第一篇：生活老師培訓

生活老師培訓—輔助技巧

集體課在每一個自閉癥兒童訓練機構都會設立，但是在上集體課的時候家長都會有一個通病，那就是在課上的時候很茫然不知道干什么或者是不知道該如何去幫助兒童。下面將列舉一些集體課輔助技巧，以供自閉癥家長參考。

一、集體課的課程意義和教學目標

通過合理安排課程，讓自閉癥兒童通過各個集體課程的學習，能夠在語言能力，溝通能力和行為能力三個方面得到切實有效的、明顯的、具備可持續發展的一個教學目標。生活中的泛化是自閉癥兒童的進步和成長及整個教學過程的終極目標。所謂泛化，直白地說就是把所學的東西用于生活當中去，如分享食物，在生活中讓自閉癥兒童懂得泛化分給客人或長輩等等。

二、集體課的意義

集體課主要建立兒童集體學習的意識和規則，聽懂集體指令和個別指令，并養成聽、看的習慣，這些是上集體課的主要目的。另外，自閉癥兒童的競爭意識、自我保護意識、基本的交流技巧，以及課堂中的等待、跟隨、關注等意識，都是集中在集體課中完成的訓練任務，因此，集體課上家長的輔助是非常重要的。

三、輔助

輔助：輔助是一種附加的刺激，被使用在有意識引發正確反應(所期望的反應)，幫助兒童在指令和正確反應之間建立聯系，以保證兒童反應的正確性，使強化的目的得以實現。

四、輔助的種類

1、身體輔助：通過接觸自閉癥兒童的身體以幫助他完成正確，包括完全的和部分的身體輔助。

舉例：拿蘋果自閉癥兒童還不能完成時，需要我們的手去拉住自閉癥兒童的手拿起蘋果，就如小時候教自閉癥兒童寫字，用身體親自去幫助自閉癥兒童完成一個目標。

2、動作示范：通過示范指令的動作幫助自閉癥兒童理解完成。

舉例：拿蘋果 通過自己拿起示范，然后讓兒童來操作一遍。

3、手勢輔助：用手勢動作(指點，示意)幫助自閉癥兒童做出正確的反應。

舉例：拿蘋果，通過我們指著蘋果這個手勢，讓自閉癥兒童明白那是蘋果然后拿起。

4、語音輔助

a、用語言提示、描述、補充等手段示意自閉癥兒童做出應有的正確反應。

舉例：拿蘋果，描述輔助：圓圓的、大大的、紅色的 這樣的描述理解能力好的自閉癥兒童即可完成。

再如：老師再見，提示輔助：先說“老師”，自閉癥兒童便可接下去：“再見”，形成：“老師再見”。

再如：我要，自閉癥兒童可表達：我要，補充輔助：餅干，即為：我要餅干

b、在語言刺激中給出正確答案，即替兒童說出，如語音刺激課，自閉癥兒童還不懂得說出，這時需要幫助兒童說出來。

5、方位輔助。將刺激物置于自閉癥兒童容易給出正確反應的位置上。

6、視覺輔助。用圖片或實物對自閉癥兒童進行提示。

五、輔助的技巧

1、時間。輔助要及時，以幫助自閉癥兒童建立信心，發生興趣并體驗成就感。

2、輔助與強化相結合。在輔助自閉癥兒童做出正確反應后給予獎勵。

集體課中常出現情況：

1、當兒童出現走神和不配合的情況

家長可以及時地通過耳語或者身體的輔助要求自閉癥兒童保持課堂紀律，如耳語：安靜，或者肢體抓住兒童坐好，擺好自閉癥兒童的頭，眼睛往老師方向。

2、當兒童情緒大爆發而進行哭鬧

這時老師會對自閉癥兒童進行批評，家長應進行配合，當自閉癥兒童情緒無法平息，可以帶自閉癥兒童出教室緩解情緒，并告訴自閉癥兒童這樣是不對的，待兒童情緒好轉再帶回課堂。

3、當自閉癥兒童不能配合老師完成學習的內容

觀察自閉癥兒童，這時有兩種情況，一種是能力沒有達到，這時我們就需要根據自閉癥兒童的能力程度用適當的輔助手段進行輔助;還有一種就是能力達到，但是逃避，則可用耳語等提示口令，再進行引導輔助，轉移他的注意力和引導參與老師的教學任務。

值得注意的是，只要自閉癥兒童表現出參與的欲望和行動，我們就應該及時進行鼓勵和強化。

4、對于游戲課的輔助

游戲課的主要目的在于激發自閉癥兒童的主動性和參與能力，所以需要家長極力的輔助，家長自身玩得起來，把這種游戲的氛圍傳染給自閉癥兒童，讓自閉癥兒童得到快樂，進而良性循環，得到快樂而喜歡做游戲。

還有幾種情況也是家長常出現的，應該避免(1)喜歡考兒童;(2)知道要幫助兒童，但消失得太快;(3)輔助太快太多;(4)家長經常重復老師的指令。

六、輔助消失

1、輔助程度的減弱

a、在使用身體輔助以完成“摸”后，下一個回合嘗試采用一個手勢輔助。

例如：拿蘋果，開始身體輔助抓兒童手去拿，慢慢的降為手勢提示，指著蘋果讓兒童去拿。

b、在使用一個語言輔助替代兒童說出一個事物的名稱后，下一個回合嘗試使用只發一個單音的提示。如發音“蘋果”，從全部說出到發：蘋，讓兒童接：果，蘋果。

2、適時延長等待的時間

在兒童已經能獨立完成指令動作后，有過

一、兩次成功，就可以嘗試在下一個回合中適當的延長等待的時間，注意觀察兒童是否做出正確反應，延長等待在3～5秒，避免兒童出現走神等錯誤反應，若兒童沒有做出反應，可再發一遍指令，重新輔助完成。

3、以保證正確反應為前提

輔助消失的前提條件必須是：兒童可以獨立完成做出正確的反應，輔助需要一步一步循序漸進地消失，自閉癥兒童偶爾也會出現反復，時而可以完成時而不能完成，當自閉癥兒童不能完成的時候，輔助需要退回原來的程度，比如：兒童說出蘋果，偶爾兒童會忘記，當提示一個“蘋”，兒童不能很好的接下去把“果”說出來時，那么我們需要再一起：蘋果，然后完成一個回合。

最后，輔助消失的目的：使兒童能夠逐步完成所期望的動作，避免造成兒童對輔助的過分依賴，因此在第一次輔助時就要想到輔助的消失。

七、集體課輔助的意義

1、幫助兒童理解語言指令，保證自閉癥兒童成功做出正確反應。

2、建立對指令必須做出反應的意識。

3、使教師的教學繼續進行。

4、讓自閉癥兒童在進幼兒園融合之前，有一個過渡，從而使自閉癥兒童更快地走進普通學校，回歸主流。

第二篇：生活老師培訓之一

生活老師培訓之一：

如何成為一名合格的生活指導老師

為了保證寄宿制學校學生的學習、生活和安全，學校都配備有生活管理教師。首先生活指導教師的定義是專門負責學生飲食起居，同時具備心理輔導和作業指導能力，培養學生養成良好的生活習慣、行為習慣、學習方法。完成指導、幫助學生學會如何生活、如何做人的德育培養目標的管理教師。

一、生活管理教師的地位和作用

生活管理生活管理是學校工作的“半壁江山”。生活區被稱為學生的“第一社會，第二家庭，第三課堂”。生活管理教師是學校教師的重要組成部門，是德育教育、思想教育的重要力量。高素質高質量的生活管理教師隊伍建設是學校搞好教師隊伍建設的重要目標之一。生活管理教師隊伍建設的好壞，關系到學校能否培養優秀人才，關系到學校總體目標的能否實現而必須抓住的重要一環，因此學校十分重視抓好生活管理教師隊伍的建設。

生活管理教師的地位決定了他在學校教育和學校建設中的作用。學生進入學校后，在生活上面臨的首要問題事如何適應高要求、嚴管理的宿舍生活。生活管理教師應教會他們如何適應、如何生活、如何克服過去的舊習慣、老問題，這是生活管理老師的主要任務。因此生活管理教師不僅要教會他們如何做，還要反復多次示范，讓學生學得明白，能動手會做。

學生在學習、生活中可能會遇到各種各樣的煩惱和問題，生活管理教師要為他們排憂解難，善于疏導，切實關懷關愛他們，在心理上幫助他們分析問題，解決問題，因此生活管理教師的重要作用是幫助他們消除心理障礙，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，正確處理生活中遇到的各種問題和困難。

生活管理教師的作用還表現在學校、社會、家庭三者間聯系的橋梁作用，在學校家庭互動教育中，生活管理教師是橋梁和紐帶。

生活管理教師的工作也是班主任工作的延伸，因此生活管理教師的作用表現在與班主任、科任教師的溝通、協調、互動、整合教育資源等多方面，是實施學

生德育教育的重要渠道和不可缺少的力量。

總之，生活管理教師是學生的良師益友，橋梁和紐帶，其作用是巨大的、不可忽視的。所以我們每一個生活管理教師都是光榮的、神圣的，工作任務也是繁重的、艱巨的。

二、生活管理教師的工作對象和范圍

生活管理教師的工作對象是全體住校學生，但是學生是一個總的概念，學生集中匯集了學校的一切工作，關系到學校的各種人員和各種崗位，所以生活管理教師的工作對象又不僅僅是學生本身，還有與學生相聯系的其他工作和對象。學校和領導、部門領導、班主任、科任教師、物管人員、學生家長、甚至與到學校參觀訪問的客人、家長、辦事人員，在一定的條件下都涉會及到生活管理教師。

三、生活管理教師崗位職責

1、理解貫徹學校辦學理念、辦學思路，熟悉并按照學校制定的規章制度對宿舍和學生進行切實認真的管理。

2、負責責任區內的一切事務：

（1）、熟悉學生的情況（班級聯系方式等）。

（2）、每天學生睡覺前點名，并作好記錄。

（3）、每天督促學生按時起床，按時就寢。

（4）、每天檢查學生寢室的紀律、內務、清潔、安全等情況并作出評比。

（5）、雙休日值班，要主動配合學生處作好學生托管工作，對分管的樓層托管學生實行全面，全程負責制。

3、學生在寢室活動期間，生活管理教師必須隨時巡視各寢室，深入學生了解情況，防范、制止不文明行為及偶發事件。針對學生中出現的問題進行思想工作、心理疏導，并將學生寢室情況及時作好記錄，及時向生活主管和班主任匯報情況及處理結果。

4、隨時與班主任取得聯系，爭取班主任對學生宿舍工作的配合支持，給班主任提供學生在寢室的表現材料，便于班主任對學生進行思想品德評定。認真負責地實事求是地準時填寫“學校家長聯系手冊”。

5、關心學生，幫助其解決生活中的實際困難，配合班主任，醫務室要妥善處理好學生的常見病，如遇到不能處理的傷病應在有人看護的前提下及時通知醫生就診。

6、每月召開一次分管范圍內的寢室室長會，督促學生嚴守紀律，對搞好內務、清潔，表揚好人好事、批評不良行為，提出具體要求。

7、沒有班主任或醫生證明，不允許學生課間返回寢室，如有證明，學生單獨回寢室，必須由生活管理教師陪同進出該生寢室。

8、無學生處或班主任證明，不允許家長隨意進出學生寢室，不允許男家長進入女生寢室，學生宿舍不允許外人留宿。

9、檢查寢室內公物，如發現損壞要及時報修理并查明原因，報告主管人員和班主任并做出處理。

10、按照“文明寢室評比條例”做好文明寢室的評分、檢查和上報工作。

四、生活指導教師必須具備的基本能力：

1、敏銳的觀察力和深邃的洞察力。

這里的觀察力包括觀察的廣度和深度兩個方面。只有在第一時間觀察到學生 的異常情況才能用最短的時間處理或者避免學生出現意外情況。要通過學生的表情、動作、語言洞察學生的心靈，及時判斷學生是否出現心理問題，以便于及時處理。

2、預見危險的能力。

這里指的是老師能夠發現將要出現或者可能要出現危險的能力。只有具備這 種能力才能盡可能少的將學生暴露在危險的環境中，及時制止一些危險的行為及 動作，以避免意外傷害事故的發生。

3、較強的記憶力。

生活老師要熟記每一個學生的家庭情況、性格特點、個人喜好等，還要記 住學生最近一段時間的具體表現和身體情況等等，項目繁多，內容復雜。如果沒有強的記憶能力，想要做到這些是不太可能的。

4、熟練駕馭語言的能力。

只有能熟練的駕馭語言，運用藝術而多變的語言將學生變成你忠實的“聽眾”，將教育的元素滲透到生活化的語言中，在說話和談笑間讓學生接受你的教育和引導，把教育生活化。生活老師同樣還擔負著交際的能力，因此每一個生活老師都要做交際的專家。不僅自己要會交際，而且要教學生掌握正確的交際方法和與人溝通的手段。

5、極強的耐心和心理承受能力。

生活老師要有耐心在一遍一遍的重復強化中培養學生良好的生活習慣，通過一次一次的重復練習使學生掌握基本的生活和生存技能。還要給學生犯錯誤的權利，允許學生犯錯誤，但要在學生不斷的犯錯誤中，強化正確的做法，是他能在錯誤的基礎上進步。

6、基本的醫學知識。

只有具備基本的醫學常識才能對學生發生疾病時及時和正確的處理，為學生的下一步的治療和康復做好鋪墊。而且對于一些突發的和緊急的疾病或意外傷害如休克、外傷、骨折等，能夠在最短的時間里做出反應，將危害降低到最低限度。

7、快速處理突發事件的應急能力。

生活老師和學生在一起的時間較長，而且大部分時間是在晚上，所以生活老師要具備隨時處理突發事件的能力。如遇到突發的學生傷害事故、火災、地震等災害事故時，要能夠冷靜、及時、正確的處理受傷學生并組織學生及時脫離危險。

8、旺盛的精力和充沛的體力。

生活交際工作是一項需要消耗大量精力和體力的工作，所以旺盛的精力和充沛的體力是其他各項能力中最基本最重要的。這是最至關重要的能力也是最好培養和鍛煉的一種能力。

總之，只要具備了以上的幾種能力，再加上熱情認真和負責的工作態度，就能夠成為一名合格并且非常優秀的生活老師。有什么其他的事項和好的建議及意見，我們可以再以后的工作中相互探討，相互學習，相互進步，期望在座同仁能在自己的崗位上為做出應有的貢獻，為學校的發展一起努力。最后祝大家工作開心，家庭幸福。

第三篇：生活老師培訓材料

生活老師培訓材料

2012年4月22日

一、先進理念：

1、責任——生活老師永遠的良心

2、當“弘文媽媽”，為學生服務，做到“十個一點”：嘴巴甜一點、微笑多一點、脾氣少一點、說話輕一點、肚量大一點、抱怨少一點、腦筋活一點、動作快一點、做事多一點、效率高一點。

二、抓好以下工作：

1、把握一個重點：時刻抓好安全教育和管理。教育學生不打駕斗毆，不靠欄桿，不高空拋物，不使用電器，不做其它有危險的事，防踩踏，防火災，防雷擊，防溺水，防中毒，防交通事故等。發現不良行為，要及時制止。同時要耐心教育，教育學生不抽煙、不喝酒、不翻墻越院等，演繹“關注健康，珍愛生命”的精彩和美麗。

2、做好兩件事情：

①督促學生按時起床，不許學生懶床。對懶床學生進行登記，與班主任通氣。

②指導學生搞好內務整理：“黎明即起，灑掃庭除。”這是中華民族的傳統美德。生活老師要熱情指導住讀生每天早晨、中午打掃清潔和搞好內務整理，達到“三凈六齊”的標準：地凈、墻凈、走廊凈；被子疊得齊、床單鋪得齊、鞋子排得齊、物品擺得齊、洗具放得齊、浴巾晾得齊。生活老師對寢室的內務整理和打掃清潔衛生的情況進行檢查，做到發現亮點，大力表揚，促進提高。生活老師要做好走廊、樓道等地的清潔衛生（宣傳口號：無一點垃圾是生活老師的光榮，有一片紙屑是生活老師的恥辱）。

3、搞好“三餐”管理：一是把餐打好（均勻）；二是清點人數（看誰沒有來，是什么情況）；三是教育學生做到：排隊打飯、對號入座、厲行節約、桌凈地凈、輕放餐具（重點是：對號入座、坐得端正）。強調：不許把飯菜端進寢室。

4、抓好四個細節：

①學生就寢時認真清點人數，認真登記，遇到特殊情況立即告訴相關班主任或德育處曾主任。

②學生就寢后，要認真巡視，不能視而不見，見而不管，管而不力。③發現打牌、抽煙、喝酒、翻墻越院和私藏管制刀具者要及時勸阻，及時搜繳管制刀具，并向有關人員通報情況。

④發現學生有病要迅速告訴班主任或家長，密切關注“留守生”的行蹤與健康狀況。

三、美好的祝福：

三保：保重身體、保護人格、保證安全

五心：餐廳行走要小心、接待家長要熱心、觀察學生要留心、處理問題要細心、教育學生要耐心

第四篇：生活就是一位老師

生活就是一位老師

平安二小五年級二班袁文豐

在生活中，我學到了很多，它是人一生中最好的老師，它會教給我如何學習，如何做人??生活真像是我們的老師。

記得前幾個月，生活這位老師就教會了我一個道理。

那天，媽媽正在做我最喜歡吃的哈餅。看著媽媽又搟皮，又包哈餅，忙的不可開交。我就想:如果我來幫媽媽搟皮，媽媽一定會輕松一些。于是我就自告奮勇的向媽媽提出：“媽媽，我來幫您搟皮吧。”媽媽不屑一顧的對我說：“小孩兒，靠邊去，別搗亂！”我不聽媽媽的，拿起搟面杖就搟，可是事情并沒有我想象的那么簡單。面一點也不聽我的話，歪七斜八的，再看看媽媽搟的皮，又薄又圓，這是截然不同。我又搟了一張皮，但是，還是這個樣子。這時媽媽對我說：“萬事開頭難，你看起來容易，但是做起來難。你要多學多練。”說著，媽媽就示范了兩張，并交給我其中的技巧。我按照媽媽說的去做，照葫蘆畫瓢。漸漸地我搟的皮也像模像樣。

生活真像一位老師，這次他教會了我鐵杵磨成針的道理。以后他一定會教給我更多的道理。

第五篇：生活老師文檔

生活教師職責_生活教師管理制度

1、生活教師實行聘任制，堅持自愿報名、崗前培訓、擇優錄用的辦法。

2、生活教師必須服從領導，聽從指揮。圓滿完成各項工作任務。否則給予10

——50元罰款。

3、生活教師每天必須比學生提前10分鐘起床。每晚須待學生休息安定后30分

鐘休息。及時向行政值周匯報學生入寢人數。

4、、生活教師歸宿假的星期天午后2:30分前要按時返校，并簽到整理內務，迎

接學生。如超過規定10分鐘者扣發工資3元，如超過規定時間30分鐘者扣發5

元超過1小時者扣發10元。

5、生活教師必須愛崗敬業，要喜歡孩子，關心孩子，不準體罰和變相體罰學

生，嚴禁打罵學生，違者視情節輕重處以50——100元，直到解聘。

6、生活教師要注意儀表，文明禮貌。處處以身作則，當好學生的表率。不準不

經學生同意，借工作之便亂用學生物品或拿走。否則，按物品價值處以5——10

倍罰款。

7、生活教師因事辭職，應提前一個月遞交書面辭職申請，待學校找到接任者后

方可離校。，凡被校方辭退者按工作天數結算工資。

8、因病、因事請假，必須履行請假手續；經有關領導批準后方可離校。請假期

滿應及時返校銷假，否則按曠工論處。

9、無故超假，造成損失者負相應責任，造成惡果者，視情況給以相應處罰，直

到解聘。

10、學生在校期間不準請假，特殊情況請假超過1小時后，每小時扣2元，請

假1天者扣除日平均工資。

11、生活老師請假必須寫請假條，由主任批準后方能離校。

12、，不準在學生休息后聚集或串公寓閑聊，違者每人次罰5——10元。

13、無故曠工一天扣三天工資。自由活動日必須按規定時間返校，但必須簽字。

14、生活教師直系親屬喪事給3天假期，不扣工資。續假者扣發續假期間基本

工資，超假一天扣發二天工資。

15、堅持歷會和學習制度，并做好筆記，無故不參加會者扣工資5元。

16、每月扣發的請假工資作為當月考勤獎發放。

17、每學期學生滿意率標準為70%。

18、每天寫好工作記錄，期末交后勤處。

美德外國語學校

2012年9月