第一篇：三生教育實踐教學大綱

“生命、生存、生活（三生）教育”實踐教學大綱

課程名稱：《生命 生存 生活》 課程代碼： 學分：1學分 總學時：16學時 適用專業：所有專業

一、指導思想

《生命 生存 生活》教育實踐教學，是生命 生存 生活課程教學的重要組成部分，是大學生在學習《生命 生存 生活》課基礎上進行的綜合實踐過程。是適應大學生成長成才需要，幫助大學生科學認識人生，認識生命、珍愛生命、尊重人生的自覺意識；提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，充分感受生存的價值，感受生活的激情、享受生命的快樂。

《生命 生存 生活》是一門實踐性很強的課程，通過實施實踐教學環節，把理論與實踐結合起來、課堂教學內容與學生直接的社會活動體驗結合起來、任課教師隊伍與專職輔導員隊伍和學生班團組織結合起來，幫助大學生在參與社會實踐的過程中接受教育和鍛煉，幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀，為大學生健康成長打下思想基礎。

二、實踐教學的性質、目的與任務 任何教育都要立足于實踐，指導實踐的發展。實踐教學與實踐活動是三生教育的主要形式。三生教育作為引導學生學會生存、生活、創造有意義的生命價值的教育理念，更應該注重實踐活動，這樣才能真正體現生命、生存、生活的實踐訴求和實踐本質。

本課程旨在通過社會實踐教學，幫助大學生科學認識人生，認識生命、珍愛生命、尊重人生的自覺意識；提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，培養大學生的健全人格。

《生命 生存 生活》課程的實踐教學，從當代大學生面臨和關心的實際問題出發，以正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，理論與實際相結合，通過社會實踐體驗引導，以形式多樣的活動為載體把課堂教育延伸到社會實踐中去，通過自己的內心體驗、開展社會調查、進行社會服務并適時進行全面的總結和回顧，使大學生在實踐中受教育、幫助他們確立正確的人生觀和價值觀，提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，充分感受生存的價值，感受生活的激情、享受生命的快樂。

三、實踐教學的基本要求

實踐教學與實踐活動是三生教育的主要形式。但是，實踐教學與實踐活動如果墨守成規,，脫離學生的實際，不善于創新實踐教學的方法和實踐活動的組織形式，那么，實踐教育的效果也是很難達到的。三生教育應堅持系統性、多樣性、科學性和針對性，將實踐教育活動提升到一個全新的層面。

四、實踐教學的內容與形式

三生教育的內容十分豐富，涉及的學科也很多，因此，三生教育的實踐形式也是多樣化的。把三生教育實踐活動與課程學習、社會調查、志愿服務、公益勞動、實習實訓等有機結合起來，形成集體實踐和個體實踐相結合、集中實踐和分散實踐相結合、平時實踐和假期實踐相結合的實踐活動格局，創建形式多樣、內容豐富、效果突出的新的三生教育實踐活動模式。

五、實踐教學課時安排及成績考核 1.課時安排

生命、生存、生活教育課程實踐教學主要安排在每年的暑期進行，為16學時。指導教師應在每學年第四學期結束前結合課程的具體情況，向二年級的學生布置在暑假期間的課程實踐任務，指導學生如何對獲取的第一手資料進行整理、歸類、分析、綜合，在此基礎上撰寫實踐報告或學習心得體會。

2.社會實踐考核

學生整理實踐資料，并結合實踐體會和課程有關內容，寫出2000字以上的實踐報告（總結）。由指導教師對學生的實踐報告或實踐學習的心得體會及時評閱，并結合學生在整個實踐教學活動中的表現綜合評定實踐教學成績。

思想政治理論課教學部 二0一一年十月十一日

第二篇：三生教育實踐報告

三生教育實踐報告 2011級5班楊穎

三生教育

就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。

三生教育之-------生命

我們的生命因愛而生，并在愛的關懷下成長，它承載了許多親人的愛和期望。

人作為一個生命個體，不可避免地要經歷產生，發展，衰老，死亡的過程。正確認識生命個體的生長規律，有助于我們正真懂得生命的可貴，更好的思考如何使有限的生命更有價值。

每個人都是一個獨特的個體，正確認識自己的內在和外在的特點，有助于我們發揮自己的特長，揚長避短，自尊，自信的成長。生命教育幫助我們認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進我們主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現了生命的意義和價值的教育。最終樹立了正確的生命觀，領悟到了生命的價值和意義。

生命的奇跡

一天，婦產科門診來了一位孕婦，醫生在查體中意外地發現孕婦患有嚴重的心臟病，三度房室傳導阻滯，正常的心臟起搏點已停止搏動，靠異位起搏來維持生命，隨時都有心跳驟停的危險。當醫生告訴孕婦這個結果時，孕婦卻說她知道，知道為什么還要懷孕？你明白這有多危險嗎？醫生感到非常的不解，而且建議孕婦把孩子拿掉，孕婦堅決不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也決不后悔，孩子一天比天大起來，孕婦的負擔也一天比一天重，當她感到難受的時候，就對肚子里的孩子說，孩子，媽媽很愛你，你也要愛媽媽，堅強些，再堅強些。這時孕婦的心率每分鐘只有三十多次了，可就在這種情況下，孕婦還是一天一天地挨到了預產期，當她經過手術順利地娩出一健康的嬰兒時，許多的專家都驚嘆極了，像這種心臟，負擔一個人的生命都很困難，居然負擔過兩個人的生命，真是奇跡！奇跡！曾經有人問在海上漂流了七天七夜的年輕人，問他是什么力量讓他從巨浪驚天，鯊魚成群的大海中得以生還時，他說是一張照片，妻子和兒子的照片一直陪伴著他，當他支撐不住放棄求生欲望的時候，便想起家中的弱妻嬌子，還在等待著他，她們需要他，他便又一次戰勝了自己。

是愛和希望創造了這么多生命的奇跡！

三生教育之-----生存

生存是之生命的維持和延續。自然界是生命存在的基礎，健康的生理和心里是生命發展的基礎，所以我們要學會與自然和諧相處，保持生理和心理健康。此外，樹立自我保護，自救知識，有利于遠離危險與侵害，正確面對挫折，都有利于我們更好地生存。

生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。

生存就是“學會學習”———學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。

“學會合作”———在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力。

人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節里的徘徊，開始了新長征路上的生存。因此我們必須學會生存。

學會了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的。”所以人不能做天上的風箏，盲目無目標地被線牽著走，要為追求而生存。

學會生存，就要學會堅強。人的生存受環境的制約，但我們要做環境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰勝脆弱。學會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進化為較為進步的兩棲動物呢？陸地脊椎動物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學會生存，發掘人類的超能力。上天永遠不會偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因為不能主宰自己的人，是世上最可憐的奴隸。

生存就是“學會學習”———學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。

“學會合作”———在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力。

作為學生的我們要學會在獨自情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。

通過生存教育，幫助我們學習到了生存的知識，掌握了生存的技能，強化了生存的意志，把握到了生存規律，提高了生存的適應能力和創造能力，樹立了正確的生存觀念。通過生存教育，使我們認識了生存及提高了生存能力的意義，樹立了人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助我們建立了適合自己的生存追求，學會了判斷和選擇正確的生存方式，學會了如何應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

三生教育之----生活

生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發生關系的媒介。人，只有充分的認識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進而實現其生命的意義。

人不僅要活著，還要追求有質量的生活。幸福的生活。學會與他人合作，遵守社會規則，能使我們更好地適應社會生活，要更努力創造幸福生活，選擇綠色生活方式，學會學習，樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

生活究竟是什么？

? 創造者——生活就是不斷地創新

? 體力勞動者——生活就是做平凡的事

? 老年人說——生活就是安享晚年

? …… 無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美

通過生活教育，使我們認識到生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；培養了我們的良好品德和行為習慣，培養我們的愛心和感恩之心，培養了我們的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育我們學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

第三篇：三生教育實踐總結

“三生教育”實踐總結

大地基中心小學：李德才

一、主要得失

通過這次培訓學習,使我更進一步的認識到了“三生教育”這個新的教育理念在學校德育工作中的重要意義。從而深刻體會到了“三生教育”在各級學校開展的重要性,當“三生教育”這個課程進入課堂,不禁好多人質疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量,激發學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

二、改進方向

努力做到以學生為中心，自主學習、探究學習、合作學習關注人格注重個性差異，滿足學生學習求知的需求，使每名學生都得到充分的發展。為學生開啟內心世界、認識世界、了解人生、理解社會，同時直面挫折、創新思維、提高實踐能力有指導性的作用。全面推進素質教育的有效切入點，也是現代教育的基本任務，是德育工作的主要內容，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求，實施“三生教育”有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

三、基本總結

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的小學生。”

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力”。

一、生命教育

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是

常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭。

二、生存教育

生存是人的本能，現實生活中的種種侵害對我們的學校教育提出了挑戰，我們的素質教育應該培養的是會學習、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。我們要珍惜生命，愛惜生命，要學會跟孩子溝通，怎么溝通，就是要關心他，了解他，打動他的心。我們要多角度的去看待學生，每個低成就的孩子都有他自己的一片藍天，不要用分數來論英雄。有個孩子文化課上實在是不理想，但在烤面包大賽上得了第一名，在調制雞尾酒大賽上得了第一名。

三、生活教育

人不僅要活著，還要追求有質量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學會與他人合作，有利于更好的適應社會生活。同時我們不僅要適應生活，更要努力創造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

四、具體措施

1、在教學中，五年級突出以人為本的價值取向，關注生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。三年級要幫助學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己、他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和責任感。引導學生以實踐性為主的方式開展“三生“教育。

2、與社會主義榮辱觀教育相結合。激發學生興趣，調動學習積極性，以學生為中心開展三生教育教學。

3、理論聯系實際并與養成教育相結合。針對盲學生采取不同方法，遵循他們的心理特點和認知規律，有的放矢、循序漸進。

4、與校園文化建設相結合。采用互動教學、多媒體情境教學等多變的教學手段。

5、加強自身學習和研究與心理健康教育相結合。“三生教育”涉及到哲學、教育學、心理學、倫理學、法學、社會學、文化學和生命科學等不同學科的范疇。

6、通過多媒體吟誦古詩文、童謠、角色扮演、聽影視作品、演講比賽等多種生動的形式，培養小學生不畏艱難困苦，勤奮學習的情

操和品格，引導學生樹立正確的是非觀念。

總之，“三生教育 ”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質教育的根本所在。

生命可貴，生命無價，教書生涯，短暫而快樂，希望教師寓教于樂，“珍愛生命，學會生存，幸福生活”，積極為“三生教育”創造成果，作出貢獻，延續生命的價值！

第四篇：三生教育實踐總結1

“

以人為本，堅定信念，教書育人

自修《教師三生教育手冊》實踐總結

楚雄市大地基鄉中小學 段洪文

2011年11月至2012年5月，在自己認真研讀教師三生教育手冊，并認真的撰寫讀書筆記，在此過程中，我通過網絡交流平臺認識了很多經驗豐富、專家和同行，讓我接觸了許多先進的關于三生教育的教育理念，通過培訓學習，使我進一步明確了三生教育在學校教育中的地位、作用，也認識到在平時我們三生教育工作的粗糙與不足，我感覺到自己對三生教育的知識增長了許多，自己的能力也得到了提高，無論是理論知識還是實踐工作經驗，都在此次自修研讀過程中有得有失，主要表現在以下幾個方面。

一、收獲和啟發

1、思想得到了高度的升華。

2、觀念得到了徹底的更新。

3、學會了與他人多多交流，提升的前景更加廣闊。

4、在實踐中學會了理論指導實踐，讓三生教育理念滲透到自己的教學工作中。

5、更進一步理解了三生教育的意義。

二、存在的不足

一是思想觀念還需進一步更新開放，眼光應該放的更長遠。

二是理論水平還需要進一步提高。三是理論與實踐的結合還要進一步深究。

四是要達到一定的理論前沿水平，指導創新性的開展三生教育工作。

二、基本思路和理念基具體措施

1、堅定做一名優秀“三生教育”工作者的信念。

以前，我認為教師的工作就是上支下派，領導叫干什么，我就干什么，這個教師當的是焦頭爛額、疲憊不堪，學生管理毫無建樹，教師的角色定位、具體職責被完全忽略了，哪會想到當教育者有這么多的學問。通過培訓使我認識到怎樣才能當好教師。首先要有嚴謹的治學態度，淵博的知識。其次還要有良好的職業道德。其三要有責任心及使命感，有為學校，為教育事業無私奉獻的精神。做一名稱職的、優秀的教育工作者并不是一句口號，更多的是要身體力行，每一位教師都希望成功，我要做一名教育者！我要全身心地投入到教學工作之中，我要用自己所學，用自己的光和熱去照亮和溫暖每一個學生的心靈。

2、以人為本，尊重學生做學生真誠的朋友。

熱愛學生,尊重學生是教師職業道德的核心，沒有愛就沒有教育。教師的愛心，就是熱愛學生的心。教師要以強烈的愛之心吸引學生，這種教師對孩子們的赤誠的愛之心，最終將會變成教師對教育事業的愛，成為吸引學生的魅力。班級的主體是學生，要尊重學生的看法，遇到事情多換位思考，多和學生交交心，尊重

他們，珍視他們的價值潛能，認識到他們的獨特性和差異性，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心，善于開發學生的潛能，對學生寬容，不把學生的失誤看得太重，不怕學生犯錯，放手讓學生去做，努力做學生真誠的朋友。我要用自己滿腔的愛去關心、尊重每一個學生,耐心細致地指導每個學生，與學生溝通思想感情，使每個學生都能成才。

3、要學以致用，在反思中推進學生管理。

教師是一個特殊的群體,是學生的主要經營者。教師工作的好壞,直接決定著教育結果的成敗。自修中我深知，做事情光憑熱情和好心是不夠的。通過培訓，我知道了教師遇到問題為什么要這樣處理而不那樣處理的原因，找到了教師工作的理論支撐。在這次培訓中，我感觸最深的是專家們講到的教師工作要有藝術性，要學會巧妙的使用表揚和批評，對學生要多表揚少批評，要學會藝術的批評，才能使學生更快的成長進步。我要把在這次學習中學到的理念、方法、要求等結合我校實際，在反思中切切實實地推進了學生的教育管理。

總之，經過培訓學習，我明確了新時期教師工作的地位、作用和基本要求,學到了教師工作方法和藝術。這次培訓為我們指明了教師成長的正確方向。我會運用培訓中學習的知識、理念到實踐中去，爭取把教師工作做得更好，使我的教師水平越來越高。我也會以此為起點，繼續努力做一名稱職的教師。

第五篇：三生教育

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，在與自我、他人、社會、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。使受教育者不僅認識到生命的渺小也要認識到生命的偉大，通過生命教育把珍愛生命內化為人的品格。那么因人的行為而導致生命不受珍重的現象就會大大減少。

生存教育是幫助學生學習生存之時，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀的教育。幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，正確面對生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和家庭生活等組合的復合體。

實施“三生教育”有五個有效的基本方法：一是主體教育。整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導受教育者成為“三生教育”的主體，把教育的過程和受教育者主動積極地進行自我認知和行為實踐的過程統一起來，不斷培養和提高學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發展能力，幫助學生實現自身的教育利益。二是認知教育。根據受教育者知、情、意、行統一發展的規律，著眼于知行統一，通過學校課堂教學、家庭教育和社會教育等，使學生對“三生教育”的意義、目的、內容、方法等曉之以理，在此基礎上，為動之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎。三是行為教育。要學生進行“三生教育”，教師和家長首先就要認識生命、尊重生命、珍愛生命、發展生命，就要增強生存意識、保護生存環境、提高生存適應能力和創造能力，就要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給學生作示范、樹榜樣，以此來教育學生、感染學生、影響學生。四是差異教育。在實施“三生教育”過程中，要充分考慮到不同區域之間、學校之間、家庭之間、學生個體之間的差異性，注意分類指導、分層實施和因材施教。五是全面教育。實施“三生教育”要依靠和整合學校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學生，為了學生的全面發展。