第一篇：如何培養小學生良好的英語學習習慣

如何培養小學生良好的英語學習習慣

二十里鋪街道中心小學

很多教師有這樣的體會．小學生在初學英語時，積極性高、興趣濃．但經過兩三個月的學習之后．出現兩級分化現象：有些學生聽、說、讀、寫能力均在逐步提高，學習興趣更加濃厚，但也有一部分學生在學習中出現了一系列問題．逐漸失去了興趣,形成嚴重的兩極分化。教學中出現這種現象的一個重要原因是后者沒有養成良好的英語學習習慣。因此，我們應重視學生良好的英語學習習慣的培養。

要培養小學生良好的英語學習習慣，從起始年級開始，就要通過學校與家庭的配合、課堂與課外的結合、改進教學方式、形成有效的激勵機制，有目的、有計劃、有針對性地培養學生學習英語的好習慣、以保持學生英語學習興趣的持續性。良好的習慣一旦養成，學生將終身受益。

一、教師對學生學習習慣的培養

葉圣陶先生曾深刻指出： “教育是什么，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”“一種好的習慣可以受益終身。”印度諺語說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見成功的教育應從良好習慣的養成開始。這就是說，如果學生從小養成良好學習習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學習、去生活。教育如能對學生培養起良好的習慣，學生就能輕松地游到理想的彼岸。現代教育所倡導的研究性學習，探究式學習，自主式學習，無一不要求學生具有良好的學習習慣。英語學習也不能例外。教育部關于小學低年級英語課程開設的文件中特別強調：小學低年級英語教學的要求主要是培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進一步學習奠定堅實的基礎。由此可見，良好習慣的培養在小學英語教學中占據了非常重要的地位。那么，作為小學英語教師，應該從哪些方面、又如何對學生加以培養呢？下面談談我個人的拙見：小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

1、培養小學生良好的聽的習慣。

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說 英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。

（1）課堂上靜心聽的習慣。

心理學告訴我們，小學生階段的孩子愛模仿，模仿性強，還愛表現，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參與，以此引導學生用心聽他人說英語。（2）仔細聽錄音的習慣。

小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。

2、培養小學生良好的說的習慣。

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。同時，我們的英語教材生動、活潑，形式多樣，因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說話的習慣。（1）課堂上積極發言的習慣

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。而小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。教師可以用各種鼓勵的話語，如Good!Wonderful!Excellent!等等激勵學生回答問題的信心，低年級還可以在學生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學生答錯了，也可以微笑著對他說：Never mind, 學生的參與熱情馬上會高漲起來。（2）課后堅持自由會話的習慣

學生學習英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學生回到家里跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。

每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學生為中心發言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內容可根據學生而異。基礎較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。

（3）把英語學習同實際生活緊密聯系的習慣

現實生活中經常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經常寫有一些英語單詞或短語，遇到時可以適當翻譯一下，使學生感到英語學習與實際生活緊密相關，那么以后每當買到新物品，他們的好奇心會促使他們來問老師，形成了良好的學習習慣和氛圍。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

3、培養小學生良好的讀的習慣。

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”，要能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。（1）堅持晨讀的習慣

俗話說：一日之際在于晨。早晨的記憶效果是最佳的，所以如果每天能花半小時的時間進行晨讀，學生的語感和語音語調的基礎一定會日益長進。（2）聽錄音跟讀的習慣

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，所以在跟讀時，要鼓勵他們積極模仿錄音中原汁原味的語音語調，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。（3）大聲朗讀的習慣

為了不致于學成“啞巴英語”和“聾子英語”，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀并鞏固。

（4）眼到、口到、心到的習慣。

受兒童年齡特征的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。還有些小學生，雖然表面上來看，嘴在動，但是心卻不在書上，結果讀下來毫無效果。針對這種情況，在教學過程中，尤其是朗讀新授句子時，要重視對學生朗讀技法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。在小學低年級的教學中，可以指導學生進行“指讀”，即用手指指著你所朗讀的材料，不僅可以使學生集中注意力，還可以強化對所學單詞句子的識記。

4、培養小學生良好的寫的習慣。

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

同時，對于學生在書寫中容易犯的錯誤要專門拿出來強調，比如s和e，i和j，i和l，q和g等等，都是三年級孩子書寫初期容易弄混的字母，而在讀音方面，i和r，j和g最為頭疼，要尤為重點講解。

二、家長對學生學習習慣的培養 由于受課時量等因素影響的，一周幾節英語課的時間是滿足不了學生學好英語的需要的，于是英語學習就必須延伸到課外，而低年級的學生還沒有形成自覺學習的意識和習慣，所以需要取得與家長的溝通和配合，逐步培養學生的課外學習習慣。

因為并不是每一位家長都了解兒童英語學習的方法與技巧，所以在新學期伊始的家長會上，我就給每位家長講述了小學階段英語的學習，明確小學階段的英語學習的目的意義、就孩子學習的方法和技巧給他們提供一些指導性的建議、提出孩子每個階段的英語家庭作業要求及家長需要配合之處。

1、每天聽讀的習慣

要求學生每天保證15至30分鐘的聽錄音、跟讀的習慣。因為學生年齡小，自制力差，所以開始需要家長的督促，營造良好的家庭英語聽音環境，使其形成聽的習慣，增強語感。

2、及時復習的習慣

由于我們缺少英語語言環境，而兒童的遺忘率高，上完每堂課不可能當堂全部記住，也很難保證課后不忘，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。因此在每節課后務必對所學內容進行復習鞏固，聽讀所學內容，真正做到溫故而知新。因此，教師應該針對各年級各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習興趣。小學生的作業要求家長檢查簽字，并作出相應評價。總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學好英語，主要通過課堂教學形式和課后良好習慣的堅持。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠學校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常學習和生活中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，讓學生養成學習英語的好習慣，掌握好學英語的“金鑰匙”，將會使學生在學習英語上終生受益。

第二篇：如何培養小學生良好的英語學習習慣

如何培養小學生良好的英語學習習慣

商南縣城關小學 張芳

英語作為一門基礎學科，隨著科技的飛速發展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為跨世紀所必備的通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌，影響中國夢的實現。從這個意義上說，通過英語學科來培養學生積極學習、主動探取的主體性品質以適應現代化社會的發展顯得尤為必要。良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最優化的有效途徑。同時，使學生“養成良好的學習習慣”也是小學英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學英語教學一定要培養學生良好的英語學習習慣，主要包括：課前準備習慣，聽課習慣，課后書寫習慣，及時完成作業訂正等習慣。

一、良好的課前準備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌，造成英文氣氛。

二、良好的上課習慣。要求學生嚴守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；服從指揮，快樂游戲。

1、學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常容易走神，因此，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習欲望。

2、積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我們的英語教材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，為“說”提供了良好的素材，是培養學生大膽開口說英語的良好習慣的一個有利條件。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛、同情的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。紀律必須要有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。怕錯是學生學習英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚他們練得好和他們的進步來幫助他們。對較好的學生提問較難問題，如果學生練習中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學生再問答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法。對于學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進，消除學生的緊張情緒，對那些膽怯、內向型的學生特別鼓勵。我覺得成功是建立在自信心上的，在自信心來源于成功和鼓勵，對于開口說的學生都應該給他加一顆星或是一個笑臉。對于發言積極的學生，更要毫不吝嗇地進行全班性表揚，這些不僅使該位學生“虛榮心”得到滿足，更是激起了其他學生的“眼饞”和“不服氣”。教師應盡量地多創設讓學生說英語的語境，使學生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。在學生大膽說英語的基礎上，也引導學生注意語調和音量，做到彬彬有禮，談吐大方。

3、“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。”小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養成聽從指揮的良好習慣。這樣，在學了動物之后，做“Listen and act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。

三、良好的書寫、及時完成與訂正作業的習慣。首先要求作業面整潔、不潦草、不涂抹、工整、美觀。要求學生作業不拖拉，及時完成，作本發下來，有錯馬上訂正，并拿給老師批改。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練并靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課外用英文相互問好，教師就要模范執行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今后進一步學好英語打下扎實的基礎。

第三篇：小學生良好英語學習習慣的培養

小學生良好英語學習習慣的培養

大連金石灘實驗學校 李鐵凝

【摘要】目前，英語作為一門工具學科，正在由于科技的飛速發展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀所必備的三張通行證之一。從這個意義上說，從小培養學生的英語學習品德顯得尤為必要。國內外研究統計資料表明，絕大多數學生學習的優劣取決于智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。非智力因素在學習中的作用，超過智力因素的作用，而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最優化的有效途徑。

【關鍵詞】小學生 英語習慣

我國著名教育家陶行知先生說：“思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”葉圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。

現今，很多教師有這樣的體會:小學生在初學英語時，積極性高、興趣濃,但經過兩三個月的學習之后,出現兩級分化現象。有些學生聽、說、讀、寫能力均在逐步提高，學習興趣更加濃厚，但也有一部分學生在學習中出現了一系列問題，逐漸失去了興趣,形成嚴重的兩極分化。教學中出現這種現象的一個重要原因是后者沒有養成良好的英語學習習慣。因此，我們應重視學生良好的英語學習習慣的培養。那么，作為小學英語教師，應該從哪些方面、又如何對學生加以培養呢？我們可以從培養預習習慣、聽課習慣、復習習慣等方面來培養小學生英語學習習慣。良好的習慣一旦養成，學生將終身受益。

一、提出預習要求，培養良好的預習習慣

小學生學英語缺乏良好的語言環境，且又年齡小，自覺性、主動性都不如中學生好，再加上小學生所掌握的英語詞匯量少，這些都給小學生的預習工作帶來不便，但這些不能成為他們不養成良好預習習慣的理由，畢竟好的習慣是慢慢養成的。當然教師要讓學生主動地、有目的地預習新課內容，就要有計劃地留有預習作業，提出具體要求，當然預習的要求要適宜，讓學生通過預習能夠了解新課的內容。在預習的過程中，學生們想要知道單詞、句子和課文，就會主動地聽錄音，張口跟讀或是請教懂英語的人，為上課做好知識上的準備。良好的預習習慣的養成，可以促使小學生在課堂上積極、主動地發言，獲得教師的肯定會增強他們學好英語的信心；可以使課堂效率得到提高，既使學生學習興趣更濃，也培養了學生的自學能力。

二、運用注意規律，培養良好的聽課習慣

課堂是小學生學習英語的主陣地，因此小學生課堂上對所學知識掌握得好與不好，與他們在課堂上是否能集中注意力、專心聽講有直接的關系。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。英語教師應該要求學生嚴守紀律，專心聽講。俄國教育學家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”那么，在小學英語教學中，怎樣打開學生的注意這扇門，組織和吸引學生的注意，是培養學生有良好的聽課習慣和提高他們課堂聽課效率的關鍵。這就需要英語教師學會運用注意規律，充分運用最佳教學時間，激發學生的學習興趣，以最大限度的提高課堂教學效率。在培養學生注意力方面，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師在教學過程中，要提高課堂教學藝術，做到語言生動形象、感情豐富、幽默風趣、引人入勝，并配以適當的表情或手勢動作，這樣更能增強授課的感染力。其次，教師應充分利用各種教學手段，如聽唱英語歌曲，做游戲，比賽，進行英語表演，畫簡筆畫，猜謎，講英語故事等以吸引學生的注意力，調動學生積極性，達到教學的最佳效果。

三、運用記憶規律，培養良好的復習習慣

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，如果所學的新內容不能及時得到復習，則會很快遺忘，而且相隔時間越長，遺忘率越高。因此，課后及時復習，消化鞏固課堂上所學的語言知識，可以更牢固、更熟練地掌握所學全部內容。小學生雖然有愛模仿，記憶力強的特點，但他們是學得快，忘得也快，這時需要家長能及時督促孩子進行課后復習。小學英語的課后復習任務主要有兩個方面。一是口頭復習任務，即朗讀背誦課文并用課文中的句子和別人交流。這項任務可以培養小學生自覺在課后堅持朗讀、背誦課文的習慣。學生只有長期自覺地運用聽讀法模仿并跟讀錄音，正確性模仿、熟讀課文，堅持多聽、多讀、多背，才能全面提高聽、說、讀、寫的能力。二是書面復習任務，即抄單詞、句子或完成練習題。在課堂中，教師應嚴格按照書寫要求認真做好示范，課后項任務要求學生美觀端正，字跡要整潔干凈。這樣可以培養學生從小養成書寫工整、字跡清楚的好習慣，使學生能正確書寫英語單詞、句子、文章，加強對所學內容的理解和記憶。為此可以在學生之間開展書寫競賽等方式，選出書寫較好的張貼在班級墻上，讓大家互相學習，共同提高。教師在課堂教學中也應針對學生書面學習任務出現的共同錯誤，及時進行糾正，這樣學生印象比較深刻，效果也更理想。以同時也培養了學生認真、嚴謹的學習態度和習慣。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學好英語，主要通過課堂教學形式和課后良好習慣的堅持。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠學校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常學習和生活中有有目的、有計劃、有針對性地訓練學生。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。

印度諺語說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見成功的教育應從良好習慣的養成開始。如果教師能把科學的方法教給學生，讓學生養成學習英語的好習慣，掌握好學英語的“金鑰匙”，將會使學生在學習英語的道路上終生受益。

參考文獻：

1.高銀俊.如何培養小學生良好的英語學習習慣[J].教育理論與實踐, 2009.2.樂偉國.培養小學生學習英語的良好習慣[J].中小學外語教學：小學, 2006, 29(9).3.劉宏英, 洪宣容.授之以漁--培養小學生良好的英語學習習慣[J].讀寫算：教育教學研究, 2013,(33).4.馬宇霞.如何培養小學生學習英語的良好習慣[J].學生之友：下, 2011:55-55.5.薛學芹.淺談小學生良好英語學習習慣的養成[J].校園英語：教研版, 2011,(7):45-45.

第四篇：如何培養小學生良好的英語學習習慣

如何培養小學生良好的英語學習習慣

鄖縣安陽鎮崌峪小學艾兆兵

良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提,培養學生良好的學習習慣,也是小學英語教學的重要任務之一。小學生良好的英語學習習慣主要包括：聽的習慣、說的習慣、讀的習慣和寫的習慣。

一、培養小學生良好的聽的習慣

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。在英語學習中，我認為應該著重培養小學生三種聽的習慣。

1．課堂上靜心聽的習慣。

小學生愛模仿，善模仿，還好表現。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人。因此，教師要訓練學生養成靜心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽。當老師發音完畢，學生才能跟說。這樣，發音才會到位，模仿效果才會好。因此，在英語起始教學階段，教師可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“

一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。比如在學習/s/和/θ/兩種發音時，一定要引導學生仔細聽老師的范讀，觀察兩種發音在嘴形上和聲音上的細微差別，這樣才有可能在自己發音時做到正確無誤。

2． 仔細聽錄音的習慣。

小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。

3．善于傾聽他人的習慣。

在英語課堂上，學生有很多聽其他同學說英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點名，個別提問”，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽

制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 隨即轉用第三人稱問其他學生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father?還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。學生在認真傾聽他人說英語時，其實也是在訓練自己的思維，把自己攝取的信息用英語整合起來，從而達到用英語思維的目的。

二、培養小學生良好的說的習慣

積極參加語言實踐活動，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，小學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。培養小學生良好的說的習慣，可以由以下幾個方面：

1．課堂上積極發言的習慣

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。而小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。教師可以用各種鼓勵的話語，如Good!Wonderful!Excellent!等等激勵學生回答問題的信心，低年級還可以在學生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學生打錯了，也可以微笑著對他說：Never mind, 學生的參與熱情馬上會高漲起來。

2．課后堅持自由會話的習慣

學生學習英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學生回到家里跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。

每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學生為中心發言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內容可根據學生而異。基礎較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。

3．把英語學習同實際生活緊密聯系的習慣

現實生活中經常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經常寫

有一些英語單詞或短語，遇到時可以適當翻譯一下，使學生感到英語學習與實際生活緊密相關，那么以后每當買到新物品，他們的好奇心會促使他們來問老師，形成了良好的學習習慣和氛圍。

三、培養小學生良好的讀的習慣

中國古話就說：書讀百遍，其義自現。其實這句話對于學習英語也是具有指導意義的。對于小學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

1．堅持晨讀的習慣

俗話說：一日之際在于晨。早晨的記憶效果是最佳的，所以如果每天能花半小時的時間進行晨讀，學生的語感和語音語調的基礎一定會日益長進。

2.聽錄音跟讀的習慣

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，所以在跟讀時，要鼓勵他們積極模仿錄音中原汁原味的語音語調，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。

3.大聲朗讀的習慣

為了不致于學成“啞巴英語”和“聾子英語”，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀并鞏固。

4.眼到、口到、心到的習慣。

受兒童年齡特征的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。還有些小學生，雖然表面上來看，嘴在動，但是心卻不在書上，結果讀下來毫無效果。針對這種情況，在教學過程中，尤其是朗讀新授句子時，要重視對學生朗讀技法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。在小學低年級的教學中，可以指導學生進行“指讀”，即用手指指著你所朗讀的材料，不僅可以使學生集中注意力，還可以強化對所學單詞句子的識記。

四、培養小學生良好的寫的習慣

重視培養學生的書寫技能，不僅有助于學生整潔、細心品質的形成，更對英語學習的全過程起著十分重要的作用。

1．認真規范書寫的習慣

每一種文字都有統一的形體標準，英語也是如此。在入門階段，對學生的書寫就要嚴格要求。在學習字母書寫時，老師要認真做好示范，從起筆到收筆或停筆，用幾筆寫成都要示范清楚。在單詞的書寫過程中，要求學生嚴格掌握大小寫及字母之間要緊密的原則。除此之外，單詞的拼寫要準確，要正確使用標點符號等。書寫時要求盡量寫得美觀端正，字跡一定要整潔干凈。只有堅持規范性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。

再有，教師還可以定期在班上進行作業展覽，由于小學生善于模仿，教師對優秀作業贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進行鼓勵，這樣，不符合書寫格式的同學便會紛紛效仿，很快書寫質量就會有明顯提高。

2．勤于練筆的習慣

英語教學是使學生正確理解和應用英語語言的文字，以便有效地學習和工作，其重點是在于培養學生的理解能力和表達能力。廣讀勤思是寫作的基礎，而多練則是寫就美文的保障和必由之路。問題是如何練習寫作？首先要重視課堂寫作訓練：書面造句、回答問題、看圖寫畫及寫信、記日記等各種文體的訓練，都有助于培養寫作的能力。

良好的學習習慣是學好英語的最基本的保證。它也是一種良好的非智力因素。小學英語教學不僅僅是教與學的結合、聽與說的結合，同時應注意課堂與課外的結合、校內與校外的結合。從起始階段，就要有目的、有計劃、有針對性地培養學生學習英語的好習慣。如果教師能把科學的方法教給學生，讓學生養成學習英語的好習慣，掌握好學英語的“金鑰匙”，將會使學生在學習英語上終生受益。

第五篇：如何培養小學生良好的英語學習習慣

如何培養小學生良好的英語學習習慣

作為小學低年級英語教師，我們究竟該從哪些方面著手培養學生的良好學習習慣呢？結合自己的教學實踐及相關教育教學理論，下面就談談個人的拙見：小學低年級學生良好的英語習慣主要是良好的聽、說、讀、寫的習慣。讓學生學會“洗耳恭聽”

“聽”是一種重要的學習習慣，對于初學英語的低年級學生而言，聽也是一種重要的學習的能力，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，將會極大地影響“說、讀、寫”能力的發展。特別對一年級的小朋友而言，正是應該大量聽記、大量吸收、大量積累英語單詞、學會傾聽，善于傾聽是一種優秀的能力、習慣和品格，但作為低年級學生的英語教師，我們更應該嚴格要求自己，我們不僅要讓學生學會傾聽，更要有一雙善于傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細膩的心。

首先要注重榜樣示范：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。對于低年級學生而言，正確發音顯得尤為重要。因此，在教授新單詞的過程中，我先會和學生一起安靜地聆聽磁帶中的標準讀音，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。使學生在一開始學新單詞時就能正確發音。當孩子在發言時，我首先帶頭傾聽，并控制自己決不在孩子發言的時候做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給予適當的評價。

其次必須明確要求：由于低年級學生的心理特點，孩子們很難在整節課中保持注意力，而我還是一直要求孩子們認真聽，如若只是一味地強調，效果并不明顯，到底怎樣才你能讓孩子們明確要求呢？在一年級英語教學的過程中，經過一點時間的實踐后，我開始讓學生明確地學會傾聽，就應該做到目不轉睛地聽，專心致志地聽。這不但是培養學生聽的能力，也是從小培養學生尊重他人的良好品質。因為在別人發言的同時，其他學生極易發生開小差的現象，所以聽的時候要求眼睛應注視著發言的人；因為低年級學生沒能很好地控制自己，總會不經意地冒出一些稀奇古怪的想法，所以要聽清發言的人說的每一句話，腦子里不想其它事，不插嘴，；因為有些學生總是會答非所問，所以要求聽完別人的話，自己要稍作思考才發表自己的意見，不要馬上說。如此，學生對聽的要求就明確了，緊接著就應該讓學生持之以恒地訓練這些要求，使這些要求成為習慣。

教學中分為三個階段：

一、初期階段,這個階段一般在學生剛開始學習英語，也就是學生上三年級的時候，這個時期的學生經過兩年的學習，對如何進行語文和數學的學習，有了一定的了解。但對于剛剛接觸到的英語學科的學習則是一片空白。英語學科又有其自身的特殊性，使得學生很難生搬硬套進行學習，已經形成的一些學習習慣，并不適合英語學習，有些甚至會適得其反。三年級的英語剛剛起步，學習重點是聽、讀、說英語，和漢語學習不同，英語因為沒有母語的環境，學生在學習中要花大量的時間和精力在聽力上。無論是小學，還是中學，甚至大學，對聽力的要

求都是很高的。因此，在小學階段，培養學生良好的聽英語的習慣，對學生現在及將來的發展，都是大有裨益的。

在教學中，從學生上第一堂英語課開始，我就要求學生每天聽英語磁帶不少于二十分鐘，并要求家長監督并簽字，讓學生每天都聽到英語，讓學生對英美國家的人的發音不感到陌生，熟悉他們的語音語調和說話方式，訓練學生對英語語言傾聽的靈敏度，對英語有初步的感性的認知和理解。在英語教學中，“讀”歷來很受老師、學生、以及家長的重視。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”英語讀多了，語感自然而然就出來了，因此，我要求學生每天讀英語不少于二十分鐘，并要求家長進行監督、簽字，反饋學生每天讀英語的情況，教師每天檢查。這需要教師、家長的長期的配合和努力，就可以養成學生每天聽讀英語的習慣了。我還要求學生背誦課文的對話部分，因為對話是學生語言交際的范本，是學生進行會話的基礎。能夠熟練地背誦交際所必須的句子，才能夠運用這些句子，才可能進行熟練的對話。課文的單詞部分是每個單元的重點，也是學生集中學習某一類單詞，擴大學生詞匯量的重要途徑。為了讓學生更加熟練地記住這些單詞，我把這些單詞編成歌謠，將其串聯起來。這樣，可以激發學生的學習興趣，符合學生的心理特點。慢慢地，學生對所學的知識就會爛熟于胸，單詞和句子自然而然地就能運用起來。

對學生“說”的要求，往往很難兌現。由于客觀條件的限制，家長素質的差距，使得學生在家練習“說”幾乎是不可能的。因此，我利用學生的在校的空余時間，要求學生之間說一到兩句有意義的英語句子，如相互打招呼，玩游戲等。隨著學習的深入，學生會說的句子越來越多，讓學生“學以致用”會成為學生努力學習的動力。

二、中期階段,這個階段一般在學生上四年級的時候。經過一年的習慣培養，學生對“聽、讀、說”的習慣已基本養成。學生一上四年級，就面臨著大量的單詞記憶和句型的積累，有不少學生會感覺很不適應。有很多學困生就是因為在四年級的時候沒有能夠過好單詞記憶這一關，導致學習成績一落千丈，產生厭學情緒。可見，四年級是學生英語學習的一個轉折點，如何引導和幫助學生度過這個難關呢？這就需要教師對學生進行學習方法的指導和學習習慣的培養。四年級學生學習習慣的培養著重是要培養學生記憶單詞的能力和習慣，因為單詞是句子的組成單位，沒有單詞量的積累，其他都無從談起。因此，學生單詞記憶的好壞和數量的多少直接影響到學生的英語學習和考試成績。

在平時的教學中，我要求學生每天將書后的單詞表練習拼讀二十個單詞。每個單元要求學生能夠默寫15-20個單詞，不僅對四會單詞要求默寫，對重要的出現率高的三會單詞也要求默寫。一來可以訓練學生的記憶能力，二來可以擴大學

生的詞匯量。通過一個長時間的累積，學生的單詞量會有很大的提高。在以后的學習中，學生將會受益匪淺。關于句型的積累，我主要是通過讓學生對所學課文進行背誦，對每個單元句型練習的部分也要求學生背誦，因為記憶是運用的基礎，沒有對句型準確良好的記憶就不可能有良好的語感，也就談不上正確的將其運用于對話交際中了。四年級是學生學習英語的一個轉折點，這個轉折的成功與否直接關系到學生后面學習的好壞。

三、后期階段,這個階段一般在學生上五、六年級的時候，三、四年級的內容比較簡單，課文也比較短，而五、六年級的課文比較長，涉及的單詞和句型也比較多。在新授課中，會一下子出現大量的新單詞和語言知識點，學生一時很難消化這些知識。因此，我要求學生在課前預習所要學習的內容，做到心中有數，對一些生詞，可以先自行學習，了解單詞的含義。在預習后，學生會對將要學習的知識有了一些淺層的了解，并能發現自己不懂的地方，在聽課時，可以做到有的放矢，達到事半功倍的效果。