第一篇：三生教育教學實踐結題報告

“三生教育”教學實踐研究結題報告

根據上級領導的要求，我校于2011年2月申報的課題《“三生教育”教學實踐》于2011年3月被隴川縣教育局立項批準。我校認真組織了課題研究工作，現將我校課題研究主要情況匯報如下：

一、研究背景和問題的提出

要構建現代教育，首先要抓發展，抓發展就是要抓現代教育發展；二是要抓創新，關鍵是教育體制機制的創新；三是要抓教育價值的塑造，就是要抓“三生教育”，要進一步確立和樹立現代教育的價值觀，要充分認識到開展“三生教育”是構建現代教育的重要的組成部分。

學校教育的根本任務是育人，育人的根本目的就是使學生有健康的心理，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創造能力、富有愛心和責任感。對學生來說，物質的貧困固然可怕，但精神貧困更可怕。實施“三生教育”就是要讓我們的教育精神不流失，提高學生的精神素質，提高他們的能力，健全他們的心智。

“三生教育”的宗旨和目的是與素質教育的基本要求是一致的。這是因為“三生教育”的知識涵蓋面大，內容豐富、貼近學校、貼近家庭、貼近社會、貼近學生、貼近老師、貼近家長。其次，“三生教育”與素質教育的目標是一致的。它務實性強，特別是和現在學生需要的生命、生存、生活的知識以及所需要塑造的正確的生命觀、生存觀、生活觀是相統一的。“三生教育”的主體是學生、家長和老師，而學生是“三生教育”的核心主體，是最終受益者，具有核心地位?！叭逃背送ㄟ^學校教育這個主陳地實施外，還需要通過家庭教育和社會教育予以輔助。因此，以“三生教育”為素質教育的切入點、支撐點，勢必讓素質教育真正得以落實。

“三生教育”既要通過認知的渠道來進行，也要通過體驗的渠道來進行，更要通過熏陶的渠道來進行。在學生的“認知”活動中最重要的是課堂的教育教學活動。因此，我們將緊緊抓住課堂教學這個主陣地，而且還要不斷的創新教育教學形式和手段，讓學生快樂學習，健康成長。

二、課題研究的指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀；堅持建設社會主義核心價值體系，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；通過學校教育、家庭教育、社會教育三個方面的教育力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀；堅持遵循學生身心發展規律和教育規律，培養學生的高尚心智、創新精神和實踐能力。以專題式教育和滲透式教育兩大類途徑為突破口，全面培養和提高學生的愛心、責任感和意志力，提升學生的精神境界。

三、課題研究的相關理論。

首先省委省政府對“三生教育”高度重視。社會普遍認同，專家普遍贊同，各級領導也普遍的贊賞。有關國家黨和領導對我們省委省政府的相關主要領導都給予了高度的評價，特別是社會各界充分的認可。羅崇敏提出，社會主義核心價值體系的建設要從孩子抓起，現代 教育價值體系是社會主義核心價值體系的重要組成部分。開展“三生教育”的根本目標，就是要建立現代教育價值體系，其內容就是常識性的、簡單性的、普惠性的教育?！叭逃笔欠辖逃幝傻?，是順應現代教育發展趨勢的，是受教育者自身發展的需求，是社會文明進步的需求，也是我們國家全體公民自身利益發展的一種內在要求。開展“三生教育”就是要提高我們的生活品味，要敬畏生命、尊重生命、珍愛生命；開展“三生教育”就是要認知生存、提高生存的能力和創造力；開展“三生教育”就是要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。

1.教育學和教育心理學依據

教育學——研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育學具有綜合性、理論性和實用性的特點，需要用哲學等多方面的知識，對教育進行綜合研究，從而利于揭示教育規律，論證教育原理，說明教育方法，提高教學實踐，是研究如何培養人的規律的系統科學。

教育心理學——是研究教育和教學過程中人的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律，以及研究形成道德、品質的心理特點、教育心理發展的相系關系的一門科學。教育心理學研究的對象，是在教育和教學影響下學生的心理活動及其發展規律。

2.系統科學理論

——教學模式、教學結構和教學過程是由教學目標、教學內容、教師、學生、教育技術媒體等教學要素組成的系統。

——系統科學是研究一切系統的模式、原理及其規律的科學，是多種（類）學科相互交叉的產物。它的整體優化原理、開放有序原理、信息傳輸原理、反饋控制原理以及方法為運用現代教育技術構建新型的教學模式（教學設計）、促進“三生教育”的教學實踐提供了方法論。

3.優化教學理論

優化教學理論即教學過程最優化理論，是指所選擇的教育教學過程的方法，它能使師生用最少的時間和精力而收到最佳效果。

4.建構主義理論

建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情境，借助教師與同伴的幫助，通過協作和合作的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。建構主義理論對運用現代教育技術構建新型教學模式，促進“三生教育”教學實踐具有重要的指導作用。是實現教學要素功能轉變，構建新型教學模式，開發研制教學資源、教學課件的重要理論依據。

5.教學設計理論

教學設計是應用系統方法分析和研究教學問題和需求，確定解決的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。構建新型教學模式的教學設計應注意以下幾方面：

⑴ 強調教與學的結合； ⑵ 重視學習環境的設計，包括情境創設的設計、協作學習的設計、信息資源的設計；

⑶ 重視教學過程的動態設計；

⑷ 重視可操作性、重視教與學效率（益）的提高。

四、研究對象和方法

1、研究對象

隴川縣隴把鎮全體學生。

2、研究方法

（1）文獻法：借鑒云南省各地三生教育的成果及相關理論。

（2）個案法：通過對個案分析、追蹤研究，探索三生教育的措施。

（3）分析法：通過作文、日記、學生演講等形式分析和了解學生對三生的認知狀況。

（4）經驗總結法：采用邊實踐邊總結的方法，及時總結經驗，上升到理性高度。

（5）測驗法：采用問卷，了解學生現有三生觀。

上述研究方法，在運用中應相互補充、配合和驗證。

五、研究內容

1、強化課堂教學。保證必要的學時，使“三生教育”的內容通過教材和課堂進入學生的頭腦。同時，充分挖掘其他課程中有關“三生教育”的內容，在教學中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。

2、突出實踐活動根據小學生的年齡特征和小學的培養目標，即培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，組織開展內容豐富、形式多樣的活動。如繼續進行防震防災演練、道路交通安全我知道、爭當文明小使者等實踐活動。通過演習、觀摩、達標 5 等方式讓學生在實踐活動中了解自我，認識世界，開闊視野，磨練意志，學真知，做真人，長真才。

3、注重文化育人。校園文化、班級文化建設一直是趙家溝小學富有特色的德育創新活動。下學期將繼續以精神文化為核心，以物質文化為基礎，以制度文化為保障，以行為文化為重點，大力加強學校文化建設，開展以三生教育為主題的班級文化建設及其它主題鮮明、特色顯著的校園文化活動。為落實三生教育在小學階段的重點：感恩教育和行為習慣的培養。營造良好的育人氛圍。

4、以學校教育為主體，強化課堂教學。按上級的要求在三年級、五年級，每周各開設一節“三生教育”課，使“三生教育”內容進教材、進課堂、進學生頭腦。同時，結合實際，組織開展內容豐富、形式多樣，生動活潑的課外活動和校外活動，使學生在實踐中了解自我，認識社會，開闊視野，拓展知識，磨練意志、增長才干，學真知，做真人，長真才。

5、抓好家庭教育，學校積極向學生家長宣傳，提高學生家長的認識，取得學生家長的積極配合，形成有利于實施“三生教育”的家庭氛圍。

6、抓好社會教育，學校主動爭取各有關部門的支持，形成治理校園周邊環境的長效機制，主動爭取社會各界支持，為組織開展“三生教育”營造良好的社會環境。

六、研究目標

（一）通過本課題的研究推進學校教師的 “三生教育”的教學實踐，全面提高 “三生教育”教學實踐的水平，促進“三生教育”在不同組織形式、不同教學內容、不同教學方法上的整體優化。使本課題的研究和“三生教育”的教學實踐質量有顯著提高。

（二）通過本課題的研究，優化“三生教育”教學實踐的過程、資源，改革傳統教學模式和方法，提高其教育（學）的效益（率），提高其教育（學）的質量。

七、課題組織

成立課題研究領導組，確保課題研究管理有人抓、教學有人上、研究有人搞、具體工作有人做，形成全校齊抓共管的良好氛圍。組內成員：

代 玲 校長 郝曉艷 小學高級教師 雷建琴 小學高級教師

鄧 莉 綜合科教研組長

陳艷華 少先隊輔導員 陶玉園 小學一級教師

八、研究步驟、過程及措施

本課題研究主要采取以行動研究法為主的研究方法。同時輔之經驗總結法、文獻法、統計法、調查法和實驗法。本課題的研究不搞對比實驗，而是采用“常模對照”的方法來檢測、評價。

（一）準備階段（2011年3月――2011年4月）：申報課題、制定研究方案、開題、培訓教師、統一思想、啟動課題研究工作。

成果名稱及形式：《“三生教育”教學實踐》講座

（二）實施階段（2011年5月――2011年8月）：根據研究方案實施課題研究工作，實現初步的研究目標。在這一階段中，校內組織一次課題研究的交流匯報活動。

學校認真把“三生教育”納入重要的工作日程，研討開展“三生教育”的具體措施，將“三生教育”與日常校園文化活動、班級主題活動和日常學生安全教育工作結合起來，使“三生教育”形成課內外互動的良好局面。

（三）自查、自評（2011年9月――2011年11月）：對本課題研究進行中期自查、自評。發現問題，及時調整，以保證研究課題的順利進行和研究假設目標的達成。學校組織學生進行防震上、下教學樓，宿舍的行為訓練，讓學生在實踐中體驗，掌握在危難時刻求生的基本方法，這樣的團體活動涉及面廣，參與人數多，活動氣氛熱烈，學生體驗深刻，效果良好；學校組織學生觀看《唐山大地震》電影，學生感悟深刻，對幫助學生認識生命，提高生命質量，了解生存技能，提高生存能力收到了較好的效果；我校教師郝曉艷在她的所上的《當地震來臨時》一課中結合剛發生在玉樹和汶川事件中圖片讓學對生命有了更多的感悟，對生命的價值有了正確的認識”。所有的這些都讓學生在真情實景中去感受 “生命、生存、生活”，這樣的教育沒有了空洞的說教，對學生學會生活，樹立正確的生活觀，促進學生健全 人格的形成和健康心理發展起到了積極的作用，學生還可以學到必要的科學知識，讓三生教育具有了實效性。

校長代玲和教務主任楊云華，在開題報告會上就作了要求，要求教師在要結合學科滲透來實踐三生教育，要探索一種創新的組織形讓學生在潛移默化中感悟三生，要讓學生覺得是快樂，愿意接受。為此，學校要求研究組成員在課堂教學中制作課件時要做得真實、形象、生動，讓學生在真情實景中去感悟三生的內容和意義，要求研究組成員在開發、制作相關的音像材料時要結合本學科的知識來滲透三生教育，為學校未來發展積淀教學資料和教學資源。要求教研組活動要結合學科內容挖掘三生教育，以主研教師研討帶動其它學科教師，讓三生教育得以大面積走進課堂，取得長足發展，這些措施不但為三生教育的實踐作好了充分的準備，也搞活了我校的教研組工作。

成果名稱及形式：《“三生教育”教學實踐》工作總結

（四）結題，總結成果階段（2011年12月――2012年2月）：該階段為研究總結階段，對實驗數據、資料進行統計分析，寫出結題報告。

1、對學生進行測試，對比分析。

2、收集學生有關三生教育的手抄報匯編成冊。

3、整理三生教育的教案，匯編成冊，用以推廣、交流。

4、收集信息，廣泛討論，總結經驗，形成理論，撰寫結題報告。

5、收集教師關于三生教育的論文，編寫《應用現代教育技術促進三生教育教學實踐》的課題專輯。

6、收集課題研究中教師制作的課件，刻制光盤，用以推廣、交流。

7、推廣研究成果。

8、研究成果上報有關部門，申請結題。

九、研究成果

通過一年的課題研究和具體實施，達到預期目的，取得以下成果：

1、創建了良好的育人環境，推動了學校的可持續發展

三生教育的實踐和研究，營造了我校民主平等的師生關系，增進了師生間的感情和友誼。為學生的健康發展創設了一個理解、激勵、民主、溫馨的氛圍，形成了課內和課外，整體與個別，點和面相結合的多角度、全方位、全程全員育人的良好格局，促進了學生對生命、生存、生活的認識和理解，推動了學校的可持續發展。

2、促進了學校的德育工作

增強教育的實效性是“三生教育”的出發點和落腳點?，F代教育技術與三生教育的整合以潤物無聲的形式把 “三生教育”演化為學生的思想行為，由對學生的要求轉變成學生的自我追求，自我提高，和自我完善上來，使我校的學生管理工作從要求轉變到引導上，促進了學生健全人格的形成和健康心理的發展，有效地促進了學校的德育工作。

3、實現師生的共同成長

在課題的研究過程中，教師應用現代教育技術的能力得到提高，全方位理解了三生教育內容，改進了教學的組織形式，對實施新課程有了進一步的認識，打開了教師的思路，學校的教育教學工作進入了一個新的境界，為學生的發展和成長實現了師生共同成長。在教育教學過程中，真正地貫徹以人為本的教育理念，體現了現代教育的時代性、針對性、科學性和實效性。

參加本課題研究以后，廣大教師通過學習、培訓和實踐探索，科研素質也得以大大提升，在積極參與教科研實踐中，結出了豐碩的成 10 果，為我校走科研課題化道路打下了良好的基礎。實現師生的共同成長。

4、提高我校的管理水平

“三生教育”要持續健康地開展不是依靠幾個教師，從學校的領導集體到每一位教職工都應該自覺地提高自己，在工作中、在管理中、在服務中、在教學中自覺地滲透“三生教育”的相關內容，改變我們的工作作風，學會尊重學生、能對他人正確評價，形成和諧的校園文化氛圍，在 “三生教育”的實踐中提高了我校的管理水平。

5、三生教育工作取得成效

從學生的行為上看，學生養成了愛護花草、惜愛動物、熱愛自然的好習慣，通過三生教育，強化了學生的生存意識，學會體諒父母和家人，認識到生活的意義，熱愛生活，幸福生活，讓學生快樂學習和成長。

6、積累了三生教育資料和研究成果。

經過努力，在課題研究過程中，取得了一定的研究成果。教師們及時總結出了既符合學校實際又富有實效的三生教育的途徑和方法?，F在課題研究即將結題、驗收，然而三生教育的研究工作還將繼續，我們將盡最大的努力，把三生教育的研究工作深入開展下去。

十、實驗研究的幾點認識和思考

1、學科教學是滲透三生教育的主要陣地

在各學科教學中滲透三生教育可以起到面向全體、正面引導、潛移默化、事半功倍的良好效果。在各學科教學中有機地滲透三生教育的內容，在不增加課時的基礎上隨時有機地進行，激發和調動起學生的學習積極性，開發學生的巨大潛能，讓學生主動地、自覺地、刻苦地去學習，可以提高學生的學習效率。

2、三生教育必須貫穿于學生生活的全過程、各層面。

三生教育決不能搞“階段突擊”和“蜻蜒點水”，而應將三生教育延伸到學生的各個層面。對三生教育的內容、形式、方法、手段要不斷改進，采取多種措施，整合資源，讓更多的人主動參與三 生教育。特別是學校、家庭、社會三者之間要密切配合，有計劃、分步驟、全面地引導訓練。

3、進一步加強“三生教育”的師資隊伍建設。

4、充分挖掘社會實踐活動中所蘊涵的“三生教育”內容，讓學生在實踐活動中感悟生命的意義和價值。

5、加強校園文化建設，注重文化育人。

6、做好定期或不定期的檢查工作，加強監督和指導工作。探究“三生教育”的評價體系。

7、加大宣傳力度。讓“三生教育”從學校走向家庭進入社會，并爭取社會各界支持，形成合力，讓“三生教育”家喻戶曉、人人皆知。

總之，“三生教育”是我校的新課題。通過這次課題研究，我們雖作了極大的努力、取得一定的成效的同時，也清醒地看到實施“三生教育”工作才剛起步，成效和經驗只是初步的，工作中還存在著很多不足和困難，研究缺乏一定的系統性，理論研究深度不夠，實證性研究資料收集不多，目前還不完善和成熟，但我們將不斷努力，開拓創新，有待加以完善和解決。我們堅信，通過全面動員，全員參與，上下齊力，左右合力，團結一心，密切配合，群策群力，共同努力，積極探索和勇于實踐，一定將“三生教育”工作不斷推向新的水平。

隴川縣隴把鎮中心小學課題組

執筆：鄧莉

2012年2月13日

第二篇：三生教育實踐報告

三生教育實踐報告 2011級5班楊穎

三生教育

就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。

三生教育之-------生命

我們的生命因愛而生，并在愛的關懷下成長，它承載了許多親人的愛和期望。

人作為一個生命個體，不可避免地要經歷產生，發展，衰老，死亡的過程。正確認識生命個體的生長規律，有助于我們正真懂得生命的可貴，更好的思考如何使有限的生命更有價值。

每個人都是一個獨特的個體，正確認識自己的內在和外在的特點，有助于我們發揮自己的特長，揚長避短，自尊，自信的成長。生命教育幫助我們認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進我們主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現了生命的意義和價值的教育。最終樹立了正確的生命觀，領悟到了生命的價值和意義。

生命的奇跡

一天，婦產科門診來了一位孕婦，醫生在查體中意外地發現孕婦患有嚴重的心臟病，三度房室傳導阻滯，正常的心臟起搏點已停止搏動，靠異位起搏來維持生命，隨時都有心跳驟停的危險。當醫生告訴孕婦這個結果時，孕婦卻說她知道，知道為什么還要懷孕？你明白這有多危險嗎？醫生感到非常的不解，而且建議孕婦把孩子拿掉，孕婦堅決不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也決不后悔，孩子一天比天大起來，孕婦的負擔也一天比一天重，當她感到難受的時候，就對肚子里的孩子說，孩子，媽媽很愛你，你也要愛媽媽，堅強些，再堅強些。這時孕婦的心率每分鐘只有三十多次了，可就在這種情況下，孕婦還是一天一天地挨到了預產期，當她經過手術順利地娩出一健康的嬰兒時，許多的專家都驚嘆極了，像這種心臟，負擔一個人的生命都很困難，居然負擔過兩個人的生命，真是奇跡！奇跡！曾經有人問在海上漂流了七天七夜的年輕人，問他是什么力量讓他從巨浪驚天，鯊魚成群的大海中得以生還時，他說是一張照片，妻子和兒子的照片一直陪伴著他，當他支撐不住放棄求生欲望的時候，便想起家中的弱妻嬌子，還在等待著他，她們需要他，他便又一次戰勝了自己。

是愛和希望創造了這么多生命的奇跡！

三生教育之-----生存

生存是之生命的維持和延續。自然界是生命存在的基礎，健康的生理和心里是生命發展的基礎，所以我們要學會與自然和諧相處，保持生理和心理健康。此外，樹立自我保護，自救知識，有利于遠離危險與侵害，正確面對挫折，都有利于我們更好地生存。

生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。

生存就是“學會學習”———學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。

“學會合作”———在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力。

人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節里的徘徊，開始了新長征路上的生存。因此我們必須學會生存。

學會了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的?！彼匀瞬荒茏鎏焐系娘L箏，盲目無目標地被線牽著走，要為追求而生存。

學會生存，就要學會堅強。人的生存受環境的制約，但我們要做環境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰勝脆弱。學會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進化為較為進步的兩棲動物呢？陸地脊椎動物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學會生存，發掘人類的超能力。上天永遠不會偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因為不能主宰自己的人，是世上最可憐的奴隸。

生存就是“學會學習”———學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。

“學會合作”———在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力。

作為學生的我們要學會在獨自情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。

通過生存教育，幫助我們學習到了生存的知識，掌握了生存的技能，強化了生存的意志，把握到了生存規律，提高了生存的適應能力和創造能力，樹立了正確的生存觀念。通過生存教育，使我們認識了生存及提高了生存能力的意義，樹立了人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助我們建立了適合自己的生存追求，學會了判斷和選擇正確的生存方式，學會了如何應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

三生教育之----生活

生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發生關系的媒介。人，只有充分的認識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進而實現其生命的意義。

人不僅要活著，還要追求有質量的生活。幸福的生活。學會與他人合作，遵守社會規則，能使我們更好地適應社會生活，要更努力創造幸福生活，選擇綠色生活方式，學會學習，樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

生活究竟是什么？

? 創造者——生活就是不斷地創新

? 體力勞動者——生活就是做平凡的事

? 老年人說——生活就是安享晚年

? …… 無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美

通過生活教育，使我們認識到生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；培養了我們的良好品德和行為習慣，培養我們的愛心和感恩之心，培養了我們的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育我們學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

第三篇：教育信息化結題報告

教育信息化提高小學課堂教學有效性的

策略與實踐研究總結報告

主持人：余章鳳 組研員：盧海英 易俊寧

課題研究時間：2017年8月1日——2018年1月10日

一、課題提出的背景

根據當前教育教學改革和教育技術發展的新形勢、新任務和新要求，堅持“以人為本，和諧社會，可持續發展”的科學發展觀，落實教育部制定的發展規劃和戰略部署，促進教師與學生的發展，提高教育質量和效益，推進農村中小學教育信息化、教育現代化的深入發展，明確教育信息化應用研究的發展方向，積極探索教育信息化應用的方法和規律。

二、研究內容

通過情境創設和網絡應用，建構一種理想的教與學環境，實現自主探究、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多方面要求，極大地激發了學生的學習動機和學習的主動性、積極性，使學生由被動學習變為主動學習，學習成為有趣的和有成就感的活動，這將進一步促進學生的學習能力和學習成績的提高。依據學校的現有條件以：

《運用班班通資源有效引導學生自主創新學習的實踐研究》和《信息技術與小學科學課程整合教學模式研究》的子課題帶動以下研究內容： 1.教育信息化的現狀分析與問題調研。通過一點帶面的方法，分析農村中小學教育信息化現存的問題和總體發展趨勢，以及不同區域的教育信息化存在的差距和異同點，為研究教育信息化的模式與策略提供科學的依據。

2.以班班通資源的應用，探索出比較引導學生自主性學習的學習方式，努力實現教師角色、學生地位、教學內容、教學手段、教學流程的轉變。

3.以科學學科為先導，將信息技術與小學科學課程融為一體，改進傳統的教學模式，提高教與學的效率，改善學與教的效果，使教師備課、課堂教學、知識結構、能力評價、合作學習、師生關系等方面發生質的變化，進而構建科學教學的新模式。從而更新教師的教育觀念，優化課堂教學，提高教學質量，培養學生的創新精神和學習的興趣。將成功經驗逐步應用到其他學科與信息技術整合中。

四、研究目標

1.加強教育改革發展戰略中與教育信息化相關的重大問題研究，探索出適合農村中小學教育信息化推進的模式與策略，為教育信息化發展提供理論和決策依據。

2.進一步推進區域教育信息化整體發展研究，努力建設一支研究型教師和專家學者隊伍。為促進教育均衡發展、實現教育公平服務。

3.探索新時期信息技術環境下學校教育、教學和管理的經驗和規律，形成典型的案例和模式。在基礎教育課程改革，努力取得一些適合課改需要的成果，服務于廣大中小學尤其是農村教師的專業化發展需要。

4.促進新技術、新媒體的應用研究，加強和引導優秀教育資源的應用。構建教育技術研究的可持續發展機制。

五、研究思路

1.基于理論研究，構建農村中小學教育信息化推進模式，創新應用學校以及不同區域信息化環境與資源，開展師資培訓和教研、教學方式改革的探討；

2.基于實踐研究，構建城鄉中小學不同信息化環境下如何使應用效益最大化，并在實驗中打造典型實驗區、實驗校，實現以點帶面的帶動、輻射作用；

3.基于可持續發展的出發點，構建教育信息化實驗校以及各級電教系統教育信息化推進工作的評估體系。

六、研究方法及管理

1.本課題將采用文獻法、網絡調查問卷、實地調研、行動研究法和案例研究法。研究過程與常規教學、日常教研、教師培訓結為一體，主要以三種培訓推進研究：一是“基礎理論與基本方法”的培訓，主要采用課例分析、專家引領、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓，主要采用理解觀摩、經驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數據分析與結論形成”的培訓，主要采用個案點評，啟發帶動，以點促面的方法進行。2.采用雙線管理、實踐結合、項目評估和信息化競賽并舉的方法推進學校的教育信息化的均衡發展。

七、課題研究的預期成果

六、課題研究的主要成果

1.更新了教師的教育理念，增強了教科研意識

教學效率的提高，有效教學目標的實現，是各種因素發揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強學習有效教學理論，通過交流培訓深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進行了一系列的有效教學理論的頭腦風暴學習，強化了教師的校本培訓。在課題的研究過程中通過組織教師學習交流，統一思想，更新教育理念。教師的教學理論水平不斷提高，進行教學研究的意識增強了，極大地提高了我校教師教科研能力和業務素養，學校的教育教學質量有了明顯的提升，并有多篇課改論文獲獎

2.促進了學生學習方法的轉變，提高了自主學習能力

教育信息化的有效利用改變學生的學習方式，使課堂教學變為探索性、自主性、研究性的學習，通過實施一定的課堂教學策略，使每一位學生都能有效地學習，使學生的個性特長得到盡可能充分的發展。學生的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力有實質性的變化，學生的學習積極性、主動性增強了。

3.促進了教師教學方式的轉變，提高了總結反思能力

為了使課題研究扎實開展，真正改變教師的教學方式，提高總結反思能力，學校積極為老師們的研究搭建交流平臺，開展了以有效教學為載體的各種教研活動，營造了多種交流氛圍，加強業務探討，進一步掀起有效教學的研究氛圍。

4.促進了課堂教學模式的改變，提高了課堂教學效率

通過教師展示我校有效課堂的實踐課，通過同行評課研討從而提高課堂的有效教學。利用各種研討活動，探討各個學科各種課型有效教學的教學策略，幫助各位老師突破教學方法的舊框架，注重挖掘學生的創新潛能，注重訓練學生的理性思維，追求高效、優質的教學效果，促使老師們的課堂真正有實效、有價值。

七、存在的問題及解決策略 1.教師把握教學目標不準

強烈的目標意識是有效教學的基礎，而且要確保學生有收獲，學生可以接受。因此，在制定課堂教學目標時，應由“關注知識”轉向“關注學生”，所以我們應從學生出發制定科學合理的教學目標。

2.凸顯學生主體地位不夠

備課前認真分析學生，找準學生只是生長點，要注重學生的自主學習，優化學生的學習過程，凸顯學生的主體地位，找準課堂有效教學的突破口。

3.課堂活動不太豐富

有效課堂需要開展豐富而開放的課堂活動，讓學生在課堂中充分張揚個性，展示自我，從而實現課堂輕負高效的目標。開展的活動要具有開放性，在開放的活動中，鍛煉思維，開發潛能，切實提高課堂實效。教與學的方式決定了課堂活動的設計和效果，因此有效的教與學方式將是課堂活動豐富而開放的保證。

4.學生自主學習的能力不強

研究表明：成績好的學生不是聽課最認真的學生，往往是那些會思考，會自學的孩子。因此，我們教師要將學習的自主性和科學性作為激活學生學習的內在機制的因素，激發學生學習的內在動力。教師應在導上下功夫，導的實質是激發學生學習的自主性和能動性，導的落腳點是促使學生進行高質高效的自主學習，形成良性循環，通過提高學生自主學習的能力，保證課堂有效教學的開展。

通過本課題研究，初步形成了適合于我校實際的課堂教學模式，整體上將對學校教學工作、教學質量產生積極深遠的影響；通過研究，也促進了教師的專業成長，提高了教師課堂教學水平，激發了學生學習的積極性和主動性，培養了學生自主學習的能力，實現了課堂的教學有效、學習有效、管理有效的三個有效目標。

當然，提高課堂教學效率的方法有很多，除了利用信息化教學外，與教師課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍等，都需要我們去思考與實踐。把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學效率。

2018.1

第四篇：教育科研結題報告

結題報告

《如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂》

一、研究背景

實施有效教學，一個不可忽視的因素是提高學生的注意力。學生注意力直至高度集中，在課堂上才能全身心投入，才能與教師一起提高課堂教學效率，在實踐中行之有效的教學方法是使學生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。

對于新課改提出的三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。由此，可以看出，在課堂的教學過程中，要以學生為本，靈活教學，不再是以往的填鴨式教育，要讓學生將注意力轉移回課堂，被教師所傳授的知識，及傳授的方法所吸引。

二、課題的主要內容

如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂

三、課題研究的理論基礎

馬和穆托夫認為：課的結構是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調教無定法，忽視了教學應當有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標準理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系，課堂教學的隨意性很大，尤其是高中化學課，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，導致課堂結構松散，教學指標不能落到實處。這與化學課培養學生多方面的能力，提升學生的精神世界，與新課標理念的要求是格格不入的。為此，我將教研目標鎖定在將學生的注意力最大限度的回歸到課堂上，尋求優化化學課堂教學結構的途徑、方法、原則、評價等，以吸引學生注意力將其回歸到課堂上。

希望通過本課題的研究，積累高中化學課的課程資源，更好地為教育教學服務，也希望通過本課題的研究，能幫助教師的教科研水平，促進教師自身的專業化發展。

四、課題研究的主要方法

在平時正常的化學課堂教學過程中，對于一些較枯燥的理論知識，常采用類比的方法，將抽象的知識具體化列舉學生日常生活中看得見摸得到的事物。在抽象轉向具體的過程中，由于所舉例子在平時

較常接觸，學生理解不覺困難，并且聽的有趣，注意力自然而然的移回到課堂上。

化學教學過程中常涉及習題的講解，對于較有難度的問題，程度稍差的學生選擇放棄，那么在講解習題的過程中，這部分學生都是“玩自己”的，不會跟著老師的教學思路走。遇到這種情況，引導啟發式教學取得了較好效果。

五、結果分析

1、時刻觀察學生的一舉一動，做到心中有數

對于如何將學生的注意力最大限度的回歸課堂，前提是老師能不能準確的撲捉到學生的注意力在哪，不要被學生的表像所迷惑，要透過現象看本質，不能一看到學生抬頭看你，或是低頭寫字就妄加斷言學生的注意力就在課堂上。有一部分學生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。所以，在平時的教學過程中，我時刻觀察著學生的表情，由他們的表情可以看出他們此時的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關的事。這就要教師在教學的過程中“一心二用”，既要傳授學生以知識同時要注意學生的一舉一動，及時從學生的表情獲取信息，是否在聽課，是否聽懂了。

2、激發學生興趣，學由心生

學生的程度各不相同，對問題的理解也有各自的方法。程度較好的學生理解較容易，但對于程度較差的學生就具有一定難度。由于理解不到位，就很可能使這部分學生對化學的學習喪失興趣。

我由培養學生的興趣入手。利用興趣、發掘興趣、培養興趣。對學生本來就有的興趣，要充分加以利用，借以培養注意力，沒有的興趣，要善于去發掘和培養。興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的，實際上也體現著教師駕馭課堂的能力。當必須面對沒有興趣的知識及習題時，可以讓學生自由發揮想象力，將抽象的問題由學生自己的想象變日常生活所接觸到得事物。課堂上設置生動有趣乃至幽默的問題情境，來解除知識的單調和乏味，調動學生的積極性和增強其參與意識。

3、“說唱結合”吸引學生目光，“有意無意”一切盡在掌握

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率?！笨梢妼W生的情緒與課堂教學節奏也有著直接的關系。熱情洋溢、歡快喜悅的課

堂氛圍，將會使學生消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。另外，我還運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景，在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意了才能真正地入神。

4、有目的犯錯，收獲意外效果

學生獲取化學知識的過程實際上就是不斷探究的過程。我一改以往老師挑學生錯誤的模式，在講解習題及復習一些重要知識點的復習課上，我都看似無意的出一些小錯誤。這樣，利用了學生“我找到老師錯誤”、“老師也會犯錯”的心理，提升了學生的興趣，同時學生在挑錯的過程中，即鞏固所學知識又順利的將注意力放到了課堂上來，并且比之前更精神地等待老師的下一個“錯誤”。

5、合適語言表揚鼓勵，給予學生學習動力

“聰明”是指智力發達，記憶力和理解能力強，這一含義中遺傳的因素多一些；“勤奮”是指不懈努力，說明有意志力，屬非智力范疇。所以，在學生回答正確或思考出有意義的問題時，不會經常夸學生“聰明”，而是用“像樣”、“完美”等學生感覺特別的字眼來鼓勵。這樣，學生在得到夸獎的同時，經常會被我新奇的用詞所吸引。

6、針對問題委婉解決

課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調皮搗蛋的學生影響課堂紀律。這時，以往的教師會言辭激烈的加以訓斥，不但打亂了課堂節奏，擾亂的正常的教學計劃，有些不當的用詞還會使學生對教師產生抵觸情緒。在遇到這種情況時，我會先提問出現問題的學生，起到警醒的作用，如繼續不安分，我會利用現今網絡的流行語進行教育。即達到教育的作用，又不會使學生由于不接受的用詞產生反感。而且不能針對性的對指定的一名學生，要有范圍的泛指，這樣犯錯誤的學生對上了號，但是在班級同學的面前老師也給留足了面子。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設想

這次研究雖取得了一些成績，但仍有些要繼續觀察研究的地方，在日后的教學生活中，我會繼續在課堂上，運用幽默生動的語言、及時給予學生以肯定并無意有意的提點學生以吸引學生的注意力。另外，還有一些較“頑固”的學生，在課堂依舊“我行我素”，對于這些學生，不單要增加對他們的注意力，還要尋找適合這些學生更為有效的方法加以處理。

對于本次研究課題《如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂》

整體來講是成功的。我多以平時實際的課堂教學及學生為研究對象，取得了一些效果。如我所授課班級的很多學生在課堂上，已經能跟住老師的思路，跟著老師的節奏思考問題，演練習題。由于學生注意力回歸到課堂上，帶動了學生的學習熱情，課下問題的學生多了，問的問題也都開始有價值、有代表性。另外，一些學生由于注意力的集中，思考的問題都先于老師一步，能夠帶動課堂氣氛，同時授課內容由于這些學生的帶動，也顯緊湊很多，提高了課堂的效率，真可謂事半功倍。

第五篇：校外教育結題報告

《青少年校外教育實踐研究》結題報告

高州市中小學德育培訓學?！肚嗌倌晷Ｍ饨逃龑嵺`研究》課題組

課題編號：

課題名稱：《青少年校外教育實踐研究》 課題組主持人： 題組成員： 課題主持人單位：

《青少年校外教育實踐研究》結題報告

高州市中小學德育培訓學校《青少年校外教育實踐研究》課題組

一、課題的研究背景和意義

開展校外教育有利于青少年素質提升。一方面，社會發展表明一個人僅僅通過學校課堂上獲取的知識是遠遠不夠的，需要從各方面獲取知識，培養多方面的技能，參加多方面的實踐，鍛煉和提高多方面的能力，否則就有被社會淘汰的危險。另一方面，現在以及未來一定時期內的青少年大都是獨生子女，平時嬌生慣養，喜歡獨處，缺少集體意識與團隊意識，這對良好性格的養成和人的全面發展極為不利，而校外教育有助于使他們從封閉的狀態中解脫出來，在群體生活中獲得更多的發展機會，愉快地成長為一個全面的人。開展校外教育有利于青少年適應社會。校外教育由于其教育目標明確，富有計劃性，在社會教育系統中處在特別重要的位臵上。校外教育可以通過對無序的社會影響進行合理的整合和科學的選擇、過濾、強化、控制，以知識和技能啟迪與訓練的方式，把培養創新精神和實踐能力的目標化解并滲透到知識技能、文化娛樂、生活情趣等各個領域，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動中，為廣大青少年學生提供了一個逐步社會化的實踐場所。

高州市中小學德育培訓學校是一個專門的青少年社會實踐基地，自成立以來，經過不斷完善和發展，形成了一整套獨特的、行之有效的教育方法和組織形式，在團結教育少年兒童中發揮了重要而又積極 的作用。但是，長期以來，團隊組織活動的時間、空間絕大部分是在校內，校外活動及組織力量卻相對比較薄弱。而校內活動的時間和空間又十分有限，同時，教員、學員與老師、學生的角色重復，影響了團隊組織特色的發揮，制約了團隊組織功能的落實。雙休日及假期，團員在校外的時間每年長達160多天，如何把廣大少年兒童組織起來，讓他們參加更多的健康有益的活動，認真踐行新課程目標，充分發揮學生學習的主動性、積極性，這是我們迫切需要解決而又必須解決的問題。

全國少工委提出：“要把社區作為拓展少年兒童工作的一個重要領域，努力構筑少年兒童工作社會化的新格局?！边@些重要指示使我們認識到：加強校外教育基地建設的理論和實踐的研究，充分挖掘和利用社會德育資源，開展系列教育活動，讓隊員通過自主體驗活動，了解國情，開闊視野，增強社會責任感，全面提高素質能力，貫徹新課程目標，是促進少年兒童工作社會化的有效途徑。

二、課題研究的目的

青少年的思想道德教育、科技教育是當今教育的熱點，焦點。如何適應當代中學生的身心發展規律，實施大德育教育，青少年校外教育基地建設既能拓展德育教育與科技教育的空間，又是觀察貫徹新課標精神的有效形式。利用青少年校外教育基地，讓今天在 “溫室”中成長的青少年得到體驗和教育，激發他們的愛國之情，報國之志，創新意識。幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀、道德觀。

1、加強校外教育基地建設，充分挖掘和利用社會德育資源，形 成以學校為主體向校外輻射的團隊教育格局。

2、加強校外教育基地的組織機構建設，促使校外教育基地參與團隊工作的研究和管理，并通過組織隊員參加校外教育基地的活動，探索符合時代發展和人才培養的新內容、新規律、新方法、新思路。

3、培養一支熱愛團隊教育工作，業務能力過硬的校外輔導員隊伍。

4、通過校外基地的活動，隊員觀察、了解社會、體驗社會生活，學會生活，學會做人，增強社會責任感，學做社會小主人。

5、理論聯系實際，在新課標的指導下，培養少年兒童的創新意識、實踐能力。

三、課題實驗遵循的原則

1、實踐性原則

通過引導隊員，到校外教育基地參觀、考察等實踐體驗活動，幫助隊員增長知識，培養才干，樹立正確的理想信念。

2、自主性原則

在校外教育基地活動中，充分發揮隊員的主體作用，讓隊員自主管理、自主活動、自主體驗。

3、社會化原則

在校外教育基地活動中，最大程度地依托社區，充分挖掘和開發社會資源，利用社會輔導力量，體現團隊教育的社會化。

4、校內與校外相結合的原則

緊密結合校內教育的內容開展校外教育基地活動，同時，努力提 高學校教育的效果，使校內、校外教育與活動有機地結合。

5、激勵性原則

把爭當小博士、小律師、志愿者活動，做為校外基地建設主要載體發揮團隊的積極性，創造性，以此做為激勵機制。

6、本土性原則

課題研究組以貼近學生實際生活，貼近高州市本土資源為教育內容。從學校所處的城區地域環境出發，采集具有城區特色的、個性化的教育資源，不僅使師生萌發一種親切感，愿意接受，而且和現成教科書上的帶有共性的內容形成互補，同時有助于建立一個具有特色的德育課程體系。

四、實驗采取的主要措施和方法

經過長時間的理論探討和準備，本課題于2017年8月正式開始實驗。研究兩年多來，我們以“圍繞實踐基地在行動，提高青少年素質”為目標，逐步找到了團隊工作社會化新的支撐點和生長點，找到了團隊工作社會化的有效途徑，勾畫出了團隊工作社會化的新格局。

(一)構建校外組織網絡，創新校外組織形式：

我們認為：構建完善的校外團隊組織網絡、創新少年兒童校外組織形式是加強校外教育基地建設，發揮整體教育功能的前提，是開展校外團隊活動的保證。所以，我們首先打破年級界限，成立中學少科院，下轄三個興趣小組：防震減災興趣小組、三防知識興趣小組、法律知識興趣小組。逐步形成了與學校原有大、中、小隊并列的“雙軌”式組織形式。我們還根據校外基地各自不同的性質特點，分別建構不 同的團隊組織形式。如：“科技團隊”、“志愿者團隊”、“小記者團隊”“考察團隊”等等；所有組織都做到有掛牌命名儀式，有專人負責、有活動，有考察報告和論文。

(二)構建校外活動網絡，創新校外活動形式：

我們根據實際情況，充分考慮隊員的年齡特點和愛好，開展了各種豐富多彩的校外活動。

1“模擬式”體驗活動，培養了隊員的社會實踐能力，增強社會責任感。

體驗是隊員內心活動，別人無法替代，作為教育者的責任是調動隊員“體驗學習”的積極性，讓隊員自覺地“我要做”，而不是“要我做”。我們在校外基地開展的“一日交警”、“小導游團”、“小講解團”、“小記者團”和“少年模擬法庭”等活動，這就是一種“模擬式”活動，通過這種“模擬式”體驗活動的開展，隊員們了解了各個勞動崗位的光榮和艱辛，創造的價值與快樂，了解了這些社會角色的意義及職業要求，為今后走向社會打下了良好的思想與情感基礎。

2、“服務式”體驗活動，培養了隊員主人翁意識和社會責任感。

居委會，既是廣大居民的聯絡點，又是隊員活動的“家”，那里來往人員多、交往廣，隊員的需求能得到最大的滿足。每逢雙休日，隊員們在校外輔導員的指導下可以開展植樹護綠、清潔公共場所，打掃樓道衛生、清理亂張貼，保護景點文物等各種活動。

如：“巧手小隊”，在輔導員的指導下，學做家庭廚師，學會用煤爐。不僅增長了技能，更重要的是體驗到了父母的辛勞，實現了兩代 人的心靈溝通，體會到自我服務，減輕父母負擔的快樂?！爸鷼埆I愛心” “手拉手”活動等，正是在這種情感的體驗和交流之中，孩子們長大了，他們懂得了愛是什么，怎樣去關愛別人。又如：隊員們利用雙休日到派出所參觀“戒毒圖片展”，看到一張張由于吸毒而導致死亡的一系列家庭悲劇，隊員們都流下了淚水，回校后，他們自發地搜集關于毒品危害的圖片、文章，利用雙休日在居委會辦起了宣傳欄，走街串巷散發宣傳材料，隊員們由這種實踐→體驗→實踐的過程，深刻認識到毒品的危害，同時要讓每一個人都受到教育的社會責任感油然而生。

3、通過“咨詢式”體驗活動，培養了隊員的耐挫能力和健康心理。

目前，隊員們生活在一個充滿競爭的商品社會里，他們面臨眾多令人困惑的問題，他們的心理承受著來自各方面的壓力。為了培養隊員自我調節能力，促進隊員身心健康發展，我們通過“心理健康咨詢站”和“知心信箱”。同隊員交流談心，解決了他們的心理憂慮，同時還通過每周三的“知心話廊”和諧之聲廣播，進行集體輔導，使更多的隊員受到了教育與疏導。學校定期舉辦心理專題講座，開展以心理健康教育為主題內容的主題活動，如《給你一片晴朗的天空》、《是對還是錯》等，從而營造出人人追求健康心理的良好氛圍。

(三)與各類爭章相結合，努力構建校外教育基地的激勵機制。

針對隊員的心理特征，我們重視運用激勵手段，把校外活動與“爭章”緊密結合，激發了隊員的主體參與和內心體驗的積極性，根據校 外基地的特點和體驗活動的內容，我們設置了“國防小衛士章”、“小導游章”、“小講解員章”、“社會考察章”、“法制章”、“心理章”、“藝術章”等特色章目，并制定了爭章細則，使他們在爭章的同時，逐步將體驗內化成品質，外顯為行為，充分發揮了隊員在體驗活動中的娛樂性、積極性、創造性。

五、實驗取得的初步成果

1、隊員們以強烈的主人翁責任感，為兩個文明建設做出了積極的貢獻

通過開展豐富多彩的校外教育基地實踐活動，學校涌現出一大批品學兼優的青年團員，他們在各項活動中積極做好“四帶頭”、“四表率”作用，在活動中不斷鍛煉提升了自己，也擦亮了學校的德育品牌，取得豐碩成果。一年來，共開展校外志愿者活動8次，活動內容涉及文明創建、禁毒宣傳、法制宣傳、敬老尊老、綠化家園、健康生活等

2、提高團員自我教育和自我管理的能力

在校外教育基地的活動中，隊員們有更廣泛的接觸社會的機會。我校開展的青年志愿者活動，先后共培訓了500多名志愿者，每到節假日他們會走上街頭，進行宣傳、服務等活動，他們到敬老院服務有十多次，打掃公共衛生二十余次?？梢哉f哪里需要幫助，哪里就有青年志愿者的身影，深受人們的好評，有一百多名志愿者被評為 “志愿者標兵”。并進行了德育基地揭牌儀式和新團員入團宣誓儀式，共有800多名新團員在德育基地進行了入團宣誓。不僅對廣大團員進行了德育教育，也讓他們體會到作為一名團員肩上的責任感和使命感。通過這些形式多樣的教育活動，大大提高隊員們自我教育的能力、自我管理的能力和隊員干部工作管理的水平，隊員們深深認識到自己不僅僅是學校的主人，也是社會的主人，國家的主人，自己的一言一行要對社會、國家負責。

3、增強了團隊學習的自覺性，使青少年養成刻苦勤奮學習的良好學風，另外著重培養青少年的觀察能力、思維能力、想象能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成完善的智能結構。

六、課程的主要研究階段

1、研究準備階段：2017.7—2017.11主要任務:成立課題組;進行可行性論證;課題申報。

2、具體實施階段：2017.11—2018.6主要任務:確定具體的研究方向,開展相關研究活動,總結相應研究成果。

3、總結推廣階段：2018.6—2018.8主要任務:在第二階段實驗、總結的基礎上,總結經驗,進一步充實“校外教育” 成果,并完善小組合作學習的具體內容及經驗。

七、推介的價值和措施

我們課題組的科普教育、德育教育已得到高州市乃至茂名市人民政府的充分肯定，市政府將已文件的形式把我校的科普教育推廣到全市的各中小學，同時，省文明委將下文授予我?！暗诰艑檬〖壩拿鲉挝弧?，并要求我們把未成年人教育這塊經驗做法向全省推廣。

八、結論

在教育主管部門和學校大力支持下，我們課題組取得了以上顯著 成績，課題組的全體成員以此而感到自豪，在取得成績的面前，我們同時也反思了在課題研究過程中存在的問題：

1、經費顯得不足；

2、教師、家長對于我們的此項工作認識不高，在開展活動的同時，由于受到應試教育的影響，給課題組帶來了一定難度；

3、輔導員本身的知識建構需要進一步提升，需進一步外出學習考察來提升自己的素質；

4、社區及課題組涉及的相關部門，需要進一步得到他們的支持、理解和參與。