第一篇：留守兒童匯報材料

共和小學

關愛留守兒童總結

隨著我國社會主義市場的經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，2008年，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”，現將這一年多來的工作總結如下。

一、摸清情況，確立工作目標

共和鎮有3萬多人口，是屬于人均耕地面積一般的地區。隨著改革開放的不斷深入，我鄉農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發達地區購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有1005名學生，像這樣的“留守兒童”就有三百多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困地區的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。

兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高廣大未成年人的綜合素質作為“關愛留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發揮了學校在“關愛工程”

中第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

每班推薦4—5名典型學生與我校在職教師結對，每位教師結對2—3名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、組建愛心家庭，做好代理家長。

為了讓留守兒童能經常體會到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我校建立了黨員、教師與留守兒童 “一幫一”結對聯系制度，開展手牽手結對活動。讓所有黨員和有條件的老師在不移交監護權的情況下成為“代理家長”，教師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質上幫助這些留守兒童，及時掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監護人交流反饋他們在校期間的學習、思想、生活情況，與監護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。代理家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領導小組要求代理家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活

動，使學生假期不再孤單，課余生活不再空虛。

4、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

5、積極開展文體活動。

（1）為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的課外活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動、興趣小組等。

（2）留守兒童的父母常年在外，能為留守在家的孩子過個有意義生日的少之又少。為了讓這些孩子感受來自老師和同學的關愛，學校統一安排時間，各班組織為留守兒童過集體生日。面對大大的生日蛋糕，同學們小小的禮物和衷心的祝福，孩子們又笑又跳，激動的心情難以言表。小小的集體生日會讓他們感受到了學校大家庭的溫暖。

（3）對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”，除了在學費方面進行減免，各班還在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“六·一”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長

6、辦好家長學校，召開“留守兒童家長會”。

我校的三百多名留守兒童，大多數由祖父母監管。由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學習及心理等問題給予更多的有效關心。處于身心迅速發展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。絕大多數親戚監管人無

法做到像對待子女那樣嚴格管教托管的孩子，往往只注重孩子的物質需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我校家長學校特別開辦了“留守兒童家長培訓班”，對監護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。讓監護人明白那種只提供物質的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發展的教育才是科學的；與監護人一起分析近期孩子的思想動向、行為習慣等表現，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。

為進一步加強與家長及監管人的聯系與溝通，學校定期召開留守兒童家長會。本學期月考之后，學校及時召開了寄宿學生及留守兒童家長會。學校教學樓前坐的大多是年過半百的“爺爺”、“奶奶”，他們是“留守兒童”的監護人。德育指導員徐祥作了報告《留守兒童教育問題再思考》，寄宿班的班主任老師作了題為《“留守兒童”的家庭教育》的專題講座。當聽到校長講述“留守兒童”由于親情的缺失和家教的不當而導致的一系列的心理問題、安全問題，甚至有一部分孩子走上犯罪道路時，會場里一片騷動，驚訝和焦慮的表情寫在了這些“愛孫心切”的老人們的臉上。接下來，老人們便像小學生一樣，端坐在會議室里，靜靜地聆聽班主任老師的家教指導。散會后，家長們還久久不愿離去，他們三三兩兩地圍在老師周圍攀談起來??

7、成立“留守兒童之家”

在學校領導的關心下，成立了校園“留守兒童之家”，開設了留守兒童活動室。活動室里安裝了親情電話，開通“親情熱線”，讓外出務工家長經常與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系；配置了課外書籍，利用學校的遠程教育資源組織留守兒童在課余時間收看有益的電視節目，讓全校的留守兒童感覺到即使父母不在身邊也不再孤單。我們還經常請社會上的愛心人士、團委、關工委的領導來“留守兒童之家”作客，為“留守兒童”作講座，使他們有機會了解社會、參與社會實踐。

針對留守兒童的心理特點，學校組織部分老師參加心理健康課程培訓，建立了一支兼職心理輔導教師隊伍，在“留守兒童之家”中設立了“心靈驛

站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。設立了專門信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。

8、定期安排免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體情況和健康狀況。做到有病早發現，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。

9、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評比考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

10、創造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

11、加強農村小學寄宿制管理，為留守兒童撐起一片藍天

素質教育就是民本教育、平民化教育。隨著經濟的大發展，農村勞動力出現了大遷移，這給相當一部分留守兒童的家庭教育出現了斷層和空格，針對農村兒童教育這一新情況、新問題，洪澤縣共和中心小學本著對人民教育事業的無限忠誠，急群眾所急，急教育所需，鐵肩擔道義，因地制宜，因勢利導，創辦了該縣首家農村留守兒童寄宿制學校。自創辦以來，本著讓家長放心，使學生舒心，讓社會滿意為宗旨，以服務留守寄宿生為目標，以“教書育人，管理育人，服務育人為理念，努力提高服務水平，改善生活環境，完善管理體制，全面培養寄宿制學生學會學習-學會生活、學會做人。目前全校329名留守兒童寄宿生，深深地感受到學校大家庭的溫暖，寄宿制的創辦，得到學生家長和社會的一致好評。

（1）安全育人

“安全，是學校一切工作之首。安全優雅的學習環境，可以讓家長放心，學生安心，因此，我們對寄宿制管理實施“全過程管理、全天候服務、全方位育人“，辦讓人民群眾滿意的寄宿制學校。確保安全是對寄宿制管理的第一要求，也是最基本的要求，安全上確保萬無一失。寄宿生從星期一到校到星期五離校，24小時處于學校的

有效監護之下。學校制定了《生活教師一日工作細則》，從周一到周五，嚴格實行課任教師與生活老師交接班制度。上班時，生活老師將學生帶給班主任，放學時課任老師將學生移交給生活教師，晚上休息時間由生活老師值班巡邏，進出校園由門衛檢查學生證，及教師的便條，并留有記錄，星期五下午由學生家長來接，對部分留守兒童學校組織統一乘班車回家。做到寄宿生在校期間時時有人管，處處有人管，在管理上不留任何盲區與空白點，確保學生安全。我們把留守寄宿生管理分為司務組、炊事組、生活組、醫務組，各個小組人員在各個環節、各個時段都有明確的崗位職責。司務組負責學生每天的食物采購、保管，炊事組負責學生一曰三餐，生活組負責學生生活起居，醫務組負責學生的健康保健，整個系統都規范有序，協調順暢地運行。

（2）管理育人

制度是管理規范到位的保證，只有制訂切實可行的寄宿生管理制度，使寄宿生做到有章可循，才能做好繁瑣細雜的寄宿生管理工作。我們根據縣局要求，結合我校實際，制定了《寄宿生公約》、《宿舍管理制度》、《安全管理制度》、《學生就餐管理制度》等規章制度，明確基本要求，張掛在各個相關生活用房的墻上，使寄宿生熟悉各項要求，遵守制度。學校與司務組、生活組、炊事組、總務處簽定目標責任狀。在具體生活管理中嚴格按制度操作，力求做到五個“統一”： 統一作息時間；統一餐廳用膳；統一生活用品；統一擺設用品；統一課外活動。各個宿舍制訂了“一幫一“活動計劃，根據計劃

全面開展“一幫一”活動，由高年級的同學和低年級的同學結成對子，表現好的同學和表現差的同學結成對子，互相幫助，一起解決學習上、生活上遇到的難題，共同提高自我解決問題的能力。同時培養學生的勞動意識，珍愛勞動成果。通過教師的組織和指導，寄宿生選出了各個宿舍的“舍長“和各張餐桌的“桌長”，負責安排本宿舍和本餐桌的日常衛生工作，在留守寄宿生中開展“自主之星“、“智慧之星”、“藝術之星“、“助人之星”、“節約之星“、“衛生之星”、“勤巧之星“、“服務之星”評比，根據各個項目對每一個寄宿生的思想品德、生活、學習、活動等情況作比較客觀公正地評分，值日教師依據收集的情況對表現好的寄宿生進行表揚，以此帶動其他寄宿生的進步。

（3）環境育人

美的環境可以陶冶美的心靈，對學生的人格完善起著潛移默化的催化作用。寄宿生大部分的時間都待在校園里，創設美好的校園環境，提高校園文化品位，能夠使他們逐步形成良好的思想道德品質。

我校特別重視宿舍、餐廳及校園內部等環境的布置，通過指導學生白行設計宿舍舍標，用“海鷗在大海上展翅高飛“和“小樹苗在陽光的照耀下茁壯成長，等剪貼畫來體現寄宿生的理想和希望，定期辦好寄宿制畫廊，雛鷹生活報、制作古詩壁畫，富有兒童情趣，使寄宿生在生活中隨時可見這些美麗可愛的圖案，從而感到生活的樂趣。在宿舍、餐廳、廚房等地方的墻壁上張貼各種彩色圖文標語牌，餐廳里張貼“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句和“生活簡樸不講吃穿，等內容，廚房水池張掛“水是生命之源請節約用水“等內容，另外，還在生活區的外墻上掛上了雷鋒、愛迪生、賴寧、陶行知等名人畫像，使寄宿生無時無刻受到校園文化的氛圍的感染，陶冶他們的品格，從而逐步形成了互相幫助、愛護公物、珍惜糧食等良好的思想道德品質。

（4）服務育人

小學生寄宿，增加了學校管理的壓力，但同時因學生在校時間增多，也拓展學校教育時空，有利于實施素質教育，提升教育質量。我們深刻地認識

到，小學寄宿生管理不是簡單的“看、管、卡、壓”，而應充分體現“以人為本，的理念，走科學化、人文化管理之路，從而不斷豐富其內涵，發揮其最大效益。學校要求管理人員要“愛

心服務“，以“捧出一顆愛心，一切為了孩子”為基本理念，把留守兒童看作自己的孩子，讓孩子們感到學校就是自己的家。留守兒童用餐實行分餐制，早晚餐均營養搭配，講究科學，對生活老師，學校實行每周一次的集中培訓；建立“談心制度"，讓學生能夠感受到在父母身邊的快樂和家庭般的溫暖，為留守兒童營造一個溫馨的家。

針對寄宿生特點，我們采取了以下管理方法：一是編組同級化。我們按照統一年級、編班級、編宿舍、編伙食小組，這樣便于課任教師與生活教師按時辦理交接手續，便于開展課外活動。二是住宿家庭化。由六位生活老師管理男女宿舍，每晚值班巡邏給孩子蓋被子、講故事、拉家常，有時還幫助年齡小的孩子縫衣服、洗腳、洗衣服，讓孩子真正感受到學校大家庭的溫暖。三是伙食多樣化。食堂每天預定菜譜，由司務長、保管員和食堂工作人員3人一組輪流買菜，做到天天換花樣，主食有米飯、饅頭、蒸包等，盡量做到品種豐富，營養均衡。四是生活民主化。吸收教師代表、學生代表成立了伙食民主管理小組，每周座談一次反饋信息，調整伙食安排，同時還請學生家長代表、衛生院防保所同志組成食宿監管組，每月召開一次座談會，對學校食宿管理提出意見。五是活動趣味化。審宿生一天24小時都呆在學校里，除了上課、晚自修等學習時間和晚上的休息時間以外，還有較多的課外時間，為合理充分利用這些時間，我校特別成立了寫作、英語、電腦、音樂、棋類、球類等多個課外活動興趣小組，每個小組都有教師參與輔導，開展豐富多彩的課外活動，激發他們課外活動的興趣，培養他們的特長，增進了寄宿生之間的交流，使他們感受到學校生活的快樂。

三、成績和困難

經過近一年來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一

定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了??在結對的老師中更是涌現了像馮國春、王興鳳、謝安俊這樣的優秀教師，我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。為社會的和諧發展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，在開展工作的過程中，所需要的經費開支，學校這個大家庭也不能完全負擔，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的專職老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

2009年11月

第二篇：留守兒童匯報材料

“留守兒童之家”匯報材料

各位領導：

大家好！歡迎光臨我校留守兒童之家。

我們希望小學現有教學班11個，學生412人，教職工28人，留守兒童92人。

自從2009年我校成立 “留守兒童之家”以來，由校長親自擔任組長，教導主任擔任副組長，青年教師郭芳琴擔任管理員。全體教師齊心協力，我校將關愛留守兒童工作作為學校德育工作的重要內容、作為學校關心下一代工作的主要舉措。學校建立好了一個“留守兒童之家”，室內布置溫馨，建立了娛樂角，網絡角，音樂角，體育角，讀書角，以供全校留守兒童在課余時間更好的活動，同時，開啟了一個爸爸、媽媽信箱，同學們寫下了一封封親情書信，打了一次次親情電話，留守兒童之家，有圖書413冊，體育器械多件，電子鋼琴一架，電腦一臺，電視機，DVD一臺，大大豐富了留守兒童的學習生活，陶冶學生的情操；疏通了留守兒童心中的疑難問題，培養了他們的表達能力，也對學生進行了感恩教育。

近幾年來，我校積極開展關愛留守兒童活動。建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%；留守兒童入學率、鞏固率達100%；關愛留守兒童，在班級實行“一對一”結對幫扶活動。學校也組織了豐富多彩的活動，例如跳繩比賽，拔河比賽，象棋比賽，跳棋比賽、唱歌比賽以及讀書比賽等，給予留守兒童熱情、親情和友情，是留守兒童感受到組織和家庭的溫暖，互幫互助，共同成長。爭取在學習上優先輔導，生活上優先照顧；活動上優先安排，班主任每月與“留守兒童”談心一次，對個別留守兒童有的放矢，因材施教。注重對留守兒童的心理健康教育，并對留守兒童進行困難補助，使他們完成九年義務教育，使他們身心愉悅，生活能力有所提高。

我相信在政府和各級部門的關愛下，會有更多的社會有識之士關愛留守兒童學生，我們學校也會不斷總結經驗，更加注重對留守兒童的教育。

2012.3

第三篇：留守兒童匯報材料

留守兒童匯報材料

悉心關愛留守兒童

努力辦好寄宿教育

@@區@@學校關工委

我校緊靠潘二礦區，失地農民偏多，由此外出打工的占有一定比例。父母外出而丟下的留守兒童多交給爺爺奶奶和外祖父母撫養，還有部分委托其他近親遠戚照看。據統計，2012年春，我校共有留守兒童42人，其中女生17人。這些留守兒童多因親情缺失而孤獨苦悶、心里失常，學習成績下降。為有效調整留守兒童的失衡心態，合理安排他們的學習、生活，切實保障他們的人身安全和促進他們健康成長，學校于2008年興建一座可容納白人的留守兒童公寓樓，并于2009年投入使用。幾年來，學校以寄宿制模式和“全人教育”的施愛，落實了“人員制度、關愛服務、育人成長、安全保障、優化環境”六項到位，讓留守兒童的心理素質、潛能發揮、人格發展、自我調控能力等綜合素質均有所提高，正確的人生觀和價值觀基本確立，自學、自理、自護、自強、自立的意識逐步增強，初步實現了自身的轉變。

㈠、加強領導，人員制度到位。

為貫徹落實省委皖發【2009】32號和省關工委【2010】13號文件要求，切實把留守兒童的關愛工作做得更好，我校在積極推進“五愛解五困”的基礎上，成立以書記（校關工委主任）王建永為組長、有關部門領導和班主任為成員的留守兒童教育管理領導小組，先后有黨支部副書記李冠來、總務主任李廣多同志具

體抓留守兒童工作，相繼從一線教師或退休教師中選聘了幾名責任心強的教師專門管理留守兒童公寓樓，同時制定了《留守兒童學習、生活制度》、《留守生寢室管理制度》、《保教人員工作職責》、《保教人員量化管理細則》、《食堂食品衛生安全管理制度》、《學校醫療室安全管理制度》等。為每位留守兒童建立了實時動態管理的專門檔案，吧在校的留守兒童集中住校、統一管理，使他們學習有輔導、生活有保障、安全有防范和住有所學，住有所樂，住有所得，住有所值。

㈡、親情感化，關愛服務到位。

親情感化是溫暖留守兒童打開心靈之窗的鑰匙和提升留守兒童進取心的助推器。學校幾名保教老師像對待自己的子女一樣，始終以關注情感、關注服務、關注成長、關注自強、關注學習成績地守護在留守兒童身旁，每天24小時與留守兒童同吃、同住、同樂，同學，以親情感化、熱誠服務，為留守兒童排憂解難，精心料理他們的學習、生活、安全防范及人格培育。

保教老師還長此以往第為留守兒童洗腳、疊被、蓋被、溫湯、送水、洗衣服，每遇他們生病，便親自送湯喂藥，不斷用學校配備的消毒液和洗潔精，為寢室、餐具消毒，教育他們保持清潔衛生，幫助他們擺放衣物、鞋襪、洗漱用品，并盡量做到整齊劃一，藉此培養他們眼勤、手勤、腿勤，提升自理能力。保教老師許藝，不但經常為留守兒童打飯送水，還親自為他們洗臉、洗腳、梳頭、洗衣物等，深受學生和家長的好評；··老師在留守兒童生病時，連夜送醫院并守護在床頭；心理咨詢老師經常找留守兒童談心，幫助他們排除心理障礙。學校還開通了親情電話，盡量縮短留守兒童與家長的距離，彌補了留守兒童親情的缺失，并聯系泥河中心醫院派醫生到學校義務就診，定期為留守兒童查病治病。

㈢、愛心呵護，心理輔導到位。

留守兒童由于長期不能與父母生活在一起，缺少父愛母愛，一是親情缺失，孤獨愁悶；二是自控能力較差，多有偏激行動；三是行為孤僻，融入或適應社會能力；四是由于缺乏父母的引導或管教，常有不良的行為發生；五是學習信心不足，成績明顯下滑。所有這些都需要我們既要與其家長保持溝通，又要從多方面給予愛心呵護和及時加以心理輔導。

學校始終注重從兩個方面推動愛心呵護和施以心理輔導。在校內，實施全校教工一起上的大手拉小手，并結合留守兒童的年齡和心理特點，經常性的開展情感教育、感恩教育、獨立生活教育、團結友愛與集體主義教育、人格發展和樂觀向上教育，使他們逐步消除消極情感和不良行為習慣。留守兒童陶燁，父親病故，母親外出打工，跟體弱多病的姥姥一塊生活。常年的失管缺愛，使他行為偏激、自控能力差，常與他人打架，學習成績下滑。進入寄宿制的“留守兒童之家”后，保教老師從生活上體貼關心，從心理上耐心輔導，終于克服了不良行為，學習成績不斷攀升。王@@的父母都在外地打工，由伯父代管，由于缺乏共同語言，形成寡語少言，難與同學為伍，成為獨往獨來的女生。保教老師與

她結對子后，不斷疏導善誘，鼓勵她參加社會活動、多與同學聯歡，使她性格逐步開朗，成為班里學習進步，團結同學、樂于助人的好學生。

㈣、多措并舉，育人成長到位。

我校統一食宿的“留守兒童之家”采取半軍事化的管理，每天早晨都出操、做游戲，每天中午、晚上由保教老師給予學習輔導。學校還從關注成長入手，組織開展每周讀一本課外書和每天安排1-2小時的小型文體活動，積極開展《大家都學弟子規》讀書活動，帶領他們學下棋、傳球、跳繩、看科教影片和動畫錄像等；并以高低年級搭配式，成立由高年級輔導低年級的學習小組和開展文藝、體育活動的文體小組，負責清潔衛生宣傳、互查的衛生小組，引導留守兒童行使學習、生活有規律、有節制、有創新的自主管理，為他們的健康成長和過得舒適開心創造。每當學生家長返鄉時，學校還及時邀請交流座談，聽取意見，共商育人的好思路。

㈤、強化管理，安全保障到位。

對留守兒童的安全教育，是我校始終放在首位的工作。學校除舉辦全校性的安全知識講座外，貴的保教老師、學校分管安全和分管留守兒童工作的領導入住留守兒童公寓，時刻不得離開學生，嚴禁學生在校園內追逐打鬧、做危險游戲和攜帶易燃、易爆、有毒物品及危險器具，提出不吃不潔食物、不私接電源、不隨意離開校園，我們要求值班教師嚴把安全關，時刻不得離開學生。

我們要求學生不得在校園內追逐打鬧，做危險游戲；不得攜帶易燃、易爆、有毒物品和危險器具進入校園；不得吃不潔食物；不得私接電源、修理電器故障；不得隨意離開校園，實施離校護送或家長憑卡接送；因病服藥，必須在校醫的指導下服用。由于安保責任到位，“留守兒童之家”開辦以來，沒有出現一次安全事故。經常性地安全指導和安全檢查，使家長放心，留守兒童安心。

㈥、完善配套，優化環境到位。

為了給留守生創建一個安全、舒適、溫暖的家，我校想方設法籌資10萬元，為留守生配備了所有生活用品，完善了基礎設施，基本滿足了留守兒童的需要。床上用的被子、被單、墊被、蚊帳，洗漱用的臉盆、毛巾、肥皂、洗潔精、水桶、太陽能熱水器，餐廳用的餐桌、方凳、消毒柜、各種餐具，家居用的電風扇、電視機、洗衣機、電燈、電話、電水壺、電熱鍋，文體活動用的籃球架、乒乓球臺、單雙杠及各類圖書、棋類、羽毛球、跳繩等無一不備。留守生公寓樓的院內，還興建了花壇及綠化帶。為留守兒童提供了一個優美舒心的育人環境。以優美的環境陶冶他們的情操，撫平他們心靈中的缺失。留守兒童徐阿妮的父親徐五七稱贊道：“留守兒童之家辦的太好了！為我們外出打工解決了大問題。真沒想到條件這么好、照顧的這么周到，孩子在這里我們放心。”目前，全校的留守兒童在愛心的培育下，已有79%的學生成績普遍提高、有87%的不良行為向好的方向發展、有75%的學生性格由不合群到合群。還有兩名留守兒童代表潘集區參加了

2009年市運會的象棋比賽，均獲得銅牌。

留守生的管理教育工作，我們還處在摸索階段，尚需進一步總結完善和虛心向兄弟學校取長補短。我們將努力探索更多更好的管理模式，使“留守兒童之家”越辦越好，更好地為廣大外出務工的學生家長和留守兒童服務。

三、存在問題

㈠經費嚴重不足

1、每學期每位留守住校生只交900元生活費，根本不夠，每生每期透支200余元，全學期平均透支5000元左右。

2、各種文體用品、生活用品、醫療費用、體檢費用需要花出4000元左右，才能滿足留守生的生活需要。另外，因此的水電費每月要額外增加1000元的費用。室外活動器材較少，不能滿足學生的活動需求。

建議政府能積極增加留守兒童管理教育的專項義保經費，以保證學校的正常運轉。

㈡學生年齡小 管教有困難

大部分住校學生的年齡都在7-10周歲，生活不能完全自理，管教有困難。

㈢沒有專職的心理咨詢老師

因保教老師沒有經過專業心理健康教育培訓，對個別有心理問題的學生，缺乏針對性的有效輔導。

㈣食堂飯菜不能滿足每位學生的口味

有的學生挑食，而食堂飯菜不能滿足每個學生的需要，造成個別家長對學生的生活與健康擔憂。

㈤缺少親情撫慰 性格偏激

大部分學生由于長時間見不到父母，缺少親情撫慰，造成有的學生性格偏激；有的學生情緒低落，不能很快適應集體生活。

留守生的管理教育工作，我們還處在摸索階段，只是摸索出一點經驗和管理方法，我們需要進一步不斷總結經驗和教訓，糾正工作中的缺點和不足，虛心向有經驗的單位學習，取長補短，努力探索出更多更好的留守兒童培養教育、管理的新路子，使我校“留守兒童之家”越辦越好，不辜負上級領導和學生家長對我們的期望，更好地為廣大外出務工群眾服務。

@@區@@學校 2012年3月30日

第四篇：留守兒童匯報材料

**鄉留守兒童調研匯報材料

近年來，隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，形成了一個特殊群體——留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。針對這一現狀，石梁鄉教育輔導站對全鄉中小學留守兒童的生活、教育和身心發展情況進行了調研。現對調研結果作如下匯報：

一、基本情況

全鄉共有留守學生867人，其中小學677人，初中190人，分別占小學、初中學生總數的53.2%、44.5%。調查顯示有的學校留守兒童比例竟高達60%以上。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，加強對留守兒童的管理勢在必行。

二、工作開展情況及具體做法

1、教輔站和學校領導高度重視，教輔站、學校成立了組織機構，制定了管理方案，建立相應的機制，加強對留守兒童的管理。我鄉所有中小學，都有留守兒童的統計和對留守兒童教育的具體措施。

2、注重《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》的宣傳。呼吁全社會關注留守兒童，讓家長和親人知道在當今經濟影響下教育子女的責任和重要意義。

3、學校積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經常與孩子聯系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。

4、建立幫扶機制，關心留守兒童的健康成長。通過“兩免一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進行重點救助。

5、建立留守兒童檔案，進行實行動態跟蹤管理。建立機制，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系電話等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行家訪；定期與留守兒童的父母、監護人、代管人進行溝通。根據每一位留守兒童身心發展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。

三、存在的主要問題

1、留守兒童的學習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在學習的某個環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。

2、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講究衛生、不換洗衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問題兒童”。

3、留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，產生失落孤獨，情緒消極，心理失衡，表現出性格內向、自私、自卑、孤僻、冷漠、甚至脆弱或焦慮、任性、暴躁。一些留守兒童在學校不愛講話，上課常常發呆，不回答老師的提問，集體活動也不參加，經常獨來獨往，行為極端封閉。

4、監護管理不夠強。調查發現，大多數留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆和親朋好友照管，甚至有的留守兒童沒有監護人，獨自一人生活。在這些留守兒童的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

5、監護人自身素質偏低，家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上陳舊，與孩子交流溝通上存在困難。

四、產生的主要原因

1、農村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。特別是中小學時期，是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態。

2、學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。加之我鄉暫沒有寄宿學校，在學校的時間有限，教師對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。

3、社會對留守兒童關注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設施、無場所的“三無”狀態。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。

五、下一步的對留守兒童教育的意見建議

1、請上級有關部門對我鄉留守兒童問題給予高度重視，給學校以項目財力支持，創辦寄宿制學校，讓留守兒童集中到學校吃住。按照實際留宿的留守兒童數量，按時發放寄宿制學生生活補助，這樣做一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學生向老師請教問題，提高學習的積極性，三是有利于同學間的交流，發展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學往返途中的安全隱患。

2、學校應在留守兒童教育中發揮主導作用。各中小學應切實加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛；二是針對留守學生特點，強化行為規范的養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護；三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創造條件。

3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長重視對子女的教育。社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務工的家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回家探親時，組織他們參加家長會或家長學校學習，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監護人真正負起教養孩子的責任和義務，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。

4、強化監護責任，構建親屬監護網絡。相關單位要通過多種方式，引導家長在外出務工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。此外，要加強臨時監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造留守兒童健康成長的社會環境。

**鄉教育輔導站 二O一五年一月七日

第五篇：留守兒童匯報材料

關于我校與“愛心聯盟”網開展愛心活動的情況

——萬潮小學工會 包和成

我校在未與“愛心聯盟”網開展愛心活動前，我管理住校生和貧困生這一塊，很了解他們的情況。特別是孤兒，單親家庭，常常為他們交不起生活費而發愁，甚至有的為交不起生活費而失學。我沒有辦法的情況下，多次向有關部門為他們找個衣物、棉被、糧食等補助，向團市委反映情況，尋求過幫助，向有關企業尋找過愛心人，雖然解決了一些困難，但是這只是暫時性的，不能確保貧困學生長期正常學習生活。

在去年4月份，團市委同意為我校尋找資助者，把材料都交上去了，可是天有不測風云，由于團市委有關人員調離，此事未能實現，于去年八月份在取得“愛心聯盟”網劉總的同意下直接與我校開展此項活動。

自去年九月我校與“愛心聯盟“網開展活動以來，從18名貧困生得到全國愛心人的資助到現在的64名（其中上海52人），超出了我們的想象，這使我校貧困生再也不為貧困而失學了，就像定心丸一樣給了孩子們希望。特別是得到了上海愛心人楊娟女士對我校這些偏僻山區貧困兒童放心不下，為孩子們購買了衣物和學習用品。為住校生安裝了三個熱水器，解決了他們的熱水問題。為此她還辭去自己高薪的工作，盡力為我校尋找資助者和幫扶單位，得到她身邊的同學、朋友、鄰居、皇都花園的大力支持，經她不到半年的努力，我校的52個貧困生得到了資助。上海皇都花園成立愛心基金會，先后為我校建立文體器材角和圖書角，這使我校500多學生在課外有了學習和鍛煉的機會。而且自獲得資助后貧困學生的生活得到保障，沒有一個孩子為交不起生活費而失學。孩子們高高興興的上學，安安心心的學習。

例如：潘盛琴，女，四（2）班，住校生，母親患精神病，家里有年近80歲的爺爺奶奶。全家公靠父親在鄰近打些臨時工維持生活，在未獲得資助前，經常為交每個月160元的生活而拖欠，有時拖欠一兩個月才補上。潘盛琴經常曠課遲到，在校不安心學習，學習不努力，在校內受到家庭貧困的影響而受到別人的歧視。獲得愛心人的資助后，性格改變多了，學習也努力多了。在愛心人士的鼓勵下，購買輔導資料給她，她利用課余時間刻苦學習，學習成績由原來班上前十幾名躍居前五名。本學期期末成績第四名。又如：龍小江，男，非住校生，單親家庭，萬潮小學五（1）班。投靠70多歲的爺爺奶奶，居住多年失修的爛木房。父母常年在外省打工，由于家庭貧困，母親已失蹤多年，父親現已不歸。近年聯系不上，龍小江未獲愛心人資助前，是班上的老大難，非常頑皮，班主任常常為之而發愁，不是曠課就是遲到，隨心所欲。自該學期獲資助后，在班主任的開通下，大有轉變，本學期沒有曠課遲到現象了，上課聽講了，從原來成績每科幾分上升到幾十分，并且受到班上的同學和科任老師的好評。像這樣的事例還很多，不一一例舉。

愛心，不但灑遍貧困山區的每個角落，而且感染了我校全體師生。我校以“做一個有愛心的人”為校訓，培養學生從小做一個有愛心的人，從實際行動獻愛心。

本學期開展了兩次獻愛心活動：一次為我校的孤兒田小琳家房屋失火，一時化為灰燼。由工會發出倡議，現場舉行募捐活動，共捐款六千二百元，其中，上海皇都花園三千元，上海皇都花園鄭林軍兩千元，萬潮小學一千二百元。解決了田小琳家暫時的熱眉之急；另一次為凱里市舟溪小學身患白血病的潘昌忠捐款一千五百元；關心下一代委員會的退休老教師們受到愛心感染后，自發成立愛心聯盟為萬潮鎮陸坪村而面臨即將失學的單親家庭大學生潘家敏捐款（活動正在進行中）。總起來說，捐款雖少，但能改變部分貧困生的人生軌跡。我們深信：愛心橋梁是永固的，愛心種子將灑遍貧困山區每個角落生根開花。

附有關貧困生照片供參考

我叫潘盛琴，女，家住在貴州省家住在貴州省凱里市萬潮鎮大坪村大坪組，今年10歲，現就讀萬潮小學四年級，成績在班上十幾名。我媽媽是一個大腦失常的人，完全傷失勞動能力，經常外出幾天不回家，父親經常不能出遠門打工，需要照顧我媽媽，深怕媽媽走失，只能在種些小菜和種田來維持全家四口人（妹妹讀學前班）生活，因而，家庭經濟十分困難，懇求好心人幫幫我，我一定用優異的成績來回報我的恩人。

附：本人身份證號碼：***067

雷幫友，男，現年11歲，住校生，就讀萬潮小學五年級，居住在離學校20多里的萬潮鎮最偏僻的大山村的深山頭上，學習成績一般。父母均為弱智，靠低保生活，住房破爛，雜材夾壁，雨天無法居住。

上海愛心人給貧困生購買衣服發放照片

四（1）班王再花

2012年3月5日萬潮小學在發放愛心人的資助款現場