第一篇：同課異構(gòu),送教下鄉(xiāng)

同課異構(gòu)，別樣收獲

——海東教研室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

2011年10月28日 ,海東教研室主任帶領(lǐng)四位課改教研骨干教師來到教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)循化。此行為“同課異構(gòu)，送教下鄉(xiāng)”，為高級(jí)中級(jí)中學(xué)和藏文中學(xué)的高

一、高二教師送來觀摩研討課。目的是把“雙案導(dǎo)學(xué)，問題引領(lǐng)”的教學(xué)模式，示范給我校教師，把新理念傳遞給循化的課改教師，在教學(xué)上起到示范引領(lǐng)的目的。

此次活動(dòng)分為兩個(gè)部分：

首先，由循化高級(jí)中學(xué)的老師和海東專家上了語文、數(shù)學(xué)、物理、歷史四節(jié)示范課，兩位語文老師同上了一節(jié)《咬文嚼字》，體現(xiàn)了同課異構(gòu)、模式相同的特點(diǎn)。兩位老師各有側(cè)重，抓住學(xué)生，利用問題引領(lǐng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力。物理老師利用小實(shí)驗(yàn)和課堂的電腦模擬，把學(xué)生牢牢的吸引在課堂教學(xué)內(nèi)容中。聽課老師們普遍反映海東谷老師的課“以學(xué)生為主，注重研究過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”數(shù)學(xué)王學(xué)花老師的課“體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”。

課堂教學(xué)后，海東的教研專家及老師們針對(duì)課堂教學(xué)情況，海東示范課教師與大家聚集在一起進(jìn)行良好的互動(dòng)探討。名師們的現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)迷津，令現(xiàn)場(chǎng)參與者均覺受益匪淺。在課后，許梅和李玉燕兩位教師，對(duì)本節(jié)課堂設(shè)計(jì)的思路及方法做了詳細(xì)的報(bào)告，并突出了“雙案導(dǎo)學(xué)，問題引領(lǐng)”教學(xué)模式的建構(gòu)方法及環(huán)節(jié)。海東樂都二中谷玉寶老師對(duì)“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”的教學(xué)模式需要注意什么做了詳細(xì)補(bǔ)充。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的，要放手給學(xué)生。用有實(shí)

效的學(xué)案引領(lǐng)問題，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這樣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都受益無窮。

本次送教活動(dòng)獲得了熱烈的反響，為我校教師的教學(xué)研討之路開辟了新的方向。

第二篇：濟(jì)寧市送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)聽課心得

濟(jì)寧市送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)聽課心得 為更好推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，探索新課程下教學(xué)模式，3月9日濟(jì)寧市教研室在我校多媒體教室舉辦了全市送課下鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，本次活動(dòng)采用了“同課異構(gòu)”的形式，來自鄒城四中的李老師和我校的韓方成老師就八年級(jí)《三角形的高線、中線及角平分線》一課進(jìn)行了異構(gòu)教學(xué)。聽了兩位老師的課，收獲頗多：

此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀。我校的韓方成老師則是采用的是我們學(xué)校的“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教育機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，他們學(xué)習(xí)積極，表現(xiàn)活躍，收到了良好的效果。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異構(gòu)中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

陳宏奎

2012-03-11

第三篇：同課異構(gòu)教后反思

同課異構(gòu)教后反思

彭振 鄭州市第58中學(xué)地理組

根據(jù)學(xué)校的安排，我于3月26日在階梯教室進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，授課內(nèi)容是

第七章第三節(jié)：印度

我的課程分為四部分，課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入，知識(shí)講解，小組討論和當(dāng)堂練習(xí)。

在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入方面，我以泰戈?duì)柕摹督鹕ā纷鳛檎n前導(dǎo)入，喚醒學(xué)生對(duì)印度這一國家最基礎(chǔ)的印象，同時(shí)配以音樂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下開始新課的學(xué)習(xí)。但也有不足之處，比如課程的導(dǎo)入不夠新穎，音樂的選取不夠合適

第二部分的知識(shí)講解主要以本章的知識(shí)點(diǎn)為主線，即世界第二大人口大國、熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)和迅速發(fā)展的外包產(chǎn)業(yè)。我沒有按照課本給出的教學(xué)順序教授新課，而是略作改變。我先以印度的季風(fēng)氣候?yàn)榍腥朦c(diǎn)，引入印度糧食生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，水稻為主的糧食生產(chǎn)養(yǎng)育了非常多的人口，因此印度成為世界第二大人口大國的原因之一便是如此。進(jìn)而分析人口眾多的利弊。最后略講服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。

在小組討論這一環(huán)節(jié)，我把一些開放性的、發(fā)散性的問題交給學(xué)生小組討論，然后讓學(xué)生用自己的語言來回答問題。

最后是當(dāng)堂練習(xí)。通過講練結(jié)合讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)內(nèi)容

總體來說，這堂課是成功的。從教學(xué)目標(biāo)的完成、課堂時(shí)間的運(yùn)用和三維的達(dá)成都基本做到。課堂氣氛也比較活躍。

當(dāng)然也有不足存在，比如部分問題設(shè)計(jì)的過深。再加之沒有按照課本的順序上課，思維的不連貫性可能會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

第四篇：開展聯(lián)盟協(xié)作體“送教下鄉(xiāng) 同課異構(gòu)”活動(dòng)主持詞

開展聯(lián)盟協(xié)作體“送教下鄉(xiāng) 同課異構(gòu)”活動(dòng)主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們:大家下午好!我是額瑪勒郭楞蒙古民族鄉(xiāng)中心幼兒園的教師岳婷，請(qǐng)?jiān)试S我代表我園感謝大家在百忙之中開展聯(lián)盟協(xié)作體“送教下鄉(xiāng) 同課異構(gòu)”活動(dòng)。今天下午兩位教師開展活動(dòng)，我相信開展教學(xué)活動(dòng)的教師都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，展示豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，各位老師也都認(rèn)真進(jìn)行了聽課并做了詳細(xì)記錄，聽課評(píng)課是教師業(yè)務(wù)能力提高的一個(gè)捷徑，下面我們就對(duì)這下午的兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)議在活動(dòng)開始之前，由我為大家介紹本次擔(dān)任教學(xué)活動(dòng)的教師有

第一位是來自額瑪勒郭楞蒙古民族鄉(xiāng)中心幼兒園的阿依波塔老師。

第二位是來自澤豐幼兒園的 老師。

接下來是阿依波塔老師和 老師帶來的觀摩課。過程兩位老師為我們奉獻(xiàn)了兩堂如此精彩的教學(xué)活動(dòng)，感謝他們的精心準(zhǔn)備，今天我們舉行的是同課異構(gòu)教研活動(dòng)那么兩位老師從整堂課的構(gòu)思設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣等究竟有什么不同我們沒有將兩個(gè)老師比個(gè)高低分個(gè)上下的意思 因?yàn)槲覀冏非蟮氖枪餐芯俊⒐餐岣摺Ｏ旅嫖覀兿日?qǐng)兩位老師談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)和課后思考。請(qǐng)他們兩位先來說課第二階段聽了兩位老師精彩的演繹和講說相信在坐各位老師一定有自己的看法和感受下面請(qǐng)我們下面幾位評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

下面有請(qǐng)?jiān)u委老師談感想。

師指一條路，燭照萬里程。讓我們?cè)谕榛ブ谐砷L(zhǎng)，在同課異構(gòu)中收獲精彩。教育沒有領(lǐng)域，教學(xué)更不應(yīng)該有地域，衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)同仁們經(jīng)常到我們總堡中心學(xué)校學(xué)校來做客，最后，再一次感謝兩位作課教師及各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的到來表示感謝!

第五篇：同課異構(gòu)

《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會(huì)

2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請(qǐng)了兩位老師分別對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》進(jìn)行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。兩位老師各有千秋，每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處。另我受益匪淺。

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”

天空對(duì)學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)” 通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。