第一篇:2008-2009第二學(xué)期教科研工作總結(jié)
一份耕耘 一份收獲
——馬站中心幼兒園2008-2009第二學(xué)期教科研工作總結(jié)
幼兒園教科研工作是提高保教質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。本學(xué)期我園繼續(xù)緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo),向科研要質(zhì)量”的工作思路,強(qiáng)化管理,力求科學(xué);狠抓落實(shí),力求實(shí)效。
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,拓寬學(xué)習(xí)渠道
俗話說(shuō):“只有學(xué)的好,才能教的好”。為了調(diào)動(dòng)廣大教師參與教育教學(xué)改革和研究的積極性,使大家掌握課程和教研的目的、內(nèi)容和方法,我園始終把教育理論學(xué)習(xí)放在突出位置,并根據(jù)每學(xué)期的工作實(shí)際,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),再制定出培訓(xùn)形式和內(nèi)容,如聘請(qǐng)專家來(lái)園作報(bào)告、教師參與性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)班等,由此開闊教師視野,掌握幼教發(fā)展動(dòng)態(tài),提高教科研能力。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,我園通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與的方式,大家充分認(rèn)識(shí)到參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)。我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和年級(jí)教研組活動(dòng)時(shí)間有針對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)了大量文章,如《幼兒園教師如何開展教研活動(dòng)》、《制作活動(dòng)中的預(yù)操作》、《反思:幼兒教師自我發(fā)展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒教師自我發(fā)展的階梯》以及部分優(yōu)秀教案等,從而促進(jìn)了教師知識(shí)、觀念的更新以及專業(yè)化水平的提高。我們還鼓勵(lì)教師拓寬學(xué)習(xí)渠道,除以幼兒園推薦書目自學(xué)或重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)外,還要求教師盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),獲取更多相關(guān)的信息和資料。同時(shí),在教研活動(dòng)中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動(dòng)反思等,這不僅是一種很好的學(xué)習(xí)方法,也是一種自信心培養(yǎng)的途徑。
二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全教研網(wǎng)絡(luò)
我園建立了園長(zhǎng)室——教研組——教師三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò),由園長(zhǎng)親自抓,業(yè)務(wù) 園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)管理、督查,教師則操作研究。為推動(dòng)并保證幼兒園教科研工作的正常、有序、扎實(shí)地開展,幼兒園還建立健全了相應(yīng)的管理制度,如《幼兒園教科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學(xué)習(xí)制度》、《教科研表彰激勵(lì)制度》,使教科研工作制度化、日常化、規(guī)范化。同時(shí)還要求園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師做到“五帶頭”——帶頭承擔(dān)教科研任務(wù);帶頭學(xué)習(xí)教科研理論;帶頭作教科研交流;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文。從而保證教、科研活動(dòng)有計(jì)劃、有目的的開展,有力地推動(dòng)本園教、科研向縱深發(fā)展。
三、立足以人為本,形成民主氛圍。
我園領(lǐng)導(dǎo)十分注重民主,經(jīng)常深入到教師中傾聽她們的心聲,了解、掌握她們?cè)诮逃龑?shí)踐中的疑惑,尊重每位教師的想法,努力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的氛圍,并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。此外,園長(zhǎng)對(duì)每個(gè)教師均樹立起“三種相信”,相信每一個(gè)教師都有成功的愿望;相信每一個(gè)教師都有成功的潛能;相信每一個(gè)教師都可能取得多方面的成功,放手讓教師們大膽嘗試新內(nèi)容、新途徑、新方法;允許教師失誤,鼓勵(lì)并增長(zhǎng)她們繼續(xù)參與教研的勇氣,較好地調(diào)動(dòng)了她們參與教研活動(dòng)的積極性。
四、開展課程改革,實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變。
觀念的更新、思想的解放,必然會(huì)帶來(lái)行為的創(chuàng)新。全園教師在新理念的指導(dǎo)下,積極開展一系列課改嘗試:
首先改變了備課形式——先討論后書寫,同年級(jí)組的教師針對(duì)幼兒的實(shí)際情況,先集中討論教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,目標(biāo)、設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備,再根據(jù)不同經(jīng)驗(yàn)教師的要求分層管理。如:對(duì)骨干教師要求教案注重新教法的嘗試、改革;對(duì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師要求設(shè)計(jì)活動(dòng)著重思考重難點(diǎn)的解決方法,過(guò)渡環(huán)節(jié)可略寫,而 年青教師半日活動(dòng)必備詳案。這種備課管理模式的改變,讓教師們從繁重的書寫中解放出來(lái),還她們更多的時(shí)間去研究教材,研究幼兒,嘗試新的教學(xué)方法,真正達(dá)到因人而異的教學(xué)管理,充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)造。
反思是教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再探索解決的方法,從而改進(jìn)并不斷提高自己教育教學(xué)的一個(gè)過(guò)程,它是園本教研的核心,是教師自我發(fā)展的有效途徑。我園結(jié)合園本教研活動(dòng)的開展及教師的迫切需求,加大對(duì)教師反思行為的研究,通過(guò)請(qǐng)專家講座,學(xué)習(xí)相關(guān)文章,使教師們真切感受到教學(xué)反思的重要性,萌發(fā)了自覺(jué)反思教學(xué)行為的意識(shí),并將理論與實(shí)踐相結(jié)合,行為與觀念相結(jié)合,鼓勵(lì)教師在教育活動(dòng)中勤于思考,逐步學(xué)會(huì)并掌握了反思的形式與方法,由原先單一的課后反思轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課后的反思,由反思自我逐漸轉(zhuǎn)變到反思自我和幼兒相結(jié)合。在行為上真正體現(xiàn)教育新觀念,不斷提高教育策略,改善教育行為,提高保教質(zhì)量,并從中體驗(yàn)到成功的喜悅和職業(yè)的幸福,讓每位教師爭(zhēng)當(dāng)研究型教師、學(xué)習(xí)型教師,與課改共同成長(zhǎng)。
教學(xué)觀摩課是開展教研活動(dòng)一種常見形式,我園由原來(lái)“各自為陣”式,變?yōu)槿缃竦摹巴n異構(gòu)式”、“連環(huán)跟進(jìn)式”。教學(xué)研討時(shí),先確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,再由多名教師同開一節(jié)課或一名教師連續(xù)同上一節(jié)課,公開課研討形式也由過(guò)去單一的課后評(píng)議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。課前互助研討是指課前全體教師或年級(jí)組教師圍繞教材共同分析、討論,找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn),并在課前就某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)開展必要的預(yù)操作和訪談,根據(jù)幼兒反映,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。課中分析研討是指在教學(xué)活動(dòng)開始前,將聽課教師進(jìn)行分工,讓每位聽課者根據(jù)不同的聽課重點(diǎn)(如教師的提問(wèn)與幼兒反應(yīng),教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì))進(jìn)行有針對(duì)性地記錄、分析,以便更全面地評(píng)析每節(jié)活動(dòng)。課后比較研討是指對(duì)“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行比較分析、反思、提高,以便肯定成功,找出不足,及時(shí)改善,使教師們的教育策略不斷提高。這種課程的研討形式得到教師們的一致肯定,在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師們也能主動(dòng)地和同年級(jí)組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討,在交流合作中發(fā)展自我,在資源共享中體驗(yàn)快樂(lè)。
五、密切家園聯(lián)系,促進(jìn)家園共育
家長(zhǎng)工作講求方式方法的靈活性,便于操作,要能較好地發(fā)揮家園溝通的功能。本學(xué)期,我們?nèi)婵紤]家長(zhǎng)的需要,結(jié)合本園實(shí)際,對(duì)家長(zhǎng)工作提出改進(jìn)措施,使其完善完美。首先,我們充分發(fā)揮幼兒園宣傳欄、幼兒園的走廊、家長(zhǎng)園地的宣傳、交流、溝通功能。及時(shí)做好更新工作,讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒園工作。其次,定期召開小、中、大班家長(zhǎng)會(huì),舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等,注重多種形式開展家園聯(lián)系工作,針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)開展工作、進(jìn)行交流與溝通,做到微笑服務(wù),以誠(chéng)待人,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與理解、支持。第三,發(fā)揮家長(zhǎng)資源,參與做中學(xué)特色活動(dòng),繼續(xù)開展歡樂(lè)大家庭活動(dòng),使家長(zhǎng)與教師成為共育伙伴。本學(xué)期,我們成功組織了慶“三八”感受母愛(ài)婦女節(jié)親子活動(dòng);“種一棵小樹,綠一方凈土”親子植樹活動(dòng);“變廢為寶”親子實(shí)踐活動(dòng);慶祝六一“智力大比拼”親子游園活動(dòng)……
一年一度的大班畢業(yè)典禮,本學(xué)期以全新的設(shè)計(jì)登場(chǎng),以民族精髓文化為主要內(nèi)容,融合到各類戲劇當(dāng)中,讓天真無(wú)邪的孩子用稚嫩的聲音歌唱出來(lái),表演出來(lái),每個(gè)幼兒都是主角,他們穿上由幼兒園教師自己設(shè)計(jì)制作的演出戲服,讓大家眼前一亮,令所有家長(zhǎng)和來(lái)觀看的嘉賓贊嘆不已,孩子們向家長(zhǎng)和姜堰市展示了一個(gè)別出心裁的畢業(yè)典禮。
俗話說(shuō):一份耕耘,一份收獲。正是我們?cè)鷮?shí)地開展了教育教學(xué)工作,深入地進(jìn)行了課程改革,我園教、科研工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。教師們撰寫的教 科研文章經(jīng)驗(yàn)總結(jié),多篇獲省市級(jí)優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng),劉玲的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。但我們認(rèn)為:真正最大的收益者還是那些可愛(ài)的孩子們,他們?cè)谛燎凇皥@丁”的耕耘下,幸福、健康、愉快地“開花結(jié)果”。
柘汪鎮(zhèn)馬站中心幼兒園 2009年6月25日
第二篇:第二學(xué)期教科研工作總結(jié)
第二學(xué)期教科研工作總結(jié)
本學(xué)期我們以《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《綱要》為指導(dǎo),遵循“研究、服務(wù)、指導(dǎo)、引領(lǐng)”的教研工作原則,積極圍繞期初制定的工作思路和研究重點(diǎn),以幼兒園課程建設(shè)和園本研修為抓手,在教研和科研方面取得了一定的成績(jī),有效地提升了我園的教科研質(zhì)量和師資水平。
一、加強(qiáng)課程建設(shè),優(yōu)化課程計(jì)劃,提高審議質(zhì)量 1.加強(qiáng)課程建設(shè),逐步補(bǔ)充修改和完善課程計(jì)劃。
以《幼兒園建構(gòu)式課程》為藍(lán)本,結(jié)合我園實(shí)際,對(duì)有園的課程中好的課程內(nèi)容給予借鑒和采納,對(duì)不符合本園幼兒實(shí)際和沒(méi)有價(jià)值的內(nèi)容給予置換。將我園原計(jì)劃中好的教育內(nèi)容充實(shí)到課程計(jì)劃之中,使得課程內(nèi)容更加適宜于幼兒的發(fā)展需要。我們結(jié)合主題邊審議邊實(shí)施,從而不斷完善課程計(jì)劃。期末,結(jié)合中心工作要點(diǎn),對(duì)大中小各年齡段五大領(lǐng)域的課程計(jì)劃進(jìn)行全面梳理。
2.加強(qiáng)課程審議管理,提高教師課程審議能力和審議質(zhì)量。
一是認(rèn)真做好課程前審議的管理,為了把高品位有價(jià)值的課程給予幼兒,做好課程前審議是關(guān)鍵。那么,如何提高教師課程審議能力和課程審議質(zhì)量?最主要的是要提高教研組長(zhǎng)的課程審議能力,我們從網(wǎng)上查找了與審議相關(guān)的資料發(fā)到組長(zhǎng)郵箱,讓組長(zhǎng)通過(guò)自學(xué),從而了解課程審議審什么?怎么審?然后引領(lǐng)教師開展課程審議活動(dòng)。在審議中注重審議過(guò)程,用文字的形式梳理和記錄審議結(jié)果,并要求審議人把每周的前審議記錄發(fā)到業(yè)務(wù)園長(zhǎng)郵箱,從而了解審議情況,獲取第一手資料。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。把好的審議記錄推薦給組長(zhǎng),供教師們借鑒,從而有效地提高了教師們的課程審議能力和課程審議質(zhì)量。二是做好課程后審議工作。在審議的過(guò)程中要記錄有價(jià)值的東西,如:好的方法和建議、調(diào)整措施和指導(dǎo)策略等,真正把價(jià)值留給后人。
二、加強(qiáng)教學(xué)研究,開展有效教學(xué)。
1.抓好集體備課這一關(guān),改變集體備課的形式,提高備課效率。
在做好課程前審議的同時(shí),由組長(zhǎng)將五大領(lǐng)域的內(nèi)容分發(fā)給教師,讓教師事先做好預(yù)備,在周一集體備課時(shí),帶著問(wèn)題來(lái)研課,從而縮短集體備課的時(shí)間,在研課上做文章,從而提高備課質(zhì)量。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,以領(lǐng)域?yàn)檩d體,開展一課多上、一課多研活動(dòng)。
我們把原創(chuàng)課大班美術(shù)活動(dòng)“搬家”放到大班課程計(jì)劃里,開展了兩次磨課活動(dòng),在一磨時(shí)組內(nèi)人員對(duì)原方案領(lǐng)域的定位及教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)作了修改和調(diào)整,由骨干教師整理教案并執(zhí)教,活動(dòng)結(jié)束后組內(nèi)教師根據(jù)執(zhí)教情況及時(shí)反饋意見并再次修改方案,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何引導(dǎo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)部分如何突破等方面進(jìn)行了研討,并提出了有效的對(duì)策。經(jīng)調(diào)整后又開展了第二次教學(xué),在第二次執(zhí)教中幼兒掌握了動(dòng)態(tài)的方法,突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),幼兒掌握的很好。通過(guò)反復(fù)的研課和磨課,教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,由問(wèn)題——反思——調(diào)整,提升了教師們的反思能力和觀課評(píng)課的能力。
3.開展課堂教學(xué)研課活動(dòng),提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。
六月中旬,副班教師觀摩了三位青年教師和一位骨干教師師的活動(dòng),本次活動(dòng)的目的是通過(guò)觀摩活動(dòng),充分發(fā)揮老教師的幫帶作用,在觀摩、切磋和交流中提高青年教師的執(zhí)教能力。觀摩后,園長(zhǎng)及業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),使青年教師受益匪淺。
三、多途徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
(一)加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高師資素質(zhì)。
教師要成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者的理念已深入人心,教師的專業(yè)培訓(xùn)也是教科研的一項(xiàng)重點(diǎn)。
本學(xué)期,在以下方面開展教師培訓(xùn)工作:
1.做好對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)。***參加市培訓(xùn)班的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。2.開展園際沙龍研討活動(dòng)。
組織年級(jí)組長(zhǎng)參加片級(jí)教研組長(zhǎng)研討活動(dòng),交流分享我園教研組開展情況,探討解惑教研組中存在的問(wèn)題,通過(guò)相互切磋和交流,從而帶動(dòng)片級(jí)教研組長(zhǎng)能力的提升。
3.組織教師積極參與各類比賽和展示活動(dòng)。
為了進(jìn)一步做好對(duì)青年骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作,提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。我園***老師承擔(dān)了縣級(jí)公開教學(xué)展示活動(dòng)。三位老師經(jīng)歷多多、收獲多多,學(xué)會(huì)了反思和調(diào)整,設(shè)計(jì)教案的能力和執(zhí)教能力得到了有效的提高,在縣級(jí)公開教學(xué)中,得到了同行們的一致好評(píng)。
4.開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng),提高新教師業(yè)務(wù)能力和班級(jí)管理能力。
本學(xué)期我園青年教師繼續(xù)按照既定的計(jì)劃有序地展開各項(xiàng)活動(dòng),平日里師傅能做好示范榜樣作用,樂(lè)意為徒弟上好示范課,指導(dǎo)徒弟做好班級(jí)管理、制訂各類計(jì)劃、寫教案,并通過(guò)相互聽課活動(dòng)來(lái)提高徒弟執(zhí)教能力和教學(xué)反思能力,指導(dǎo)徒弟開展課題研究工作,寫好家訪記錄和個(gè)案報(bào)告。5.開展讀書沙龍研討活動(dòng)。
為了進(jìn)一步提高自身理論修養(yǎng),更新教師的教學(xué)觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。我們要求教師們通過(guò)自學(xué)的形式,把每月的讀書摘錄(有借鑒意義,有價(jià)值的精彩內(nèi)容片段,字?jǐn)?shù)不少于1000字),發(fā)表在我園的書香校園的讀書筆記欄目?jī)?nèi),供大家一起分享學(xué)習(xí)。讓讀書成為習(xí)慣,通過(guò)學(xué)習(xí)充實(shí)理論不斷更新教師的教育觀念,從而指導(dǎo)自己的的教育教學(xué)行為。
(二)開展園本研修,努力提高師資素質(zhì)。
1.開展有主題的園本研修活動(dòng),提高教師的研修能力。
為了進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,有效地提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。四月份我們圍繞主題“如何保證幼兒園課堂教學(xué)的有效性?”開展了交流研討活動(dòng),主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開:有效的概念是什么?什么樣的課堂教學(xué)是有效的?如何保證課堂教學(xué)的有效性?教師們圍繞主題積極參與發(fā)言,既能結(jié)合理論層面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),發(fā)表見解,又能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)剖析自己的教學(xué)行為,在互動(dòng)中拓展了思路,對(duì)如何保證課堂教學(xué)的有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。相信在以后的教學(xué)活動(dòng)中,教師們一定能將理論指導(dǎo)規(guī)范自己的教學(xué)行為,使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步提高。
2.開展觀摩和網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng),提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。(1)開展了班本活動(dòng)觀摩展示和研討活動(dòng)。
為了能開展好班本活動(dòng),提高教師組織能力,6月中旬我們組織教師開展了班本活動(dòng)的交流活動(dòng)。
3.開展沙龍研討活動(dòng)。
各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組織教師開展了“主題背景下角色游戲”的研討活動(dòng),圍繞日常教學(xué)中的問(wèn)題展開研討,通過(guò)教師間思維的碰撞來(lái)拓展思維,解決疑難問(wèn)題。
四、加強(qiáng)日常管理,確保一日活動(dòng)規(guī)范化、有序化。1.加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理,認(rèn)真做好日常工作。
我們對(duì)周課程計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,并相應(yīng)調(diào)整了幼兒的作息時(shí)間表,確保了幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間和體育活動(dòng)時(shí)間及自由活動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)對(duì)戶外體育活動(dòng)在組織形式上進(jìn)行了調(diào)整,由于本園場(chǎng)地較小,開展分組活動(dòng),既確保了集體游戲,又能合理運(yùn)用體育活動(dòng)器材,便于教師組織指導(dǎo),這樣交叉進(jìn)行,既發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,又能培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)研,主要查看了班級(jí)常規(guī)和區(qū)域活動(dòng)的組織開展情況。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,我們及時(shí)召開年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議,反饋調(diào)研情況,并對(duì)班級(jí)常規(guī)管理和區(qū)域活動(dòng)材料投放兩方面出現(xiàn)的突出問(wèn)題提出了具體明確的指導(dǎo)策略。2.檢查、指導(dǎo)教師撰寫觀察記錄。
為了提高教師撰寫個(gè)案觀察記錄的能力,我們做到每月檢查一次,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)做好信息反饋工作,結(jié)合某一案例進(jìn)行分析指導(dǎo),引導(dǎo)教師如何寫觀察記錄,如何圍繞實(shí)錄來(lái)分析原因,并提出有效的指導(dǎo)策略等,讓老師明確具體的操作方法,從而達(dá)到研究的目的。
五、加強(qiáng)科研管理,做好課題立項(xiàng)及結(jié)題工作。
1.積極推薦教師參加各級(jí)各類論文評(píng)比活動(dòng)。
本學(xué)期我園論文獲獎(jiǎng)省級(jí)1篇,市級(jí)14篇,21篇。2.課題立項(xiàng)及成果獎(jiǎng)項(xiàng)成績(jī)喜人。
本學(xué)期我園有2個(gè)市級(jí)課題,11個(gè)縣級(jí)課題立項(xiàng)。在縣級(jí)成果獎(jiǎng)評(píng)比中,獲得一等獎(jiǎng)2個(gè),二等獎(jiǎng)2個(gè),三等獎(jiǎng)2個(gè)。
一學(xué)期的工作忙忙碌碌,在全體教師的共同努力下,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),但存在的問(wèn)題也很多,如:教師關(guān)注幼兒的太少;師資在人員安排上不夠合理;如何創(chuàng)造性地使用教材和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案;如何將理念有效落實(shí)到行為之中等諸多問(wèn)題,在以后的工作中將繼續(xù)加強(qiáng)園本培訓(xùn)和園本研修活動(dòng),針對(duì)薄弱問(wèn)題,加強(qiáng)研討,提高活動(dòng)的計(jì)劃性,堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中思考,在實(shí)踐中積累,在反思中提高,從而提高活動(dòng)實(shí)效性。以關(guān)注幼兒,促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展為核心,從而推進(jìn)我園的內(nèi)涵發(fā)展,使教科研質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
第三篇:2018學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)
2018學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)
2015學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié):關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革,讓課堂充滿活力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:以學(xué)生的發(fā)展為本是新課程改革的精神內(nèi)核。小學(xué)階段實(shí)施基礎(chǔ)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”,過(guò)去課程的主要功能是讓學(xué)生掌握知識(shí),而新課程的功能是培養(yǎng)人。結(jié)合新課程理念與新課標(biāo)的要求,我校確立了本學(xué)期的教研方向,就是如何促進(jìn)教師將教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極
主動(dòng)性,我校加入了第二批EEPO課改實(shí)驗(yàn)成員校,確立了“關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革,讓課堂充滿活力”的教科研主題,決定借助未央?yún)^(qū)EEPO有效教育平臺(tái),采取批判式學(xué)習(xí)的方式,吸收EEPO有效教育的核心思想和精髓所在,通過(guò)單元組合作學(xué)習(xí)的開展和推進(jìn),激活學(xué)生思維,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。此外,我們還申報(bào)了區(qū)重點(diǎn)課題《語(yǔ)數(shù)英學(xué)科EEPO教案模式的探究》,希望通過(guò)對(duì)教案模式的探索,將學(xué)習(xí)方式與新課程理念及課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,使單元組合作學(xué)習(xí)的形式更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。
一、EEPO理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念
為了確保EEPO有效教育的時(shí)效性,我們以二、四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),以語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)教師,參加了未央?yún)^(qū)EEPO教材培訓(xùn)及教學(xué)觀摩活動(dòng),幫助教師更好地理解EEPO的核心思想
以及單元組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練方法以及思維要素的組合使用,在學(xué)習(xí)后的交流中引發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的強(qiáng)烈爭(zhēng)議,一部分老師認(rèn)為EEPO學(xué)生的參與度以及以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高,幾乎沒(méi)有思維游離的學(xué)生,課堂教師組織有序,課堂上學(xué)生活動(dòng)多了,教師明顯講得輕松了。而另一部分老師則認(rèn)為EEPO全是形式化的東西,完全脫離的學(xué)科教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo),人為的規(guī)定一節(jié)課學(xué)生活動(dòng)大動(dòng)幾次,小動(dòng)幾次是機(jī)械化的訓(xùn)練,完全沒(méi)有考慮到教學(xué)實(shí)際,還有的老師認(rèn)為課堂上的各種師生約定非常形式化,發(fā)言一定要說(shuō)我發(fā)言,我傾聽嗎?
到底什么才是EEPO的精髓所在,在這些形式上的精細(xì)化訓(xùn)練的背后的思維目標(biāo)又是什么呢?如果真是這么形式化的東西為什么中國(guó)教師報(bào)還要用整幅版面多期連載宣傳推廣呢?帶著這些思考,一方面,我們組織教師對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》EEPO相關(guān)報(bào)道及專家分析進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)交流老師們漸漸地明確了EEPO教育的本質(zhì)是將學(xué)生培養(yǎng)成過(guò)一種健康生活、智慧生活與有意義生活的人。而它的核心思想就是讓課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)且又能夠持、續(xù)發(fā)展的地方。這一理念不正和“為孩子們的生命著色”的后小文化不謀而合嗎?另一方面,我們對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)課堂觀察教師與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,用數(shù)據(jù)幫助老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維活動(dòng)的嚴(yán)重匱乏,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生課堂參與率調(diào)查幫助老師認(rèn)識(shí)到不是我講清楚了,學(xué)生就會(huì)了;通過(guò)課堂效果檢測(cè)使老師明確即便是知識(shí)點(diǎn)掌握了,學(xué)生的能力目標(biāo)及情感目標(biāo)卻還有缺失。面對(duì)這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果,老師們深切地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式變革的必要性,有了這樣的認(rèn)知后,我們開始了探索與實(shí)踐之路。
二、積極開展學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練,從時(shí)間和空間上為學(xué)生讓步
統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)后,實(shí)驗(yàn)教師便紛紛開
展學(xué)習(xí)方式課堂訓(xùn)練,開始嘗試開展小組合作學(xué)習(xí),課題組每周對(duì)單元組訓(xùn)練情況及遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)、研討,如何操作才能實(shí)現(xiàn)異質(zhì)分組;組內(nèi)成員的分工與協(xié)作;單元組合作的有效性與時(shí)機(jī);單元組活動(dòng)時(shí)間控制及音量控制等等問(wèn)題一一進(jìn)行研討,由于大家是在實(shí)踐中思考,所以每個(gè)人都有話想說(shuō),每個(gè)人都有話可說(shuō),每次的研討異常熱烈,本來(lái)安排的周三下午第一節(jié)課研討,往往不知不覺(jué)就研討了兩節(jié)課,大家還意猶未盡,教研時(shí)間只好延長(zhǎng)為兩節(jié)課,漸漸地,教師開始關(guān)注學(xué)生活動(dòng),關(guān)注小組合作學(xué)習(xí),合作的次數(shù)以及學(xué)生的參與率有了明顯改善。
為了檢驗(yàn)教師們學(xué)生方式訓(xùn)練與運(yùn)用的效果,進(jìn)一步推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,3月中旬,我校開展了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性”為主題的青年教師賽教活動(dòng),并制定了相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。賽教前,先對(duì)青年教師進(jìn)行本次活動(dòng)目的以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,明確規(guī)
定了學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間不少于1/2,倡導(dǎo)教師積極開展合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生與生生互動(dòng),給學(xué)生思維發(fā)展留出充分的時(shí)間和空間。此外,我們把這次賽教活動(dòng)作為一次教師學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的研討活動(dòng),通過(guò)外請(qǐng)專家評(píng)委的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),幫助老師進(jìn)一步提升。在賽教活動(dòng)中我們的課堂觀察和課后的專家點(diǎn)評(píng)我們發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題,老師們跑偏了!過(guò)分注重于學(xué)生的課堂參與率,而忽視了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),雖然課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,但通過(guò)課堂前測(cè)、后測(cè)比對(duì)我們發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有明顯提升。到底什么樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng),如何有效的組織單元組活動(dòng)成了老師們思考的新問(wèn)題。
三、開展單元組合作有效性研究,樹立目標(biāo)意識(shí)
通過(guò)原因分析我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題:活動(dòng)前沒(méi)有給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,活動(dòng)的思維含量不高,活動(dòng)效果也就打了折扣;學(xué)生只是急于動(dòng)
手操作或發(fā)表自己的見解,不善于傾聽,活動(dòng)時(shí)缺乏對(duì)過(guò)程方法的思考和思想的交互;每次合作的目的性不明確,有些活動(dòng)為做而做,合作流于形式。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題都指向了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):目標(biāo)和思維。正是這兩個(gè)關(guān)鍵維度的缺乏使我們的課堂形式大過(guò)內(nèi)容,于是我們就從這兩個(gè)維度進(jìn)行研究,針對(duì)單元組活動(dòng)中目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng),我們一采取了以下措施:通過(guò)對(duì)趙芬老師《My favorite season》一個(gè)課堂研究分析“從小組合作的有效性說(shuō)起”,對(duì)單元組活動(dòng)的有效組織策略進(jìn)行了探討;緊密圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排學(xué)生活動(dòng)。將教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性,對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分解預(yù)設(shè)。確保時(shí)間分配的科學(xué)性。針對(duì)如何關(guān)注思維發(fā)展,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生活動(dòng)如何從外在的動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的思維活動(dòng)?我們采取了以下措施:(1)小組合作學(xué)習(xí)開展的
形式與時(shí)機(jī)研究。通過(guò)精心研究教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容分解,哪些問(wèn)題可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決,哪些問(wèn)題可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)解決,哪些問(wèn)題需要教師進(jìn)行講解和點(diǎn)撥,確保活動(dòng)內(nèi)容的有效。(2)小組合作的音量控制研究。如何動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜?我們的做法是:活動(dòng)要求細(xì)致,做到任務(wù)明確,分工合理、人人參與;欲動(dòng)先靜,現(xiàn)有獨(dú)立的思維活動(dòng),在進(jìn)行生生之間的交互;先學(xué)會(huì)傾聽,在進(jìn)行補(bǔ)充;帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行操作活動(dòng),等等,通過(guò)這些策略的一一落實(shí),課堂教學(xué)活動(dòng)有了明顯的改觀,學(xué)生宜動(dòng)宜靜,學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了,課堂反而靜下來(lái)了。在這樣的研究過(guò)程中老師們對(duì)EEPO又有了深入的理解,所有的形式最終都是為內(nèi)容服務(wù)的,只有將學(xué)習(xí)方式與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)融合,單元組合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式才能真正地發(fā)揮作用。
四、關(guān)注課堂評(píng)價(jià),有效引導(dǎo)思維發(fā)展
在EEPO學(xué)習(xí)方式的變革初步取得了一定的成效后,為了進(jìn)一步將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)融合,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),我們采取了請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方法,進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教師對(duì)EEPO理念的深入理解。一方面,我們請(qǐng)未央?yún)^(qū)EEPO課改負(fù)責(zé)人,英語(yǔ)教研員王安榮老師兩次到我校對(duì)趙芬老師精心修改、反復(fù)磨課的《My favorite season》一課再做雕琢,并以這節(jié)課為案例對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn);另一方面,將宋芳老師精心設(shè)計(jì)的《卡羅爾和她的小貓》一課推薦參加EEPO大學(xué)區(qū)的交流研討活動(dòng),有市上教研員王曉剛老師和區(qū)教研員于紅梅老師就如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn);這樣的實(shí)踐加培訓(xùn)活動(dòng),讓老師們對(duì)EEPO又有了深入的理解,漸漸地大家感受到學(xué)習(xí)方式的改變給學(xué)生以及課堂教學(xué)帶來(lái)的變化,研究的熱情也就更高了。
在單元組合作學(xué)習(xí)有了一定的實(shí)效性后,我們又開始思考課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)
生思維發(fā)展的引導(dǎo)作用。一方面我們開始關(guān)注教師的評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的引導(dǎo)性,通過(guò)教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,同時(shí)關(guān)注問(wèn)題思維含量的層次性,并通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如,對(duì)于單元組合作時(shí)音量控制、活動(dòng)分工這些思維外圍的活動(dòng)評(píng)價(jià)可以用不同顏色的星進(jìn)行評(píng)價(jià),而學(xué)生交流時(shí)思路清晰、表達(dá)完整,具備了一定的思維含量,老師就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的、針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)予以肯定,同時(shí)也為其他未發(fā)言的學(xué)生也有一定的引導(dǎo)作用,而當(dāng)學(xué)生思維獨(dú)到、生成精彩時(shí),教師則通過(guò)行動(dòng)加語(yǔ)言,(如鼓掌、擁抱加評(píng)價(jià)語(yǔ))讓學(xué)生在體會(huì)成功的快樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行思維方法引導(dǎo)。
另一方面我們還關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。針對(duì)不同層面的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)(可以是學(xué)習(xí)的外在形式評(píng)價(jià)如音量、站姿、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性、傾聽等方面,也可以是內(nèi)在的知識(shí)能力評(píng)價(jià)如內(nèi)容的完整性、邏輯性、方法策
略、知識(shí)的延伸性、思維的獨(dú)特性等等方面。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們驚喜地發(fā)現(xiàn):我們的課堂在悄悄發(fā)生變化,不是教師一言堂,而是學(xué)生思維碰撞的集聚地。單元組形式應(yīng)運(yùn)而生,在課堂上展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。對(duì)學(xué)習(xí)方式的細(xì)致指導(dǎo)給學(xué)生的常規(guī)帶來(lái)了很大變化,不但有了知識(shí)學(xué)習(xí)的高效率,還有了素養(yǎng)提升的高效益。思考能力,合作意識(shí),溝通技術(shù),組織能力,尊重他人的品質(zhì)和良好的習(xí)慣,在課堂學(xué)習(xí)中自然而然地形成。
當(dāng)然,在研究過(guò)程中我們對(duì)EEPO倡導(dǎo)的一些做法也進(jìn)行了摒棄,一是的起源和推廣多在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,而在多媒體如此發(fā)達(dá)的今天,我們認(rèn)為不一定要使用微卡、中卡、大卡之類的各種卡片,而微卡完全可以用導(dǎo)學(xué)案代替,更能引導(dǎo)學(xué)生有效思考。而所謂的大動(dòng)大多都是為了看清楚單元組卡片上呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容,如果通過(guò)多媒體可以
讓每個(gè)學(xué)生看清楚、聽明白,完全可以不動(dòng)等等。同時(shí)在研究的過(guò)程中我們也有一些地方心存疑惑:例如對(duì)于三動(dòng)(互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng))三性(知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、是否必要我們還不清楚,而如果不用這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那么該以什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果呢?而且在小組合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合方面老師們還需做進(jìn)一步的實(shí)踐探索,我們教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的理論支撐又是什么,這些都需要我們作進(jìn)一步的探索。
課改的探索之路也許是漫長(zhǎng)的,但重要的是我們已經(jīng)走在探索的道路上,也許會(huì)有曲折,也許會(huì)走彎路,但在探索的過(guò)程中,給我們每位老師帶來(lái)的一定是成長(zhǎng)。幼兒園教科研工作總結(jié)小學(xué)教科研工作總結(jié)教科研工作總結(jié)
第四篇:2013——2014學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)
澗西區(qū)芳華路小學(xué)2013——2014學(xué)年第二學(xué)期
教科研工作總結(jié)
教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn),是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi),充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵,做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中,達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托,以教科研為先導(dǎo),以“上海方略”培訓(xùn)為契機(jī),以課題研究為引領(lǐng),以探索實(shí)驗(yàn)“目標(biāo)引領(lǐng),問(wèn)題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的新型課堂教學(xué)模式為目標(biāo),不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,提高科研質(zhì)量,增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹立問(wèn)題意識(shí)、過(guò)程意識(shí)和成果意識(shí),樹立“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果” 的教研意識(shí),切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教職員工多角度反思,促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè),圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案,推動(dòng)校本研究工作的深入開展。
二、加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)校本教研深入開展
教研組是校本教研的基本單位,教研組即是校本教研的基地,也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃,因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。
1、成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng):王艷輝 副組長(zhǎng):高文草 劉欣
教研處史存存具體負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作。
2、成立各學(xué)科專業(yè)研究團(tuán)隊(duì),并帶領(lǐng)組員進(jìn)行分學(xué)科教研活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科:何美霞、曹春香、王靖、孫琰 數(shù)學(xué)學(xué)科:史存存、魏琳琳、袁亞靜、王閣 英語(yǔ)學(xué)科:楊靜、賴可可、趙艷霞
3、為保證教科研活動(dòng)的有效進(jìn)行,活動(dòng)時(shí)間由原來(lái)的40分鐘調(diào)整為100分鐘,由統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間調(diào)整為各教研組自訂活動(dòng)時(shí)間。
三、、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。本學(xué)期我們主要開展了以下活動(dòng): 1、3月25日,芳華路小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合教研組各推出2節(jié)優(yōu)質(zhì)課,同時(shí)邀請(qǐng)教育局師訓(xùn)辦領(lǐng)導(dǎo)及手拉手學(xué)校----新安縣土古洞村全體教師參加并交流。共有40名教師參加,觀摩了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課,此次活動(dòng)同時(shí)也得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)、友好單位新安縣土古洞小學(xué)教師的好評(píng)。
2、繼續(xù)與上海方略合作,本學(xué)期進(jìn)行4次遠(yuǎn)程培訓(xùn),接受上海著名教育專家張雪龍校長(zhǎng)兩次入校指導(dǎo)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開展,提高了教師整體素質(zhì),推動(dòng)了課堂
教學(xué)改革的進(jìn)程,教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到:只要堅(jiān)持走教科研之路,才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
第五篇:2011—2012學(xué)第二學(xué)期教科研工作總結(jié)
2011—2012學(xué)第一學(xué)期學(xué)校教育科研
工作總結(jié)
一、工作回顧
本學(xué)期,教科室嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃精神,主動(dòng)開展工作,較好地完成了學(xué)期初制定的工作目標(biāo)。
1.認(rèn)真完成各級(jí)各類檢查督導(dǎo)評(píng)比工作。本學(xué)期,按照學(xué)校分工,認(rèn)真準(zhǔn)備檔案材料,完成了迎接市規(guī)范化學(xué)校、課程實(shí)施優(yōu)秀學(xué)校的驗(yàn)收評(píng)比工作,并提出了統(tǒng)一的檔案整理格式,提升了檔案質(zhì)量。
2.學(xué)校榮獲“市教育科研工作先進(jìn)單位”稱號(hào)。11月4日,代表學(xué)校參加了市第四屆教育科研工作會(huì)議,學(xué)校連續(xù)第三次被授予先進(jìn)單位稱號(hào),并有一項(xiàng)課題被立項(xiàng)為市教育科研十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題。12月24日,在縣第三屆教育科研工作會(huì)議上,教科室做了典型發(fā)言,介紹了學(xué)校教科研工作情況。學(xué)校共有4人被表彰為縣教育科研工作先進(jìn)個(gè)人,學(xué)校全體教研組長(zhǎng)出席了會(huì)議。
3.完成省市縣教育科學(xué)規(guī)劃類、教學(xué)研究類課題的立項(xiàng)工作。本學(xué)期,按照上級(jí)主管部門的同意要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,完成了初中“雙向五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本開發(fā)研究、新課程環(huán)境下城鎮(zhèn)中學(xué)班主任工作策略的研究三項(xiàng)課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。
4.1月5日,完成71項(xiàng)校本教研課題的結(jié)題驗(yàn)收工作,并整理完成材料的整理歸檔工作。
5.組織完成新進(jìn)教師培訓(xùn)工作。本學(xué)期,針對(duì)學(xué)校新進(jìn)教師情況,11月17日,教科室組織了“結(jié)對(duì)幫扶,拜師收徒”活動(dòng),活動(dòng)取得了圓滿成功,并制作宣傳展示展板。
6.完成課堂教學(xué)大賽決賽工作。本學(xué)期初,在上學(xué)期初賽的基礎(chǔ)上,教科室聯(lián)合教務(wù)處組織了課堂教學(xué)大賽決賽,10月21日。學(xué)校召開專職教師會(huì)議,總結(jié)課堂教學(xué)大賽情況,并對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了總結(jié)表彰。教科室對(duì)整個(gè)活動(dòng)做了集中點(diǎn)評(píng),指出了課堂教學(xué)努力的方向。
7.認(rèn)真開展課堂教學(xué)調(diào)研工作。本學(xué)期,教科室落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃要求,積極開展了課堂教學(xué)調(diào)研工作,督促落實(shí) 1
三案五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,取得了較好的效果。
8.完成學(xué)校交辦的其他工作。
二、思考
回歸一學(xué)期的教科研工作,在看到成績(jī)的同時(shí),我們也要保持清醒的頭腦,提高認(rèn)識(shí),這是做好工作的前提。
1.教師校本培訓(xùn)工作形式亟待創(chuàng)新。縱觀先進(jìn)市縣學(xué)校的校本培訓(xùn)工作,都重視教師理論學(xué)習(xí)、校本課題研究工作的結(jié)合。教師理論學(xué)習(xí)規(guī)范有序,筆記本格式統(tǒng)一,內(nèi)容統(tǒng)一,校本教研課題規(guī)范。我校在這方面還有很多工作要落實(shí),應(yīng)引起重視。落實(shí)教師教育理論學(xué)習(xí)資料,建立健全教育理論學(xué)習(xí)制度并嚴(yán)格督導(dǎo)。研究建立校本課題研究管理制度,鼓勵(lì)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教育,做研究型教師。
2.課題研究工作需要重點(diǎn)引領(lǐng),追求高質(zhì)量、高檔次。學(xué)校進(jìn)行課題研究工作,立足點(diǎn)只能是實(shí)踐研究,只能緊密結(jié)合學(xué)校工作需要,和課堂教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)提升相結(jié)合,這樣的課題研究才會(huì)有生命力。回顧學(xué)校近來(lái)的課題研究工作,急需要做好以下工作:
提高教師認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)教師積極從事教科研工作。對(duì)照課程改革先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),不難看出:他們都是在總結(jié)自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,把自身的教學(xué)實(shí)踐(草根式研究)經(jīng)驗(yàn)上升為課題,立項(xiàng)研究。利用這種方式得到上級(jí)主管部門的認(rèn)可,進(jìn)一步打造學(xué)校榮譽(yù)。我們應(yīng)該重視這一基本經(jīng)驗(yàn)。
要結(jié)合課題研究,做好校本課程開發(fā)建設(shè)工作,建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)校課程。學(xué)校要有統(tǒng)一規(guī)劃。
3.重視外來(lái)智力支撐,有計(jì)劃地落實(shí)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的科研策略,借助外力實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。2