第一篇：農村小學英語規范書寫課題總結階段小結

《農村小學生英語規范書寫能力培養的研究》

總結小結

一、課題的提出

《小學英語課程標準》指出在小學生學習英語的初級階段，讓他們學會規范的書寫格式、養成良好的書寫姿勢、斜體規范書寫、大小寫筆順、標點符號，而其中最基礎的是字母的書寫。對于他們將來的英語書寫美觀與否具有很重要的意義。但在經歷幾年的教學后，我們卻發現一部分學生書寫英語字母很不規范。而良好書寫習慣的養成教育是一項看似簡單實則艱巨的工作。

小學階段是培養習慣的最佳時期，而書寫教育又是培養學生學習習慣的最佳途徑之一，然而在平時的觀察中，我們發現學生普遍存在不良的英語書寫習慣：寫字姿勢和執筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學階段得不到及時的糾正，將會延續下去，以后就難以改正。因此，矯正學生不良的英語書寫習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫英語字母與句子、寫一手標準漂亮的英語句子，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為了讓更多的學生正確、規范地書寫字母，為以后的英語學習打下較好的基礎，我們提出了本課題的研究。

二、研究目的意義

英語規范書寫能力的培養其好處并不僅僅在于“實用”，其更大的意義在于，規范書寫的過程實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。

1．對學生良好學習習慣的養成具有不可替代的作用

平時亂寫亂畫、潦草應付的學生容易形成浮躁心理，對待事情馬虎、草率，個人也容易焦慮煩躁；而認真寫字的同學，由于其靜心于每個字母、筆畫的布局，堅持不懈，就會戒除浮躁、草率的心理，做事也經常表現出認真細致的品質。

2．對學生思維能力的培養大有裨益

在英文教學中，教師們往往認為閱讀和寫作是培養學生思維能力的重要手段，而忽視書寫。然而，英文書寫也是培養學生思維能力的重要方法，尤其對于義務教育階段的學生。英文書寫教學是以字母為依托，字母是英語的符號標記，英文書寫需要接觸語言馬克思說：“語言是思維的直接現實”，書寫過程自然也是思維過程，書寫能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。

3．獲得“美”感體驗。英文字母有著各種不同的字體形式，學生要寫好英文，需要不斷欣賞、體會其他一些名家書寫的優秀作品，從而體驗到英文書寫的形式美感。當自己能寫一手漂亮的英文時，更能體會到創造美的自豪感。

4．獲得成功體驗。學生在練習書寫的過程中會不斷地獲得進步，獲得成功的體驗。這種體驗不僅對學生的身心有極大的益處，對學生努力學習完善自己有極大的益處，而且也可提高學生對英語的熱愛之情。

5．對學生以后進入社會極有幫助。雖然計算機打印大行其道，但是，手寫文稿仍然有其不可替代的作用。時下一些國際知名公司，要求應聘者必須交手寫的自薦書，是因為從應聘者的字跡能夠看出應聘者很多隱性的品質。而通過對書寫能力的訓練，我們能夠培養起學生更多優秀品質。

三、實驗策略

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。

2、注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。特別是舉行“學生英語作業優秀展”，通過對表現優秀的同學給予獎勵、作品在班級、學校上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

3、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞這個課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分低、中、高段進行抽樣調查，這樣做到互相取長補短、資源共享。（2）按課題的要求，并以該課題為核心對本校各階段學生進行問卷調查，匯總調查表，撰寫問卷分析、提出建議，相互交流，相互探討。（3）定時學習有關理論，所學習過的書籍有《英語課程標準》、《小學英語教學與研究》等頗有影響的報刊雜志。

四、實驗的成果

1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。

2、培養了學生的認真抄題、讀題的好習慣。一階段下來，跟蹤的學生王少君已有了明顯的改觀，漢語拼音本不夠扎實的他，經常錯把b.d.p.q等幾個字母搞反。長期的跟蹤研究，現已認真抄題目的他，不但不再搞錯，且變得細心多了。

五、存在的問題

我跟蹤的學生對象主要是中段年級學生，他們面臨的語文、數學、英語等各學科抓得比較緊。作業量多時，他們個別同學還是會抄錯了題目，所以今后還得從作業量、作業質量兩方面雙管齊下，爭取課題的作用能發揮得最大。

第二篇：農村小學英語規范書寫(課題實驗工作計劃) 專題

農村小學生英語規范書寫能力培養的研究

課題實驗工作計劃

一、課題研究人員的構成及分工

趙登喜：30歲，本科，小學英語教師，主要負責調查問卷的制作。趙華芬：34歲，專科，小學英語教師及學校英語教研組長，主要負責實地問卷調查。

鄭福友：34歲，本科，小學英語教師，主要負責實地問卷調查及分析，撰寫調查報告。

王明麗：26歲，專科。幼兒園教師，主要負責資料的整理歸檔工作。

二、課題提出的背景及其意義 課題提出的背景

《小學英語課程標準》指出在小學生學習英語的初級階段，讓他們學會規范的書寫格式、養成良好的書寫姿勢、斜體規范書寫、大小寫筆順、標點符號，而其中最基礎的是字母的書寫。對于他們將來的英語書寫美觀與否具有很重要的意義。但在經歷幾年的教學后，我們卻發現一部分學生書寫英語字母很不規范。而良好書寫習慣的養成教育是一項看似簡單實則艱巨的工作。

小學階段是培養習慣的最佳時期，而書寫教育又是培養學生學習習慣的最佳途徑之一，然而在平時的觀察中，我們發現學生普遍存在不良的英語書寫習慣：寫字姿勢和執筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學階段得不到及時的糾正，將會延續下去，以后就難以改正。因此，矯正學生不良的英語書寫習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫英語字母與句子、寫一手標準漂亮的英語句子，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為了讓更多的學生正確、規范地書寫字母，為以后的英語學習打下較好的基礎，我們提出了本課題的研究。

三、課題提出的意義

英語規范書寫能力的培養其好處并不僅僅在于“實用”，其更大的意義在于，規范書寫的過程實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。

1．對學生良好學習習慣的養成具有不可替代的作用

平時亂寫亂畫、潦草應付的學生容易形成浮躁心理，對待事情馬虎、草率，個人也容易焦慮煩躁；而認真寫字的同學，由于其靜心于每個字母、筆畫的布局，堅持不懈，就會戒除浮躁、草率的心理，做事也經常表現出認真細致的品質。

2．對學生思維能力的培養大有裨益

在英文教學中，教師們往往認為閱讀和寫作是培養學生思維能力的重要手段，而忽視書寫。然而，英文書寫也是培養學生思維能力的重要方法，尤其對于義務教育階段的學生。英文書寫教學是以字母為依托，字母是英語的符號標記，英文書寫需要接觸語言馬克思說：“語言是思維的直接現實”，書寫過程自然也是思維過程，書寫能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。3．獲得“美”感體驗。英文字母有著各種不同的字體形式，學生要寫好英文，需要不斷欣賞、體會其他一些名家書寫的優秀作品，從而體驗到英文書寫的形式美感。當自己能寫一手漂亮的英文時，更能體會到創造美的自豪感。

4．獲得成功體驗。學生在練習書寫的過程中會不斷地獲得進步，獲得成功的體驗。這種體驗不僅對學生的身心有極大的益處，對學生努力學習完善自己有極大的益處，而且也可提高學生對英語的熱愛之情。

5．對學生以后進入社會極有幫助。雖然計算機打印大行其道，但是，手寫文稿仍然有其不可替代的作用。時下一些國際知名公司，要求應聘者必須交手寫的自薦書，是因為從應聘者的字跡能夠看出應聘者很多隱性的品質。而通過對書寫能力的訓練，我們能夠培養起學生更多優秀品質。

四、研究目標及主要內容

研究目標

世界是個大家庭，中國在全球的位置日益重要，寫一手美觀的英語字母、句子是每一個中國人最起碼應做到的。把學好英語納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好寫，同時也是以書寫為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。為此，我們在認真研究的基礎上，確立了課題研究的目標：

從思想上提高學生對英語書寫重要性的認識，糾正小學生英語書寫當中存在的問題，研究培養學生良好書寫習慣的策略和方法，全面提高學生的書寫技能，讓學生正確的斜體書寫，并有速度，有質量。

研究的主要的內容

（1）農村小學生英語書寫現狀的調查研究（2）農村小學生英語書寫內容的研究（3）農村小學生英語書寫的指導方法研究（4）農村小學生英語書寫評價研究

五、核心概念界定

規范書寫能力的培養就是教師依據英語課程標準要求，結合教材內容，立足學情，進行規范書寫的教學實驗，探索引導學生自主學習、主動探究的過程及其發展規律。

六、研究對象

本課題確立的研究對象是農村小學三、四、五、六年級的學生。

七、研究方法及實施重點

研究方法

1）調查、摸底法：通過調查問卷，分析總結，摸清當前小學生英語書寫習慣的現狀及存在的問題。

（2）文獻法：：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

（3）行動研究法：找準學生在書寫方面存在的問題，通過學習別人的成功經驗，經過自己的反思實踐；通過案例分析、教學反思、課堂教學展示、階段性經驗交流等方法，找到解決問題的辦法。（4）實驗觀察法：通過實驗，觀察學生在學習活動中的反映和不同的表現，及時進行分析，找出造成這種現象的原因，及時調整實驗策略。

（5）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

研究實施重點

（1）農村小學生英語書寫現狀的調查研究（2）農村小學生英語書寫內容的研究（3）農村小學生英語書寫的指導方法研究（4）農村小學生英語書寫評價研究

八、研究的進程的安排

第一階段：準備研究階段（2014.2－2014.4）

①查閱文獻，收集國內外最新的課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。

② 撰寫科研課題開題報告，課題組成立。遞交開題報告 第二階段：申報階段（2014.4—2014.7）① 正式申報課題，等待立項批準。② 準備參加總課題開題報告。

第三階段：案例設計與研究階段（2014.9－2015.7）

分步制訂階段研究計劃，全面開展研究，上研究課，組織研討會、總結會等。完成階段研究報告。第四階段：結題階段（2015.9）

①收集、整理課題研究材料、組織課題研究小組進行成果匯報會。②撰寫課題結題報告。③課題結題大會。

④經驗成果在教學實踐中推廣應用。

九、課題研究的成果形式

《農村小學生英語書寫調研報告（第一階段）》 《農村小學生英語書寫調研報告（第二階段）》 《農村小學生英語規范書寫能力培養》

第三篇：階段總結---小學英語實驗課題總結

《小學五年級英語閱讀習慣培養的研究》課題階段總結 如何激發和培養學生學習英語的興趣，培養他們的觀察、思維、想象能力和創新精神？是小學英語教學中一個重要的研究課題。而故事是伴隨著兒童成長的，它對于發展兒童的語言，培養兒童的想象力有著很大的作用。在國外的第二語言和外語教學中，講故事是被廣泛運用的教學技巧。我們不難發現，幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。為了聽懂故事、讀懂故事，孩子們會好奇地、有目的地去學，去聽。每當學生聽懂了、讀懂了就有成功感，滿足感，同時也就提高了孩子們學習英語的興趣。目前，我國的兒童英語教學也把故事引入了課堂，在教學中得到了充分地運用。故事教學法是通過故事來完成教學和達到教學目標的一種教學方法，它具有一定的現實性與可行性。這種方法可以調動學生參與課堂教學的積極性，提高學生學習的興趣，從而有效提高教學效能。在實施課題研究以來，我們課題組成員主要做了以下工作：

1.重視學生潛質。學生智商的差異是客觀存在的，但每個學生都有其自身優勢。教師要用發展的眼光、辯證的思想看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質。教師特別要尊重學生由生活經驗引發的思維，堅持“思維無禁區論”，視學生為自主的人、發展的人、有潛力的人，最大限度地調動其潛能，促進自身的主動發展。

2.了解學生。通過各種調查了解學生。走進學生的生活去了解他們，體驗他們的歡樂與憂愁。通過各種調查了解學生學不好或厭學的原因是什么？在充分了解情況后才能對癥下藥，才能在課堂上運用合適的教學方法，從而改變學生的消極情緒，激發學生的學習興趣。

3.恰當地評價學生。我們在課堂上要運用鼓勵性的語言評價學生，樹立學生的信心。通過和藹可親的態度，親切的眼神，鼓勵性的話語，讓學生感覺到老師對自己的信任與器重，使學生消除緊張的心理情緒，鼓足勇氣，積極思索，增強自信心。這樣才能激發學生學習英語的興趣。

4.故事教學前要做好充足的準備。準備好教具，如頭飾、圖片、課件，還要布置好教室，給學生創設一個故事學習的最佳環境，讓學生有親臨其境的感覺。

5.選擇合適的故事進行故事教學。選擇故事時，要多重考慮年齡、學英語時間的長短、單詞量的多少，還要考慮故事的情境是否合適孩子們學習新的詞句。故事的內容、詞匯和句式不能太難，太難學生聽不懂；篇幅不能太長，太長學生很難背誦下來；還要生動有趣，不生動就不能稱為故事，就不會對學生產生吸引力；而富有寓意的故事常能促使學生思考，激發討論。故事還要能結合所教的內容。要注意故事中是否含有有趣的角色。

6.合理恰當地運用肢體語言。學生才剛開始接觸英語，要讓他完完全全地聽懂一個英語故事，聽懂每一句話，是有一定難度的。這時候，教師就得依靠肢體語言去闡釋，通過各種豐富的體態語言，學生才能在看、聽和感覺基礎上大致理解這個故事。

7.詳細講解。學生在整體感知故事之后，對故事有一個基本的輪廓。這時教師再詳細講述整個故事。在講述中，教師要采用各種方式方法，讓學生充分參與到學習活動之中，而不是教師一人講，學生被動的接受。可讓學生表演故事中角色的動作或模仿聲音。可在關鍵詞句出現的地方，停下來讓學生猜測詞義或句意。通過師生互動、生生互動、情感互動，讓學生全身心融入故事之中。

8.定期開設英語活動課。在活動課中，盡力做到結合教材，貼近日常生活，鞏固知識，提高學生口語交際能力。我們在教學英語活動課時，注意貫徹一個“活”字，老師當好導演和指揮者，要善于駕馭課堂，要把故事融匯到教學中去。英語活動課能活躍課堂氣氛，培養學生的競賽意識和集體主義精神，激發學生的想象力和創造力，滿足學生的求知欲，更重要的是讓學生做到了靈活運用所學知識。

9.開設英語興趣小組。在學校開設英語興趣小組，利用周四和周五下午第三節，作為英語興趣小組活動時間。小組通過聽故事、講故事、排練英語小短劇等豐富多樣的活動，讓學生感受學習英語的樂趣。從而激發學生學習英語的興趣。其次，我們還創辦英語角，校園英語故事廣播，English Party 等，給學生提供運用英語進行交際的機會。在課外，英語教師與學生見面，均用英語與他們交談，鼓勵他們大膽開口，并要求學生之間也盡可能多地用英語進行交流。10.多種教學手段有機結合。若長期只使用某一種教學形式或手段，學生的學習興趣會明顯下滑，會感到索然無味，產生厭上英語課的傾向。為防止學生產生厭煩心理。在實際的教學過程中，教師要根

據教材內容，根據學生實際，綜合運用各種教學方法，讓學生愉快地、主動地、積極地參與到故事活動中去。比如，在實施故事教學時，也采用游戲教學法、任務教學法、競賽法等。讓學生保持新鮮感，使他們上完一節課后，心里想著下一節英語課老師要上什么新知識呢？有什么新花樣呢？這樣，學生帶著欲望去學習，求知欲加強，注意力更集中，便能學到更多的語言知識，并能交際使用。

在我們整個研究活動中我們不難發現故事教學法有利于激發學生的學習興趣和學習動機，有利于培養學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也具有情景真實、而且便于組織和實施。作為小學英語教師，我們可以在課堂教學中多多運用故事教學法，充分體現“用中學，學中用，學以致用”的新型教學理念，巧妙地運用故事激發學生學習英語的興趣和提高學生學習英語的積極性，這必將推動我校英語教育的全面進步。今后我們將繼續做好故事教學研究工作，在新課程推進過程中，大膽創新，努力探索，構建和諧的學習環境，促進學校教育工作的全面發展。

2014年8月

第四篇：課題階段小結

外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”。在獲得批準立項后，就開始了研究，現在把第一階段的研究情況匯報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數次的正確假設，進行重復性的研究，不如根據我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續和深化。

二、對研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”

（二）研究的基本內容：

1.關心學生需求，滿足學生需要。

2.學會賞識，激發自信。

3.走進心靈，建立互相信賴的情感關系。

4.優化班級文化，陶冶學生情操。

5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。

6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。

7.培養生命意識，建構終極關懷。

（三）研究的重點難點：

1.通過課題研究，提高班主任專業化素質，提升班主任人文關懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發，引導他們去探尋人生的意義，和諧地與人相處，實現精神的成長和超越。

2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統的實驗方案、教育途徑、內容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創設科學的人文教育環境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發展的需要。

（1）張家港外國語學校地處經濟發達的蘇南地區，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優越，許多學生在家養尊處優，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。

（2）我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理健康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關懷，是我校發展的現實必需。

2.本課題研究是班主任專業化自身發展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內容，班主任專業化自身發展，呼喚著德育人文關懷的理念，呼喚著德育人文關懷的教育內容和方式，其真正的旨意就在于強調在德育的實踐中，使德育的引導、教育作用真正達到對人的現實關懷和終極關懷的統一，創造良好的社會人文環境，促進學生的全面發展，促使學生達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建設有可能真正地轉化為現實。強調德育人文關懷應成為班主任專業化德育發展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調查法：通過調查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。

3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關懷在發展中進行研究，在過程中進行研究。

5.經驗總結法：對研究中出現的問題和經驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。

三、課題研究的進展

（一）注重實踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優秀班主任經驗;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優秀文章印發給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理健康輔導員培訓.這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質起到了一定作用。

２.每月組織開展優秀班主任經驗交流會。我們將我校優秀班主任的經驗作為寶貴資源加以開發利用,讓這些老師介紹自己的經驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優秀班主任成長的動力來自于“五心”――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養,不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學特色。

３.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之后，著統一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學習。

1.學習“班主任專業化”理論，提高思想認識

開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮西等班主任專家手記，通過理論學習使廣大班主任思想統一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發展的學習型組織是班主任實現自我完善，自我超越，自我發展的需要；也是改進班主任組織工作，推進骨干德育建設的最佳選擇。

2.加強班主任培訓，鍛造優秀班主任。

根據我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現狀，采取學習基礎理論知識與先進經驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力。從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業化發展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實踐結合的思考與歸納，所有的成果都是思考結果的整理與實施。所以，在研究過程中，對思考研究的結果，我們注意做到行動實施與文字整理并重。

1.形成了規范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優秀論文，并把優秀論文推薦到報刊發表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發表、獲獎文章30篇，學生發表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實。

3．由于此課題涉及的學科、教師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經驗，缺乏高質量的理論總結。

五、改進措施：

1．通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學習，將最先進的教育理論與經驗充實到自己的教育教學中來。

2．積極創設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據階段計劃，各子課題組及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯系，及時將課題開展情況向專家匯報，取得專家的及時指導。

3．通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高質量的實驗成果。

六、后繼研究設想。

1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內閣式”班級管理模式研究、班級文化建設與學生健康發展的關系的研究，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學系統的“人文關懷”班級、班主任工作考評機制。

3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結推廣經驗，加強宣傳力度。

5.加強過程性資料的積累與整理。

第五篇：課題階段小結（推薦）

《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》

課題階段小結

一、課題的研究目的《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河。”但是，加大學生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。長期以來，盡管許多專家、學者呼吁加強對學生的課外閱讀的指導，但由于受應試教育的影響，課外閱讀沒能得到應有的重視。另一方面，學生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進行必要的指導。

2012年9月, 我校啟動了新一輪的微型課題研究，我準備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》為題進行課題研究，旨在培養學生的閱讀能力，使學生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學習的良好習慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調查學生的閱讀現狀

我采用問卷調查的形式，對本班學生的閱讀情況進行了調查。所調查的項目，不僅有學生的閱讀興趣、閱讀數量、閱讀形式，還涉及了學生的閱讀質量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準備。

（二）扎實進行理論學習

理論是實踐的依據，只有在正確理論指導下的實踐，才能體現出更高的價值。因此，我利用課余時間，廣泛收集了與課題相關的學習資料，潛心學習。我閱讀了《語文新課程標準》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進的閱讀指導方法和理念,指導即將開展的課題實踐。

（三）制訂階段課題實施計劃

為了使本次課題活動能有條不紊地進行，我在認真學習相關理論知識后，和本年級其他老師進行了討論，制訂出了一份詳細的課題實施計劃，保障課題研究的順利進行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務。我針對學生的年齡特點，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。于是，我們向學生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛的教育》等經典兒童文學，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動物小說全集》等新時代的讀物進入學生的視野。讓這些名家名篇溫暖學生的心靈，激發學生心中善良的、溫柔的一面，純凈學生的精神世界。

（五）教學生制定可行的閱讀計劃

計劃是行動的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開展閱讀活動的小學四年級學生來說，相當重要。我教學生從自身實際出發，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時，要求學生做到“詳、實”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時間，安排好自己的閱讀活動。按計劃開展閱讀活動，是閱讀活動落到實處的關鍵，更是學生意志力的體現。計劃的順利實施，貴在堅持。由于學生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發動家長參與其中，指導、督促孩子按計劃進行閱讀，讓計劃發揮其指導作用。

（六）重視閱讀方法的引領

我們不僅向學生推薦合適的課外讀物，還注重教給學生閱讀的方法，如：質疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時，經常組織學生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節、書本如何等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

（七）發揮家長的作用,開啟“親子閱讀”

學生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促。“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創造一個良好的閱讀環境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會更大的，效果會更佳的。因此，我們及時召開了家長座談會，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個獨立的閱讀空間，向家長介紹進行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計劃進行指導，定期進行檢查，督促孩子按計劃進行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動，激發閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學生一開始進行課外閱讀時，我們就鼓勵他們做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。我教學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學生的閱讀情況，適時給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會

不定期開展推薦優秀讀物的活動，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學會與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向學生推薦書籍，學生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進了學生的視野，成為了他們的最愛。

3.進行手抄報評比

學生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進行評比，把各自閱讀后的感受表現達出來，展示閱讀的收獲。學生們在小組長的帶領下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養了學生分析、綜合的能力，還體現了他們的創新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結出的碩果。

4.舉行賽詩會

在進行了詩歌專題閱讀后，要求學生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學生提供了一個展示閱讀成果的平臺，加深了對詩歌內容的理解，感受到了詩歌的獨特魅力。

5.進行童話劇表演

針對學生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進行排練，最后參加童話劇表演。每個劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結晶。在小組長的帶領下，組員們相互協調、精心磨合，才完成了由故事內容到實踐演出的蛻變。整個過程，加深了學生對文本的理解，還培養了學生的想象力和創造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團結合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過研究，為學生提供了良好的閱讀空間，使學生養成了收藏并與人交流課外書籍的習慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實驗得到了大部分部分家長的認可和理解，他們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中。

（三）在老師和家長的有效指導下，學生掌握了一些基本的閱讀方法。學生讀書時，多種感官參與閱讀，養成了勤思考的閱讀習慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計劃進行閱讀，培養了學生善于利用時間讀書、看報的好習慣，也使學生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動成果的時候，學生們在代表小組發言時，不再說“我覺得、我認為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認為”，學習效果有了質的變化。以小組為單位的讀書交流活動，不僅激發了學生的閱讀興趣，還增進了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。

四、實踐中存在的問題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個家庭中正常開展，是我下一步研究的重點。

（二）小組合作學習隨著各種閱讀活動的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養合格小組長，讓小組每一個成員都得到成員鍛煉，則是我下學期需要考慮的。

五、下階段研究的重點

寒假在即，為了使學生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。為此，我讓學生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書，寫出讀書心得。開學后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學們分享讀書的樂趣。下學期，研究的重點還是開展更為豐富的課外閱讀活動，增強學生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。

2013、2