第一篇：職稱考試

目前，獲得職稱的方式有兩種：考試和評審（不參加考試

一、正常申報條件）1.助理職稱：

（1）大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。

（2）大學專科畢業，從事專業技術工作二年以上。

（3）中專畢業，從事專業技術工作三年以上。

（4）高中畢業，從事專業技術工作七年以上。

（5）初中以下學歷人員，從事專業技術工作十年以上，同時應具備員級職務。2.中級職稱：

（1）大學本科畢業，從事專業技術工作五年以上，擔任助理職務四年以上。

（2）大學專科畢業，從事專業技術工作六年以上，擔任助理職務四年以上。

（3）中專（高中）畢業，從事專業技術工作十年以上，擔任助理職務四年以上。

（4）初中以下學歷人員須從事專業技術工作十五年以上，擔任助理職務四年以上。

3.高級職稱：

（1）大學本科畢業，從事專業工作十年以上，擔任中級職務五年以上。

（2）大學專科畢業，從事專業技術工作十五年以上，并擔任中級職務五年以上。

（3）中專、高中畢業，從事專業技術工作二十年以上，并擔任中級職務五年以上。凡符合上述申報條件的人員，還必須遵紀守法，具有良好職業道德，能認真履行崗位職責，在本專業崗位上做出顯著成績，且具備相應的專業理論水平和實際工作能力。

二、申報材料清單

1.《專業技術職務評審表》（中、初級一式兩份）、附件表（一式一份）；正表中主要工作業績一欄要填寫詳細、具體。

2.上一年度的《專業技術人員考核登記表》。

3.專業論文和業務工作總結。

專業論文要求：(1)必須親自撰寫，不得抄襲。(2)要結合本人工作和崗位實際。(3)字數不少于 3000 字。

業務工作總結要求：(1)要把自己工作的經歷寫清楚。(2)要把負責或參與的主要項目寫清楚。(3)要把發表的論文或取得了哪些主要成果、獎勵寫清楚。(4)字數不少于 1500 字。

4.交驗畢業證、初級職稱證原件。

5.《專業技術人員水平能力測試合格證》；

6.其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料。7.一寸彩照6張，身份證，學歷證復印件各兩份。凡不按上述要求備齊相關材料的，概不受理。

三、相關專業類別

建筑工程類：工民建 土木工程 土建工程 園林工程 建筑管理 建筑施工 建筑裝飾 建筑設計 市政測量 安全工程 建筑預算 給排水 建筑藝術設計 腐蝕與保護 水暖與保護 水暖熱能 水電安裝 鐵路橋梁 造價工程等專業 經濟類：會計 經濟 統計等專業

機械機電類：機械機電 鍋爐 設備安裝 水利電力 電氣 電子等專業 第一條

為了充分發揮工程技術人員的積極性、創造性,促進人才的合理交流,鼓勵他們在推進技術進步,振興經濟 ,實現四化中做出貢獻,根據中共中央、國務院轉發的《關于改革職稱評定、實行專業技術職務聘任制度的報告》和國務院發布的《關于實行專業技術職務聘任制度的規定》特制訂本條例。

第二條

工程技術職務(簡稱技術職務)是為生產建設、勘察設計、科學研究、技術開發和技術管理等工作崗位上的工程技術人員設置的技術職務。

第三條

工程技術職務名稱定為:技術員、助理工程師、工程師、高級工程師。

第四條

聘任或任命技術職務的主要依據是:擔任技術職務的工程技術人員,必須具備履行相應職責的實際工作能力和相應的業務知識與技術水平。并應具備相應的理工學科的學歷和從事技術工作的資歷。任職基本條件

第五條

擔任技術職務的工程技術人員,必須擁護中國共產黨的領導,熱愛祖國,積極地為社會主義現代化建設服務。

第六條

擔任技術員職務,應具備下列條件：

1.具有完成一般技術輔助性工作的實際能力。2.初步掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識。

3.大學專科、中等專業學校畢業,在工程技術崗位上見習一年期滿,經考察合格。

第七條

擔任助理工程師職務,應具備下列條件： 1.具有完成一般性技術工作的實際能力。

2.能夠運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識。

3.獲得碩士學位或取得第二學士學位,經考察合格；獲得學士或大學本科畢業,在工程技術崗位上見習一年期滿,經考察合格；大學專科畢業,從事技術員工作二年以上,中等專業學校畢業,從事技術員工作四年以上。

第八條

擔任工程師職務, 應具備下列條件: 1.具備下列部門之一的條件

(1)生產、技術管理部門 ①基本掌握現代生產管理和技術管理的辦法,有獨立解決比較復雜的技術問題的能力。②能夠靈活運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識,熟悉本專業國內外現狀和發展趨勢。③有一定從事生產、技術管理工作的實踐經驗。取得有實用價值的技術成果和技術經濟效益。④能夠指導助理工程師的工作和學習。

(2)研究、設計部門 ①有獨立承擔較復雜的項目的研究、設計工作能力,能解決本專業范圍內比較復雜的技術問題。②較系統地掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識,熟悉本專業國內外現狀和發展趨勢。③有一定從事工程技術研究、設計工作的實踐經驗, 能吸收、采用國內外先進技術,在提高研究、設計水平和經濟效益方面取得一定成績。

2.獲得博士學位,經考察合格；獲得碩士學位或取得第二學士學位,從事助理工程師工作二年左右；獲得學士學位或大學本科畢業,從事助理工程師工作四年以上,大學專科畢業,從事助理工程師工作四年以上。

關于2011年度全國專業技術人員計算機應用能力考試、江蘇省專業技術人員信息化素質培訓考核和江蘇省職稱外語（古漢語）計算機化考試等三項考試工作

有關事項的通知

各縣（市）區人力資源和社會保障（人事）局，市直及部省屬駐揚有關單位：

根據江蘇省人力資源和社會保障廳《2011年度國家及江蘇省人事考試工作計劃》文件精神，結合我市人事考試工作實際，現將我市2011年度全國專業技術人員計算機應用能力考試（下稱全國計算機考試）、江蘇省專業技術人員信息化素質培訓考核（下稱省信息化考試）和江蘇省職稱外語（古漢語）計算機化考試（下稱省外語考試）等三項計算機化考試有關事項通知如下：

一、考試時間及地點

2011年度全國計算機考試時間原則上定于2011年上半年每雙月（2、4、6）下旬；2011年度省信息化考試和省外語考試時間原則上定于2011年下半年（8、10、12）每雙月下旬。具體考試時間由揚州市人事考試管理辦公室根據報名人數報省考試中心批準后確定，詳見準考證。考試地點為揚州市人事考試管理辦公室（百祥路6號）。

二、考試科目、題型及合格標準

1：全國計算機考試共分為十個模塊，分別為：（1）WindowsXP（2）Word2003

（3）Excel2003（4）Powerpoint2003（5）Internet應用（6）Frontpage2000（7）Access2000（8）用友財務軟件（9）AutoCAD2004（10）Photoshop6.0 報名參加全國計算機考試人員（報考部門另有規定的除外）必須選擇網絡（Internet應用）、操作系統（WindowsXP）兩個模塊，并任選其他一個模塊，三個模塊全部通過者方為合格。試卷全為操作題，試卷滿分為100分，合格分數線為60分。

2.省信息化考試: 必考科目:《信息化基礎知識與WindowsXP應用》 選考科目:（1）001.office2003（2）002.計算機網絡技術與應用（3）003.Photoshop與Flash（4）004.AutoCAD2006 試卷分為選擇題和操作題，試卷滿分為100分，合格分數線為60分。

3、省外語考試分英語、日語、法語、古代漢語等4個語種，各語種均分高級、中級2個級別，其中英語又分為高教英語、衛生英語、理工英語、社科英語4個類別。各語種、級別的試卷均由客觀題組成。申報中級資格者，試卷滿分為100分；申報高級資格者，試卷滿分為120分。合格分數線分別為60分和72分。

三、報考條件

1、全國計算機考試、省信息化考試：

全市各企事業單位內需要申報各系列中、高級專業技術資格或擬聘任中、高級專業技術職務，執業資格再注冊的非IT專業的專業技術人員。

2、省外語考試：

凡需委托國家評審或國家明文規定需要提供全國職稱外語等級考試有效成績的系列（專業），按國家有關規定執行，參加全國職稱外語等級考試。凡屬我省評審權限的，按以下規定執行：

（1）申報評審高校教師、黨校教師、中專校教師、技工學校教師、自然科學研究、社會科學研究、農業科學研究、實驗技術、衛生、圖書資料、文物博物、檔案、公證、律師、新聞、出版、教練員、國際商務等系列(專業)高、中級專業技術資格的人員中，具備下列條件之一者，可免試職稱外語,其余人員應參加江蘇省職稱外語及江蘇省體育教練員相應等級考試且成績達到國家通用標準或省合格標準。

①已取得碩士及以上學歷(學位)的；

②在縣(不含縣、縣級市)以下基層單位(含行政區轄下的鄉鎮單位)工作的；

③年齡滿50周歲的；

④取得外語專業大學專科及以上學歷（學位）的；

⑤因公出國且出國前已通過國家出國人員外語水平考試并在國外學習或工作1年以上的；

⑥申報臨床中醫藥、民族醫藥和社區衛生、古籍整理、歷史時期考古等專業的；

⑦市（廳）級以上科技進步三等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準)。其他在本行業本地區作出重要貢獻及從國內外引進的有突出成就的人員，經省轄市行業主管部門和人事部門共同推薦確認的。

（2）申報評審上述系列(專業)以外其他系列(專業)高、中級專業技術資格及申報評審和初定所有系列初級專業技術資格的人員，不作職稱外語考試要求。

（3）達到國家通用標準或省合格標準的職稱外語考試成績，在評審同級別相應高、中級專業技術資格時取消有效期限制。

對已取得專業技術資格的人員，其專業技術職務聘任的外語要求，由各用人單位根據擬聘的崗位要求自主確定。

四、報名組織

（一）2011年度全國計算機考試、省信息化考試和省外語考試等三項考試均采取網上報名、網上支付的報名組織方式，網上報名時間為

考前一個月1-10號（節假日除外），報名時登錄揚州市人事考試網（http://www.tmdps.cn）。

（二）各縣（市）區人事部門要做好考試報名的宣傳、發動工作,將報名方法、網址對外公布并做好報名咨詢服務工作，使考生有針對性地報名參加考試。

（三）從2011年起，全國計算機考試、省信息化素質考試和省外語考試等三項考試的考務工作將統一由揚州市人事考試管理辦公室組織實施，各縣(市)區不得自行組織安排現場報名。

五、收費事宜

根據江蘇省物價局（蘇價費函〔2002〕9號）、（蘇價費函〔2008〕59號）和江蘇省財政廳（蘇財綜〔2002〕5號）、（蘇財綜〔2005〕32號）文件規定，全國計算機考試按每個模塊70元標準收取考試費，報名費按每人10元收取；省信息化考試報名考核費85元；省外語考試按每人60元標準收取考試費，報名費按每人10元收取。

六、教材征訂與考前培訓

全國計算機考試、省信息化考試、省職稱外語考試教材可在揚州市人事考試書店訂購。各項考試考前培訓由揚州市人事培訓中心負責組織實施，培訓報名和考試報名同時進行，聯系人：潘老師，聯系電話：87951370。

七、聯系電話：

揚州市人事考試管理辦公室（報名咨詢）85888970、85888971 揚州市專業技術人員管理處（政策咨詢）80978112

第二篇：職稱考試資料

1、初中(水平四)籃球三步上籃課堂設計說明和教案。

2、初中（水平四）技巧前滾翻、后滾翻籃課堂設計說明和教案。

3、初中（水平四）田徑耐久跑課堂設計說明和教案。

體能：是指人體各器官系統的機能在肌肉活動中表現出來的能力。體育手段：是指體育運動項目和鍛煉方法的總稱。動作技能：是指按一定技術要求完成的動作。

運動負荷：是指進行身體活動時，人體所能承受的生理負荷。

運動量：是指完成動作的數量、次數、組數、時間、距離和質量等。運動技能：是指在體育活動中有效完成專門動作的能力。運動參與：是指學生主動參與體育活動的態度與行為的表現。

有氧耐力：是人體在氧化供應充足情況下，堅持較長時間工作的能力。速率：單位時間內，動作重復的次數叫速率。心率：每分鐘心臟搏動的次數。

運動處方：是指醫生針對每個人的具體病情而制定的一種科學的體育 鍛煉計劃。

熱量恢復：是指運動時被消耗的能量物質不僅恢復到原來水平，而且 在一段時間內甚至超過原來水平。

運動過度：是指在鍛煉過程中承受的運動負荷超過了機體新能正常承 受的能力。

體格：是指人體的形態和結構的發育發達的水平。體質：即人體的質量，指人的有機體的質量。

身體素質：指人體在運動，勞動和生活中所表現出來的，力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能能力。

步長：指走或跑時兩腳著地點的距離。步頻：指在單位時間內兩腿交換的次數。

無氧耐力：是人體在較長時間供氧不足情況下的工作能力。

身體鍛煉：是指以健身、醫療衛生、娛樂休息為目的的身體活動。脈搏：血管有規律的搏動。

脈壓：收縮壓與舒張壓的差值。

肺活量：在最大吸氣后，做最大呼氣所能呼出的氣量。血壓：血液對血管壁的側壓力。

廣播體操：將成套徒手動作配上音樂、并通過廣播來指揮的一種操練。運動：是指用來作為體力，游戲和娛樂的身體活動。呼吸差：指盡量吸氣時與盡量呼氣時胸圍之差。

強度：指完成練習所用力量的大小和機體的緊張程度。頻率：指單位時間內動作重復的次數。

隊形：學生共同動作時，按規定所排成的隊伍的形式。

隊列：指參加練習的全體學生按照一定的隊形，做協調一致的動作。體操隊形：指全體學生按照統一口令，一定隊形，做協調一致的動作。列：學生左右并列成一線叫列。路：學生前后重迭成一行叫路。翼：隊形的左右端叫翼。

間隔：學生彼此之間左右相隔的間隙。距離：學生彼此之間前后相距的間隙。

伍：二列或二隊以上隊形中前后重迭的學生叫伍。縱隊：學生前后重迭組成的隊形叫縱隊 橫隊：學生前后并列組成的隊形叫橫隊。口令：是由預令和動令組成的，（預令適當拉長，動令短促、宏亮）懸垂：指人體肩軸低于器械軸并對握點產生拉力的一種靜止動作。支撐：指人體肩軸高于器械軸并對握點產生壓力的一種靜止動作。轉體：繞身體縱軸轉動的動作。

力臂：支點或轉軸隊力作用線的垂直距離。

滾翻：指軀干依次接觸地面或器械并經頭部翻轉的動作。騰越：指整個人體騰起后從器械上空越過的一類動作。倒立：是在支撐中，頭向下，腳向上的一種姿勢。

擺動：在懸垂或支撐中做向前，向后或向左向右鐘擺式的擺動動作。屈：指關節的彎曲或縮小。

伸：指關節角度的擴展與伸直。舉：由低部位向高部位舉起的動作。

繞：指移動范圍在180度以上，360度以下的弧形動作。

繞環：臂的擺臂等于大于180度圓形動作叫繞環。撐：指兩手支撐在地面的姿勢。

平衡：指用手，腳或身體某部位支撐在地面上，使身體保持一定 的靜止姿勢。

反射：指在中軸神經系統參與下機體受到內外環境刺激時所產生 的應答性反應。

極點：運動時人體反應的一種機能狀態，即：進行劇烈運動時，由于開始活動階段內臟器官惰性大，跟不上肌肉活動的需要，人 體就會發生一些特殊的機能變化，如呼吸困難，心跳加速、臉色 蒼白，肌肉酸痛。動作遲緩、協調性降低，甚至不想繼續運動下 去，這種機能狀態稱為“極點”。

第二次呼吸：繼極點出現后，由于大腦中樞的及時調整，內臟器 官的惰性得到克服，供氧增加，此時堅持下去，體內能量供應逐 漸得到恢復和改善，機體活動又變得輕松有力，呼吸均勻自如，這種重新恢復正常運動機能的現象叫“第二次呼吸”

生物鐘：指生命體表現出的周期性循環或有節律的活動。激素：是由內分泌腺釋放出來的微量的有生物活性的物質。收壓縮：心室收縮時動脈血壓，升高所達到的最高值。

舒張壓：心室舒張時動脈血壓下降，在心舒末期動脈血壓所達到 的最低值。

重心：人體各部位所受重力的合力作用點。

動作速度：完成單個動作或成套動作時間的長短。骨齡：指人體骨骼發育處于某一生長階段的時期。耐力：人體在盡可能長的時間內進行肌肉活動的能力。爆發力：力量素質的一種，有力量和速度組成。

有氧代謝：糖、脂肪或蛋白質在供氧充足時，分解成CO2和H2O 并釋放能量的一系列化學反應過程。

氨基酸：羧酸分子中碳原子上的一個氫原子被氨基替代而變成的 化合物，是蛋白質的基本組成單位。

人體軸：運動解剖學術語。可劃分為三個互相垂直的軸。

1、額狀 軸（冠狀軸）左右平伸并與人水平面平行的軸。

2、矢狀軸：前后平伸與水平面平行的軸。

3、垂直軸:與人體長軸平行，與水平面垂直的軸。

克托萊指數：亦稱“體重——身高指數”或“肥胖指數”人體測 量復合指標之一。

計算公式：體重∕身高×1000 運動損傷：運動過程中發生的各種損傷。

體循環：動脈血由左心室搏擊，注入主動脈又經各級動脈分支，流入全身各組織器官的毛細血管，進行物質交換把帶來的氧和營 養物質遞給組織細胞。帶走其新陳代謝的廢物和二氧化碳，血液 再經過靜脈，最后通過上下腔靜脈返回左心房。

體育教學：按一定計劃和大綱進行有目的有計劃有組織的教學過 程，是學校體育工作的基本形式。

骨骼肌：由骨骼纖維構成的肌組織，借肌建附著于骨骼上，受意 識支配能快速收縮完成人體各種隨意運動。

內繞環：兩臂以肩為軸，同時向身體中心線運動。競賽規則：是社會公德和法規在體育競賽中的反映。心肺耐力：指一個人持續身體活動的能力。

肌肉耐力：指一塊肌肉或肌肉群在一段時間內重復進行肌肉收縮 的能力。

肌肉力量：是一塊肌肉或肌肉群在一次竭盡全力從事抵抗阻力的 活動能力。

柔韌性：指身體各個關節的活動幅度以及胯關節的肌肉、肌腱、韌帶、皮膚和其他組織的彈性及伸展能力。

靈敏性：指在活動過程中，既快速又準確地變化身體移動方向 的能力。

反應時：指對某些外部刺激作出生理反應的時間。

教學進度：是把全年教學工作計劃中規定的各學期的教材，按照 一定要求，合理地分配到每次課中去。

游戲：有一定情節，遵循特定規則和組織形式的智力和體力和 結合自身的身體活動。

健美操：是以人體自身為對象，以健美為目標，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習。

情緒：是指人對客觀事物是否符合自己需要所產生的態度體驗 和表現的行為反應。

徒手操：是根據人體解剖特點，通過頭軀干，四肢各部位協調 配合，按照一定得程序，有節奏做各種舉、擴、擺、屈，伸和 繞環等動作的身體練習。

身體姿勢：指身體及身體某部分在練習中所處的狀態。

水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結果。

地方課程：根據教育方針和課程管理政策結合本地實際，各地 自主開發并實施的課程。（特點：區域性，本土化）學校課程：指學校自主開發，選用并實施的課程。（特點：校本 化，靈活多樣）

體育課程資源：是學校體育過程中所占有使用的人才，教材和器 材以及自然資源的總和。

學生學習評價：是依據體育課程組織實施的信息，按照一定得標 準和方法進行價值判斷的活動。

身體健康：指人的體能良好，機能正常，精力充沛的狀態。心理健康：指生活在一定社會環境中的個體，在高級神經功能和 智力正常的情況下，情緒穩定、行為適度，具有協調關系和適應 環境的能力，以及在本身及環境條件許可的范圍內所能達到的心 理最佳功能狀態。

學習領域：指在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分 的學習范疇。

領域目標：指期望學生在特定學習領域達到的學習結果。

地域性運動項目：指流行于某區域的帶有地方特色的或形成傳統 的運動項目。

體育課的結構：是從課的開始到結束對課的教學活動模式的整體 設計，包括：課的內容安排的順序，教法的運用，時間的分配等。教育方針：全面貫徹當得教育方針，堅持教育為社會主義化服務，為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根 本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，努力造就有理 想，有道德，有文化，有紀律的德育，智育，體育，美育等全面 發展的社會主義現代化事業的建設者和接班人。

三個代表：代表先進的生產力，代表先進的文化，代表廣大人民 群眾的根本利益。

填空：

1、體育與健康是九年義務教育的（必修）課程之一。

2、針對學生的差異，使教學內容（彈性化）并具有（選擇性）

3、學校《體育與健康》課教學的功能是（綜合性）的

4、必修教學內容，分體育與健康（常識）和（實踐）內容。

5、選修體育健身方法和運動項目，應考慮其（健身）效果和（文化）性。

6、自然界的（空氣）、日光、（水）是維持人們生活必不可缺少 的基本物質。

7、學校《體育與健康》教學必須以（育人）為宗旨。

8、學校《體育與健康》教學必須把（健康第一）作為指導思想。

9、體育活動中要樹立（頑強拼搏）的精神和（團結合作）的意識

10、《體育與健康》教學內容的構建，應面向（全體）學生。

11、運動文化是人類文化發展的（寶貴財富）

12、大綱只對（必修）教學內容提出各項目的參與授課時數（比重）

13、《體育與健康》課程是以（身體鍛煉）為基本特征。

14、選修內容中的（籃球）項目為（限制性）選修內容。

15、武術是我國民族文化的（瑰寶）

16、包含體育和健康兩方面的（基礎知識理論）和（鍛煉身體）的實踐內容。

17、（1993.10.31）中華人民共和國教師法頒布。

18、（1995、3、18）中華人民共和國教育法頒布。

19、（1995、8、29）中華人民共和國體育法頒布。20、課程評價包括（對學生的學習）（教師的教學）（課程建設）三個方面。

21、體育是一種特殊的（社會現象）、是（社會文化）的一部分。

22、大綱只對（必修）教學內容提出各項目的參考授課時數（比重）

23、田徑教學內容基本上是以（田徑項目）形式出現的。

24、（跑）、（跳躍）（投擲）是人們生產。生活和參加各項體育活動不 可缺少的內容。

25、初中學生正處于從較平穩（童年時期，向發育成（青春期）過度 階段。

26、學校體育必須（面向現代化）、（面向世界）、（面向未來）。

27、公元前（776）年由古希臘人在（奧林匹亞）舉行了第一屆古希臘 人的體育賽會，每四年舉行一次。

28、國際奧委會的總部設在（瑞士洛桑）

29、奧林匹克的口號是：（更快、更高、更強）

30、奧林匹克的精神是;（重要的不是勝利，而是參與）奧林匹克的理 想是（和平與友誼）

31、第一屆現代奧運會于（1896年在希臘首都雅典舉行）。

簡答題：

一、學校體育的基本目標是什么？ 答：育人。

二、“基本運動”只要是指哪些內容？

答：自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡。

三、“律動”是指什么？

答、是指由主要少數操節構成的韻律活動。

四、“健身性和文化性原則“的含義是什么？ 答：

1、運動項目是人類文化發展的組成部分。

2、學習運動項目，是為了達到體育與健康教學的目標。

3、選編內容應簡單易行，有利于學生掌握體育運動文化。

五、體育教學的四個基本要素是什么？ 答：是教師、學生、教材、教學手段。

六、《體育與健康》教學大綱在指導思想上的最明顯變化是什么？ 答：將健康第一作為指導思想。

七、走和跑的區別是什么？

答：走無雙腳騰飛階段，跑有雙腳騰飛階段。

八、造編和構建《體育與健康》教學內容的原則中“科學性和發展性 原則的含義是什么？

答：

1、全面發展身體素質，加強力量和耐力素質的教學內容。

2、循序漸進的增加生理負荷和教學內容的難度。

3、揚長避短，逐年提高要求。

4、理論聯系實際，用體育和衛生保健知識內容指導體育實踐。

九、學校體育改革的核心問題是什么？ 答、體育課程

十、““健康”一詞的含義都包括了哪些內容？ 答：生理、心理、社會適應性。

十一、什么是體育課的練習密度？

答：學生練習時間之和與課的總時間之比。既學生練習時間之和∕課的 總時間×100%

十二、什么是體育？

答：體育是一種社會現象，是以身體練習為基本手段，為增強體質，提 高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種 有意識的身體活動和社會活動。

十三、什么是體育課？

答：是完成學校體育任務的基本途徑，是評價和衡量體育教師業務能力 及工作成績的主要內容，是體育教師最重要的工作，也是學生畢業，升

學考試科目之間。

十四、體育課的特點？

答：以身體鍛煉為基本手段，向學生傳授知識與技術，用科學方法鍛煉 身體增強體質，促進學生的全面發展。

十五、體育課的實質是什么？

答;是由目標，內容，教法，學法，以及學校教師和學生的特點來決定的。

十六、體育課的類型？

答：

1、理論課（引導課、理論課）

2、實踐課（新授課、復習課、綜合課、考核課）十七：體育教學原則？ 答：

1、自覺積極性原則

2、直觀性原則

3、因材施教原則

4、身體全面發展原則

5、合理安排負荷原則

6、循序漸進原則

7、鞏固提高原則

十八、體育鍛煉應遵循的原則？

答：

1、持之以恒

2、循序漸進

3、量力而行

4、全面鍛煉

十九、體育與健康課程的性質

答：是學校課程的重要組成部分，是一門以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終 身體育意識能力為主要目標的課程。

二十、體育教師的工作特點？

答：

1、腦力勞動與體力勞動活動緊密結合。

2、工作對象多，活動空間廣。

3、工作任務繁重與復雜性。

4、工作范圍的社會性。二

十一、體育教師在學校的主要作用？

答：體育教師是促進學生身心全面發展，增強學生體質的組織者和引導者。

2、體育教師是使學生掌握科學鍛煉身體的方法的授業者。

3、體育教師是 精神文明的教育者和傳播者。

4、體育教師是發展培養和輸送優秀人才的 啟蒙者。

二十二、體育教師的職責？

答：

1、努力提高政治業務水平。

2、教書育人，全面關心學生的健康。

3、上好體育課，不斷提高教學質量。

4、搞好課外體育工作。

5、協助學校和教研組做好各項工作。

6、認真進行教學研究和科學研究。二

十三、體育教師應具備的條件？

答：高尚的思想品德。

2、全面的業務工作能力。

3、廣博的知識。

4、精力充沛，體魄健壯。二

十四、運動的三要素？ 答：力量，速度，耐力。

二十五、體育教學過程是什么？

答：是指學生在體育教師有目的，有計劃的指導下，鍛煉身體，增強體質，積極主動地掌握系統的體育、衛生保健基礎知識，基本技術，技能，發展 運動能力，形成較好的個性和思想品德的過程。二

十六、體育教學過程的基本因素？

答：體育教師，學生，體育教材，傳播媒介。二

十七、課外體育運動是？

答：是實現我國學校體育目標的重要組織形式，它包括早操，課間操，班級 體育鍛煉，課余體育鍛煉及課余體育競賽，以及在校外進行的遠足，郊游，夏冬令營等多種形式的體育活動。二

十八、常用的體育鍛煉方法？

答：重復法、間歇法、循序法、變換法、綜合法。二

十九、思想品德教育與個性發展的方法？ 答：說服法、榜樣法、評價法、表揚法、批評法 三

十、體育教學中常用的方法？

答：傳授法、語言法、直觀法、完整法、分解法、矯正法、指導法、練習法。三

十一、《體育與健康》教學重要的目標是什么？四個自我

答：培養學生自我鍛煉，自我調控，自我檢測、和自我評價的意識和能力。三

十二、運動處方的主要內容？

答：運動項目、運動次數、運動時間、運動強度。

三

十三、認真貫徹健康第一的指導思想，深刻領會體育與健康的內在聯系？ 答：體育的目的是提高學生的健康水平，體育是增進學生健康的重要手段，因此要根據體育是以身體實踐活動為主的特征，在身體實踐的教學中，把目標定在促進學生健康成長上，使學生學會學習，學會評價，同時要學 會一些基本的運動技能，最終要使學生終身受益，健康是人類最求的重要 目標，體育是增進健康的重要手段，二者的最終目的是一致的。三

十四、人體所需的營養素？

答：蛋白質、糖、脂肪、維生素、無機鹽、水。三

十五、人體九大系統

答：感覺系統、神經系統、泌尿系統、消化系統、生殖系統、呼吸系統、內分泌系統、運動系統、循環系統。三十六、五個學習領域？

答：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。三十七、三個層次？

答：課程目標、領域目標、水平目標 三十八、三位健康觀？

答：身體健康、心理健康，社會適應能力 三

十九、課程基本觀念？

答：

1、堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長

2、激發學生的 運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣。

3、以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。

4、關注地區差異和個體差異，保證 每一位學生受益。四

十、課程價值？

答：增進身體健康。

2、提高心理健康水平。

3、增強社會適應能力

4、獲得體育與健康知識和技能。四

十一、課程目標指的是什么？

答：是指學生通過體育學習與活動所要達到的預期學習結果。四

十二、領域目標指的是什么？

答：是指期望學生在各學習領域達到的學習結果。四

十三、水平目標指的是什么？

答：是指不同學段學生在各個學習領域中預期達到的學習結果。四

十四、選編和構進體育健康教學的原則？

答：

1、思想性和教育性原則。

2、增進健康和增強體質原則。

3、科學性和發展性原則

4、健身性和文化性原則。

5、統一性和選擇性原則。四

十五、舞蹈動作的三要素？

答：動作姿態、動作節奏、動作表情

四

十六、奧運會？答：是世界性體育比賽，參加人數最多，項目最多的比賽。他分為現代奧運會和古代奧運會、冬奧運會、殘奧運會。2008年奧運會的口號是：同一個世界，同一個夢想

2008奧運會的理念是：綠色奧運，人文奧運，科技奧運。奧運會格言：更高、更快、更強。

四

十七、球類比賽的編排方法有哪幾種? 答：淘汰制、循環制、混合制三種。

四

十八、單淘汰制比賽場數的計算方法？

答;場地＝隊數－1

輪次＝選用號碼位置數2的乘方數。單循環制比賽場數的計算方法：場數＝隊數（隊數－1）／2 輪次＝隊數（人）－1（偶數）輪次＝隊數（人）（奇數）四

十九、《體育與健康》課程的主要功能？

答：健身功能、教育功能、個體社會化功能、娛樂功能、競技功能。五

十、學校體育教學工作計劃有哪些？

答：

1、學年體育教學工作計劃。

2、學期體育教學工作計劃。

3、單元教學計劃

4、課時計劃。

五

十一、安排學期體育教學計劃應注意哪方面？

答；

1、科學合理地安排搭配教學內容。

2、合理布局測試項目內容和系 統地安排教材順序。

五

十二、什么是田徑運動？

答：是以走、跑、跳躍，投擲等運動技能組成的以個人為主的運動項目，功績40余項，包括：田賽，徑賽、公路賽、競走、越野賽。

五

十三、什么是田賽？

答：在跑道所圍繞的中央或臨近的場地上進行的跳躍和投擲項目 叫—它是以高度和遠度來計算成績和排列名次的 五

十四、什么是徑賽？

答：在田徑場的跑道上，或在場外規定的道路上進行的不同距離 的意志和各種形式的賽距都屬于徑賽。它是以時間為單位來計算 成績的項目。

五

十五、全能運動項目？

答：是由跑，跳，投幾個項目組合而成的并按不同性別，年齡的 特點分為幾個不同的全能項目。五

十六、重力性休克？

答：緊張劇烈的運動后，若立即停止運動，往往會出現頭暈，惡 心，面色蒼白，甚至會突然昏倒，這種現象稱為重力性休克。五

十七、科學鍛煉的基本原則？

答：

1、了解自己，實事求是

2、樹立目標，積極進取

3、全面鍛 煉，注重實效。

4、運動有恒，堅持經常。

5、運動有度，循序漸 進。

6、遵循規律，自我保健。五

十八、支撐跳躍可分為幾類？

答：三類：1側騰越類：側騰躍：直角騰躍：挺身騰躍

2、水平騰躍：分腿騰躍，屈體騰躍、直體騰躍、屈騰騰躍

3、翻轉騰躍類：前手騰越，前翻屈體滕越、側手翻 五

十九、運動損傷的基本原因？

答：

1、對預防運動損傷的意義認識不足。

2、缺乏準備活動或 準備活動不正確。

3、教學訓練比賽工作上有缺點。

4、場地設 備有缺點

5、動作粗野或違反規則。六

十、急救技術有哪些？

答：

1、止血法。

2、繃帶色扎法。

3、骨折。脫位固定法。

4、人工呼吸法

5、胸外心臟按摩法

6、搬運動 六

十、關節類型？

答：球窩關節，滑速關節，微動關節，六

十一、肌肉的分類？ 答：骨骼肌，心肌，平滑肌

六

十二、選擇教學內容的要求？

答：

1、符合學生身心發展的年齡與性別特征。

2、運動形式活潑，能激發學習興趣。

3、具有健身性，知識性、和科學性

4、在增強 體能，增進健康方面有較強的實效性。

5、簡單易行。六

十三、怎樣理解五個學習領域之間的關系？

答：五個領域是一個有機整體，是相互聯系，相互影響的，各個 學習領域的學習目標是通過身體練習達成的，而不能將五個學習領域隔開來進行教學，身體健康，心理健康，社會適應三個學習領域的目標是通過運動參與和運動技能的學習而實現的，而不是 通過課堂知識教育來實現的，運動技能是五個學習領域中的核心 和主體部分，是實現其他學習目標的主要手段之一，五個領域以 運動參與，運動技能，身體健康為主干，以心理健康社會適應為 兩翼，共同構成內容豐富，形式多樣的體育課程，因此，我認為 五個學習領域不是相互分割的，而是互相滲透與相互補充的。排球：是在規定的場地上，雙方隔網相對以手運用發球，墊球，傳球，扣球和攔網技術進行攻防對抗，不使球在本方場地內落地 的運動。

排球場地：長18米，寬9米，發球區寬9米，男網高：2.43米，女網高：2.24米

排球的圓周為65——67厘米，重量260——280克

武術：是以技術動作為主要內容，以套路和格斗為運動形式，注 重內外兼修的中國傳統體育項目。

籃球：是在規定場地內，通過集體配合用手把球投入對方防守的 球籃得分的對抗性運動項目。特點是：集體性，對抗性，趣味性。場地：長28米，寬15米。三分投籃區與籃圈中心垂直地面交點

為6.25米，罰球區在限制線的半徑為1.80米（中圈）端線跟籃板 的距離為1.20米。三分區6.25米半徑。籃板距地面為3.05米。足球運動：是在規定的場地上，以腳踢球，采用傳球，帶球及頭 頂球等技術，通過集體配合，將球射入對方球門得分的對抗性運 動項目，是世界上開展最廣泛，影響最大的體育運動，號稱“世 界第一運動“

場地：長90——120米

寬45——90米 國際長：100——110米

寬：64——75米。

第三篇：職稱考試分類

職稱考試

中國職稱考試始于1990年9月，由國家人事部為了深化職稱改革，建立職稱考試制度，并成立了“全國職稱考試指導中心”。簡介

1。機構設置的必要性。

建立職稱考試制度，是深化職稱改革的需要。鄧小平同志早在1980年關于《黨和國家領導制度的改革》的講話中指出：“將來很多職務、職稱，只要考試合格，就應當錄用或者授予。”

2。職稱考試工作，必須有專門機構組織實施，成立一個全國職稱考試指導中心，承擔這方面的工作，以適應和推動職稱考試工作的開展。

3。全國職稱考試指導中心是為職稱考試服務的事業單位，社會效益大，而無經營性資金收入，所需經費建議由國家全額撥給。

以下是職稱考試的分類 財會類

會計從業、初級會計職稱、注冊會計師、高級會計師、經濟師、精算師、統 計 師、銀行從業、中級會計職稱、注冊稅務師、資產評估師、內審師、審計師、ACCA/CAT、價格鑒證師 工程類

一級建造師、二級建造師、一級建筑師、二級建筑師、安全工程師、咨詢工程師、監理工程師、注冊造價工程師、注冊結構工程師、注冊質量工程師、注冊電氣工程師、公路監理、設備監理、物業管理、巖土工程師、土地估價師、房產經紀人、房地產估價師、投資項目管理、環境影響評價、城市規劃師、室內設計師、安全評價師、土地登記代理人、造價員、施工員、技術員、安全員、質檢員資格考試、環保工程師、公路造價師、測繪類(遙感測量、地圖制圖與地理信息工程、測量學)職業資格類

證券從業資格、導游資格、保險從業、人力資源、司法考試、教師資格、秘書資格| 項目管理師考試、電子商務師、企業法律顧問、心理咨詢師考試、社會工作者、公共營養師考試、管理咨詢師考試、期貨從業資格、證券經紀人、食品檢驗工資格證 醫藥類

執業醫師、臨床醫師、臨床助理、中醫醫師、中醫助理、中西醫、中西醫助理、口腔醫師、口腔助理| 公衛執業醫師、公共衛生助理醫師、實踐技能、執業護士資格、執業藥師、衛生職稱 主治類

內科主治 | 外科主治 | 婦產科主治 藥學類

初級藥士/初級藥師/主管藥師 | 中藥士/初級中藥師/主管中藥師 | 臨床醫學檢驗技士/臨床醫學檢驗技師/臨床醫學檢驗主管技師 護理類

初級護士 | 初級護師 | 主管護師 學歷類

中考 | 高考 | 考研 | 成人高考 | 自考 | MBA | MPA | 同等學歷 | 法律碩士 | 考博 | 研修班 | EMBA | 會計碩士 | 教育碩士 | 雙學位 | 在職碩士 | 工程碩士 法律類

國家司法考試、企業法律顧問考試、專利代理人考試、法律碩士考試 外語類

托福 | 雅思 | CET3 | CET4 | CET6 | LSAT | MSE | BEC | GRE | PETS | GMAT | TOEIC | 在線聽力 | 職稱英語 | 金融英語 | 專四專八 | 口譯筆譯 | 實用英語 | 經典譯文 | 小語種 | 生活英語 計算機類

計算機四級考試 | 計算機三級考試 | 計算機二級考試| 計算機一級考試| 軟件水平| 微軟認證 | 思科認證 | Oracle| Linux認證 | JAVA認證 | 計算機等級考試 | 華為認證 | 職稱計算機|軟件架構師|系統分析師|網絡工程師 外貿類

報關員考試 | 外銷員考試 | 報檢員 | 貨代考試 | 國際商務師 | 物流師考試 | 單證員考試 | 跟單員

第四篇：常用職稱報名考試

會計上崗證

目前我國實行考試制度。凡高中以上學歷、申請《會計上崗證》的人員均可報名考試，通過考試合格者可獲得《會計上崗證》。考試科目：財經法規與職業道德、會計基礎、初級會計電算化。三門合格才可以領取會計上崗證。

由各省、自治區、直轄市財政部門負責組織統一考試。屬地管理，全國通用。

編輯本段考試時間

由各省、自治區、直轄市財政部門負責組織統一考試，時間上各個地方有異，具體咨詢當地財政局

編輯本段上海相關規定 科目介紹 ①會計電算化：學習中文WIN2000、Excel2000及財政部專用軟件。使得學員能夠通過上海市財政局的會計電算化統考，獲得會計電算化證書。

②會計上崗證：通過對會計基礎與實務、會計法規與職業道德2門課程的學習，使得學員能夠通過上海市財政局的會計上崗證統考，獲得會計上崗證證書。

報名辦法

①電算化考試：

報名需近期同一底片一寸免冠證件彩照兩張。

②會計從業人員考試（考上崗證）報名：

應試人員應攜帶本人身份證及復印件，（持外省市身份證人員，須同時攜帶本市工作單位稅務登記證復印件或本市居住證明），近期同一底片一寸免冠證件彩照兩張。

考試安排

①電算化常設考場，每班結束即可考試。

②會計從業人員考試（考上崗證）每年4月、11月二次市統考，考試科目2門，上半年未取得全科合格的考生可在下半年補考，下半年未取得全科合格的考生第二年2門均需重考。

電氣設備工程師

一、基本條件

1、助理工程師、助理經濟師(初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。

2、工程師、經濟師(中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；專科畢業后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。

3、高級工程師、高級經濟師(高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格 以上。

二、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：

1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、專業論文和業務工作總結；

3、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；

4、《專業技術人員水平能力測試合格證》；

5、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。

自動化工程師

一、基本條件

1、助理工程師、助理經濟師(初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。

2、工程師、經濟師(中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；專科畢業后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。

3、高級工程師、高級經濟師(高級職稱):大學本科畢業后，從事 本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科歷，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格5年上。

二、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：

1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、專業論文和業務工作總結；

3、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；

4、《專業技術人員水平能力測試合格證》；

5、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。

全國英語四六級

一、大綱要求 最新《大學英語教學大綱》(1999)對四級語法的要求是：“鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。”《大綱》對四級詞匯的要求是：“領會式掌握4200單詞(其中復用式掌握的單詞為2500)，以及由這些詞構成的常用詞組1600條(中學所掌握的詞和詞組均包括在內)，并且有按照基本構詞法識別生詞的能力。” 二、四級語法結構與詞匯考查內容

四級考試對語法詞匯的考查與《大綱》要求是十分一致的。綜觀近年來的四級考試題，我們不難發現四級考試語法詞匯部分是這樣體現《大綱》的。1.語法考題的涉及面寬

近年考題曾經考到：幾乎所有詞類，三種動詞的非謂語形式，名詞從句，形容詞從句，副詞從句，獨立主格，一致，倒裝，強調等基本語法知識。

2.語法考試的重點突出

語法考試的重點為內容龐雜較難掌握的項目，這些項目還反復出現如：虛擬語氣，狀語從句，定語從句，獨立主格，情態動詞。

3.具體考查重點為以上項目中的特殊用法

1)虛擬語氣的考點為：would rather+ that-c+一般過去時：It is vital /necessary /important /urgent /imperative /desirable /advisable/ natural /essential + that + do；It is time /about time / high time + that + 一般過去時：proposal /suggestion +that do；lest that should +do；if only that would do。

2)狀語從句的考點為：非if引導的條件狀語從句，此類句子多用at times，provided，so long as，incase，once等來替代if；由even if/so，now that，for all等引導的讓步狀語從句；just/hardly…when引導的時間狀語從句；more than，as…as，not so much as，the same as，as much as等引導的比較狀語從句。

3)獨立主格結構多以邏輯主語＋分詞的形式出現。

4)情態動詞多與完成時形式連用。

5)定語從句重點考查介詞＋關系代詞(which)和as作為關系代詞。

4.詞匯的考查重點為 ：

1)動詞，名詞與介詞的搭配如：popular / patient with；yield/solution/adapt/ transfer / access to；accuse/ require of；charge for；under discussion等等。

2)習慣用法如：confess to/set about/be used to+doing；be supposed to/have/make sb.+do等。

3)由同一動詞構成的短語如：come，go，set，break等構成的短語。

4)單個的動詞，抽象名詞，形容詞和副詞多以近義詞、同義詞的形式出現。

5)介詞短語在句中作狀語如：in terms of；with the exception of；in vain等，另外還應注意rather than，other than，such as，none/nothing+but等詞在考題中的出現。

5.近年來考題中的新趨勢為：若干考點混合出現：一些交際用語也時常出現在考題中。最新《大學英語教學大綱》(1999)對四級語法的要求是：“鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。”《大綱》對四級詞匯的要求是：“領會式掌握4200單詞(其中復用式掌握的單詞為2500)，以及由這些詞構成的常用詞組1600條(中學所掌握的詞和詞組均包括在內)，并且有按照基本構詞法識別生詞的能力。”

考試組織機構

由國家教育部任命成立”全國大學英語四、六級考試委員會”（目前為第三屆），考試委員會由全國若干重點大學的有關教授和專家組成，設顧問二人，主任委員一人，副主任委員若干人，專業委員會委員和咨詢委員會委員各若干人。全國大學英語四、六級考試委員會在學術上、組織上對大學英語考試負責。部分考務工作由”教育部考試中心”負責。考試委員會設辦公室作為常設辦事機構（辦公地址設在上海交通大學校內）。

大學英語四、六級考試作為一項全國性的教學考試由“國家教育部高教司”主辦，分為四級考試(CET-4)和六級考試(CET-6)，每年各舉行兩次。從2005年1月起，報道成績滿分為710分，凡考試成績在220分以上的考生，由國家教育部高教司委托“全國大學英語四六級考試委員會”發給成績單。

CET考生須知

參加考試時考生一律要帶身份證或學校發的考試證，同時還必須帶好準考證。

準考證號以學校為單位，按6位數字編排。

答題紙（包括學校代號和準考證號）一律用鉛筆填寫； 在相應字母或數字的中部劃一條橫線，橫線的長度不要超出方括號； 劃線要有一定的粗度，濃度要蓋過所印字母底色；切勿用尖而細的鉛筆輕輕劃線； 如要更正，一定要用橡皮擦干凈，不留黑污； 注意不要劃錯行。例如，不要把第6題的答題劃到第5題或第7題上去； 學校代號和準考證號一定要劃寫正確； 因劃線不合要求而產生的機器閱卷差錯由考生本人負責。

考試違紀處理

對作弊的考生，由總主考會同學校主考按教育部（原國家教育委員會）高等教育司1994年發出的“大學英語四、六級考試作弊和違紀處理辦法（試行）”的要求進行處理，考試中心對作弊考生的成績一律按0分處理，由學校對違紀考生和違紀人員作出相應處分。

成績和證書

大學英語四級考試現已改為新題型，滿分為710分，其中聽力249分，閱讀249分，完型填空或改錯70分，作文142分，沒有合格與不合格之說，425分以上者可報名參加六級考試（故，可認為此為及格分數線），550分以上者可報名參加口語考試。

現大學英語等級考試不再發布合格證書，改為成績單的形式，上有你的照片、準考證號、身份證號、以及你的聽力閱讀綜合作文的各項得分，可更方便的看出你英語各方面的能力。

人力資源管理師

人力資源管理師指從事人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理等工作的管理人員。

職業等級

本職業共設四個等級，分別為：四級企業人力資源管理師（國家職業資格四級）、三級企業人力資源管理師（國家職業資格三級）、二級企業人力資源管理師（國家職業資格二級）、一級企業人力資源管理師（國家職業資格一級）。

注：目前開考等級：四級、三級、二級、一級。

申報條件

----四級企業人力資源管理師（具備以下條件之一者）

（1）連續從事本職業工作1年以上。

（2）經本職業四級企業人力資源管理師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

----三級企業人力資源管理師（具備以下條件之一者）

（1）連續從事本職業工作6年以上。

（2）取得本職業四級企業人力資源管理師職業資格證書后，連續從事本職業工作4年以上。

（3）取得本職業四級企業人力資源管理師職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上，經本職業三級企業人力資源管理師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

（4）取得大學專科學歷證書后，連續從事本職業工作3年以上。

（5）取得大學本科學歷證書后，連續從事本職業工作1年以上。

（6）取得大學本科學歷證書后，經本職業三級企業人力資源管理師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

（7）具有碩士研究生及以上學歷證書。

----二級企業人力資源管理師（具備以下條件之一者）

（1）連續從事本職業工作13年以上。

（2）取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書后，連續從事本職業工作5年以上。

（3）取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書后，連續從事本職業工作4年以上，經本職業二級企業人力資源管理師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

（4）取得大學本科學歷證書后，連續從事本職業工作5年以上。

（5）具有大學本科學歷證書，取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書后，連續從事本職業工作4年以上。

（6）具有大學本科學歷證書，取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上，經本職業二級企業人力資源管理師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

（7）取得碩士研究生及以上學歷證書后，連續從事本職業工作2年以上。

----一級企業人力資源管理師（具備以下條件之一者）

（1）連續從事本職業工作19年以上。

（2）取得本職業二級企業人力資源管理師職業資格證書后，連續從事本職業工作4年以上。

（3）取得本職業二級企業人力資源管理師職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上，經本職業一級企業人力資源管理師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業。

就業前景及薪資和待遇

目前我國大部分企業中的人事部門已轉化為人力資源部門，而掌握專業人力資源管理知識，擁有職業資格證書的從業人員極其稀少，據了解HR人才的缺口在全國達50萬人以上，僅上海保守估計缺口就在4萬人左右，大連已達到3萬人左右，目前全國已有13000多人參加了該職業的資格認證，該職業的人才已成為社會中的緊缺人才，經過專業培訓，擁有資格證書的HR人才，已成為企業爭奪的對象。

一項薪酬調查顯示，人力資源部門的月薪，總監一般為1萬元至1.5萬元；人力資源管理師一般在8000元左右，最高不超過1.5萬元；薪酬經理、招聘經理為4000元至8000元之間；人事專員為2000元至4000元。高薪，使HR成為許多人眼中極具吸引力的熱門職業。

考試級別

企業人力資源管理人員全國統一考試按照國家職業標準分為人力資源管理員（國家職業資格四級）、助理人力資源管理師（國家職業資格三級）、人力資源管理師（國家職業資格二級）、高級人力資源師（國家職業資格一級）。

凡考核合格者，由國家勞動和社會保障部頒發相應等級的職業資格證書，并實行統一編號登記管理和國家勞動部官方網站網上查詢，是相關人員求職、任職、晉升、包括出國等的法律上的有效證件，可記入檔案、全國通用。

職業定義： 從事人力資源規劃、員工招聘選拔、績效考核、薪酬福利管理、激勵、培訓與開發、勞動關系協調等工作的專業管理人員。

職業能力特征： 具有一定的學習能力、溝通能力、協調與合作能力、解決問題能力及計算能力、信息處理能力。

培訓鑒定模式： 面授方式；在校生方式。

鑒定方式： 分為理論知識考試和專業技能考核。理論知識考試采用閉卷筆試方式，專業技能考核按照各等級技能需要進行。理論知識考試和專業技能考核均實行百分制，成績皆達60分以上者為合格。人力資源管理師師、高級人力資源管理師還須進行綜合評審。

上海人力資源管理師考試與全國考試的區別

上海的考試沒有配對和排序，也不考職業道德，技能也沒有簡答的哦。但是增加了面試和英語考試，英語考試以1968年1月1日為限制，前面出生的作為參考，不計算總分，也不影響通過考試，而之后的就要考試了。還有兩點非常的重要。1）如果考試不及格是可以補考的，其他成績兩年有效。2）個人申報的話補考要停一次，集體申報不受限制。另外考試每年上海又三次，分別是5、8、12月；全國只有2次。每年的具體考試時間是根據上年的公告來確定的。不是一定的。

鑒定方式： 分為理論知識考試和專業技能考核。理論知識考試采用閉卷筆試方式，專業技能考核按照各等級技能需要進行。理論知識考試和專業技能考核均實行百分制，成績皆達60分以上者為合格。人力資源管理師師、高級人力資源管理師還須進行綜合評審。

證書

參加全國統一考試，成績合格者頒發國家勞動和社會保障部全國統考專用《中華人民共和國職業資格證書》，以此作為就業、上崗、晉級、加薪唯一的職業資格證明，該證書全國通用，國際認可。

報名地點

全國各省市的勞動局職業鑒定中心，但是現在好多地方的職業鑒定中心是不受理個人報名的，只受理培訓機構/學校的報名，是不全面的。

考試程序

第一.在各省和勞動保障廳職業技能鑒定中心或代理機構報名

第二.由各省職業技能鑒定中心審核報名條件

第三.審核通過后，交考試費用，繳齊費用后領取準考證

第四.參加全國統一考試，考場由各省職業鑒定中心組織安排

第五.考試結束后，三個月至四個月內通知考試結果并發放證書（未通過者可以參加補考）。

考試時間

每年上半年和下半年各舉行一次。

具體安排是：

上半年，5月的第三個周末（一般是周日）

下半年，11月的倒數第二個周末(一般為周日)

如果是在上海，要用到的教材是1+X版，考試時間為4、9、12月，增加了專業英語考試，證書含金量提升了不少。

房產經濟人

房地產經紀人應具有一定的房地產經濟理論、相關經濟理論水平和房地產專業知識；能熟練掌握和運用與房地產經紀業務相關法律、法規和行業管理的各項規定；熟悉房地產市場的流通環節，熟練實務操作技能；熟悉市場行情變化，有較強的開拓能力，能創立和提高企業的品牌；以及一定的外語水平。

一、合格房地產經紀人應具備的知識素質。

（一）基礎知識方面

經紀人要掌握經濟學基礎知識，特別是市場和市場營銷知識。要懂得市場調查、市場預測的一些基本方法，熟悉商品房市場，特別是房地產市場供求變化和發展的基本規律、趨勢，了解經濟模式、經濟增長方式對房地產活動的影響。在文化知識上應達到大專以上學歷，取得房地產經紀人協理從業資格，有的甚至要求能很快看懂電子屏幕上的國際英文傳真。就普遍現象來說，文化程度越高，對業務的適應能力越強，成為合格出色的房地產經紀人的可能性越大。

（二）專業知識方面

由于不同類型房地產商品有著各自的特定使用對象和流通渠道。因此房地產經紀人必須掌握一定的房地產專業知識，主要包括：房地產經紀知識、城市規劃和環境知識、建筑工程知識、房地產金融與投資、房地產市場營銷、物業管理、房地產測量、會計、統計等方面的知識。隨著知識經濟時代的到來，一個房地產經紀人要做好自己的工作，對知識方面的要求越來越高，如隨著計算機的普及，網絡經濟的出現，一個優秀的房地產經紀人也必須掌握計算機知識等現代科學技術，如數據庫技術，辦公軟件應用，網絡技術等。目前，中國已加入WTO，經濟全球化對中國的影響日益顯著，國外企業和人員大量進入中國，并日益頻繁的參與房地產交易。因此房地產經紀人員還必須掌握至少一門外語，才能更好地為各類外籍人士提供經紀服務。社會主義市場經濟是法治經濟，房地產經紀人從事經紀活動要有法制意識和法律觀念，要依法開展經紀活動并依法維護自己和其他當事人的合法權益。經紀人要認真學習和掌握基本法律知識，如民法、合同法、商標法、廣告法、稅法、反不正當競爭法、保護消費者權益法、經紀人管理辦法、以及城市房地產管理法等與房地產經紀有關的法規。房地產經紀人的工作是頻繁與人打交道的工作，因此，社會及心理方面的知識也是房地產經紀人所必須掌握的。從基本方面來講，主要包括人口、家庭等社會因素對房地產市場的影響，國家的社會發展形勢和政府的主要政策，大眾心理、消費心理等。

（三）其他輔助知識

這些知識主要包括：社會學、心理學、歷史學、人際關系學、傳播學、廣告學、演講學等方面的知識。這些知識不會直接表現為具體的業務技能，但它可以使專業知識的運用得心應手，恰到好處，使經紀活動更具吸引力和藝術性。在房地產經紀活動中，除了要懂得如何評估房地產的價格、質量、折舊、維修，以及稅收、抵押、信貸、保險、未來的升降值趨勢等必須的專業知識和技能，還應當對地理知識、民俗風情、社區文化、家庭結構、人口變化和鄰里關系等社會學、民俗學的知識有較多的了解。此外，房地產經紀人還必須有較高的文化修養，應盡可能多的閱讀和欣賞文學、藝術作品，提高自己的藝術品味和鑒賞力。

二、合格的房地產經紀人應具備的能力素質

（一）一般能力

1.創造能力。房地產經紀人處理經紀業務，一個很重要的方面就是在復雜多變的環境下獨立解決和分析問題。解決特殊的問題需要特殊的方法，當面臨著前所未有的難題時，杰出的經紀人就充分展開自己的想象力，對以往的經驗和概念加以綜合，從而構建出全新的解決辦法。

2.理解能力。理解是對事物的明察，是對事物的內在機理的頓悟，是對人類情感、行為以及社會運行達到深刻認識的途徑之一。經紀人隨時處于人、財、物的交叉、失衡、重新平衡的錯綜復雜的關系之中，不具備深刻的理解力是不會有所成就的。

3.判斷能力。房地產經紀人要具備根據經驗掌握的各種情報和信息，對環境和形勢作出冷靜的、客觀的、全面的分析，進而作出明智的判斷，并采取相應的行為方式的能力。

（二）處理房地產經紀業務的能力 由于房地產商品具有個別性，每一宗房地產都是與眾不同的，這就要求房地產經紀人準確把握買方的具體要求，并據此選擇恰當的房源供其考慮。它在實務操作中，常常表現為經紀人能在較短的時間內完成供需搭配，從而盡可能實現每一個交易機會。如商品房銷售代理經紀人在售樓處接待了一組來訪客戶，經過十幾分鐘，甚至幾分鐘交談，經紀人就必須能準確了解并把握他們的需求，并推薦恰當的房源。在實際工作中，處理房地產經紀業務能力強則成交量高，每筆業務的進展速度也快，工作效率高，而處理業務較差的房地產經紀人則常常勞而無功，工作效率低。

（三）其他相關能力 房地產經紀人除應具備一般能力和處理經紀業務活動能力外，還應具備與經紀活動密切相關的其他方面的能力，如表達能力、交流能力、公關能力、談判能力、廣告宣傳能力、權衡價值得失能力，解決一些突發事件的應變能力等等。一句話，房地產經紀人要優化自己的能力結構。

第五篇：高中職稱考試

教師職稱考試復習題

一、選擇題（從備選答案中選擇一個正確答案填在下表內。每小題1分，共10分）1．普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的 A．技術教育 B．專業教育 C．基礎教育 D．平民教育

2．普通高中課程為實現其培養目標應建立

A．選拔性評價體系B．發展性評價體系

C．過程性評價體系D．終結性評價體系

3．普通高中課程應賦予學校合理而充分的課程

A．自主權B．使用權C．設置權D．修改權 4．《普通高中課程方案（實驗）》中高中課程結構的三個層次是

A.模塊——科目——學習領域B．科目——模塊——學習領域C.學習領域——模塊——科目D．學習領域——科目——模塊

5．普通高中課程新增設的兩個科目是A．技術、藝術B．技術、體育與健康C．藝術、信息技術D．藝術、通用技術

6．普通高中學生三年中至少獲得多少學分才能畢業？

A．116B．122C．140D．144 7．普通高中學制為三年，課程設置的基本形式是

A．必修課程和選修課程B．文化課程和實踐課程

C．校內課程和校外課程D．文科課程和理科課程

8．普通高中學生三年中參加社區服務的最低要求是

A．不少于5個工作日B．不少于10個工作日

C．不少于15個工作日D．不少于20個工作日

9．下列對高中課程中的“模塊”說明不正確的一項是

A．每一科目由若干模塊組成B．各模塊之間既相互獨立，又反映了學科內容的邏輯聯系

C．每一個模塊都要求學生認真學習，完全掌握

D．每一個模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議

10．下列對高中課程中的“學分”說明不正確的一項是

A．學生學習一個模塊并通過考核即可獲得相應的學分

B．學生的學分由學校進行認定

C．學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分D．學校必須根據學生的期末考試成績給學生認定學分

二、簡答題（每小題5分，共30分）11．《普通高中課程方案（實驗）》為高中新課程設置了哪幾個學習領域？

答：高中課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。12．什么是“以校為本的教學研究”？ 答：簡言之，就是指在推行新課程的過程中將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以課程實施過程和教學實踐的效果為目的的一種研究形態。

13．高中課程中設置“研究性學習活動”的目的是什么？ 答：設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐機會，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。

14．教師在教學中處于主導地位，教師的教學思想、理念和方式方法，關系到教育教學改革的成敗。新一輪的基礎教育課程改革，要求廣大教師大力更新教學理念，改進教學方法。《基礎教育課程改革綱要》對此專門作了明確要求。你認為在教學過程中，教師應落實哪些先進的教學理念或方法?

答：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生地人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整和，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。15．對學生進行選課指導的原則有哪些？ 答：

1、學生自主自愿的原則。

2、必修課優先、力所能及的原則。

3、必修課與選修課協調進行的原則。

4、學生的重大選擇必須經由父母或其他合法監護人同意的原則。16．高中新課程評價理念的主要變化表現在哪些方面？

答:

一、評價內容多元化。注重學生綜合素質的考察，不僅關注學業成績，而且關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。

二、評價過程動態化。不僅關注結果，更注重學生成長發展的過程，有機的將終結行評價與形成行評價結合起來，給于多次機會，其目的在于促進評價對象的轉變與發展。

三、評價主體互動化。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協商，關注評價結果的認同問題，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參加的交流活動。

三、論述題（每小題10分，共30分）17．普通高中課程為什么要設置“學習領域”？

答:

1、設置學習領域，能夠更好的反映現代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學。

2、設置學習領域，有利于整體規劃課程內容，提高學生的綜合素養，體現對高中生全面發展的要求。

3、設置學習領域，要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，既可以防止學生過早偏科，又可以避免學科目過多，有利于學生全面發展。18．高中新課程與以前的課程相比有哪些突出的變化？

答:一是課程功能發生了轉變。針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強調形成積極主動的學習態度，要將學習過程變為學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程。二是課程結構發生了轉變。建立了由學習領域、科目、模塊三個層次組成的課程結構。三是課程內容發生了變化。課程內容的選擇體現當代社會進步和科技發展，反映各學科的發展趨勢，關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯系。同時，根據時代發展需要及時調整、更新。四是課程設置發生了轉變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學習活動成為學生的必修課程。五是課程實施發生了變化。以往教學大綱關注的是教師的教學，缺乏對課程實施特別是學生學習的過程的關注。新課程實施致力于學生個性成長。六是在評價方面發生了變化。新課程方案要求實行學生畢業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，全面反映學生的成長歷程。新課程

1、我國高中課程改革的指導思想和基本目標“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓寬視野，引導創新和實踐；適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發展性評價體系，改進校內評價，推行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質量檢測機制；賦予學校合理而充分的課程自主權，為學

校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程和學生有效選擇課程提供保障。

2、高中新課程的結構和特點。學習領域、科目、模塊。8個學習領域語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、體育與健康、藝術和綜合實踐活動。8個學習領域共包括語文、數學、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(或音樂、美術)、體育與健康、信息技術、通用技術和綜合實踐活動等科目。特點1.體現基礎性，強調課程統整2.體現選擇性，突出多樣化3.體現均衡性，重視藝術類和技術類課程。每學年52周，教學40周實踐一周假期11周每模塊36學時。

3、高中新課程的標準和課程內容。課程標準與教學大綱的比較一是課程功能發生了轉變二是課程結構發生了轉變。三是課程內容發生了變化。四是課程設置發生了轉變。五是課程實施發生了變化。六是在評價方面發生了變化。

4、高中新課程標準的基本特點最突出的特征是，規定了未來國民素質的目標要求。

2、確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，將素質教育的理念體現在課程標準之中

3、突破學科中心，精選終身發展必備的基礎知識和基本技能4．改變學生的學習方式，強調學習的過程與方法5．評價建議具有更強的指導性和操作性，建議采用多種評價方式，促進學生的發展6．統一目標要求，彈性指導

5、一節好課的標準⑴有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；⑵有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；⑶有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障； ⑷有效的教學應該使學習者形成對知識真正的理解；⑸有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思； ⑹有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。

6、高中新課程內容改革的基本原則：時代性、基礎性、選擇性。

7、課程實施與教學改革: 選課指導制度的涵義:選課指導制度就是學校為幫助學生選擇修習的課程、指導學生完成學業而建立的一種制度。意義：選課指導制度是學分制的必要補充；選課指導制度的建立有利于學分制管理的推行。選課指導制度最終有利于學生個性的發展。選課指導的原則

1、學生自主自愿的原則

2、必修課優先、力所能及的原則

3、必修課與選修課協調進行的原則

4、學生的重大選擇必須經由父母或其他合法監護人同意的原則。做法：

8、以校為本的教學研究：在推行新課程的過程中將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以提高課程實施和教學實踐的效果為目的德一種研究形態。它可以讓教師在教學研究的過程中理解新課程、接受新課程；可以讓教師在教學研究的過程中轉變觀念，創造性實施新課程；可以在教學研究的過程中促進教師的專業發展和學校的發展。

9、教學研究在本質上是一個明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結論并開展行動的過程。高中課程資源開發和利用基本原則：高效．協調與共享首先，對課程資源的結構進行調整，優化課程資源結構．其次，重視教師在課程資源建設中的作用．高中課程資源開發和利用的主要途徑教師要研究學生的興趣以及喜歡的種種活動，激發學生學習的動機；教師應積極開展課外活動，創造學生學習知識增長經驗的機會；教師要把學生學習懂得結果積極反饋給學生．

10、當前課程評價發展的基本特點：

一、重視發展，淡化化別與選拔，實現評價功能的轉化。

二、重綜合評價，關注個人差異，實現評價指標的多元化。

三、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

四、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的元化。

五、注重過程，終結性評價，與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

11、學生評價的改革重點：1）建立評價學生全面發展的指標體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。

12、教師評價的改革重點：1）打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2）強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。3）打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。課程實施評價的改革重點：1）建立促進課程不斷發展的評價體系。2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。

13、新課程提出考試的改革重點：1）在考試內容方面，應加強與社會和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統做法。3）在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名。4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發展。

14、學校評價的原則：發展性、過程性、主體性、規范性、彈性、多元化的原則。

15、基礎教育課程改革實驗的主要任務1）驗證、修訂并正式頒各學科課程標準。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。3）形成三級課程管理的具體工作機制。4）形成與新課程相適應的教學管理制度。5）初步形成促進學生發展，教師提高和課程不斷發展的評價體系。6）促進廣大教師

更新教育觀念，提高專業水平。新課程改革判斷題

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（×）

5、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（√）

7、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

8、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

11、教師即課程。（×）

12、教師在1~ 6年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（×）

13、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（×）

15、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。（√）

16、有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。（√）

17、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。（√）

18、通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。（√）

19、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（×）

20、在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。（√）

21、4~6年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。（√）

22、數學教學時數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。（√）

23、新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12年級）（×）

24、提倡選擇性學習是日本數學課程的一大特色（√）

25、新一輪的數學課程改革，就是對傳統教學的徹底改變。（×）

26、數學在19世紀已經發展成獨立的學科。（√）

27、“精講多練”成為我們普遍的教學模式。…（×）

28、情感、態度目標與其他目標的實現是一種“滲透”、“融合”的關系。（√）

29、學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。（√）

30、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）

小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。

31、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（×）

讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。

32、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加了情感、態度、價值觀的目標要求。（√）

33、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）經歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。

34、“情感與態度目標”是可以預設的。（×）

“情感與態度目標” 應該區分預設性目標和非預設性目標。

35、教學的重點與難點是彼此獨立的。（×）

教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。D為了每一個學生的發展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（）。A尊重學生人格，關注個體差異；

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。C 國家、地方、學校三級管理制度

4、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。C滿足不同學生的需要；

5、新課程改革倡導（）的課程評價。D立足過程，促進發展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學依據是（多元智力）理論和（建構主義）理論。

2、教師在教學過程中應與學生（積極互動），（共同發展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先實驗后推廣）的工作方針，堅持（民主參與，科學決策）的原則。

4、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。

5、初中階段設置（）相結合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）

1、開發校本課程就意味著要編寫教材。（×）改為：開發校本課程意味著展示學校的辦學特色

2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（√）改為：

3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（×）

改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生

4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（×）

改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”

5、研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（×）改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現程度

2、新課程改革中教師角色將發生哪些變化？（4分）

①知識的傳授者→學生學習的促進者；②教書匠→教育教學的研究者；③課程的執行者→課程的建設者和開發者；④封閉型→開放型的社會型的教師。

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）

①努力將素質教育理論體現在課程標準的各部分之中； ②突破學科中心，構建以學生發展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現評價促進學生發展的功能。

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》是我國基礎教育課程改革的指導性文件，是課程建設、課程設置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據和基礎。

2、背景是指對（人物）（事件）起作用的（歷史情況、現實環境）。

3、（創新）是國家興亡的關鍵，是民族的靈魂。

4、課程改革提出了培養學生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。

5、評價的五個功能是：反饋調節功能、展示激勵功能、反思總結功能、記錄成長功能、積極導向功能。

6、教學過程管理包括：備課、上課、作業、輔導、考核等教學基本環節的常規管理工作。

7、CSE模式包含四個步驟：需要評定、方案設計、形成性評價、總結性評價。

8、小學課程建設評價的指標體系可以由三部分組成：教學思想建設、教學梯隊建設、教學條件建設。

9、評價內容要與（教學目標）吻合，包括：信息的動機、興趣、態度、習慣、意志等個性發展因素。

10、新課程所倡導的評價理念是：發展性評價觀。

11、促進學生發展的評價體系包括：書面性評價、過程性評價、表現性評價。

12、本次課改的重點之一就是轉變學習方式，提倡學生自主學習、合作學習、探究學習。學習方式：是指學生在完成學習傻過程中的行為和認知的取向。合作學習：是指學生在小組或團隊中為完成共同任務有明確責任分工的互助性學習。

均衡性：是指同一領域或范圍內，不同結構部分的份量保持相對平衡。課程資源的開發和利用：

1、調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段

（1）研究普遍興趣以及能帶給他們歡樂的種種活動。

（2）發現多姿多彩的不同獎勵方式。（3）從與學生交往經驗中挖掘大量的參考資料。

2、確定學生的現有發展基礎和差異

3、為學生提供反饋信息

4、安排學生從事課外實踐活動

5、制定參考性的技能清單

6、總結和反思教學活動

教師在教學中有幾方面的職責：

1、幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么。

2、幫助學生尋找搜集和利用學習資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。學習方式的幾種特點：

1、學習方式是教學過程中的一個基本變量。

2、學習方式是一個組合概念。

3、學習方式反映了學習完成認知任務時的思維水平。

新課改的幾個轉變：

1、由重傳遞向重發展轉變。

2、由統一規格教育向差異性教育轉變。

3、由重視教師的教向重視學生的學轉變。

4、由重結果向重過程轉變。

5、由單向信息交流向綜合信息交流轉變。

6、由居高臨下向平等融洽轉變。

7、由教學模式化向個性化教學轉變。課程改革的六項目標：

1、改變課程過于重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

5、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷

一、選擇題

1．在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（D杜威)

2．人力資本理論說明了(A教育對經濟發展的促進作用、3．人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有B階段性、)

4．“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(C青年期、)

5．馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是(D教育與生產勞動相結合)6．編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是B課程標準)

7．我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是(D強制性，普遍性，基礎性)8．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是(C、啟發性原則、9．教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是(B演示法、)

10．打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是(A外部分組、11．結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的(A內容型策略)

12．德育過程結構的構成要素是(C教育者，受教育者，教育內容，德育方法、)13．“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的(B體諒模式 14．把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是(C平行管理)15．班主任工作的中心環節是(B組織和培養班集體 二．填空題

1．教育學作為一個學科獨立的標志是__夸美紐斯的《大教學論》___。

2．教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和___教育再生產科學知識_____。

3．學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有___延時_____價值。

4．1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是_兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點及意見原則、無歧視原則____。

5．我國的教育目的的理論基礎是____馬克思關于人的全面發展學說____。

6．當前實施素質教育應該以培養學生的______創造能力__和社會實踐能力為重點。7．教師職業的最大特點在于___職業角色的多樣性_____。

8．在我國，課程具體表現為課程計劃、____教學大綱____和教科書。

9．學習實施全面發展教育的基本途徑是_____教學___。

10．教學過程是一種特殊的認知過程，是現實___學生身心發展_____的過程。11．教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另—類是____模象直觀____。

12．教學工作的基本程序是備課、上課、_____作業的檢查與批改___、課外輔導、學業成績的檢查與評定。13．德育過程的基本矛盾是____社會通過教師向學生提出的道德要求____與學生已有水平之間的矛盾。

14．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是__尊重學生與嚴格要求學生相結合____。

15．班主任是班級的組織者，_____教育者___；領導者和__組織者______。

三、判斷題

1．當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。(對)

2．少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此對這一階段的少年一定要嚴加看管。(錯)

3．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格(對)

4．教育過程中的師生關系是知識授受的關系。(錯)

5．課程目標的確定取決于知識或學科的內容。(錯)

6．在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。(錯)

7．分組教學是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。(錯)

8．德育的過程具有多端性。(對)9．依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。(錯)

10．班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。(對)

四、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）

1.試述當代教育民主化的表現。教育民主化是對教育的等級化、特權化和

專制性的否定。一方面，它追求讓所有人

都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等和教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，設置課程、編寫教材的靈活性，價仁與現念的多樣性等。

2.教師的職業角色有哪些？試做簡要說明。

教師的職業角色主要有以下六個方面：（1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現代社會，雖然道德觀、價值觀呈現出多元化特點，但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念引導學生。(2)授業、解惑者角色。教師將人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用的建設者。(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）管理者角色。教師肩負教育教學管理的職責。(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。(6)研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發展變化著的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。

3.簡述教學過程的結構。

.（1)引起學習動機。(2)領會知識。這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知和理解教材。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5）檢查知識

4.試述備課的基本內容和結構。備課內容包括：（1)鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。①鉆研教學大綱，就是要弄清本學科的教學目的；了解本學科的教材體系和基本內容；明確本學科在能力培養、思想教育和教學法上的基本要求。②教科書是教師備課和上課的主要依據。③閱讀參考資料也很重要。（2)了解學生。①包括了解學生原有的知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。②結合平時對學生發展情況的了解，研究當前所講知識內容在學生學習時，可能產生的消極或積極態度、可能遇到的問題，確定如何針對學生和教學特點，啟發學生，在教學的哪一階段，由哪些學生進行答間活動等。然后把這些研究、分析的結果，納人課時計劃。（3)制定教學進度計劃，包括：①學期教學進度計劃。②課題

計劃。③課時計劃。

5.認知性道德發展模式實施德育的方法和策略有哪些？

第一，了解學生當前的道德判斷發展水平；第二，運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；第三，向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式；第四，引導學生在比較中自動接受比自己原有高一階段的道德推理方式。第五，鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.說明下面教學案例貫徹了哪些教學原則，運用了哪些教學方法，試做具體的分析。

“力”的概念的敢學

我在講課時，問同學們知道“力”嗎？大家都說知道。但我問到“力到底是什么”的時候？同學們卻答不出來。我就接著說：“誰能說出力的表現？”于是，他們活躍起來了。有的說“人提水”；有的說“起重機吊鋼管”；還有的說“磁鐵吸引鐵釘”。我和同學們一起討論，同時輔以適當的演示實驗，并板書如下： 接著布置歸納分析：從上述幾個力的表現的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重機、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進而又指出：“提、吊、吸”在物理學中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對物體的作用”。(1)主要運用了以下幾種教學原則。①啟發性原則。教師問“力是什么”，學生不能回答，老師接著問“誰能說出力的表現”，學生積極思考，調動原有的生活經驗，發言活躍，這就運用了啟發性原則。②直觀性原則。力很抽象，但通過老師的啟發，學生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實驗也是直觀的，所以運用了直觀性原則。③循序漸進原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學生認識發展的一般順序，所以運用了循序漸進原則。④理論聯系實際原則。教學過程中的例子都是生活實踐中得來的，所以說運用了理論聯系實際原則。(2)運用的教學方法有：①講授法。老師用講解的方法對力這一概念進行了解釋說明。②談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。本案老師向學生提出問題，要求學生回答，所以用了談話法。③討論法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。本案教師學生一起討論，獲取力這一概念，所以運用了討論法。④演示法教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。本案老師除了讓學生們說一些例子，還輔以適當的演示實驗，來解釋力的概念，所以說用了演示法。2.以“我們的理想”為主題，設計一個主題班會活動方案。

教師職稱職務考試模擬試卷

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（對）

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。錯

4、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對

5、開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。

6、在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。錯

7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。錯

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。錯

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。

10、在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。

11、學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。

12、發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。

二、單項選擇題

1、本次課程改革的核心目標是（）A、實現課程功能的轉變B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度 D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

2、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置＿課程，自小學＿年級開始設置，每周平均＿課時。A、必修 3 3B、必修 1 1 C、選修 3 3D、選修 3

43、學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A、形成研究性學習的學習方式B、促進學生的個性健康發展C、強調學科內容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現最新的教育觀念和課程理念

5、在學校課程中，與選修課程相對應的課程是A、活動課程B、學科課程C、必修課程D、綜合課程

6、關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（）A、能夠彌補單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區、學校和學生的相同需求和特點 C、能夠發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發展

7、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果……”這主要說明新教材（）①為學生提供了更多現成的結論②強調與現實生活的聯系③強調知識與技能、過程與方法的統一④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想A、①② B、③④ C、②④ D、①③④

8、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真備課，認真上課C、經常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

三、多項選擇題

1、新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經濟、文化發展的需要C、有利于學生的發展D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2、實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有ABCDA、學生具有巨大的發展潛能 B、學生是處于發展過程中的人C、每個學生都具有獨特性 D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體

3、綜合實踐活動主要包括(ACD)A、信息技術教育 研究性學習B、課外興趣小組C、社區服務與社會實踐D、勞動與技術教育

4、美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B、直接影響教師重新建構“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在 A、加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源

A、有利于開闊學習思路，拓寬知識面；B、促使人們之間的交流更及時、更開放

C、能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性 ；

D、有利于形成個性化的學習方式

四、簡答題

1、關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。

新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。在這里，“關注人”的含義是什么？第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養成。

2、請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發展？

答：反思現行的學校教學管理制度，我們發現其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上。可見，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？ 答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發的獨特性。第四，關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。

五、分析說明題

1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發現了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有

何不同？兩種教學方法對學生的學習將

產生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。

第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。