第一篇：留守兒童匯報材料

趙湖學校“留守兒童之家”建設匯報材料

我校被列入我縣2011年度農村留守兒童之家項目建設單位以來，學校高度重視此項工作，按照上級“留守兒童之家”建設與管理實施方案，精心組織、認真安排、強化落實。現將我校“留守兒童之家”建設情況工作匯報如下。

一、我校留守兒童的現狀：

我校留守學生監護狀況不容樂觀。留守學生中大多數是隔代監護，我校有留守兒童47人，其中男生23人，女生24人。全部是雙親外出務工學生。其中，三年級孟自豪同學自幼失去母親，父親常年外出不管不問，跟隨大伯一家生活，家庭十分困難。留守學生父母一年回家一次的約占50%—60%，一年回家兩次的占30%—40%。

二、留守兒童之家建設和活動開展情況：

1、建立組織機構，加強領導。

我校領導高度重視此項工作，積極召開農村留守兒童之家建設和管理工作會議，認真貫徹落實相關文件和會議精神，專門對留守兒童之家建設工作進行了安排部署。成立了留守兒童之家領導小組，校長擔任組長，組長為“留守學生之家”項目建設、使用和管理第一責任人，教導主任任副組長，負責建章立制及“留守學生之家”重要活動方案的審定和活動指導，負責各部聯絡、合作和協調工作。少先隊輔導員、各年級班主任為成員。確定了管理員和心理輔導員。

2、落實留守兒童之家的建設用房。

在學校房舍非常緊缺的情況下，學校擠出了2間房子，作為 “留守兒童之家”建設用房，設立了活動室、圖書器材室等活動陣地。

3、制定了工作計劃和各項工作制度。

4、建立了留守兒童檔案。

建立留守學生檔案，摸清了留守兒童的基本情況。將“留守學生”父母外出務工情況、監護情況、家庭成員情況進行登記，準確掌握“留守學生”的相關情況，以增強教育和管理的針對性、有效性。

建立留守學生成長記錄卡。為每個留守學生配備一個成長記錄卡，卡上反映學生思想變化、心理狀況、學習面貌、興趣特長等信息資料。成長記錄卡記錄學生成長軌跡，為教師更好的了解幫助學生提供參考。、配備了“留守兒童之家”設施。學校積極籌措資金，購買了圖書、文體用品、桌椅板凳，還配備了電視機、滅火器等。及至目前為止，我校用于“留守兒童之家”軟硬件投資累計達2萬元，“留守兒童之家”擁有圖書檔案室1間、文體活動室1間、配備了電視、圖書千余冊，還有多種文體器材。

6、“留守兒童之家” 掛牌成立。

2011年4月中旬，趙湖學校“留守學生之家”的組織機構、規章制度、場所設施等軟硬件建設基本準備就緒，于2011年4月下旬 “留守兒童之家”掛牌成立。

7、積極做好留守兒童之家檔案建設。

8、開展了留守兒童心理健康講座等關愛活動。

針對留守學生的心理困惑，舉辦了留守學生心理健康教育專題講座，進行心理疏導教育。要求老師經常了解留守學生的思想心理狀況，利用談心、主題班會等形式進行學生的心理疏導工作。

三、近期工作打算。

1、加大宣傳力度，提高宣傳實效。一方面通過廣播、黑板報、宣傳欄等多種形式開展宣傳工作，擴大社會知曉度，積極爭取社會力量的支持，開展愛心結對，愛心幫扶活動。另一方面發動全體師生共同關注留守兒童，組建關愛隊伍，營造良好的關愛氛圍。

2、建立留守學生包保責任制。“留守學生之家”領導組每個成員包保1個班級，每班班主任包保本班級，每位教師包保3—5名留守學生。為使教師包保工作落到實處，學校建立了督查和責任追究制度，將包保情況作為教師評優、晉升的重要指標納入教師績效考核內容。

3、積極開展關愛活動。學校組織穩定的關愛隊伍，制定關愛活動計劃，開展扎實有效，豐富多彩的關愛活動。

4、加強與“留守學生”家長聯系。通過電話聯系、家長會、致家長信等途徑加強與“留守學生”家長和臨時監護人的聯系，對留守學生進行跟蹤教育，一方面及時向家長和臨時監護人介紹孩子在學校的表現，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。

5、開展豐富多彩的文體活動。我校除了正常開展藝體課及大課間活動外，還有若干個興趣活動小組，活動小組經常開展寓教于樂的文體、娛樂活動，以豐富校園生活。小組活動中特別注意吸引“留守學生”參加，讓他們在活動中增強自信、增長知識、發展特長，不僅使他們感受同學情集體暖，同時還品嘗了成功的喜悅。

6、加強基礎設施和軟硬件的投入，為留守兒童之家配備幾臺電腦、電視機等提高留守兒童之家的服務條件和質量。

7、大力表彰品學兼優的“留守”學生。對于學生，特別是“留守學生”，一旦發現其有積極的表現，一些微小的進步，都給予及時的表揚鼓勵，對于品學兼優的留守學生，通過班和學校進行表彰，形成爭優爭先的良好氛圍。

四、當前存在的主要問題：

留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題。

1、經費不足。我校的第一個留守兒童之家雖然建立，但條件還不夠成熟，設備簡陋，設施不齊全。我們想增添圖書，購置新的活動設備，如電腦、球桌等，由于資金緊張，尚有債務在身，面臨的困難較大。經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量。

2、缺乏心理教育的專職老師和相關人員。也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

3、農村爭取社會支持乏力。由于農村地處偏僻信息閉塞，經濟條件差，思想觀念滯后，外出人員較多，導致關愛留守兒童的社會參與度特別低。當然，如何發揮好“留守兒童之家”的教育作用，讓學生的心理和生理都健康成長，還有待于各級領導的關心、支持，社會各方面的援助，專家的悉心指導。我們將按照上級各主管部門的統一安排部署，盡快建好“留守兒童之家”這個關愛留守兒童的大本營，盡快將關愛行動落實到每個學生身上。我們相信，用愛的名義，我們一定能為留守學生打造出更加美麗溫馨的樂園。

第二篇：留守兒童匯報材料

“留守兒童之家”匯報材料

各位領導：

大家好！歡迎光臨我校留守兒童之家。

我們希望小學現有教學班11個，學生412人，教職工28人，留守兒童92人。

自從2009年我校成立 “留守兒童之家”以來，由校長親自擔任組長，教導主任擔任副組長，青年教師郭芳琴擔任管理員。全體教師齊心協力，我校將關愛留守兒童工作作為學校德育工作的重要內容、作為學校關心下一代工作的主要舉措。學校建立好了一個“留守兒童之家”，室內布置溫馨，建立了娛樂角，網絡角，音樂角，體育角，讀書角，以供全校留守兒童在課余時間更好的活動，同時，開啟了一個爸爸、媽媽信箱，同學們寫下了一封封親情書信，打了一次次親情電話，留守兒童之家，有圖書413冊，體育器械多件，電子鋼琴一架，電腦一臺，電視機，DVD一臺，大大豐富了留守兒童的學習生活，陶冶學生的情操；疏通了留守兒童心中的疑難問題，培養了他們的表達能力，也對學生進行了感恩教育。

近幾年來，我校積極開展關愛留守兒童活動。建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%；留守兒童入學率、鞏固率達100%；關愛留守兒童，在班級實行“一對一”結對幫扶活動。學校也組織了豐富多彩的活動，例如跳繩比賽，拔河比賽，象棋比賽，跳棋比賽、唱歌比賽以及讀書比賽等，給予留守兒童熱情、親情和友情，是留守兒童感受到組織和家庭的溫暖，互幫互助，共同成長。爭取在學習上優先輔導，生活上優先照顧；活動上優先安排，班主任每月與“留守兒童”談心一次，對個別留守兒童有的放矢，因材施教。注重對留守兒童的心理健康教育，并對留守兒童進行困難補助，使他們完成九年義務教育，使他們身心愉悅，生活能力有所提高。

我相信在政府和各級部門的關愛下，會有更多的社會有識之士關愛留守兒童學生，我們學校也會不斷總結經驗，更加注重對留守兒童的教育。

2012.3

第三篇：留守兒童匯報材料

留守兒童匯報材料

悉心關愛留守兒童

努力辦好寄宿教育

@@區@@學校關工委

我校緊靠潘二礦區，失地農民偏多，由此外出打工的占有一定比例。父母外出而丟下的留守兒童多交給爺爺奶奶和外祖父母撫養，還有部分委托其他近親遠戚照看。據統計，2012年春，我校共有留守兒童42人，其中女生17人。這些留守兒童多因親情缺失而孤獨苦悶、心里失常，學習成績下降。為有效調整留守兒童的失衡心態，合理安排他們的學習、生活，切實保障他們的人身安全和促進他們健康成長，學校于2008年興建一座可容納白人的留守兒童公寓樓，并于2009年投入使用。幾年來，學校以寄宿制模式和“全人教育”的施愛，落實了“人員制度、關愛服務、育人成長、安全保障、優化環境”六項到位，讓留守兒童的心理素質、潛能發揮、人格發展、自我調控能力等綜合素質均有所提高，正確的人生觀和價值觀基本確立，自學、自理、自護、自強、自立的意識逐步增強，初步實現了自身的轉變。

㈠、加強領導，人員制度到位。

為貫徹落實省委皖發【2009】32號和省關工委【2010】13號文件要求，切實把留守兒童的關愛工作做得更好，我校在積極推進“五愛解五困”的基礎上，成立以書記（校關工委主任）王建永為組長、有關部門領導和班主任為成員的留守兒童教育管理領導小組，先后有黨支部副書記李冠來、總務主任李廣多同志具

體抓留守兒童工作，相繼從一線教師或退休教師中選聘了幾名責任心強的教師專門管理留守兒童公寓樓，同時制定了《留守兒童學習、生活制度》、《留守生寢室管理制度》、《保教人員工作職責》、《保教人員量化管理細則》、《食堂食品衛生安全管理制度》、《學校醫療室安全管理制度》等。為每位留守兒童建立了實時動態管理的專門檔案，吧在校的留守兒童集中住校、統一管理，使他們學習有輔導、生活有保障、安全有防范和住有所學，住有所樂，住有所得，住有所值。

㈡、親情感化，關愛服務到位。

親情感化是溫暖留守兒童打開心靈之窗的鑰匙和提升留守兒童進取心的助推器。學校幾名保教老師像對待自己的子女一樣，始終以關注情感、關注服務、關注成長、關注自強、關注學習成績地守護在留守兒童身旁，每天24小時與留守兒童同吃、同住、同樂，同學，以親情感化、熱誠服務，為留守兒童排憂解難，精心料理他們的學習、生活、安全防范及人格培育。

保教老師還長此以往第為留守兒童洗腳、疊被、蓋被、溫湯、送水、洗衣服，每遇他們生病，便親自送湯喂藥，不斷用學校配備的消毒液和洗潔精，為寢室、餐具消毒，教育他們保持清潔衛生，幫助他們擺放衣物、鞋襪、洗漱用品，并盡量做到整齊劃一，藉此培養他們眼勤、手勤、腿勤，提升自理能力。保教老師許藝，不但經常為留守兒童打飯送水，還親自為他們洗臉、洗腳、梳頭、洗衣物等，深受學生和家長的好評；··老師在留守兒童生病時，連夜送醫院并守護在床頭；心理咨詢老師經常找留守兒童談心，幫助他們排除心理障礙。學校還開通了親情電話，盡量縮短留守兒童與家長的距離，彌補了留守兒童親情的缺失，并聯系泥河中心醫院派醫生到學校義務就診，定期為留守兒童查病治病。

㈢、愛心呵護，心理輔導到位。

留守兒童由于長期不能與父母生活在一起，缺少父愛母愛，一是親情缺失，孤獨愁悶；二是自控能力較差，多有偏激行動；三是行為孤僻，融入或適應社會能力；四是由于缺乏父母的引導或管教，常有不良的行為發生；五是學習信心不足，成績明顯下滑。所有這些都需要我們既要與其家長保持溝通，又要從多方面給予愛心呵護和及時加以心理輔導。

學校始終注重從兩個方面推動愛心呵護和施以心理輔導。在校內，實施全校教工一起上的大手拉小手，并結合留守兒童的年齡和心理特點，經常性的開展情感教育、感恩教育、獨立生活教育、團結友愛與集體主義教育、人格發展和樂觀向上教育，使他們逐步消除消極情感和不良行為習慣。留守兒童陶燁，父親病故，母親外出打工，跟體弱多病的姥姥一塊生活。常年的失管缺愛，使他行為偏激、自控能力差，常與他人打架，學習成績下滑。進入寄宿制的“留守兒童之家”后，保教老師從生活上體貼關心，從心理上耐心輔導，終于克服了不良行為，學習成績不斷攀升。王@@的父母都在外地打工，由伯父代管，由于缺乏共同語言，形成寡語少言，難與同學為伍，成為獨往獨來的女生。保教老師與

她結對子后，不斷疏導善誘，鼓勵她參加社會活動、多與同學聯歡，使她性格逐步開朗，成為班里學習進步，團結同學、樂于助人的好學生。

㈣、多措并舉，育人成長到位。

我校統一食宿的“留守兒童之家”采取半軍事化的管理，每天早晨都出操、做游戲，每天中午、晚上由保教老師給予學習輔導。學校還從關注成長入手，組織開展每周讀一本課外書和每天安排1-2小時的小型文體活動，積極開展《大家都學弟子規》讀書活動，帶領他們學下棋、傳球、跳繩、看科教影片和動畫錄像等；并以高低年級搭配式，成立由高年級輔導低年級的學習小組和開展文藝、體育活動的文體小組，負責清潔衛生宣傳、互查的衛生小組，引導留守兒童行使學習、生活有規律、有節制、有創新的自主管理，為他們的健康成長和過得舒適開心創造。每當學生家長返鄉時，學校還及時邀請交流座談，聽取意見，共商育人的好思路。

㈤、強化管理，安全保障到位。

對留守兒童的安全教育，是我校始終放在首位的工作。學校除舉辦全校性的安全知識講座外，貴的保教老師、學校分管安全和分管留守兒童工作的領導入住留守兒童公寓，時刻不得離開學生，嚴禁學生在校園內追逐打鬧、做危險游戲和攜帶易燃、易爆、有毒物品及危險器具，提出不吃不潔食物、不私接電源、不隨意離開校園，我們要求值班教師嚴把安全關，時刻不得離開學生。

我們要求學生不得在校園內追逐打鬧，做危險游戲；不得攜帶易燃、易爆、有毒物品和危險器具進入校園；不得吃不潔食物；不得私接電源、修理電器故障；不得隨意離開校園，實施離校護送或家長憑卡接送；因病服藥，必須在校醫的指導下服用。由于安保責任到位，“留守兒童之家”開辦以來，沒有出現一次安全事故。經常性地安全指導和安全檢查，使家長放心，留守兒童安心。

㈥、完善配套，優化環境到位。

為了給留守生創建一個安全、舒適、溫暖的家，我校想方設法籌資10萬元，為留守生配備了所有生活用品，完善了基礎設施，基本滿足了留守兒童的需要。床上用的被子、被單、墊被、蚊帳，洗漱用的臉盆、毛巾、肥皂、洗潔精、水桶、太陽能熱水器，餐廳用的餐桌、方凳、消毒柜、各種餐具，家居用的電風扇、電視機、洗衣機、電燈、電話、電水壺、電熱鍋，文體活動用的籃球架、乒乓球臺、單雙杠及各類圖書、棋類、羽毛球、跳繩等無一不備。留守生公寓樓的院內，還興建了花壇及綠化帶。為留守兒童提供了一個優美舒心的育人環境。以優美的環境陶冶他們的情操，撫平他們心靈中的缺失。留守兒童徐阿妮的父親徐五七稱贊道：“留守兒童之家辦的太好了！為我們外出打工解決了大問題。真沒想到條件這么好、照顧的這么周到，孩子在這里我們放心。”目前，全校的留守兒童在愛心的培育下，已有79%的學生成績普遍提高、有87%的不良行為向好的方向發展、有75%的學生性格由不合群到合群。還有兩名留守兒童代表潘集區參加了

2009年市運會的象棋比賽，均獲得銅牌。

留守生的管理教育工作，我們還處在摸索階段，尚需進一步總結完善和虛心向兄弟學校取長補短。我們將努力探索更多更好的管理模式，使“留守兒童之家”越辦越好，更好地為廣大外出務工的學生家長和留守兒童服務。

三、存在問題

㈠經費嚴重不足

1、每學期每位留守住校生只交900元生活費，根本不夠，每生每期透支200余元，全學期平均透支5000元左右。

2、各種文體用品、生活用品、醫療費用、體檢費用需要花出4000元左右，才能滿足留守生的生活需要。另外，因此的水電費每月要額外增加1000元的費用。室外活動器材較少，不能滿足學生的活動需求。

建議政府能積極增加留守兒童管理教育的專項義保經費，以保證學校的正常運轉。

㈡學生年齡小 管教有困難

大部分住校學生的年齡都在7-10周歲，生活不能完全自理，管教有困難。

㈢沒有專職的心理咨詢老師

因保教老師沒有經過專業心理健康教育培訓，對個別有心理問題的學生，缺乏針對性的有效輔導。

㈣食堂飯菜不能滿足每位學生的口味

有的學生挑食，而食堂飯菜不能滿足每個學生的需要，造成個別家長對學生的生活與健康擔憂。

㈤缺少親情撫慰 性格偏激

大部分學生由于長時間見不到父母，缺少親情撫慰，造成有的學生性格偏激；有的學生情緒低落，不能很快適應集體生活。

留守生的管理教育工作，我們還處在摸索階段，只是摸索出一點經驗和管理方法，我們需要進一步不斷總結經驗和教訓，糾正工作中的缺點和不足，虛心向有經驗的單位學習，取長補短，努力探索出更多更好的留守兒童培養教育、管理的新路子，使我校“留守兒童之家”越辦越好，不辜負上級領導和學生家長對我們的期望，更好地為廣大外出務工群眾服務。

@@區@@學校 2012年3月30日

第四篇：留守兒童匯報材料

**鄉留守兒童調研匯報材料

近年來，隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，形成了一個特殊群體——留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。針對這一現狀，石梁鄉教育輔導站對全鄉中小學留守兒童的生活、教育和身心發展情況進行了調研。現對調研結果作如下匯報：

一、基本情況

全鄉共有留守學生867人，其中小學677人，初中190人，分別占小學、初中學生總數的53.2%、44.5%。調查顯示有的學校留守兒童比例竟高達60%以上。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，加強對留守兒童的管理勢在必行。

二、工作開展情況及具體做法

1、教輔站和學校領導高度重視，教輔站、學校成立了組織機構，制定了管理方案，建立相應的機制，加強對留守兒童的管理。我鄉所有中小學，都有留守兒童的統計和對留守兒童教育的具體措施。

2、注重《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》的宣傳。呼吁全社會關注留守兒童，讓家長和親人知道在當今經濟影響下教育子女的責任和重要意義。

3、學校積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經常與孩子聯系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。

4、建立幫扶機制，關心留守兒童的健康成長。通過“兩免一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進行重點救助。

5、建立留守兒童檔案，進行實行動態跟蹤管理。建立機制，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系電話等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行家訪；定期與留守兒童的父母、監護人、代管人進行溝通。根據每一位留守兒童身心發展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。

三、存在的主要問題

1、留守兒童的學習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在學習的某個環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。

2、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講究衛生、不換洗衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問題兒童”。

3、留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，產生失落孤獨，情緒消極，心理失衡，表現出性格內向、自私、自卑、孤僻、冷漠、甚至脆弱或焦慮、任性、暴躁。一些留守兒童在學校不愛講話，上課常常發呆，不回答老師的提問，集體活動也不參加，經常獨來獨往，行為極端封閉。

4、監護管理不夠強。調查發現，大多數留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆和親朋好友照管，甚至有的留守兒童沒有監護人，獨自一人生活。在這些留守兒童的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

5、監護人自身素質偏低，家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上陳舊，與孩子交流溝通上存在困難。

四、產生的主要原因

1、農村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。特別是中小學時期，是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態。

2、學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。加之我鄉暫沒有寄宿學校，在學校的時間有限，教師對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。

3、社會對留守兒童關注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設施、無場所的“三無”狀態。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。

五、下一步的對留守兒童教育的意見建議

1、請上級有關部門對我鄉留守兒童問題給予高度重視，給學校以項目財力支持，創辦寄宿制學校，讓留守兒童集中到學校吃住。按照實際留宿的留守兒童數量，按時發放寄宿制學生生活補助，這樣做一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學生向老師請教問題，提高學習的積極性，三是有利于同學間的交流，發展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學往返途中的安全隱患。

2、學校應在留守兒童教育中發揮主導作用。各中小學應切實加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛；二是針對留守學生特點，強化行為規范的養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護；三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創造條件。

3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長重視對子女的教育。社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務工的家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回家探親時，組織他們參加家長會或家長學校學習，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監護人真正負起教養孩子的責任和義務，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。

4、強化監護責任，構建親屬監護網絡。相關單位要通過多種方式，引導家長在外出務工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。此外，要加強臨時監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造留守兒童健康成長的社會環境。

**鄉教育輔導站 二O一五年一月七日

第五篇：留守兒童匯報材料

關于我校與“愛心聯盟”網開展愛心活動的情況

——萬潮小學工會 包和成

我校在未與“愛心聯盟”網開展愛心活動前，我管理住校生和貧困生這一塊，很了解他們的情況。特別是孤兒，單親家庭，常常為他們交不起生活費而發愁，甚至有的為交不起生活費而失學。我沒有辦法的情況下，多次向有關部門為他們找個衣物、棉被、糧食等補助，向團市委反映情況，尋求過幫助，向有關企業尋找過愛心人，雖然解決了一些困難，但是這只是暫時性的，不能確保貧困學生長期正常學習生活。

在去年4月份，團市委同意為我校尋找資助者，把材料都交上去了，可是天有不測風云，由于團市委有關人員調離，此事未能實現，于去年八月份在取得“愛心聯盟”網劉總的同意下直接與我校開展此項活動。

自去年九月我校與“愛心聯盟“網開展活動以來，從18名貧困生得到全國愛心人的資助到現在的64名（其中上海52人），超出了我們的想象，這使我校貧困生再也不為貧困而失學了，就像定心丸一樣給了孩子們希望。特別是得到了上海愛心人楊娟女士對我校這些偏僻山區貧困兒童放心不下，為孩子們購買了衣物和學習用品。為住校生安裝了三個熱水器，解決了他們的熱水問題。為此她還辭去自己高薪的工作，盡力為我校尋找資助者和幫扶單位，得到她身邊的同學、朋友、鄰居、皇都花園的大力支持，經她不到半年的努力，我校的52個貧困生得到了資助。上海皇都花園成立愛心基金會，先后為我校建立文體器材角和圖書角，這使我校500多學生在課外有了學習和鍛煉的機會。而且自獲得資助后貧困學生的生活得到保障，沒有一個孩子為交不起生活費而失學。孩子們高高興興的上學，安安心心的學習。

例如：潘盛琴，女，四（2）班，住校生，母親患精神病，家里有年近80歲的爺爺奶奶。全家公靠父親在鄰近打些臨時工維持生活，在未獲得資助前，經常為交每個月160元的生活而拖欠，有時拖欠一兩個月才補上。潘盛琴經常曠課遲到，在校不安心學習，學習不努力，在校內受到家庭貧困的影響而受到別人的歧視。獲得愛心人的資助后，性格改變多了，學習也努力多了。在愛心人士的鼓勵下，購買輔導資料給她，她利用課余時間刻苦學習，學習成績由原來班上前十幾名躍居前五名。本學期期末成績第四名。又如：龍小江，男，非住校生，單親家庭，萬潮小學五（1）班。投靠70多歲的爺爺奶奶，居住多年失修的爛木房。父母常年在外省打工，由于家庭貧困，母親已失蹤多年，父親現已不歸。近年聯系不上，龍小江未獲愛心人資助前，是班上的老大難，非常頑皮，班主任常常為之而發愁，不是曠課就是遲到，隨心所欲。自該學期獲資助后，在班主任的開通下，大有轉變，本學期沒有曠課遲到現象了，上課聽講了，從原來成績每科幾分上升到幾十分，并且受到班上的同學和科任老師的好評。像這樣的事例還很多，不一一例舉。

愛心，不但灑遍貧困山區的每個角落，而且感染了我校全體師生。我校以“做一個有愛心的人”為校訓，培養學生從小做一個有愛心的人，從實際行動獻愛心。

本學期開展了兩次獻愛心活動：一次為我校的孤兒田小琳家房屋失火，一時化為灰燼。由工會發出倡議，現場舉行募捐活動，共捐款六千二百元，其中，上海皇都花園三千元，上海皇都花園鄭林軍兩千元，萬潮小學一千二百元。解決了田小琳家暫時的熱眉之急；另一次為凱里市舟溪小學身患白血病的潘昌忠捐款一千五百元；關心下一代委員會的退休老教師們受到愛心感染后，自發成立愛心聯盟為萬潮鎮陸坪村而面臨即將失學的單親家庭大學生潘家敏捐款（活動正在進行中）。總起來說，捐款雖少，但能改變部分貧困生的人生軌跡。我們深信：愛心橋梁是永固的，愛心種子將灑遍貧困山區每個角落生根開花。

附有關貧困生照片供參考

我叫潘盛琴，女，家住在貴州省家住在貴州省凱里市萬潮鎮大坪村大坪組，今年10歲，現就讀萬潮小學四年級，成績在班上十幾名。我媽媽是一個大腦失常的人，完全傷失勞動能力，經常外出幾天不回家，父親經常不能出遠門打工，需要照顧我媽媽，深怕媽媽走失，只能在種些小菜和種田來維持全家四口人（妹妹讀學前班）生活，因而，家庭經濟十分困難，懇求好心人幫幫我，我一定用優異的成績來回報我的恩人。

附：本人身份證號碼：***067

雷幫友，男，現年11歲，住校生，就讀萬潮小學五年級，居住在離學校20多里的萬潮鎮最偏僻的大山村的深山頭上，學習成績一般。父母均為弱智，靠低保生活，住房破爛，雜材夾壁，雨天無法居住。

上海愛心人給貧困生購買衣服發放照片

四（1）班王再花

2012年3月5日萬潮小學在發放愛心人的資助款現場