第一篇：社會科學期刊中的家庭教育理論文章摘編

社會科學期刊中的家庭教育理論文章摘編

談中美家長參與教育的差異

家長參與教育的意義是雙重的。一方面，教育工作更加責任化，社會及家長對教育的過程擔起積極的監督作用；另方面，這也是對家長的再教育，家長可以從中獲取科學的教育。

一、家長參與教育在美國社會

以下幾種模型大致可以概括美國家長參與教育的現狀：1．家庭的基本職能。如家長照顧子女的身體健康并提供好的環境。2．學校的基本職能。如學校提供安全和舒適的學習環境，通知家長學生在校的情況。3．幫助子女在家中學習。如監督子女的家庭作業，提供業余讀物。4．參與學校活動。如家長幫助學校籌集資金，為運動會烤餅干。5．參與學校決策管理。如家長參與學校的管理和運作。6．和社區組織合作。如家庭和學校的關系延伸到整個社區。

不同類型的家長教育概括了西方世界的家長參與模式。家長和社區的參與是非常必要的元素。建立在上述6種Epstein的不同類型的模型上，Swap在1993年提出的模型描繪了4個學校和家庭的伙伴關系的重要方面。和Epstein模型不同的是，它更強調學校和家庭的關系。1．保護性模型。家庭僅僅加強學校灌輸的價值觀念，家長擔任消極的角色。2．傳遞信息模型。學校家庭之間雙向溝通，共享信息。3．豐富課業模型。特別是向低收入或低教育的家庭提供幫助，加強在校及在家的學習生活。4．伙伴模型。共同制定計劃做出決策和分擔責任。

Pang，ttaI將家長參與分為7個層次。第1-第4為低層次的參與，第5-7為高層次的參與。1．單向從家庭到學校的信息傳輸，家長只作為“聽眾”。2．雙向家庭學校的信息傳輸，家長根據學校提供的信息，在家跟學校合作管理教育子女。3．家長參與再教育活動，學習如何教育子女。4．家長自愿在學校各種活動中幫忙。5．家長在參加由家長組成的組織，如家長老師聯誼會，家長協會等。6．學校在制定重大決策時向家長請教意見，家長作為學校的顧問。7．家長參與學校管理，參與學校管理委員會，這也是目前最高級的家長參與方式。

二、家長參與教育在中國社會

有關調查表明：中國家長比美國家長對子女的管理較嚴格，更重視學校成績和子女獨立能力。同西方父母比，亞洲父母有以下特征：1。希望子女成績優秀。2．對子女現有的成績不滿意。3．努力影響子女的成績選擇。4．多給予子女課業的幫助。5．制定周末活動中更規范、更嚴格，比較傾向于和課業有關的活動。6．課后活動提倡個人導向而非團體導向。7．提供更穩定的家庭環境。

三、差異的背景和因素

美國是極度商業化的社會，如將教育視為一種商品，家長則是消費者。他的知曉權利是不可侵犯的。他們有權知道教育這個商品的每一步制造過程。另外，商品也是根據消費者的需要制造的，家長需要什么樣的教育，就有相應的教育產生。另外，美國社會生活非常多樣化，不同的階級、種族、宗教、經濟地位造成了多元化的價值觀。單一的教育無法滿足社會需要。

而中國文化只適用于Swap的保護主義模型，統治中國幾千年的儒家思想使老師的地位不容侵犯。家長相信學校的教育應該由老師來決定。另外，父母非常了解和老師搞好關系的重要性，所以他們不會干涉老師的行為。

四、結論

中國家長參與教育的特色：1．家長把教育學生的責任全權交給學校。2．家長在學生校外生活中補充和鞏固學校教學。3．家長對學生在校內受到的教育基本不干涉。(摘自《教學與管理》2003年3月15日，作者：周欣悅，原文約4800字家教中的法律問題

目前聘請家庭教師有兩種傾向，一類著眼于學生的特長發展，請教師給予深化、提高。另一類著眼于學生的知識基礎，提高孩子現有的學習成績。

家教市場日趨龐大，有其存在的理由和價值。作為一種新的社會現象，減少其中的弊端、完善自身的運行機制，規范其法律行為乃是政府的當務之急。家教本身是教育的一部分，它涉及到家長及其未成年人的合法權利和義務，必然要受到教育法規的約束。教師在教育輔導中，也必然會出現一些法律規范方面的問題。

但目前，一些直接參與家教的家長和教師，對這一特殊形態中的法律問題卻不夠重視。調查發現，只有少數教師和家長愿意簽訂有關家教的協議，而多數家長和教師則持無所謂的態度。更有一些教師和家長表示沒有必要或堅決不簽家教合約。可見，在家教中存在著嚴重的不規范行為，當事人缺乏法制觀念，不懂得用法律和規范的手段勇于承擔自己應盡的義務，同時保護自己的合法權益。

此外，在教學能力、教學方法和教育觀念方面家長也關注較少，大多數家長只關心孩子的成績是否有明顯的提高。教學質量問題已成為家長與教師發生糾紛的重要因素之一。

在家教過程中，反映出的法律問題大致可分為以下幾類：1．家庭教師的屬性問題。看其是否符合《教師法》有關規定，享受教師的權利，履行教師的義務。家教是否符合《教育法》有關規定，受教育法律約束。2．聘教雙方的義務和權利，教師如履行教育教學職責，保障未成年人的合法權益和教師的利益不受侵犯。3．家教中介市場的規范性。確保受聘雙方信息的真實性、準確性等。

從聘教雙方在家教中產生矛盾和糾紛的調查中可見，多數歸因于教學質量，也有的歸因于受教一方的素質。

聘教雙方都希望有一部專門的家教法律，既有利于規范家教市場，使家長少走彎路，又能保障雙方的合法權益不受侵犯。(摘自《上海教育科研》2003年第5期，作者：徐斌，原文約3200字)家校合作的紐帶――美國家長教師聯合會研究

自二戰以來，由于美國對家長權利與形成家庭、學校、社會形成合力的重視，家校合作成為近30年教育研究和教學改革的不變主題。而推動研究與改革的中流砥柱正是美國從國家、州到地方，由家長、教師和熱心的社會人士組成的大大小小的家長教師聯合會。它好比一座巍峨的大廈，一百多年來為教育做出了巨大的貢獻，今天仍在高效運轉，充滿活力。

美國的家長教師聯合會體系像個金字塔，最高的是全國家長教師聯合會，中間是州家長聯合會，最基層的是地方家長聯合會。它們各有分工，但任務卻一樣：1．在學校、社區以及任何政府機構和其他組織做出影響兒童的決定前，支持并為兒童代言；1．幫助家長掌握養育和保護兒童的技能；3．鼓勵家長與公眾參與美國公立學校的教育。不論哪個層次的家長教師聯合會，其成員都由家長、教師、學生以及熱心于學校和社區事務的市民共同組成，屬于非盈利、非派系、非黨派的組織。

全國家長聯合會，成立于1897年，總部設在華盛頓，是全國最大的兒童問題咨詢構構。其宗旨是：促進兒童校的青少年在家庭、學校、社區和宗教場所的幸福與健康；2．完成兒童與青少年養護的法律；3．協調家庭與學校關系，使家長與學校在教育過程中同心同德；4．團結教師與公眾力量，使兒童與青少年在身體、情感、社會和精神上獲得最大的利益。105年來，該組織發揮了重要作用，包括：1．使家校合作成為國家教育改革不可缺少的一部分；2．童工法；3．學校熱午餐計劃；4．家庭與醫療休假計劃；5．兒童早期發展與教育；6．為兒童改革電視節目的兒童電視法案；7．全國家校合作培訓標準。

州家長教師聯合會，既是全國家長教師聯合會的一部分，執行其決定，又要指導地方家長教師聯合會。在立法方面，它在有關兒童立法成立之前積極活動，并已影響了一些重大立法，包括：1．為公立教育爭取足夠、平等的資助；2．確立了童工法和青少年法律體系；3．創立了公共健康服務部，并為兒童制定了健康與營養方案。

在家校合作方面，它的主要目的是鼓勵家長更關心兒童的成長，與學校更緊密地合作。與全國聯合會不同的是，它通過以下途徑幫助家長：1．為家長提供有關教育技巧的成套課程和視聽教材；2．就兒童問題組織并參與地方與州的會議；3．堅持不懈地使自己成為全洲最大的、效率最高的為兒童與青少年服務的聯合組織。

在對地方的支持上，該會的主要工作是：1．表達自己對兒童教育、健康和幸福的意見及態度；2．與州內其他家長、教師和社區領導通力合作；3．參加領導培訓和各種會議；4．在立法者之前到州和華盛頓陳辭；5．爭取“深思”的獎項和獎金。

地方家長教師聯合會／家長教師學生聯合會。大多是以小學和中學為單位的校聯合會，主要由該校的教師、家長、學生以及該校所在的社區居民組成。地方聯合會是家長教師聯合會的基層單位，從事最具體同時也是與學生生活最緊密的工作。它籌措資金支持學校建設，協助安全設施的實施，對家長進行家教指導，協助教師的教育，開展家校合作的各種活動等。

該組織要遵守州家長教師聯合會制定的各項規章制度。和全國、州家長教師聯合會一樣，它至少每月開一次會，討論影響該地區兒童的種種問題。

美國家長教師聯合會形成及繁榮的原因：

1．從歷史發展看，19世紀20年代，美國公立學校方興未艾。為大力發展公立學校，美國政府向公眾征集教育稅。作為納稅人的家長，有權監督稅款的使用情況。

2．從教育管理看，美國公立的中小學在管理模式上屬典型的心理開放型。社會團體參與教育活動及決策是其一貫的特色。

3．從民族文化看，美國的《人權法案》保證了人們擁有提出抗議和持有不同政見的自由，并使之成為持久的社會變革的理論基礎。(摘自《外國中小學教育》2003年第5期，作者：陳靜 王建梁，原文約6400字)農村初中生家庭教育支出的調查與研究

農村是我國教育的重點和難點，農村中小學占全國總量的75％，“十五”期間，又是我國初中學齡人口入學高峰期。因此，研究初中生問題是2000年后打好“雙基”攻堅戰的關鍵。

作者采取問卷調查和個別訪談的方式，發放問卷200份，回收有效問卷195份，有效回收率為97．5％。學校問卷4份，個別訪談4次。

調查的主要結論是：

1．農村初中生家庭教育支出在一定程度上已超出農民實際承受能力。作者調查的樣本縣農村人均收人為2850元，高出全國農村居民人均純收入20．46個百分點，而農村每個學生每年家庭教育支出占農村人均純收入55．01％，全國農村居民家庭恩格爾系數為47．8％。而學生學年家庭教育支出為1567．9元，約占農村人均純收入的55．01％。因此，農村居民在維持家庭基本生存的條件下，再支付子女的教育支出有一定的壓力。這也是農村初中生流失率居高不下的一個客觀原因。

2．家庭多子女、低收入是農村家庭教育支出負擔重的一個客觀原因。絕大部分農村初中生的家庭收入是靠種田，收入來源單一，數額較低。從消費結構看，提升家庭教育支出的空間有限。據調查，農村家庭至少有兩個以上子女。既造成“十五”期間我國面臨初中學齡人口高峰，也是農村家庭教育支付負擔較重的一個客觀原因。

3．學校經費緊張是造成家庭教育支出負擔加重的又一個原因，學校辦學經費70％以上是靠學雜費。財政撥款不足是主要原因。每個學生交的學雜費90元，50％要上交財政。許多學校不得不貸款或借款。

4．重點應加強對畢業班的收費管理。農村初中生家庭教育支出與“一費制；的要求存在差距，應完善農村初中生助學金制度。(摘自《教學與管理》2003年3月1日，作者：楊瓊，原文字數約4800宇)政府與家庭的教育經費分擔尋求適當的平衡

近幾十年，政府資助教育的主導概念發生了重要轉變。20世紀前，在世界大多數地方，國家的作用還不甚強大，教育主要由宗教團體、慈善組織和私人資助。到20

第二篇：外語教學期刊文章推薦

外語教學期刊文章推薦（No.2013-5）

《外語界》2013（6）

跨文化交際能力在外語教學中如何定位（胡文仲）推薦標簽：跨文化交際能力；外語教學 本文梳理了外語專業、大學外語和義務教育的教學大綱或教學要求對跨文化交際能力培養的提法，厘清了什么是跨文化交際能力，跨文化交際能力包含什么要求等基本概念，并探討了跨文化交際能力的培養途徑。【本文對跨文化交際教材的開發有參考意義】

堅持科學的大學英語教學改革觀（王守仁）推薦標簽：大學英語教學；改革觀

本文討論了科學的大學英語教學改革觀，認為科學的大學英語教學改革觀要求我們客觀評價過去十年的大學英語教學改革，認識大學英語課程的工具性和人文性性質，建設和完善大學英語綜合評估體系，構建和諧語言生態，落實提高教學質量的核心任務。【本文對大學英語教材的開發有參考意義】

輸出驅動假設在大學英語教學中的應用：思考與建議（文秋芳）推薦標簽：輸出驅動假設；大學英語教學

本文探討了在大學英語教學中應用“輸出驅動假設”的可靠性。文中概述了輸出驅動假設的內容及其不景氣，從教學目標、課程體系、教學流程及其方法、評估重點四個方面輸出驅動假設的具體實施，以及實施輸出驅動假設面臨的挑戰。【本文對大學英語教材的開發有參考意義】（注：本文無電子版）

《中國外語》2013（5）

關于學術英語教學的幾點思考（王守仁、姚成賀）推薦標簽：學術英語教學 本文回應學術英語應“替代”大學英語的主張，從學術英語的定義、我國學術英語教學現狀、學術英語與高等教育國際化、學術英語與高中英語教學的關系等入手，討論中國高校的學術英語教學，認為學術英語作為專門用途英語，須建立在需求分析的基礎上，不宜將其作為高校大學英語教學的全部內容。【本文對學術英語（EAP）教材的開發具有參考意義】

《山東外語教學》2013（5）

大學英語課程評價體系的構建（金艷）推薦標簽：大學英語課程評價體系 作者認為，大學英語課程評價體系應汲取不同價值取向的評價模式之優勢，對大學英語課程的設計、教學實施、教學效果和教師發展等環節開展分層分類的評價，采用多樣化的評價方法，改變以考代評現象，發揮評價的審核和發展功能，實現提高大學英語教學質量的目標。在目前階段，構建大學英語課程評價體系的主要任務有: 建立評價指標體系，制定評價標準;完善評價制度，探索評價方法;培訓評價人員，建立專業評價機構。【本文對大學英語教材的開發理念有一定參考價值】

《外語學刊》2013（6）

對接國家發展戰略培養國際化人才——新形勢下大學英語教學改革與重新定位思考（束定芳）

推薦標簽：大學英語教學改革 目前，中國大學英語教學在很大程度上處于一種迷茫的階段。新時期國家發展戰略對外語教學提出了新的要求。外語界應該審時度勢，站在國家戰略、國家利益的高度，從積極角度對有關中國大學英語教學究竟應該向何處去等重大問題加強理論探討和實驗探索，適時推動大學英語回歸到理性、科學的軌道上來，使大學英語教學真正為中國高等教育國際化、為中國走向世界服務。【本文對大學英語教材的開發有一定參考價值】

大學英語教材: 問題與思考（文旭、莫啟揚）推薦標簽：大學英語教材

我國當前的大學英語教材在編寫中存在的問題主要有: 較少落實教學要求、受四六級制約、難易程度處理有欠科學、練習量和生詞量缺乏監控、缺少與高中英語銜接的考慮、欠缺對教師職業發展能力的關注以及本土文化缺失等。本文梳理當前大學英語教材在編寫、使用和研究中存在的問題，并對我國大學英語課程的定位和技能定位進行探討。作者認為，大學英語應該屬于通識課程，大學英語教學不僅僅是普通英語的教學，更重要的是專門用途英語的教學，尤其是學術英語的教學。【本文對大學英語教材的開發有一定參考價值】

我國大學英語教材使用情況調查研究（郭燕、徐錦芬）推薦標簽：大學英語教材；使用情況

本文對我國4個城市、7 所不同層次高校的607 名非英語專業大學生使用大學英語讀寫教材與聽說教材的實際情況進行問卷調查，發現：(1)學生的大學英語教材學習仍以考試為導向，自主學習意識和能力較薄弱；(2)學生對所使用的大學英語教材總體滿意度尚可，但對教材內容是否激發學習興趣、能否保證學習的可持續性評分較低；(3)學生對使用大學英語教材所能達到效果的評估反映出教材對專業及通用學術場景語言能力培養的忽視以及大學英語學習和教學目標的模糊性。在此基礎上，對大學英語教材建設與編寫提出建議。【本文對大學英語教材的開發有一定參考價值】

新一代大學英語教材的需求分析與反思（陶麗、王臘寶）推薦標簽：大學英語教材；需求分析

本文從國家、社會、教師、學生4 個方面入手分析當前我國各方對新型大學英語教材建設的需求。【本文對大學英語教材修訂及研發有啟發意義】

國外教材建設的理論依據和最新發展趨勢（孫小琴、李穎）推薦標簽：教材建設

本文首先闡述國外外語教學的最新標準，主要分析最新教材研究的理論框架、教材建設應遵循的基本原則以及為適應差別性教學而對教學材料進行難易層次分級的方法論。同時，本文還分析國外建設教材網絡資源的原則和形式，如何保證自主學習的平臺的內容質量以強化語言教學的互動性語言環境。【本文對英語教材研發有啟發意義】

二語習得研究與教材開發的基本原則（何嵐、劉正光）推薦標簽：教材建設 本文探討二語習得的研究成果對教材編寫的意義。教材編寫過程中，對語言及其使用的理論以及語言學習理論的理解決定著教材的基本特征和使用方式。語言及其使用的理論影響著教材編寫的目標、教材的重點以及所包含的教學活動。語言學習理論決定著大綱的內容以怎樣的方式通過練習、任務、活動以及學習經驗來落實。以此為出發點，本文重點討論二語習得研究對讀寫教材編寫的理論指導意義。【本文對教材研發有啟發意義】

《外語教學與研究》2013（6）

關于我國高校英語專業培養目標、培養要求和核心課程的思考（常俊躍、趙永青、趙秀艷）推薦標簽：英語專業；培養目標；培養要求；核心課程 本文重點關注了教育部高教司２０１２年頒布印發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》有關英語專業建設的規范，對我國高校英語專業的培養目標、培養要求和核心課程進行了分析，指出了２０００年頒布《高等學校英語專業英語教學大綱》以來培養目標、培養要求和核心課程出現的變化，探討了培養目標及培養要求存在的不足，關注了核心課程支撐培養目標及培養要求存在的問題。【本文對英語專業的教材編寫理念有參考意義】

外語專業通識教育：歷史、現狀與展望（王魯男）推薦標簽：外語專業；通識教育

本文通過追溯通識教育的源起并借鑒國外通識教育的成功經驗，厘清通識教育的基本內涵，討論外語專業通識教育的發展歷程和現實語境，揭示外語教育本身的人文屬性和通識教育功能，探討外語專業實行通識教育的可能路徑和模式，以及專業發展的可能選擇。【本文對英語專業的通識教育教材編寫理念有參考意義】

《外語電化教學》2013（4）

現代技術與語言測試——應用、影響及發展方向（劉建達）推薦標簽：現代技術；語言測試 本文首先從考試內容、實施、評分等方面闡述了網絡和計算機技術對語言測試與評估的影響，然后對相關理論和實踐研究進行綜述，最后提出了目前語言測試中現代技術應用面臨的問題和未來研究方向。【本文對語言測試的開發有一定借鑒價值】

《外語電化教學》2013（5）

高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析（蔡基剛、陳寧陽）推薦標簽：專門用途英語；需求分析

在高等教育國際化背景下,上海高校大學英語指導委員會對上海 24所高校的1萬多名學生和500多名教師進行了英語學習需求調查。問卷和訪談發現:①學生用英語進行專業學習的需求日益增長,②學生現有的英語能力達不 到專業教師對他們的要求,③學生和專業教師對目前大學教學普遍不滿,④大部分學生認為可用ESP替代普通英語,而英語教師的觀點相反。在分析結果的基礎 上,文章提出了幾點建議。【本文對開發ESP教材有一定參考價值】 關于高校外語專業現代化的幾點思考:文化型、復合型和信息化轉型（王志強、王寰）推薦標簽：外語專業現代化

面對中國經濟社會發展的新要求，高校外語專業如何進行現代化模式創新，這是外語專業 和外語教育工作者必須反思的課題。對此，本文提出高校外語專業現代化的幾點思考，建議從文化轉型、復合型化和信息化轉型三個層面推進高校外語專業現代化建設。【本文對外語專業教材開發理念有一定參考價值】

《外語教學理論與實踐》2013（4）

法律英語教材評價實踐（郭劍晶）推薦標簽：法律英語；教材；評價

作者從需求角度入手，在分析、借鑒國內外ESP 教材的評價標準的基礎上，根據大學法律專業英語教材的特點，制定了一套評價該類教材的步驟和量表，為系統評價大學法律專業英語教材提供建議，旨在優化ESP 教材建設，完善ESP 教學。【本文對ESP教材的開發有一定啟發作用。】

《中國翻譯》2013（5）

新形勢下的本科口譯教學（冉永紅）推薦標簽：口譯教學

本文明確了英語專業本科口譯教學的定位和目標, 并從開課前相關課程準備、教師與教材、教學內容和方法及評估標準等要素探討本科口譯教學糢式。【本文對口譯教材的開發有一定啟發作用。】

《解放軍外國語學院學報》2013（5）

高校本科翻譯專業課程設置現狀及體系重構（賀學耘、曾燕波）推薦標簽：本科翻譯專業課程設置

目前，在本科翻譯專業課程設置上，文化、翻譯理論及實務翻譯等方面的課程已經受到大部分高校的重視，許多高校根據自身特點打造本校本科翻譯專業的特色，有不少高校重視實踐教學環節，為學生提供更多的實踐機會。但開設譯作評析、漢語和計算機輔助翻譯等方面課程的高校太少，而開設翻譯職業教育類課程的高校則更少。為了將本科翻譯專業的學生培養為通用型翻譯專業人才，本科翻譯專業課程體系可設置為４大模塊：通識教育模塊、雙語知識與技能模塊、專業知識與技能模塊、實踐教育模塊。【本文對翻譯專業教材的開發有借鑒意義】

第三篇：期刊文章讀書筆記

08應用心理一班

葉麗佳

0807030080

閱讀筆記<1>

時金獻，譚亞梅.大學生學習倦怠與外顯自尊、內隱自尊的相關性研究.心理科學.2008,31(3):736-737

引言

已有研究證明了自尊與職業倦怠之間存在著顯著的負相關，且以往關于二者之間的研究都是建立在外顯自尊的基礎上，本研究的目的就在于同時從內隱和外顯的角度, 對學習倦怠和自尊的關系進行考察。

方法

被試--201名大二到大四大學生，男女比例為3：2；文理科比例相當。

工具--1，采用在李永鑫等編制CMBI基礎上修改而成的大學生學習倦怠量表，包括耗竭、人格解體和成就感降低三個因素。

2，外顯自尊的測量采用Rosenberg的自尊量表(SES)。

3,內隱自尊的測量采用IAT自編程序。

統計方法--學習倦怠量表和外顯自尊量表用5點記分法計算；對IAT 的反應時數據按照Greenwald的建議,將剩余的數據進行相關分析和回歸分析。

結果

相關分析表明，學習倦怠的各維度和外顯自尊得分均呈負相關, 成就感降低和內隱自尊呈正相關, 內隱自尊和外顯自尊相關不顯著。多元回歸分析表明，成就感降低對于內隱自尊具有較好的預測作用(p<0.05), 但對外顯自尊的預測作用更強(p<0.01)。

評價

學習倦怠的各維度與外顯自尊呈負相關，可能是因為學習倦怠程度低的學生更能夠在學習中找到成就感和信心，從而體現出自身較高的外顯自尊水平。然而學習倦怠的三個維度中只有成就感降低和內隱自尊呈正相關。這個研究結果雖然支持了Greenwald 關于內隱自尊和外顯自尊相互獨立的研究結果，卻

是一個值得深入探討的研究課題。

成就感降低對內隱自尊、外顯自尊的預測作用都比較顯著，而其他兩個維度與內隱自尊就沒有相關。這是因為成就感降低與自尊的共同點都是對自身能力的評價，而其他兩個維度是在情感情緒上的體驗。所以提高學習成就感是降低學習倦怠和提高自尊的最佳途徑。

閱讀筆記<2>

李長庚，李泉，陳滿英.關于中學生的學習倦怠前因變量的研究.教育探索.2010（4）

引言

近年來，學習倦怠已成為國內外學者研究的熱點問題之一，但對于中學生的學習倦怠問題，在國內現有的相關研究中尚缺乏科學的實證研究。因此，該研究對中學生學習倦怠的前因變量進行探索與研究。

中學生學習倦怠前因變量問卷的編制

第一，文獻綜述

第二，訪談和問卷調查

第三，進行項目的歸類和匯總

第四，評定和修改初始問卷

對中學生學習倦怠前因變量的探索

1，被試：547名中學生，12~20歲。共三個屬性：性別，是否獨生，戶口所在地。2，題目篩選：

（1）采用t檢驗進行項目分析，確定了58個項目；

（2）對58個項目進行探索性因素分析，取了7個因素，分別為學習負荷，不足獎賞，公平感缺失，自我效能感缺失，自我評價偏離，缺乏控制，班級學習氣氛。

（3）最后經斜交旋轉，保留了31個項目。

中學生學習倦怠前因變量量表的信度與效度

本研究分析了該量表的同質信度和分半信度，分別為0.863和0.814。具有相當高的信度。問卷中有一部分來自國外的權威問卷，還有一部分來自研究者在編制過程中邀請了專業人士進行評定，內容效度和預測效度效度都較高。

結果與討論

研究者利用因素分析的方法，對中學生學習倦怠的前因變量進行了探索。研究發現，學習負荷是促使中學生產生學習倦怠的最主要因素。所以學校應該適當減輕學生的學業負擔，開展心理防御工作，從而減輕學生的學習倦怠感。

中學生學習倦怠的形成是內外因素相互作用的結果造成的。中學生對于環境和自我都相當關注，當外界環境失去了平衡時，就會導致自我認識的偏離，對學習產生消極感，這樣的惡性循環很可能促使其形成學習倦怠心理。

閱讀筆記<3>

柴江，趙志純.西北農村地區中學生學習倦怠狀況調查.教育測量與評價.2009.40~52

引言

學習倦怠的研究雖然在國內的研究已經成為一個熱點，但是對中學生，尤其是西北地區的中學生的研究更是少之又少。對西邊農村中學生學習倦怠的研究可以為學校開展的素質教育工作提供較科學的統計數據，并為學校和教師緩解學生的學習倦怠提供參考。

研究方法

研究對象--1300名甘肅中學生，男女比例和初高中學生比例相當。

研究工具--自編《中學生學習倦怠量表》；分“情緒衰竭”、“去個性化”“低成就感”三個維度，24個項目。

數據分析--主要使用了相關分析、T 檢驗、方差分析等方法。

研究結果

總體上說，西北農村地區中學生的學習倦怠處于輕度水平。學生在“情緒衰竭”維度的得分最高，其次為“低成就感”維度，“去個性化”維度的平均分最低。；不同性別中學生的學習怠水平無顯著性差異；不同年級、不同成績水平中學生的學習倦怠水平存在顯著性差異；中學生中的獨生子女和非學生干部表現出的學習倦怠感明顯高于非獨生子女和學生干部。

討論與建議

學生的心理發展是至關重要的，應該從實際情況出發切實減輕學生的學習倦怠感。

（一）減輕學生的課業負擔。

（二）健全學校的學生心理咨詢與輔導機制。

（三）將心理健康教育課程納入中學主要課程體系。

（四）轉變家長的教育觀念和教養方式

第四篇：家庭教育文章集錦

家庭教育文章集錦

第一篇：父母就是孩子的“鏡子”

母蟹對小蟹說：“孩子，你怎么老是橫著爬，為什么不能直著走呢？”小蟹委屈地答道：“媽媽，我是照著您的樣子走的呀。”這是說，母親必須正直地生活，正直地做人、行事，才能正確引導孩子。“不管我死在什么地方，請不要把我同貴族、名流、富豪們葬在一起，請把我埋在普通的猶太工人、老百姓中間，讓我的墓碑能夠點綴周圍普通的石碑，也讓他們裝飾我的墓碑。”這遺囑出自俄國籍猶太作家肖洛姆·阿萊汗姆的手筆。與這份遺囑一起留給后世的，還有一個厚厚的筆記本，記滿了尖酸刻薄、謾罵詛咒的語言。例如：“吃——讓蛆蟲把你吃掉！”“叫——讓你牙疼得叫起來！”“縫——讓縫衣針扎死你！”??

原來，肖洛姆幼年失去了母親，父親給他娶了個心腸毒、脾氣壞的繼母。繼母經常用惡毒的語言謾罵他。肖洛姆從不頂嘴，只是躲在角落，把繼母嘴巴里“吐”出的詞語，記錄在筆記本上。后來，他成了作家，在他的作品中，許多咒罵和尖酸刻薄的詞語，都是從繼母那里“借”來的。

事實證明，父母在日常生活中的言行，往往不知不覺影響著孩子。在家庭中，父母是孩子生活中的“鏡子”，想孩子成為怎樣的人，父母首先應是那樣的人。

第二篇：必不可少的三大家庭教育

按照傳統觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。而按照現代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。為了適應當代社會對家庭教育的需要，家長必須認真學習現代家庭教育理論，轉變家教觀念，提高家教水平。家長學校則肩負著宣傳黨的教育方針和現代家教理論，幫助家長轉變家教觀念，提高家教水平，協調學校教育、家庭教育和社會教育的任務。當前家長學校要著重抓好：

1、家庭教育觀念的更新

過去，家長的養兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國教子的觀念，以培養創新精神和實踐能力為重點，把孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人，以適應未來社會的生活。

傳統的德育觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，聽話才是好孩子；不為人先，不為人后；“千金之子，坐不垂堂”(不冒險)??應該培養孩子的科學與民主、自立與自強、公平競爭與合作等精神。

傳統的重智輕德體，重知識輕能力，重分數輕實際水平的觀念必須改變，應樹立全面發展觀念，學習知識與發展能力并重，重視創新精神與實踐能力的培養，重視良好心理素質的培養和人際關系協調能力的發展。

2、學習家庭教育的基本原則

①循序漸進，量力而行，不要要求太高，操之過急。欲速則不達，揠苗助長，不僅無益，反而害之。②因材施教和全面發展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發展，又要重視各方面素質的協調發展。③態度一致，教育統一。家長的教育態度要一致，要一以貫之，而且要與學校教育保持一致和統一。④說服教育和實踐鍛煉相結合。

⑤表揚獎勵與批評懲罰相結合。

⑥感情與理智相結合。

⑦及時教育與持恒相結合。

3、交流家庭教育信息和家教經驗

研究家教中的新問題。家長學校應在溝通學校教育與家庭教育方面作出更大努力，以便共同完成培養高素質的一代新人的任務。

第三篇：做個“三心”父母

為了子女的錦繡前程，每一個做父母的都用心良苦，而最后的結果常常不盡如人意，原因何在呢？主要是由于父母教育孩子的方式不正確所致。其實為人父母，最重要的是要有“三心”。

“平常心”——拋開“神童”情結

許多父母比較重視孩子的分數，帶有嚴重的“神童”情結，結果忽略了對孩子健康人格的構建。其實培養孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家說過“一個人是否能成才和成功，智力因素往往僅占20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。

“狠心”——讓孩子經歷磨難

很多父母總是千方百計為孩子遮風擋雨，以為這是對孩子最大的關心和愛護，殊不知，這樣等于在孩子成長的道路上挖了一個溫柔的陷阱，掉進陷阱里的孩子由于被剝奪了失敗和挫折的機會，不會犯錯誤也不懂得改正錯誤，自然也得不到經驗和教訓，因而永遠不會學到過硬的本領。失敗和挫折是人生的學校，它能折磨人，更能考驗人、教育人、鍛煉人，使人學到許多終生有益的東西，所以對孩子的過度保護，只會造成孩子心理承受能力差和欠缺的人格，使他們沒有自我奮斗的意識，喪失獨立生活的能力而無法在社會上立足。

“精心”——樹立良好的榜樣

家庭是孩子性格著色的第一個染缸，家人就是孩子行為塑造的第一任教師，孩子通過觀察和模仿父母的一言一行去學會生活，有時父母不經意的一筆，往往會出現意想不到的效果：或是大寫意的潑墨畫，或是污染了整張白紙。所以為人父母言傳身教尤為重要。如今，有些父母自己揮霍浪費，卻要求孩子艱苦樸素、勤儉節約；自己看不起讀書人，卻要求孩子學有所成，最后教育結果往往事與愿違。所以，為了孩子明天的燦爛，父母要精心描繪著自己言行舉止的一筆一畫。

第四篇：保持童心接近孩子的心靈

我的世界你懂嗎

這是一個美國孩子寫給父母的信：我的手很小，無論做什么事，請不要要求我十全十美。我的腳很短，請慢些走，以便我能跟得上您。

我的眼睛不像您那樣見過世面，請讓我自己慢慢觀察一切事物，并希望您不要過多地對我加以限制。家務事是繁多的，而我的童年是短暫的，請花些時間給我講一點世界上的奇聞，不要只把我當成取樂的玩具。

我的感情是脆弱的，請對我的反應敏感些，不要整天責罵不休。對待我應像對待您自己一樣。

我需要您不斷鼓勵，不要經常嚴厲地批評、威嚇我。您可以批評我做錯的事情，但不要責罵我本人。請給我一些自由，讓我自己決定一些事情，允許我不成功，以便我從不成功中吸取教訓，總有一天，我會自己決定自己的生活道路。

請讓我和您一起娛樂。孩子需要從父母那里得到愉快，正像父母需要從孩子那里得到歡樂一樣。河南七色花福利幼兒園園長蔡蕾說，每個大人都曾經是孩子，也都有一顆隱藏著的童心，種種生活讓大人們失去了童心，又找不到開啟孩子童心的鑰匙。父母要跟上孩子的發展變化，了解孩子不同時期的心理特點，了解孩子的興趣、愛好、性格的變化，理解孩子的歡樂和苦惱，這是保持童心，縮短與孩子之間的距離，心靈接近、心理相通的基礎。

家長的忽視 會使孩子“感情阻滯”

3歲男孩楠楠從幼兒園回到家時，高興得手舞足蹈，纏著媽媽給他講故事。當時，恰恰碰上媽媽為工作的事煩心。“去、去、去，一邊玩去。煩人！”媽媽大聲訓斥楠楠，楠楠不知自己犯了什么錯誤，嚇得躲在一邊不吭聲。

樂樂的媽媽對孩子的管教十分嚴厲，5歲的樂樂變得十分內向，說話很少，在陌生人面前顯得膽怯。在媽媽面前，樂樂不敢哭，笑的時候也顯得勉強，其實樂樂心里有許多想法，但他很少對媽媽說。因為，媽媽個性強，樂樂沒有機會和媽媽談心。

金水區新建幼兒園園長陰鳳云說，好多父母忽視了孩子感情上的需求。孩子的氣憤、痛苦、委屈或者愉快、興奮、得意統統藏在自己心里，不愿坦率表達出來。孩子若是長期處于這樣一種“感情阻滯”狀態

中，會認為無人同情他，無人理解他，漸漸對親人失去信任，等父母發現問題的嚴重性后，已經無法與孩子溝通。

孩子執拗 家長不妨冷處理

媽媽：“寶寶，今天的天氣太冷，你要穿褲子，不然會感冒的。”

寶寶：“不，我就要穿裙子，我不怕冷。”

媽媽：“不行，等天氣好了再穿。”

寶寶：“不，我不穿褲子。”

??

3歲女孩佳佳最近一段時間不知怎么了，經常和媽媽頂牛。一向聽話的佳佳突然變得固執、認死理、軟硬不吃，你讓她干嗎，她就偏不，跟你對著干，要么就大哭大鬧。

鄭州市金拇指幼兒園孫園園老師分析，兩歲以后的孩子，突然變得任性、固執、不聽話、愛發脾氣，這是正常的心理發展表現。因為兩歲之后的孩子自我意識逐漸明確，“我”的概念逐漸清晰，如果成人的語言或行為妨礙了孩子獨立的發展需要，孩子就會哭鬧、焦慮、反抗，這一時期稱為“第一執拗期”。孫園園提醒家長，對待“執拗期”的孩子，成人不能因為圖清靜一味地順從、遷就孩子，或是不耐煩、壓制甚至用武力使孩子妥協聽話。相反，家長應該以一顆平常心來對待孩子的變化，理解孩子；對孩子的任性要耐心調教、善于等待，因為當孩子意識到自己的錯誤時，有自我反省的能力。當孩子不可理喻時，家長不要和孩子對著干或是用武力，可以采取“冷處理”的做法，等自身的情緒穩定下來后，再和孩子溝通。

多傾聽孩子心聲

怎樣才能有效地約束孩子的盲目任性，又不委屈孩子，不致讓他陷入感情阻滯狀態中呢？陰鳳云園長介紹這樣一些方法：

一是要區分孩子的行動與感覺。孩子在馬路上亂跑，動不動打人，亂扔東西，這屬于孩子的不良行為，要告訴他這樣不好，及時糾正這些錯誤；孩子興奮、苦惱，或喜或怒，或恐懼或害羞，這屬于孩子的感覺，父母不要壓抑或控制這些感情的流露。

二是要培養孩子的語言表達能力。即使是咿呀學語的孩子，也想說出內心的感受和愿望。孩子長大了，有時多嘴多舌，問這問那。對此父母不可厭煩，絕對不要把他們的話當作取樂的笑料。要了解孩子的心理需求，耐心地傾聽孩子。

第五篇：怎樣做個出色的現代媽媽

主持：作為母親，最大的成就在哪里？多數人第一個答案是“孩子”。不過現代媽媽在顧家、顧孩子的同時，還渴望自己保有傳統角色的美好，并跟得上時代的腳步，希望自己是媽媽、妻子、職員，更是一個完完整整的人。

本期，來自寧波的媽媽們，向我們展現對媽媽角色的省思。

觀點一：現代媽媽要做有效率的生活規劃

作為年輕的職業女性，既希望自己熱愛的工作和事業能有所發展，又希望自己是個好媽媽、好妻子。兼顧事業與家庭確實不易，因此，如何妥善分配時間、工作內容就顯得特別重要。生活中，我總是先列出所有工作項目，然后判斷哪些是必須自己做的，哪些可請人代勞，如一些需要跑腿的雜事、打掃家庭衛生等，可請家政公司代勞，自己可擠出時間和兒子玩。因為幼兒期的孩子，每天都要有和父母相處的時間。我的體會是忙祿的上班媽媽，一定要做個有效率的規劃，否則會陷入無頭蒼蠅般的瞎忙，最后落得事倍功半。

我還有個經驗要和媽媽們分享，我隨身攜帶一個印有日、周、月計劃的筆記本，及時提醒自己，每天有條不紊地生活。這樣做，使我有了深刻的體會：媽媽若在工作上得以發揮并獲得成就感，就會讓自己有更愉悅的心情和孩子相處，連帶著親子之間互動的質量都會更高。

觀點二：要更重視與孩子相處的質量

記得我小時候，每天放學回家，總能看到在廚房忙碌的媽媽，桌上還有媽媽涼好了的茶水。現代社會，職業媽媽所面臨的挑戰和壓力肯定比傳統媽媽大，相對地，能和孩子相處的時間也少了許多。可即使每天早出晚歸工作，我也不愿把女兒扔給祖輩了事。我的做法是，沒辦法增加陪伴女兒的時間，就關注和女兒相處時的質量。比如，我會預先調整好情緒，安排好內容，以便能專心地在特定時段與女兒談心、溝通、玩耍，這樣做，遠勝于時間雖多卻漫不經心的親子互動。

我看到過一個研究結果，說是幼兒階段的親子互動質量越好，對孩子的語言發展、認知能力提高影響也越大。當然，我這樣重視和女兒相處的質量，還有一個原因，就是害怕如果現在我以忙為借口，忽略與女兒相處，女兒長大后也許會說：“我的人生剛開始，而你開始享受人生。我很忙，沒法管你。”這不是危言聳聽，將來你要孩子陪的渴望，就是孩子現在要你陪的渴望。

觀點三：努力尋找生活的平衡點

現代媽媽壓力大是公認的，我想，媽媽們要懂得在生活中找平衡點，只有讓自己獲得足夠的滿意度，才有力量去付出。

當好媽媽是需要智慧的，這種智慧是知道如何調整自己和找出適合的家庭教育方法。我的體驗是，除了把兒子照料好外，還要了解自己的興趣，清楚知道自己想要的是什么并著手行動。現代女性不應該心里除了孩子什么都沒有，至少要跟得上社會的節奏，隨時保持一顆愛學習、能進取的心，這樣才不致于日子過得太松散。

事實上，家庭瑣事永遠忙不完，而且我也希望能過自己想要的有規律、優雅的生活，所以，我總在尋找生活的平衡點。比如某段時間工作特別忙，我就臨時請家政人員代勞家務，請祖輩幫忙照料兒子。忙過這陣后，我就“回歸”家庭，多花時間和兒子玩，親自動手為全家做美食。總之，我不愿意使自己永遠陷在忙碌的工作和繁重的家務之中而蠟燭兩頭燒，讓生活變得沒有品質，自己也變成怨婦。

觀點四：現代媽媽應擴大生活圈

我是我們公司第三個在有了孩子后辭職當全職媽媽的。在陪伴兒子成長的兩年多時間里，我有很多感想：我不只是“在家帶小孩”的，而是“和孩子一起走進社會”的媽媽。“在家帶小孩”的傳統的全職媽媽，已不適用現代社會，現代全職媽媽應懂得走出去，增進人際互動，并適時調整自己的腳步。有快樂的媽媽，才有快樂的孩子，媽媽在成長，孩子才會有成長。現在，我會留意并參與報紙、網絡上的一些可供媽媽參與的教養講座、親子讀書會、社區學校、自愿者行動等活動。這些實踐讓我明白，現代媽媽應發展自己興趣，有興趣才會投入，投入才能獲得更大的喜悅。我最近參與了媽媽讀書會，這是個自愿者活動，這個活動除可幫助自己成長，同時還能結交到一些志向相同、可互相交流教子方式的媽媽朋友。

其實，不管媽媽們有沒有上班，只要有心就一定能找到自己想要的，只要融入社會，必定會有收獲。觀點五：善用臨托服務緩解壓力

一個很現實的問題，在媽媽追求自我價值的同時，也會出現孩子沒人帶的困境。比如，我的職業是護士，而家中老人都在外地，雖然很想有自己的空間，同時工作家庭兩不誤，但要做到卻不容易。誰都知道護士工作辛苦，拖著走了一整天的腳跨進家門，看到的是上頓沒洗的碗和亂糟糟的家，要是碰到女兒“發飆”，真的有種生活在地獄的感覺。哪還有心情當個好媽媽。面對這一切，自己不調整，沒人能救我。最近，我發現社區有個臨時托兒中心，最長能管孩子3個小時，收費也合理。我把女兒送去后，抽空辦自己的事，洗個頭、逛逛街、看場電影、游次泳、跳場有氧舞蹈，或聽聽演講、和朋友喝個下午茶，就當是犒賞自己，從整天被工作和孩子“綁住”的狀態中解脫一會。然后，再以快樂的心情面對孩子。

同時，女兒也有機會認識其他朋友。只是選擇臨時托幼時，要選固定、可靠的機構。比如，我還會給女兒報困難班(幼兒園附設的服務)，可比平時晚接一兩個小時，這樣孩子會有安全感，不會覺得自己被送來送去。我覺得臨時托人照料一下孩子，對我們這樣的家庭，可說是兩全其美。孩子玩得開心，媽媽也能輕松一會兒。這在現今緊張忙碌、壓力重重的社會中，不但是生活上的必需，也是心情上的必需。觀點六：從孩子的世界看人生

我覺得，當媽媽最大的喜悅是，孩子能讓自己童心復蘇，接觸到和現實世界不同的另一面。我常為自己因兒子而感受到新世界、能重回童年而感動。如，有一次帶兒子去兜風，他把車窗戶打開用力地吸了一

口氣，說： “我在吃風。”兒子喜歡坐在陽臺上，問他做什么，他說：“我在和風爺爺講話。”孩子的想象力真豐富。

我覺得現代媽媽，要用心和孩子相處、細細欣賞與品味，就會發現童心童語，是取之不盡的寶藏，總讓人驚喜不斷，學習不完。

主持/ 無論如何，當媽媽雖有其辛苦的一面，也總有其快樂的一面。相信只要有能堅持不斷學習的心，積極而有自信，并懂得欣賞與享受親子相處的過程，您也會是一個優秀而快樂的現代媽媽。

第六篇：10招引導孩子成快樂的人

我們都知道，家庭是一個孩子的快樂之源，孩子在快樂的狀態中學習最有效。那么，你知道如何才能使家庭為孩子增添快樂的力量呢？如何才能成為更快樂的父母呢？也許，以下的文字會給你一些靈感和啟發。

專家研究發現，快樂的人們通常都有如下一些共同特點：樂觀的世界觀，親密的家庭關系，善解人意，眾多好友，堅信自己的人生有意義等等。

對于新手父母來說，最關鍵的問題產生了：“我如何做才能讓寶寶擁有快樂的這些特質呢？”有些答案是顯而易見的：完全接受寶寶的個性，不要試圖按照父母的希望改造寶寶，比如說他是個文靜的寶寶，爸爸媽媽就不要試圖把他變成一個活潑的寶寶。父母應該關心寶寶的需求，重視寶寶的膽怯，用心傾聽寶寶對你說的話。最為重要的是，一定要讓寶寶從小就知道，父母是無條件地愛他。

以下列舉的10個具體建議，可幫助父母找到合適的方法，引導寶寶將來成為一個快樂的人。建議1——小動物帶來的快樂

父母經常猶豫是否該讓孩子飼養小動物，例如兔子、金魚、小貓或小狗，因為它們需要時間和精力。即使孩子保證自己會全力照料小動物，通常大部分工作還是要由父母來完成。不過，專家研究發現，花工夫飼養小動物是值得的。因為當孩子感到擔憂或害怕時，小動物的陪伴會讓他們更覺安心。孩子從飼養的小動物身上可以學到忠誠、共鳴、依戀等情感。專家還認為，通過飼養小動物，孩子學會體貼和照顧他人，感覺自己有價值，有成就感。

建議2——溫馨的家是快樂的田園

建議把家變得更溫馨，看來是個小問題，但對孩子而言，這卻是很重要的。如果家里亂七八糟，孩子會不希望小朋友來家里玩。另外，井井有條的家會給孩子帶來平和與滿足。需要注意的是，溫馨不代表干凈過頭，因為舒適才是快樂的一個組成部分，而干凈過頭只會給孩子帶來束縛。

建議3——吃得開心可以更健康

作為成年人，父母會注意飲食健康和飲食習慣，但孩子通常沒有這些概念。所以，父母要為孩子及早建立正確的飲食習慣，包括全家坐下一起用餐，選擇健康營養的食物等等。

建議4——運動的感覺真棒

無數的研究表明，經常參加體育運動不僅有助于孩子的身體健康，還有助于孩子的心理健康。健康強壯、體力充沛會帶給孩子良好的自我感覺，讓孩子快樂。另外，對孩子來說，跑、跳、游泳、騎車等等體育運動本身就十分有趣，而這不恰恰就是快樂的源泉嗎？

建議5——家庭傳統意味著快樂“長久”

無論是每天共進晚餐，還是每年一起慶祝生日或節日，對一個家庭而言，沒有什么比建立家庭傳統更有價值的了。過春節時的餃子、鞭炮，或是過生日時的 蛋糕、蠟燭，這些傳統都十分重要，因為它們賦予孩子生活的意義，加強家庭成員之間的感情，教給孩子“長久”的含義。

同樣珍貴的是每個家庭獨特的小傳統，例如每個周末全家外出晚餐，每個月末全家一起看一場兒童電影等等，這些熟悉而親密的傳統習慣會帶給孩子強烈的安全感。

建議6——歌唱的鳥兒最快樂

人們常說音樂可以陶冶人的情操，一點兒也不錯。在古代，西方人堅信音樂可以醫治一個人肉體和心靈的創傷。而在現代，兒童醫學研究發現，給患病的孩子聽他們喜愛的歌曲，可以減輕他們的疼痛癥狀。

成年人也都有這樣的經歷，聽一首好歌有時會讓人精神振奮，身心舒展。而對孩子來說，每當全家一起唱一首他喜愛的兒童歌曲，他都會很快樂。

建議7——快樂也可以放大

積極參加社會活動至少教給孩子兩件事情。例如父母積極和孩子一起參加幼兒園的運動會，或者積極參與孩子的社區匯演，孩子會意識到父母對他的重視，這會大大增強他的自信心。同時，父母的參與也教給孩子“社會”的基本含義。它讓孩子感到自己也是這個大社會的一部分，而每個人都可以通過它對別人作出貢獻。專家研究還表明，奉獻和快樂之間有著密切的關聯。讓孩子參加社區大掃除，或是探視社區孤老，即使是幼兒也會從中發掘付出的快樂。

建議8——再見吧！負面評論

成人們時常對各種人與事進行評論，其中不乏負面的東西。例如，父母評論孩子幼兒園的園長很無能，或者兒童 醫院醫生很馬虎等等。父母也許不會意識到這些評論對孩子產生的影響。

但事實上，它們會讓孩子漸漸喪失對周圍人和環境的信任，從而失去安全感，而沒有安全感的孩子是不會快樂的。父母應該讓孩子覺得世界是美好的，而人們本質上都是好人。

建議9——興趣愛好是永遠的快樂

專家研究發現，全身心投入到一項充滿挑戰的任務中，會給人帶來很大的快樂。對于孩子而言，培養他的興趣愛好，例如集郵、繪畫等，讓他投入其中，會讓他很快樂。但這里的投入并非指給孩子安排滿滿的繪畫課程或者舞蹈練習等，因為那樣只會讓孩子失去興趣，失去從中得到的快樂。而興趣愛好也不一定是指某種技能，例如集郵、拼圖等，它們并不是某種競技，卻同樣可以開發孩子的智力，更能讓孩子學會投入的快樂。

建議10——花開葉落是快樂

生活在現今的高科技時代，成人們常常忘了親近大自然。對孩子來說，大自然充滿了神奇的力量，無論是雨雪、白云，還是花開、葉落，都可以從中發掘到很多快樂。親近自然還可以培養孩子的各項感官能力、觀察能力、反應能力。

第五篇：社會科學類文章閱讀

社會科學類文章閱讀

社會科學類文章高考試卷命題的類型有兩種：一是第Ⅰ卷中閱讀一篇文章答四道選擇題，如2001年全國高考卷的《銅奔馬正名》；二是第Ⅱ卷中閱讀一篇文章答一道選擇題，三道簡答題，如1999年全國高考卷的《創造宣言》。（上海卷與全國卷題型相同，題數不同）前者的命題思路與自然科學類文章的命題思路相近，后者的命題形式與文學作品的命題形式相似。10年來高考試題中出現的社會科學類文章內容廣泛，涉及社會科學的許多方面，有政治經濟、教育探索、考古研究、詩畫評論、文學評論、藝術鑒賞等

近年來高考語文考試說明中的“考試內容”中都明確要求：“能閱讀一般社會科學類文章和文學作品。”其中考查閱讀社會科學類文章能力，一般以選擇題的形式出現，題量為4題，賦分每題3分，共12分。社會科學類文章的內容范圍很廣，既可能會涉及到天文.地理.生物.物理.化學以及當代最新的高科技知識，也可能涉及到政治.社會.歷史.地理.文學.美學等學科的知識。但其閱讀目的并不是為了弄清楚這些知識本身，而是借助語文的學習方法和規律，完成閱讀理解的任務。社會科學類文章是指研究各種社會現象的科學的文章，包括經濟學.教育學.歷史學.文化學.語言學.文藝學.美學.倫理學等學科的文章。高考命題注重人文科學知識的傳播。本考點內容逐漸引起了命題人的重視，另外，它涉及面廣，所論多為人們共同關注的某一問題，因而讀者范圍較自然科學類廣泛，是高中生必讀的一類文章，因此，考生應該重視這個考點。命題材料豐富，凸顯文化含量.人文價值.教化作用，注重著眼全文篩選.提取與整合信息，對考生整體理解能力的考查力度加大，“提煉.概括和拓展”成為考查的重點

閱讀社會科學類的文章，掌握基礎知識是必要的前提。以下對照考點將社會科學類文章閱讀的有關知識作些梳理

1．理解(B)

①理解文中重要詞語的含義

“重要詞語的含義”包括這些詞語的基本義、比喻義、語境義

把握詞語的基本義要從分析詞語來源、詞類、結構入手，對概念的理解要準確判斷概念的本質屬性。

理解與確認詞語的比喻義要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵

分析詞語的語境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。②理解文中重要句子的含意

理解并解釋句子含義可從下列角度入手。

一是語法分析。對復雜的單句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分。對復句要明確區分其句間的關系。對句群要通過分析關系來理解句子所表達的中心或重點。

二是語境分析。首先要準確判斷句子在文中或語段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過渡句、中心句、關鍵句等。其次要根據上下文的內容聯系來確定語句的基本內容或含義。同時還應抓住作者的基本行文思路，把握文章脈絡，從整體聯系中去理解文章語句的含義。三是修辭分析。對運用修辭格的語句應從修辭本身的特點出發來分析理解，如比喻的相似性，借代的相關性，運用反問、反復的句子要分析表達的思想內容。

2．分析綜合(C)

①篩選并整合文中的信息。

對于篩選并整合文中的信息，要注意下列方面：

一是分清要求類屬。對材料分類，標準不同，類屬不同；對材料整合，要求不同，類屬也不 1

同。首先要認定篩選并整合的標準和要求，前提認定了，才能準確而迅速地進入解題的正軌。二是緊扣語言環境。要詞不離句，句不離段，段不離篇，注意聯系作者的觀點和寫作意圖，在語境信息中篩選出重要信息。

三是辨明材料主次。既要避免遺漏主要的信息，又要避免夸大次要的信息。

②分析文章結構，把握文章思路。

文章常見的結構有并列式、對照式、層進式、總分式。并列式的幾個層次、段落之間的關系是平行的，沒有主次的。對照式是把兩種事物或意思加以對比，或者是用另一種事物或意思來烘托某一種事物或意思。層進式的各層次、段落之間是層層深入、步步推進的關系，各層次、段落前后順序有嚴格要求，不能隨意改動。總分式就是總說分說的關系，有先總說后分說、先分說后總說、先總說后分說再總說三種類型。

③歸納內容要點，概括中心意思。

“內容要點”又分為“顯形要點”和“隱形要點”。“顯形要點”是指在文章中有明顯語言標志的，如用“首先、其次、再次”等表序列的詞語，或某一段中并列于其他段落的中心句；“隱形要點”是指作者觀點并無語言標志，散見在文章各處的要點，要在文章各部分的字里行間去尋找并概括，從各種信息中揣摩作者意圖。具體地說就是：對具體的內容準確地加以概括，提煉出它的核心，這是一種抽象的概括能力；對抽象的內容加以闡發，使之具體化，即利用具體的材料或經驗作出解釋，這是一種形象發散思維能力；對含蓄的語句加以解釋即結合具體語境分析，揭示語句的深層含義和言外之義，這是一種綜合分析思維能力。④分析概括作者在文中的觀點態度。

分析把握作者的觀點態度，最基本的方法是根據文體特點對文章內容作具體分析。如議論文要分析其論點和分論點，一般來說，這就是作者所要闡述的觀點；還要分析其論證材料，特別是正反的事實材料，其中往往蘊含著作者的感情傾向。

作者的觀點和態度，有的是直接表述出來的，有的則是分散在多處。對于前者，只要在理解的基礎上直接提取就行了；對于后者，需要在辨別和篩選后得出正確判斷，然后作出準確的概括。

⑤根據文章內容進行推斷和想像。

根據文章內容進行推斷和想像要注意以下幾點：

一是理解文章的整體內容。首先應在整體閱讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀點態度，篩選出文中的有關重要信息，注意不同觀點之間的區別及作者對它們的評論或看法。讀通了全文，掌握了主旨，做題才會準確。

二是抓住隱含信息。挖掘有關材料或信息中的隱含信息，是一個難點，也是一個重點。或者是文中對某一方面的問題沒有明確的說法，或者是作者對問題的發展做了一定的暗示，或者是命題者對某一問題變換了一個角度，或者在文章的分析總結中臨時借用了某方面的材料、觀點，或者是時間、地點等因素的變換，等等。

三是注意語言標志。語言形式的提示作用很重要，應密切關注，抓住了某些關鍵詞語也就可能找到重要信息。如表時間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結概括等語句，句式上的因果、轉折、條件等。

四是掌握必要的推斷方法。這主要指一般的邏輯推理方法，如分析綜合、歸納、演繹等。在閱讀理解過程中，注意通過聯想、想像、判斷、推理等思維活動，準確地獲取和加工信息。考點1理解文中重要的詞語的含義和重要句子的含意

【考點聚焦】

這一考點在高考能力要求方面屬于B級層級。它是在識記基礎上的高一級能力層級，要求考生能對文章中重要詞語的含義和重要句子的含意做到能夠領會，并能作出簡單的解釋和準確的判斷

理解文中重要詞語的含義和重要句子的含意，考生經常出現以下錯誤：

1．關于理解文中重要詞語的含義方面，考生主要容易只注意到詞語的詞典義，忽略了詞語的語境義

2．關于理解文中重要句子的含意方面，考生主要容易孤立地、片面地、靜止地理解句子的表層含意，而忽視了句子在文中內容和形式方面所起的作用。

在復習時，教師應不斷強化考生的語境意識，堅持“詞不離句，句不離章”的原則，并注意以下幾點：

1． 掌握詞語語境義有關知識；

2． 形成迅速領會詞語所表達概念的內涵和外延的能力；

3． 辨別詞語在句中及文中的作用；

4． 培養從分析句子結構入手，正確理解句意的能力；

5． 掌握分析內涵豐富、語意深刻句子的方法；

6． 辨別重要句子在文章內容和形式方面所起的作用

【考點分解】

第一講理解文中重要詞語的含義

第二講理解文中重要句子的含意

第一講 理解文中重要詞語的含義

【名師導學】

首先，考生必須從詞匯學的角度，從宏觀上掌握詞語的基礎知識。諸如詞語的構成、詞語的來源、詞語的分類（意義、詞類、結構等）上述的知識研究的范圍只停留在詞語的語表義，或稱詞典義。這類詞語的意義一般在高考中不會直接考查，只是作為高考中理解詞語含義的基礎。熟悉這類知識很有必要，是為在考試時理解文中詞語布置了較為廣闊的知識背景。其次，重點建立詞語的語境義的概念。語境義是詞語在特定語言環境中形成的臨時意義。語境義相對于詞典義，兩者不同的是，詞典義相當于固定住戶，在詞典中找得到其解釋的詞條，是人們在使用詞語時約定俗成的含義；而語境義往往是詞典中沒有的義項，是臨時住戶，只在特定的語言環境中暫居一下，脫離了語境的“住處”，其臨時的詞義就不復存在了。如話劇《陳毅市長》中，陳毅市長在拜訪化學家齊仰之時說道：“我們共產黨人也是搞化學的。”這里的“化學”一詞，就不是詞典上的“研究物質的組成、結構、性質的變化規律及其應用的科學”之義，而是“變化人的學問”或“改變人思想的學問”之義。

再次，掌握語境義形成的一些情況

1． 特殊義。特殊義是指在特定語言環境中特指的意義

例如1998年全國高考卷第23題考查對“轉基因作物”一詞的理解，就是考查這一詞語的特殊義。

23．根據文意，對“轉基因作物”理解正確的一項是

A．因環境影響脫氧核糖核酸的變化而產生額外特性的作物。

B．能夠產生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物。

C．一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物。

D．移植了其他生命體基因從而產生額外特性的作物

2．指代義。指代義是指某個詞語在行文中指代了上文或下文中的詞語、短語、句子、某幾句話或某個語段的含義。理解指代義，要確認詞語所指代內容及其范圍、位置和層次等。詞語的指代義有兩種形態

①代詞形態，即用代詞來指代某個意義。例：

下面一段話中加點的“其”的含義是

人類社會的每一個發展階段各有其獨特有文化，要是我們把人類文化的每一個階段的成就綜

合起來，分門別類，互相比較，就可以對各個階段人類文化發展的相對量及其發展進度的比率得到一個印象

答：

[解析]

答案應為“各個階段人類文化發展的相對量”。加點的“其”究竟是指前文的“相對量”，還是“人類文化發展的相對量”，還是“各個階段人類文化發展的相對量”，這里就牽涉到指代義所確認內容的范圍問題。從整個語境看，這里應包含了“相對量”前面的所有定語。②非代詞形態，即用非代詞來指代上下文中的一些內容。例：

即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會略微降低，因為光會與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強這種影響的試圖都會導致光的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態中，在這種狀態下銣原子不能吸收光。同時，兩束光的相互作用產生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多

17.文中加點的“影響”一詞的意思是

A.普通的透明材料使光的速度降低

B.光對于所通過材料的原子的作用

C.兩束經過細微調節的激光的干擾

D.小室中熱的銣原子減慢光速的效果

（選自2000年全國高考語文試題）

[解析]

答案為A。選擇對A項，關鍵看原文語境，從上文看“但是在這種情況，影響是微弱的”中的“在這種情況下”是指光穿過普通的透明材料，受到的影響是什么呢？影響是“光速也會略微降低”。再從下文看，使光速降低并且不被吸收是研究的預期效果，而穿過普通透明材料的光不能達到光速降低的預期效果，而要達到光速降低的效果又會導致光被吸收，所以普通透明材料使光速降低的影響是微弱的。其余選項均不符合語境

這道題考的是一個名詞“影響”在文中指代的內容，即指代義

3．概括義。概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內容所概括的意義。理解詞語的概括義，一般要準確地理解原文某部分所說明或闡述的基本內容、范圍和意義。例： 閱讀下面一段文字，回答第10題

粘在銅胎上的圖畫全是線條畫，而且一般是繁筆，沒有疏疏朗朗只用少數幾筆的。這里頭有道理可說。景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳條上的每片葉子由兩條銅絲構成，綠色料就可以填在兩條銅絲中間，不至于溢出來。其次，景泰藍內里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂。還有，一件器物的表面要經過幾道打磨的手續，打磨的時候著力重，容易使色料剝落。現在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上就是把表面分成無數小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都較比細微，又較比禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。通常談文藝有一句話，叫內容決定形式。咱們在這兒套用一下，是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式

10.從全篇看，最后一句中的“制作方法”具體指的是

A.掐絲、涂料、燒制和打磨

B.點藍、燒藍和打磨

C.景泰藍的特殊工藝過程

D.以上幾項都概括得不對

（選自1989年全國高考語文試題）

[解析]

答案為B。A項錯在“決定掐絲形式”的“制作方法”不應包括“掐絲”本身；Ｃ項太籠統；D項顯然錯。

這道題考的是一個名詞性短語在文中概括上文內容的意義。

最后，要掌握一些邏輯學中有關概念的常識。

一個詞語都承載著一個概念，形成概念就是對詞語的正確理解。概念是詞語所表達的事物不同于其他事物的本質特性。概念的內容稱為概念的內涵，概念所包括有范圍稱為概念的外延。掌握概念的內涵，就要了解揭示概念內涵的方法——下定義，這在高考中也常被直接考到。如2002年全國高考第7題，就是考查的為“沙塵暴”這一概念下定義：

7．下列對沙塵暴的解釋，最準確的一項是

A． 沙塵暴是由于風將大量沙塵卷起，使空氣混濁，能見度小于千米的風沙現象。

B． 沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生態平衡的一項工程。

C． 從地質史上看，沙塵暴是風力對草原帶有的風化物質進行篩選分類的結果。

D． 沙塵暴是那些顆粒適中的粗砂和細砂被大風吹移到附近就地聚集成沙漠形成的。

[解析]

答案為A。下定義要求能揭示出詞語所承載的概念的內容，也就是該事物區別于其他事物的本質特性。其基本形式為：

被定義項（詞語）+系詞（大多用“是”，也可省略）+（形成原因）+（構成物質）+（外部形態）等+被定義項所屬的上位的概念。

在上面例題可以看出，A項中“沙塵暴”是被定義項，“是”是系詞，“由于風將大量沙塵卷起”是成因和構成，“使空氣混濁，能見度小于千米”是形態，“風沙現象”是上位概念。只有這一項能揭示出“沙塵暴”這一事物區別于其他事物的本質特性，因此，理解也最準確。另外，概念的外延知識也能幫助我們正確理解詞語。例如1996年全國高考卷第20題就是考查的概念的外延