與任何輔導者，計0.15分。

12、專業方面：

①有下列情況之一者記滿分： A、獲得市級以上的教學獎者； B、在省級以上刊物發表論文或申報省級課題成功者； C、主持或參與本學科教材的編寫者； D、參加學院組織的學科比賽并獲獎者。②申報省級課題已備案者，計0.45分。③以上情況均無者，計0.15分。11

教師考核評教表四（教研室）

1、職業道德: ①評審標準中的各條都做得非常好者，計滿分。

②堅守教育事業，遵紀守法，恪盡職守，關愛學生，有教書育人的意識，認真治學者，計0.9分。

③各方面基本做到者，計0.7分。④有下列行為之一者，計0.3分：

A、在教學中散步反黨、反社會和不健康言論者； B、行為散漫、儀表不整，將不良情緒帶入課堂者；

C、教學過程發現學生的錯誤言行，視而不見；忽視對學生的言行教育者；

D、治學不嚴謹，在課堂傳授錯誤知識者；

E、有上課遲到、早退、曠課、缺課、隨意調課等現象者； F、行為有損于學院聲譽，造成嚴重負面影響者。

2、業務能力：

①專業基本功扎實，學術水平高，有中級以上的職稱和相關職業技能資格證書（雙師型證書）；對所學學科的重點、難點和內容了如指掌，教學得當者，計滿分。

②專業知識較扎實，有（①中所指）一種資格證書；能準確把握所教學科的重點和難點，教學環節合理，能做到循序漸進，科學合理教學者，計0.9分。

③專業知識一般，有（①中所指）一種資格證書；肯鉆研，對所 教學科的重點、難點把握較好，教學環節分配較合理者，計0.7分。

④專業知識較好，有（①中所指）一種資格證書；但責任心不強，不認真鉆研教材，不認真把握每節課的重點、難點，不講究教學藝術，只圖完成任務，不求教學效果者，計0.3分。

3、教研活動：

①積極參加學院、分院、教研室的各項教研教改活動，有學科教材編寫，有特色教學研究，有學科工作總結，對評估工作做出貢獻者，計滿分。

②有教改意識，從不缺席教研室會議，并為所教學科教材的改進和教學的改進提出有價值的建議者、計0.9分。

③在學院、教研室組織的會議中有一次缺席者；對學院、教研室的教研漠不關心，只埋頭教學者，計0.4分。

④在學院、教研室會議中有遲到、缺席二次以上者，計0.3分。

4、團隊協作：

①評審標準中的各條都能做到者，計滿分。②評審標準中的各條基本能做到者，計0.9分。

③沒有全局觀念，計較個人得失，做出違背團結和團隊利益者，計0.3分。

5、參賽獲獎：

①有下列情況之一者，計滿分：

A、積極參加國家、省、市、院組織的各種學科競賽、技能競賽并獲獎者； B、榮獲市級以上的教學獎者； C、在省級以上的刊物發表論文者； D、申報省級課題成功者。

②輔導學生參加國家、省、市、院組織的各種學科競賽、技能競賽者，計0.9分。

③以上四種情況都沒有者，計0.3分。

6、教學效果：

①所教學科深得學生好評，學生成績名列年級前茅，所教學生綜合素質高，在各類競賽、評比和專項活動中表現優異，取得優異成績者，計滿分。

②所教學科學生的評價一般，學生成績一般，學生在各類競賽評比和專項活動中取得較好的成績者，計0.7分。

③學生對所教學科的評價較差，學習興趣不濃，參加補考的人數較多者，計0.4分。

第五篇：早教教師工作總結

2013年下半年工作總結

時光如梭，一年在繁忙的工作中不知不覺已悄然而逝。每年末我們都會把工作總結當作學習、反思和提高的機會，現將分園的成立以來銷售部各項工作情況加以梳理、盤點，并在梳理中發現不足，在盤點中找出差距，謀求進一步新的提高。

思想方面：

秉承中心“與您協力培養健康、快樂、又具創造力的寶寶”的教育目標，一切從幼兒健康成長出發，關注家長教育困惑和幼兒學習樂趣，制定并實施不同的活動和宣傳方式。在工作中服從領導分配，克服困難，任勞任怨，積極認真的完成工作任務，團結同事，一切以大局為重，傳遞正能量。

工作方面：

1、積極認真的做好本職工作，每天做好日結賬，一絲不茍，嚴格遵守會計規章制度，做到賬目清晰、賬目理清。

2、每月都仔細的做好中心教師的績效工資考核發放，保證不出現錯發、漏發。

3、帶領銷售團隊，成功組織了親子爬行比賽、專注力推廣、劍橋英語推廣等各種促單宣傳活動，努力完成銷售任務，幫助年輕教師積極派單，邀約，關單，面對年輕教師的疑問，全力以赴、毫不保留的幫助解決，幫助其成長。每次宣傳活動都根據宣傳任務的要求，帶領顧問積極配合好每次的宣傳工作，責任明確，相互協調的完成工作任務，共同提高中心的知名度。中心組織的豐富的游戲活動，緊密聯系嬰幼兒現有發展水平，使孩子們在精彩的表演中體現了自我，增強了嬰幼兒的自我表現力和自信心、體現了中心幼兒的行為風采和學習水平，豐富了周邊社區嬰幼兒的活動，得到了周邊社區和中心嬰幼兒家長的一致首肯和贊揚。

4、組織顧問定期學習有關早教方面的教育信息和規章制度，樹立為家長服

務的意識，以最大的努力、最高的熱情、最真誠的態度、最專業的知識和良好的素質投身于早教工作中，為家長提供優質的服務，使家長滿意、孩子開心。

5、為嬰幼兒創設促進他們身心健康成長的活動環境、學習環境和設備條件。對中心內物品落實責任，加強安全維護和管理，加強衛生清潔和保持，為嬰幼兒及家長提供最整潔的活動環境。

學習方面：

個人成長不斷提高，豐富學習內容，積極參加了心理咨詢師培訓，以更好的提高和家長的交流，為家長排憂解難，提高家長對早教中心教師的認可。同時積極參加幼兒園內外組織的各項培訓和學習，不斷豐富自己的修養和專業水平。帶領團隊加強思想政治職業道德學習。通過培訓、座談、心得交流等活動，組織教師認真學習各種規章制度，使教師不斷提高自身修養和政治素質，樹立良好的師德形象，增強了教師的事業心和責任感。

早教中心分部的成立使得工作量加大，個人也根據工作實際，做了很多工作調整，盡管任勞任怨，因為分園的成立，工作量大，任務雜，我隨本著一切從工作實際和服從領導分配的思想出發，根據實際的工作需求，隨時調整自己的工作方式，但由于自己的經驗不足，工作中遇到的很多不足，一是，因平時工作時間協調不夠完善，顧問培訓沒有更及時的進行，銷售水平和技巧需要繼續提高；二是教師人力資源有限，工作壓力大，致使幼兒活動開展質量有待提高。三是，在活動開始前沒有演練，宣傳活動中，顧問、教師配合有待完善提高。

在新的一年，我會更加努力，全心狠抓銷售工作和顧隊伍建設工作，以更好的配合銷售活動，爭取更好的完成工作任務。篇二：2013年早教指導師工作年終總結 2013年工作年終總結

迎著新春的到來，我走到了一年的歲尾。在準備辭舊迎新的同時，一年來的工作也逐漸走到了一年的尾聲。對于這一年來的親子教師工作，感慨頗多。無論從哪個方面來講，2013年的親子工作對于我個人來講都是受益匪淺的。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼

兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發展。因為我一直堅信親子教育對于我們寶寶的重要性，以及未來的影響力。而我們親子園的一切都會在孩子們的童年生活中留下美好的回憶。豐富多彩的親子活動舒展了孩子們的心靈，增強了孩子們的自信心，喚醒了父母的童心和責任心，減弱了家長望子成龍成鳳的焦慮情緒，提升了家長的科學育兒能力，增進了親子間的相互吸引力。

其次，個人能力的蛻變。記得有這樣一句話，“困難像彈簧，你弱它就強。”人的能力也是如此的，記得學校開學初期，面對的都是陌生人，但是即便如此，也是一步跟這一步慢慢的在領導的幫助下，同事的相互扶持下，以及朋友的鼓勵下，走到了今天。也見證了這個跟著我一起慢慢成長的學校的成長，由開始的一個寶寶，兩個寶寶，三個寶寶〃〃〃〃〃直至現在的很多寶寶。一想到孩子們甜甜的叫我一聲“陳老師”心中如同灌了蜜一般甜美。一想到，家長的一個肯定的眼神，一句關心的問候，心中便無比 的驕傲與自豪。我想這便是我們親子教師最偉大的最值得稱贊的地方，如果說，父母是孩子的第一任老師，那我們親子教師，就當之無愧是寶寶們的第一任啟蒙老師。正如同古人所云的。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。我們親子教師的對于寶寶的教育也是如此。從小培養寶寶的各種品性，以正其身，以修其行，已改其義。在逐漸的教育中，也逐漸改變了加強了自己的能力。使自己的教育教學水平，逐漸的穩固扎實，科學合理地組織親子教學，因材施教，促進孩子全面發展怎樣根據不同年齡段孩子的發展特點，選擇合適的活動內容，運用恰當的組織方法；怎樣根據孩子的個體差異，確定不同的教育目標；怎樣讓孩子真正在親子園、幼兒園中獲得健康全面的發展，這都是我們所要達到的能力，也是我們所要具備的能力。我想不遠的時間里，自己的教育教學的能力會更加的夯實。從各個方面來充實自己的工作。

最后，雖然是一年的歲尾，但是時間的會證明一切。為明年的輝煌書寫新的篇章。2013年1月8日 陳淮偉 2014年新年展望

每到一個新年都要做一次新的計劃，因為良好的開端等于成功的一半。首先長遠角度來講，希望今年的活動，會有更大的突破。最好是超出計劃之外。其次，從工作方面來講，希望自己的能力會更上一層樓，有一句話說的好： 是金子就會發光。我想我的光芒不會因為沙土的掩埋而失色，反而愈加燦爛。所以，無論親子活動或者是上課方面，今年都會有所躍進。

不過最重要的還是身體健康，無論家人或是朋友，以及我親愛的寶寶們 都是一樣的健康

快樂 幸福的度過每一年的每一天。2014年1月10日 陳淮偉篇三：早教工作總結

2013--2014學年第一學期早教工作總結

在濃郁的新年氣氛中我們送走了2013年，迎來了嶄新的2014年，回顧這一年來的03早教工作，我們在園領導的帶領下深入解讀《03早教方案》，本著全園參與的理念全面落實03早教工作，現對本學期的早教工作做如下總結：

一、做好早教管理和組織工作。

我園通過構建幼兒園、家庭、社區三結合教育模式，探索幼兒園、家庭、社區三者教育的有機聯系和綜合功能發揮的運作機制，形成教育的正向合力，推進0-3歲嬰幼兒的教育。為保證0-3歲早教工作的正常開展，我園建立了早教工作管理網絡，由園長尹曉莉領攜，業務主管林燁老師為早教工作分管領導，同時，我們從教師中選拔出有豐富早教工作經驗的教師，組成了一支出色的早教工作組。

二、加強理論學習，提高教師的指導能力

1、參加各種形式的早教培訓，提升全園教師早教理論水平 本學期，我們關注各種早教培訓，選派兩位老師參加市早教示范觀摩開放活動，參觀了蓓蕾園的早教樓；觀摩了洋下園與蓓蕾園的早教示范課，還聽取了兒童學園、蓓蕾園等早教示范基地的經驗匯報，收獲頗多。

2、以老帶新，注重對新教師的培養

本學期，我們早教活動涉及到更多老師都參加，新教師對早教指導不熟悉，燕青、楊云老師就在每次活動之前，讓這些新教師了解活動的目的，組織活動的方法，每次早教活動，我們都安排新老師隨堂做助教，提升他們的早教組織經驗。

三、豐富活動形式，親子游戲樂融融

我們的親子早教活動充分考慮了孩子越小差異越大的特點，開展豐富的教學活動，讓孩子和家長互動，初步感知顏色、形狀、大小和初步的語言表達能力、涂鴉等，孩子們都學得非常有趣。在親子活動中，我們教師經常選擇一些家庭中常見的物品作為教具，使家長便于模仿。與此同時，我們還非常注重對03家長進行指導，幫助家長避免包辦代替。遇到可多種形式進行的游戲，我們更會讓家長有觸類旁通的思考，提高自己在家指導孩子的能力。

四、充分發揮早教示范園的輻射效果，提高社區0-3幼兒科學育兒水平

本學期我們還組建了一隊“早教志愿者服務隊”，利用節假日時間入社區進行入戶指導，提高社區0-3家長的育兒水平。12月中旬，我們還結合市教委的“早教咨詢日”活動，為社區0-3家長開設了專題講座，對講座意猶未盡的家長有時還會在講座后主動留下來向老師咨詢自己在實際生活中遇到的育

兒難題。切合家長實際情況的家長講座使家長在理念上對03早教有了新的認識，03嬰幼兒的早期教育受到了重視，也幫助他們確立正確的教育方法，為幼兒的健康發展奠定基礎，活動中，還為家長們發放了早教宣傳資料。

四、存在的困惑及今后的方向：

1、場地與設備條件的限制

雖然我們的早教工作取得了一定的成效，但要建立健全與日益發展的時代需要想匹配的服務模式還有一段的距離，首先在經費上，政府沒有形成統一的標準，導致園內早教的經費不足；設備及教玩具無法更新。

2、提高親子指導活動的質量

如何進一步提高親子指導活動質量，從現場質量的保證，到向家庭的延伸，如何提高家長的科學育兒水平，普及03教育是我們發展的方向。篇四：早期教育工作總結

早期教育暨獨生子女教育工作情況總結

早期教育是指出生到入小學以前這段時期對兒童進行一定的有目的、有計劃的教育，以便為兒童身心健康發展打下良好的基礎。也就是說，在孩子們發展的適當時期內，給他們提供恰如其份的刺激，以加速他們的先天潛能變為現實的能力。而0-3歲嬰幼兒時期更是早期教育的重點。研究表明，這一段時期實施早期教育能促進嬰幼兒大腦的發育，開發智能；對嬰幼兒心理發展能產生良好影響；對嬰幼兒生理發展起著促進作用。

著名教育家陶行知認為：教育者不是造神，不是造石像，他們要創造的是真善美的活生生的人。因此，早期教育應該以人為本，強調人的整體教育，著眼于塑造完整兒童，注重促進幼兒身體、思維、社會交往能力、想像力和智力各個層面健康和諧地發展；應根據幼兒不同階段的特點，結合幼兒獨特的個性，協助幼兒智慧的生成。近幾年來，我區幼兒教育以《幼兒園教育指導綱要》為準則，積極開展早期教育、獨生子女教育、家長學校工作，認真探索教育新途徑，促進幼兒和諧發展，提高辦園辦校水平和教育教學質量。具體工作匯報如下：

一、明確早教意義，創設培訓基地。

當前，幼兒早期教育的重要性已被越來越多的人們所認識和接受。現代科學已經證明，對幼兒實施早期教育的意義是十分重大的。我們深刻地認識到早期教育工作的重要意義，積極創設早期教育培訓基地，確定薌城區實驗幼兒園為我區早期教育培訓基地，要求做到有培訓計劃、有培訓場所、有培訓教材，真正做到定點、定時、定對象，從而促進我區早期教育工作規范化、普及化發展。

江澤民同志曾經在談話中說過：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不

僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”我們充分認識到：教師是實施早期教育的主力軍。因此，在培訓過程中，我們認真抓好幼兒教師的培訓工作，從早期教育的意義、措施、方法、過程等方面努力使教師切實掌握，充分調動和發揮教師的積極性、創造性。

二、匯聚社會力量，促進早期教育。

隨著以人為本的教育思想的不斷深入，匯聚全社會教育力量，充分發揮三位一體的教育合力功能是我區早期教育指導工作的特點和特色。多年來，我們始終把充分調動一切社會力量，促進早期教育工作發展作為工作重點，各級關工委組織在這里起了關鍵的紐帶作用。我區各級關工委組織把社區、學校、家長委員會等方面力量綜合起來，發揮三位一體的教育合力，并把家長學校作為抓手，通過家長學校開設獨生子女課程向家長進行早期教育普及教育宣傳，使家長成為我區早期教育從學校、幼兒園向社會、家庭延伸的著力點。

社區的早期教育工作是早期教育工作的重點之一，如果我們的工作不向社區延伸的話，那么這個工作就必然有所欠缺。因此，我們借助各級關工委組織的力量把早期教育工作向社區延伸，并制訂相應的早期教育工作措施開展工作。

（一）提高早教中心指導站工作的輻射作用：

1、成立各社區早教中心指導站，指導站設立在各社區的基地園，如華港社區的華港幼兒園，湖內社區的軍分區幼兒園，群裕社區的童星早慧幼兒園，甘棠宮社區的童暉幼兒園??

2、定期開展教研活動，提高基地園指導老師的科研水平。

3、經常為基地園教師提供早教示范學習，發揮良好的輻射作用。

（二）運用最新教育理念，提供科學的服務內容

1、用科學理念指導親子教育活動。

深入有效地開展早教推廣及服務活動，我站開設了6個方面的服務項目：親子教育、早教咨詢、社區活動、家長講座、跟蹤評價、資料查詢。

2、指導家長、服務家長。

我片區為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經驗交流、專題討論、個別咨詢、抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作

3、走出園門，采取多種形式開展親子活動。

◎走進社區，進行早期教育的家庭調查活動。

◎開展大型宣傳活動。“六一”節聯合街道辦事處婦聯、區教育局、各社區共同舉辦了“我們的健康寶寶——科學早教行動”宣傳活動。

（三）培訓一支合格的有創新精神的師資

1、在各幼兒園中成立了早教組，選擇業務好、肯鉆研、勤奉獻的優秀教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。

2、以走出去和請進來等形式，組織教師學習先進的早教理念和經驗，使早教中心的師資培訓更加深入。

3、加強與外界資源的聯系。充分發揮早教中心指導站及富有經驗的指導教師、區兒保醫師等資源優勢，促進早教的推廣與深化。

三、發現、幫扶典型，示范推動普及。

我區的實驗幼兒園各方面的條件相對比較規范，我們在工作中明確地意識到，要普及我區的早期教育，就要樹立典型，通過典型的示范作用，帶動全區早期教育的全面鋪開。因此，我們采取幫扶、總結、推廣的工作

策略，確定實驗幼兒園為我區早期教育的示范點校，幫助他們總結早期教育工作經驗，找出差距和不足，制訂改進和發展措施，促使他們一步步地發展成為名符其實的示范園。實驗幼兒園經過不斷的學習、實踐、探索、創新，經驗不斷豐富，工作不斷深入，措施逐漸到位，制度不斷健全，成效也不斷顯現，成為了我區早期教育的示范園。

早期教育工作是一個科學的、全新的工作。在以人為本思想逐漸成為構建和諧社會的重要內容之一的今天，愈發顯現出其重要性。雖然其全新，人們尚還生疏；但其科學性，促使人們重視，因而得到了普及。在這個方面，其內在潛力、工作方法、探索途徑等等方面尚還有許許多多值得探討的地方。我們雖然經驗不足，但我們信心百倍。我們將不斷努力探索，深入總結，積極普及，把我區的早期教育工作不斷推進。篇五：2012-2013第一學期早教工作總結

2012-2013學聯村早教點第一學期工作總結

二、童心、知心。幼兒天真活潑，無憂無慮，正處在個性發展的關鍵時期，老師的活潑開朗會給孩子們生機勃勃的印象，能創建一個輕松活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的慧和能力的表現，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環境里，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。

三、盡心盡職。人們常說：“學高為人師、身正為人表”時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學淺，只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。因此我非常注重自身的修養，我常常刻苦鉆研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學經驗等都記錄下來，進行認真的學習，研究以便提高自己的業務水平，在工作中我積極探索、虛心接受領導及有經驗老師意見。余老師是我的好老師，她看我的課指出我的不足之處，使我從實踐到理論再理論再提高中成長。這學期園內還組織了教師專業素質比賽，我以積極的狀態投入每一項比賽，雖然并未取得優異的成績，但我已在過程中得到發展。

幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應該成為兒童幸福的創造者，成為兒童心靈的醫治者和治愈者。