第一篇：高三語文備課組工作總結與備考策略

2017學年高三語文備課組工作總結

2017學年度已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。高三語文組的教師們團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。現對過去的工作總結如下：

一、認真落實三輪復習的每個過程。第一階段，穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到。為學生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

二、加強備課組研討活動。

高三語文的工作量非常大，需要帶領學生梳理高考的各個知識點。為了更充分的備課，我們重視集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。

三、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累。

深入研究考試大綱，重視信息的溝通。在高三開始時就細致研究分析07、08年的語文考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我們布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，每天積累易錯的成語10個，必背古詩詞2篇；每兩天鑒賞一首詩歌，每三天完成一篇文言文閱讀題；堅持寫讀書筆記，摘錄優美句段和典型事例；堅持在每節課前3分鐘開展語文知識積累小活動，通過這四項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

四、激發興趣、提高課堂效率。

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生主動積極學習語文營造良好的氛圍。營造民主課堂，讓學生在輕松愉快的環境中學習。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

五、語文做題理科化，規范學生答題。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的，務必精選習題，優化訓練。先以我們的復習資料的高考題引路。高考試題具有很強的科學性、導向性，經得起推敲和考驗，思路比較明確。學生通過做這類題可以初步感知高考，對高考的內容、規律等有初步的把握。重視答題過程的規范性，牢記答題技巧和答題步驟。狠抓學生書面質量，讓學生努力達到書寫整潔美觀的要求。

六、加強閱讀，促進寫作

加大閱讀量，拓寬知識面，不但提高了閱讀能力，而且對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我們及時留心社會熱點，積累熱點素材，精選一些文質兼美的文章，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，供學生閱讀。二是我們鼓勵學生閱讀報刊，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《讀者》《中學生閱讀》《青年文摘》、《意林》《作文素材》等報刊信息量大，可讀性強，學生可以廣泛交流。

2018學年度高三語文備考策略

一、學習現狀與對策

1、學生語文學習現狀

目前我校部分學生語文學習主要存在以下方面的問題：

①態度不夠端正。主要表現為不重視語文學習，投入時間和精力太少等。

②學習方法不夠科學，時間安排不夠合理。

③知識凌散不成系統，成績不夠理想，能力需提高。

2、積極采取有效對策

①采用個別談話的方式來引導學生；②用具體嚴格的要求來規范學生；③用簡潔精彩的課堂來吸引學生；④用科學合理的講解來指導學生；⑤用高效扎實的練習來督促學生；⑥用不斷進步的成績來激勵學生等。

二、上課方面：要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知欲，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。堅決反對滿堂灌，填鴨式。

三、作業方面：適當布置作業，及時收交，認真批閱。多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。四、四個環節：復習中應做好“講、練、考、結”有機結合。“講”：少講精講，突出重點，突破難點。“練”：精選題目，多練典型，有練必評，做好錯題反思，掌握方法，提高能力。重點內容強化練，難點問題反復練。“考”：提高針對性，考試內容應以考綱常考點、學生常錯題為主。“結”：考后應及時反饋，幫助學生分析問題，總結反思，改進提高。

總而言之，成績屬于過去，未來任重道遠。我們今年的高三語文組是個英雄的團隊，群英薈萃。我們一定緊緊圍繞以王俊江組長為核心的教研組周圍，團結奮進，開拓進取，為創造2018年高考語文新輝煌而努力奮斗！

第二篇：策略云和中學高三語文備課組高考備考

云和中學高三語文備課組高考備考策略

高三語文備課組（褚麗萍、張蓓、吳建紅、姚培靈、潘榕榕）

2009屆考生已經進入總復習階段，在前所未有的新課程背景下，高三段師生面臨從未有過的嚴峻的備考環境——新的課程、新的考綱、新的考試方式、新的錄取方式。面對這樣的態勢，本組教師擬如下做法，力求在原有基礎上有較大突破。

在年級段“高二（下）質量監控成績分析”的基礎上，各位教師必須結合近期學生學習狀態，對自己任教班級學生的基礎全面摸底，熟知于心。必須對照上學期期末成績，尋找學生成績拔高的瓶頸與突破口（“有效入圍”、成績變化劇烈、基礎扎實但成績不佳等）。各位教師必須全面研究（做卷-對比答案-研究答案-研究題目-整體把握）浙江省2004年至2008年的語文試題以及具有典型代表意義的其他省市的高考試題（由組長分批下發），深度熟悉、基本摸清浙江語文卷的出題思路、考查方式與目的，并結合本校近幾年（2005-2008）參加高考閱卷教師帶回的相關資料（由語文組合力解決），全面吃透浙江語文卷。

基于高考試題特重基礎又靈活多變的特點，本備課組將“以基礎為中心，以常規練習與常規檢測為兩個基本點”作為前期方針。各位教師必須結合各班實際，對報考不同批次的學生采用“大同小異”的復習策略，緊抓復習內容與應試技巧的落實、鞏固、運用，既要扎實又必須靈活，以使各批次的學生做到備戰有底，應戰不慌。

在日常備考工作中，抓“有效入圍”應成為我們工作的重點。本段學生在上學期期末考試中文理科合計有32人（文4理28）的語文成績進入語文一線，但有效入圍只有3人（文2理1）。這既說明學生的學習仍然處于“興趣至上”的無序狀態，又證明了絕大多數學生語文基礎很不扎實，還是學生缺乏一定思辨能力的表現。

試題研究的結果必須反映到日常教學中，且必須與備課組其他成員共享，以提高工作效率，減少無用功。尤其是發現促動學生學習的新方法時，更是如此。

明年初，本學科還將進行會考。雖然是水平性考試，但因為出題、批改、劃線均為省里操作，所以也不可輕視。針對段內還有不少常年處于“極端最低分”（50分以下者，大型考試中，文理總計10-20人）學生的狀況，本組教師在緊抓基礎復習的同時，還將在會考前充分演練，力爭使絕大部分學生一次性通過會考，順利進入后續階段備考。

具體方面

1.基礎知識

以復習用書（《五年高考，三年模擬》）為綱，精講樣板高考題的規律、特征、答題手法，并深入分析2004年-2008年浙江卷相關題目，配合一定數量的練習，加深、鞏固、提高。要求每位學生在課外時間必須用一定的時長反復識記一定數量的內容，盡量不留死角。

2.閱讀

在暑假作業中，我們就已經要求學生每天抽出零星時間進行大致20-30分鐘的閱讀，保證一定文字量的刺激。進入正常學習階段，這一時間可能不會被保證。我們要求學生每天保持閱讀，時間不限。讀后必須思考：1.這篇文章說了什么？2.為什么要這么說？3.有沒有更好的說的方式？這一閱讀要求的反饋為每周的隨筆（見后）。

對于文言文，除熟讀與背誦必修、選修教材相關課文外，對于試卷中出現的優美、典型文言文，我們也要求學生誦讀。

3.寫作

我們要求每位學生每周至少一篇隨筆，字數、主題由課任教師靈活決定，基點是閱讀的思考與問題。在部分寫作基礎較好的學生中，我們擬推

行提升策略（策略：讓學生分析、借鑒、評改相對數量的高考優秀作文），使他們能以較穩定的狀態進入高考，獲得較好的分數。

對于一直懼怕作文的學生，我們準備以基準作文為操練對象，即精選2005-2008浙江高考作文評卷樣卷為評析對象，要求學生模擬、改換、修正只有基準分的作文，以一定寫作技巧寫作，拿到最基本的作文分數。

4.復習用書與網絡資源的使用

本次所選復習用書為《五年高考，三年模擬》。它雖標明“浙江用”，但由于是逐年修訂，該書在遴選高考試題時，選取的浙江試題偏少，有很多考點甚至沒有浙江試題。所以教師在復習課時會將浙江卷試題分類融入。本組教師將分頭制作2004-2008年浙江卷的分類課件與相應練習。另外，該書的課后練習均選自高考模擬卷，題目難度較大，對于本校選考3-4-5三批的學生來說有較大難度，對其應試信心可能會有打擊，教師可從其他途徑選擇題目作為練習，但事先必須與其他教師協商，做好精選與校對工作。

本組教師已經將所有年份的高考語文卷下載到本地，本組教師可在細心校對的基礎上，選用一定數量的試題作為練習，提高優秀學生的應試水平。另外，我們還搜羅了近6年的高考模擬卷、備考心得、備考專題等數以千計的資源，以應對不時之需。

5.選修ⅠB的教學

根據本校的實際情況，教務處統一安排此項內容在下個學期進行。本備課組所有教師均已接受省市兩級的課前培訓，均能勝任此項教學。考慮到該項分值為10分，且多為基礎尚可的文科學生選考，故除時間較緊外，其備考應不成問題。

第三篇：2014高三語文最后備考策略

2014屆高三語文后期復習建議

一、存在問題分析

一是個別學生還或多或少地存在“語文靠的是運氣”“復習不復習差不多”的麻痹思想。

二是高三復習時間緊、任務重，有時為了進度習慣了一人唱獨角戲，“填”、“灌”了事，學生被動接受只能成為課堂的聽客和看客；教學往往是完成任務的教學，只是講完而非學會，高三復習“有教而無學”。

三是作文缺乏閱讀、積累，缺乏系列訓練，更缺乏思想，不想著如何解決反而存在著“靠天收”的幻想；作文就靠那點“老本”維持著。

二、下一步復習指導思想

一輪復習側重在梳理和建構完整、系統的知識體系，它突出一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而后期復習在處理好點和面的關系時，則要突出一個“專”字，根據學生的薄弱環節有針對性地集中攻克，拓寬思維的廣度和深度，架設由知識此岸到能力彼岸之間的橋梁，大幅提升學生高考應考的能力和水平。

三、后期復習的幾點建議

一綱舉目張明方向，回扣基礎抓落實

學習《考試說明》，以《考綱》作引領去回扣基礎，梳理考點，明確高考考什么，怎么考，增強針對性，提高復習效率。

基礎知識要常抓不懈，通過專題、小題等形式查漏補缺，構建知識系列，抓“實”求“活”能通達，確保基礎分不丟分。

二是優化集體備課，發揮集體智慧。要分工合作，人人動手參與，專題備課，力求鉆研深透，避免蜻蜓點水敷衍了事；要科學安排，教學精細到每一天、每一節課；確定好復習重點，排查考點，梳理知識點。

三是優化課堂教學，提高課堂教學有效性。復習過程中要注意解決好以下幾個問題：一是整體把握，解決“只見樹木不見森林”的問題；二是局部歸類，解決“一盤散沙，不見主體”的問題；三是突出重點，解決“眉毛胡子一把抓”的問題；四是講清規律，解決“就事論事，就題論題”的問題；五是矯正補救，查缺補漏，解決“亡羊補牢”的問題。

四是優化精選測練題，提高訓練質量。

五是優化教學策略，實現“四個轉變”。一要變全面覆蓋為重點講練，突出高考重點和難點問題。二要變以量為主為以質取勝，突出講練落實。三要變以補弱為主為揚長補弱并舉，突出因材施教。四要變以講為主為以學為主。

第四篇：高三英語教學與備考策略（推薦）

高三英語教學與備考策略

高中英語新課程已實施兩年，新課程的推進帶來了新高考的實施在新形勢下，高三英語老師應該對過去的高考經驗進行必要的總結，堅持實施在新課程理念下的英語高考備考策略，更新觀念，只有這樣才能與時俱進，在高考中取得好成績。

高三英語總復習是高中英語教學一個重要階段。這一階段的任務，不僅僅是基礎語言知識上查缺補洞，更重要的是，要使學生豐富語言，增強語感，是語言知識轉化為實際運用英語的能力，使學生原有的能力上升到一個新的水平。同時，還要對學生的考試技巧與訓練做到有效指導。因此如何通過有效復習，使學生思維能力以及應試能力得到提高，便成了高考成功的重要保證。對此，我們認為必須做到以下幾點：

一、制定計劃，加強復習的目標性

認真研究兩綱{教綱和考綱}與教材，分析2010年高考試題的特點，把握高考命題的趨向，依據兩個大綱和2010年的高考試卷，結合學生的具體情況，科學地制定備考計劃，制定出切實可行的全年新課和復習計劃。我們把新課和復習分為三個階段。

第五篇：高三語文備課組工作總結

宿州市下關中學2013-2014學年第一學期

高三語文備課組工作總結

不經意間，一學期的時光匆匆過去。回首一學期來的備課組活動，感慨良多，現簡要總結如下：

一、團隊精神的大發揚是本備課組的最大亮點，是取得各項良好成績的根本保證。

高三語文備課組是一個團結、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學生，立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關注相關信息，使高三語文的學習、復習能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。首先，我們幾位老師在剛升入高三時，就達成共識，盡自己最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。其他幾位老師除了繁重的教學任務外，還兼有班主任的職責，但他們克服了種種困難，認真上好每一節課，批改好每一份作業。張孝騫、翟立狀老師積極發揮老教師、有經驗的作用，深入研究高考變化，及時指導年輕老師的教學工作。我們始終堅信：付出就有收獲。雖然整個高三學年，出現過許許多多的意外情況，每個人都會有一些困難，但我們組老師都牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。正是這種信念，使我們無論遇到什么艱難險阻，都咬咬牙，自己挺過去，不耽誤學生的課，不耽誤自己的本職工作。回顧高三這一年，我們留下了許多無法彌補的遺憾，但是應該說，我們每個人都盡了自己最大的努力，我們無愧我心。

二、集體備課求真務實。

在能拼能干的前提下，我們備課組還很重視提高課堂效率，向45分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。高三時，我們按學校的要求強化了集體備課制度，除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。每周備課堅持中心發言人制度，集中備課時統一教學要素，規范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。我們在高三的這一年，沒有單純地陷入到題山題海中去，而是利用各種方法提高學生的語文解題能力。同時，為了不斷充實自己，改進自身的業務水平，我們不放棄一切學習的機會，在組內主動落實公開課講課、聽課制

度。無論高三工作多么繁忙，老師們都不放過任何一次校外或校內公開課學習的機會，甚至還出現了有經驗的老師主動邀請年輕老師進課堂，年輕老師虛心求教的教研氛圍。通過這些活動，大家深深感到：化彼之長為己之長，融會貫通，這對我們的教育教學很有啟發。

三、將計劃落實到底——針對實情，方法靈活

高三教學的目的性應該是最強的。在備課組大的計劃前提下，每月、每周、每天都有計劃，然后以極其認真的態度去完成，之后還要有效果反饋，對發現的問題要迅速采取補救措施，進行二次輔導。我們決不把一套試卷發給學生做了不收不改，第二天對對答案。高三的語文老師們把自己所有的時間都用來思考研究和講課改作業上了，可謂殫精竭慮，勞心勞力。

高三教學的針對性也是最強的。這屆學生底子薄、基礎差，老師們盡其所能的幫他們抓分，如為了落實課文的背誦和字音、字形等基礎題，老師們采用讓學生逐個默寫、聽寫過關的方法，對于個別差生，也始終不放棄，甚至犧牲課間和周六下午休息時間來幫助他們；在現代文閱讀方面，也一改往年的按知識點進行講解的方法，采用以命題講解訓練的方式，讓學生切實可操作。作文訓練比較規范，有條不紊，印發各類范文，老師著重講評，取得良好效果。

高三語文備課組

2013.12.27