第一篇：水田小學縱橫數字化課題研究階段性小結

水田小學縱橫數字化課題研究階段性小結

水田小學縱橫數字化教學研究組

2011年11月

水田小學縱橫數字化課題研究階段性小結

水田小學縱橫數字化教學研究組

縱橫數碼課題研究工作在我校開展已有一段時間，在學校領導的高度重視下，在全體課題組成員的努力下，課題研究各項工作有效開展，取得了一定的成績，現將近階段縱橫數字化課題研究工作總結如下：

一、領導重視，教師積極參與課題研究工作

學校校長和課題實施負責人宋國平于2011年3月在貴陽市甲秀小學參加完縱橫數字化課題研究前一階段交流會暨貴陽市第二階段縱橫數字化課題研究開題會后。立即開展水田小學縱橫數字化教學課題研究開題會，語文教師和分管教學工作的教導主任全部參與，并由校長親自任課題研究組組長。成立水田小學縱橫數字化教學課題研究組，組織實施課題研究工作，保證課題研究有效開展。

二、加強語文教師培訓，促進縱橫數字化教學課題研究工作的有效開展。

為使課題研究工作有效開展，不走過場，有效發揮學生學習積極性，學校將語文教師全員納入縱橫碼數字化教學課題研究組成員，并在全體語文教師中開展校本培訓，由教師先學，再由教師教學生，并要求教師在平時的教學工作中教會學生拆字方法，掌握拆字原則，強化訓練，逐步提高學生拆字的能力。

三、認真落實，確定研究范圍

確立課題研究工作后，學校召開行政會，研究討論課題研究實施年級工作。經多次討論，認為，農村學校三、四年級學生有一定的識字基礎，對文字理解能力較一、二年級有所提高，同時即將開始進行作文教學，從接收知識的能力及學生發展的角度出發，決定在我校三、四年級中開展課題研究工作。同時規定，三、四年級的語文教師必須積極參與到課題研究工作中，學校將課題研究工作開展情況納入教師年終績效考核。

四、循序漸進，穩步推進縱橫碼課題研究工作

在課題研究過程中，我們遵循循序漸進，穩步提高的方法，逐步開展課題研究工作。首先教會學生縱橫碼筆形代碼口訣，再教會學生拆字原則，進行上機單字練習，組織學生進行打簡單的句子或古詩，教學生二字詞語拆字法，學生進行練習。在工作中，切實做到不盲目跟從，循序漸進，讓學生逐步提高，保證課題研究工作有效、有序開展。

五、以語文教學為契機，以信息技術課教學為平臺，有效開展課題研究工作

在課題研究工作中，我們經認真研究后認為，縱橫碼課題研究開展的目的是幫助學生提高語文寫作水平，因此它不能離開語文教學工作；但同時又必須通過電腦練習，才能提高其操作水平，必須借助信息技術課教學幫助學生提高使用能力。故而我們要求語文教師在課題研究工作中必須起到關鍵性指導作用，在教學工作中教會學生如何拆

字，讓學生掌握縱橫碼的拆字原則，逐步達到見字知碼的水平。通過信息技術科強化練習，幫助學生提高操作水平。

在課題研究工作開展工作中，我們要求：每周信息技術課必須保證有半節課的時間讓學生練習縱橫碼打字教學，信息技術課教師明確任務，為學生提高幫助，解決操作中的難題，督促學生完成每節課的教學工作。經過一學期多的工作，學生對縱橫碼輸入法有了比較濃厚的興趣，具體做法如下：

1、培訓師資

課題實驗的初期，借助現代教育技術優勢，特別是借助縱橫輸入法第四版教學系統，對實驗老師進行縱橫輸入法強化培訓。經過兩周的強化訓練，實驗教師已基本掌握了縱橫輸入法，能較好地運用縱橫信息為教學服務。

2、向實驗班學生全面推廣縱橫輸入法。

在實驗教師掌握了縱橫輸入法后，課題組組織實驗教師深入分析討論縱橫輸入法的重難點和關鍵。并針對學生的特點制訂教學計劃和教學方案。如：縱橫碼中最大的困難就是怎樣選碼，特別是“叉、插”筆形的選碼，老師在教學時先找一些字，用學生喜聞樂見的各種方式，讓學生做大量書面練習。如，我們在教學時采用的“配對游戲、破譯數字密碼”等。突出了重難點，然后讓學生上機練習，大大地提高了學生分析字形，拆字取碼的速度。提高了學生學習的興趣。

此外，課題組還組織了試驗班學生參加縱橫輸入法強化訓練。在學生家長的支持和配合下，利用學校計算機室電腦，從各實驗班選拔一些對縱橫輸入法感興趣的同學，進行提高性訓練。訓練時間是每星期一至星期五的中午和下午，每次半小時（中午1：00-1：30，下午3：40-4：20）。進一步提高了學生打字的速度，激發學生學習的熱情。

3、以賽檢練，檢查課題研究開展情況，進行了“三個一”活動，即“一周一測試”、“一月一競賽”、“一學期一評選”。

一周一測試：每周四的下午時進行一次測試，測試的時間為五分鐘，教師作好記錄。為了促進學生學習，同時也為了讓學生能夠清楚地看到自己的進步，利用小學生好勝心從而讓學生的學習興趣更強，進步速度更快。

一月一競賽：每一月課題組都舉行一次漢字輸入“擂臺賽”，評選一名“擂主”。擂臺賽分三輪進行，第一輪是爭奪參賽資格，縱橫輸入法實驗班的每一位學生都參加比賽，爭奪擂臺賽的參賽資格。在第一輪成績占前20名的學生都有資格參加第二輪的比賽。第二輪為初賽。在第二輪比賽中占前6名的學生進入擂臺賽的決賽中。第三輪為決賽，由上月“擂主”和本周進入決賽的6名學生參加，爭奪本周“擂主”。獲得本月擂主稱號的學生發給獎品。

一學期一評選：每學期課題組還將組織一次評選活動，針對這學期以來，學生的輸入速度進步情況，分別評選出“小能手”獎和“最進步”獎。

通過一個多學期的努力，學生的輸入速度有了很大的提高。最快的是莊金龍同學，他曾在擂臺賽中獲得了每分鐘30字的好成績。

總之，我校高度重視縱橫碼數字化課題研究工作，認真扎實的開展了此項工作，并在工作中取得了一定的成績，但相信也有許多我們沒有做好的地方。今后，我們會在上級課題組的指導下，并積極向兄弟課題學校學習，組織開展好我校課題研究工作。

第二篇：論“縱橫信息數字化學習研究”

論“縱橫信息數字化學習研究”

余慶縣實驗小學：陳顯軍

【摘要】本文探討了縱橫信息數字化學習研究教學的最有效的方法，闡明了學習縱橫碼是培養學生的創新能力，求知能力，信息能力，協調綜合能力，生活能力，應變能力的有效途徑，并探索出了如何學習縱橫碼的四種有效方法。

【關鍵詞】探索縱橫信息數字化學習研究 創新方法

人類社會呈現出經濟全球化，信息網絡化的大趨勢。計算機應用范圍被大大的擴展，并直接滲進人類社會的各個領域，直接改變著整個社會的生產方式和生活方式，這樣學會通過計算機網絡等數據化傳播渠道獲取信息，分析信息和運用信息已經成為二十一世紀每個中國公民工作、學習與生活的基本技能，這就意味著在青少年中普及計算機教育的任務尤其迫切，而普及計算機教育必然就會涉及到漢字的輸入法。因而“縱橫信息數字化學習研究”課題的提出就從此誕生了。他是培養學生創新能力，求知能力，信息能力，協調綜合能力，生活能力，應變能力的。那么如何去探索更有效的縱橫學習方法呢？

一、激發興趣，引發學生的求知欲。

興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業而樂此不疲。人對生活產生興趣，就能引發因好奇而實踐，因驗證而發現，人對學習產生興趣，就能引發出對知識的渴求，因而努力得到成功。

八、九歲孩子他們接受新事物快、對新事物比較容易感興趣。我在上三年級第一節課，并沒有一開始就講“縱橫”有關的知識，而是讓學生暢談自己的愛好。學生紛紛發言：我喜歡打球，我喜歡看書，我喜歡玩電腦，我喜歡——。學生回答后我打開電腦，利用“word”把我們的學校名字用縱橫輸入法打了上去，我剛打完，教室里立刻沸騰起來，有的站了起來，有的叫著：“真快”、“老師，我要學，我要學”看到同學們興奮的樣子，我心里特高興。于是我啟發道：“你們想不想把自己的名字打在電腦上？”同學們異口同聲的說：“要”我接著出示了縱橫輸入法

說：“要想把自己的名字以最快的速度打在電腦上，就得先要學縱橫輸入法。”學生高興地說：“好。”就這樣學生對縱橫輸入法有了一定的興趣，對以后的學習起了一個良好的開頭作用。當學生對某種事物產生興趣時，他們會積極主動、愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。帶著興趣學習，學生會全身心地投入，積極思考，甚至會達到忘我的境地。學生在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。學生在每節信息技術課上都積極參與，努力學習，雖然我們從開題開課到現在時間很短，但同學們對縱橫碼基本掌握。

二、鼓勵與表揚并存，增強學生的自信心。

一個八、九歲的孩子,當他取得了一定的成績后,老師一定要有敏銳的目光,及時發現,及時予以表揚,這樣他學習的興趣就更濃。反之,當他遇到挫折時，也要及時發現，幫助他找出原因，多鼓勵，堅定他學習的信念，讓他走出挫折的陰影。如我指導的唐穎同學，這個小孩記憶力特別好，可由于年齡偏小，動作協調性沒有跟上來，鍵盤輸入速度慢，他顯得很煩躁，甚至不想學。我發現了，鼓勵他，當著小組同學的面表揚他記憶力好，然后幫助他分析問題，幫助他克服困難，解決問題。經過一段時間的輔導，他的速度就明顯地快了起來。又如陸壯壯同學在訓練時開始的成績一直落在后面，似乎缺乏信心。但觀察他的擊鍵姿勢很好，我就對著全體訓隊說：“陸壯壯同學的指法是第一流的”。同時還叫他向全體同學進行指法表演，同時還個別給她指出：“目前成績不佳的原因是對縱橫編碼不熟練，因而抑制了指法優勢的發揮，如果克服了這一弱點，就會后來者居上。他相信了我的分析，有了信心，成績直線上升，現在還是老師得力的助手。

三、給他們輕松、和諧學習的環境，使他們熱愛“縱橫”。

良好的課堂氣氛營造的另一個重要觀察點在于師生之間是否和諧、課堂氣氛是否融洽。在一個學生真正受到尊重，真正以學生為出發點設計教學的課堂上，師生之間的思維應當能夠產生共鳴，師生之間的動靜搭配應當恰到好處，教師的教與學生的學，學生的靜心聆聽與主動思維應當處于同步發展之中。嚴謹的課堂上不乏歡歌笑語，緊張的學習中也有活潑互動。師生之間的交流始終在輕松愉悅、融洽平和的氣氛中進行。在縱橫教學中，我積極為孩子營造一個寬松愉快的學習氛圍，通過游戲、兒歌、故事、看圖猜想、情景表演等生動活潑的形式進行教學，讓學生在“玩”中學習縱橫碼，有效地增強孩子的信息意識，提高獲取信息整理信息的能力。例如：在教學的開始部分，把孩子到縱橫樂園去“游玩”為活動導趣，讓學生輕松愉快地進入軟件樂園學習輸入彩色單字。在教學縱橫碼口訣時，讓孩子伴隨音樂的節奏，拍手朗讀，有時讓孩子配上動作表情地朗讀。通過不斷變換多種形式，讓孩子學得有趣，記得牢固，應用熟練。在教學單字、詞組時，我重點突出取碼的方法和規則，并利用兒歌縱橫樂園的軟件，讓孩子談談自己的發現及取碼的方法，然后再輸入相應的編碼。這樣一來，學生輕松地接受了縱取碼的方法和規則。

四、運用多看、多想、多練的教學模式，培養他們的情操。

看、想、練的學習方法是教學中不可缺少的部分。在縱橫教學中，我認真思考過：每個人的手形不同，每個人手指的力量不同，自然，指法不能千篇一律。壓低手位，能減少垂直移動量，對提高速度有益，但對于手指較長的同學，若距離鍵盤過近，擊打下部鍵位易錯且速度較慢，通過實踐，采用略高手位，借助第二指關節的屈伸，能提高擊鍵速度。學生們通過看、想發現了不少問題。例如，他們發現無名指、小拇指力量小且移動不自然，而若將鍵盤略微傾斜，能彌補其缺陷。還有學生發現腕部若擱在鍵盤上能降低疲勞度，但擊打下部鍵位時手指移動不便,而過高則會造成肩部緊張，他們采用間歇法，提高了效率。更有不少同學意識到自己的缺陷，加強了力量與反應能力的訓練。對規律的歸納，讓我們取得了許多意想不到的收獲。學生們自編了相似字規律歌，易錯字字典等。練習方法的選擇對于是否能快速高效地掌握輸入法非常重要，我們主要采用音樂輔助學習、詞組集中學習、自比互查學習。通過這些練習方法，學生進步較大。

實踐證明，在縱橫學習中，運用多媒體技術為學生創設更好的學習情境，激發學生學習縱橫碼的興趣，擴大學生的視野，激活思維，提高學生探究的質量，為最終培養學生的創新能力、提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

參考文獻：《縱橫漢字輸入法教學發展的研究》《教學實驗論》《 課堂學生學習方法指導全書》

第三篇：數字化課題研究中期報告

四川省“十二五”教育信息技術課題

《初中理，化，生數字化實驗教學探究》

課題研究中期報告

四川省都江堰市李冰中學課題組

一、課題選擇、研究背景

（一、）省內外數字化實驗實踐研究現狀

我國目前正在轟轟烈烈進行的中小學在課程改革的新形勢下，理科教學中實驗教學的地位顯得更為重要，對理科實驗室提出了更高的要求，數字化實驗室應運而生。

對于數字化實驗的研究起始于美國。在2000年6月美國教育與傳播協會舉辦的教育技術首席總裁論壇（The CEO Forum on Educational Technology簡稱ET-CEO論壇），首次以“數字化學習的力量：整合數字化內容”為主題的第3年會報告中，將這種數字技術與課程教學內容的整合方式稱為數字化學習，提出了數字化學習的觀念，這一報告的提出對全世界開展數字化技術在教學中的應用有極大的推動作用。

對數字化學習的理論，比較系統地介紹到國內來的是李克東和何克抗兩位教授，他們分別在2001年和2002年對數字化學習的概念、要素、內涵、特征、內容、模式等方面做出了探索。并對我國開發數字化學習提出了指導性的建議。特別是在基礎教育這一塊，有了一些成功的案例，值得總結推廣，全國教育技術協會每年一度的學術年會都把“數字化學習”作為一個分主題。有些學校還把“數字化學習”作為自己的主要研究內容，正在開展數字化學習的發展研究。惟存教育網站，也開辟“數字化學習行動計劃的研究”。

作為中國新課程改革首批試點地區的上海率先將數字化實驗室引入基礎教育中，2002年上海市教委將數字化探究實驗室引入二期課改的高中物理教材，開了我國在基礎教育部分推廣數字化探究實驗室的先河。目前，全國大多數省市已將數字化探究實驗室列入基礎教育技術裝備標準，數字化探究實驗室作為基礎教育中理科實驗室的發展方向，已經得到教育界大多數專家、學者和決策者的公認。（二．）我校數字化實驗實踐研究現狀

我校作為四川省首批初中裝配數字化實驗室的學校，逐步實現了校舍與教學手段的現代化。學校組織相關學科教師進行了數字化教學的培訓和實際操作，學科教師積累了一定的經驗，也基本熟悉數字化實驗的操作流程。同時，學校也組織了一系列的實驗教學示范課或觀摩課。在實施過程中也與都江堰青城山中學、石羊中學、都江堰外國語實驗學校、成都七中育才學校等兄弟學校進行了相互的參觀、學習。2011年，我校成功舉辦了“成都市數字化實驗教學”現場會。因此而帶來的“窗口效應”為我校的數字化實驗的一系列教學工作提供了一個新的、更高的平臺。

在具體的數字化教學和實驗操作過程中，我們發現，雖然大多數涉及數字化實驗教學的物理、化學、生物等學科教師能夠進行一些數字化的實驗演示或教學，相關班級學生也樂于進入數字化實驗室在老師指導下進行簡單的實驗操作，但是無論教師的演示操作或學生在老師指導下的實驗操作都只是限制于教科書所列舉的常規實驗或簡單的以獲取結果的測試實驗，沒有發揮數字化實驗教學系統所應該具有的教學示導和科學實驗流程作用。

如何提高我校教學的軟實力，尤其是學科教師對于數字化實驗的教學實施、拓展、示導的能力提升，從而推動學校實驗教學快速發展，發揮我校“四川省實驗教學示范校”的“窗口”示范作用，以及對于周邊學校的輻射帶動作用，成為擺在我們面前亟待解決的問題，也是我們提出這一課題的現實需要。

二、研究目標及預期研究成果

（一）．課題研究的目標

1、通過課題的研究，培養一部分能夠熟練掌握數字化實驗教學新技術的教師，并通過發揮他們的示范作用，帶動大部分教師尤其是理、化、生教師參與數字化實驗教學實踐。

2、通過課題的研究在一定范圍內改變實驗教學方式，開展互動教學、提高物理、化學、生物等課堂教學的有效性、趣味性，培養學生對自然科學的興趣。

（二）．預期研究成果

1、各數字化實驗教學實踐技術融于學科的有效教學應用案例——形成文集。

2、形成《數字化實驗實踐課題研究報告》及《數字化實驗實踐課題結題報告》成果匯報集。

三、課題研究的主要內容 本課題研究內容包括： 1.在數字化技術運用過程中理、化、生實驗教學與按照課標要求開展的實驗教學的有機結合。

2.在數字化技術運用過程中理、化、生學科的科學的教學設計、策略、方法及其有效運用。

3．在數字化技術運用過程中，利用數字化技術及其與實際的課堂教學接合，研究促進學科課堂有效開展的方式、策略。

四、課題研究的方法

文獻資料法、行動研究法、比較分析法、調查、檢測法、個案研究法和經驗總結法等，針對不同的階段，不同的研究內容靈活使用。

五、課題研究進展情況

自確立該課題起，我校課題組成員在指導督查組的直接指導督促下以數字化實驗教學與學校理、化、生教學實踐的有機結合為平臺，從各自研究的側重點出發，通過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。

通過課題組的深入研究，我們主要從以下幾個方面組織實施課題研究工作，從而達到進行實驗教學實踐與數字化有機結合并指導實踐教學的目的。

1、多渠道豐富數字化培訓教材，通過課題小組成員參與培訓本校及兄弟學校理、化、生教師數字化實驗教學的方式，提高課題小組成員的理論水平，夯實課題小組成員數字化實驗教學實踐能力。

2、多方式擴展知識視野，加大課題小組成員參與課題研究的力度，不斷提高課題小組成員求知欲望及參與課題研究的積極性。

3、多方面鼓勵互幫互學，促進課題小組成員之間互動，不斷提高課題小組整體課題研究水平。

4.采用自學摘記與交流共建相結合形式，組織學校課題組老師理論學習。

5．組織聯合課題組開展數字化實驗在課堂教學中應用策略研究討論活動；規范使用數字化實驗室，實施教學并由組長搜集相關資料：教學設計、上課、反思、課件、記錄等并行成了學校理、化、生教師的數字化論文集。

6.市級領導、教研員不定期對我校課題進展情況進行調研，對我們在研究中的一些困惑進行針對性的指導，也為存在的不足提出了今后改進的方向，增添我們的科研熱情與信心。

六、已取得的階段性成果

1、細化課題，從小處著手，扎實課題研究，成員之間相互學習、研討，形成較為濃厚的科研氛圍。

2、課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結，形成課題研究小論文。

3.2012年5月，課題組主研教師林忠鈺論文《加強數字化實驗教學，培養學生實踐探究能力》獲四川省二等獎，都江堰市一等獎。4.2012年8月課題組主研教師李彩霞論文《創新教育在中學化學教學中的實施研究》獲成都市二等獎。

七、對現有研究結果的討論思考

1、基本形成數字化實驗教學與實際教學有機結合的課堂教學模式，但這并不能代表課堂都已達到預期境界。數字化實驗教學模式的存在必然對固有的傳統的理化生實驗產生沖擊與波動；必然在實際教學過程中產生不協調的因素，這與我們所追求的“有機結合”出現一定的偏差。所以，如何把握好“有機結合”這個度，是我們日后課題研究期待解決的問題之一。

2、通過一段時間的研究，我們進一步證實了理化生教師善于在數字化實驗教學與傳統的理化生實驗教學相對比中實施教學，并激勵學生積極參與理化生實驗課堂。那么，如何使不同學生保持理化生實驗課堂常有熱情，也有待我們進一步探討、研究。另外，如何科學施教，把握數字化實驗教學與傳統的理化生實驗教學的有機切入點,引領學生經歷科學探究的過程,以激發學生的理化生實驗課堂熱情,同時也促使教師專業進一步提高，也是我們下個階段要研究的側重點.八、存在問題及對策

（一）存在問題：

在深入開展理、化、生數字化實驗教學實踐中，我們取得了一定的成效，尤其是參與課題研究的教師在課題研究中自身也得到一定的提高。但同時也暴露出不少客觀存在的問題：

1.由于參與課題研究的教師均為一線教師，課業負擔較重，課題組成員參與課題研究時間較少，使得課題研究沒有連續性，進展緩慢，階段性成果不突出，效果不明顯。2.同時，課題組成員之間研討的次數還不夠，對于課題的研究不夠深入，案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進一步加強。3.數字化實踐研究在實際的理、化、生學科課堂教學中還沒有系統的開展，使得課題研究和教學實踐還沒有結合起來，導致課題研究缺乏有力的案例支持。

4.數字化實驗所采取的實驗方法和具體的課標要求實驗方法還存在一定的分歧

（二）對策：

1.下個階段要靈活地處理好課業負擔與課題研究之間的關系，使課題開展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現實效性

2.繼續學習與課題相關的課例、理論等，不斷充實課題組成員自身的文化底蘊，根據成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著各自的預定目標，以課堂為平臺，有機結合課堂教學和數字化實驗教學實踐，開展實驗教學；繼續積累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理論，提升本課題的價值。

3.尋求多種途徑和方法，有意識地把理、化、生學科課堂教學與數字化實驗教學有機的結合起來，拓展教材，并調動教師積極參與課題研究，創設良好的課題研究環境。

4、保證充足的課題研究時間，拓寬課題研究資源。充分利用好每次理、化、生教研組教研活動，在教研活動活動中討論課題研究。

5、舉辦各種與課題研究相關的示范課、研究課、匯報課等；建立課題研究材料集；對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。

6、鼓勵教師做好課題研究，教學中教師要結合教材的特點，做到課內得法，課外用法，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。課題實驗全面深入研究之后，課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我們課題小組教師的共同努力，一定會達到預期的成果。

第四篇：課題研究小結

2009年秋春期課題研究小結

學校：東 陽 小 學

課題名稱：網絡環境對未成年人心理發展的研究

負 責 人：羅濤

2009．07．0

2網絡環境對未成年人心理發展的研究

2009春期研究小結

《網絡環境對未成年人心理發展的研究》課題從申報以來，已經在逐漸地深入開展。至期末為止，《網絡環境對未成年人心理發展的影響》的課題研究已經進行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學到了很多有價值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學地進行，現將該期的工作小結如下：

一.認真落實研究計劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學之初，便按照課題研究總計劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計劃，并按照計劃的內容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規定的研究任務。

首先，在開學之初，進一步進行相關的理論學習，以及有關研究方法的培訓。在該期，我們組織課題的參研人員進行有關網絡知識、心理學、教育學、研究方法等方面的集體學習。又召開了參研人員的研究培訓，主要是有關課題研究方法、意義等方面技能和知識的培訓。

其次，加強了對典型學生的調查和記錄。在主研人的配合下，制定了調查記錄表，班主任根據典型學生名單相應地對他們進行了觀察和記錄，收集了相當的原始資料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進行調查、測試的試卷，并對典型學生進行了測試，獲得了一定量的心理測試數據。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學習了相關的專業書籍。

二．不足之處及下一步設想。

1、有部分參研人員發生變動，這對課題研究的進度，以及資料的收集產生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關專業書籍，以及打印測試試題等，需要的經費是個大問題。針對以上問題，準備改進的設想有：

1.繼續加強對參研人員的有關研究、調查手段的培訓和提升。

2．繼續加強有關課題資料的收集和整理。

3.在總結研究該期資料的基礎上，準備在下期完成一篇《網絡環境下學生品行失范的原因及對策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第五篇：課題研究小結

課題研究小結（五年級）

為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，近年來我校在各班廣泛

開展了課外閱讀活動，努力培養學生養成每日閱讀的習慣，營造書香校園。現

將本學期我班課外閱讀活動開展情況小結如下：

1﹑認真選擇學生適合的圖書。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個等級的學生到圖書室借圖書，因為不同

等級的學生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們去挑選圖書，學

生愛閱讀。

2、努力取得家長的配合。我們利用家長會、告家長書、家訪等形式讓家長

認識到課外閱讀的重要性，讓家長消除“看課外書為看閑書”的誤解，努力爭

取得到家長的支持與配合，讓家長在家里指導、監督孩子看書。

3、認真上好每周一節的課外閱讀指導課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對學生近期的閱讀情況進行交流、做指導。如“我來講故事”，或”講精彩情

節”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調動學生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學生每天將所看的書做一些簡單的讀書

筆記，在課外閱讀課上進行交流，很多學生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學生喜愛閱讀，老師自己首先要喜愛閱讀，我平時常拿一些書當著學生的面閱讀，此外我還經常將平時閱讀到的好的文章

閱讀給學生聽。這樣潤物細無聲般地讓學生受到感染。

6、認真做好課外閱讀指導。學生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時低效，因此必須利用課外閱讀指導課進行

課外閱讀方法的指導。

我相信只要努力必有收獲，一學期下來，我班學生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級考試中通過率最高，但由學生

基礎較差，閱讀水平還有待進一步提高，這將是我們今后努力的方向。