第一篇：岳陽市中小學德育調研工作報告

岳陽市中小學德育調研報告

為全面了解我市德育工作現狀，深化改革創新，促進德育工作科學發展。市教育局組成五個工作組對全市德育工作進行了一次全面、深入的調研。本組主要調研汨羅、平江縣和云溪區，共參觀了高中4所，職高2所，初中4所，小學2所，主要通過聽取教育局、學校匯報、查閱有關資料，現場考察、召開師生座談會等方法進行，掌握了縣區學校德育開展的一些情況。現將調研情況匯報如下：

一、基本情況

1、德育理念及時更新，德育方向明確。

汨羅針對當前德育工作目標區分度不明晰，目標過于理想化，導致目標的導向功能不強的現狀，適時適度降低德育重心和標準，從“培養完人”這一誤區中理性地提出了“培養正常人、平常人”的育人工作新理念。云溪區教育局早就鮮明提出“成材先成人”的德育理念，制定切實可行的德育目標并狠抓落實。平江在深入調查研究的基礎上，制訂了切實可行的德育工作指導意見，其內容包括德育目標體系，德育內容體系，德育活動體系，德育工作體系，德育評價體系五大方面，使該縣德育工作的開展有了明確的方向。

2、加強組織領導，齊抓共管的局面初步形成。

從檢查情況看，各縣市區對德育工作都比較重視，云溪區成立了以區委宣傳部長為組長的未成年人思想道德建設工作領導小組，下發了《關于進一步加強和改進學校德育工作的意見》。今年5月，區政協組成專門班子對全區未成年人思想道德建設進行了專題調研，與師生座談15場次，并提出了指導意見。各縣區教育局均成立專門的德育工作領導小組，選派年富力強的同志擔任德育專干，汨羅專門成立中小學德育工作辦公室，專人負責，專款專用。各學校均有校長或副校長主抓學校的德育工作，形成了政教主任—團委書記（少先隊）—班主任—學科教師組成的德育工作網絡，部分學校還成立了學生家長委員會、社區教育領導小組，全員育人的德育網絡已經形成。

3、重視隊伍建設，德育工作機制基本建立。

大多數學校形成了由校長全面負責，分管領導具體負責，德育處負責協調安排，班主任具體實施，任課教師補充配合的校內德育工作體制。“德育首位”意識較強，確立人人都是德育工作者的觀念。汨羅羅城學校校長湛勇同志上任伊始，就親自抓德育，并向全校老師鄭重承諾只要是德育投入，不管多與少，大與小，一律優先。汨羅李家塅中學三界校長均是從德育主任提拔，其德育標準體系，德育監管體系，德育評估體系，具體細致，可操作性強。云溪重點抓班主任隊伍建設，建立班主任研究制度，加大班主任培訓力度，建立了班主任評選激勵機制。文橋中學重視學生干部隊伍建設，提倡學生自主管理。平江堅持班主任例會制度，重視班主任的配備和培訓，班主任工作的考核獎懲力度較大。

4、常規管理不斷強化，管理制度不斷完善。

平江為整體推進全縣中小學德育工作，采取一系列措施指導和督促學校德育工作，每年年初下發當年德育工作任務和要求，對當年德育工作的重點和專題活動分學段進行部署，同時堅持半年評估和年終驗收相結合，學期中都不定期組織調研和督查，及時掌握學校德育工作動態。汨羅所有學校均制定了明確的德育工作計劃，絕大多數學校能堅持三個評價,即“教 師職業道德評價，學生思想品德評價，班級目標管理評價”。天井中學各類方案齊全，且考評到位，特別是其班級目標管理嘗試采用周評價制，措施硬，有新意，值得研究。火天中學強化班級目標管理，班級日志記載全，管理卓有成效。云溪區加強了班主任常規管理，制定了《班主任工作目標考核細則》對班主任工作實行日檢查、周評比、月講評、年獎勵的過程管理和終結性評價。

5、充分利用各類活動載體，德育內容豐富多彩。

德育活動是學校德育工作的主旋律，絕大多數學校開展了正常的有意義的德育活動。汨羅全市性的學雷鋒和清明節主題活動，市三中、四中的特色教育拓展性活動，市一中的校園紳士、淑女評選，百名孝星評選，大眾中學的“感恩教育”，桃林中學的“網絡文明”活動，火天中學的“捐一瓶水”活動，紅花中心小學的評“三星”活動等，反映出這些學校工作積極主動，有創意，富有教育意義。云溪以主題教育潤物無聲。陸城中學充分發揮勞動基地的德育功能，培養學生熱愛勞動的樸素感情；云溪小學開展“城鄉學校手拉手”、尋訪民間藝人、啄木鳥行動、拍攝家鄉變化“等各種形式的主題隊會活動。6月5日，組織了“創建環保模范區—我們在行動”為主題的美術書畫作品比賽，增強了學生低碳生活的環保意識。平江德育活動強調針對性、實效性，平江二中的“校園之星“、南江鎮中學的”十佳道德標兵“、向家中學的“十星評比”活動有制度，有材料，有公示，有表彰。

6、注重校園文化建設，重視潛移默化功能。

汨羅市校園文化建設從模仿走向自主創新，川山坪中心小學、長樂中心小學、市三中、市四中等學校在充分考慮學生需求和教育教學需要的基礎上，著力打造走廊文化、教室文化、辦公室文化，采取一體化的規劃設計和專業化制作，使校園充滿時代氣息和書香氛圍。平江著力抓學校校園文化布局、宣傳窗、廣播站、校報校刊建設。從2008年開始，連續三年組織了校報校刊評選活動，使校報校刊逐步得到普及，成為該縣校園文化建設的一道風景線。維夏中學《老河溝畔》校報、小荷文學社曾榮獲全國校園文學社團百面旗、全國校園文學社團優秀編輯獎、全國優秀文學社團稱號。南江橋中學《芳草報》榮獲省語文協會、省中小學作文協會等單位頒發的優秀校報校刊獎。云溪區育局著力改善校園環境，實施城區教育資源整合工程、農村學校危房改造工程、全區合格學校建設工程、班班通、校校通工程五大工程，校園面貌煥然一新。制訂了《校園文化建設基本要求》，建立了30多個德育長廊和讀書文化長廊，做到月月有育人主題，期期有新鮮看點，努力建設一個學生“時時受教育，處處被感染”的育人環境。

7、注重德育陣地（基地）教育，育德途徑進一步拓寬。許多學校充分利用好校內外的一切德育資源開展相關教育活動，汨羅市教育局將任弼時紀念館、屈子祠、八景墓、營田白骨塔等定為學校永久的德育學習基地。汨羅市一中重視環境育人，修建屈原雕像，張貼富有教育意義的校園標語、對聯，專欄等，主辦《德育通訊》反映德育動態，報到好人好事，形成健康輿論，在全市屬首屈一指。汨羅二中著手建設青少年素質教育拓展基地，拓寬德育渠道。云溪一中開設立心語屋和心理輔導室，在校園網開通了《心靈有約》博客，廣播站開辟了“心靈之橋”欄目，創辦了《一路陽光》心理輔導專刊。心理輔導老師近一年來解答學生咨詢200多例，并成功轉化了10多例心理障礙學生，有效地消除了學生心理事故隱患。平江縣一些學校借“將軍之鄉”的優勢，致力于探索挖掘本土德 育資源，一中充分利用平江起義舊址開展德育教育活動，維夏、伍市、浯口、等學校組織了祭掃烈士墓活動，維夏中學的“將軍故里找故事”活動，創造了學校德育工作的新模式。

8、推進德育科研，確保德育工作的科學性。

汨羅將科研和管理視為教育騰飛的雙翼，以校為本的德育科研活動已經成為學校工作的常態。一是各校德育處都設立了專管德育科研的副主任，二是德育科研績效都納入了老師的年終目標管理評價，三是德育科研活動已經制度化，常態化。該市養成教育經驗被省教育廳推薦參加全國德育工作經驗交流會，市一中的“新課程背景下高中發展性德育評價”課題被省教科院推薦參加全國教育科學研究規劃領導小組評審項目。云溪區堅持班主任工作研究制度。不斷把研究成果轉化為常規工作，又不斷在常規工作過程中發現新問題、研究新問題、解決新問題。每一學期或一學年召開一次班主任工作匯報會或經驗交流會。不定期召開區班主任工作研究年會。

9、關愛留守兒童等特殊群體，德育工作更具有針對性。

平江針對本縣留守兒童多的特殊情況，專門下發了《關于進一步做好關愛留守兒童工作的通知》，全面掌握留守兒童的第一手基本信息。各學校都制定了留守兒童關愛教育計劃，不少學校開展了校與校之間、學生與學生之間的“手拉手”等關愛教育活動。平江三中注重留守學生節假日生活與活動安排，關注特困留守學生取得了明顯的教育效果；浯口鎮中心學校、南江鎮中心小學組織了校與校之間的手拉手活動、余坪鄉黨政牽頭，成效顯著；昌江中學組織了手拉手、致留守兒童公開信、留守兒童家訪、組織留守兒童參觀、讀書活動等形式多樣的活動；啟明中學開展留守兒童“鴻雁傳情話感恩”活動；柘莊中學組織了“同享一片藍天，愛心關注成長”演唱會；向家中學由班主任組織留守兒童和代理家長聯歡活動；維夏中學為留守兒童建立移動家校通信平臺，校長帶頭，全體教師參與開展一幫一活動，對留守兒童實行五個優先“優先扶貧助困、優先溝通交流、優先批輔、優先參與活動、優先表彰”，均取得了良好效果。

二、存在問題

1、德育工作開展情況仍不平衡。

就調研情況的綜合分析，我市德育工作開展情況仍不平衡。汨羅德育工作開展較好，從理念到體系，從領導重視到隊伍建設，從活動體驗到科研提升已形成系統，但其他兩區尚未從整體上思考德育工作。從學段看，小學德育工作開展得有聲有色，成績突出，初中、高中學校的重視程度稍差，特別是臨近中考、高考的年級，相對德育工作的難度更大。

2、德育重視程度需待進一步提高。部分學校重智育輕德育的現象仍然存在，德育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要。有些學區德育專干僅起著上傳下達的作用，不管結果，更不用說知道規劃，有些學校校長不了解學校德育工作現狀，更談不上指導。個別學校德育處力量不強，德育主任兼課達三、四科之多，對德育常規管理帶來一定影響。部分班主任的敬業精神和業務能力有待加強。目前的考評機制蒼白無力，無法有效刺激德育進一步提升。

3、德育隊伍專業化水平有待于提升。

德育落實的關鍵在于有一支強有力的班主任隊伍，但當前這支隊伍參差不齊，專業水平不高，具體表現為：一是班主任專業化理論知識匱乏，多數教師還只憑經驗干工作，缺少科 學的教育方法與技巧，難以實現由管理者向引導者的轉變；二是缺乏創新的實踐與能力。德育活動疲于應付，積極性不高，創新性開展活動并不多，嚴重影響著學校德育工作的落實。

4、學生心理健康問題凸顯，心育教師缺乏。

當前頻發的學生出走、跳樓、自殺等惡性事件實際上都可以歸因與心理不健康有關，汨羅市一中采用心理健康測試軟件對全校師生測試發現，很多學生存在不同程度的心理問題。育人先育心顯得尤為重要。調研中發現，我市心育研究員隊伍缺乏心理健康教育專業人員，多是校醫、團隊干部、其他學科教師兼任，缺乏對心理健康教育知識體系的全面了解，影響學校心理健康教育的深入開展。

5、家庭教育缺失，留守兒童問題嚴重。

隨著單親家庭、貧困家庭、外出務工家庭子女的逐年增加，留守兒童的家庭教育問題日益凸顯，據調查，平江、汨羅兩縣的鄉鎮中小學均存在不少留守兒童，而有些班級可達學生總數的1/3強。學校反映，在日常工作中發生問題最多的往往也是這些特殊學生群體，因此，對這類學生群體的教育已成為學校德育工作的重點，也是難點。

6、德育科研氛圍不濃，意識不強。

調研中發現，很多學校注重活動的開展，強調在活動中體驗成長，但開展德育方面的研究不多，德育工作憑經驗行事為主，德育科研尚未形成共識，有的學校雖然開展了相關研究，但實際操作能力不強，還存在科研與教育教學實踐嚴重脫節的現象。有的學校甚至開展德育研究的意識都沒有。形式在發展，時代在進步，德育工作更要與時俱進，常抓常新。

三、建議對策

1、進一步提高思想認識，切實增強做好德育工作的自覺性。各學校要進一步明確抓德育既是抓質量，德育更能增強學生的發展后勁的意識，自覺做好德育工作。要把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節，切實抓緊抓好；要通過各種途徑，強化教育工作者的育人意識，爭取全體教職工的共同努力，形成工作合力，創設有利于學生健康成長的“小環境”。

2、進一步爭取家庭、社會的支持，不斷優化教育大環境。

學校、社會、家庭三位一體形成教育合力，是教育的理想境界。但實際工作中，由于家長家教知識的匱乏，嚴重制約著家校溝通與合作。一要積極加強對家庭教育的指導，辦好家長學校與家長建立定期聯系訪談制度，給家長當好參謀，采用恰當的方法和手段教育孩子。倡導開展“德育進將社區（鄉村）”、教師家訪等活動，將德育的觸角進一步延伸，形成合力。二要積極爭取社會的支持，進一步加強學校周邊環境的整治。針對德育校際交流不多，社會重視不夠的現狀，建議縣市區召開經驗交流會，全市召開德育工作會，營造全社會重視德育工作的“大環境”。

3、進一步改進工作方法，增強德育工作的實效性。

檢查中發現，部分學校德育活動開展有形式主義傾向，同樣開展主題教育，有的學校沒有認真落實，認真總結反思，效果不明顯。要求教師上門家訪，部分學校僅有“要求”，缺乏具體措施。同樣抓學生安全教育，只有汨羅市二中的法制安全教育從管理制度、方案、計劃、專題教育材料、家庭社會聯系卡、責任狀到總結形成專集，真正體現人文關懷。部分學校德育管理還停留在以管代教、以管代導的階段。要充分認識到管教式的德育無法真正將 教育要求內化為學生的信念和行為品質。要針對學生的身心特點，組織開展活動，力戒形式主義，既要制定必要的規章制度，更要狠抓措施落實。

4、進一步加強班主任隊伍建設，夯實德育實施基礎。

班主任是班級工作的組織者，是學校德育工作最基層的力量。各校要加強對青年班主任的培養。檢查中發現，大部分學校沒有實行班主任工作導師制，對班主任校本培訓，或重視不夠，或缺乏實效。全市性班主任經驗交流會，2006年召開過一次，但后面一直沒有召開過，建議每年或兩年一次召開一次全市性班主任經驗交流會，集思廣益，交流經驗，共同促進提高。建議借鑒北京試經驗成立德育指導中心，加大對青年班主任的培養力度和班主任工作的考核力度，壯大德育隊伍。

5、進一步加強心理健康教育，提高中小學生心理素質。

加強學校心理健康教育，提高中小學生的心理素質，是實施素質教育的重要內容。要重視心理健康教育陣地建設，建立心理咨詢室，訂閱相關的辦刊書報，制作心理健康教育的宣傳板報。要加大培訓力度，建立專兼職的心理健康教育輔導教師隊伍，為開展心理健康輔導提供思想和人力的保證。要加強心理健康教育的研究與探討，促進班主任專業化發展、開展心理教育個案研究等。注意對全體教師進行心理健康教育輔導，提高教師的心理問題的預防意識和教育教學中的心理健康教育意識。

6、進一步加強德育科學研究，增強德育發展后勁。

借鑒上海市德育成功經驗中很重要的一條：科研引領。倡導德育工作者從日常德育教育中發現、挖掘德育素材并開展相關研究。德育科研并不是虛無飄渺的東西，也可以實實在在。建議從以下幾個方面開展德育研究：德育理念研究，學科德育研究，學生身心發展研究，德育評價研究，德育隊伍建設研究。用科研引領我市德育工作持續性發展。

7、進一步系統思考德育工作，構建德育整體工程。

建議規劃起草《岳陽市思想道德建設三年行動計劃》、《岳陽市德育“十二五”發展規劃》，從整體上構建德育系統工程。建議學習上海經驗，該地區將德育整體工程建設分六大塊：中小學學科德育工程，德育實踐工程，人生指導工程，網上德育工程，隊伍建設工程，德育研究工程。這一系列政策文件的頒布與實施，對上海市中小學德育工作發揮了重要的引導和推動作用。我們應該他山之石，可以攻玉。

第二篇：縣中小學2009德育工作報告

同志們：

今天，我們在這里召開全縣2009中小學德育工作會。會議的主要任務是總結近年來我縣中小學德育工作取得的成績與經驗，分析存在問題，明確當前和今后一個時期德育工作思路和工作任務，開創縣中小學德育工作新局面。

一、工作回顧

2009年以來，在市教委和縣委、縣政府的正確領導下，教委系統

全面貫徹黨的教育方針，深入貫徹落實“十六大”精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，始終堅持“以培養‘四有’新人為目標，以引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本任務，以理想信念教育為核心，以促使學生養成高尚的思想品質、良好的道德情操和文明素養為重點”的工作思路不動搖，狠抓中小學德育工作，取得了較好成績。

（一）德育管理體系不斷完善

1.加強德育工作領導。成立了由縣教工委統一領導、黨政工團齊抓共管、各部門分工負責的縣德育工作領導小組。建立了縣德育研究室，強化未成年人思想道德建設工作專門機構的職能，發揮行政和科研部門的合力作用，運用科研成果指導學校思想道德建設工作實踐。各校成立并完善了校長親自領導，黨政工團齊抓共管，年級組長、班主任和政治教師為骨干，全體教職工共同參與的德育工作網絡。形成了一級抓一級、層層抓落實的德育工作體系。

2.完善德育工作管理。先后制定了《縣加強和改進未成年人思想道德建設工作的實施意見》、《中共縣委教育工作委員會、縣教育委員會關于貫徹文秘雜燴網市中小學德育工作會議精神的意見》、《縣2005－2010年德育工作規劃》等一系列指導性文件，保證了中小學德育工作的健康有序開展。

（二）德育隊伍建設得到加強

1.加強學習培訓。舉辦專職書記、副書記、中小學德育干部培訓班，采取走出去、請進來的方法，定期對中小學德育干部進行培訓；舉辦骨干教師學習班、繼續教育班、心理健康輔導班、班主任培訓班等，有計劃、分層次地開展教師培訓，廣大干部教師的整體素質和工作水平得到進一步提高。

2.強化師德建設。深入開展“師德建設年”活動，通過征集師德格言、師德征文、教師形象設計大賽、教師才藝大賽及爭創“師德先進集體”、“師德先進個人”等系列師德教育活動，增強廣大教師教書育人的責任感、使命感；結合實際制定并實施了《縣中小學教師職業行為八不準》，每年評選表彰“師德先進集體”和“師德先進個人”，建立起了師德教育長效機制，廣大教師的職業道德素養明顯提升，為我縣中小學德育工作的順利開展打下了堅實基礎。

（三）德育課程建設有所突破

一是積極推進德育課程改革。改進中小學德育課教學方法，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好行為習慣結合起來，增強教育效果。二是加強學科課程的德育滲透。制定并落實《進一步加強中小學學科教學中德育的工作意見》，明確了學科教學中實施德育的具體措施與要求，促使各學科教師充分發揮學科教學中的德育功能，自覺、主動地承擔起教書育人的責任，做到全員育人。三是充分挖掘鄉土德育資源。部分學校、教師根據本地實際，編寫出了一些德育校本教材，受到有關專家的好評。四是注重德育理論研究。積極開展學科教學中德育工作的理論研究與實踐探索，不斷總結經驗，改進工作，提高德育水平，積累了許多寶貴的德育工作經驗。

（四）德育實踐活動廣泛開展

一是廣泛開展“情系奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐活動。從2005年起，分實施“情系奧運，做文明中小學生”、“做家庭文明小使者”、“做文明公民”、“做有修養的中國人”系列主題教育。開展了“講我身邊的禮儀故事”、“動畫作品征集”、“情系奧運，做文明中小學生”主題教育案例征集、“做文明禮儀的踐行者”征文評比等活動，學生文明禮儀素養大大提高。

二是創造性地開展唱響北京“新童謠”活動。制定了《縣教委唱響北京“新童謠”活動方案》，結合實際，廣泛開展學唱“新童謠”、誦讀“新童謠”活動。在誦讀的基礎上，將“傳唱新童謠”活動融入學生喜歡的跳皮筋、跳繩、踢毽子等游戲中，使學生在學中玩、在玩中學。部分學校還結合實際創編出了許多形式新穎、內容健康的新童謠。如：太師屯鎮東莊禾小學把體育活動、文化活動、德育活動結合起來，在課間跳繩活動中加入新童謠的傳唱，童謠內容全部由教師和學生創編，朗朗上口，健康活潑，充滿情趣，僅跳繩文化童謠就達一百多首，使學生在潛移默化中受到了思想教育，創建了別具特色的跳繩文化。2005年5月28日，市教委在太師屯鎮中心小學召開了“新童謠在校園普及觀摩研討會”。今年，我縣出版了《新童謠》，為進一步開展學生思想道德教育工作提供了一本好教材。

三是深入開展社會主義榮辱觀教育活動。把社會主義榮辱觀教育作為進

第三篇：中小學德育現狀調研報告

縣教育局關于全縣中小學德育現狀的調研報告**市教育局：近年來，我縣教育局和各中小學校高度重視德育工作，堅持育人為本、德育為先，深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，研究探討加強和改進未成年人思想道德建設工作的新方法和新途徑，基本上形成了以管理育人、教書育人、家庭育人、社會育人、環境育人、心理育人的德育工作育人體系，取得了一定成效。根據玉教發電【2012】19號《**市教育局關于對全市德育工作進行調研的通知》要求，縣教育局組織人員對全縣中小學德育和**職中德育工作進行了調研分析，現把近年來我縣中小學德育和**職中德育工作的主要工作、存在的困難和問題、下步加強德育工作的措施分兩部分簡要報告如下：第一部分中小學德育

一、主要工作及成效

（一）創新德育管理體制，為學校德育工作提供了保障建立領導體制，學校德育工作有了組織保證。縣教育局成立了由主要領導任組長，分管副局長任副組長，中小學校長和教育局科室負責人為成員的德育工作領導小組，全面負責全縣中小學德育管理工作；各中小學成立了以主要領導任組長的德育工作領導小組，負責學校德育管理工作。完善德育管理制度，學校德育工作有了制度保證。教育局建立完善了德育工作管理規章，學校結合實際制定了適合學校德育工作的一系列相關制度，確保了學校德育工作有序開展。

（二）加強德育隊伍建設，學校德育工作有了人才保證教育局把德育隊伍建設作為戰略重點進行深入研究，堅持把師德教育作為教師繼續教育的重要部分。注重班主任隊伍建設，堅持以校為本，積極組織培訓。實施了班主任競聘機制，對班主任的政治和經濟待遇給予了有效保證。以師德師風建設為突破口，建立了師德評價機制，通過舉辦德育論壇、基本功大賽，專家講學，外出考察等方式對班主任、德育主任、校長進行了分層次培訓，有效提升了德育隊伍的管理水平和文化素養，培養了一批優秀的德育骨干教師。

（三）積極開展德育活動，全面實施三生教育按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展思想健康、內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。如去孫蘭英烈士陵園、孫蘭英烈士紀念館、孫蘭英烈士殉難地祭奠革命先烈，到**縣禁毒教育基地開展禁毒教育活動，開展“中華魂”讀書教育活動，組織了“向國旗敬禮，做一個有道德的人”網上簽名寄語活動，舉行了“學雷鋒做奉獻，講文明促和諧”主題教育實踐活動，開展了“學弟子歸做文明人”主題教育，結合“五小工程”組織學生開展蔬菜種植、果樹栽培、養殖等勞動實踐活動，配合2012年我縣創建國家衛生城市，組織學生開展“環保進社區”的宣傳活動，掀起清潔市容、“護綠運動”的高潮，這些實踐活動，使中小學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。同時，豐富中小學生節假日參觀、旅游活動的思想道德內涵，精心組織夏令營、冬令營、革命圣地游、紅色旅游、綠色旅游以及各種參觀、瞻仰和考察等活動，把深刻的教育內容融入到生動有趣的課外活動之中，用祖國大好風光、民族悠久歷史、優良革命傳統和現代化建設成就教育中小學生。通過開展各種活動、運用各種方式向廣大中小學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進。通過評選“三好”學生、優秀團員和少先隊員、先進集體等活動和組織少先隊員開展“雛鷹爭章”活動，評選各類先進分子；以遵紀守法作為重要條件，評選文明學生，為學生樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣，讓他們從榜樣的感人事跡和優秀品質中受到鼓舞、汲取力量。切實抓好《中小學生守則》(以下簡稱《守則》)和《小學生日常行為規范（修訂）》、《中學生日常行為規范（修訂）》（以下簡稱《規范》），保證德育行為規范落實。《守則》和《規范》的發布，是教育系統加強青少年學生思想道德建設的一項重要措施，我縣中小學校高度重視，認真組織干部、教師及中小學生學習《守則》和《規范》，通過家長會等多種途徑，宣傳《守則》和《規范》，協調社會各方面力量協助學校抓好對學生的教育。從本地本校實際出發,抓好規范教育，引導學生自覺遵紀守法。對小學生重點是規范其基本言行，培養良好習慣。對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。加強中小學生法制教育，預防未成年人違法犯罪。開設法制課.發揮法制副校長在加強中小學法制教育、預防末成年人違法犯罪的重要作用，突出工作的針對性，把學生在日常生活中容易出現的違法違紀問題列為法制教育的重要內容，引導他們在日常行為中養成遵紀守法的良好習慣，教育他們自覺維護社會公德和秩序，不在營業性歌舞廳、網吧、電子游戲機室及其它不適宜青少年的場所出入和活動。密切聯系學生家庭，落實家長教育和監管責任。注意教育多樣性，寓教于樂。加強排查，特別關注兩類“問題”學生：即經常違反紀律、屢教不改的學生和心理異常、行為孤僻的學生,進行有效的心理輔導，落實一對一或多對一的跟蹤教育措施，防止學生違法犯罪。深入調研分析在校學生違法犯罪個案，專題研究預防在校學生違法犯罪的對策和措施。全面實施三生教育。用“處理四個關系，樹立一個觀點，抓好三個結合，落實四個到位”的思路將三生教育工作落實到位。“處理四個關系”指：一是其他課程與“三生教育”課程的關系。整合課程資源，開設“三生教育”課程。二是在“三生教育”課程中集中教育和在其他課程中滲透教育的關系。三是開設“三生教育”課程與減輕學生經濟負擔的關系。四是實施“三生教育”與減輕學生過重課業負擔的關系。樹立培養學生“珍愛生命、學會生存、熱愛生活”的觀點。“三個結合”（即與“三項教育”結合）：生命教育與禁毒防艾教育結合，讓學生自覺加入到拒絕毒品、遠離艾滋的行動中；生存教育與安全教育結合，通過強化身體安全和心里安全，為學生的生存意識、生存知識、生存能力奠定堅實基礎；生活教育與環境教育結合，教會學生面對現實，認識環保對人類生活的重大影響，學會適應不同的環境并力所能及地改造環境，在自覺的實踐中提高生活能力。“三個結合”由“四個到位”保障：組織結構到位，課程計劃到位，培訓基地到位，踐行活動到位。

（四）發揮課堂教學主渠道作用，注重教書育人重要環節貫徹落實黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。一是把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，把理想信念、道德品質、遵紀守法、文明行為習慣、良好心理素質作為學校德育的主要內容，納入中小學教育的全過程。二是保證德育課程的開展。以德育課題研究為載體，構建符合學生身心發展特點、適應21世紀發展需要的德育課程體系，保證每周德育課程課時。三是積極改進思想品德課程的教學方法和形式，采用中小學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。

（五）開展中小學德育實踐活動和場所建設情況充分發揮我縣孫蘭英烈士陵園、孫蘭英烈士紀念館（小街），孫蘭英烈士殉難地（六街），**縣革命烈士陵園等愛國主義教育基地的教育引導功能和六街中學、小街小學農村少年宮、青少年校外活動中心及我縣禁毒教育基地等活動場所在中小學生中的教育作用，堅持面向中小學生、服務中小學生的宗旨，積極開展教育、科技、文化、藝術、體育等中小學生喜聞樂見的活動，寓教于樂，把思想道德建設內容融于其中。

（六）組織開展中小學校德育督導評估，不斷增加德育經費教育局制定切實可行的德育工作評估制度，形成縣考核學校，學校考核教職員工的德育評價體系。不斷改革對學校和領導、教師、學生的評價方式，加大德育的比重。以評估促進學校德育管理，引導學校德育向規范化、科學化方向發展，整改存在問題，加強薄弱環節，促進學校德育工作創特色、上水平。各中小學校把德育經費的科目列入預算計劃，并保證經費投入，用于德育隊伍的培訓、德育基地的建設、德育科研的開展、德育設施設備及場館的建設與完善、德育實踐活動和表彰獎勵德育工作先進等項目。

（七）加強中小學團隊建設，開展德育主題教育充分發揮學校共青團和少先隊等群團組織在中小學生思想道德建設中的重要作用。一是加強中學團組織建設，把中學共青團工作納入學校德育教育的總體布局，推薦優秀青年教師做團的工作。辦好中學生業余團校，配合學校黨組織辦好高中生業余黨校。加強對中學學生會工作的指導，更好地發揮他們的作用。二是把少先隊工作納入教育發展規劃，參與關工委工作，定期對少先隊工作進行督導、檢查、考核和評估。學校黨組織積極支持少先隊開展活動，并選派優秀青年教師擔任少先隊輔導員，把少先隊輔導員培訓納入培訓體系。聯合相關部門，建立和完善校外輔導員制度，選聘熱心少先隊工作、有責任心、有能力、有經驗的人士擔任校外志愿輔導員。少先隊小干部實行民主選舉，定期輪流任職。三是各中小學校根據實際創設文學社、廣播站、小記者站等社團組織和籃球、足球、排球、象棋、舞蹈、跆拳道、書法、繪畫、古箏、鋼琴等興趣小組，選派專業指導教師，定期開展活動，引導學生發展興趣愛好，扎實推進中小學德育工作和素質教育的開展。抓好主題教育，增強德育實效。利用各種法定節日，傳統節日，革命領袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀念日，建黨紀念日、紅軍長征、辛亥革命等重大歷史事件紀念日，“九一八”、“**大屠殺”等國恥紀念日，以及中小學生的入學、入隊、入團、入黨、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，開展思想道德主題宣傳教育活動。組織豐富多彩的主題班會、隊會、團會，舉行各種慶祝、紀念活動，引導中小學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。各校結合實際在德育工作的模式和德育內容的側重上有所創新，有的在愛國主義教育、法制教育、感恩教育、誠信教育、心理健康教育、社會實踐等內容方面研究，并特色凸顯，有的在道德體驗、養成教育、主題教育、課題研究等教育模式方面探索，尋找適合本地或本校發展的完整做法。

（八）加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。高度重視學生的心理健康教育和心理輔導工作，認真貫徹落實教育部《中小學心里健康教育指導綱要》文件通知精神。一是面向全體學生，開展以發展性、預防性心理健康教育為主，以團體心里輔導為重點得心理健康教育，將心里健康教育工作有效地滲透到學科教學及班團隊等活動之中，逐步提升學生心里健康的水平，從心里素質上提防和消除各種病態心里和行為的出現，防止學生人身安全事故的發生。二是加強中小學心理健康教育師資隊伍建設。學校建立了在校長領導下，以心里健康教育專職教師為重點，班主任和德育課程教師為主體，逐步推進教師全員培訓和共同參與的心里健康教育工作機制。三是加強和提升中小學心理健康教育科研工作的力度和水平。四是通過加強排查和心里測評，科學地分析和有效地發現有心里障礙者、心里危機者、行為偏差者和高危人群，使教育干預有重點目標，有針對性，引導學生養成積極、樂觀向上的健康心態。

（九）加強校園文化建設，發揮校園文化在育人中的作用近年來投入資金250多萬元用于學校文化建設，對校園環境進行改造優化，打造歷史化、詩情化、藝術化、哲理化、人性化、生活化的校園文化空間。現已建成省級“鄉村學校少年宮”示范學校2所，市級“養成教育示范校”5所，市級“家長學校示范校”5所，省、市級“綠色學校”16所，省級“園林單位”5個、市級“園林單位”7個，省、市級“文明學校”17所。涌現出一批理念先進、思路清晰、文化濃郁、特色明顯的中小學校。

（十）構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，發揮環境育人的德育效能優雅的學校環境是學生健康成長的生活空間，是一種德育資源。目前，各中小學已經形成以環境教育作為德育環境建設的“點”；以校園環境、課堂環境、活動環境、人際環境、心理環境作為德育環境建設的“線”；以學科教學的有機滲透，與各種形式活動課、社會實踐活動相結合構成德育環境建設的“面”；以學校教育環境、家庭教育環境、社區環境教育相結合形成德育環境建設的“網”的德育環境育人體系，增強了德育環境育人的實效。一是構建校園環境建設。各中小學校不僅非常重視學校德育物質環境建設，而且積極營造人文環境氛圍，把學校建成了一個富有時代氣息、文化品位、人文關懷、綠色環保的新型校園。通過確立校風、學風、校訓、校紀，展示學生自己創作的作品等方式，利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面、建筑物等一切可以利用的媒介體現學校的辦學理念，陶冶了學生情操，塑造了學生靈魂，真正把學校建成了家園、學園、樂園和花園。二是重視和發展家庭教育。各中小學校要主動聯合各級婦聯組織，切實擔負起指導和推進家庭教育的責任。認真辦好家長學校，制定家校聯系制度，定期開展家長會。努力通過家長學校向家長提供培訓教育機會，通過專家指導、優秀家長介紹經驗、家長互相支招、閱讀家教書籍等形式，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學教育子女的能力。班主任每個學期通過電話、短信、Q群、書信、家訪等多種形式與每個學生家長聯系2次以上，有針對性地指導家長教育孩子。重視關心下一代工作委員會的工作，充分發揮老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊伍作用，支持他們為加強和改進中小學生思想道德建設貢獻力量，形成一支專兼結合、素質較高、人數眾多、覆蓋面廣的中小學家庭教育和思想道德建設工作隊伍。聯合當地婦聯、關工委等相關部門加強農村家庭和外來工家庭的家教指導工作，每學年有計劃到這些家庭進行家訪；特別是關心單親家庭、困難家庭、流動人口家庭的未成年子女教育，為他們提供指導和幫助；加強離異和單親、留守兒童家庭問題的研究，創新工作方法，根據特殊家庭的特點進行家校聯系，根據特殊家庭學生的特點進行教育和管理。三是凈化校園周邊環境，積極營造有利于中小學生思想道德建設的社會氛圍。

二、主要問題通過調研可以看到，近年來我縣中小學德育工作成績顯著，出現了一些新的局面。但在實際工作中仍存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：1.重智育輕德育的片面認識依然存在。部分學校領導對德育工作的重視程度還不夠，一些學校認為，學生的學習成績好，教師有業績，學校有光彩，這是現實的、看得見的東西；中高考成績成追求的終極目標，而思想品德是隱性的，短時間也顯示不出來，因而，不愿把精力和時間更多的花在對學生思想品德教育上。2.德育工作方法和手段缺乏創新。一是部分學校德育工作的管理水平還停留在表層，沒有深入了解學校教師和學生的思想狀況，不研究探索德育工作的新情況、新問題。二是對學生評價缺乏綜合性引導。教育內容與生活脫節，很多形式上的德育活動因脫離學生實際成了無效勞動，小學、初中、高中相互之間缺乏有機銜接。三是由于受安全因素的影響，學校德育工作以“不出事”為最高標準，部分學校很少給學生創設親身感悟與實際體驗的機會，只有課堂、學校的空間，導致學生很難有震撼心靈和刻骨銘心的教育實踐，使原本實踐性很強的德育成了簡單的概念灌輸和純粹的道德說教。3.德育隊伍建設還需加強。一是德育課教師隊伍基本素質需進一步提高。二是班主任作為德育工作的骨干力量，工作壓力與政治待遇及經濟待遇不相適應。三是“學高為師，德高為范”信念在教師隊伍中缺乏，學校對師德的評價考核體系不健全。4.學生思想道德和心理素質亟待提高。這次調研顯示，目前我縣中小學生思想道德和心理素質方面存在的主要問題：一是部分學生依賴性強，自理能力差、責任心不強，缺乏自理自立、自我保護意識；二是部分學生的心理存在一定的障礙，耐挫折能力差，青春期心理問題嚴重；三是部分學生的價值取向存在務實化、功利化傾向，愛攀比，貪圖享樂，不能吃苦現象嚴重；四是部分學生學習動力不足，厭學迷戀網吧現象突出。5.家庭與社會的不利因素削弱了德育工作。一是家長不良行為的負面影響。不少家長的主要精力都花在賺錢上，缺乏健康的生活方式及正確教育方法，不良的家庭環境讓孩子出污泥而不染是非常困難的。隨著單親家庭、外來務工家庭的增多，這些特殊背景的學生教育面臨著新的問題。二是社會上拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想對中小學生影響很大，部分學生社會公德意識較差，良好的文明行為習慣還沒有養成，學生對美與丑、善與惡、是與非的分辨能力還需進一步增強。三是社會對網吧管理不到位，網上的血腥暴力游戲、黃色信息等內容嚴重危害未成年人的身心健康。

三、下步工作打算和措施

（一）健全德育工作機構。縣教育局單獨設立德育工作機構，并配足配強人員，加強全縣中小學德育工作；各級教學研究機構配備德育研究員，組織開展德育方面的課題、教學研究工作。

（二）完善班主任制度。高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。要推進班主任培訓工作，把班主任培訓當作常規工作來抓，形成制度。要通過多種渠道提高班主任的道德修養、工作技能和敬業樂業、開拓創新的精神，通過班主任的建設推動德育工作上水平。開展班主任工作經驗交流會、成果展示、課例比賽、工作論壇等活動，提高班主任在班級管理、組織班級活動、開展思想教育等工作的能力。每個教學班至少配備一名副班主任，加強德育力量，培養班主任后備力量。

（三）落實德育隊伍工作責任。進一步明確校長、分管工作副校長、政教主任、團委書記、少先隊大隊輔導員、班主任和科任老師的責任，從上到下加強學生思想品德教育。一是校長或分管工作副校長開展好每周一次國旗下的講話，定期開展校長接待日活動；二是政教主任、團委書記、少先隊大隊輔導員每周至少了解一個班的德育工作情況，至少找1個“學困生”進行個別談話；三是班主任要密切了解全班學生的思想動態和學習、生活、家庭等方面的狀況，每天至少找1個“學困生”進行個別談心或通過電話、短信、Q群等形式家訪1個家庭，每學期至少與全班每個學生談話3次以上，并要建立學生成長檔案，認真做好班主任工作日志；科任老師要積極主動配合班主任工作，了解學生的思想動態，做好學生的思想引導和激勵工作。校長、分管工作副校長、政教主任、團委書記、少先隊大隊輔導員、班主任平時要有意識通過科任老師、學生干部或主動深入學生宿舍了解學生的情況。在工作中發現異常問題要及時逐級上報。對因責任不落實、工作不到位而致使應該發現而沒能及時發現，發現后未及時上報或報告后未及時處理的突出問題，要依法依規追究相關責任人的責任。

（四）將專任教師職稱評聘、職務晉升與從事班主任工作年限掛鉤。一是教師晉升職稱必須要按相關文件規定符合班主任工作年限要求，對班主任工作年限不足者實行“一票否決”。二是對申報晉升上一級職稱者，在任現職期間，擔任班主任工作的優先上報。三是高級教師的職務續聘，必須在一個聘任期有1年以上的班主任工作年限，否則不予續聘。四是對擔任班主任工作不足三年或是任班主任三年但工作不負責任的，不能提拔為學校中層干部。

（五）采取積極措施，提高德育工作者的政治、經濟待遇，保持德育骨干隊伍的相對穩定。加強和改進德育工作激勵機制，通過完善中小學優秀班主任、優秀德育工作者的評選表彰以及德育科研成果的評選獎勵機制，提高廣大教師從事德育工作的積極性，增強廣大教師獻身德育工作的責任感，提高德育工作水平和實效。加大德育隊伍接受培訓教育機會，尤其是要加強德育領導干部和名班主任培養對象的培訓，積極為他們創造必要的進修學習和社會考察的條件，提升全員育人的工作水平。要為班主任創造良好的工作環境，支持他們經常地、細致地關心每個學生的成長；在績效工資中適當提高班主任的待遇，爭取在全縣形成一種在校老師都樂意當班主任、當班主任有光榮感和優越感的良好氛圍。中小學德育工作是一項系統工程，是事關廣大青少年學生和千家萬戶的切身利益，事關國家前途和命運的大事。我們要以十八大精神為指針，堅持育人為本、德育為先，以高度的事業心、責任感切實肩負起我縣中小學生思想道德教育的歷史使命，并以此次德育專項督導檢查為契機，齊心協力，扎實工作，開拓創新，為把全縣德育工作提高新水平、再上新臺階做出更大的貢獻。第二部分中職德育（**縣職業高級中學德育）一.成績近年來，學校高度重視德育工作，德育工作落到實處，取得較好成績。學校被命名為“云南省綠色學校”，被評為縣“先進基層工會組織”、“先進基層黨組織”，命名為“基層黨建示范點”，榮獲全國“十一?五”職教院校教育科研先進集體。9月，被命名為“云南省文明學校”，被授予“2006-2010年全市法制宣傳教育先進單位”稱號。

二、學生情況及存在問題1.家庭背景及問題農村家庭獨生子女單親家庭孤兒身體殘疾留守學生家庭家庭教育問題家庭家庭年收入10000元以上89.7%18.7%8.1%1.4%2.2%38.4%54.8%57%家庭是孩子首先接受教育和影響的地方，是孩子的第一所學校。家長是孩子接觸最多最親近的人，是孩子的啟蒙老師。家庭教育十分重要，不能忽視，否則，學校教育就會收效甚微。**職中大多數學生來源于農村，占89.7%。獨生子女家庭、單親家庭、長外出經商、務工家庭造成子女教育或多或少的缺失，38.4%的“留守學生”因老人們教育多有不當而產生心理健康問題。許多家庭經濟困難，家長或失業，或外出，為了生計，家長無遐顧及孩子學習。不少家長缺少教育方法，不能起模范作用，對孩子的成長也是極為不利的。還有一些學生，既不在父母身邊，身邊也無人照料，家庭教育成為空白。特別是單親家庭的學生，容易在行為和心理上出現障礙，一不小心就會成為“問題學生”，這是學校德育中的難點。2.學習現狀及問題自愿讀職中厭學學習目的明確適應職中教育喜歡上政治課喜歡上專業理論課喜歡上實訓課對學習成績無所謂27.6%38.5%57.4%35.8%31.7%29.8%71.7%64.5%學生學習成績普遍不好，“中考”是他們難以啟齒的話題，相當多的學生沒有學習興趣與要求，迫于無法上其他普高或家長的壓力而來到中職學校。在調查中有72.4%的學生不是出于自愿來到職業中學的，有的學生為了一張中專文憑，有的家長只希望孩子在學校三年，不至于過早進入社會。很多學生缺少學習的主動性，在外在壓力下被動學習，需要老師督促，學習效果不顯著。許多學生不會學習，學習中存在盲目的、沒有針對性的傾向（占57.4%），在學習中時常感到迷茫，甚至厭學。在這種情況下，學生學習狀況不佳。一部分學生雖然整天人在學校，卻得過且過，無所事事。3.學生思德狀況及問題(1）理想信念：很多學生對前途悲觀，缺乏自信，缺乏對自己的正確認識，看不到自己身上的長處，不善于處理各種關系，在調查中有59%的學生不清楚自己畢業后將從事什么工作，有39%的學生在學校經常感到孤獨。還有相當一部分學生對自己的未來認識錯誤，希望過高，不切實際，職業設計不當，不懂得任何成功都是從最基層干起，缺少吃苦耐勞精神。在聊天座談中，有不少學生說，畢業后想做演員、公務員、教師、醫生等，職業理想的錯位勢必影響中職學生的日后發展。(2）道德品質：總體來看，中職學生的道德品質是好的，但不可否認的是仍有相當一部分學生的道德品質有待提高，在調查中我們發現，有73%的學生有隨地吐痰的不良習慣，39%的學生平時不能遵守社會規范，33%的學生不能自覺愛護公物，32%的學生否認“人無德不立，國無德不興”，有36.8%的學生缺乏吃苦精神，責任感不強，誠信不夠，自制力差，做事不能善始善終。(3）法紀意識：在調查中，我們發現有不少學生在價值判斷上有問題，例如，有32%的學生認為挑戰法紀是勇敢的表現，17%的學生認為打架是解決問題的好辦法，20%的學生為了得到對自己有用的東西敢以身試法，24%的人認為損壞公物不是件什么大不了的事。這些學生的數量、行為、認識雖然不是主流，但能折射出學生法紀意識淡薄，法律知識匱乏的問題。尤其值得注意的是，中職生是善于模仿的，如果不能對這些思想與行為進行正確的引導，其危害將進一步擴大。(4）心理狀況：由于學習成績不好，加之家庭因素和社會因素的影響，不少學生在心理上表現出不健康或亞健康狀態：意志薄弱、自信心不強（74%人對未來沒有信心）、自控能力差、價值判斷錯位、人際交往障礙、缺乏進取精神、做事猶豫不決、過分悲觀與盲目樂觀，行為怪誕，語言不文明，往往有與一個高中生不相符合的語言、行為，這些不健康的心理狀況若得不到有效的矯正，不僅影響學生個體的成長，也會使整個學校教育事倍功半。三.教育對策在全面推進素質教育的今天，現代德育工作也出現了許多新情況，新問題。在調查過程中反映出來學生思想道德狀況令人吃驚，也就不得不叫我們深思。學校德育工作要適應新形式，增強實效性，就必須轉變觀念，以人為本，拓寬渠道、注重過程，改革德育工作的內容、方式、方法，探索新的工作思路，創造性地開展工作，提高德育工作的時效性與針對性。1.轉變觀念，擺正德育工作的重要位置“觀念的更新比技術的進步更重要。”教育觀念的轉變是實施素質教育的基礎。為此要狠抓理論學習，組織廣大教師認真學習素質教育的思想、觀點、理論。首先是幫助教師提高思想認識，切實轉變思想觀念，自覺實施素質教育。其次要徹底改變認為“抓學生思想品德、行為規范是班主任的事”，樹立“人人都是德育工作者”、“先成人再成材”的思想，做到德育工作“全員化”齊抓共管，保證每一項德育工作都能落實。第三要加大對教師德育工作能力的培養。2.以人為本，強調學生的德育工作主體地位充分利用學科優勢，開展“每周德育報告”活動，由班主任將一周來班級或個別學生思想與行為以書面形式向德育處報告，有學生基本信息，有違紀記述，有現象分析，便于德育處及時掌握學生思想道德狀況。在德育工作中，要求德育工作的方法要符合現代學生的特點，因人施教，重視學生自我教育能力的培養，自己能轉化自己的錯誤思想，自己控制自己的不良行為，從被動接受教育到主動教育自己和別人。在實施自我教育時，首先應提供機會，讓學生自己實踐自我教育。如在班干部任用時，可采用自由組合方式確定班干部，或采用輪流當班干，或采用聘任班干部，或班主任助理制度。其次設是設置情景、創造條件，促使學生主動去體驗“自我教育”的喜悅。3.實施七項育人工程（1）實施安全育人工程安全不保，何談教育？為了確保安全，營造“平安、穩定、和諧”的校園環境，學校制定《創建平安校園》實施方案，實施安全育人工程，利用校會和升降旗儀式等集會活動，對師生進行安全教育，提高師生的安全防范能力。同時，不斷加大安全督促檢查力度，在每個月進行一次常規檢查的基礎上，還要在防假、節日、節慶等時期，重點組織安全檢查。在檢查活動中做到不留死角，對發現的問題和安全隱患一律登記造冊，建立臺帳，逐一落實到分管領導及其成員中，嚴格要求，限期整改。（2）實施教書育人工程一是政治課教師挖掘政治課教學中的育人因素，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。樹立現代道德觀念、法制意識。二是就業指導與訓練科任教師挖掘教學中的育人因素，培養學生的就業意識和創業精神，使學生“了解社會，了解家庭，了解自己，正確的定位自己”，爭取成功就業。三是文化課教師挖掘教材中的育人因素，利用各種高中階段的文化知識武裝學生頭腦，陶冶學生情操。四是專業課教師充分利用學科特點挖掘育人因素，使學生“了解現代科學技術，掌握現代科學技術”的同時，樹立崇尚科學、熱愛科學、應用科學的科學精神。（3）實施活動育人工程一是開展豐富多彩的文體活動豐富課余文化生活，激發學生的興趣愛好和集體感、榮譽感，樹立競爭意識，二是舉辦法制教育講座對學生進行各種法律知識的普及和宣傳，提高學生免疫力，擴大知識量。三是舉辦法制教育周，使學生心靈受到震動，思想得到升華，靈魂得到洗禮，行為得到規范。四是舉辦心理健康教育講座，開展學生違法犯罪問題的研究，為學校管理提供科學依據。五是加強教學管理，對全校的學風和個別班級進行整頓。六是加強“三操”管理。體現了青少年學生應有的朝氣和精神風貌。七是開展軍訓鞏固訓練，鞏固軍訓成果，強化紀律意識，轉變作風，規范日常行為。八是加強良好衛生習慣養成教育。九是實施“校園服務令”。（4）實施管理育人工程建立、健全規章制度，嚴格執行規章制度，實施管理與人工程，管理育人。實施“四制”管理，嚴格勞動紀律，堅持佩戴上崗證，時刻牢記自己的身份，嚴于律己，做好學生的表率。設置門衛、學生宿舍管理3個崗位，6個專職人員。在這三個崗位上，每天24小時都有人值班。值周領導、值周教師每天巡察、檢查上課情況、早、晚自習、“三操”情況及學生證佩戴情況，并詳細記錄。同時，對發現的問題及時處理，對違紀學生及時幫助、教育。班主任、科任教師負責班務管理和課堂管理，嚴格考勤，使學生安于校園、安于課堂，以學為主，完成學習任務。德育處和團委組織、協調各種管理活動和育人活動，努力營造良好和育人環境。（5）實施服務育人工程要求全體教職工樹立“必須全心全意為學生服務”的學生觀，增強服務意識，服務育人。總務處、醫務室、食堂負責全校的“吃喝拉撒”，每個環節、每個工序都要到位。小到一盞路燈，大到生活用俱的添置，若發現問題，必須及時處理，保障正常運轉，努力改善主活條件。全校教職工，尤其是后勤人員以熱情的服務態度、高度的責任感對待學生，做學生的良師、益友，為學生分憂解難。通過幾年的努力，學校后勤工作有了較大改進。學生宿舍全部裝上電話，方便家長、學生聯系。水、電、路都得到改造、修建，美化、亮化了校園。（6）實施環境育人工程注重校園綠化美化，營造良好的環境育人氛圍，環境育人。2008年，投資700萬元擴建工程項目中的教學綜合樓、新校區場地、道路、新大門投入使用，經過綠化、美化，校園面貌煥然一新；完成了“**樓”、老教學樓的改造工程，拆除了紅磚房，新建了汽修專業實訓操作室、化學分析實驗室、電氧焊實訓實作室，裝備了網絡機房，添置了部分課桌椅、安裝了校園廣播系統、路燈，學校的硬件設施得到進一步的增強，為培養合格技術人才奠定堅實的基礎，極大地提高了辦學實力。（7）實施幫教育人工程開展以下“一幫一”幫教活動：①中高職教師與新調入或新分入教師結對；②全體科任教師與后進學生結對；③有經驗的老班主任與部分教師結對；④黨支部委員與預備黨員結對。尤其是導師制的實施，對后進學生的教育轉化工作，得到了加強。面向新世紀的德育創新，必須要深入了解學生、研究學生，樹立以認為本、以發展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學生的發展過程，養成良好的行為習慣，還要注意拓寬德育的渠道，構**育網絡，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學性。

第四篇：中小學德育現狀調研報告

農村中小學德育現狀調研報告

為了全面貫徹執行黨的十七大和《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》的文件精神，落實科學發展觀，創建和諧校園。根據東寶區教育局在全區開展中小學德育現狀調研安排，我們深入了解并掌握青少年思想道德狀況，引導和幫助青少年形成健康、積極的道德品質，對于青少年的健康成長具有非常重要的意義。我們利用近二周時間對子陵鎮附近的幾所中小學進行了抽樣調查。就當前學校德育現狀進行調研，現將調研情況報告如下。

調查采用問卷試抽樣調查、座談會等多種形式，分別對小學1--6年級，初中7--9年級的學生進行抽樣調查，共發放問卷200份，回收有效問卷195份。其中，年齡段為7-16歲。通過抽樣調查，經過SPSS統計軟件分析，得出了一些統計結果。

一、農村“留守孩子”現狀調查

父母外出打工，遠離家鄉，在我們農村學校產生了一大批被稱作“留守孩子”的學生。農村學校留守孩子的比例較高，有的中小學達40%～50%。生活費用每月由父母直接打入孩子持有的銀行卡中，月均300—500元。80%左右的孩子只能每年春節和父母相處一周或10天。孩子經濟自主開支，較為封閉自私、不易與他人交流，親情較為淡薄，缺少感恩意識。親情缺失所產生諸多的心理問題。農村學校留守學生中較為普遍地存在一定程度的孤獨感問題。80﹪學生不關心國家大事，10﹪達到冷漠程度。嘴上常掛著的一句話是：“關我什么事？！”或“和我有什么關系？！”

在留守孩子群中，由于常年脫離父母的監管，生理健康和心理健康得不到正確的引導，偏頗得不到及時矯正，于是一部份留守孩子滋生了以個人為中心的利己主義的人生價值觀，一些正常的行為舉止發生了扭曲，諸如酗酒、抽煙、早戀、泡網吧等。

二、農村學生中的心理亞健康現象現狀調查

農村學校中處于心理亞健康的學生為數不少，主要表現在以下四個方面：①自卑（大約有10﹪學生有自卑感）。主要表現為對自己的能力估計過低，看不到自己的長處和優勢，總感覺自己不如他人，無所作為，悲觀失望，即使是稍加

努力就可完成的任務也會自嘆無能而輕易放棄。②孤僻（大約有2﹪學生有孤僻癥）。主要表現為不合群、不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理。③怯懦（大約有8﹪學生比較怯懦）。主要表現為膽小怕事，進取心差，意志薄弱，遇事好退縮，害怕挫折和失敗。④神經質傾向（大約有4.5﹪學生比較神經質）。主要表現為易緊張、好激動、敏感多疑、容易沮喪。

由于城鄉教育資源的差異，家庭經濟稍好的家庭大都把孩子送往城區學校就讀，這種情況在一些農村中小學占到本地當年招生總數的20%--45%。可見諾大的校園空空蕩蕩，留在本地就讀的學生由此易產生自卑感和頹廢感。

三、農村青少年思想道德教育的現狀調查

1．主觀上認同和維護社會公德，但主動性不夠，并且在基本公德素養上存在著隨年齡增加而逐漸淡薄的傾向。《中小學生日常行為規范》作為當前社會提倡的最基本的公共生活準則，得到大部分學生的認同。有70％的學生表示能夠遵守，3 0％的學生表示基本能做到，說明廣大中小學生有一定的社會公德意識。在關于“在公交車上是否給老弱病殘乘客讓座”及“是否愿意幫助貧困學生”方面，86.8％的學生表示會主動讓座，但在實際中做的較少。“隨手不丟垃圾，有75％的學生表示能夠做到，25％的學生表示基本不能做到。但是實際行為與道德觀念還是略有偏差。調查顯示80％的中小學生愿意經常幫助父母做家務。另外，中小學生的家庭參與意識較強，有60％的孩子對家庭中的事能主動參與并發表意見，有45％的孩子希望與父母的關系是平等的，愿意以朋友的身份與父母溝通。然而，有15％的中小學生愿意幫助父母做家務，但家長不讓做，只讓孩子回家后做作業。有23％的中小學生想參與家庭中的事并發表意見，但父母反對。這說明許多父母受封建等級觀念的影響較大，習慣用專制的教育方式，不能接受孩子與自己“平起平坐”，或者是出于對孩子的關心和愛護 ,認為孩子的首要任務是學習，而不愿意讓孩子參與家庭事務。這樣便影響了中小學生家庭美德的行為實踐，長此以往，必將削弱中小學生家庭美德的養成。

2．注重個人價值的實現、人生態度的務實性、理性，但有時自我意識膨脹，一定程度上限制了人生理想。在回答“你努力學習主要是為了什么”時，45％的青少年是為了“實現自我價值，得到社會的認可”，有35％的青少年是為了“謀生的需要”，或是“提高個人的生活水平”；在問到“你的人生格言是什么”時，34％的青少年選擇了“走自己的路，讓別人說去吧”，10％的青少年選擇“勤奮學習，提高自身素質”，而選擇“機遇”、“人際關系”、“有個好父母”的分別占8％、6％、2％。但問到“你的人生理想是什么”時，15．7％的青少年回答要當明星，l0％的青少年回答要當官。在回答“當國家或集體需要你做出貢獻或犧牲時，你采取何種態度”時，“勇于犧牲，敢于奉獻”的占16．7％，“在不損害個人的前提下奉獻”的占32．4％；在回答“你為自己是中國人感到驕傲嗎”時，90％的青少年為自己是中國人感到驕傲。由于青少年道德規范不夠健全，對道德行為的監督還不夠嚴格。在“看到別人作弊，你的想法是什么”的選擇中有近60％的學生做出了“自己不作弊要吃虧”的回答，有7％的學生甚至認為“只要有機會也會作弊”；“高考要求學生簽誠信承諾，你認為有用嗎”，選擇“作用不大”和“無濟于事”的占50％。

3．接受公平競爭。注意團結合作。面對日益激烈的競爭，青少年更加體會到團隊精神對事業成功的積極作用。85％的青少年愿意接受公平競爭，不贊成“競爭可以不擇手段”；有98.6％的青少年對“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”的團結力量大的道理表示“贊成，很有道理，應該提倡和發揚”；但也有1.4％的同學認為道理不錯，但不切實際，提倡自己的事情自己做。這說明還有部分農村青少年比較自閉，對團隊的活動沒有信心，不甚積極。

4．社會評價和交往方面表現出農村青少年質樸的人際交往觀。對自己出生在農村、生活在農村，農村青少年態度是坦然的。如“你對自己是一個農村學生自卑嗎”，有98.4％的學生選擇了否定答案；“你對自己農村生活狀況滿意嗎”，有76％的同學回答“滿意”。對自己的誠信度回答，有近85％的學生回答“非常好”或“比較好”，只有15％對自己的評價較差。“同學向你請教時，你會怎樣做”這一問題中選擇“詳細講解”的占60％，“簡單說明”的占40％。

四、課題調研組對德育調查現狀建議和看法

1、加強學校德育專干隊伍業務技能的提高培訓。建議教育主管部門和教育培訓部門制定詳細計劃，分期分批舉辦德育專干培訓班。

2、大興學校德育研討之風，探索新時期德育工作的方法和路子，精心設計德育精品工程。建議制定常規化的學校德育研討制度、全區研討制度。加強校際之間的交流合作，開放校園德育精品工程。

3、整頓和建設好學生心理咨詢室，配足配齊心理咨詢專任教師，對學生心理問題要提早介入，把問題解決在萌芽狀態。

4、學校多開展一些德育活動，將德育時刻滲透到課堂教學中去。教育學生什么是對的，什么是錯的，什么該做的，什么不該做的。

5、利用各種法定節日和紀念日進行愛國主義和革命傳統教育，傳統美德教育和公民道德教育等。

6、更多的關愛留守孩子，學校要有專人負責此項工作，并將此項工作列入工作計劃、列入團隊常規工作。

第五篇：中小學幼兒園德育工作情況調研報告

中小學幼兒園德育工作情況調研報告免費文秘網免費公文網

中小學幼兒園德育工作情況調研報告2010-06-29 19:14:37免費文秘網免費公文網中小學幼兒園德育工作情況調研報告中小學幼兒園德育工作情況調研報告(2)

陽春三月，春光明媚，百花爭艷，省教育廳德育處于2009年3月23日——2009年3月27日在**市教育局有關人員的陪同下，先后對**市麒麟區第七中學、麒麟區北關小學、麒麟區東關小學、沾益縣第四中學、沾益縣太平小學、沾益縣幼兒園、**市第一小學、**市第一幼兒園、**市民族中學、**市第一中學等學校進行了有關德育工作的調研。通過參觀校園、隨機聽課、教師座談等方式，了解學校德育工作開展情況，現將調研結果回報如下。

一、德育工作的開展情況

1、“育人為本、德育為先”是這些學校的共識，對德育工作的重要性普遍認識到位。學校大多設有德育工作領導小組，領導小組一般有黨委書記、校長任組長，分管德育工作的副校長、政教主任，團委書記等人為副組長，年級組長和班主任為主要組成人員。“全員德育”的理念已經深入到各個學校，學校已經認識到“人人都是德育工作者，事事、處處都能育人”。

2、注重制度建設。為了從制度上保證德育工作深入持久的開展下去，許多學校制定了《師德考評實施細則》，實行師德“一票否決”制度；定期舉辦班主任培訓班，不斷提高班主任的思想道德素質和育人能力；建立健全優秀班主任、優秀德育工作者評選表彰機制。一些學校針對教師制定了《優秀教師評比方法》、《師德標兵評選辦法》、《優秀年級組評選辦法》、《文明辦公室評比方案》

等等，以規范教師行為，要求教師以身作則，做學生表率，塑造良好的師德形象；針對學生制定了《學生一日常規》、《課堂常規》、《文明班級標準》、《文明學生標準》等，嚴格評比，在評比中找差距，在評比中得到提高。

3、注重教師師德的培養。學校普遍開展“講師德、塑師表、鑄師魂”活動，把師德建設與教師的成長結合起來，堅持落實“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優評先”考核掛鉤，保證德育隊伍的純潔性。活動中，大家認識到人人都是德育工作者，要時刻注意自己言行的示范性，主動用自己的言行實踐《教師職業道德規范》，努力做到以崇高的理想引導學生，以健全的人格感染學生，以寬廣的胸懷善待學生，以淵博的知識贏得學生。一些學校多次舉辦師德建設專題講座，通過教師禮儀規范等方面的學習，時時提醒教師加強服務意識。

4、堅持課堂教學為德育的主陣地。

課堂是學校思想道德建設的主陣地，不僅因為學生在課堂里度過的時間最多，也因為課堂教學內容是經過精挑細選出來的有針對性的內容，這些內容大多蘊涵著豐富而深厚的德育內容。課堂教學處理得好，對學生來說，將會是一種潛能的喚醒，心靈的觸發，情感的陶冶，將是其他任何方式、任何途徑不能取代的。將教書與育人有機結合起來，才能從根本上提高德育工作的實效性。

5、注重環境育人。學校環境是一種無聲的教育，能夠體現一個學校的文化特色和氛圍。許多學校積極探索實現學校文化特點的方式方法，充分利用校園的環境進行潛移默化的教育。創新班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路，科學綠化校園，讓校園的每一草、每一木、每面墻，都會說話，強化育人氛圍，培養學生熱愛環境、講究衛生、熱愛自然、熱愛生活，熱愛集體、健康向上的良好品行。

6、以養成教育為重點。**市中小

學幼兒園十分注重學生的養成教育，他們普遍認為品德形成的基礎應該是培養他們良好的行為習慣，因為習慣形成品格，品格決定命運。比如**市第一小學制定了《小學生行為習慣養成教育方案》。以“五個教育”、“六個養成”為主要教育內容，促進學生養成良好的行為習慣。“五個教育”既校紀校規教育、基本道德教育、衛生教育、心理健康教育、人生理想教育。“六個養成”即養習慣、養興趣、養知識、養方法、養能力、養責任。通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。

7、以學生活動為載體。**市中小學幼兒園除了重視課堂教育外，還通過開展各種活動將德育工作貫穿其中。一些學校以班為單位開展學習、紀律、禮儀、衛生、勞動、安全等各項比賽活動，提高學生各方面的素質。多數學校堅持周一升旗儀式制度。升旗儀式上除了加強常規教育外，十分重視加強長期目標 的德育滲透，以豐富多彩的教育知識為內容進行國旗下講話，內容包括校紀校規、安全、禮儀、學習、國情、時事等，短短二十分鐘的升旗儀式，把愛國教育、理想教育、行為教育有機的結合起來，既莊嚴實在、又有教育效果。一些學校還積極開展“讀書交流”活動。“讀一本好書，就是在和許多高尚的人對話”。讀書對一個人品性的熏陶有著舉足輕重的作用。在倡導、指導學生讀書的前提下，讓學生收集健康、有意義、有時代性的圖書進行學生間和班級間的交流，實現“我讀一本書，他讀一本書，我們共讀許多書”的讀書氛圍，達到在讀書的過程中養成良好的團結、互助習慣的目的。

8、注重家校聯系。德育工作的開展