第一篇：家校攜手 —培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

家校攜手 ——培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

廣州市南沙區(qū)義沙小學

楊麗群

摘要：我國著名教育家葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習慣。”良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提,培養(yǎng)小學生良好的學習習慣,是小學外語教學的重要任務之一。小學生良好的英語學習習慣主要指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

關鍵詞：家校攜手 英語 學習習慣

良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。聯(lián)合國教科文組織在“學會生存”一書中指出：在未來社會里，文盲將不是不識字的人，而是那些不懂得學習方法、不會自行更新知識的人，家長希望自己的子女在未來的社會中長大成才，不可不注意對他們進行學習方法的指導，和學習習慣的養(yǎng)成。提早開始，嚴格要求，持之以恒，必定能提高小學生英語學習習慣的養(yǎng)成。

教師加強對小學生英語學習習慣的培養(yǎng)，是小學生學習習慣形成的最主要途徑。

一、良好的聽的習慣。

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。根據(jù)小學生的特點：小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。

在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，我們引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，比如聽第一遍錄音能作出選擇，第二遍能夠聽出具體內容，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神、易說話。教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。老師并及時給與個人和小組評價。以此引導學生用心聽他人說英語。

二、良好的說的習慣。

從心理學、生理學角度來看，低年級學生人小，學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。現(xiàn)行的小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。但在實際的教學過程中，不同年級的學生均出現(xiàn)教材內容偏多偏難的現(xiàn)象，在實際中培養(yǎng)學生良好的說的習慣并不是一個容易的過程。

首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用”師愛“去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

三、良好的讀的習慣。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在”假讀“現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

四、良好的寫的習慣。

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。從三年級開始有了書寫的學習任務，我們提出了具體的書寫要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。三年級一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。小學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此我們進行研究，要運用“比較法”教學，及時指正，教學效果很好。隨著學習的進展，進入高年級，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范、美觀，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。再有，教師還可以定期在班上進行作業(yè)展覽，由于小學生善于模仿，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進行鼓勵，這樣，不符合書寫格式的同學便會紛紛效仿，很快書寫質量就會有明顯提高，針對部分學生對發(fā)下來的作業(yè)只關心分數(shù)或等級的情況，教師應加強作業(yè)后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。通過一段時間的訓練，使大部分學生能按規(guī)定做到，先復習后作業(yè)；先訂正作業(yè)錯誤，后做新布置的內容。由于長期的嚴格要求，學生養(yǎng)成了書寫規(guī)范、整潔、正確使用標點符號的良好習慣。

良好學習習慣的培養(yǎng)與訓練，本身就是教學工作的一項任務，應該有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的動力，使他們的英語水平得到迅速地提高。

家長有效配合是學生養(yǎng)成良好英語學習習慣的催化劑。

黨中央在第三次全國教育工作會議上，明確提出了各級各類學校都要對各種年齡的學生（包括繼續(xù)教育），加強素質教育的要求；提出了學校教育、社會教育和家庭教育，三大教育同等重要地共同完成這一新的歷史使命的要求。面對新世紀對人才的新要求，家長們更加重視孩子的英語學習，紛紛送孩子去業(yè)余少兒英語學校上課，他們不辭辛苦地接送孩子，省吃儉用地交納學習費用，課后督促孩子學習，這一切，都是為了提高孩子的英語成績和水平，有的還因為自己不懂英語、不能輔導孩子學習而苦惱。聯(lián)合國教科文組織在”學會生存“一書中指出：在未來社會里，文盲將不是不識字的人，而是那些不懂得學習方法、不會自行更新知識的人，家長希望自己的子女在未來的社會中長大成才，不可不注意對他們進行學習方法的指導，和學習習慣的養(yǎng)成。因此，家長對學生學習習慣的養(yǎng)成也發(fā)揮著不容忽視的作用。

一.創(chuàng)造條件讓孩子多聽聽錄音

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個”遺忘曲線“表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是”急劇下降“的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是”先快后慢“的，它提醒人們要抓住”及時復習“。因此，家長最好能在孩子放學回家后，就給孩子放一次錄音。可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說；接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，把十幾分鐘分成三個部分；及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。這樣做，也是為了從小培養(yǎng)孩子具有學習不能只講拼時間，重要的是掌握科學的學習方法的意識和能力。對于如何提高理解、記憶和應用知識的效果，教育心理學家們有著很多的研究和成果，大家可以參考有關的書籍。

為此，家長一定要配合學校來要求孩子，不能操之過急，要創(chuàng)造條件讓孩子多聽，多聽純正的英語，習慣聽原聲帶，注意聽正確的語音、語調和語氣，聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說，這樣做，也可以彌補一些因某些英語教師語音不夠純正的不足。多聽、多說可以讓孩子盡快達到“脫口而出”、“出口成句”。

可以說，在小學生學習英語的過程中，家長讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，比讓他們多學到一些知識或得到好的分數(shù)還要重要得多。

二、家長要幫助孩子養(yǎng)成以下學習習慣：

1、認真聽、耐心聽。即，先用心靜聽錄音后才是說，聽準了、聽會了，才跟著學說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會產(chǎn)生只會跟著說或離開老師的帶讀就不會說的問題；也還會因聽不準而說不準。它不利于提高聽力，也不利于自己獨立說的能力的培養(yǎng)和提高。

2、大聲說，不害羞。家長要不斷鼓勵孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，以利于清楚地表達自己，也利于他人糾正自己的錯誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個性。

3、多舉手、多練習。要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做”情境表演“等，這樣做，增加了課堂上練習的機會，也能得到老師及時的、更多的指導和幫助。

4、大膽地聯(lián)系實際做動作。上面提到，人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶。家長還要鼓勵孩子去”發(fā)現(xiàn)“圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話，讓他們”在做中學“、”在發(fā)現(xiàn)中學“，”在笑中學“，這樣的學習對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個性，都是很有益的。

5、注重時效。要培養(yǎng)孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成”專時專用、節(jié)約歸已“好習慣，即，學習時專心學，不吃東西，不玩玩具；玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節(jié)省下來的時間歸孩子自己支配，去娛樂、健身，家長千萬不要再加作業(yè)。

6、不要多加抄寫作業(yè)。前面講過，對于小學生學習英語來說，聽與說是主要的、領先的；讀和寫，特別是書寫是逐步進入并要求的。因此，請家長不必在教師的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項實驗表明，讓學生抄寫相同教材，抄寫4遍和40遍的效果是接近的；而且，兒童的骨骼尚在生長發(fā)育中，手指上骨縫尚未長嚴，如果小學生長時間地寫字，不但會疲勞，還會使手的指關節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們“不要好心做錯事”。

三、培養(yǎng)孩子良好學習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。

習慣是一種動力定型，必須經(jīng)過長期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的行為，還不能說是形成了“習慣”，對此，我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時間的。同時，還需要不斷鼓勵，也叫”強化“，正確的行為得到了及時的鼓勵和強化，能促使他想再做下次還這樣做，以致于形成了良好習慣。當然，家長配合學校、一致起來要求孩子，給以適時的指導和幫助也是很重要的。

此外，在孩子學習過程中，家長可以同孩子一起計時，認真計算一下，可知道，十分鐘可以記住兩句話或七、八個單詞，要是能每天抓住它是值得的，以此幫助孩子具體了解”十分鐘的價值"，從而養(yǎng)成能珍惜時間的好習慣。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。同時，家長是孩子的第一任老師，家長的努力配合是培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的催化劑。讓家校攜手，努力培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

參考文獻： 《小學外語教學研究》

《小學心理輔導與訓練》 2006年12月21日 李教授

《中小學心理教育基本原理》 莫雷達 任旭明 編著

廣州市南沙區(qū)義沙小學 楊麗群

2007年10月20日

第二篇：如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

商南縣城關小學 張芳

英語作為一門基礎學科，隨著科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為跨世紀所必備的通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌，影響中國夢的實現(xiàn)。從這個意義上說，通過英語學科來培養(yǎng)學生積極學習、主動探取的主體性品質以適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展顯得尤為必要。良好的學習習慣是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，是使其實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化的有效途徑。同時，使學生“養(yǎng)成良好的學習習慣”也是小學英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學英語教學一定要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，主要包括：課前準備習慣，聽課習慣，課后書寫習慣，及時完成作業(yè)訂正等習慣。

一、良好的課前準備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌，造成英文氣氛。

二、良好的上課習慣。要求學生嚴守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；服從指揮，快樂游戲。

1、學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常容易走神，因此，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習欲望。

2、積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我們的英語教材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，為“說”提供了良好的素材，是培養(yǎng)學生大膽開口說英語的良好習慣的一個有利條件。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。紀律必須要有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。怕錯是學生學習英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚他們練得好和他們的進步來幫助他們。對較好的學生提問較難問題，如果學生練習中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學生再問答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法。對于學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進，消除學生的緊張情緒，對那些膽怯、內向型的學生特別鼓勵。我覺得成功是建立在自信心上的，在自信心來源于成功和鼓勵，對于開口說的學生都應該給他加一顆星或是一個笑臉。對于發(fā)言積極的學生，更要毫不吝嗇地進行全班性表揚，這些不僅使該位學生“虛榮心”得到滿足，更是激起了其他學生的“眼饞”和“不服氣”。教師應盡量地多創(chuàng)設讓學生說英語的語境，使學生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。在學生大膽說英語的基礎上，也引導學生注意語調和音量，做到彬彬有禮，談吐大方。

3、“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。”小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規(guī)則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養(yǎng)成聽從指揮的良好習慣。這樣，在學了動物之后，做“Listen and act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。

三、良好的書寫、及時完成與訂正作業(yè)的習慣。首先要求作業(yè)面整潔、不潦草、不涂抹、工整、美觀。要求學生作業(yè)不拖拉，及時完成，作本發(fā)下來，有錯馬上訂正，并拿給老師批改。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練并靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課外用英文相互問好，教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今后進一步學好英語打下扎實的基礎。

第三篇：小學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)

小學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)

大連金石灘實驗學校 李鐵凝

【摘要】目前，英語作為一門工具學科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀所必備的三張通行證之一。從這個意義上說，從小培養(yǎng)學生的英語學習品德顯得尤為必要。國內外研究統(tǒng)計資料表明，絕大多數(shù)學生學習的優(yōu)劣取決于智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。非智力因素在學習中的作用，超過智力因素的作用，而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，是使其實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化的有效途徑。

【關鍵詞】小學生 英語習慣

我國著名教育家陶行知先生說：“思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”葉圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。

現(xiàn)今，很多教師有這樣的體會:小學生在初學英語時，積極性高、興趣濃,但經(jīng)過兩三個月的學習之后,出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。有些學生聽、說、讀、寫能力均在逐步提高，學習興趣更加濃厚，但也有一部分學生在學習中出現(xiàn)了一系列問題，逐漸失去了興趣,形成嚴重的兩極分化。教學中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個重要原因是后者沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣。因此，我們應重視學生良好的英語學習習慣的培養(yǎng)。那么，作為小學英語教師，應該從哪些方面、又如何對學生加以培養(yǎng)呢？我們可以從培養(yǎng)預習習慣、聽課習慣、復習習慣等方面來培養(yǎng)小學生英語學習習慣。良好的習慣一旦養(yǎng)成，學生將終身受益。

一、提出預習要求，培養(yǎng)良好的預習習慣

小學生學英語缺乏良好的語言環(huán)境，且又年齡小，自覺性、主動性都不如中學生好，再加上小學生所掌握的英語詞匯量少，這些都給小學生的預習工作帶來不便，但這些不能成為他們不養(yǎng)成良好預習習慣的理由，畢竟好的習慣是慢慢養(yǎng)成的。當然教師要讓學生主動地、有目的地預習新課內容，就要有計劃地留有預習作業(yè)，提出具體要求，當然預習的要求要適宜，讓學生通過預習能夠了解新課的內容。在預習的過程中，學生們想要知道單詞、句子和課文，就會主動地聽錄音，張口跟讀或是請教懂英語的人，為上課做好知識上的準備。良好的預習習慣的養(yǎng)成，可以促使小學生在課堂上積極、主動地發(fā)言，獲得教師的肯定會增強他們學好英語的信心；可以使課堂效率得到提高，既使學生學習興趣更濃，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

二、運用注意規(guī)律，培養(yǎng)良好的聽課習慣

課堂是小學生學習英語的主陣地，因此小學生課堂上對所學知識掌握得好與不好，與他們在課堂上是否能集中注意力、專心聽講有直接的關系。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。英語教師應該要求學生嚴守紀律，專心聽講。俄國教育學家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”那么，在小學英語教學中，怎樣打開學生的注意這扇門，組織和吸引學生的注意，是培養(yǎng)學生有良好的聽課習慣和提高他們課堂聽課效率的關鍵。這就需要英語教師學會運用注意規(guī)律，充分運用最佳教學時間，激發(fā)學生的學習興趣，以最大限度的提高課堂教學效率。在培養(yǎng)學生注意力方面，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師在教學過程中，要提高課堂教學藝術，做到語言生動形象、感情豐富、幽默風趣、引人入勝，并配以適當?shù)谋砬榛蚴謩輨幼鳎@樣更能增強授課的感染力。其次，教師應充分利用各種教學手段，如聽唱英語歌曲，做游戲，比賽，進行英語表演，畫簡筆畫，猜謎，講英語故事等以吸引學生的注意力，調動學生積極性，達到教學的最佳效果。

三、運用記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的復習習慣

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，如果所學的新內容不能及時得到復習，則會很快遺忘，而且相隔時間越長，遺忘率越高。因此，課后及時復習，消化鞏固課堂上所學的語言知識，可以更牢固、更熟練地掌握所學全部內容。小學生雖然有愛模仿，記憶力強的特點，但他們是學得快，忘得也快，這時需要家長能及時督促孩子進行課后復習。小學英語的課后復習任務主要有兩個方面。一是口頭復習任務，即朗讀背誦課文并用課文中的句子和別人交流。這項任務可以培養(yǎng)小學生自覺在課后堅持朗讀、背誦課文的習慣。學生只有長期自覺地運用聽讀法模仿并跟讀錄音，正確性模仿、熟讀課文，堅持多聽、多讀、多背，才能全面提高聽、說、讀、寫的能力。二是書面復習任務，即抄單詞、句子或完成練習題。在課堂中，教師應嚴格按照書寫要求認真做好示范，課后項任務要求學生美觀端正，字跡要整潔干凈。這樣可以培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成書寫工整、字跡清楚的好習慣，使學生能正確書寫英語單詞、句子、文章，加強對所學內容的理解和記憶。為此可以在學生之間開展書寫競賽等方式，選出書寫較好的張貼在班級墻上，讓大家互相學習，共同提高。教師在課堂教學中也應針對學生書面學習任務出現(xiàn)的共同錯誤，及時進行糾正，這樣學生印象比較深刻，效果也更理想。以同時也培養(yǎng)了學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和習慣。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學生學好英語，主要通過課堂教學形式和課后良好習慣的堅持。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠學校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常學習和生活中有有目的、有計劃、有針對性地訓練學生。學生良好學習習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復的訓練才能形成。

印度諺語說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見成功的教育應從良好習慣的養(yǎng)成開始。如果教師能把科學的方法教給學生，讓學生養(yǎng)成學習英語的好習慣，掌握好學英語的“金鑰匙”，將會使學生在學習英語的道路上終生受益。

參考文獻：

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第四篇：如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

鄖縣安陽鎮(zhèn)崌峪小學艾兆兵

良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,也是小學英語教學的重要任務之一。小學生良好的英語學習習慣主要包括：聽的習慣、說的習慣、讀的習慣和寫的習慣。

一、培養(yǎng)小學生良好的聽的習慣

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。在英語學習中，我認為應該著重培養(yǎng)小學生三種聽的習慣。

1．課堂上靜心聽的習慣。

小學生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人。因此，教師要訓練學生養(yǎng)成靜心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發(fā)音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽。當老師發(fā)音完畢，學生才能跟說。這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。因此，在英語起始教學階段，教師可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“

一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。比如在學習/s/和/θ/兩種發(fā)音時，一定要引導學生仔細聽老師的范讀，觀察兩種發(fā)音在嘴形上和聲音上的細微差別，這樣才有可能在自己發(fā)音時做到正確無誤。

2． 仔細聽錄音的習慣。

小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。

3．善于傾聽他人的習慣。

在英語課堂上，學生有很多聽其他同學說英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點名，個別提問”，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽

制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 隨即轉用第三人稱問其他學生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father?還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。學生在認真傾聽他人說英語時，其實也是在訓練自己的思維，把自己攝取的信息用英語整合起來，從而達到用英語思維的目的。

二、培養(yǎng)小學生良好的說的習慣

積極參加語言實踐活動，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，小學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。培養(yǎng)小學生良好的說的習慣，可以由以下幾個方面：

1．課堂上積極發(fā)言的習慣

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。而小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。教師可以用各種鼓勵的話語，如Good!Wonderful!Excellent!等等激勵學生回答問題的信心，低年級還可以在學生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學生打錯了，也可以微笑著對他說：Never mind, 學生的參與熱情馬上會高漲起來。

2．課后堅持自由會話的習慣

學生學習英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學生回到家里跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。

每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學生為中心發(fā)言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內容可根據(jù)學生而異。基礎較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。

3．把英語學習同實際生活緊密聯(lián)系的習慣

現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經(jīng)常寫

有一些英語單詞或短語，遇到時可以適當翻譯一下，使學生感到英語學習與實際生活緊密相關，那么以后每當買到新物品，他們的好奇心會促使他們來問老師，形成了良好的學習習慣和氛圍。

三、培養(yǎng)小學生良好的讀的習慣

中國古話就說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。其實這句話對于學習英語也是具有指導意義的。對于小學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

1．堅持晨讀的習慣

俗話說：一日之際在于晨。早晨的記憶效果是最佳的，所以如果每天能花半小時的時間進行晨讀，學生的語感和語音語調的基礎一定會日益長進。

2.聽錄音跟讀的習慣

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，所以在跟讀時，要鼓勵他們積極模仿錄音中原汁原味的語音語調，并自覺地將自己的讀音與標準規(guī)范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。

3.大聲朗讀的習慣

為了不致于學成“啞巴英語”和“聾子英語”，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀并鞏固。

4.眼到、口到、心到的習慣。

受兒童年齡特征的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。還有些小學生，雖然表面上來看，嘴在動，但是心卻不在書上，結果讀下來毫無效果。針對這種情況，在教學過程中，尤其是朗讀新授句子時，要重視對學生朗讀技法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。在小學低年級的教學中，可以指導學生進行“指讀”，即用手指指著你所朗讀的材料，不僅可以使學生集中注意力，還可以強化對所學單詞句子的識記。

四、培養(yǎng)小學生良好的寫的習慣

重視培養(yǎng)學生的書寫技能，不僅有助于學生整潔、細心品質的形成，更對英語學習的全過程起著十分重要的作用。

1．認真規(guī)范書寫的習慣

每一種文字都有統(tǒng)一的形體標準，英語也是如此。在入門階段，對學生的書寫就要嚴格要求。在學習字母書寫時，老師要認真做好示范，從起筆到收筆或停筆，用幾筆寫成都要示范清楚。在單詞的書寫過程中，要求學生嚴格掌握大小寫及字母之間要緊密的原則。除此之外，單詞的拼寫要準確，要正確使用標點符號等。書寫時要求盡量寫得美觀端正，字跡一定要整潔干凈。只有堅持規(guī)范性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。

再有，教師還可以定期在班上進行作業(yè)展覽，由于小學生善于模仿，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進行鼓勵，這樣，不符合書寫格式的同學便會紛紛效仿，很快書寫質量就會有明顯提高。

2．勤于練筆的習慣

英語教學是使學生正確理解和應用英語語言的文字，以便有效地學習和工作，其重點是在于培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。廣讀勤思是寫作的基礎，而多練則是寫就美文的保障和必由之路。問題是如何練習寫作？首先要重視課堂寫作訓練：書面造句、回答問題、看圖寫畫及寫信、記日記等各種文體的訓練，都有助于培養(yǎng)寫作的能力。

良好的學習習慣是學好英語的最基本的保證。它也是一種良好的非智力因素。小學英語教學不僅僅是教與學的結合、聽與說的結合，同時應注意課堂與課外的結合、校內與校外的結合。從起始階段，就要有目的、有計劃、有針對性地培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。如果教師能把科學的方法教給學生，讓學生養(yǎng)成學習英語的好習慣，掌握好學英語的“金鑰匙”，將會使學生在學習英語上終生受益。

第五篇：如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

作為小學低年級英語教師，我們究竟該從哪些方面著手培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢？結合自己的教學實踐及相關教育教學理論，下面就談談個人的拙見：小學低年級學生良好的英語習慣主要是良好的聽、說、讀、寫的習慣。讓學生學會“洗耳恭聽”

“聽”是一種重要的學習習慣，對于初學英語的低年級學生而言，聽也是一種重要的學習的能力，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，將會極大地影響“說、讀、寫”能力的發(fā)展。特別對一年級的小朋友而言，正是應該大量聽記、大量吸收、大量積累英語單詞、學會傾聽，善于傾聽是一種優(yōu)秀的能力、習慣和品格，但作為低年級學生的英語教師，我們更應該嚴格要求自己，我們不僅要讓學生學會傾聽，更要有一雙善于傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細膩的心。

首先要注重榜樣示范：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。對于低年級學生而言，正確發(fā)音顯得尤為重要。因此，在教授新單詞的過程中，我先會和學生一起安靜地聆聽磁帶中的標準讀音，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。使學生在一開始學新單詞時就能正確發(fā)音。當孩子在發(fā)言時，我首先帶頭傾聽，并控制自己決不在孩子發(fā)言的時候做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給予適當?shù)脑u價。

其次必須明確要求：由于低年級學生的心理特點，孩子們很難在整節(jié)課中保持注意力，而我還是一直要求孩子們認真聽，如若只是一味地強調，效果并不明顯，到底怎樣才你能讓孩子們明確要求呢？在一年級英語教學的過程中，經(jīng)過一點時間的實踐后，我開始讓學生明確地學會傾聽，就應該做到目不轉睛地聽，專心致志地聽。這不但是培養(yǎng)學生聽的能力，也是從小培養(yǎng)學生尊重他人的良好品質。因為在別人發(fā)言的同時，其他學生極易發(fā)生開小差的現(xiàn)象，所以聽的時候要求眼睛應注視著發(fā)言的人；因為低年級學生沒能很好地控制自己，總會不經(jīng)意地冒出一些稀奇古怪的想法，所以要聽清發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其它事，不插嘴，；因為有些學生總是會答非所問，所以要求聽完別人的話，自己要稍作思考才發(fā)表自己的意見，不要馬上說。如此，學生對聽的要求就明確了，緊接著就應該讓學生持之以恒地訓練這些要求，使這些要求成為習慣。

教學中分為三個階段：

一、初期階段,這個階段一般在學生剛開始學習英語，也就是學生上三年級的時候，這個時期的學生經(jīng)過兩年的學習，對如何進行語文和數(shù)學的學習，有了一定的了解。但對于剛剛接觸到的英語學科的學習則是一片空白。英語學科又有其自身的特殊性，使得學生很難生搬硬套進行學習，已經(jīng)形成的一些學習習慣，并不適合英語學習，有些甚至會適得其反。三年級的英語剛剛起步，學習重點是聽、讀、說英語，和漢語學習不同，英語因為沒有母語的環(huán)境，學生在學習中要花大量的時間和精力在聽力上。無論是小學，還是中學，甚至大學，對聽力的要

求都是很高的。因此，在小學階段，培養(yǎng)學生良好的聽英語的習慣，對學生現(xiàn)在及將來的發(fā)展，都是大有裨益的。

在教學中，從學生上第一堂英語課開始，我就要求學生每天聽英語磁帶不少于二十分鐘，并要求家長監(jiān)督并簽字，讓學生每天都聽到英語，讓學生對英美國家的人的發(fā)音不感到陌生，熟悉他們的語音語調和說話方式，訓練學生對英語語言傾聽的靈敏度，對英語有初步的感性的認知和理解。在英語教學中，“讀”歷來很受老師、學生、以及家長的重視。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”英語讀多了，語感自然而然就出來了，因此，我要求學生每天讀英語不少于二十分鐘，并要求家長進行監(jiān)督、簽字，反饋學生每天讀英語的情況，教師每天檢查。這需要教師、家長的長期的配合和努力，就可以養(yǎng)成學生每天聽讀英語的習慣了。我還要求學生背誦課文的對話部分，因為對話是學生語言交際的范本，是學生進行會話的基礎。能夠熟練地背誦交際所必須的句子，才能夠運用這些句子，才可能進行熟練的對話。課文的單詞部分是每個單元的重點，也是學生集中學習某一類單詞，擴大學生詞匯量的重要途徑。為了讓學生更加熟練地記住這些單詞，我把這些單詞編成歌謠，將其串聯(lián)起來。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的心理特點。慢慢地，學生對所學的知識就會爛熟于胸，單詞和句子自然而然地就能運用起來。

對學生“說”的要求，往往很難兌現(xiàn)。由于客觀條件的限制，家長素質的差距，使得學生在家練習“說”幾乎是不可能的。因此，我利用學生的在校的空余時間，要求學生之間說一到兩句有意義的英語句子，如相互打招呼，玩游戲等。隨著學習的深入，學生會說的句子越來越多，讓學生“學以致用”會成為學生努力學習的動力。

二、中期階段,這個階段一般在學生上四年級的時候。經(jīng)過一年的習慣培養(yǎng)，學生對“聽、讀、說”的習慣已基本養(yǎng)成。學生一上四年級，就面臨著大量的單詞記憶和句型的積累，有不少學生會感覺很不適應。有很多學困生就是因為在四年級的時候沒有能夠過好單詞記憶這一關，導致學習成績一落千丈，產(chǎn)生厭學情緒。可見，四年級是學生英語學習的一個轉折點，如何引導和幫助學生度過這個難關呢？這就需要教師對學生進行學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。四年級學生學習習慣的培養(yǎng)著重是要培養(yǎng)學生記憶單詞的能力和習慣，因為單詞是句子的組成單位，沒有單詞量的積累，其他都無從談起。因此，學生單詞記憶的好壞和數(shù)量的多少直接影響到學生的英語學習和考試成績。

在平時的教學中，我要求學生每天將書后的單詞表練習拼讀二十個單詞。每個單元要求學生能夠默寫15-20個單詞，不僅對四會單詞要求默寫，對重要的出現(xiàn)率高的三會單詞也要求默寫。一來可以訓練學生的記憶能力，二來可以擴大學

生的詞匯量。通過一個長時間的累積，學生的單詞量會有很大的提高。在以后的學習中，學生將會受益匪淺。關于句型的積累，我主要是通過讓學生對所學課文進行背誦，對每個單元句型練習的部分也要求學生背誦，因為記憶是運用的基礎，沒有對句型準確良好的記憶就不可能有良好的語感，也就談不上正確的將其運用于對話交際中了。四年級是學生學習英語的一個轉折點，這個轉折的成功與否直接關系到學生后面學習的好壞。

三、后期階段,這個階段一般在學生上五、六年級的時候，三、四年級的內容比較簡單，課文也比較短，而五、六年級的課文比較長，涉及的單詞和句型也比較多。在新授課中，會一下子出現(xiàn)大量的新單詞和語言知識點，學生一時很難消化這些知識。因此，我要求學生在課前預習所要學習的內容，做到心中有數(shù)，對一些生詞，可以先自行學習，了解單詞的含義。在預習后，學生會對將要學習的知識有了一些淺層的了解，并能發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，在聽課時，可以做到有的放矢，達到事半功倍的效果。