第一篇：高中生物考試總結

總結

高一上學期馬上要結束了，這期間我擔任的是1、9班兩個普通班，對普通班的教學，我以基礎為主，力爭讓每位學生掌握一定的基礎知識。由于自己教學經驗不足，我對教學工作不敢有絲毫怠慢，認真向老教師學習。下面是我對這半年來的工作總結：

剛開始的時候，我比較注重怎么把課講好，引起同學們的興趣，熱愛這門學科。但是，卻忽略了學生的落實。雖然課堂上學生都聽懂了，但是考試成績還是不理想。其實教學是教與學，兩者是相互聯系的，老師是教的主體，備課這一環節是必須充分。學生是學習的主體，應該發揮學生的主動性。讓學是在課堂上活躍起來，眼、耳、手、嘴等各個器官盡可能的動起來。

另外，作為一名年輕教師，課堂上往往會出現各種小情況，所以，對課堂要有一定的駕馭能力。一開始，自己做的不好，學生在課堂上違反紀律時，我的情緒會受到影響，有時候就會影響到講課。所以，每天應該精神飽滿的面對他們，讓他們感受到青春和激情。出現了問題，抱怨是沒有用的，應該及時的想出好辦法來解決。課后我鼓勵他們有問題來辦公室問，這對于自學能力強的同學來說幫助挺大的。

總之，時刻對自己反思，保持高度的責任感。相信在未來的教學工作中，會做的越來越好。

第二篇：高中生物考試反思

高中生物考試反思

高中生物考試反思一：高中生物考試反思

這次生物之所以沒有考好，總結原因如下：平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。

今后我要

一、課內重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

綜上，我決心：

平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣；把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發展興趣愛好；考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰役

再接再勵，繼續努力，有一句話說的好，失敗是成功之母．

>高中生物考試反思二：高二生物考試反思 >>（2159字）

生物結考的鈴一響，仿佛經歷了一場浩劫似的。時間竟是始料未及的緊迫，而且從未這么被題目牽著鼻子走過，拿捏不定的空太多。考完后就心神不定的，覺得生物考試本不應該這么難。于是，回到家后，不惜花了半個小時把整張卷子大抵重做了一遍，便頓覺豁然開朗，仿佛久困于井底的礦工重見天日一樣，一切問題迎刃而解;又不覺心如刀絞，堅信當時韋尼克區或是額中回后部8區一定停止了工作，雖捶胸頓足不止，但敗局已定，早已無力回天了。

總分85分，能上平均分，已經大大超出我的想象了。但我驚奇地發現，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥幾個。這時，自怨自艾就顯得矯情，因為誰也沒有規定你的水平就必須比別人高。但我就是不甘心呀，如此簡單的一套題(呵呵，實際上我們的題并不簡單，題量也大)，不得95分，實在有失水準。當然，這些自我安慰的話最終是騙不過自己的。因此，我懷著沉重的心情，在此作深刻總結。

首先要說考試心態。考生物前可謂是異常緊張。因為前三場考試已經輸得一塌糊涂了，這場考試就不是贏不贏的問題了，而是贏多少的問題。自己定的目標是至少比平均分高10分。期望值高沒有什么錯，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我就謹小慎微，不允許自己有任何紕漏。偏偏事與愿違，開篇第三題就給我以沉重打擊。當我無比糾結于細胞膜蛋白質含有硫元素這個問題時，時間老人就在我身旁匆匆走過，于是便慌了陣腳。接著又碰上24題。這本身是很簡單的一道題，靜下心思考30秒應該就能出答案。可我的心里卻一團糟，眼巴巴地瞪著8個阿拉伯數字竟1分鐘沒動筆。最后，胡亂蒙了個選項，草草而過。看來，考試的結果，早在開考后的前十幾分鐘，就已成定數。

其次要說審題。這是令我無比頭疼的一個問題，因為我數不清在這條河溝里到底翻過幾次船。比如第49題第3小問，這原本是不假思索就可以出答案的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細胞的無限增值基因還保留效應B細胞的抗體基因之間，取舍不定，最后得出的結論是，都要保留，于是便遲遲不肯下筆。其實，我的思考完全是多余的，因為題干第一話就赫然寫著：“科學家從某些能無限增殖細胞的細胞質中分離出無限增殖調控基因”。可當時我果斷對其進行了中樞過濾，雖視而不見。這不僅直接導致了我有3個空完全不知所云，而且還奪取了本應屬于我檢查的寶貴時間。

我還清楚記得上學期期末考試我就犯了類似的錯誤。有一道基因工程的題，題目不難，我看過題之后就匆匆作答，結果中途遇到阻礙。有一個空雖絞盡腦汁，得其解，覺得其完全是空穴來風，反復琢磨了5分鐘，還是空著沒寫。其實，一個重要的信息就隱藏在題干里，而我卻忽略了。又如前不久做的一道北京市高考題，有如是一問：“生長素類似物應溶解于()”，我覺得問得莫名其妙，便毫不猶豫的寫下了有機溶劑;對于答案給出的“含糖的磷酸鹽緩沖液”，我瞠目了許久，再讀一遍題，才恍然大悟。

我似乎天生對題中的信息就有免疫功能，攻克這一問題當然刻不容緩。其實，解決辦法很簡單，那就是：遇到不會填的空，請再讀一遍題吧。

第三點我想說說答題思路。考試絕不是一個人的游戲，揣測出題人的思路往往很重要。可是這次考試，我卻陷入了一個自己給自己挖坑的怪圈。譬如不該丟分的第46題，其第三小問如是說：“圖A中4和6兩種具膜結構的細胞器為適應各自的功能，都有增大膜面積的方式，它們分別是()”。我當時讀了好幾遍題，總覺得問得別扭，猶豫再三，卻寫下了一個極為低智商的答案：4為葉綠體，6為線粒體。寫完之后自己都覺得不對，可腦子就被絆在那里，怎么也繞不出來，于是便自我安慰，出題老師可能就希望我寫這個吧。2分注定落空。再如50題最后一空，首先引起刺激的，不是“小腸”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ng/ml。我就想，既然不選用4或8等殺傷性較強的濃度，必有其深刻的哲理;我一時聯想到了“生于憂患，死于安樂”，就像狼群之于鹿群，狼雖會殺死一部分羊，但對于羊群的發展壯大來說，反而是一件好事。于是，我進一步給出大膽猜想：盡管X物質降低了小腸細胞ATP的濃度，使其主動運輸受到影響，但這反而激起了它要吸收更多ATP的斗志。因此，我在那個幾乎沒人出錯的空上得意地寫下了：促進。

對于這類問題的解決，其實是沒有萬全之策的。調整到一個好的做題狀態，或是本著求是嚴謹的科學態度，可能只是空話;也許，在做題中不斷探索，才是硬道理吧。

最后還要談談個人對于實驗題的感悟。實驗題一直以來是我丟分的大項。我想，一個人做實驗題水平的高低，是他能力強弱的最真實的體現。因為實驗題所滲透的科學思想，是無論學多少知識都無法企及的。比如這次考試48題中問盛水玻璃柱的作用一空，不得不承認，這題我確實不會。其實說到底，不過是控制無關變量那點事，可真正將其運用起來，卻絕不是一朝一夕能實現的。再如第51題，這是一道原題，可再次坐下來，還是扣了四分之一的分數。可見，對于實驗題來說，除非掌握它的精髓，光靠題海戰術是駕馭不了的，這才是一張生物試卷真正的魅力所在吧。

古人說吾日三省吾說，可見反思總結的重要性，高中生就期中考試進行的高二期中考試總結，是對自己學習狀況的反思，作用重大。

每位同學期中考試考完后都應該向上面的那位同學一樣做一份高二期中考試的反思，自己發現自己的問題，自我改正，相信大家保持這個習慣的話，一定會受益終生。

>高中生物考試反思三：高中生物考試反思 >>（134字）

通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結反思:

1、基礎知識掌握不夠牢,還不適應初中的學習和考試。

2、考試時審題不清,例如填空題第二小題,沒有看清題就寫，本是生物圈的組成，寫成森林生態系統的。

3、生物課任務重，理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。

第三篇：高中生物學業水平考試備考總結

高中生物學業水平考試備考總結

一、教學與備考策略

（一）教學策略

1、深入鉆研課標，根據學情進行科學定位

借鑒2010年水平測試試題，細心推敲對考試內容四個不同層次的要求，根據我校學生的實際學習情況、學習水平和學習能力，逐步體會并認同如下策略：重視教材，狠抓基礎；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點內容，多滲透；重要方法，多強調。并以此為依據制定了嚴密的教學和備考計劃，同時心中要有“備課中的集體意識，教學中的基礎意識，備考中的學生意識，訓練中的效率意識。”

2、教學中緊抓基礎主干，重視綜合聯系

水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。對課本上一些較偏、較難的知識盡量不展開，課后練習中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，我們都擇題不同。在課堂教學中，盡可能地把本章節的知識點講清、講透，突出重點，突破難點；盡量構建知識網絡，幫助學生形象記憶和理解，最大限度的讓學生在課堂上吸收和掌握知識。關注教材中的“本節聚焦”環節，達到及時鞏固上一節課的知識的目的。

在夯實基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識的縱橫聯系。每學完一章，就要全面梳理本章的知識，作系統歸納總結，同時，精選綜合性的題目進行適當訓練。

(二)備考策略

1.用好考試說明，明確考點

云南省普通高中學業水平考試標準與說明闡述了學業水平考試的性質、內容、要求和形式，是通高中學業水平考試命題和備考的依據。學業水平考試內容以人民教育出版社編輯出版的普通高中課程標準實驗教科書（必修1）《分子與細胞》、（必修2）《遺傳與進化》、（必修3）《穩態與環境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考試形式為書面筆答（閉卷）和實驗操作考查兩部分。

學業水平考試說明列舉了各單元的內容標準及水平標準，在復習中我們以練代講，將各考點知識貫穿在練習中，并按照樣卷中Ⅱ卷大題模式，分成7個模塊進行詳細復習，這7個模塊是動植物細胞的亞顯微結構模式圖，包括細胞器結構及功能，動植物細胞、原核細胞及真核細胞的區別。光合作用的模式圖，包括光反應及暗反應進行的場所、物質變化、能量變化，葉綠體的形態、結構、功能。細胞分裂圖，包括區分有絲分裂和減數分裂，各分裂的分裂時期，會數染色體數，染色單體數，DNA量，家族遺傳系譜圖包括識別性狀的顯隱性，基因的位置，書寫正確的基因型及表現型，會計算簡單的概率，與生活的關系。激素及神經調節、穩態的模式圖，包括內環境與外界環境進行物質交換的過程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調節和分級調節。生態系統的食物鏈（網）簡圖，包括識別生產者、消費者，清楚生物之間的關系，會數食物鏈，知道生態系統的組成。實驗部分特別關注新課程中的新加進的實驗，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細胞膜的方法。對選擇題部分，以考試說明上的典例、練習為主，每節課布置要完成的練習量，答疑，適當補充。依據學生的實際情況，在備考內容的順序方面作一些調整，我們以學生最能學好，最容易學會的先復習，我們先復習必修3，然后必修1，最后必修2。基本做到每堂課以學生練為主，教師精講的時間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時訓練----對答案----學生小組合作,自主探究----教師點評的模式，通過在課堂上即時做，即時對答案，即時評講，學生對相關的知識點掌握得比較牢固。

2.周密計劃，加強模擬訓練

備課組的計劃11月底完成教學，12月初進入學業水平考試復習，同時跟上配套的模擬訓練，共完成8套模擬訓練卷。對每套試卷以學生講為主，對易錯題，圖表題，文字敘述題反復講解，規范作答，要求無錯別字，專業術語規范無錯，題意理解無誤。

同時加強備課組活動，及時地了解到最新的考試動向，以及別人的備考經驗。有的老師在備考建議中提出及早準備，及時綜合復習，加強模擬訓練，為我們提供了很好的復習經驗。

3.分層教學，關注全體學生

對于優生采取完成必做的練習，畫概念圖，構建知識網絡，整理歸納知識。

對于差生采取多背誦，多默寫。如有絲分裂的各時期的特征，衰老細胞，癌細胞的特征，光合作用，呼吸作用反應式等。平時多關注，課堂多提問。

以上是我們的一些不成熟的做法，在今后的教學中還需要不斷地探索和總結，也希望得到各位同行的指點。

二、附基本情況統計表

第四篇：高中生物55個考試要點

高中生物55個考試要點

要點1

生物書寫易錯字

要點2生物中常考的“過程”

1.科學探究的基本過程:提出問題→作出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流

2.顯微鏡的操作步驟:取拿與安放→對光→安放裝片→觀察→整理和存放

3臨時裝片的制作步驟:

(1)植物細胞:擦→滴→撕→展→蓋→染→吸

(2)動物細胞:擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

4.多細胞生物體的結構層次:

(1)動物體(或:人體):細胞→組織→器官→系統→動物體(或:人體)

(2)植物體:細胞→組織→器官→植物體

5.呼吸的全過程:肺泡與外界的氣體交換(肺的通氣)→肺泡內的氣體交換→氣體在血液中的運輸→組織里的氣體交換

6.消化道:口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門

7.體循環:左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細血管→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房

8.肺循環:右心室→肺動脈→肺部周圍毛細血管→肺靜脈→左心房

9.視覺的形成過程:外界光線→角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜上形成倒立的物像→視神經→大腦皮層的視覺中樞→產生正立的像

10.聽覺的形成過程:聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽覺神經傳導神經沖動→大腦皮層的聽覺中樞→形成聽覺

11.尿的形成具體過程

12.反射弧的傳遞過程:感受器→傳入神經纖維→神經中樞→傳出神經纖維→效應器

13.分類單位從小到大的順序:種→屬→科→目→綱→門→界

14.昆蟲的發育過程:

完全變態發育:受精卵→幼蟲→蛹→成蟲

不完全變態發育:受精卵→幼蟲-→成蟲

15.原始生命的起源過程:

(原始大氣)

(氨基酸、核苷酸)

(蛋白質、核酸)

無機小分子物質-→有機小分子物質→有機大分子物質-

>獨立的體系-→-→原始生命

(標志:原始的新陳代謝和個體增殖)

16.脊椎動物心臟進化比較:

魚類的心臟為一-心房一心室

→

兩棲類的心臟為兩心房-心室

→爬行類的心臟為兩心房一心室；心室內有不完全的隔膜→鳥類和哺乳類的心臟為兩心房兩心室。

17.植物和脊椎動物的進化歷程:

18.人類進化的過程:南方古猿→能人-→直立人→智人19.酸奶的制作步驟:滅菌-→接種-→密封-→發酵

要點3

生物中的“不一定”

1.生產者不一定是綠色植物，還包括化能合成細菌和光能合成細菌。

2.消費者不一定是動物，還包括寄生細菌和真菌。

3.分解者不-

-定是營腐生生活的細菌、真菌，生物圈中有些動物以動物遺體、遺物為食進行腐生生活，也屬于分解者，如蚯蚓、蜣螂。

4.有些動物不一-定是消費者，如蚯蚓、蜣螂屬于分解者。

5.大多數雙子葉植物種子沒有胚乳，但胡蘿卜、蓖麻等雙子葉植物種子有胚乳;大多數單子葉植物種子中有胚乳，但蘭花、慈菇、澤瀉等單子葉植物種子中無胚乳。

6.似“魚”而非魚:

娃娃魚(大鯢)為兩棲動物;

鯨魚(即鯨)為哺乳動物;

甲魚(即鱉)、鱷魚為爬行動物;

章魚、魷魚、鮑魚、墨魚(烏賊)等屬于軟體動物。

7.蝎、蜘蛛屬于節肢動物門，蛛形綱，不屬于昆蟲;蜈蚣為多足綱，不屬于昆蟲；螞蟻屬于昆蟲，但一般無翅。

8.綠色植物并不一-定是葉片制造有機物，事實上，凡是植物的綠色部分，細胞中含有葉綠體就能制造有機物。但是葉片是綠色植物制造有機物的主要器官。在活的植物體中，并不-定所有細胞都能進行組織培養，導管為死細胞不能進行組織培養。

9.并非所有魚的名稱中都有“魚“字，海馬、中華鱘、泥鰍都屬于魚類;并非生活在水中會游泳的動物一定是魚類，海豚、鯨屬于哺乳動物。

10.不是所有生活在水中的動物都用鰓呼吸，如水生哺乳動物、水生爬行動物等用肺呼吸。

11.鳥類不一定都會飛，如鴕鳥、企鵝等不會飛;會飛的也不一定是鳥類，如昆蟲(節肢動物門)、蝙蝠(哺乳類)都會飛。

12.并不是所有低級反射的中樞都在脊髓，還有小腦、腦干,如呼吸、心跳的基本生命中樞在腦干。

13.并不是所有的變異都能夠遺傳給下一代，只有可遺傳的變異能夠遺傳;并不是所有的變異都是有利的，有有利變異和不利變異。

14.動脈血管里不一定都是動脈血，肺動脈里流的是靜脈血;靜脈血管里不一定都是靜脈血，肺靜脈里流的是動脈血。

15.并不是所有的有機物都能提供能量，維生素屬于有機物但不分解提供能量。

16.并不是所有的細胞都能分裂和分化，如:癌變細胞只分裂而不分化;成熟的紅細胞不分裂、不分化。

17.所有的生物具有應激性，如對聲音、光、氣味、水的刺激作出反應，而只有具有中樞神經系統的動物才有反射。

要點4

易錯、易混知識點于貨

1.動物的呼吸:

(1)蚯蚓主要靠濕潤的體壁呼吸;(2)草履蟲主要靠表膜呼吸;

(3)蝗蟲的呼吸部位在胸部、腹部，而不是頭部;呼吸器官是氣管而非氣門;

(4)青蛙主要靠肺呼吸，皮膚輔助呼吸;

(5)鳥類是雙重呼吸，肺是呼吸的主要器官，氣囊具有暫時貯存氣體(輔助呼吸)的功能;

(6)魚類主要用鰓呼吸，軟體動物多用鰓呼吸。

2.①保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施;

②就地保護,是保護生物多樣性的根本途徑;建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。

(做選擇題時注意:這幾種說法有時混在一起，還需要和其他選項相比較來選)

③保護生物多樣性的根本目的：保護基因的多樣性

3.近視眼:晶狀體曲度過大，眼球前后徑過長，配戴凹透鏡;

遠視眼:晶狀體曲度過小，眼球前后徑過短，配戴凸透鏡。觀察由遠到近的物體

時，睫狀體收縮，晶狀體曲度變大，前后徑變長。

4.尿的形成:腎小球和腎小囊內壁的濾過作用，使得一部分水、無機鹽、葡萄糖、尿素等物質都可以濾過到腎小囊腔，形成原尿，所以原尿中不含有血細胞和大分子蛋白質。

腎小管的重吸收作用吸收的是大部分水、全部葡萄糖、部分無機鹽,所以尿液中不含有葡糖糖，而尿素、一部分無機鹽和水等形成尿液，且尿素和無機鹽的濃度增加。

5.特殊血管內的血液:肺動脈內流靜脈血;肺靜脈內流動脈血;

腎靜脈內流含氮廢物最少，或尿素含量最少的靜脈血;從小腸出來的血液是營養物質含量最多的靜脈血。

6.(1)輸送卵細胞、受精的場所一輸卵管;

(2)胚胎發育的場所一子

宮;

(3)產生卵細胞的結構一一卵巢;

(4)產生精子的結構一睪丸;

(5)生命的起點一受精卵;

(6)胎兒和母體交換物質的器官一胎盤;

(7)胚胎發育早期所需的營養來自一卵黃;

(8)受精卵分裂，形成胚胎并植入子宮內膜叫著床(俗稱懷孕)。

7.將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱，褪去的是葉綠素而不是葉綠體。

8.制作植物細胞臨時裝片時，在載玻片，上滴加的是清水;制作動物細胞臨時裝片時，滴加的是生理鹽水，染色用的液體都是碘液。

9.生態系統：一般都由四種成分組成，而食物鏈和食物網只含有生產者和消費者，缺少了分解者和非生物部分。

要點5

生物中的生活常識

1.人在打點滴(打針)時，藥物注射到人體內的血管及平常所說的“青筋”都是指靜脈。

2.做親子鑒定時需要從血液中提取DNA,DNA來自血液成分的白細胞。

3.血小板過少，機體會異常出血(血友病);血小板過多，機體易形成血栓。

4.人體缺氧時數量明顯增多的血細胞是紅細胞。

5.釀酒、做饅頭或面包一-酵母菌;制作酸奶、奶酪和泡菜乳酸菌；制醋

醋酸桿菌。

6.生病后需藥物治療，口服和注射都可以，但注射比口服見效快。注射藥物直接進入血液;而口服要經消化、吸收才能進入血液，然后才隨血液循環運輸到身體各處。

7.當遇到有人突然暈倒或溺水或意外事故等情況時，先判斷他(她)有無呼吸或意識后，立即撥打120急救，求助急救中心或實施人工呼吸、傷口處理等措施。

8.早春播種時常用塑料薄膜覆蓋地面是為了提高地表溫度，為種子萌發提供適宜的溫度。

9.我們食用的水果或糧食產量比較高的原因:提高光合作用,合成的有機物多;而呼吸作用分解有機物少,故積累有機物多。

10.人體廢物排出的三條途徑:呼吸系統排出少量水和二氧化碳;泌尿系統排出大量的水、尿素和無機鹽;皮膚排出部分水、尿素和無機鹽。

生物學的基本觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一,正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。

1.結構與功能相統一的觀點

結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：

一是一定的結構產生與之相對應的功能；

二是任何功能都需要一定的結構來完成。

2.生物的整體性觀點

系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和,這一思想也完全適合生物領域。

例如，細胞膜、線粒體、中心體等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體細胞的時候才能完成對應的功能，如果離開了細胞的整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。

3.生物進化適應的觀點

辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有一個產生、發展、和滅亡的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。

4.生態學觀點

生態學觀，點的基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用，也是相互倚賴、相互制約，生物與環境是一-個不可分割的統一整體。

第五篇：高中生物學業水平考試分析及教學策略總結

2013年甘肅省高中生物學業水平考試分析及教學策略總結

張楠

2013高中生物學業水平考試已經結束，同比往年，取得了不錯的成績，合格率100%，文理科學生均無一人D等。為了保持成績，不斷提高學生綜合水平，現將在過去教學中的相關工作總結如下：

一、試題分析：

2013年甘肅省普通高中學業水平測試題緊扣《綱要》，同時也體現了新課改理念，符合新課標要求，試題突出了對高中生物必修模塊中基礎知識、基本技能的考查，并注重了實驗考查，整個試卷難度適中。

本試卷中，生物題有選擇題30道（每小題1.5分計45分），非選擇題8道（55分），合計100分。選擇題包含了三個必修模塊，非選擇題中，考查必修Ⅰ內容占15分，考查必修Ⅱ內容占6分，考查必修Ⅲ內容占6分。

本次考試重點考查了學生對生物學基本事實、核心概念、原理、規律和模型的理解；考查了學生對生物科學探究方法的掌握；考查了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，運用生物科學知識和方法作出判斷、對與生物學有關的問題形成自己看法的能力；并注重學生對科學態度和科學精神，對自然和社會責任感的考查；對科學本質的認識，對生物科學、技術與社會相互關系的理解。

二、經驗總結

（一）教學策略

1.深入鉆研課標，根據學情進行科學定位

借鑒往年水平測試試題，細心推敲對考試內容四個不同層次的要求，根據我校學生的實際學習情況、學習水平和學習能力，逐步體會并認同如下策略：重視教材，狠抓基礎；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點內容，多滲透；重要方法，多強調。并以此為依據制定了嚴密的教學和備考計劃，同時心中要有“備課中的集體意識，教學中的基礎意識，備考中的學生意識，訓練中的效率意識。”

2.教學中緊抓基礎主干，重視綜合聯系

水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。對課本上一些較

偏、較難的知識盡量不展開，課后練習中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，選擇不同。在課堂教學中，盡可能地把本章節的知識點講清、講透，突出重點，突破難點；盡量構建知識網絡，幫助學生形象記憶和理解，最大限度的讓學生在課堂上吸收和掌握知識。關注教材中的“本節聚焦”環節，達到及時鞏固上一節課的知識的目的。

在夯實基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識縱橫聯系。每學完一章，就要全面梳理本章的知識，作系統歸納總結，同時，精選綜合性的題目進行適當訓練。

(二)備考策略

1.用好考試說明，明確考點

甘肅省普通高中學業水平考試標準與說明闡述了學業水平考試的性質、內容、要求和形式，是通高中學業水平考試命題和備考的依據。生物學業水平考試的范圍是 “生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”和“生物3：穩態與環境”三個必修模塊的內容。考試內容以“高中生物必修知識內容簡表”的形式呈現。知識內容要求掌握的程度由低到高分為“了解”、“理解”和“應用”三個層次。其中必修1占33%，必修2占34%，必修3占33%，考試形式為書面筆答（閉卷）和實驗操作考查兩部分。

學業水平考試說明列舉了各單元的內容標準及水平標準，在復習中我們以練代講，將各考點知識貫穿在練習中。實驗部分特別關注新課程中的新加進的實驗，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細胞膜的方法。對選擇題部分，以考試說明上的典例、練習為主，每節課布置要完成的練習量，答疑，適當補充。依據學生的實際情況，在備考內容的順序方面作一些調整，我們以學生最能學好，最容易學會的先復習，我們先復習必修3，然后必修1，最后必修2。基本做到每堂課以學生練為主，教師精講的時間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時訓練——對答案——學生小組合作，自主探究——教師點評的模式，通過在課堂上即時做，即時對答案，即時評講，學生對相關的知識點掌握得比較牢固。

2.周密計劃，加強模擬訓練

備課組在計劃時間內完成教學并進入學業水平考試復習，同時跟上配套的模擬訓練。對每套試卷以學生講為主，對易錯題，圖表題，文字敘述題反復講解，規范作答，要求無錯別字，專業術語規范無錯，題意理解無誤。

同時加強備課組活動，及時地了解到最新的考試動向，以及別人的備考經驗。有的老師在備考建議中提出及早準備，及時綜合復習，加強模擬訓練，為我們提供了很好的復習經驗。

3.分層教學，關注全體學生

對于優生采取完成必做的練習，畫概念圖，構建知識網絡，整理歸納知識。對于差生采取多背誦，多默寫。如有絲分裂的各時期的特征，衰老細胞，癌細胞的特征，光合作用，呼吸作用反應式等。平時多關注，課堂多提問。

三、對今后教學的幾點建議

1.進一步加強基礎知識、基本概念和基本原理的教學。也就是現在我們所說的“雙基”。強調對學生能力的培養，這也是基礎教育改革的發展方向，但學生的能力發展是建立在掌握一定知識的基礎上，沒有一定的知識基礎，憑空發展不了學生的能力，因而教師在平時的教學過程中必須注意基礎知識的有效落實。對于概念的教學，著重應讓學生正確理解它們的含義和適用條件，不能要求學生死記硬背書本中的概念。常用的基本原理關鍵應讓學生在解決實際問題的過程中加以運用。

2.加強學生獲取信息能力的培養。學生學習的信息資源是十分豐富的，除書中外，還可以鼓勵學生利用課余時間去觀察一些自然現象、閱讀一些科普雜志以及運用網上的信息資源等多種途徑，同時培養學生及時對信息資源進行整理的習慣，并與課堂教學的內容合理地結合起來，可以有效地解決學生的讀圖能力差、分析問題能力差及表達能力差等的現象；也可以有效地擴大學生的知識面。

3.教學過程中盡量多創設一些問題情境，避免學生產生理論知識與解決實際問題能力的脫節現象。在日常生活、生產實踐中，會有許多問題與生物學知識密切有關，讓學生在解決問題的過程中，形成自己的知識體系，不僅有利于學生學習興趣的培養，更有利于學生學習能力的培養和提高。

4.加強實驗教學。生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有十分重要的地位，教材中增加了許多的實驗內容，在實驗教學過程中培養學生的動手能力和思維能力。教師必須按要求完成教材中規定的學生實驗和演示實驗，同時應盡量創設條件開發和利用其它一些實驗教學資源，以最大限度地發展學生的實驗能力，切實調動每個學生的積極性，以激發他們的學習興趣，以保證生物教學質量的提高。