第一篇：2018新蘇教版三年級語文上第三單元知識小結

第三單元知識小節

一、易讀錯的字

百姓（xìng）隨即（jí）噴（pēn）出

扔（rēng）掉

不禁（jīn）伸（shēn）手

銳（ruì）利

決（jué）心 縱（zòng）身

趁（chèn）勢

夾（jiā）住 俸（fèng）祿（lù）興（xīng）風作浪

筋（jīn）疲力盡

揠（yà）苗助長

鷸（yù）蚌（bàng）相爭 參差（cēn cī）不齊

發人深省（xǐng）親密無間（jiàn）

二、易寫錯的字 即：右邊是單耳旁。

拔：右邊不能寫成“發”。矛：下面有一撇。

演：右邊寶蓋頭下面有一橫，不能丟掉。

三、默寫詞語

害怕

治理

搖晃

娃娃

扔掉

寓言

宋國

拔河 咱們 伸手 夾住

矛盾 拔河

威脅

夸獎

枯萎

一齊

買賣

怎樣

宣布

演奏 逃走 乾坤圈

混天綾

水晶宮

稱霸一方 胡作非為 興風作浪

濫竽充數

興致勃勃

筋疲力盡 毫不示弱 張口結舌

四、重點詞語

稱霸一方：在一定的區域內倚仗權勢，欺壓別人。興風作浪：比喻挑起事端或進行破壞活動。張口結舌：張著嘴卻說不出話來。

喜笑顏開：形容心里高興，滿臉笑容的樣子。

五、多音字

shǔ（倒數）

nǎ（哪里）

jīn（不禁）

xīng（興奮）

jiā（夾住）數

哪

禁

興

夾

shù（數學）

né（哪吒）

jìn（禁止）

xìng（高興）

jiá（夾層）

xǐng（發人深省）

luò（飄

落）

chéng（盛滿）

zhuàn（水滸傳）

省

落

盛

傳

shěng（省

心）

là（丟三落四）

shèng（盛開）

chuán（傳奇）

六、形近字

拔（挺拔）矛（矛盾）逃（逃走）伸（伸手）扔（扔掉）撥（撥開）茅（茅屋）桃（桃花）神（神化）仍（仍然）

七、近義詞

巴望（希望）納悶（奇怪）焦急（著急）搖晃（搖擺）隨即（立即）居然（竟然）夸口（炫耀）胡作非為（為非作歹）張口結舌（啞口無言）

八、反義詞

急忙—從容

氣沖沖—樂呵呵

毫不示弱—忍氣吞聲

筋疲力盡—精力充沛

九、詞句拓展

1、造句

總是：他總是第一個到校。

不要……而要……：我們做事不要三心二意，而要一心一意。

2、源于歷史故事的成語：

臥薪嘗膽

三顧茅廬

草木皆兵

望梅止渴

指鹿為馬

3、源于神話傳說的成語：

八仙過海

火眼金睛

開天辟地

雞犬升天

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4、我還知道一些寓言故事： 亡羊補牢

守株待兔

農夫與蛇

九、課文內容考點：

8哪吒鬧海

1、這是一篇神話故事，選自《封神演義》，講了哪吒為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡大鬧東海制服龍王父子，使人民又過上安定的生活的故事。這節課我認識了機靈勇敢、英勇無畏的哪吒，以及胡作非為、稱霸一方的龍王父子。哪吒的兩件法寶是乾坤圈和混天綾。

2、課文按事情發展順序講述故事。哪吒鬧了三次，一鬧搖晃水晶宮，動詞有：跳、取、擺、掀；二鬧打死夜叉，動詞有：閃、躲、取、扔。三鬧斗敗三太子，動詞有：縱身、抖出

3、我還讀過的神話故事有：《嫦娥奔月》,《女媧補天》,《夸父逐日》,《精衛填海》等。寓言二則

1、《揠苗助長》根據《孟子》的改變，讓我認識了一個揠苗助長的農夫，這則寓言告訴人們：不顧事物的發展客觀規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

2、《鷸蚌相爭》根據《戰國策》改編。主要講了蚌張開殼兒曬太陽，鷸去啄肉，被蚌牢牢夾住，雙方爭執不下，最后讓漁翁一齊捉住了，這叫鷸蚌相爭，漁翁得利。這個寓言告訴我們，雙方爭利，互不相讓，結果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。成語故事

《成語故事》中，我們認識了一個自相矛盾的楚國人和一個濫竽充數的南郭先生。

1、自相矛盾：比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

濫竽充數：比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。

2、《自相矛盾》根據《韓非子》里的內容改編，楚國人吹噓自己的矛最銳利，又夸自己的盾最堅固，當周圍人問他：用你的矛戳你的盾會怎么樣時，卻張口結舌。這個成語故事告訴我們: 說話做事要前后一致。

《濫竽充數》這個成語故事告訴我們：一個人沒有真才實學是不行的，混得了一時，混不了一世。

十、作文 看圖續編故事 好詞好句積累：

1、鼠小弟從窗外偷偷地往屋子里張望，發現貓先生一直躲在沙發上，蓋著被子。鼠小弟以為它在睡著了，更開心了。他捂著嘴巴，踮著腳尖，躡手躡腳地跳到窗邊，一臉機靈地想辦法。

2、鼠小弟帶著一群小老鼠們來偷糧食了，可是一見到威風凜凜的貓先生，他們就都夾著尾巴灰溜溜地逃走了。

3、描寫童話故事人物的詞語：

吞吞吐吐

伶牙俐齒

夸夸其談

驚慌失措

喜上眉梢

神氣十足

垂頭喪氣

眼疾手快

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第二篇：蘇教二年級語文上第三單元詞卡

5.《送給盲婆婆的蟈蟈》 婆（婆婆）（外婆）（苦口婆心）綠（綠色）（綠葉）（綠燈）（綠葉成陰）

鄰（鄰居）（鄰里）（鄰國）（左鄰右舍）

居（居住）（居民）（居所）（后來居上）

替（替身）（替換）（替代）（包辦代替）

您（您好）（您早）

領（帶領）（領帶）（頭領）（領頭）（心領神會）（領導）

童（童年）（兒童）（童話）（返老還童）

難nán（難忘）（困難）（難處）（寸步難行）

難nàn（災難）（難民）（災難）（大難臨頭）

6.《一株紫丁香》

香（花香）（香氣）（香水）（古色古香）

濃（濃綠）（濃香）（濃度）（淡妝濃抹）院（院子）（醫院）（法院）（深宅大院）（院落）

枝（枝葉）（樹枝）（枝條）（粗枝大葉）

伸（伸手）（伸出）（伸直）（拉伸）

消（消除）（消化）（消滅）（煙消云散）

除（除法）（除夕）（除非）（為民除害）困（困難）（困苦）（發困）（內外交困）

快（快樂）（飛快）（快跑）（口直心快）教（教師）（教室）（教學）（言傳身教）

7.《有趣的發現》

百（一百）（百年）（百合）（百花齊放）

達（到達）（達到）（馬達）（四通八達）

文（語文）（文學）（文字）（一文不值）

反（反正）（反面）（反對）（反復無常）

較（比較）（計較）（較量）（斤斤計較）

存（生存）（存在）（存放）（名存實亡）

容（容易）（面容）（市容）（從容不迫）

易（交易）（輕易）（簡易）（來之不易）

研（研究）（科研）（鉆研）（研發）

究（講究）（追究）（究竟）（追根究底）

第三篇：八年級語文上第三單元教學案

八年級語文上第三單元教學案 備課：八年級語文備課組 主講： 《中國石拱橋》學案

學習目標

1、體味說明文語言的特點，認識幾種說明方法。

2、了解中國石拱橋的特點，理清本文說明順序。

3、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國的感情。學習重點

說明事物應緊扣事物的特征 學習難點

認識說明文語言的特點。學習過程

一、檢查預習

（一）檢查課前預習，鞏固基礎知識 課前預習檢查

1、根據拼音寫漢字或給加點字注音

殘sǔn（）推ch?ng（）xiáo（）河 勻稱（）弧（）形 拱（）橋

2、根據意思寫出相應的詞語（1）描繪得十分精妙逼真。（）（2）超過一般水平的好作品。（）

（3）巧妙高超，獨一無二，沒有可以相比的。（）（4）雄偉美麗而又罕見的景象。（）

（二）聽老師介紹說明文：

1、說明文含義

2、怎樣才能將要說明的事物介紹清楚明白 看板書記筆記：說明對象 說明方法 說明順序

抓住要說明事物的特征

二、合作探究

(一)朗讀課文，初步感知

（要求：帶著問題朗讀課文，邊讀邊圈畫，養成不動筆墨不讀書的好習慣。）問題：本文的說明對象是什么？其特征是什么？主要介紹了那幾座橋？

（二）精讀課文

以小組為單位自主合作探究式學習（每小組抽取一個研究題目，完成任務后可以研究自己感興趣的其他問題，時間為五分鐘。）

1、請同學們從文章中找出使用了說明方法的句子，簡要說說這樣用的好處。

示例：第一自然段中：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，使用了打比方的說明方法，既能表現石拱橋形式上的基本特征，又能給人以美的感受。

2、體味說明文語言的特點

示例：“我國的石拱橋幾乎到處都有。”中的“幾乎”能否刪去，為什么？

答：“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能，因此不能刪去。“全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。”一句中“可算”如何理解？去掉是否可以，請說明理由。請從文中再找出幾例分析體會。

研究結果：我們認為說明文語言的特點是：

3、趙州橋和盧溝橋都是中國石拱橋的典型代表，舉例時能不能去掉一個？為什么？

4、請反復讀第五自然段，根據你的理解，試畫出趙州橋簡圖并給大家講解。

5、為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就？讀完全文，你想和大家說點什么？

（三）展示小組合作學習成果

三、對比閱讀

請同學們仔細閱讀課后材料中介紹蘆溝橋的內容，與課文中寫蘆溝橋的內容作對比，小組討論兩部分內容的異同，哪部分內容用在課文中更合適，并說明理由。

四、拓展演練——走進橋文化

1、架“橋”：請仿照示例，架設兩座無形的“橋”。示例：知識是人類從愚昧走向文明的“橋”。(1)(2)

2、設想一下未來的橋是什么樣子的。請發揮你的想象力，向同學們介紹一下你想象中的未來的橋。

五、談這節課學習的收獲和疑問。

六、走進自然，欣賞橋之藝術

橋,不僅具有實用價值,而且具有審美價值,帶上照相機,拍上一組以橋為主題的藝術圖片——欣賞橋之美。

課后反思：

12．橋之美

【學習目標】

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。【教學重點】

1、理解作者的欣賞角度。

2、分析欣賞語言。【學習過程】 一．自主學習

1．給下列加點字注音

煞（）纖（）細 駐（）足 前瞻（）后顧 點綴（）2．初讀課文，整體感知內容： 作者眼中橋美在何處？

二．合作釋疑

1、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語來說明在不同環境中所產生的美學效果

2、說說四幅圖中你最喜歡哪一座，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

3、聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

三．遷移延伸

生活中有很多內在的無形的橋之美，舉例說明。四．同步達標

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。1．選文內容與下面的語句相照應的一項是（）A．石拱橋不僅歷史悠久，形式優美，而且結構堅固。B．橋更具有繪畫美。

C．橋在不同環境中有著多種多樣的形式作用。D．橋作為大件藝術品來欣賞。

2．選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。3．體會下列畫線語句的表達作用：

（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。4．概括本段段意：___________________ ____。【教后反思】

13、蘇州園林

目的要求：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序。2.品味準確生動的說明語言。

3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。4.感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。學習難點：

了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）2.借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創造和裁斷。

標本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？ 4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、合作探究

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四、總結點撥

1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、板書設計

五、布置作業.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

第二課時 教學過程：

一、情景導入： 同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、合作探究 {1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。” 明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段 ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美??

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業。課后反思：

14．《故宮博物院》

【學習目標】

1、整體把握文意，理清文章的說明順序。、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。【學習重點】

1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【學習難點】

理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【資料鏈接】

黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺高級編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業于北京大學中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等。【學習過程】

一、預習檢查

1、為下列加點字注音

矗立（）鰲頭（）湛藍（）琉璃（）

蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）

檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）

肅穆（）奏極（）額枋（）藻井（）

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？

3、作者為什么把太和殿作為解說的重點？

二、合作探究

1、揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

2、畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流。

三、課時達標

閱讀《氣候的威力》（節選），完成1-3題。

①然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。②就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是每秒32.6米，但10級以上大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭到巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到每秒55.6米，有時甚至可達每小時三百多千米！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。

③大風的直接后果則是導致了極度的寒冷。(A)1960年8月24日，蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的溫度；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾記錄到－94.5℃的最低溫度。(B)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上，就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中，落下來就變成了冰雹。(C)④南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，美國的一架運輸機在只剩下最后40分鐘的路程時，突然刮起了特大暴風。結果，運輸機失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。實際上，在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。1.第②段所用的說明方法有哪些？其中“舉例子”方法說明了什么問題？

答：說明方法有：①_________ ②________ ③________；“舉例子”方法說明了______________________________________________。

2.“在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了”這句話應放在第③段的什么位置上？(A)處，(B)處，(C)處。正確的是________ 3.第③段所用的說明方法是____________，說明順序是____________順序，從____________到____________。

五、作業。課后反思：

15.說屏

【學習目標】

1、掌握重點字詞的書寫、理解。

２、了解屏的相關知識，激發學生對傳統文化的審美情趣。３、把握說明對象及特征，體會文章詩情畫意的說明語言。

【學習重點】有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。【學習難點】弄清文中古詩句的含義 【資料鏈接】

作者簡介：陳從周(1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

導思閱讀：《口技》中有：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”。屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？ 【學習過程】

一、自主學習

1.為下列黑體字注音。

流螢 帷幕 忒 書齋

韶光 休憩 傖俗 閨房 2.用文中句子回答什么是屏？用自己的話說說屏是什么。3.作者介紹了關于“屏”的那些知識？

二、合作釋疑

1、屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?也許是因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏。小組討論明確：

2、作者對屏的感情是怎樣的？你能在文中找出表達作者感情的具體語句嗎？

三、思維拓展

想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

四、達標練習

1．選出加粗字書寫注音不正確的一組（）

A．屏風（píng）納涼（nà）B．流瑩（yíng）惟幕（w?i）C．傖俗（chan）因地制宜（yì）D．造型（xíng）緩沖（huǎn）

2、指出下列句子所用的說明方法。

（1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。（）

（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）

（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏??等。（）（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）教后反思：

第四篇：小學語文三年級上第三單元作文

★秋天的圖畫

過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天，秋天真美啊！像一幅幅多彩的圖畫。

秋天的雨細細的、斜斜的，像一根根細細的線，他帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地趁你沒留意，帶走了夏的炎熱，帶來了秋的涼爽，人們都加上了外套。

秋天是一個豐收的季節，蘋果笑紅了臉，像一個個小燈籠；梨子一定是連夜趕來的，身上沾滿了月光的色彩；一串串的葡萄掛在葡萄架上，太陽照在上面像一顆顆紫色的寶石；一個個金黃的橘子，讓人看了忍不住想咬一口；稻谷穿上了金色的“西裝”

稻田成了金色的海洋??。

秋天，樹葉變黃了，像一只只蝴蝶似的在空中飛舞。

秋天的早晨，乳白色的霧迷迷蒙蒙，各種事物都沐浴在晨霧里，蒙蒙昽昽，若隱若現。

秋天真美啊！我愛秋天。

★秋

有人說春天賦予我們蓬勃向上的生機，夏天點燃我們火一樣的工作熱情，冬天鼓起我們與困難作斗爭的勇氣。那么，秋天又能給我們什么呢?帶著這個問題我到公園、到田野去尋求答案。

走進公園，只見如火如荼的楓林是那么可愛，就像早晨火紅的太陽，正如古人云：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

漫步在公園，路旁開滿了白色的野菊花，他們雖沒有菊花那樣絢麗，但它讓人百看不厭，因為它默默奉獻的精神是那么偉大。公園旁的樹也開始落葉了。枯黃的葉子慢慢的落在地上堆成了小山，踏上去軟綿綿的。真是“落葉不是無情物，化做春泥更護花！”

秋天是個收獲的季節。你看，農田里那成熟的稻子，就像神話故事中的金子地一樣黃燦燦的；還有那引人注目的棉花地，雪白雪白的，像下過了一場大雪，真美呀！還不只是這些呢！看，那邊果園里還有蘋果樹和柿子樹呢！樹上的果實，每個都大大的圓圓的，好像是樹梢上掛著一個個紅燈籠。正在收獲的農民們笑得多么開心呀！

常言道：“春華秋實”。萬物始于春，而成于秋。秋天--洋溢著豐收的喜悅，孕育了成功的希望。啊，秋天是美麗。

簡評：小作者逼真地把秋的美麗再現于讀者面前。在寫秋景的同時也寫出了秋天帶給人們的喜悅與成功的希望。

★秋天的圖畫

天氣漸漸涼快起來了,大雁從北方飛來了,秋天向我們悄悄走來.你看,田野里,玉米伯伯長出了長長的胡子,水稻哥哥頭頂沉甸甸的稻穗迎風搖擺,就像在做廣播體操.你看,果園里,西瓜姐姐越長越胖了,圓圓的,大大的,還穿著綠色的衣裳呢.你看,公園里,樹葉婆婆掉了頭發,像給大地鋪上一層厚厚的地毯.菊花妹妹戴著金色的帽子,顯得真精神.秋天像一位畫家,把大地涂得五彩繽紛,真美麗啊!

★迷人的秋天

幾場秋雨送來了迷人的秋天。

看，天空是那么的藍，云是那么的白，就像我們吃的棉花糖，一群大雁排著“人”字形的隊伍往南飛。

秋天，是放風箏的最佳時間。廣場上，風箏乘著秋風越飛越高，自由自在！

田野里，到處是一片豐收的景象。高粱舉起燃燒的火把，就像是許許多多運動員舉著火

炬奔向2008北京奧運會。黃澄澄的玉米像一個個胖娃娃，它們都穿著用金色珍珠串成的衣服呢。一陣陣秋風吹過來，金色的波浪一起一伏，沉甸甸的谷穗向我們點頭鞠躬，好像說：“農民伯伯怎么還不來收割我們呢？”小麥最好看了！每根麥秸都擎起了豐滿的穗兒，齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符，令人陶醉。

一到秋季,樹上的綠葉沒有那么鮮綠了,慢慢地由綠變黃,秋風沙沙響，一片片樹葉從樹上飄下來，似一只只黃色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，落在地上，像給大地鋪上了一層金黃色的地毯。最有意思的就是掃落葉。帶上絲袋子，三三兩兩，結伴去樹林。在勞動的同時，幾個人互相打落葉仗，你砸我，我扔你，其樂融融。掃累了，玩累了，就仰面朝天躺在厚厚的落葉堆上歇著，美著呢。

秋天，你像一位郵遞員，送來了漸涼的通知；秋天，你像一位魔術師，將整個大地變為五彩繽紛。

秋天，實在迷人！我要把你畫下來，瞧，這就是我畫的《迷人的秋天》。

★秋天的圖畫

我愛百花齊放的春天,愛火辣辣的夏天,也愛那雪花飛舞的冬天,但我更愛那絢麗多彩的秋天.秋天是五顏六色的,你瞧,蘋果樹,梨樹都結出了香甜可口的果實,勤勞的農民伯伯帶者甜蜜的微笑來到樹下,把它們都摘下來,蝴蝶們看著農民伯伯那辛苦的汗水,一個個跑過來采花粉.秋天像一個小喇叭,它告訴大家冬天要來了,楓葉飄到樹媽媽腳下,大雁正在飛往南方的路途中,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺.我愛美麗的秋天,喜歡這豐收的季節.★秋天的圖畫

我看到了一幅秋天的圖畫.畫上有長滿了果樹的果園,有金黃色的田野,有南飛的大雁和燕子,還有一片松樹林.天上,有幾朵潔白的云,有幾群大雁飛過,它們一會兒排成“一”字形,一會兒排成“人”字形,飛到南方去過冬.天上還有一群燕子,它們沒有大雁排得那么整齊,但是,它們也是一塊飛的.地上,左邊一大片松樹林,松樹的葉子在秋天是墨綠色的,松果是土黃色的,還有一只松鼠在摘松果當糧食,準備冬天吃.右邊,是田野,田野里有小麥、有大豆、有高粱、有玉米.小麥結的麥穗可真不少,都把腰給壓彎了!旁邊的高粱結的也不少,好象要和小麥比誰結的多.高粱旁的玉米,結的玉米可真多!每個葉和桿之間都有一個.大豆也不想落后,它結的和小麥差不多,它也彎下了腰,默默的等著人們去收割.畫的前面是一條路,通到了果園里,果園里有蘋果樹、桃樹和梨樹.蘋果樹和桃樹的果子的顏色差不多,都快分不清了.蘋果樹上的蘋果太多了,蘋果都連成一片了,偶爾能看見幾片黃葉.梨樹上也結滿了梨,黃黃的梨都呆在一起你擠我碰.這真是一幅五彩繽紛的秋天的圖畫啊!

忠實地記錄了圖畫上的內容,先總后分,由上到下,順序合理,語句也很通順.需要注意的是,寫看圖作文的時候,不僅要描述圖畫上的內容,還需要作者加入合理的聯想與想象,以豐富畫面內容.★秋天的圖畫

秋天到了,秋娃娃好像是個魔術師;這點點,那點點,把秋天變得非常漂亮.他去果園里.秋娃娃好像把梨變成了一個個金色小燈籠.蘋果路出紅彤彤的臉頰在想秋娃娃微笑著.秋娃娃把柿子的綠衣服,變成了橙紅色的旗袍.柿子們你擠我碰,爭著要人們去摘呢!

它又跑到莊稼地里去了!秋娃娃給稻子講笑話,稻子笑彎了腰,秋娃娃告訴高粱:你真漂亮,把高粱說的脹紅了臉.跳繩、放風箏,是秋天最適合的運動了,在校園里大操場上,擠滿了跳繩和跳大八字的同學,跳短繩的和跳長繩的,都是迎接11月17日的跳繩比賽.秋娃娃帶給農民的是豐收的喜悅,帶給小朋友的的是快樂的微笑.★秋天我家的花園

歷經了純靜的冬季，明麗的春季，火熱的夏季之后，我的腳步又踏入秋天的領域。在我家的花園里，花兒沒有春季那樣多了。而對菊花來說，此時都正是開花的季節。它開得多么熱烈啊！有的像一個金發女郎；有的像一個大圓燈籠，給花園點上了火亮的光芒；有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。它們紅的似火，白的清淡高雅，黃的金光閃閃??在綠葉的襯托下，顯得更美麗，使人們百看不厭。這時，菊花似乎要把自己所有的美麗送給秋天，讓秋天更漂亮。在花園的周圍還有一年四季開放的??月季花。它開得多么奔放啊！血紅血紅的，每一朵都是那么大，重得把枝干都壓彎了腰。

隨著秋冬地到來，陣陣秋風把樹葉吹落，但它是充滿希望的??

簡評：小作者抓住菊花的特點形象而生動的進行了描寫，從而襯托出了秋天的美麗。結尾又體現秋天孕育的希望。

★秋天的圖畫

金秋時節，景色宜人。果園里，桔子像一個個火紅的小燈籠；蘋果漲紅了臉，像是爭著要人們去摘呢！菜園里，一根根黃瓜像是一根根油條，掛在瓜藤上；南瓜躺在地上，正在比著大小呢！田野里，高粱舉著火把；稻谷正向人們低著頭，像一群承認錯誤的孩子。樹林里，一片片樹葉隨風舞動，像一只只飛舞的蝴蝶，蛐蛐發出“嚁——嚁”的響聲，是一曲動聽的小夜曲。

星期六的下午，老師和我們準備好筐子、書夾，登上汽車，準備去大自然里找秋天。一來到果園，我們便被那美麗的景色吸引住了，蘋果樹依然茂盛，樹上結滿了寶石般的蘋果。桂花的葉子碧綠碧綠的，它有四片花瓣，顏色淡黃淡黃的，散發著誘人的清香。灌木叢像大樹的衛士，緊緊地圍住，樹叢中隱藏著朵朵野花，它們互相比美，為碧綠的灌木叢增添了幾分美意。我們兵分兩組，老師和我、小軍、小紅去采集蘋果；小明、小麗去采集樹葉標本。老師帶領我們來到蘋果樹下，大家踮起腳尖來摘，老師個子高，伸出兩只手，嗨！一下就摘了兩個蘋果。我把腳尖一踮，伸出一只手，抓住了一個蘋果，用力一扯，蘋果就落入筐中。小軍個子矮，只能跳起來摘，好不容易摘到了一個蘋果，就已累得他滿頭大汗。小紅在地上撿著掉落的蘋果，她頭一次看見這么多蘋果，很高興，喜笑顏開地說：“看，我撿了這么多蘋果！”這時，大家已經汗流浹背了，老師看見大家這么累心疼地說：“大家休息一會兒吧？”同學們齊聲回答說：“老師，我們不累！”大家繼續干了起來。瞧，旁邊那幾個同學正在拾樹葉呢。小明對小麗高興地說：“小麗，我撿到了活化石——銀杏葉！”小麗也發現了一片火紅的楓葉，小心翼翼地把它放進書夾里。

天色已不早了，大家開始互相展示自己的成果了。那蘋果圓圓的，像是一個個漲紅了臉的孩子。它紅中帶點黃，“屁股”上還有一塊“疤”呢！拿起來一聞，啊！真香！我忍不住啃了一口，又甜又脆，真好吃！

時間不早了，我們依依不舍地離開果園。真希望明年再來啊！

★美麗的秋天

早晨，我醒啦，推開窗戶感到一陣涼爽。那時秋姑娘發來的電報，她告訴我，美麗的秋

天來臨了。

我奔向田野，尋找秋的蹤跡。小草剛剛脫去綠色的衣裳，換上了黃色的秋裝。躺在草地上，我看見湛藍的天空中漂浮著幾朵白云，像只只綿羊，在空中漫步，天顯得格外高，格外藍。

這時，吹來一陣微風，我聞到一股香味，我跟著秋風尋找，走過小樹林，我看見一片果林，果樹上掛著正待成熟的果子，有橘子、蘋果、柿子??我正想摘一個解饞，忽然聽見“唰唰”幾聲，連忙回頭，只見身后正有幾片枯葉在林子中飄蕩??穿過果林，金黃色的稻田展現眼前，谷穗被風兒一撓，笑得彎下了腰。

這構成了一幅秋天的圖畫，多么美麗的秋天。

畫龍點睛：小作者采用擬人的修辭手法，把秋天的景物寫活了，使讀者也感受到秋天的美麗。你是一位熱愛寫作、文思敏捷的小作家。

習作要求：

1、寫秋天的一種景物，突出秋天的特點。

2、要求抓住順序描寫、寫出這種景物的特點，從而感受大自然的美好，感受大自然的快樂。

3、寫完后，讀給爸爸、媽媽或同學們聽，請他們提意見，再認真改一改。

習作重點、難點：

根據學習要求，學會重點描寫。表達自己真情實感。

★《秋天的景色》

秋天的景色豐富多采,在田野,在路邊......到處可見.田野里,火紅的高粱舉起了燃燒的火把;沉甸甸的稻谷笑彎了腰.秋,熱情地同玉米打招呼,玉米露出了一顆顆黃燦燦飽滿的玉米粒兒,向大家展現出秋天獨有的風采......路邊,小草不象夏天一樣綠了,而是綠中帶黃.樹林里,大樹上的葉子變成紅色的,黃色的,半紅半黃的......從樹枝上紛紛揚揚地飄落下來.銀杏樹的葉子象一把把黃黃的小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱,送來了秋天的涼爽.花園里,桂花開了.菊花的顏色有紫色的,淡黃的,雪白的......美麗極了!秋天的景色美不勝收......秋天真美!我愛秋天!

★《北方的秋天》

我在天津的時候正好是秋天，那里瓜果飄香，“美麗極了”。

我姥姥家是有一個小院子的，我姥姥家還有兩棵棗樹、棗樹非常細，棗子也非常甜。還有又大又粗的梧桐樹。

北方的秋天鳥兒們會飛走很多，因為北方很涼，所以才會飛走很多鳥。

秋天，很多人摘自己院子里的水果，也又人們去田野里收穗子，有些人們也會在田野里放風箏，那里的風箏好像一只只鳥在空中飛來飛去，美麗極了。

那里過節了，經常會有人們去集市，秋天的時候，集市上會有很多賣風箏的人。

要是你站在山坡上往下看，往下面一看都是金黃色，這金黃色好像金子一樣，“非常漂亮，也非常美麗。”

我非常喜歡北方的秋，也喜歡北方。

我在天津的時候，日子過得非常快樂。

★《豐收的秋天》

秋天到了，果子成熟了。

我來到了一個果園里看到了一棵柿子樹，我摘了一個吃下去好像糖那么甜，我真想再嘗一個，我又摘了一個吃，比第一個的更甜，甜的像蜂蜜那么甜，我回到家的路上，肚子跟我說：“今天不用回家吃飯了。”

快回到家里的時候了，我還想每天住再果園里。

今天，真好啊，我吃了那么多柿子，我真高興啊！秋天真好啊，我愛秋天。

★《涼爽的秋天》

秋天來了，小孩子都沖出家門在草地上玩。

秋風一吹來，小朋友都很涼爽。小朋友又的在踢球，有的放風箏，還有的在玩捉迷藏。踢球的孩子都跑來跑去，搶球。放風箏的在比誰風箏放的高，只有一個人飛的高。因為，他把線放光了，所以他的風箏飛的很高。有的線碰在一起飛了下來，他們也開心。捉迷藏的很容易找到。因為，風把樹枝吹斜了，更容易暴露了。

秋天真是個涼爽的秋天。

語文園地三

主題：秋天的圖畫

要求：選一副或畫一副秋天的圖畫，再用平時積累的詞句寫一寫自己選的或畫的畫，聽取同學的意見，認真修改，把習作和圖畫貼在教室里讓大家欣賞。

提示：

1、選一副或畫一副秋天的圖畫，先和同學說一說圖畫的內容，再寫一寫自己選的圖畫。

2、寫的時候用上平時積累的詞句，把內容寫清楚，把句子寫通順。

3、寫好后和同桌交流，互相提出意見或建議，根據同桌的意見或建議，修改自己的習作。

4、把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。

范文一

★秋天在哪里

王楠茜

秋天到了。秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間。

在這迷人的金秋十月，我在身邊找到了秋天。你瞧，那邊的楊樹和槐樹的腳下布滿了淘氣的葉子娃娃，他們早早地離開了樹媽媽，來到了葉子媽媽的懷抱。這時，溫柔的秋風姑娘把那些葉子娃娃們都卷了起來，又掉下去，又卷起來，好像蕩秋千一樣。你再仔細瞧瞧，原來那邊的楓姑娘在向你打招呼。楓葉姑娘可真漂亮，秋天來臨，她已經換了一件紅衣裳了。那件火紅的衣裳，比春天的綠衣裳更漂亮。

一年四季中，我喜歡春天的柳綠花香，夏天的赤日炎炎，冬天的銀白世界。但我更喜歡月圓花謝的秋天，不僅是它的美麗，更是因為這是個收獲的季節，就像我們平時付出了努力，考試得到了好成績的報答一樣。

簡評：這篇習作抓住了秋天的葉子的典型特點，生動優美的展現了美麗的秋天。行文流暢自然，語言準確生動。

范文二

★秋

周思奇

有人說春天賦予我們蓬勃向上的生機，夏天點燃我們火一樣的工作熱情，冬天鼓起我們與困難作斗爭的勇氣。那么，秋天又能給我們什么呢?帶著這個問題我到公園、到田野去尋求答案。

走進公園，只見如火如荼的楓林是那么可愛，就像早晨火紅的太陽，正如古人云：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 漫步在公園，路旁開滿了白色的野菊花，他們雖沒有菊花那樣絢麗，但它讓人百看不厭，因為它默默奉獻的精神是那么偉大。公園旁的樹也開始落葉了。枯黃的葉子慢慢的落在地上堆成了小山，踏上去軟綿綿的。真是“落葉不是無情物，化做春泥更護花！”

秋天是個收獲的季節。你看，農田里那成熟的稻子，就像神話故事中的金子地一樣黃燦燦的；還有那引人注目的棉花地，雪白雪白的，像下過了一場大雪，真美呀！還不只是這些呢！看，那邊果園里還有蘋果樹和柿子樹呢！樹上的果實，每個都大大的圓圓的，好像是樹梢上掛著一個個紅燈籠。正在收獲的農民們笑得多么開心呀！

常言道：“春華秋實”。萬物始于春，而成于秋。秋天--洋溢著豐收的喜悅，孕育了成功的希望。啊，秋天是美麗。

簡評 ：小作者逼真地把秋的美麗再現于讀者面前。在寫秋景的同時也寫出了秋天帶給人們的喜悅與成功的希望。

范文三

★秋天的家鄉

趙振宇

秋天和其它季節沒什么兩樣。迎面吹來一陣微風，感到絲絲的涼意，才感到秋天來了。你瞧，公路兩旁盛開著各色的菊花，有黃的、白的??五光十色，煞是好看！它們正迎著秋風左右擺動，像是在翩翩起，又像是在向過往的行人招手致意，還像是許多頑皮的小朋友在做有趣的游戲。每次上學，望著它們，好像在向我微笑，又像在對我說：“小朋友，要好好學習，天氣轉涼了，要多穿衣服，小心感冒了，影響了學習。”

讓我們去家鄉的果園看看吧！果園里有許許多多的樹，可是，我最喜歡的時桔子樹。你看，桔子樹上結了一個個像小燈籠的桔子，我饞得直流口水。我摘了一個，開來，小心翼翼地下一小片，放入嘴里，輕輕地咬開它，嘴上、頭上同時染滿了汁水，我不禁贊嘆道：“真好吃啊！”

秋天的菊花是美麗的，秋天的果園是豐收的，我能不愛秋天的家鄉嗎？

簡評：小作者寫秋天的景色特點很鮮明，多處用了擬人句，使秋天的景色活起來了。范文四

★秋天我家的花園

趙振宇

歷經了純靜的冬季，明麗的春季，火熱的夏季之后，我的腳步又踏入秋天的領域。

在我家的花園里，花兒沒有春季那樣多了。而對菊花來說，此時都正是開花的季節。它開得多么熱烈啊！有的像一個金發女郎；有的像一個大圓燈籠，給花園點上了火亮的光芒；有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。它們紅的似火，白的清淡高雅，黃的金光閃閃??在綠葉的襯托下，顯得更美麗，使人們百看不厭。這時，菊花似乎要把自己所有的美麗送給秋天，讓秋天更漂亮。在花園的周圍還有一年四季開放的??月季花。它開得多么奔放啊！血紅血紅的，每一朵都是那么大，重得把枝干都壓彎了腰。

隨著秋冬地到來，陣陣秋風把樹葉吹落，但它是充滿希望的??

簡評：小作者抓住菊花的特點形象而生動的進行了描寫，從而襯托出了秋天的美麗。結尾又體現秋天孕育的希望。

第五篇：2018人教四年級語文上第三單元教案

巨人的花園

【學習目標】

1.學習課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

2.認識生字，會寫生字。正確讀寫“鮮花盛開、洋溢”等詞語。3.有感情地朗讀課文。能根據課文想象畫面，深入體會文章說明的道理，并和同學交流感受。【重點難點】

重點：讀悟課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。難點：運用想象，仿寫擬人句，體會這篇童話故事所揭示的道理。【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、情境導入。你知道的童話故事有哪些？安徒生童話：〈賣火柴的小女孩〉《海的女兒》〈皇帝的新裝〉〈丑小鴨〉格林童話：〈白雪公主〉〈小紅帽〉〈睡美人〉〈灰姑娘〉 一千零一夜：〈阿里巴巴和四十大盜〉〈阿拉丁和神燈的故事〉中國的童話大王鄭淵潔的〈童話大王〉〈皮皮魯和魯西西〉十二生肖系列等。葉圣陶的童話有《稻草人》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒種子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金魚》、《月亮姑娘的親事》、《含羞草》其他如〈小蝌蚪找媽媽〉〈神筆馬良〉

了解童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事。童話常用夸張、擬人、象征等手法來塑造形象。有常人體童話、擬人體童話、超人體童話。《皇帝的新裝》《去年的樹》《小木偶的故事》是擬人體童話，《巨人的花園》《幸福是什么》是超人體童話。

圍繞中心句質疑。喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

二、王爾德 １９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，代表作有童話〈快樂王子〉

二、初讀感知。

1.教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

左右結構：溢 墻 牌 添 訓 凝 辣 酷 愉 拆 上下結構：允 覆

溢：１充滿而流出來；洋溢（充滿，充分流露，熱情洋溢，校園洋溢著歡樂的氣氛）溢流，河水四溢；２過分：溢美、溢惡 溢譽；３超出：溢出

酷：酉部，１殘忍、暴虐到極點：酷刑 殘酷 冷酷；２極，甚，程度深：酷署 酷熱 酷寒 酷似 酷愛

添：右下是不是小 辣的第七筆是豎撇，不是豎。

多音字：盛 表示“把東西放進去”“容納”時讀chéng盛飯 盛器；其他都讀 shèng茂盛 盛世

盡：jìn 盡頭 盡情 盡力 jǐn盡管 盡快

○出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

詞語解釋 常年：終年；長期 洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。明媚：（景物）鮮明可愛。增添：添加；加多。訓斥：訓誡，斥責 叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。凝視：聚精會神地看。冷酷：（待人）冷淡苛刻。各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

近義詞 允許：許可 喧鬧：喧嘩 訓斥斥責 凝視：注視 荒涼：荒寂 孤獨：孤單 反義詞 喧鬧：寂靜 荒涼：繁華 允許：禁止 增添：減少 冷酷：熱情 破損：完整 練習增添了（）（）（）（）

漫長的（）（）（）（）春意 生機 信心 魅力

嚴冬 旅途 假期 人生

ＡＡＢＣ:紛紛逃竄 頭頭是道 頻頻點頭 面面俱到 津津有味 侃侃而談 喃喃細語

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文。

1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點指導以下字的書寫。

“允”應該讀yǔn 第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

“添”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五、品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。

第二課時

【教學過程】

一、回味“可愛”，導入新課。

1.導語：上節課，我們走進了童話的王國，感受到童話優美的語言，神奇的故事。這節課，我們將繼續走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

2.通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個可愛的大花園。請同學們再讀課文，邊讀邊用橫線畫出巨人回來前、回來后花園的情景。拆墻后花園里有什么變化？

再找出巨人的話，讀一讀，有什么感受？

3.過渡語：可是好景不長，七年后，巨人回來了。回來后，他的花園完全變了，變得怎樣呢？

二、研讀“凄涼”，初探變因。

（一）研讀6-8自然段，感受花園的凄涼。

1.顯示花園冬景，生看圖說感受。（板書：凄涼）2.學法提示：

①默讀課文6-8自然段，用“___.”畫出描寫花園凄涼景象的句子。②讀讀你畫出的句子，想想你能從哪些詞體會到花園的凄涼。

（生自讀自悟課文，教師巡視，了解學情。）3.全班交流，抓點研讀。

★“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”

①讀了這段話，你體會鳥兒、樹木、花朵在說“不”嗎?(抓“不肯”“忘了”“縮回去”體會)②指導感情朗讀，讀出鳥兒、樹木、花朵的反抗。

★“只有雪和霜覺得高興，雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。”

①指名讀句子，你能從哪些詞語體會到花園的凄涼？ ②帶著體會讀句子，讀出花園的凄涼。

★“春天始終沒有來，夏天也沒有來，秋天給每個花園帶來金色的果實，巨人的花園里卻什么也沒有。冬天永遠留在那里，北風、雪、霜和冰雹快樂地在樹叢中跳舞。”

①指名生讀句子。（抓住三個“沒有”體會）

②想象說話：春天，巨人的花園里沒有什么？夏天，巨人的花園里沒有什么？秋天巨人的花 園里沒有什么？

③男、女生分讀句子。4.領悟和學習說擬人句。

①過渡語：讀著這一段段文字，讓我們置身在冰天雪地之中。在倍感凄涼的同時，還嗅到了童話的氣味？（生讀自己發現的擬人句）

②例句：北風整天在花園里吼叫。③創設情景，練習說句子。冰柱掛在屋檐下____________。

濃霧_______________________。

_______________________________。5.帶著巨人的感受配樂齊讀。（孤獨、寂寞）

（二）回讀3-5自然段，探究花園變化之因。（過渡，鼓勵學生質疑。）

1.以前，那么可愛的大花園，現在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.抓住“粗暴”，探究巨人的內心。

①插圖：觀察巨人神態和動作，演演巨人的粗暴。

②句子：引讀巨人的粗暴。（第四自然段）

③巨人這樣說，這樣做，是為什么？他心里在想什么/？

3.總結：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。（板書：趕跑孩子）

三、引讀“變化”，深化認識。

（過渡語：巨人始終不明白春天為什么沒來到他的花園。直到有一天，他被一陣動人的音樂驚醒，來到窗前，啊！花園里出現在了奇怪的景象——）

1.師生合作，引讀課文。①生讀句子。

“孩子們都坐在樹枝上面，毎棵樹上都有一個孩子。樹木都十分高興，紛紛用花朵打扮起來。鳥兒們快樂地四處飛舞，歌唱，花兒們探出頭來，朗朗大笑。”

②師：巨人悄悄走進花園，可是，孩子們看到他，生讀“頓時，花園里又出現了冬天的景象。” ③師：一個最小的孩子落在后面，巨人輕輕抱起小孩—— 生讀。“這棵樹馬上開花了，鳥兒們也飛到枝頭上唱歌。”

師：巨人明白了，他這樣做——生齊讀11自然段，（板書：迎來孩子）2.梳理變化。

當孩子們偷偷來到花園，花園變成了（春天）

當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

四、整體回歸，明白道理。

1.總結全文。

“從此，孩子們每天在花園里盡情地玩耍，巨人生活在漂亮的花園和快樂的孩子中間，感到無比的幸福。”

２課文內容：一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來玩耍，花園立刻變得春意盎然。當巨人把孩子們再次趕出花園后，花園又被冰雪覆蓋了。在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，他拆了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

主題：本文主要寫一個自私的巨人在小男孩的啟發下，意識到了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福生活的故事。故事告訴我們：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。3.說說巨人的快樂是什么？學了這篇童話，你又明白了什么？（板書：快樂要與大家分享）

五、布置作業，拓展文本。

1.課外找來童話故事讀一讀。2.續寫童話。【板書設計】 幸福是什么

*【教學目標】

1.理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。” 2.認識生字。彼 鍬 杈 麥 務

3.能和同學合作表演課文內容。

【重點難點】重點：了解故事內容。難點：體會課文中所講的幸福的含義。【教學準備】《幸福拍手歌》。【課時安排】1課時 【教學進程】

一、創設情境，談話導入。

1.配樂齊唱《幸福拍手歌》

2.談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

二、自學探究，讀懂故事。

1.運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內容。同音字 杈：植物的分枝，樹杈

詫：驚訝，覺得奇怪 詫異 驚詫

戴 加在頭 面 頸 手等處，戴紅領巾 帶：攜帶 率領的意思 帶行李 帶干糧 帶領 多音字：相 互相 相似 相貌 照相 爬上山頂后，我們相互為對方照相留念。

間 中間 午間 間隔 間斷

枯枝敗葉：干枯的樹枝，脫落的樹葉。形容荒蕪凄涼的景象 詫異：覺得奇怪。恢復：變成原來的樣子。本文指病人又和以前一樣健康了。勤勤懇懇：勤勞誠實，為人實在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實。

近義詞：詫異：驚異（驚奇 驚訝）寬闊：廣闊 恢復：復原 清理：整理 仍舊：念舊 茂密：茂盛 興奮：激動 強健：強壯 清澈：清亮 美麗：漂亮 依照：按照

反義詞 寬闊：狹窄 茂密：稀疏 謙虛：驕傲 清澈：混濁 疏通：堵塞 善良：邪惡 枯枝敗葉：枝繁葉茂

練習：恢復了（）（）（）（）健康平靜 體力 生機 含近義詞的成語：村枝敗葉 察言觀色 狂風暴雨 旁敲側擊 爭分奪秒 花言巧語 成語接龍 枯枝敗葉 葉公好龍 龍馬精神 神通廣大 大快人心 心安理得 得失榮枯

2.交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）

3.復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）句型：……所以……（因果關系）

三、合作交流，品讀體驗。

按十年前 十年中 十年后的順序梳理課文內容

三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，畫出相關句子讀一讀。

畫出描寫智慧女兒再次說的話，并把自己認為好的語句抄寫在積累本上。

1.幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。

2.與文本對話，理解“幸福是什么”。

①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。

理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”）

“義務”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

理答要點：

——滿足自己所擁有的。

——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

——心有所滿足，才能感覺到幸福。

②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

理答要點：

——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。

——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3.與作者對話，深入理解“幸福是什么”。

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生 活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。

4.與生活對話，全面理解“幸福是什么”。

除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論，全班交流。

理答要點：

——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。

5.與心靈對話，讓“幸福”走進每個人的內心。

談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

提示：“我認為幸福就是……”

6.與文體對話，認識童話的特點。

與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？

理答要點：

——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。

——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。

——童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

四、拓展延伸，布置實踐作業。基訓

【板書設計】

內容：三個牧童發現一口老泉，他們疏通泉眼，砌井加蓋。智慧女兒稱贊他們，并祝他們幸福，十年后，他們相約在小井邊相遇，各自談了對幸福的理解。智慧女兒揭示了幸福的含義。

主題：本文要主寫三個牧童在智慧女兒的引導下，通過十年的親身經歷，終于明白了幸福的真正含義的故事，告訴我們：只有用自己的勞動做出對人們有益的事，才是真正的幸福。

本文線索：中心事件：弄明白幸福的真正含義。１問幸福是什么？２尋找幸福是什么？３明白幸福是什么？

恰當地確定文章的線索：

以事情的發展順序為線索。《巨人的花園》 ２.以時間順序為線索。《觀潮》；３以地點變換的順序為線索《頤和園》 ４.以事物特點的幾個方面為線索。《雅魯藏布大峽谷》 巨人的花園和幸福是什么在表達方法上的不同。都是超人體童話，都運用了夸張方法來表現作者幻想的情景，所不同的是：巨人的花園更多地使用了對比的表達方法，通過巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度、感覺的對比，使故事情變變得跌宕起伏，故事所提示的道理也自然地顯現出來。而《幸福是什么》更多采用的是設置懸念和按照事情發展的順序步步推進的表達方法，以智慧的女兒為線索，提出“幸福是什么”的問題，按事情發展的順序道出了幸福的真諦。

關于幸福的名言 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。徐特立

去年的樹

【教學目標】

1.認識生字，分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。【重點難點】

重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

難點：

培養學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。【教學準備】1.適合課文內容的音樂、有關友情的名言警句。【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知。

１.為什么叫去年的樹？２.去年的樹是怎樣的呢？３.這對好朋友之間究竟發生了什么事情呢？

1.導入

新美南吉，出生于日本愛知縣，童話作家。作為２０世紀上半葉日本最重要的童話作家，被譽為“日本的安徒生”。１４歲就創作童謠和童話，多篇作品被選進中小學課本。３０歲去世。今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》。

2.學生自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）寫字：融左下部只有一橫。剩，左邊是乘，不是乖。

融化 熔化 溶化 融化特指冰、雪、霜愛熱后變成冰。春天，冰雪開始融化。太陽照射不到的地方，積雪融化的比較慢。熔化指金屬、石蠟等固體受熱變成液體或膠體狀態。鐵加熱到1530度就熔化成鐵水了。激光產生的高溫能熔化金屬。溶化：指固體溶解在水里或其他液體里。例如：鹽放進水里，很快就深化了。

同音字：鋸 據 劇 鋸：鋸斷 刀鋸 據說 依據 劇烈 劇本 睜 睜眼 睜開 掙扎 掙脫 崢：崢嶸 箏：風箏 古箏 多音字 倒 摔倒 倒水

要 重要 主要 要求 要挾

近義詞 寒冷：冰冷

朋友：好友

融化：融解

必須：務必 反義詞 朋友：敵人

融化：凝固

寒冷：炎熱 點燃：熄滅

融化：冰雪等變成水

伐木：采伐林木

煤油燈：以煤油為燃料的燈，燈光微弱。

3.交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。

4.指名學生交流。

二、整體感知，學習生詞。

1.請同學們再放聲自由地朗讀課文。

讀書要求：①注意讀準字音，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

2.檢查生字新詞的學習。

練習：一（棵）樹 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈 一（首）歌

一（盒）火柴 一（只）鳥兒 一（個）伐木工

3.交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

1.你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

2.把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結并布置作業。

收集有關誠實守信的故事，寓言。《狼來了》〈手捧空花盆的孩子〉

第二課時

【教學過程】

一、激趣導入，學習課文。

去年在這棵樹上到底發生了一個什么故事？（學生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

第一次對話（小鳥與大樹話別）

依依惜別 難舍難分

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說？(示意學生讀)

1.指名學生初讀。

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

2.指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

第二次對話（小鳥與樹根對話）

焦急

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。

1.學生自由練習。

2.指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3.不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣。）

第三次對話（小鳥與門先生對話）更加焦急

1.聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）

2.鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。3.引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

第四次對話（小鳥與小女孩對話）

傷心 難過

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢?

1.指明學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

3.讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

4.學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5.指明學生自由表達，說出自己的理解。

正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1.課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

2.幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：

同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，同學們可以搜尋下來看看。【板書設計】

主題：鳥兒為了兌現自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友：樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，她唱起了去年的歌的事，贊美了高尚的、令人欽佩的真摯的友誼。告訴我們要信守諾言，珍惜朋友。

寫法學習：通過對話故事情節，推動故事發展。全文采用擬人手法。

關于友情的名言：友誼是培養人的感情的學校。蘇聯。朋友之間感情真誠，敵人就會無隙可乘。波斯。薩迪 真正的友誼既能容忍朋友提出的勸告，又能使自己接受勸告。古羅馬。

12* 小木偶的故事

【教學目標】

1.理解課文內容，在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。2.認識生字，理解文中出現的新詞。

3.有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。能較合理地續編故事。【重點難點】

重點：引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀文本。難點：在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、模擬表演，導入新課。

1.今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2.你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3.小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

呂麗娜，兒童文學作家，生于山東。畢業于山東師范大學教育系。０３年于上海師范大學人文學院，獲得兒童文學碩士學位。本文是根據《只有笑是遠遠不夠的》改編的。

二、初讀課文，認讀字詞。

1.交流課前預習情況：木偶是什么？

2.自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。左右結構：拽 副 憐 杖

上下結構：茸 半包圍：魔

橫掛一條幅 對聯有兩副 為民來造福 宣傳共致富。

多音字 沒 沒有 沒頭沒腦 淹沒 沒齒難忘

背 背負 背黑鍋 背景 背影

重 重量 重復 重新

近義詞 神奇：奇妙 熱鬧：喧鬧 靈活：靈活

憤怒：憤恨

反義詞 神奇：平凡 靈活；呆板 撒謊：坦白

憤怒：愉快

形容表情的詞語：擠眉弄眼 眉飛色舞 目瞪口呆 嬉皮笑臉 愁眉苦臉 齜牙咧嘴 ＡＢＢ式 笑嘻嘻 興沖沖 笑盈盈 笑瞇瞇 樂呵呵 樂哈哈 美滋滋 喜滋滋 ＡＢＣＣ 可憐巴巴 生氣勃勃 波光粼粼

得意揚揚 文質彬彬

神采奕奕

ＡＡＢＢ 嘟嘟囔囔 口口聲聲 嘰嘰喳喳 啰啰嗦嗦 絮絮叨叨 嘀嘀咕咕 支支吾吾 興沖沖：形容興致很高的樣子。靈敏：不呆板 拽住：拉住

掙扎：用力支撐。不停反抗。

可憐巴巴：狀態詞。形容可憐的樣子。

句式：……不……沒（雙重否定句）例句：

雙重否定句表示肯定，改成肯定句：誰要是會笑，誰就可以過快樂的日子！

雙重否定詞：１ 沒有……不

沒有人不被“海鷗老人”的故事感動。改成肯定句：大家都被“海鷗老人”的故事感動了。２ 不得不 我不得人承認那個是我的東西。（我承認那個是我的東西。）

3.檢查初讀情況。

（1）出示詞語，自讀、指名讀。

（2）開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3.重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1.創設情景，練習對話。

（1）大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

（2）了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

（3）這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

（4）自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

（5）重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2.合作表演，集體交流。

（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

（2）觀眾評議，推選優秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2.齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3.小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。【板書設計】

課文內容及主題：老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂。于是小木偶在生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情。后來小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，真正獲得了快樂。

告訴我們：只會笑是遠遠不夠的，我們要用自己的真情，用不同的方式去體驗生活、面對生活。學習寫法：按照事情發展的順序寫，就是用一段話或幾段話寫清楚事情的起因、經過和結果，讓讀者了解事情的來龍去脈。

怎樣按照事情發展的順序寫習作呢？１.把事情的過程寫清楚。２.把人物的活動情況寫具體。本文的線索是：笑，以笑展開故事情節。老木匠在小木偶的臉上只添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現，賦予子所有表情，才真正獲得快樂。點明了生活中只有“笑”是遠遠不夠的這一個主題。意大利作家科洛迪《木偶奇遇記》可以看看。