第一篇：2015年中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開（定稿）

2015年中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開

國務(wù)院總理李克強8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議。會議決定，將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開。

好消息！中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開啦！

“不評不甘心，參評特累心，落評更灰心”，針對1160萬中小學(xué)教師過去評職稱時的各種糟心事，國務(wù)院26日推出了四招改革舉措，每條都將帶來實實在在的紅利。

至于紅利是哪些，別急，一條條往下看！

紅利

一、小學(xué)老師也能當“教授”了！

【問題】以往，很多地方的中小學(xué)教師最高職稱是副高，職業(yè)發(fā)展空間窄，一直為中小學(xué)老師所詬病。尤其是一些小學(xué)老師，整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，工作勤奮努力，但職業(yè)生涯卻有天花板，評起職稱來級別始終低人一等。

【政策】將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列統(tǒng)一為初、中、高級。【點評】其實，在山東省，早在2011年就已經(jīng)開始中小學(xué)教師職稱改革，開啟了中小學(xué)教師統(tǒng)一的初、中、高級職稱的歷史。在山東省，三級教師、二級教師被歸為初級教師，而一級教師則是中級職稱，高級職稱、正高級職稱則對應(yīng)了高級職稱。

新的改革方案出臺后，將普及到全國，小學(xué)、中學(xué)老師的職業(yè)發(fā)展通道一下子打通了，小學(xué)老師也能評教授級了，老師們的努力更能得到肯定了。更何況，職稱突破天花板，也會帶來工資待遇的新提升。

紅利

二、論文、學(xué)歷不再一統(tǒng)天下 鄉(xiāng)村教師受重視！

【問題】小學(xué)老師能當“教授”，如何才能評上？那些身處農(nóng)村的鄉(xiāng)村教師們在職稱評聘這件事兒上比較吃虧，和城市老師相比，榮譽少、論文少、信息閉塞，評職稱難度太大。

另外，以往評定職稱過于看重論文等評價指標，讓很多課上得好、實操能力強，但是不善于做科研、做論文的老師，在職稱評聘中“屢戰(zhàn)屢敗”。這就導(dǎo)致評上職稱的，并非都是教學(xué)水平高的老師。

【政策】修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。

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【點評】過去，鄉(xiāng)村教師的辛勤付出一直為人們所敬佩，但除了贊美之外，他們應(yīng)有更多發(fā)展環(huán)境與機會的支持。

可以說，這次職稱評聘的改革，淡化論文、學(xué)歷色彩，將會給鄉(xiāng)村老師更多的發(fā)展機會，對于師德、實績的重視，也更利于鄉(xiāng)村教師，同時也有利于那些常年工作在教育教學(xué)一線，注重教學(xué)實操的老師。一句話，鄉(xiāng)村教師在職稱評審時，不會再“被人遺忘”！

紅利

三、有同行專家做評審，評職稱更透明了！

【問題】過去，中小學(xué)教師的評聘權(quán)主要掌握在教育行政部門手里，從考核、名額分配到評審都由他們把控，權(quán)力過大。一些教學(xué)一線普通教師要想評職稱，就得和身在管理崗位的學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)PK，常常敗下陣來。

【政策】建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。【點評】評審有貓膩，教師怎能不喪氣！現(xiàn)在好了，同行評審更“懂行”，“貓膩”沒處藏！

真正交給了同行進行評價，通過同行評價來淡化行政部門在職稱評審的作用，最大受益者就是一線教師。一線教師最苦最累，通過同行評審，靠本事評職稱，他們的水平才能得到承認，一些評審的潛規(guī)則更能得到規(guī)避。職稱雖有高低，但評得公平公正，教師們才放心。

北京大學(xué)中國職業(yè)教育所副所長李杰甚至還建議，同行評定應(yīng)該是一個類別的，比如語文教師職稱需要教語文的同行來評，而不能是教其他的同行，比如數(shù)學(xué)教師。要是如此，中小學(xué)教師參評時就沒那么心累了！

紅利

四、評審聘用相結(jié)合，工資待遇能兌現(xiàn)！

【問題】過去，一些教師雖然符合評審條件，也能夠參與評審，但評上了也不代表就能享受相應(yīng)的待遇，只能等有職位空缺出來、被聘用之后，才能拿到職稱工資、享受待遇。結(jié)果，有的教師雖獲得了高一級的職稱，卻多年享受不到相應(yīng)待遇。

【政策】新政策規(guī)定：堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。【點評】評上職稱沒職位，工資待遇跟不上，這曾是很多教師心中的痛。但評聘結(jié)合之后，就不會再出現(xiàn)目前這種“高評低聘”的狀況，評上的職稱不會因?qū)W校未聘任而成為“空頭支票”。這樣一來，職稱真正影響工資待遇，將讓老師的職稱評得更放心，工作干勁兒更足。

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第二篇：中小學(xué)教師職稱制度改革

中小學(xué)教師職稱制度改革

據(jù)了解，我國從XX年啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點，XX年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。尹蔚民還表示，XX年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。

人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革。據(jù)了解，我國從 XX年啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點，XX年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

XX年中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)細則

根據(jù)國家人力資源和社會保障部，教育部 《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見》(人社部發(fā)[XX]98號文件)精神，現(xiàn)將XX年中小學(xué)教師職稱制度改革主要內(nèi)容概述如下：

一、健全制度體系

遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學(xué)高級教師(含小學(xué)小中高)對應(yīng)高級教師;原中學(xué)一級教師和 小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;原中學(xué)三級教 師和小學(xué)二級教師對應(yīng)三級教師。

二、完善評價標準，創(chuàng)新評價機制

按照國家新制定的《中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價基本標準條件》，明年上半年省人力 資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。重 點是堅持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學(xué)工作業(yè)績、注重教育教學(xué) 方法、注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變以往過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立 德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。根據(jù)國家《中小學(xué)教師水平評價基本標準條件》第二條規(guī)定，中小學(xué)教師評聘各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)須“具備相應(yīng)的 教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實履行教師崗位職責和義務(wù)” 明年新出臺的中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件將注重教育教學(xué)一線任教的教師，對具備相應(yīng)教師資格，已評聘相應(yīng)崗位專業(yè)技術(shù)職務(wù)，長期未在教育教學(xué)一線任教，即長期 未履行《中小學(xué)教師職務(wù)試行條件》所規(guī)定的崗位職責和義務(wù)的，今后將不再按專業(yè)技術(shù)崗 位評聘相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學(xué)校“雙肩挑”人員(指兼有 學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業(yè)技 術(shù)職務(wù)崗位人員，今后要評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，必須按《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，應(yīng)承擔一門學(xué)科以上課程的教學(xué)任務(wù)。否則，將按職責分類規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，改革和創(chuàng)新評價辦法。今后中小學(xué)教師職 務(wù)評審將采取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價方式。

三、中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置范圍：中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機構(gòu)。

附件： 《中小學(xué)教師水平評價基本標準條件》

一、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

二、具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實履行教師崗位職責和義務(wù)。

三、身心健康。

四、中小學(xué)教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達到上述標準條件，還應(yīng)分別具備以下標準條件：

(一)正高級教師。

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念;長期工作在教育教學(xué)第一線，為促進青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出;

2.深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識，教育教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨到的教學(xué)風(fēng)格;

3.具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學(xué)實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用;

4.在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學(xué)專家;

5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

(二)高級教師。

1.根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學(xué)科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)業(yè)績顯著，形成一定的教學(xué)特色;

3.具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學(xué)位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

(三)一級教師。

1.具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務(wù);

2.對所教學(xué)科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學(xué)科的課程標準、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗;

4.在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績;

5.具備博士學(xué)位;或者具備碩士學(xué)位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級教師崗位任教5年以上。

(四)二級教師。

1.比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學(xué)效果較好;

3.掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐;

4.具備碩士學(xué)位;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)期1年期滿并考核合格;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級教師崗位任教3年以上。

(五)三級教師。

1.基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生;

2.具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作;

3.具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

中學(xué)教師業(yè)績考核制度

一、政治思想品德行為表現(xiàn)

（一）、按時參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種會議（15分）

1、學(xué)習(xí)、會議遲到或早退一次扣1分；

2、請假缺勤一次扣2分；無故缺勤一次扣5分。

（二）、自覺執(zhí)行各項規(guī)章制度（20分）

1、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評態(tài)度較好的，一次扣2分；

2、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評態(tài)度較差的，一次扣5分；

3、有違反行為的，一次扣15分。

（三）、自覺執(zhí)行教育方針（15分）

1、因忽視德育，以致班風(fēng)、班紀明顯不良的扣5分；

2、忽視學(xué)生（包括班集體和個別）參加文體活動扣5分；

3、無正當理由自行擠讓音、體、美等技能課程，一次扣2分。

（四）、熱愛學(xué)生（8分）

1、歧視、諷刺、侮辱學(xué)生以及反映不良扣5分；

2、排斥學(xué)生，無故造成流生情節(jié)較重（流生一個）扣5分。

（五）、團結(jié)同事（10分）

1、教師之間鬧無原則的糾紛而發(fā)生吵架扣5分；

2、背后造謠生非，制造矛盾造成后果扣5分。

（六）、關(guān)心集體利益愛護公共財物（10分）

1、對管理工作不負責，造成班級課桌凳、門窗等嚴重損失扣2——5分；

2、私拿公物扣5分。

（七）、注重社會道德（15分）

1、擅自向?qū)W生亂收費扣10分；

2、以營利為目的強行學(xué)生補課扣5分；

3、任意指責家長影響不良扣3分。

（八）、班主任工作（7分）此項由政教處考核評分

二、工作表現(xiàn)

（一）、服從工作分配（10分）

1、拒絕工作分配，擅自曠課一天以內(nèi)扣10分；

2、對工作分配不滿而任意發(fā)牢騷、糾纏領(lǐng)導(dǎo)、造成不良影響扣5分。

（二）、按時出勤上下班（20分）

1、上班無故遲到、早退扣2分；

2、請事假3天以上每天扣2分；

3、請病假7天以上每天扣0.5分。

4、無請假不下班每天扣5分。

5、缺簽一次扣0.3分。

（三）、認真?zhèn)湔n（20分）

1、全冊全無備課，扣16分；

2、大部分課文無備課，扣12分；

3、少部分課文無備課，扣5分。此項由教導(dǎo)處組織評定

（四）、按要求制訂教育教學(xué)工作計劃和總結(jié)（10分）

1、任課教師無教學(xué)計劃扣10分；

2、班主任無班級計劃扣3分；

3、無教學(xué)總結(jié)或班主任工作總結(jié)扣5分。

（五）、認真批改作業(yè)（10分）

1、改作業(yè)不及時，扣3分；

2、改作業(yè)不認真，扣5分；

3、作業(yè)不批改扣10分。

（六）、工作量達到學(xué)校平均分配要求（20分）

工作量低于平均分配要求的（以周課時計算）每節(jié)課，扣2分。

（七）、認真做好值日值班工作（4分）

1、未能全面履行職責扣3分；

2、因不夠負責，造成學(xué)生輕微傷害事故（每人次）扣3分。此項由政教處組織評定。

（八）、認真開展課外輔導(dǎo)，興趣小組活動（3分）

1、沒有按學(xué)校規(guī)定進行課外輔導(dǎo)扣3分；

2、沒有按要求開展興趣小組活動扣3分。

3、沒有開展興趣小組活動的不得分。以學(xué)期評定.三、工作實績

（一）、評為先進工作者（指各類先進）；校級2分；縣級3分；市級4分；省級5 級分。

（二）、獲指導(dǎo)師獎：（指教育行政部門直接組織評獎的）縣級2—4分；市級4—6分；省級7—9分。一學(xué)年以來，指導(dǎo)學(xué)生參加由各級教育行政部門舉辦的各類學(xué)科競賽，取其中最高一人次計分。其余獲縣級獎的每人次加0.5分,市級獎的每人次加1分,省級及以上獎的每人次加2分。累計最高分不得超過7分。

（三）、獲論文獎（指教育行政部門直接組織評獎的）：縣級2—4分；市級4—6分；省級7—9分（教學(xué)案例計入論文獎），只取最高一次計分。

（四）、主動承擔開課任務(wù)：校級1分/次，縣級2分/次。

（五）、教學(xué)質(zhì)量（60分）：ａ檔６０分，ｂ檔５０分，ｃ檔４０分，ｄ檔３０分，分四檔由教導(dǎo)處組織評定。任教多門學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量評估以主科為主，但兼任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量必須在同一級中處于中等或中上水平，達不到要求的在評估中降一檔次。

（六）、教師參加教育行政部門組織的各類比賽參照學(xué)生競賽指導(dǎo)獎計分。

（七）、一學(xué)期全勤的教師加3分。

四、民主評議 教師評議分（10分）此項由年級組組織教師評定 社會、學(xué)生民主評議分（10分）此項由各年級各班家長代表評分 民主評議分（10分）此項由校考核領(lǐng)導(dǎo)小組評定。

第三篇：明年全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革

明年全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革 本報北京12月26日電（記者邱玥）人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國從2009年啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。

第四篇：解析中小學(xué)教師職稱制度改革

解析中小學(xué)教師職稱制度改革

更多中小學(xué)教師可以評教授級職稱了——解析中小學(xué)教師職稱制度改革新華社記者趙超

８月３１日召開的國務(wù)院常務(wù)會議決定擴大中小學(xué)教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

我國現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是１９８６年建立的。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進，素質(zhì)教育的全面實施和教師隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度存在評價標準不夠科學(xué)、評價機制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問題，而最主要的問題是等級設(shè)置不夠合理。

按照現(xiàn)行規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級為副高級，小學(xué)教師職稱最高等級僅為中級。相當一部分中小學(xué)教師在評上限定的最高職稱后，會產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的惰性思想，職業(yè)發(fā)展空間受限，進取心和積極性不高。

另一方面，職業(yè)發(fā)展空間受限還不利于穩(wěn)定教師隊伍。一些教師為了實現(xiàn)自己的職業(yè)愿景，或放棄教師工作，或轉(zhuǎn)而追求行政職務(wù)。同時，這樣的職稱制度也不利于吸引更多的人才特別是中高級人才在中小學(xué)長期從教、終身從教，不利于鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。

中小學(xué)職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級５個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善了與之相配套的評價標準和辦法。

人力資源社會保障部、教育部從２００９年２月起，在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點。

以寶雞市為例，這個市于２０１０年３月底率先完成改革試點工作，近３．５萬名中小學(xué)教師均實現(xiàn)新舊職稱（職務(wù)）的順利平穩(wěn)過渡，圓滿完成了新的中小學(xué)教師職稱評審。參加職稱評審的教師中有２９６人獲聘高級教師，還有１２人被推薦晉升正高級教師。

寶雞市中小學(xué)教師認為，改革中增設(shè)職稱拓展了自己的發(fā)展空間。廣大教師普遍反映，在中小學(xué)教師中設(shè)立正高級職稱，使他們切實感覺到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動力，干事業(yè)有了奔頭，增強了進取意識。在改革中被評為高級教師職稱的寶雞市金臺區(qū)東仁堡小學(xué)教師陳展宏說：“這次改革讓我們得以重新審視教師這個職業(yè)。我們小學(xué)教師感到獲得了尊重，受到了激勵，展現(xiàn)在我們面前的是更加開闊的平臺。” 國務(wù)院常務(wù)會議決定擴大中小學(xué)教師職稱制度改革試點

國務(wù)院總理溫家寶31日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定擴大中小學(xué)教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發(fā)展學(xué)前教育，聽取對中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報。會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎(chǔ)上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點。廣東數(shù)百中小學(xué)教師已獲副高或正高職稱

中小學(xué)教師將評正高級職稱。對此，省教育廳有關(guān)負責人認為，國務(wù)院決定在三省試點的基礎(chǔ)上，將中小學(xué)職稱制度改革試點向全國推開，關(guān)鍵意義是拓寬了教師職業(yè)發(fā)展的通道。以前，小學(xué)教師到中級、中學(xué)教師到副高級就遇到了“天花板”；在試點后，教師發(fā)展有了更大的空間，一旦評上正高級就相當于“教授級”職稱，可以有效調(diào)動教師的積極性。

教師們還認為，改革在教師評價標準上找準了方向。這次改革試點改變了原來職稱評價中過分強調(diào)論文和學(xué)歷的傾向，轉(zhuǎn)向注重對師德、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績貢獻的要求。從教２０年、長期擔任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學(xué)教師王磊說：“以前大家認為班主任工作壓力大，很多教師都推脫不愿干。改革后的評價標準對班主任工作提出年限要求，一些教師已經(jīng)主動提出擔任班主任。”

如今，這項惠及千千萬萬中小學(xué)教師的改革將近一步擴大試點范圍。國務(wù)院常務(wù)會議強調(diào)，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

中小學(xué)教師職稱制度改革也為分類推進職稱改革探索了路子。據(jù)了解，人力資源社會保障部正在抓緊研究深化職稱制度改革的總體思路，以中小學(xué)教師職稱和工程師職稱制度改革為突破口，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，通盤考慮各個職稱系列的改革。

第五篇：全市中小學(xué)教師職稱制度改革試點

松原市中小學(xué)教師職稱制度改革試點

第二階段評聘工作總體方案

根據(jù)國家和省關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作的部署，在完成第一階段改革工作基礎(chǔ)上，為及時化解矛盾，積極穩(wěn)妥地推進第二階段改革工作，更好地完成我市中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作任務(wù)，結(jié)合我市工作實際，制定第二階段實施方案。

一、指導(dǎo)思想

我市第二階段中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作，要按照國家和省里的總體部署，統(tǒng)一認識，強化領(lǐng)導(dǎo)，落實責任，嚴肅紀律，從速運行，堅定不移地推進改革。市里要統(tǒng)攬改革全局，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，規(guī)范運作，對改革負總責；縣區(qū)要強化屬地責任，充分發(fā)揮改革學(xué)校的用人主體作用。要在原有改革方針、政策、總體思路和原則不變的基礎(chǔ)上，著眼構(gòu)建長效機制，立足改革創(chuàng)新，完善改革政策，細化評價標準，規(guī)范評審辦法，著力解決第一階段改革中遇到的問題和矛盾。把握改革方向，穩(wěn)慎組織實施，充分調(diào)動廣大教師工作積極性，促進人才優(yōu)化配置與合理流動，推動我市基礎(chǔ)教育工作健康快速發(fā)展。

二、基本原則

1、堅持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責。市里對重大問題統(tǒng)一調(diào)度，實行宏觀指導(dǎo)，加強與部、省的溝通協(xié)調(diào)和請示匯報；縣區(qū)根據(jù)實際因地制宜地制定改革方案，深入基層，靠前指揮；強化改革學(xué)校的用

上一級專業(yè)技術(shù)崗位的政策只適用于此次改革），被聘人員自然過渡聘任到新的職稱體系中對應(yīng)崗位，其中過渡聘任到同級別崗位的，不再參加人社部門組織的專業(yè)技術(shù)水平評審；未聘人員，市、縣兩級人社部門按照審批管理權(quán)限，審核確認過渡到新的職稱體系。

（三）從實際出發(fā)完善評價標準。市里制定統(tǒng)一的職業(yè)道德、課堂教學(xué)、演講答辯、常規(guī)工作、學(xué)術(shù)成果、獲獎情況以及教齡加分等量化評價標準。在堅持標準、確保公平前提下，對2003—2005年已取得職稱資格未聘、未兌現(xiàn)待遇人員，在賦分上適當傾斜。

（四）嚴格履行競聘程序。嚴格資格審查，凡競聘教師民主測評不超過半數(shù)、業(yè)績成果弄虛作假、綜合考核評價沒有達到標準，以及其它不符合競聘崗位條件的，一律不能參加競聘。充分體現(xiàn)競爭、擇優(yōu)的要求，各改革學(xué)校聘委會在確定推薦評審人選時，必須采取差額考核、評價辦法進行，并將競聘方案和競聘程序報同級人社教育部門審核批準后組織實施。

（五）妥善解決中層以上管理干部及教輔人員競聘問題。對學(xué)校中層以上管理干部、教輔人員的競聘條件設(shè)定上，要從他們特定的管理和輔助工作出發(fā)，加以靈活掌握，形成正確導(dǎo)向。在考核評價過程中，可以將其聽課、評課、導(dǎo)課、講座和教輔工作等教育教學(xué)活動，折算出相當于學(xué)校專業(yè)課教師標準工作量，加以考核賦分。賦分的參考標準由市里統(tǒng)一制定，各縣區(qū)可根據(jù)實際情況適當調(diào)整。要實行總量控制，使這部分人所占的競聘崗位數(shù)額保持合理比重。兼任學(xué)校中層以上管理干部的教師、教輔人員要與一線教師一道參

（二）動員部署（8月下旬前）

1、動員部署。市委、市政府組織召開全市第二階段深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作動員大會，總結(jié)前段工作，安排部署第二階段改革工作。以市委、市政府名義下發(fā)第二階段改革總體方案。各縣區(qū)參照市里作法，采取相應(yīng)措施做好第一階段的收尾工作，并進行總結(jié)，對第二階段的改革工作做出安排。

2、深入宣傳。充分利用各種媒體廣泛宣傳改革的意義、目的，實質(zhì)和內(nèi)涵，在社會上樹立正確導(dǎo)向。采取領(lǐng)導(dǎo)訪談、專家講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式，重點針對改革重點群體、難點問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好宣講工作。制定印發(fā)通俗易懂的宣傳手冊，將改革的相關(guān)政策宣傳到每個學(xué)校、每位教師，使每位教師理解改革、支持改革，積極參與改革。

3、骨干培訓(xùn)。市人社、教育部門要組織縣區(qū)人社教育部門有關(guān)人員和各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，進行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、推進改革的骨干中堅。各縣區(qū)要做好學(xué)校聘委會成員及相關(guān)工作人員、相關(guān)業(yè)務(wù)的沿伸培訓(xùn)。把培訓(xùn)落實到每一學(xué)校，落實到每一改革的組織領(lǐng)導(dǎo)者，落實到每一操作難點。

（三）組織實施（9月中旬前）

各縣區(qū)要按照第一階段下發(fā)的《松原市中小學(xué)教師職稱制度改革試點的評聘工作實施意見》中規(guī)定的“公布崗位競聘和基本條件、個人申報、資格審查、競聘賦分、確定推薦人選”等相關(guān)程序，組織開展第二階段的評聘工作。在實施過程中要突出把握好以下幾個

3、組建專業(yè)技術(shù)水平評審會。市、縣區(qū)人社局按照改革試點確定的審批管理權(quán)限及組建評審委員會的要求，分別組建相應(yīng)級別專業(yè)技術(shù)水平專家評委庫和評審委員會，對競聘人選的專業(yè)技術(shù)水平進行評審。市人社局負責組建全市高級教師以及市本級一級、二、三級教師專業(yè)技術(shù)水平評審會。各縣區(qū)人社局負責組建一級、二、三級教師專業(yè)技術(shù)水平評審會。高級、一級、二、三級教師評審委員會人數(shù)分別不少于25人、21人、9人。評委庫成員由市縣教育領(lǐng)域知名專家、具有高級教師以上職稱資格且責任心事業(yè)心較強的人員擔任。評委庫成員須經(jīng)同級人社、教育部門審核后，由市人社局核準。經(jīng)核準的評委庫按管理權(quán)限由人社部門備案。評委會成員按規(guī)定程序，從評委庫成員中產(chǎn)生。

4、公布競聘崗位和基本條件。各改革學(xué)校聘委會在有效時間內(nèi)，公布競聘崗位及數(shù)額和條件。具備接收條件的學(xué)校，經(jīng)人社和教育部門審核同意后，可以跨校組織其他學(xué)校的教師參加空余編制崗位的競聘。

競聘的基本條件要按照省人社廳、教育廳下發(fā)的《松原市中小學(xué)教師水平評價標準條件》和這次出臺的相關(guān)政策執(zhí)行。所有考核評價項目計算時間截止為2009年12月31日。

5、個人申請和資格審查。競聘人員向?qū)W校聘委會提出書面申請及相關(guān)證件材料。改革學(xué)校聘委會對競聘人選進行資格審查，并予以公示。跨校參加崗位競聘的教師，要向?qū)俚亟逃姓块T提出個人書面申請，由教育行政部門審查，報屬地人社部門進行審核確認。

雜，涉及面廣，歷史遺留問題多，工作難度大，已經(jīng)引起國務(wù)院和省委、省政府的高度關(guān)注。各地各有關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)對第二階段改革工作必須高度重視，要站在講政治、講大局的高度，把深化職稱制度改革作為當前的一項重要政治任務(wù)來抓。要切實處理好堅定推進改革與保持穩(wěn)定的關(guān)系，處理好堅持改革方向、鞏固第一階段改革成果與從實際出發(fā)處理改革矛盾的關(guān)系，處理好改革與正常教學(xué)活動開展的關(guān)系。強化責任意識，端正工作態(tài)度，克服等靠思想，變被動為主動。

（二）落實責任。市政府成立由市長任組長，分管副市長任副組長，相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的改革試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責全市改革總體方案的審議、各縣區(qū)改革實施方案的審核；與省和國家部委進行政策咨詢，情況溝通和請示匯報；對涉及全市改革中重大問題進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；強化對縣區(qū)和部門工作的督促、檢查和考核。各縣區(qū)也要成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，強化屬地責任，對轄區(qū)改革負全責。要健全組織，分解責任，統(tǒng)籌解決改革中遇到的各種矛盾和問題。各改革學(xué)校也要發(fā)揮主體作用，強化校長的法人責任，發(fā)揮聘委會和全體教職工大會的作用，確保矛盾不上交、問題解決在學(xué)校。市人社、教育部門要成立改革工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，聯(lián)系縣區(qū)和重點學(xué)校，協(xié)調(diào)指導(dǎo)開展工作。各縣區(qū)也要組織精干人員成立若干工作組，深入基層，分工開展政策宣傳咨詢，方案審核把關(guān)，指導(dǎo)組建聘委會，信訪維穩(wěn)和突發(fā)事件處理等項工作，逐層級、部門和領(lǐng)導(dǎo)落實責任。

7、民主測評賦分參考標準（10分）

二○一○年八月十八日