第一篇：學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報告

學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報告

根據(jù)縣教育局2011年工作部署會議和相關(guān)文件精神的安排要求，我校高度重視控輟工作，成立了“校長包全校，副校級領(lǐng)導(dǎo)包年組，課任教師包班”的控輟三級網(wǎng)絡(luò)管理模式，加大了學(xué)校的控輟工作力度。結(jié)合縣教育局“動員輟學(xué)生返校月”活動，以尚憲君校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體對我校控輟工作進行了認真的研究和周密的部署，針對每學(xué)年第二學(xué)期是農(nóng)村中學(xué)生流失最為嚴重的階段，也是學(xué)校控輟工作關(guān)鍵時期，我校采取以班級控輟小組為單位、副校級領(lǐng)導(dǎo)包片、所有任課教師全員參加的，對已經(jīng)流失或者存在潛在流失動向的學(xué)生進行了重點摸排式走訪動員工作。“動員輟學(xué)生返校月”活動已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將我校的學(xué)生輟學(xué)情況報告如下：

一、2011年3月未返校報到情況統(tǒng)計公示

經(jīng)過學(xué)校政教處和學(xué)籍員王永紅老師與2011年3月1日對全校各班人數(shù)進行了核查，發(fā)現(xiàn)全校開學(xué)初未返校報到的人數(shù)為：23人。【3（7.2）+1（7.3）+1（8.1）+1（8.2）+2（8.3）+1（8.4）+1（9.1）+5（9.2）+4（9.3）+4（9.4）】

其中：

1、七年級4人，約占17.4%；八年級5人，約占21.7%；九年級14人，約占60.9%；

2、男生14人，約占60.9%；女生9人，約占39.1%；

3、農(nóng)村20人，約占87%；街道3人，約占13%。

二、采取的措施以及動員走訪過程

以班級控輟小組為單位、副校級領(lǐng)導(dǎo)包片、所有任課教師全員參加的，對已經(jīng)流失或者存在潛在流失動向的學(xué)生進行了重點摸排式走訪動員工作。1、2011年2月18日，九年級全體教師以班級為單位分成四組，由田永濤副校長和高明遠主任帶隊，對九年級各班學(xué)生進行了走訪； 2、2011年2月22日，全體七八年級教師以班級為單位分成八組，由高明遠主任和都書海主任帶隊，對七八年級各班學(xué)生進行了走訪；

3、開學(xué)后學(xué)校控輟辦公室根據(jù)統(tǒng)計對各班未返校報到的學(xué)生進行了公示，并且設(shè)計印制了《平崗中學(xué)各班未返校報到調(diào)查表》，下發(fā)達有流失情況的班級控輟小組組長手中，要求各班級控輟小組要利用課余時間進行走訪，并且如實填寫《平崗中學(xué)各班未返校報到調(diào)查表》。

4、針對開學(xué)后班級控輟小組走訪仍然沒有起到明顯效果的輟學(xué)學(xué)生，要求班主任進一步加強電話家訪鞏固“療效”，同時學(xué)校控輟領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校控輟辦公室開始進行新一輪的控輟家訪活動。

三、動員返校情況

通過反復(fù)不斷地堅持不懈的誠心努力，開學(xué)初的“動員輟學(xué)生返校月”取得了較為可喜的成績：七年二班的徐萌、孫美琪、孫金輝；八年一班的崔健偉；八年三班遲金帥；九年二班汪文強、張程；九年四班朱強、張東等九名同學(xué)成功返校就讀。【其中七年三班未返校報到的唐詩琦同學(xué)轉(zhuǎn)出。】七年級終于實現(xiàn)了無流失現(xiàn)象！

四、輟學(xué)學(xué)生名單及原因

八年二班

張志雪：厭學(xué)；

八年三班

劉

歡：厭學(xué)，自身殘疾，家長因素

；

孟祥月：厭學(xué)，貧困，家長因素；

八年四班

劉亞欣：貧困； 九年一班

孟祥濤：厭學(xué)；

九年二班

李

思：厭學(xué)

；

趙梓彤：厭學(xué)；

九年三班

趙

爽：厭學(xué)

；

趙思涵：搬家，家長因素；

劉金鷹：厭學(xué)

；

劉林鷹：厭學(xué)

九年四班

田

永：搬家，家長因素；

屈豐國：厭學(xué)

從我們采集的數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段中學(xué)生的輟學(xué)原因趨向復(fù)雜，在輟學(xué)原因調(diào)查中，輟學(xué)學(xué)生真正因貧困讀不起書的，僅列第4位。

(一)厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的主要因素

1、學(xué)生厭學(xué)的主觀原因。大多數(shù)輟學(xué)學(xué)生是由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習成績低，跟不上學(xué)習進度，因害怕老師、同學(xué)看不起，不肯求教，問題越集越多，上課越來越聽不懂，學(xué)習沒興趣，導(dǎo)致厭學(xué)；一些學(xué)生出現(xiàn)理想信念危機，讀書無目的，無遠大抱負，沒有追求知識的渴望，不愿克服學(xué)習中的諸多困難，又經(jīng)不住社會閑散生活的誘惑，學(xué)習無興趣；一些學(xué)生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威脅，不愿或不敢向老師及家長說實話，由怕學(xué)到厭學(xué)。

2、學(xué)生厭學(xué)的客觀原因。

目前，各級政府、教育行政部門都把“普九”放在重要位置，采取多種措施保證學(xué)生入學(xué)、升學(xué)，降低了小學(xué)生入學(xué)、升學(xué)的“門檻”。農(nóng)村適齡兒童包括一些適合特種教育的智商較低或大腦開發(fā)較晚的孩子100%進入小學(xué)，從一年到六年“一路順風”，（小學(xué)不提倡降級）畢業(yè)后100%升入中學(xué)。由于農(nóng)村小學(xué) 無升學(xué)壓力，加之一些教師不負責任，不注意發(fā)現(xiàn)問題，不注重能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)不牢，適應(yīng)能力差。這樣，農(nóng)村小學(xué)教育掩蓋的諸多矛盾在學(xué)生升入中學(xué)后立刻暴露出來，學(xué)生對知識容量的增加、老師授課方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出嚴重的不適應(yīng)癥，或聽不懂老師講課，或跟不上學(xué)習進度，或?qū)W習方法不得當，導(dǎo)致厭學(xué)。

（二）家長對學(xué)生輟學(xué)的漠視縱容了學(xué)生輟學(xué)的行為。

1、受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學(xué)生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務(wù)教育的正確認識。受這種社會環(huán)境的影響，很多家長不能正確認識和評價上學(xué)讀書的意義和作用，把供孩子讀書作為孩子就業(yè)的“充分條件”，認為念書就是為了拿到“鐵飯碗”。既然念完大學(xué)都找不到工作就沒必要念書，更何況自己的孩子學(xué)習成績較差，還不一定考上大學(xué)，不如讓孩子回家種地，學(xué)點手藝。一旦孩子主動要求輟學(xué)，欣然允諾。少數(shù)家長看孩子學(xué)習成績一般，干脆誘導(dǎo)孩子輟學(xué)。就這樣一些家長不但不反對孩子輟學(xué)，反而勸孩子不要學(xué)了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老板文化都不高”。

2、學(xué)不致用是造成家長對輟學(xué)漠視的重要原因。一些家長、學(xué)生感到，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、發(fā)家致富相脫節(jié)，缺乏本地特色。畢竟大部分農(nóng)村學(xué)生要回到農(nóng)村生活。農(nóng)民說：無論是搞蔬菜大棚，還是家禽畜養(yǎng)殖，孩子學(xué)的知識大部分用不上。從實用的角度，尤其是升學(xué)無望的情況下，農(nóng)民當然不希望孩子念這種花錢沒用的“破書”。

3、就讀高中、大學(xué)高額費用的影響。想讀大學(xué)，就得考上“重點”高中，而時下讀重點高中的費用是越來越高了。據(jù)估算，讀完三年高中，少說也得3萬元錢，這對年人均收入僅幾千元的農(nóng)村家庭來說，實在是難以承受；讀大學(xué)則費用更高，家境一般的農(nóng)家連想一想都覺得頭皮發(fā)麻。既然可能考不上重點高中，既然讀完大學(xué)還不一定找到工作，那么，“上學(xué)還不如趁早學(xué)藝”，早早賺錢。于是，學(xué)習沒了動力，輟學(xué)也就順理成章了。

（三）社會環(huán)境缺氧，是中學(xué)生失學(xué)輟學(xué)的環(huán)境因素

教育目標是培養(yǎng)人，塑造人，使人成為能夠自主建構(gòu)的社會人才，社會應(yīng)為學(xué)生的自主建構(gòu)提供良好的環(huán)境，然而事實卻恰恰相反，不良的社會環(huán)境的影響，使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間缺氧。

家庭因素：①農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，致使孩子離開父母，寄托其他人照顧。造成學(xué)生不認真讀書，從而輟學(xué)。②由于人們家庭觀念和婚姻觀念的轉(zhuǎn)變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應(yīng)有的正常生活，他們的逆反心理非常強，很容易因一些小事而輟學(xué)。③還有一些家庭父母忙于掙錢，家庭條件好，對孩子的教育只是要錢給錢，要穿給穿，對孩子的成長進步采取放任自流，從而使孩子早早接觸社會，從而導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。

社會因素：以前網(wǎng)吧、游戲廳在農(nóng)村還比較少，而現(xiàn)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有許多網(wǎng)吧、游戲廳（而且還存在許多隱蔽的黑網(wǎng)吧和游戲廳），而這些網(wǎng)吧還疏于管理，造成大量孩子迷戀其中，從而失去對學(xué)習的興趣，每到寒暑假就有大部分學(xué)生因迷戀網(wǎng)吧而輟學(xué)，而對這些現(xiàn)象的治理還是學(xué)校無能為力的。

人為因素：部分學(xué)生受經(jīng)濟浪潮的沖擊，也是一個不容忽視的原因。隨著改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到很大程度的提高。但是，這股經(jīng)濟大潮也同時過早地把中學(xué)生推向了市場經(jīng)濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產(chǎn)生了發(fā)財致富的念頭。同時社會中存在的形形色色“有錢能使鬼推磨”的事，致使學(xué)生過早地接受了這種發(fā)財致富的“洗禮”，從而想盡早投入到經(jīng)濟浪潮中以實現(xiàn)自己的“價值”，認為在學(xué)校學(xué)習反而是在浪費時間，同時一些用工單位招工時比較隨意，根本不考慮學(xué)生是否已經(jīng)初中畢業(yè)就招收了，所以單憑教育系統(tǒng)的一己之力，很難做好此項工作。這也就是我們有時在飯店、發(fā)廊等場所能看到這些輟學(xué)生的原因了。

（四）教育自身原因

其一，教育評價制度的因素，是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一個重要因素，尤其是考試制度。不可否認，考試制度，對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)校教師工作積極性起到了重要作用，但隨著時間的推移，其弊端也逐漸顯示出來。“中考”就是“幾人歡喜幾人憂”的集中表現(xiàn)，因此，正負面的影響顯而易見。

其二,學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范。迫于當前社會形式，學(xué)校為了生存，不得不去應(yīng)付各級各類大大小小的排名，難免在推行素質(zhì)教育時流于形式。

其三，工作方法不當。師資隊伍良莠不齊，個別教師對歧視學(xué)習成績差和愛搗亂的學(xué)生愛心不足，恨心有余，缺乏必要的關(guān)心和幫助，挫傷了后進生的自尊心、自信心和學(xué)習積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。

其四，我們在對待學(xué)生輟學(xué)的問題上，往往是發(fā)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)再去做工作，沒有提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)，造成工作的被動。

五、今后的打算、建議及意見

鑒于以上輟學(xué)現(xiàn)狀及原因，作為一名教育工作者，我斟酌再三，提出自己的幾點整改建議。我想，應(yīng)該將學(xué)校、家庭和社會三者有機結(jié)合起來，共同解決這個問題。三者之間若能建立起健康、長效的溝通機制，相關(guān)問題的處理就能事半功倍了。

（一）政府是“控輟保學(xué)”的先行官。

1.應(yīng)進一步完善控制輟學(xué)督查制度，加大督查力度，加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度，要達到婦孺皆知的地步，并逐步建立健全控輟保學(xué)長效機制。

2.政府要主動承擔起普及義務(wù)教育的責任，并依法開展保學(xué)工作；讓學(xué)校、家長明確各自的責任，并實行責任追究制。通過政府行為讓輟學(xué)學(xué)生及其家長都知道普及九年義務(wù)教育是依法強制性教育，擅自輟學(xué)中止九年義務(wù)教育是違法的，并對隨便招收輟學(xué)生務(wù)工的單位要深追、嚴懲；對不送子女入學(xué)的家長，規(guī)定限期送子女入學(xué)，如若不然，應(yīng)立即反映到相關(guān)執(zhí)法部門，進行懲處。

3.要落實各項扶助貧困生基金，使其真正用于解決貧困生的學(xué)習費用。

（二）努力增強學(xué)校和課堂對學(xué)生的吸引力

1、認真實施素質(zhì)教育，采取多種形式開展有效教學(xué)。盡可能運用先進的教學(xué)方式和手段，使知識 “有形”、“有聲”、“有味”、有趣，提高知識的親和力，讓孩子走近知識；努力與社會各界溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造新的教學(xué)環(huán)境，把課本上抽象的知識具體化、現(xiàn)實化，讓孩子“親歷”知識，在觀察、觸摸、體驗中提高；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生不僅要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，保證學(xué)生離校后升學(xué)有實力，發(fā)展有潛力，致富有能力。

2、在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中提倡農(nóng)科教結(jié)合。端正農(nóng)村教育的辦學(xué)方向，積極改革農(nóng)村初中人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)服務(wù)，為農(nóng)村服務(wù)，為農(nóng)民服務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)教育階段應(yīng)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，增強農(nóng)村義務(wù)教育課程、教材與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性，把文化知識教育與實用生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合起來。

3、努力創(chuàng)設(shè)、打造“和諧校園”、“平安校園”的氛圍，開展豐富多彩的文娛活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在活動中看到自己的閃光點。在活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)自身存在的價值，享受屬于自己的成就感。

4、要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，由“教書”深入到“育人”，對學(xué)習困難學(xué)生、調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)多給予關(guān)愛。教師要做到關(guān)愛每一個孩子，不對任何一個孩子表現(xiàn)出冷漠和輕言放棄。

（三）有關(guān)執(zhí)法部門應(yīng)加大執(zhí)法打擊力度，還適齡青少年一個健康成長的“碧海藍天”

目前，一些游戲廳、網(wǎng)吧雖然掛有“未成年人不準入內(nèi)”的牌匾，但卻是“賣羊頭掛狗肉”，實際上店主是來者不拒，“多多益善”（更有甚者是存在隱蔽性的黑網(wǎng)吧、游戲廳）；街頭巷尾的棋牌游戲等公共娛樂場所對于青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執(zhí)法部門應(yīng)該加大力度進行規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧安靜的社會環(huán)境。

學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報告

東遼縣平崗中學(xué) 2011年04月01日

第二篇：學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報告

望重學(xué)校學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：了解我校小學(xué)生輟學(xué)原因，幫助他們完成學(xué)業(yè)，以促進今后工作的開展。

二、調(diào)查對象：望重學(xué)校不同年級的5個班級的學(xué)生每班9人，學(xué)生家長15人，共計60人。

三、調(diào)查方式：

1、家訪座談式

2、下發(fā)調(diào)查表

四、調(diào)查成果：

根據(jù)調(diào)查，近兩年共有2個人失學(xué)，田承林和李世龍。2個失學(xué)兒童的平均年齡約為11歲。對其失學(xué)兒童原因概括了一下，粗略地分為以下三種情況：

（一）家庭貧困

田承林，嶧城區(qū)人，隨父母在望重學(xué)校就讀，輟學(xué)年齡11歲，因家庭貧困從我五年級輟學(xué)。其家長也想讓孩子上學(xué)，可是家庭年收入低，又有三個孩子，小弟弟還小，父母要為家庭打工補給生活，無人照看小孩，田承林多次在家看孩子，經(jīng)常遲到早退，學(xué)習成績直線下降，后因家庭貧困原因，輟學(xué)在家。為了全家都生活，照顧小孩，同時供兩個孩子讀書，幾乎是不可能的，該生最終輟學(xué)。

（二）家庭不和諧

根據(jù)調(diào)查，家長，孩子們對李世龍的輟學(xué)原因總結(jié)如下：

1、父母離異，父親對他照顧不多，兩人很少交流。

2、該生跟其父不再一起住，時間長了，性格孤僻。

3、其父有找一對象，對該生態(tài)度不好。不問其學(xué)習的事情，上

不上學(xué)都無關(guān)緊要。

（三）厭學(xué)，上網(wǎng)

1、該生受家庭的影響，學(xué)習一直不好，時間長了

厭煩了學(xué)習。

2、自身心理不太陽光，性格孤僻，慢慢養(yǎng)成了逃

學(xué)的惡習。

3、網(wǎng)吧業(yè)讓該生墜入了厭學(xué)，逃學(xué)的困境。

五、面臨的問題及采取的措施

（一）問題：

1、家庭教育不夠，家長教育學(xué)生的觀念有待提高。社會不良風氣，網(wǎng)吧對孩子的影響也很大。

孩子缺少心理溝通。

（二）措施：

1、加強學(xué)校和家長的聯(lián)系，這兩年我鎮(zhèn)組織各校開設(shè)家長學(xué)校，加大了家校的密切聯(lián)系。

2、治理學(xué)校周邊環(huán)境，清理違規(guī)娛樂場所。

3、對學(xué)生加強教育，經(jīng)常和學(xué)生談心。

六、一點建議

要想保證農(nóng)村兒童教育正常開展，還必須加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，大力度投資教育，建立學(xué)生輟學(xué)救助制度，確保我鎮(zhèn)適齡學(xué)生都能在校就讀。以上是對我校兒童輟學(xué)的調(diào)查報告和由此得出的解決方案，希望對失學(xué)兒童問題的解決有所幫助，也希望更多的人來關(guān)注失學(xué)兒童問題，伸出一雙手，獻出一份愛，讓更多的孩子重新回到學(xué)

校，接受九年義務(wù)教育，徹底從精神上脫貧。

望重學(xué)校2010.9

第三篇：輟學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報告

中學(xué)生輟學(xué)問題的調(diào)查報告

——家庭教育對農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)學(xué)生的影響及其對策的研究

隨著教育法的初步普及，我們在中學(xué)教育階段已經(jīng)取得了巨大的成績，但我們不能不看到，農(nóng)村也包含社區(qū)的，中學(xué)生中途輟學(xué)的現(xiàn)象仍然十分嚴重。我們從家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自身等幾方面分析探索蘊含在輟學(xué)現(xiàn)象背后的深層次原因，有的放矢，固執(zhí)利導(dǎo)，并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問題的建議和對策，十分重要。

一、農(nóng)村（社區(qū)）中學(xué)生輟學(xué)的原因分析

1、家庭因素

農(nóng)村家庭特定的生產(chǎn)生活的大環(huán)境影響透明化。一家有事全村皆知，是造成學(xué)生輟學(xué)的重要原因。城鎮(zhèn)社區(qū)，雖然生產(chǎn)生活的環(huán)境比較封閉，但是面對下崗職工的生活窘境，也直接影響著他們的子女處境低下，心態(tài)脆弱，一遇風浪就放棄學(xué)業(yè)，中途輟學(xué)。目前，我國農(nóng)村的大部分地區(qū)，生產(chǎn)方式仍以家庭為單位的手工勞動為主。到了農(nóng)忙季節(jié)，急需人手，中學(xué)生正處在讀書與務(wù)農(nóng)兩者間的年齡區(qū)段，條件稍好些的鼓勵孩子讀書，條件稍差些的扯孩子后腿，回家種地。即使住在城鎮(zhèn)社區(qū)的職工，也是下崗容易就業(yè)難，各自家庭微薄的收入難以抵擋正在飛速上漲的物價需求，他們和農(nóng)村一樣，無法回避生活困窘的挑戰(zhàn)。在他們的眼里，對知識、科技、文化的內(nèi)在需求不高，接受良好教育的動力不足，因此他們認為“孩子讀書不讀書一樣，上學(xué)不如掙錢實惠。”“孩子學(xué)得好與不好一樣，即使家里砸鍋賣鐵，孩子辛辛苦苦念完了大學(xué)，可是找工作更是不容易。那已不是砸鍋賣鐵的事了，難啊！”

在相對不太富裕的農(nóng)村環(huán)境中，鄰里關(guān)系的交往格外重要。農(nóng)村家庭的孩子一般也有群體交流的生活習慣，從眾心理特別強。當一個村子里出現(xiàn)一個或幾個不愿上學(xué)的孩子的時候，這種不良現(xiàn)象就會影響一群孩子，尤其是看到同班的同伴進城打工的過年回家，一個個的都很時尚，很體面，大包小兜的凈是奇貴珍物，上些學(xué)生，也包括學(xué)生的家長，但更無法安心自己的學(xué)業(yè)。坐在枯燥的教室里，上課讀書的心態(tài)產(chǎn)生動搖，暗中便被金錢至上的社會風氣所征服，甚至先后就隨其打工的同鄉(xiāng)同伴輟學(xué)下海撈錢去了！

農(nóng)村家庭陳舊落后的教育法制觀念是造成農(nóng)村孩子輟學(xué)的思想根源。（當然也包括那些下崗職工），在教育觀念上，許多家長素質(zhì)低下，多有“恨鐵不成鋼”“棒打出孝子”的思想；在教育方式上簡單粗暴，說打即揍，常常會令孩子自尊心受挫。當孩子身心受到極大的傷害時，孩子的第一選擇就是“書，不念了！”最后導(dǎo)致輟學(xué)；甚至個別家長就盼著孩子說個“不念”二字，這樣可以解脫家長智力投資的負擔，又能弄到好處。不但不需為孩子承擔巨額學(xué)資，反倒可以多一個為家庭創(chuàng)收的成員。何樂而不為呢！

農(nóng)村也包括社區(qū)家族觀念強烈，“重男輕女，財丁兩旺”的風氣在農(nóng)村依然普遍存在，根深蒂固。在男孩、女孩之間，仍是男孩優(yōu)先，女孩次之，供孩子讀書也是男孩優(yōu)先，女孩靠后。男孩子學(xué)好了自家受益，女孩子學(xué)好了人家受益。這樣的觀念最終導(dǎo)致一個個女孩失學(xué)的悲劇在農(nóng)村，在社區(qū)不斷上演。究其根本，農(nóng)村和一些社區(qū)的家庭守舊落后的思想觀念。倒是造成這些孩子輟學(xué)的思想根源。

另外，一引動家庭經(jīng)常易主的，父母離異的子女，因孩子直接生活在無人呵護的不良家庭環(huán)境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的沖擊，隨時處在驚恐不安的家庭**狀態(tài)，便孩子常常“是人在課堂，心在家”，無法讓孩子進入學(xué)習狀態(tài)，久而久之，致使這樣的孩子學(xué)業(yè)欠帳，心靈受傷，無奈輟學(xué)，也是一個根本原因。

2、學(xué)校因素

由于學(xué)校的教育模式，離不開本系統(tǒng)的成績至上的價值取向，應(yīng)試教育貫穿始終。素質(zhì)教育說有實無。教育的重心不可避免地偏向于好學(xué)生，致使學(xué)習的學(xué)生得不到關(guān)注。家庭條件較差的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)愛，而一度成為輟學(xué)在即的“后備軍”。

課程的設(shè)置，全國一刀切。農(nóng)村課程與城市課程沒有區(qū)別，或者說“城市課程”占領(lǐng)了“農(nóng)村課程”市場，長期處于以城市代替農(nóng)村的課程導(dǎo)向，致使教育課程內(nèi)容“過難、過繁、過深、過多”的現(xiàn)象發(fā)生，使農(nóng)村中學(xué)的每一個學(xué)生整天整天地埋沒在汪洋學(xué)海之中，偏離了寓教于樂的農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，致使一些學(xué)生把自己的學(xué)業(yè)當作苦役，而最終厭棄學(xué)業(yè)，最后走上放棄學(xué)業(yè)的輟學(xué)之路。

提高教師素質(zhì)，改進課堂教學(xué)效果，這對于抑制學(xué)生輟學(xué)，也會起到“從源頭做起”的有效舉措。讓老師的普照全班每個學(xué)生的求知心靈。特別是家庭環(huán)境較差、個人學(xué)習有困難的學(xué)生，更要給予關(guān)愛，不但要陽光普照，還要細雨潤梧桐，讓每一個學(xué)生都在同樣的教育環(huán)境中受到同等的關(guān)愛。從根本上增強學(xué)生的學(xué)習興趣，控制學(xué)生輟學(xué)的欲望，使全體學(xué)生都能健康活潑地在寬松有序的班級學(xué)習環(huán)境中茁

壯成長。從這個角度出發(fā)，一個會做學(xué)生的思想政治工作，善于協(xié)調(diào)各學(xué)科任課老師在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想工作中的一致性，適時提高教師專業(yè)技能，降低、緩解學(xué)生輟學(xué)的比率，是我們第一個班主任的主攻目標。

農(nóng)村地區(qū)由于自然環(huán)境、交通狀況、經(jīng)濟發(fā)展水平等因素，辦學(xué)條件一般較差，在生源分布面廣，校車接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)的過程中，費用較高，一般家庭有些難以招架，加上每日一餐，其學(xué)生的學(xué)業(yè)費用支付有些家庭昌十分困難的，如果政府部門能對此有些相應(yīng)的補救措施，必然會增強學(xué)校對學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生的吸引力，從而降低學(xué)生輟學(xué)的發(fā)生比率。當然也可加大社會宣傳，讓社會有識之士，為學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生奉獻愛心，慷慨解囊，支助家庭條件差但學(xué)習興趣濃的學(xué)生度過難關(guān)，完成學(xué)業(yè)。從而堵住學(xué)生因經(jīng)濟問題而輟學(xué)的滋生渠道。

3、社會原因

“新讀書無用論”悄然抬頭，“念得起大學(xué)就不起業(yè)。”思潮席卷大地。困惑著每一個學(xué)生家長的夢想與追求，由于農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的影響，供孩子是為讓孩子跳出農(nóng)家大門的唯一出路，花錢送子女求學(xué)，圖的就是子女大學(xué)畢業(yè)后是否被安排一個好工作。但隨著國家政策開放的深入和市場經(jīng)濟制度的建立，政府實行讀大學(xué)的自己掏腰包，畢業(yè)分配亦是自己的夢自己圓。可這自主擇業(yè)的制度卻給廣大學(xué)生家長帶來了不小的困惑。也與人們傳統(tǒng)的讀書觀產(chǎn)生沖突，新的讀書無用論的思想在農(nóng)村或社區(qū)重新滋生漫延。一些貧困農(nóng)民和下崗職工“讀書無用論”“文盲無害論”“一切向錢看”等錯誤觀念象“流感”一樣

在漫延。這種認識以直接或間接的方式傳遞給了那引動“學(xué)而無趣”的坐在教室里“受罪”的孩子們，兩代人逐步達成共識，與其讀書受罪，不如早些打工掙錢。最后使學(xué)生走上輟學(xué)的道路。

市場經(jīng)濟大潮的沖擊，社會勞動力市場管理的混亂，造成了“童工”遍地，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象頻頻發(fā)生的不良社會環(huán)境，隨著改革開放的深入發(fā)展，外出打工掙錢的浪潮，一浪高過一浪，在農(nóng)村中學(xué)，一些成績較差，升學(xué)無望的學(xué)生，因受“讀書無用論“的影響，失去了學(xué)習的信心，從而為棄學(xué)而去的孩子提供了一個較為理想的落腳點，許多學(xué)生就是在這急功近利的社會環(huán)境里，走上了輟學(xué)做童工掙錢的道路。

學(xué)生自身不成熟及其厭學(xué)和逆反心理是造成學(xué)生輟學(xué)的主要心理因素，現(xiàn)在社會及家長仍然都把主要的教育目標和淘汰方式傾注在課業(yè)成績上，成績差的學(xué)生每次試后都要面對“這次考得怎么樣啊？”“考第幾名啊？”的痛苦對答中，致使學(xué)生飽受學(xué)業(yè)失敗之苦。成績排隊，獎優(yōu)罰劣，學(xué)生臉上沒面子，一個幼小的心靈深受其害，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對學(xué)業(yè)沒有信心，對課堂沒有興趣，對老師沒有感覺。由此形成一個惡性的循環(huán)，一個難以解開的死鏈。然后從厭學(xué)開始，先是缺課，然后逃學(xué)，逐步向輟學(xué)靠攏的普遍規(guī)律。這些人追求自由，反對來自家庭、學(xué)校、班級對他們的思想束縛，甚至將輟學(xué)當作對學(xué)校、對老師、對家長的一種報復(fù)，有時還會沾沾自喜，自以為勝利的感覺。究其原因，還是社會在學(xué)生成長中，學(xué)習成績的高低是決定優(yōu)等生還是差等生的唯一評價依據(jù)，而不是學(xué)生有哪些優(yōu)點，哪

些特長，善長什么，有什么能力，不是關(guān)心他們身心有什么變化，有什么困難需要幫助等。致使大部分學(xué)習成績差的學(xué)生難以面對家長，面對老師。他們會感覺到不被關(guān)注，沒有人關(guān)愛，沒有人理解，最后導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、減少和控制在校生輟學(xué)的對策研究

首先，大力宣傳黨和國家對教育法所規(guī)定的方針政策，對違背和學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，進行適時而有效的抵制。

其次，注重調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)心他們的生理發(fā)育及心理變化，有的放矢，因勢利導(dǎo)；關(guān)愛他們的成長，珍惜他們每一點一滴的進步，增強他們對一些不健康社會現(xiàn)象的分辨能力，免役能力，防治能力。構(gòu)建以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)校為橋梁，以家長為紐帶的鏈條聯(lián)絡(luò)模式，深入開展各項活動，不斷開拓第一個學(xué)生奮發(fā)學(xué)習，展露才華的空間。讓他們學(xué)得生動，練得主動，讓更多學(xué)習有困難的農(nóng)民子女，下崗職工子女，堅守學(xué)習陣地，不向困難低頭。

其三，創(chuàng)設(shè)學(xué)習樂園，增強學(xué)校班級對每一個學(xué)生的吸引力，感染力，震撼力。讓那些因厭學(xué)而走進輟學(xué)邊緣的學(xué)生，改變心態(tài)，留在校園。創(chuàng)造一個放開眼界讀書，奮發(fā)進取；挺起脊梁做人，求實創(chuàng)新的學(xué)習氛圍，不斷減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，激發(fā)他們的求知興趣，讓每一個學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得輕松。為使更多的學(xué)子真正成為又紅又專的祖國棟梁之才而努力奮斗。

第四篇：輟學(xué)調(diào)查報告

初中生輟學(xué)調(diào)查報告

紅山學(xué)校

長期以來，初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象一直持續(xù)至今，仍然沒有得到有效控制。作為廣大一線教師的我們看在眼里急在心里，但實在是無能無力，盡管我校在“防流控輟”方面采取了一些措施，但距離義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標仍有較大差距。現(xiàn)在我們遵照這次文件精神，在全校七至九年級六個班中對57名學(xué)生開展了輟學(xué)原因問卷調(diào)查。

一、數(shù)據(jù)調(diào)查

我校初中部共六個班，現(xiàn)有在校生323人。其中七年級兩個班122人，八年級兩個班122人，九年級兩個班79人。我們在七（1）班調(diào)查了不同層次的學(xué)生8人，七（2）班5人，八（1）班7人，八（2）班13人，九（1）班13人，九（2）班12人。（調(diào)查問卷附上）。

在輟學(xué)的“個人原因”中，被調(diào)查的57 名學(xué)生有46人認為“對學(xué)習失去信心”，37人認為“學(xué)習基礎(chǔ)差，厭學(xué)”是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的兩個最重要原因。

在輟學(xué)的“學(xué)校原因”中，18人認為“學(xué)習生活單調(diào)，無吸引力”是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的理由。

在輟學(xué)的“家庭原因”中，35人認為“父母不重視子女教育”，28人認為“父母長期在外打工缺少監(jiān)管”是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的重要因素。

在輟學(xué)的“社會原因”中，30人認為“吃喝玩樂不良風氣影響”，29人認為“社會青年引誘”是不可忽視的罪魁。

二、輟學(xué)原因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。“厭學(xué)”是各地學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”有多種原因：一是由于有些學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，沒有吃苦精神，對學(xué)習失去信心，進而從逃學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)；二是有的老師只教書不育人，對一些學(xué)習成績不佳又難以管理的學(xué)生往往不聞，不問，態(tài)度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導(dǎo)致了學(xué)生輟學(xué)；三是由于學(xué)校和教師千方百計地為了提高升學(xué)率，大打題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生不堪重負而棄學(xué)；四是家庭的變故，如家長的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學(xué)習失去興趣而輟學(xué)。

（二）受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學(xué)生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務(wù)教育的正確認識。受這種社會環(huán)境的影響，一些家長不但不反對孩子輟學(xué)，反而勸孩子不要學(xué)了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作

（三）受經(jīng)濟大潮的沖擊。隨著改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到很大程度的提高。但是，這股經(jīng)濟大潮也同時過早地把中學(xué)生推向了市場經(jīng)濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產(chǎn)生了發(fā)財致富的念頭。

與此同時，社會分配就業(yè)制度的急劇轉(zhuǎn)變，一方面我國各行各業(yè)大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業(yè)的大中專生又很難就業(yè)，直接影響了中學(xué)生對個人前途的取舍，部分學(xué)生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書，但是他們也能從工廠里商海中賺回不少的錢財，為此，學(xué)生認為再在學(xué)校里呆著讀書是浪費時間，不如盡早走向社會，早賺錢，早致富。

（四）受社會上新興的事物和不良環(huán)境的刺激和誘惑。目前，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧的出現(xiàn)，以及街頭巷尾帶賭博色彩的棋牌游戲，不健康的光盤、書籍的泛濫，對一些無所事事的少年來講無疑是一種極大的誘惑。通過走訪調(diào)查，輟學(xué)初中生流向社會后，雖然多數(shù)的學(xué)生外出打工或在田里勞動，但也有相當一部分的學(xué)生整天上網(wǎng)、打牌、閑逛或看不健康錄像和書刊消磨時光，其中有少數(shù)的學(xué)生染上賭博、斗毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。

（五）留守少兒多，社會各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由于改革開放的不斷深入，很多農(nóng)村家長受經(jīng)濟大潮的沖擊，丟下兒女背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，這樣就出現(xiàn)了不少的留守少兒，而其中部分平時在家里要風得風要雨有雨 “自由”散漫慣了的留守少兒適應(yīng)不了學(xué)校的嚴格管理，總認為在學(xué)校外比在學(xué)校內(nèi)“自由”得多，自然就會由逃學(xué)變成了輟學(xué)。

三、幾點建議

針對以上初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀及原因分析，應(yīng)從學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者有機結(jié)合的角度來綜合分析和研究，采取如下對策：

一是政府完善控制輟學(xué)督查制度，逐步建立健全控制輟學(xué)長效機制。各級政府要主動承擔起普及義務(wù)教育的責任，要大力宣傳《義務(wù)教育法》，并依法開展控輟保學(xué)工作；人大、政府部門要出臺義務(wù)教育階段強制入學(xué)的有關(guān)規(guī)定和可操作性措施，明確政府、學(xué)校、家長各自的責任，并實行責任追究制。通過政府行為對輟學(xué)學(xué)生及其家庭下達義務(wù)教育通知書，讓學(xué)生、家長都知道普及九年義務(wù)教育是依法強制性教育，擅自輟學(xué)中止九年義務(wù)教育是違法的；國家相關(guān)職能部門應(yīng)加大對企業(yè)使用輟學(xué)生的督查督辦力度，協(xié)調(diào)和加強部門配合，禁止將義務(wù)教育階段的學(xué)生作為勞務(wù)輸出；對不送子女入學(xué)的家長，規(guī)定除限期送子女入學(xué)外，采取不予貸款，不予開具打工證明，不予發(fā)放困難補助等措施。要落實各項扶助貧困生基金，使其真正用于解決貧困生的學(xué)習費用；全國各地各部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以初中畢業(yè)證為依據(jù)，把完成九年義務(wù)教育作為辦理相關(guān)合法證件的手續(xù)之一，督促未成年人完成九年義務(wù)教育。

二是學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，全力推進素質(zhì)教育，促進公平教育。要促進學(xué)校教育的機會平等，主要是入學(xué)起點的機會、受教育過程的機會、取得學(xué)業(yè)成功的機會、就業(yè)機會的平等、弱勢群體的教育補償?shù)取Ｒ訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，在教書的同時更重育人，對學(xué)習困難學(xué)生、弱勢群體子女以及有缺陷的學(xué)生給予應(yīng)有及更多的關(guān)愛。教師要做到關(guān)愛每一個孩子，對任何一個孩子都不能表現(xiàn)出一點點冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現(xiàn)象。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。把課堂變成一個平等和諧、活潑輕松、雙向互動、共同研究探討解決問題的平臺。開展豐富多彩、健康向上，符合學(xué)生身心發(fā)展的各種校園活動。讓每個孩子都能在各項活動中展示自己，并在展示自己的同時，享受成功的喜悅。三是努力構(gòu)建和諧的教育格局。學(xué)校要與學(xué)生家庭和當?shù)厣鐓^(qū)加強聯(lián)系，采取多種形式共建社區(qū)青少年教育新模式。有條件的社區(qū)要建立青少年活動場所。學(xué)校要開展形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)青少年學(xué)生參加各種有益的活動，消除社會不良影響。學(xué)校要主動將學(xué)生置身于社會活動之中，家長要積極支持子女參加社會活動，并隨時與子女溝通，時刻了解子女的思想活動，尊重子女的意愿，開展正面引導(dǎo)。要做好家庭工作，一方面向家長和社會有關(guān)團體傳播教育科學(xué)知識和教育方法，溝通教育信息，另一方面了解和研究家長和社會組織進行教育的情況，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，并積極傳播這些生動具體的經(jīng)驗，以擴大社會影響，不斷改進學(xué)校工作。目前，一些網(wǎng)吧雖然掛有“未成年人不準入內(nèi)”的牌匾，但是店主實際上是來者不拒；街頭巷尾的棋牌游戲等公共娛樂場所對于青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執(zhí)法部門應(yīng)該加大力度進行規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧安靜的社會環(huán)境。

四是適應(yīng)農(nóng)村需求，開展農(nóng)村教學(xué)改革。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)

濟發(fā)展和農(nóng)民的實際需求，在保證執(zhí)行義務(wù)教育計劃的前提下，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行一定的職業(yè)技術(shù)教育，既為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，又為學(xué)生將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營創(chuàng)造必要的條件。

第五篇：初中生輟學(xué)調(diào)查報告

初中生輟學(xué)調(diào)查報告

長期以來，部分初中學(xué)生輟學(xué)影響了九年義務(wù)教育的全面普及，困擾著基層廣大教育工作者，采取了強有力的“防流控輟”措施，初中學(xué)生的輟學(xué)率從2012年的2.3%下降到了2013年的1.15%，但距離“雙高普九”和義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求仍有差距。

一、數(shù)據(jù)調(diào)查

針對初中學(xué)生的輟學(xué)情況，該區(qū)抽樣調(diào)查了部分酒樓、茶樓、理發(fā)店、洗腳城等場所,對20名服務(wù)員進行了詢問，發(fā)現(xiàn)有3人是輟學(xué)初中生，占抽樣調(diào)查的15%。

二、輟學(xué)原因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。“厭學(xué)”是各地學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”主要有四個原因：一是由于有些學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，沒有吃苦精神，對學(xué)習失去信心，進而從逃學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)；二是有的老師教書育人的水平低，對一些學(xué)習成績不佳又難以管理的學(xué)生往往不理、不管，態(tài)度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導(dǎo)致了學(xué)生輟學(xué)；三是由于部分學(xué)校和教師千方百計地為了提高升學(xué)率，大打題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生不堪重負而棄學(xué)；四是家庭的變故，如家長的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學(xué)習失去興趣而輟學(xué)。

（二）受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學(xué)生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務(wù)教育的正確認識。受這種社會環(huán)境的影響，一些家長不但不反對孩子輟學(xué)，反而勸孩子不要學(xué)了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老板文化都不高”。

（三）受經(jīng)濟大潮的沖擊。隨著改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到很大程度的提高。但是，這股經(jīng)濟大潮也同時過早地把中學(xué)生推向了市場經(jīng)濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產(chǎn)生了發(fā)財致富的念頭。與此同時，社會分配就業(yè)制度的急劇轉(zhuǎn)變，一方面我國各行各業(yè)大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業(yè)的大中專生又很難就業(yè)，直接影響了中學(xué)生對個人前途的取舍，部分學(xué)生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書，但是他們也能從工廠里商海中賺回不少的錢財，為此，學(xué)生認為再在學(xué)校里呆著讀書是浪費時間，不如盡早走向社會，早賺錢，早致富。

（四）受社會上新興的事物和不良環(huán)境的刺激和誘惑。目前，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧的出現(xiàn)，以及街頭巷尾帶賭博色彩的棋牌游戲，不健康的光盤、書籍的泛濫，對一些無所事事的少年來講無疑是一種極大的誘惑。通過走訪調(diào)查，輟學(xué)初中生流向社會后，雖然多數(shù)的學(xué)生外出打工或在田里勞動，但也有相當一部分的學(xué)生整天上網(wǎng)、打牌、閑逛或看不健康錄像和書刊消磨時光，其中有少數(shù)的學(xué)生染上賭博、斗毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。

（五）留守少兒多，社會各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由于改革開放的不斷深入，很多農(nóng)村家長受經(jīng)濟大潮的沖擊，丟下兒女背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，這樣就出現(xiàn)了不少的留守少兒，而其中部分平時在家里要風得風要雨有雨 “自由”散漫慣了的留守少兒適應(yīng)不了學(xué)校的嚴格管理，總認為在學(xué)校外比在學(xué)校內(nèi)“自由”得多，自然就會由逃學(xué)變成了輟學(xué)。

三、幾點建議

針對以上初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀及原因分析，應(yīng)從學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者有機結(jié)合的角度來綜合分析和研究，采取如下對策：

一是政府完善控制輟學(xué)督查制度，逐步建立健全控制輟學(xué)長效機制。各級政府要主動承擔起普及義務(wù)教育的責任，要大力宣傳《義務(wù)教育法》，并依法開展控輟保學(xué)工作；人大、政府部門要出臺義務(wù)教育階段強制入學(xué)的有關(guān)規(guī)定和可操作性措施，明確政府、學(xué)校、家長各自的責任，并實行責任追究制。通過政府行為對輟學(xué)學(xué)生及其家庭下達義務(wù)教育通知書，讓學(xué)生、家長都知道普及九年義務(wù)教育是依法強制性教育，擅自輟學(xué)中止九年義務(wù)教育是違法的；國家相關(guān)職能部門應(yīng)加大對企業(yè)使用輟學(xué)生的督查督辦力度，協(xié)調(diào)和加強部門配合，禁止將義務(wù)教育階段的學(xué)生作為勞務(wù)輸出；對不送子女入學(xué)的家長，規(guī)定除限期送子女入學(xué)外，采取不予貸款，不予開具打工證明，不予發(fā)放困難補助等措施。要落實各項扶助貧困生基金，使其真正用于解決貧困生的學(xué)習費用；全國各地各部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以初中畢業(yè)證為依據(jù)，把完成九年義務(wù)教育作為辦理相關(guān)合法證件的手續(xù)之一，督促未成年人完成九年義務(wù)教育。二是學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，全力推進素質(zhì)教育，促進公平教育。要促進學(xué)校教育的機會平等，主要是入學(xué)起點的機會、受教育過程的機會、取得學(xué)業(yè)成功的機會、就業(yè)機會的平等、弱勢群體的教育補償?shù)取Ｒ訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，在教書的同時更重育人，對學(xué)習困難學(xué)生、弱勢群體子女以及有缺陷的學(xué)生給予應(yīng)有及更多的關(guān)愛。教師要做到關(guān)愛每一個孩子，對任何一個孩子都不能表現(xiàn)出一點點冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現(xiàn)象。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。把課堂變成一個平等和諧、活潑輕松、雙向互動、共同研究探討解決問題的平臺。開展豐富多彩、健康向上，符合學(xué)生身心發(fā)展的各種校園活動。讓每個孩子都能在各項活動中展示自己，并在展示自己的同時，享受成功的喜悅。

三是努力構(gòu)建和諧的教育格局。學(xué)校要與學(xué)生家庭和當?shù)厣鐓^(qū)加強聯(lián)系，采取多種形式共建社區(qū)青少年教育新模式。有條件的社區(qū)要建立青少年活動場所。學(xué)校要開展形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)青少年學(xué)生參加各種有益的活動，消除社會不良影響。學(xué)校要主動將學(xué)生置身于社會活動之中，家長要積極支持子女參加社會活動，并隨時與子女溝通，時刻了解子女的思想活動，尊重子女的意愿，開展正面引導(dǎo)。要做好家庭工作，一方面向家長和社會有關(guān)團體傳播教育科學(xué)知識和教育方法，溝通教育信息，另一方面了解和研究家長和社會組織進行教育的情況，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，并積極傳播這些生動具體的經(jīng)驗，以擴大社會影響，不斷改進學(xué)校工作。目前，一些網(wǎng)吧雖然掛有“未成年人不準入內(nèi)”的牌匾，但是店主實際上是來者不拒；街頭巷尾的棋牌游戲等公共娛樂場所對于青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執(zhí)法部門應(yīng)該加大力度進行規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧安靜的社會環(huán)境。

四是適應(yīng)農(nóng)村需求，開展農(nóng)村教學(xué)改革。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民的實際需求，在保證執(zhí)行義務(wù)教育計劃的前提下，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行一定的職業(yè)技術(shù)教育，既為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，又為學(xué)生將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營創(chuàng)造必要的條件。改革考試評價制度，改變以一次考試決定學(xué)生終身命運的做法，緩解學(xué)生升學(xué)壓力，建立人才成長“立交橋”。

李二位

2013.8