第一篇：教師國(guó)培二

課程簡(jiǎn)介

評(píng)價(jià)方式因課而定——小學(xué)“品生”、“品社”課堂評(píng)價(jià)方式選擇

【課程簡(jiǎn)介】

《評(píng)價(jià)因課而定 —— 小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 》本課內(nèi)容依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)要求，以及《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)精神，結(jié)合近幾年來(lái)課改中在教學(xué)評(píng)價(jià)方面積累經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。論述了教師應(yīng)該如何因課而定、因人而異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。

在專(zhuān)題講座中，首先揭示了評(píng)價(jià)的意義與功能、方式與方法及評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，并分析了現(xiàn)在教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)討論了如何針對(duì)不同的教學(xué)情形，確定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、選取不同的評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。目的在于使教師們真正認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)策略的選擇必須根據(jù)課程特點(diǎn)、符合學(xué)生的需要、適合學(xué)生的發(fā)展，也就是要因課而定，因人而異。在此基礎(chǔ)上我們重點(diǎn)從兩個(gè)方面具體闡述了如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，還要注重評(píng)價(jià)方法的多元，要本著有利于學(xué)生發(fā)展的角度確定評(píng)價(jià)方法。打造動(dòng)態(tài)生成的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。在闡述這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合進(jìn)行了重點(diǎn)剖析和解讀，為教師提供了大量的評(píng)價(jià)實(shí)例，對(duì)這一主題進(jìn)行了具體分析和說(shuō)明。旨在使聽(tīng)課教師能夠從中獲得一些有效的方法，也從中得到一些借鑒和啟迪。

在互動(dòng)對(duì)話中，分別結(jié)合品德與社會(huì)、品德與生活的具體評(píng)價(jià)案例，教學(xué)課例，課堂實(shí)錄等，對(duì)本講主題的理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了感性的分析與論述，側(cè)重于幫助教師積累經(jīng)驗(yàn)，豐富理論并引導(dǎo)教師在實(shí)際工作中不斷嘗試和改進(jìn)。

【學(xué)習(xí)要求】

1.掌握評(píng)價(jià)的基本理念。了解評(píng)價(jià)的基本原則和評(píng)價(jià)內(nèi)容。2.明確目前教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)和存在問(wèn)題。

3.熟悉教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，特別是常用的多主體、多角度、多層次的評(píng)價(jià)方法。明確評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方法多元化，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)起到非常有效的作用。

4.熟知教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。5.了解和克服評(píng)價(jià)過(guò)程中的問(wèn)題，讓評(píng)價(jià)更有效。

專(zhuān)題講座

評(píng)價(jià)方式因課而定 —— 小學(xué)“品生”、“品社”課堂評(píng)價(jià)方式選擇

曹增坤（北京市通州區(qū)教師研修中心，小學(xué)高級(jí)教師）

大家都知道，《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中綜合性較強(qiáng)的課程，該課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義國(guó)家的合格公民具有重要的奠基作用。那么課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，因此，也是這次課程改革的重要目標(biāo)。《品德與社會(huì)》課程評(píng)價(jià)按照新一輪課程改革倡導(dǎo)的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等方面都作出了改革。

因此，在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)面臨著新的挑戰(zhàn)。首先和大家談?wù)勗u(píng)價(jià)的意義。

一、評(píng)價(jià)的意義

教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是一種有價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿(mǎn)足主體需要程度的判斷。是一種富有思想的價(jià)值反思，是教學(xué)中開(kāi)放而又未完成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)觀要求我們要站在服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，啟迪著我們的教學(xué)行為。

通過(guò)理解概念的界定，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到： 評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它不是在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是貫穿于教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的可持續(xù)的過(guò)程，隨著課堂的教學(xué)現(xiàn)實(shí)而生成。所以，在課堂教學(xué)中運(yùn)用有價(jià)值的評(píng)價(jià)一定可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一般來(lái)說(shuō)，我們常把評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果了解課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效、學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

終結(jié)性評(píng)價(jià)，是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以?xún)r(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣。更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

形成性評(píng)價(jià)，是我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常運(yùn)用的，其性質(zhì)是 “ 以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià) ”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含了學(xué)生 的學(xué)習(xí)態(tài)度（即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度）、學(xué)習(xí)能力和方法（即學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等）及 學(xué)習(xí)結(jié)果（即完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度）三方面。

此次改革明確把學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和方法列為評(píng)價(jià)內(nèi)容，是為了確保全面實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的關(guān)注。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生，是教師經(jīng)常用以調(diào)控教學(xué)過(guò)程的手段。這種教學(xué)中的評(píng)價(jià)，基本上是一種事實(shí)評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)情況，要采用非量化的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的贊許和批評(píng)，對(duì)具體學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定與否定的表達(dá)，對(duì)回答問(wèn)題，討論交流，實(shí)際操作等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的評(píng)述，以及用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言的暗示，都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。那么我們要想進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，首先要明確評(píng)價(jià)的目的與功能。

二、評(píng)價(jià)的目的與功能 ．目的

《品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 : 本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。因此，在教學(xué)實(shí)踐中 , 要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

我們常說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)變化著的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師憑借著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地捕捉各種反饋信息，適時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，并引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。因此，教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。．功能

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)做出反饋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量與判斷，同時(shí)具有激勵(lì)的功能。在教學(xué)中適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，一方面可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面可以幫助學(xué)生隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，不斷獲得道德認(rèn)識(shí)的深化，品嘗成功的喜悅。從這個(gè)角度上看有效的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

概括地說(shuō)評(píng)價(jià)具有兩大功能：

第一，診斷與調(diào)節(jié)功能：通過(guò)評(píng)價(jià)了解課程實(shí)施的情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，了解學(xué)習(xí)的成就、問(wèn)題與需要，并對(duì)課程下一步的實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

第二，強(qiáng)化與教育功能：評(píng)價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過(guò)程。利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如果評(píng)價(jià)的功能發(fā)揮好了會(huì)對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和身心發(fā)展長(zhǎng)生極大地影響。1 ．能幫助學(xué)生明確努力方向

正確的評(píng)價(jià)要有比較明確的目的性，它可以使學(xué)生了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。我們常說(shuō)孩子是單純的，對(duì)孩子而言，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)很重要的一點(diǎn)是要準(zhǔn)確，就是要明確地告知哪個(gè)方面好，哪個(gè)方面還有欠缺。孩子知道自己的情況，也就知道該怎樣努力，要在哪方面努力了。．能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力

正確的評(píng)價(jià)，它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力，幫助他們開(kāi)啟思維的閘門(mén)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評(píng)價(jià)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生自尊的需要，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng)。．使學(xué)生有意識(shí)地克服自身的不足

正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，意識(shí)到自己的行為與他人的差距，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理，去努力追求更好的發(fā)展。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，能使學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地了解自己的情況，自覺(jué)的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足。

許多人的實(shí)踐都說(shuō)明，人的自卑心理往往來(lái)自失敗的打擊，而自信則更多的來(lái)自成功的鼓勵(lì)。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的旺盛時(shí)期，他們非常需要來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)與鞭策，非常需要同學(xué)的認(rèn)同和鼓勵(lì)，在尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)刂赋銎浯嬖诘膯?wèn)題，以激勵(lì)其積極進(jìn)取，就能達(dá)到教育的最佳效果——學(xué)生的自我教育。．能夠激發(fā)學(xué)生的潛能

正確的評(píng)價(jià)應(yīng)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的期待。期待就是教師對(duì)學(xué)生寄予厚望，相信學(xué)生能夠成功。教師恰到好處的夸贊學(xué)生，能營(yíng)造課堂教學(xué)的激勵(lì)氛圍，激勵(lì)他們不斷產(chǎn)生新的追求。如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，這樣的期望便有可能產(chǎn)生良好的自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明，高期待與取得優(yōu)秀成績(jī)成正相關(guān)，低期待與成績(jī)不良成正相關(guān)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的高期待，就是在給學(xué)生充電、加油，使他們能充分發(fā)揮自己的潛力從而獲得成功。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、分目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，其具體內(nèi)容如下： ．學(xué)習(xí)態(tài)度。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。．學(xué)習(xí)能力和方法。包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。．學(xué)習(xí)結(jié)果。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度

四、評(píng)價(jià)的方式和方法 ．評(píng)價(jià)方式

本課程適合的評(píng)價(jià)方法應(yīng)是采用多主體、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，教師可

根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。．評(píng)價(jià)方法 本課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法有：

●教師觀察記錄。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。●描述性評(píng)語(yǔ)。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在

一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語(yǔ)言寫(xiě)成評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。

●學(xué)生自評(píng)。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。

●學(xué)生互評(píng)。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助 學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。●作品評(píng)價(jià)。將學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)產(chǎn)生的作品進(jìn) 行展示和交流，師生共同進(jìn)行評(píng)析。

●個(gè)案分析。教師針對(duì)某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，它有助于教師因材施教和個(gè)別化教學(xué)。

●紙筆測(cè)試：檢查學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，以了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能情況。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù) 具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。

五、評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。在教學(xué)中，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)和有效的教學(xué)手段，在課堂上靈活機(jī)智的采用多形式、多變化的教學(xué)評(píng)價(jià)。一句激勵(lì)的話語(yǔ)使學(xué)生重拾自信；一句機(jī)智的點(diǎn)撥使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)；一句幽默調(diào)侃讓課堂教學(xué)輕松愉快，教師們應(yīng)努力以學(xué)生為本，順學(xué)而導(dǎo)，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。我們應(yīng)該遵循并努力做到以下幾個(gè)方面。．評(píng)價(jià)形式的多樣性，注重學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。品生、品社課程標(biāo)準(zhǔn)中，不但要求教師在教學(xué)中適時(shí)評(píng)價(jià)，還提倡積極地引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。另外，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使其學(xué)會(huì)互相交流、學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有自己獨(dú)特的想法，而小組合作學(xué)習(xí)，就是他們交流想法、開(kāi)展互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，碰撞出新的思維火花，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。．評(píng)價(jià)手段的多樣，注意有效激勵(lì)

所謂激勵(lì)，指的是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。要做到這一點(diǎn)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

首先教師要真情投入。“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。教師們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的課堂評(píng)價(jià)如果能夠注重情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。

其次要做到語(yǔ)言機(jī)智。充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師機(jī)智的評(píng)價(jià)根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)，具有很大的激勵(lì)作用。特別是在否定評(píng)價(jià)時(shí)，更講求語(yǔ)言藝術(shù)，要更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生才能趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而個(gè)中原因就在于教師們?cè)谥赋鰧W(xué)生不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。．評(píng)價(jià)內(nèi)容的人性化，注重學(xué)生心理。

“創(chuàng)新意識(shí)已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境。”因此，在創(chuàng)新教育中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要點(diǎn)。只有讓平時(shí)上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營(yíng)造寬松的氛圍。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，首先要謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師們多是微笑點(diǎn)頭，極其專(zhuān)心地聽(tīng)，諸如此類(lèi)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)了這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”聽(tīng)后還友好地評(píng)價(jià)：“好，這是你自己的見(jiàn)解！”“說(shuō)得很有道理！” 其次，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測(cè)、想象、獨(dú)特的見(jiàn)解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師不要給予全盤(pán)否定，或是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生：“你說(shuō)的不對(duì)”等等，不妨可以親切的摸摸學(xué)生的腦袋，告訴他再好好想想。．客觀性評(píng)價(jià)與人文性評(píng)價(jià)統(tǒng)一。

就客觀性而言，考試是為了真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；就人文性而言，考試是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們采取“等級(jí) + 評(píng)語(yǔ)”的評(píng)定成績(jī)的辦法，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，重視歸因分析，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的尊重。在學(xué)期的期末考評(píng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表可以設(shè)計(jì)成“等級(jí) + 評(píng)語(yǔ)”的形式。．教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。教師肯定的評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否定的評(píng)價(jià)會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性。而引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，更能激發(fā)他們的熱情，更能喚起他們的主體意識(shí)。．過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)統(tǒng)一。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。只有把過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程真正成為評(píng)價(jià)的組成部分。如在上完品德與社會(huì)《我在家里能做什么》一課后，老師并沒(méi)有讓教學(xué)停止在四十分鐘的課內(nèi)，而設(shè)計(jì)了一個(gè)表格。一來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的延伸教育；更重要的是通過(guò)表格讓家長(zhǎng)參與監(jiān)督，評(píng)價(jià)孩子在這個(gè)學(xué)期整個(gè)過(guò)程中在家庭生活中主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的表現(xiàn)，一周點(diǎn)評(píng)一次。長(zhǎng)此以 往，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)家庭的關(guān)心行為一定會(huì)大為改觀的。

六、當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

自新課程實(shí)施以來(lái)，教師雖然在評(píng)價(jià)的形式、思想和內(nèi)容上都有很不錯(cuò)的表現(xiàn)，但是仍然存在許多普遍問(wèn)題：比如，對(duì)課堂流程的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了對(duì)課 堂主體學(xué)生的關(guān)注，在上課時(shí)為了走教學(xué)流程和趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的主體表現(xiàn)，也就是說(shuō)，教師不太重視課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為做出評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)處于盲目、隨意的狀態(tài)。

比如學(xué)生的回答不管好不好都全部鼓勵(lì)；學(xué)生的回答明明很有創(chuàng)意卻視而不見(jiàn)；不注重學(xué)生的閃光點(diǎn)；評(píng)價(jià)的方法過(guò)于單一，過(guò)多的注重量化的結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)等等。這些評(píng)價(jià)忽視了被評(píng)價(jià)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、方法技能的提高，使被評(píng)價(jià)者多處于消極被動(dòng)的評(píng)價(jià)地位，不能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，影響了學(xué)生后續(xù)發(fā)展。也影響了課堂效率的提高。教師對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為： ．評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)沒(méi)有重視過(guò)程評(píng)價(jià)，或只重視知識(shí)評(píng)價(jià)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方式和情感的體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。．評(píng)價(jià)方式呆板。不分內(nèi)容，不管情形，只有教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)方式，不能將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行綜合運(yùn)用。不能體現(xiàn)本課程“多主體、多方式、多角度、多層次”的評(píng)價(jià)特色。．評(píng)價(jià)語(yǔ)言含糊。一概都用一些“很好” “非常好”“棒極了”的語(yǔ)言，而沒(méi)有注意具體內(nèi)容的評(píng)價(jià)。．評(píng)價(jià)次數(shù)過(guò)多。還有時(shí)由于簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)過(guò)于隨便，一節(jié)課空洞的評(píng)價(jià)不斷，重復(fù)的詞匯多次出現(xiàn)，占用了大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)評(píng)價(jià)無(wú)所謂的情緒，評(píng)價(jià)也就難以發(fā)揮它的積極作用。．評(píng)價(jià)不夠民主。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不能站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤或答不上來(lái)的時(shí)候，不能及時(shí)給予鼓勵(lì)或幫助，生硬地讓學(xué)生坐下，使學(xué)生感到很沒(méi)面子。不夠尊重和理解學(xué)生。．評(píng)價(jià)沒(méi)有個(gè)性。很多時(shí)候，教師憑著自己的感覺(jué)，或者隨便地給學(xué)生以評(píng)價(jià)，對(duì)好學(xué)生一味夸贊，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生求全責(zé)備，不能用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。不注重從優(yōu)點(diǎn)中找不足，不能從他們的不足中找長(zhǎng)處，哪怕對(duì)他們的勇敢的精神予以鼓勵(lì)的語(yǔ)言都很吝嗇。．評(píng)價(jià)沒(méi)有面向全體。只對(duì)一些好學(xué)生或者是積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了大多數(shù)學(xué)生。8 ．評(píng)價(jià)顧此失彼。教師意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，但有時(shí)由于考慮不周，出現(xiàn)一些事與愿違的現(xiàn)象。表?yè)P(yáng)了一些人卻無(wú)意中打擊另外一些人的熱情。有時(shí)候，教師肯定了后者的發(fā)言卻否定了前面的發(fā)言。沒(méi)有對(duì)每一位發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)。．評(píng)價(jià)中機(jī)械地運(yùn)用一個(gè)尺度。面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)過(guò)程，對(duì)所有的學(xué)生使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，致使有的學(xué)生感覺(jué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)太難，沒(méi)有奔頭，失去信心，而有的學(xué)生覺(jué)得標(biāo)準(zhǔn)太低，沒(méi)有興趣，失去熱情。這樣的評(píng)價(jià)限制了一部分學(xué)生的發(fā)展。

七、評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題

針對(duì)以上的情況我們?cè)诖颂岢鰬?yīng)注意的問(wèn)題： 1 ．課堂評(píng)價(jià)要講究技術(shù)與藝術(shù)

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了顯性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)之外，還有更多的隱性的非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，它可以是教師的一種手勢(shì)，一種眼神，一種默許，一種認(rèn)可，一種贊同，一個(gè)微笑??這樣的評(píng)價(jià)，充分地體驗(yàn)了教師尊重學(xué)生的體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程，成為師生溝通與交往的過(guò)程，成為學(xué)生自我成長(zhǎng)，發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)中，我們聽(tīng)得最多的評(píng)價(jià)是“你表現(xiàn)真出色，老師喜歡你！”“你很有勇氣！”“老師把大拇指送給你！”“??”我們看得最多的是，老師們彎下了身子，專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；老師們溫和的笑容，如和煦的春光，充盈著教室的每一個(gè)角落；老師們鼓勵(lì)，贊許的眼神，專(zhuān)注地凝視著每一個(gè)表現(xiàn)自己的學(xué)生；老師們或點(diǎn)頭以簡(jiǎn)單的嘆詞回應(yīng)或帶頭鼓掌或送給學(xué)生一個(gè)熱情的大拇指??

好的老師像樂(lè)隊(duì)的指揮，她的課堂評(píng)價(jià)適時(shí)調(diào)控，為課堂情感推波助瀾，積極發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的作用。同時(shí)激情反饋，給予學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生情感體驗(yàn)充分，使課堂一次次達(dá)到高潮。評(píng)價(jià)，是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注為基本點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生的信息發(fā)布為基本的表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展為目的。．評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在課堂上的自我感受狀態(tài)

學(xué)生在課堂中自我感受是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不可忽視的重要方面。

其一，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該是“給予”。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多思考多發(fā)現(xiàn)多提問(wèn)，那么就應(yīng)真正給學(xué)生暢所欲言、大膽表現(xiàn)的時(shí)間與空間，即使出現(xiàn)一些意外的、甚至荒唐的回答或做法也應(yīng)寬容學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生真實(shí)的生活。

其二，評(píng)價(jià)的前提是“關(guān)愛(ài)”。缺乏真愛(ài)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)只能在課堂上造成師生之間的不和諧與尷尬。學(xué)生的心理感受良好，教師的課堂教學(xué)有成功的保障。他們?cè)谡n堂上的反應(yīng)、興趣、注意、熱情、評(píng)價(jià)、關(guān)注、交往等等，無(wú)不通過(guò)學(xué)生的心理感受表現(xiàn)出來(lái)。所以，關(guān)注學(xué)生課堂的自我感受狀態(tài)，評(píng)價(jià)才能真正地感動(dòng)學(xué)生，使課堂更加生氣盎然。其三．評(píng)價(jià)應(yīng)該“尊重”。

課堂上的尊重，不是頻繁使用“你真聰明！”“你真棒！”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，也不是一整堂課教師都強(qiáng)堆著笑，領(lǐng)著學(xué)生重復(fù)單調(diào)乏味的熱烈鼓掌，評(píng)價(jià)的核心是“尊重”。

首先是尊重學(xué)生的人格。老師要做到循循善誘：如我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“你愿意說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”“我們想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)！”“你是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！”??這樣的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到一種自信，認(rèn)為自己行。

其次是尊重學(xué)生的勞動(dòng)。對(duì)學(xué)生種種思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果，老師們沒(méi)有隨意否定，更沒(méi)有用老師的想法去限制學(xué)生。

其三是尊重學(xué)生的個(gè)體差異。課堂評(píng)價(jià)要承認(rèn)并善待差異。老師們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異都應(yīng)該給予了尊重，學(xué)生的表現(xiàn)，不管是精彩還是平凡，不管是個(gè)性張揚(yáng)還是中規(guī)中矩，甚至在課堂上瞠目結(jié)舌，老師們都給予了同樣的關(guān)注和珍愛(ài)。．評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，真正使評(píng)價(jià)多元化，以此促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生積極舉手但起來(lái)后又答不出問(wèn)題時(shí)，教師可以輕輕撫摸孩子的頭，溫柔地說(shuō)：“如果你還沒(méi)準(zhǔn)備好，就再想想，不過(guò)我們都為你的勇氣鼓掌！”像這種對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)也給予積極的關(guān)注，正是課堂評(píng)價(jià)的一種境界。這樣的評(píng)價(jià)，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。．評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)效果的展示。

在品德與生活、社會(huì)課上，效果展示是過(guò)程評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。在鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自我反思與改進(jìn)。關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣、欲望、愿望、主動(dòng)性、情感體驗(yàn)、合作與交往、學(xué)習(xí)心理等方面，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等多種形式，讓學(xué)生更多地反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。．評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異有利于激發(fā)情感。

贊可夫說(shuō)：“學(xué)生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想，情感和詞語(yǔ)。”小學(xué)生心理尚未成熟，他們的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，他們?nèi)狈ψ孕牛袝r(shí)在課堂上會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等現(xiàn)象，老師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性心理，知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用靈活多樣的語(yǔ)言給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)效。

例如：我我們對(duì)待性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“能有這樣的想法，老師真為你高興”。對(duì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較偏激、愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)：“能有自己的想法，這是你樂(lè)于思考的表現(xiàn)，不過(guò)在思考問(wèn)題時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)從多角度進(jìn)行靈活思考。”對(duì)問(wèn)題思考很獨(dú)特也很深刻，但自己不善于與人交流的同學(xué)，老師的評(píng)價(jià)我認(rèn)為可以從這里切入：“你的每次發(fā)言都能給我們喜悅，以后的學(xué)習(xí)能否與大家多交流，讓我們一起來(lái)分享你思考、創(chuàng)造的快樂(lè)。”而更多的時(shí)候則需要客觀地指出學(xué)生所存在的問(wèn)題，并給他們指引新的思考，研究方向：“你的觀點(diǎn)很好，但不太全面，這樣想，如何？” 當(dāng)然，教師的眼神、表情、手勢(shì)這些無(wú)聲評(píng)價(jià)也非常重要。課上教師的眼睛務(wù)必不斷掃視，對(duì)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，教師要用溫和的面容，平等的眼神去觀望，使學(xué)生感到氣氛融洽，心態(tài)輕松；對(duì)走神的同學(xué)，教師要用嚴(yán)肅的目光注視，給學(xué)生以警示，使之集中精力；對(duì)回答問(wèn)題十分精彩的同學(xué)，教師要用喜悅的目光，微笑的面容和贊揚(yáng)的手勢(shì)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)思考、回答問(wèn)題有困難的學(xué)生，教師可以配合語(yǔ)言評(píng)價(jià)，用熱情的眼神、暗示的手勢(shì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使其能增強(qiáng)自信心。

改革學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是學(xué)科評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)。讓每一個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，隨時(shí)了解、調(diào)整、改進(jìn)自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；促進(jìn)道德內(nèi)化；讓教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展?fàn)顩r，把握最佳教育契機(jī)，以取得良好的教育實(shí)效是品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標(biāo)，常常有成功的喜悅，使學(xué)生從自我體驗(yàn)中主動(dòng)、全面地發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是品德與社會(huì)教學(xué)的最終目的。

第二篇：國(guó)培總結(jié)二

冬來(lái)培訓(xùn)提素養(yǎng)，能不憶國(guó)培？

——國(guó)培中的感動(dòng)、感悟、感慨

時(shí)光飛逝，歲月流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間，近三個(gè)月的國(guó)培網(wǎng)上學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。近三個(gè)月彈指一揮間，來(lái)不及駐足就已飛逝而過(guò)，然而，卻在這短短的時(shí)間里，通過(guò)“北大”網(wǎng)給我們一線教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，使我獲益匪淺，提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。通過(guò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份班級(jí)作業(yè)以及在線研討交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執(zhí)著無(wú)悔！

一、國(guó)培團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)——培訓(xùn)中的感動(dòng)

感動(dòng)一：在這次國(guó)培中專(zhuān)家、輔導(dǎo)員也讓我很感動(dòng)。我深深感受到輔導(dǎo)老師們高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。每位學(xué)員的作業(yè)他都要認(rèn)真的評(píng)判，給出自己的一些教學(xué)建議。我能感受到輔導(dǎo)老師整天都在網(wǎng)上輔導(dǎo)著我們。輔導(dǎo)教師任老師的善待學(xué)生。在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)我遇到了一個(gè)顯示刪除符號(hào)的問(wèn)題，任老師給我耐心的解釋。任老師再對(duì)我的前測(cè)作業(yè)和演示文稿的作業(yè)的評(píng)語(yǔ)讓我記憶猶新。就是這樣兩次的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)我做事更要認(rèn)真，只要你付出了你的努力，就會(huì)贏得別人的贊賞。之前我有過(guò)混日子學(xué)習(xí)和工作的想法，學(xué)校難事想到我，好事很少有我，努力也得不到認(rèn)可。我總是覺(jué)得天黑。我很是自卑。但我沒(méi)想到能得到任老師好的評(píng)語(yǔ)。我看到了自己還是能做好一件事的。我有了信心。所以每次我都很用心的做作業(yè)，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望。記得在寫(xiě)如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體時(shí)，我查閱了一些書(shū)籍后，結(jié)合自己教學(xué)中的感悟?qū)懥?條自己的看法。每次的作業(yè)我都是自己去寫(xiě)，反復(fù)修改后在提交。

感動(dòng)二：從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)我就感受到我們50班那種溫馨互相幫助的氛圍。同學(xué)之間積極的發(fā)表自己的見(jiàn)解，遇到不會(huì)的只要在qq上一提出，一個(gè)接一個(gè)的熱心帖子就發(fā)過(guò)來(lái)。記得在我寫(xiě)反思時(shí)，我就傳不上去作業(yè)，給858農(nóng)場(chǎng)田老師打2個(gè)電話詢(xún)問(wèn)，田老師非常耐心的告訴我。那一刻我好感動(dòng)。還有劉永芳老師我也很感謝她，她每次都很熱心的對(duì)我的帖子進(jìn)行評(píng)價(jià)，還給我提出了建議，在這次研修成果我接受了她對(duì)我提的建議，在讓學(xué)生分類(lèi)前先提出一個(gè)明確的要求，按相交和不相交進(jìn)行分類(lèi)。我們素不相識(shí)，有緣走到看不到的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，卻建立了默契的關(guān)注的感情。我們都有一個(gè)共同的目標(biāo)——學(xué)習(xí)中反思，進(jìn)步中提升。

感動(dòng)三：我們數(shù)學(xué)國(guó)培的內(nèi)容設(shè)置是我們教師需要的，我們學(xué)到了不會(huì)的東西。國(guó)培學(xué)習(xí)不是流于形式。我們學(xué)校有其它學(xué)科的國(guó)培，他們以聽(tīng)課為主，作業(yè)不是很多，有時(shí)作業(yè)從網(wǎng)上下載就可以。相比之下，我們數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)要求很明確，管理嚴(yán)格，培訓(xùn)效果較好。這要說(shuō)我們的任老師很用心，在每個(gè)模塊前用班級(jí)公告詳細(xì)寫(xiě)明作業(yè)的要求。這在其他學(xué)科中是沒(méi)有的。班級(jí)的簡(jiǎn)報(bào)出的很及時(shí)，讓我們看到了別人的優(yōu)點(diǎn)。每一期的簡(jiǎn)報(bào)我都認(rèn)真的閱讀，每次都覺(jué)得很欣喜。這才是真正的國(guó)培緣，網(wǎng)絡(luò)情！

二、學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步加強(qiáng)——培訓(xùn)中的感悟

我是學(xué)校骨干，愛(ài)學(xué)習(xí)是我愿意做的事，在接到國(guó)培學(xué)習(xí)的任務(wù)后，我是欣喜，也是感謝。在2011我曾被通知去東北師大國(guó)培學(xué)習(xí)3個(gè)月，但不知什么原因在走的日子又取消了我的學(xué)習(xí)任務(wù)，我想還是自己綜合業(yè)務(wù)能力不夠強(qiáng)。那次失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，于是對(duì)于這次培訓(xùn)我要求自己要非常認(rèn)真的對(duì)待。就在9-11月我校進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校驗(yàn)收階段，我負(fù)責(zé)教務(wù)教學(xué)這一塊的檔案的整理工作，那段日子還要參與團(tuán)隊(duì)的外出賽課，同時(shí)又要教好新接任四年級(jí)一個(gè)班的教學(xué)工作。同時(shí)還有教務(wù)處事務(wù)性工作，任務(wù)很多，也很重。為了更好的完成學(xué)習(xí)，我拿個(gè)小本子前一天計(jì)劃好第二天每一節(jié)課的任務(wù)，必須安排出每天國(guó)培學(xué)習(xí)一小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，（包括聽(tīng)課，寫(xiě)作業(yè)，查找資料）。這也許是因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)懂得統(tǒng)籌原理。在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，看視頻只要點(diǎn)擊一下就可以，而別的學(xué)科國(guó)培需要記錄時(shí)間，我很喜歡我們這種學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是一種信任，很和諧。我們到這里培訓(xùn)的人都想進(jìn)步，都會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)督。我深知我是學(xué)校的骨干，我們場(chǎng)是貧困場(chǎng)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很多，自己要珍惜好這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己的思想和觀念有所提升，走在前沿。

要說(shuō)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)印象最深是張秋爽老師和吳正憲老師的講座我是每次反復(fù)的聽(tīng)上3遍，每次都有新的理解和收獲。我感到自己反復(fù)聽(tīng)都聽(tīng)不夠。在聽(tīng)課的過(guò)程中我知道自己的理解能力不是很強(qiáng)，把一些有用的信息記錄下來(lái)，在我校的所有的培訓(xùn)者里，我記錄的筆記最多，將近一個(gè)教案本。我在教學(xué)中有時(shí)還用到它們。原來(lái)我對(duì)前測(cè)和后測(cè)都不知曉，通過(guò)聽(tīng)講，我理解它們，并在進(jìn)行平行四邊形和梯形前測(cè)設(shè)計(jì)中我嘗試兩次，并進(jìn)行認(rèn)真的分析，得到了97的高分。這個(gè)前測(cè)也讓我更明確了教學(xué)的重難點(diǎn)。在日后的教學(xué)中我還進(jìn)行了4次前測(cè)設(shè)計(jì)。我也影響了我們數(shù)學(xué)組成員，他們也開(kāi)始進(jìn)行前測(cè)的設(shè)計(jì)，大家反映效果很好。吳老師講的教學(xué)目標(biāo)重要性我深受啟發(fā)，我一直認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是形式，根本體會(huì)不到他的重要。這次我學(xué)習(xí)到制定教學(xué)目標(biāo)的原則，如何制定適合自己教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。就在研修成果中我將自己的《垂直與平行》教學(xué)目標(biāo)，重新的定位，修改后我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)比較具體，不是概括籠統(tǒng)，適合自己教學(xué)及本班學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我懂得了教師不是只拿一本書(shū)教明白就行了。要考慮到學(xué)生會(huì)學(xué)，要往遠(yuǎn)里看，要把學(xué)生視野打開(kāi)。我非常喜歡這樣的講座，講解與實(shí)例，課例相結(jié)合，讓我理解更到位。

在就想說(shuō)說(shuō)專(zhuān)家們對(duì)課標(biāo)的解讀這一欄目也很有實(shí)效性。我也接受過(guò)課標(biāo)的幾次培訓(xùn)，但這次讓我對(duì)空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念有了更明確地認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗屛以趯?shí)例中懂得它的存在。提高了我對(duì)課標(biāo)解讀，知道設(shè)計(jì)這個(gè)課標(biāo)中的目標(biāo)專(zhuān)家是出于什么目的，要讓我們一線教師做什么，怎么做。也就是在培訓(xùn)這段期間我把每節(jié)新課都當(dāng)一節(jié)公開(kāi)課來(lái)設(shè)計(jì)，把我學(xué)到的前測(cè)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)情感態(tài)度作為要解決的問(wèn)題。

三、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)——培訓(xùn)后的感慨

人生沒(méi)非因?yàn)槌晒Χ湴粒虒W(xué)亦如此。雖然我所做的作業(yè)得到優(yōu)秀及良好，讓人有所欣慰，但是在教育教學(xué)能力水平上并非是最好的。我將不斷的努力，力爭(zhēng)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，作為一名參加培訓(xùn)的教師，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。聆聽(tīng)講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)。觀看了專(zhuān)家們講課的視頻后，被專(zhuān)家們獨(dú)到的教育理論所吸引。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì)到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認(rèn)真去深思過(guò)什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么；也沒(méi)認(rèn)真去考慮過(guò)課前調(diào)研和斟酌教學(xué)目標(biāo)的定位。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要經(jīng)常向書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讀懂課標(biāo)，備好教材，備清學(xué)生，設(shè)計(jì)高效前測(cè)，教學(xué)理念于課堂實(shí)踐，使自己所從事的工作更加完美。

培訓(xùn)總是有限的，但開(kāi)啟的心智給了我廣闊的天地與無(wú)窮的動(dòng)力。培訓(xùn)是暫時(shí)的，但進(jìn)取是終生的。今后,我會(huì)更積極主動(dòng)地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，把自己的收獲運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中，使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。

我有個(gè)小小的建議：我覺(jué)得教師之間的討論是否可通過(guò)語(yǔ)音完成，針對(duì)教學(xué)中一個(gè)疑惑或主題開(kāi)展。對(duì)于教材的解讀能否分年級(jí)，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。這樣讓我們的培訓(xùn)貼近教師和教學(xué)一線。

我的評(píng)課能力很弱，能否在這個(gè)方面給予一定的指導(dǎo)。就是因?yàn)槔碚撋伲以诮o別人回帖子不敢輕易的回，怕自己的見(jiàn)解有誤。我很希望我們國(guó)培平臺(tái)能長(zhǎng)久的為我們一線教師無(wú)償?shù)拈_(kāi)通，讓我們能長(zhǎng)期的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)前沿的知識(shí)。

特別的想說(shuō)：這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太難得，這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)搭建的太及時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，這樣的學(xué)習(xí)在收獲中促進(jìn)提高。真的好充實(shí)！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多一次參加類(lèi)似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力；我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更快。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國(guó)培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，“愛(ài)心鑄師魂，真誠(chéng)育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教師。

第三篇：國(guó)培(模塊二心得體會(huì)

我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

新一輪的教學(xué)改革在轟轟烈烈的展開(kāi)，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，新課程理念指導(dǎo)著我們，這幾年我們都力求在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)之中改變自己固有的、已不適合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)方式。當(dāng)我們精心構(gòu)思一節(jié)新課，設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們都難免會(huì)遇到一些困惑，使我們?cè)诎盐者@節(jié)課時(shí)出現(xiàn)一些不如人意的偏差。在這里我把我在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中遇到的一些問(wèn)題提出如下，希望集眾人智慧和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o我一些指導(dǎo)與啟發(fā)。教學(xué)模式的困惑：

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作與交流，但在在大班額環(huán)境下，很多活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。我所任的班級(jí)人數(shù)為76人，如果分成幾個(gè)大組，人數(shù)太多，如果分成幾人一組，組數(shù)又太多。在分組合作時(shí)，因?yàn)闂l件的限制，教室里的桌子放得滿(mǎn)滿(mǎn)的，我就讓他們一三五七排的學(xué)生面對(duì)著后排的同學(xué)坐，四人一組。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的積極性很高，幾個(gè)同學(xué)互相討論，交流，用學(xué)具或在練習(xí)本上來(lái)操作，完成老師的要求。但部分學(xué)生特別是學(xué)困生并沒(méi)有參與到活動(dòng)中，進(jìn)行指導(dǎo)也只能兼顧到幾個(gè)小組。所謂的合作學(xué)習(xí)，變成了幾個(gè)優(yōu)等生展示自己的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生成了看客；說(shuō)是主動(dòng)探討，實(shí)際是被動(dòng)應(yīng)付。老師一聲令下，大家開(kāi)始討論，并不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要。這樣的合作學(xué)習(xí)收效甚微。所以怎樣在大班額環(huán)境下有效的開(kāi)展小組自主合作交流學(xué)習(xí)，一直是在教學(xué)中困擾我的問(wèn)題。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困惑：

我發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生都沒(méi)有智力上的問(wèn)題，部分學(xué)困生都是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。大部分學(xué)生在上課時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)他們的眼睛是注視著前方或老師，注意力比較集中。而部分學(xué)生的眼神則是渙散的，說(shuō)明他們的注意力不夠集中。我反思自己的教學(xué)，我想是自己的教學(xué)不夠有趣，不夠吸引他們，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，練習(xí)中增加一些他們喜歡的游戲等，注意關(guān)注這部分學(xué)生，給他們?cè)O(shè)定一些目標(biāo)，提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步。但并不是對(duì)所有學(xué)困生都有效，他們還是原地踏步，照樣的不聽(tīng)課，不完成作業(yè)。

其它的困惑：

課堂上怎樣讓學(xué)生暢所欲言，怎樣引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才能受到實(shí)效。課時(shí)少，課后練習(xí)何時(shí)糾錯(cuò)，特別是學(xué)困生，利用什么時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，既不耽誤上課進(jìn)度有能保證安全。以上，是我所總結(jié)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，還請(qǐng)老師給于指導(dǎo)。

國(guó)培所學(xué)心得

每一次培訓(xùn)都是一次思想的洗禮，又一次參加國(guó)培，對(duì)于這幾天的培訓(xùn)，我有以下的感悟：專(zhuān)家們對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行了全面的詮釋?zhuān)屛覍?duì)自己的職業(yè)重新進(jìn)行了認(rèn)識(shí)。

首先、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的專(zhuān)家張人利，告訴我如何以學(xué)定教，先學(xué)后教．１、學(xué)校通過(guò)課程與 教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，而且凸現(xiàn)了“兩多、兩少、一改善”的態(tài)勢(shì)，即學(xué)生睡眠、體育活動(dòng)增多，學(xué)生補(bǔ)課、作業(yè)量減少，師生關(guān)系改善。２、怎樣提高學(xué)生學(xué)業(yè)效能的空間常態(tài)情況下，教師究竟怎樣教？學(xué)生究竟在怎么學(xué)？在“大樣本”的觀課之后，歸納出四個(gè)突出問(wèn)題：a)教師總體講得太多，但絕大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己講得太多。即使有學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)方式單一，教師常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑。b)學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決。許多教師僅僅告訴學(xué)生什么是正確的，沒(méi)有關(guān)注在這些問(wèn)題上學(xué)生是怎么想的。c)許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取 向究竟何在，為什么提問(wèn)？為什么讓學(xué)生小組討論？??許多教師常常帶有盲目性，表現(xiàn)茫然。d)教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問(wèn)題常常束手無(wú)策，似乎除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外沒(méi)有其他辦法。

其次，梁威、謝春風(fēng)、盧立濤等專(zhuān)家對(duì)于如何認(rèn)識(shí)和解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題做了講

解，讓我進(jìn)一步對(duì)本次學(xué)習(xí)的意義得到升華。

第三，中央教育科學(xué)研究所博士、副教授韓立福給我們講解的怎樣備好一節(jié)課，即：

1、備課核心要素之一：備學(xué)生

2、備課核心要素之二：備課程

3、備課核心要素之三：備情境

4、備課核心要素之四：備自己

5、備課核心要素之五：備設(shè)計(jì)。

結(jié)合城鄉(xiāng)學(xué)生差異，淺談?wù)n程教學(xué)困惑。

這個(gè)學(xué)期我剛考調(diào)進(jìn)城，因工作需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，我在總結(jié)近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，但是任然存在以下一些困惑：

一、如何提高學(xué)生的審題和解題的能力？課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”

二、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重，農(nóng)民工子女較多，留守兒童比例較大。）

三、如何陪養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力？課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，但我們一年級(jí)的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力有限，導(dǎo)致他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知道怎樣表達(dá)自己的想法、與人交流自己的學(xué)習(xí)方法。

四、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn)，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。

五、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教？一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令我頭疼的問(wèn)題。由于孩子在幼兒園接受的教育有差異，每個(gè)孩子接受的家庭教育有差異，孩子自身的心理發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)也存在差異，各種因素導(dǎo)致了不同的孩子有不同的起點(diǎn)，有不同的學(xué)習(xí)需求。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠

以前的教學(xué)中，本人覺(jué)得以下幾方面做的還是比較好：

1、不局限教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。

2、要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。

3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。

今后，我想從下面幾點(diǎn)入手，結(jié)合城鄉(xiāng)孩子的學(xué)習(xí)興趣差異，進(jìn)一步改進(jìn)和改善教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)：

一、滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬心理。所謂歸屬心理，就是幾乎所有學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的影響力。這種心理一旦得到滿(mǎn)足，他會(huì)找到自己在集體中的位置。

二、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。

三、滿(mǎn)足學(xué)生自己做主的愿望。心理研究表明，小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，那就是自己的事情想自己做主。

四、滿(mǎn)足學(xué)生的趨美沖動(dòng)。學(xué)習(xí)的個(gè)體──學(xué)生們天生具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性。

五、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。

六、滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。人與生俱來(lái)是有好奇心的，這種好奇心在年齡越小的人的身上表現(xiàn)得越為強(qiáng)烈。

第四篇：國(guó)培作業(yè)二

國(guó)培作業(yè)一

我多年從事低年級(jí)教學(xué)，在字詞教學(xué)上，你別不信，還是有一套的，呵呵，每次看到孩子們瞪大眼睛 晃著腦袋 積極和我比個(gè)高低，我也忘了年齡和他們大顯身手，打成一片，很開(kāi)心的。

字詞教學(xué)要從興趣入手，我采用猜一猜 比一比 賽一賽

猜一猜 今天我們學(xué)習(xí)“雪”字，我首先說(shuō)：“天真冷呀，要下什么了，孩子們？”我連忙把脖子縮縮，吹吹手，露出冷的樣子。我們班的孩子并不領(lǐng)的情，大聲地說(shuō)：“老師，你想要我們說(shuō)雪字，這樣太簡(jiǎn)單了，還容易忘？還是我們考試你吧!"我聳聳肩，揮揮手，表示同意。朱艷林膽大心不細(xì)，搖頭晃腦地說(shuō)：“雨下在山上，打一字。”我連忙說(shuō)：“我知道是

雨

山

同學(xué)們都笑著說(shuō)：“老師真笨，是搬到的山？山的開(kāi)口向左。”我也笑起來(lái)，老師就是笨，都是朱艷林害的。同學(xué)們?cè)谛β曋兄懒耍┦怯曜诸^，上下結(jié)構(gòu)，下面是山字，但是是向左開(kāi)口的山，知道了很冷的冬天才下雪。也高興地用雪組詞造句了。”猜一猜，是通過(guò)謎語(yǔ)，形聲字的特點(diǎn)，熟字加偏旁減偏旁，生活中廣告中圖畫(huà)中遇到的字，等等途徑讓孩子們猜一猜的。

比一比，主要是通過(guò)字形相近的，字音相近的比較。比如，講“情”要和“清 請(qǐng) 晴 青”比較，利用形聲字的特點(diǎn)，使孩子們明白不同的偏旁表示不同的意義。

賽一賽，通過(guò)打擂臺(tái)，啟發(fā)孩子們的積極性，盡量鼓勵(lì)孩子們都發(fā)言，想出不同的識(shí)字方法。

千萬(wàn)記住，字詞句不是孤立的，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言 豐富的表情 優(yōu)美的動(dòng)作幫住孩子們提高記憶的能力。

國(guó)培作業(yè)二

舉例說(shuō)說(shuō)你在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并寫(xiě)出改進(jìn)計(jì)劃。

一）存在問(wèn)題

在日常教學(xué)中，新教材最大的亮點(diǎn)就是閱讀量增大了，但同時(shí)閱讀教學(xué)擠占了更多教學(xué)時(shí)間。老師往往認(rèn)為講解、分析課文是主要的、精彩的，是必須交代清楚的，從而花費(fèi)了大量的時(shí)間，教學(xué)效果卻不明顯。因此，重視實(shí)用文教學(xué)，為能讓學(xué)生對(duì)課文、對(duì)生活，對(duì)社會(huì)有更多的了解，提高認(rèn)識(shí)，還須加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)生活鋪下臺(tái)階。

（二）改進(jìn)計(jì)劃

1、增強(qiáng)教學(xué)的意識(shí)，確立了評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本理念。

2、創(chuàng)造條件，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，注重對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),營(yíng)造良好的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),講與練的結(jié)合,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑.語(yǔ)文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言而進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練.在小學(xué)階段實(shí)用文的教學(xué)尤其重要。例如，開(kāi)學(xué)我們班班都用上了多媒體，我和孩子們一樣高興，看到精彩的動(dòng)畫(huà)，孩子們笑我也笑。在《植物媽媽有辦法》這一課中，小兔子蹦蹦跳跳出來(lái)了，穿過(guò)了樹(shù)林碰到了蒼耳，小兔子睜睜小紅眼睛，抖抖身子，滿(mǎn)身的蒼耳都掉了。孩子們笑得咯咯的，我連忙問(wèn)：“蒼耳是靠啥傳播種子的？種子的特點(diǎn)是什么？”孩子們搶著答，是靠小白兔傳播的，像帶刺的鎧甲。我連忙放出了小花狗，小花狗汪汪叫了幾聲，蒼耳從小花狗身上掉了下來(lái)。孩子們又搶著答，是靠小花狗傳播的。我連忙放出小貓，大熊貓……孩子們哈哈哈笑了，老師我們明白了，蒼耳的種子是靠動(dòng)物的皮毛帶傳播的。看著優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)著孩子們歡快的笑聲，從小白兔小花狗到動(dòng)物的皮毛帶傳播種子，孩子們從認(rèn)知已經(jīng)上升到感知，從看到思，從聽(tīng)到想，呵呵，學(xué)習(xí)的興趣提高了，小腦袋也開(kāi)竅了。就是朗讀的少，一節(jié)課就給孩子們讀了一遍課文的時(shí)間，還是下課鈴聲落了一分鐘后才完成。呵呵

實(shí)用文的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，在今后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣決定閱讀效果，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這一環(huán)節(jié)是使用文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)用文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

實(shí)用文教學(xué)還要注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。

以上是我對(duì)實(shí)用文教學(xué)的一些看法，不足之處請(qǐng)諸位老師指點(diǎn)。

第五篇：國(guó)培周記二

國(guó)培周記

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)甘肅省（1）班李作軍

我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2012年）”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在福建師范大學(xué)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)給予的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上我參加了甘肅數(shù)學(xué)1班的培訓(xùn)。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)，給我的最大感受是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我先領(lǐng)會(huì)了特級(jí)數(shù)學(xué)教師郭麗軍專(zhuān)家的視頻講解：1.“數(shù)與代數(shù)”的教育價(jià)值及主要內(nèi)容;2.關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”材料中加強(qiáng)和減弱的部分;3.“數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分的總體要求和師生的困惑;4.“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課堂實(shí)錄及教學(xué)建議;通過(guò)這幾個(gè)視頻的講解，和這節(jié)案例的分析及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，讓我明白：數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，原則和方式及方法，探討數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)方法的掌握和創(chuàng)造精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，要與信息社會(huì)發(fā)展總體趨勢(shì)相適應(yīng)，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。

同時(shí)也讓我思考：情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略，更得注意它的實(shí)效性。讓“情境”在“時(shí)尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實(shí)效”作用。最終達(dá)成這樣的共識(shí)：一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù)；要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；要為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光服務(wù)??

新課程下的“數(shù)與代數(shù)”的課堂教學(xué)，不能再用設(shè)計(jì)好了的、僵化了的模式去套每一個(gè)學(xué)生，不能再像以往的教學(xué)一樣，把知識(shí)強(qiáng)硬地塞給學(xué)生，讓學(xué)生去記去背，而要大膽開(kāi)放，給學(xué)生提供充分的探究空間，使學(xué)生敢于探索，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。