第一篇：武隆中小學教學常規管理辦法

武隆縣中小學教學常規管理辦法

（2016年修訂稿）

第一章

總

則

第一條 為全面提高教育教學質量，推進我縣中小學教學管理的科學化、規范化、精細化進程，特制訂本辦法。

第二條 教學常規是為維護學校教學工作正常運行而制定的經常化制度和規范，它既是學校及其職能部門管理教學的重要依據，又是教師履行職責的基本準則。

第三條 教學常規管理實行分級負責制。縣教委基教科負管理責任，縣教育督導室負督查和評估責任，縣教師進修校負指導責任，學校校長對學校的教學常規管理負領導責任，學校教導處（或教科處）對教師教學常規執行負管理責任。

第二章

教師教學常規

第四條

教師開學一周內擬定出工作計劃，期末寫出工作總結，擔任多項教學任務的教師，教學工作計劃和教學工作總結可分板塊加以整合。總結回應計劃。

第五條 教師備導學案必須做到以下幾點：

（一）找準學生起點。要通過教學前測、師生交流等手段，找準學生的知識和能力起點，在此基礎上設計合適的教學任務。

（二）科學設置目標。認真學習課程標準，明確學科性質、― 1 ― 特點、各年段要求。要總攬教材編排體系，把握前后聯系；要把握單元教學內容、目標要求、重點難點及其在知識體系中的地位、作用，同時，按照學生已有認知水平，遵循“最近發展區”的原則，確定合適的課時教學目標。教學目標表述以學生為主體。

（三）選擇教法適宜。備課要由重“教師教”轉向重“指導學生學”，根據學科內容和學生認知特點設計教學活動。

（四）注重效果檢測。要有課堂目標達成度“回望”意識，針對不同的教學目標，設計不同的教學效果檢測或展示方式。

（五）實驗準備充分。小學科學和初中物理、化學、生物等課中的實驗，教師要先操作，熟悉操作要領，記下注意事項，以確保實驗課的成功。對觀察、實驗、制作、探究類課，師生器材準備不充分視為沒有備課。

（六）導學案要素齊全。包括冊次、備課人（主備人與復備人）、備課日期、課題、課型、教學目標、重點難點、教具學具、師生活動、作業設計、板書設計、教學反思等。綜合實踐活動課設計，采用活動方案呈現方式（包括活動名稱、活動主體、活動目標、活動內容、活動時間、活動地點、活動方式、活動過程、活動保障、效果預測等）。

（七）提倡資源共享，對他人備課資源在“篩選、復備”的基礎上使用，對無“復備”的電子導學案視為“無導學案”，電子導學案必然與附頁式導學案、批注式導學案配合使用。

第六條 認真上課是實施素質教育的關鍵，教師要把“一切― 2 ―

為了學生的發展”的理念落實在課堂教學之中。

（一）嚴格按課表上課，不隨意缺課和私自調課。因事因病需調課者，履行請假手續后，必須向學校教導處（或教科處）報告。

（二）提前兩分鐘到教室，做好教學準備，等候上課。中途不離堂，下課不拖堂。

（三）教師要為人師表，儀態端正，精神飽滿；用普通話上課，語言要準確、精練、生動；板書設計美觀、精簡、規范；對學生態度和藹，循循善誘，不諷刺、體罰或變相體罰學生；課前不飲酒，上課不吸煙、不接打手機。

（四）積極推行“卓越課堂”，遵循“先學后教，以學定教，順學而導”的原則，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，著力培養和提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。課堂上做到“知識性目標堂堂清、能力性目標重提升、過程性目標重體驗、價值觀目標重滲透”。

（五）保證學生實驗操作時間，高中演示實驗開出率達95%，分組實驗開出率達90%；初中演示實驗開出率達85%，分組實驗開出率達80%；小學演示實驗開出率達85%，分組實驗開出率達75%。鄉鎮中心校和單設中學信息技術課學生上機時間達學期課時的80%以上。在每月綜合實踐活動課時中抽取一定的課時

― 3 ― 量集中使用，至少安排一個半天的集中教育活動，逐步實現集中安排兩個半天或一天開展大課堂實踐教育活動。

（六）向家長開放課堂。單設中學、鄉鎮中心校每個月按時向家長開放課堂，每學期每班輪流一次，下發家長信息反饋表并搜集備案。

（七）通過課程輔助活動和學生社團活動為學生個性特長發展提供平臺，對有天賦的孩子積極向家長提供培養建議。

第七條 認真設計和布置作業是鞏固、檢查和擴大教學效果的重要手段，也是培養學生探究創新能力的主要途徑。

（一）布置作業要針對性強、內容精選、分量適當、難易適度，杜絕機械重復或懲罰性作業。

（二）作業形式講求多樣化，除傳統的書面作業、口頭作業外，還有收集處理信息作業、實踐活動作業、動手操作作業、探究性作業等，以適應不同興趣的學生。

（三）書面家庭作業要適量，小學一、二年級學生不留書面家庭作業，3-4年級學生書面家庭作業每天不超過30分鐘，5-6年級學生書面家庭作業每天不超過60分鐘，初中、高中學生書面家庭作業每天不超過90分鐘。

（四）學生書面作業必須及時批改，并有明確的正誤標志、批改日期。提倡用評定等級、書寫評語的方法反映作業質量；要堅持學生作業情況記載制度，對普遍知識錯誤、典型錯題等情況進行記載、分析，及時查缺補漏；學生人數少的作業提倡當面批― 4 ―

改，困難學生的作業要當面批改并及時輔導；作業本上要有學生糾錯和 “復批”的痕跡。

（五）妥善收集保管學生作業本、檢測卷、作品等資料，以備學校和縣級常規評估組檢查。

第八條 輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教的重要措施。

（一）課堂上，教師要走下講臺，走進學生中間，及時了解學生學習中的疑點，并給予及時點撥，要關注學習困難學生，不讓一個學生掉隊。

（二）充分利用自習課或課外活動時間，加強對個別學生的輔導。

（三）加強與家長的信息交流，充分了解學生家長輔導能力，對有輔導能力的家長可在溝通協商的基礎上，提出適宜的家庭輔導要求。認真聽取家長意見，反思教學行為，改進教育教學方法。

（四）注重學優生和學困生輔導過程資料收集（學生獲獎證書、學生文章發表報刊、作業本、測試卷等）

第九條

實行同伴互助，每個教師每學年相互聽課評課不得少于40節。參加校本研修活動，做到有記錄、有反思、有小結。教師要善于利用信息技術，拓寬成長路徑，實現專業自主發展，做終身學習的典范。

第三章

學校管理

― 5 ― 第九條 認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》及各級“十三五”教育發展規劃精神。按照 “規范管理強根基、精細管理提品質、特色管理創品牌”的思路推進學校教學常規管理工作。

第十條

要堅持以人為本、科學發展的原則，結合實際制定學校、年級組、備課組、教研組教學常規管理制度及考核辦法并報縣教委基礎教育科備案。

第十一條

學校對教學常規“六項”的管理，可根據學校教師職稱結構、工作態度分層要求，對教學工作認真負責、教學效果好、家長認可度高的教師可實行“免檢”。對教齡5年以下的教師學校要建立教學常規管理個人檔案，對其教學常規“六項”進行“月評制”，并有專人指導。

第十二條

采取定時檢查和隨機抽查結合的方式檢查教師教學常規執行情況。定時檢查每學期不少于2次，隨機抽查覆蓋率100%。對教師教學常規“六項”從數量和質量兩方面進行評定，并做到針對問題及時反饋、及時整改。

第十三條

學校教導處（或教科處）在開學后一周內制定相關教學工作計劃，并在計劃周期結束時寫出教學工作總結。教導處（或教科處）工作計劃圍繞學校工作計劃安排相關工作。做到“要素齊全、任務清晰、要求具體”（工作計劃應包含指導思想、工作目標、工作措施、工作進度等要素）。總結回應計劃，有成績總結，也有問題反思和改進策略。

― 6 ―

第十四條

同一學校同一教材有兩人以上執教的，必須組建備課組開展集體備課。每月安排固定的時間討論教材、分析學情、制定目標、找準重難點、提出教法、明確訓練要求等，尤其要加強兼任學科教學研討，逐步提高備課質量。備課檢查采用“課前查”，堅決杜絕“補導學案”現象。導學案檢查采用“點面” 結合的方式，關注教師備課態度和質量，引導教師克服“應付檢查”思想。

第十五條

加強課堂教學質量監控，校長（園長）及學校中層管理人員要堅持聽推門課和評家常課，校長（園長）和分管教學副校長每學年聽課、評課不得少于60節（擔任教學任務達1/2以上工作量的校級干部，聽課任務與中層教學管理人員要求相同），中層教學管理人員每學年聽課、評課不少于50節（擔任教學任務達2/3以上工作量的中層教學管理人員，聽課任務與年級組長要求相同），年級組長、教研組長每學期聽課、評課不少于40節。做到每門學科都有人分管和指導，通過“分片管理、分科負責”等辦法對所有學科實行全覆蓋式課堂監管，學科分管人員每期聽、評所轄學科教師家常課每人1次以上。

第十六條

對作業批改的檢查，更重批改實際效果，教師要降低“漏批率”和“錯批率”。嚴禁作業批改“打大勾”現象。同時應加強學生糾錯后作業的第二次批改。

第十七條

嚴格落實國家課程計劃，不得隨意增減課時或變更課程。確保每門學科有一位鄉鎮級學科骨干教師，每位教師擔

― 7 ― 任國家課程教學不得超出3門。學校要切實落實市教委“1+5”行動計劃、“減負十條”、“提質十條”等文件精神。嚴禁教師利用雙休日、節假日補課和占用早讀和自習時間給學生集體講課。

第十八條

建立與縣級教學質量監測一致的教學質量管理辦法及獎懲制度。

（一）大膽進行考試形式和內容的改革。將終結性評價與形成性評價結合起來。采用筆試+面試的監測形式，把學生的思想品德、學業成長、身心健康、藝術素養、實踐創新等方面作為評價的主要內容，著力構建科學的中小學教育質量綜合評價指標體系。

（二）嚴格控制考試次數。小學每學期學校只組織期末統一考試，中學每學期學校只組織期中、期末兩次統一考試（初

三、高三除外）。

第十九條 學校要通過多種形式的校本研修，促進教師專業發展。校本研修活動要有制度、有計劃（可與教科處工作計劃合并）、有專題、有活動記錄。

（一）各單設中學、鄉鎮中心校力爭一個市級課題、保證一個縣級課題、落實三個校級課題。

（二）堅持間周1次教研活動。學校每學期利用教研活動解決教學實際問題不少于5個。

（三）積極發現和培養教學骨干，實施“一引二練三導四考”（專家引領、梯級演練、理論指導、課堂考級）的合格教師和明― 8 ―

星教師成長工程。發揮骨干教師的示范帶動作用，建立教師間“傳幫帶”制度，幫助青年教師和教學有困難的教師提高專業能力。著力推行小學教師學科教學“一專兩能”和中學教師學科教學“一專一能”專業發展模式。

（四）學校要制訂教師信息技術應用能力提升規劃，整合利用校內外培訓資源，做好校本研修，為教師提升信息技術應用能力提供有效支持。按《武隆縣現代教育技術督導評估細則》要求實施對學校的管理。

第二十條

建立健全學校教學常規管理檔案，妥善收集、保存反映教師教學和學生學習過程的資料（檢查記錄表冊、導學案、獲獎證書、講座文稿、活動記錄、活動圖片等）。

第四章

縣級管理

第二十一條

由基教科牽頭，制定教學常規管理辦法，落實各級管理職責。并每年組織對教學常規管理精細和有特色的學校進行表彰，組織先進經驗推廣。對教學常規執行不力的教師和管理不力的學校，責令限期整改。

第二十二條

由縣督導室牽頭，成立縣教學常規管理評估小組，對學校教學常規管理情況每年進行1次全面評估，每學期進行不定期隨機抽查。全面評估和隨機抽查結果納入學校績效考核。評估組采用現場課堂觀察、資料查詢、問卷訪談等多樣化形式對學校教學常規管理情況進行全面評估。縣級全面評估及隨機抽查

― 9 ― 后，對檢查結果及時反饋。

第二十三條

縣教師進修校，要加大對教學管理人員的培訓力度，通過多種形式，對教學常規管理人員進行分層培訓，并通過視導活動，深入學校指導教學常規執行及管理，提高各類人員教學常規精細化執行和管理水平。

第五章

責任追究

第二十四條

各校要制定具體辦法，將教學常規執行情況納入教師日常工作考核當中，并與師德師風和教師績效考核掛鉤。學校對教師不認真執行教學常規，將視其具體情況和情節輕重，作出扣減當年績效工資、年度考核不稱職等相關處理；縣教委對落實教學常規不到位，執行不力的學校，將在全縣通報批評，并追究校長及相關負責人的管理責任。

第六章

附

則

第二十五條

本辦法適合我縣普通小學、初級中學和高級中學，其它各類學校可以參照執行。

第二十六條 本辦法由武隆縣教委基教科負責解釋，自2016年秋期執行，同時2007年出臺的《武隆縣中小學教學常規管理辦法》（武教委發〔2007〕130號）作廢。

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第二篇：濟源市中小學教學常規管理辦法

濟源市中小學教學常規管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強我市中小學教育教學科學化和規范化管理，進一步提高教學質量，根據我市實際，制定本辦法。

第二條 教學是教師的教和學生的學相統一的雙邊活動，是學校全面貫徹黨和國家的教育方針、實現人才培養目標的基本途徑，是學校一切工作的中心。

第三條 教學常規是為維護學校教學工作正常運行而制定的經常化的制度和規范，它既是學校及其職能部門管理教學的重要依據，又是教師履行職責的基本準則。

第四條 教學常規管理，一般包括教學組織管理、教學計劃管理、教學過程管理、教學評價管理、教學研究管理等方面的內容。學校教學常規管理的主要任務是維護學校正常教學秩序，積極推進素質教育，全面提高教學質量。

第二章 教學組織管理

第五條 學校實行校長負責制，校長全面負責管理學校工作，對學校的教學管理和教學質量負有全權責任，要建立健全由校長全面負責，教導處、年級組以及學科教研組分級管理，分工負責的教學常規管理體制。

第六條 學校以教學為主，校長工作必須以教學為中心。校長管理教學的主要職責和標準是：

(一)帶領并促進學校各部門和全體教師全面貫徹黨和國家的教育方針、教育政策和法規，嚴格執行上級政府和教育行政部門的決定和決議，維護學校正常教學秩序。

(二)加強教學管理機構和教師隊伍的建設，合理配備教導主任、年級組長、教研組長和學科教師，有計劃有組織地對教師進行思想和業務培訓，建設一支數量足夠、結構合理、品德高尚、業務精良的教師隊伍。

(三)認真制定和實施教學例會制、年級負責制、教師崗位責任制等各項教學管理制度，依法治教，推動學校工作正常運轉。

(四)深入教學第一線，全力抓好計劃、實施、檢查、總結等教學管理的基本環節，對教學工作實行目標管理、過程管理和質量管理。校長要深入實際掌握第一手資料，以利正常決策和進行有效管理。

(五)注重校園、學籍、后勤、安全等教學環境和教學服務管理，努力改善辦學條件，保證教學工作順利進行。

(六)積極實施課程改革，推進素質教育，強化質量意識，面向全體學生，促進學生全面發展，不斷提高教學質量。

第七條 教導處是學校管理教學的職能機構，是實施學校教學管理的樞紐。教導處在學校管理中要充分發揮安排、組織整個教學活動的調度作用；協助校長計劃、實施、指導、檢查教學工作的參謀作用；為教學創造必要條件的服務作用。

第八條 教導處為校長管理教學的主要助手，應切實履行以下組織和管理教學的具體職責：

(一)建立健全排課調課制度，嚴格按照國家課程計劃和教育行政部門頒發的文件編制課程表和作息時間表，開齊課程，開足課時，不得隨意增減或變更課程課時。

(二)準確了解教師的思想狀況和業務狀況，客觀地推薦年級組長、教研組長、班主任人選，合理配備教師，恰當確定教師工作量。

(三)督促全體教師認真執行課程標準(教學大綱)，學習研究教材，積極組織開展全校性的教研活動，鼓勵教師改革教學方法，提高教學效率。

(四)深入年級組、教研組了解情況，督促他們積極開展工作；深入課堂，定期檢查教師的教學進度和落實教學常規情況，分析教學質量，探討改革措施。

(五)密切聯系各班班主任、學習委員及科代表，了解學生學習情況、作業負擔和不同學習水平的學生分布情況；聽取和反映學生對教學工作的意見和要求。

(六)搞好教學環境管理、學籍管理、教材圖書管理、教學儀器管理、考核與成績管理、教學業務檔案管理等教務工作，為穩定和保持正常的教學秩序服務。

(七)從教育教學需要出發確定教學研究課題，組織骨干力量協作攻關，探索解決學校教育教學實踐中面臨的重大理論問題和實際問題。

(八)深入開展本校教育教學現狀的調查研究，總結交流教學經驗，探索適合本校的教學方法和教學手段，指導教師搞好常規教學。

(九)積極推廣教育教學研究成果，普及教育教學理論，傳遞教研教改信息，培養教師教學業務能力，切實做好各種教輔資料的收集、整理、推薦使用和存檔工作。

第九條 具備相當規模的學校可試行年級組負責制。年級組工作要面向全體學生，要充分發揮年級組在教育教學管理中的特殊作用，全面提高各科教學質量。其主要任務是：

(一)嚴格執行學校編制的課程表和時間表，執行學校有關教學管理制度，圍繞提高各年級各科教學質量打總體戰，防止學生偏科，努力提高學科教學的整體效益，促進學生全面發展。

(二)統一全年級各科教學要求和進度，隨時檢查、協調各科教學進展情況，搞好成績分析和采取補救措施。

(三)實行學生個案管理，了解不同學習水平學生分布情況，建立健全學生學習檔案，不歧視后進生，切實做好中等生提高工作和后進生轉化工作，防止學生因學習困難而流失，提高學生鞏固率和合格率。

第十條 學科教研組是學校教學系統的基層組織，是學校對學科教學進行管理和教研的基本單位。學科教研組的主要職責是：

(一)動員和組織本學科教師學習教育教學政策法規、教育教學理論和學科課程標準(教學大綱)、教材，引導教師依法從教，按教育教學規律辦事。

(二)統一學科教學進度和要求，落實學科教學常規，檢查學科教學情況，分析教學現狀，提出改進意見，加強聽課評課，總結交流教學經驗，提高教學效益。

(三)開展多種形式的教研活動，研究學科教學特點，運用科學的教育教學理論指導教學活動，解決學科教學中存在的疑難問題。

(四)指導教師進行業務進修，組織教師參加各級教研活動，發現和培養骨干教師，幫助青年教師和教學有困難的教師不斷提高業務水平。

第三章 教學計劃管理

第十一條 教學工作計劃對整個教學工作起著指導和協調作用。制定教學工作計劃是實施教學管理的起始環節，是保證學校教學正常有序運行的先決條件。學校教導處、年級組、教研組和教師都要制定教學工作計劃，使各個部門和每個教師都有明確的奮斗目標和相應的教學工作規范。

第十二條 學校教學工作計劃由分管校長制定，經校長辦公會議審批后實施；教導處教學、教研工作計劃由教導主任主持制定，經分管校長審批后執行；年級組、教研組工作計劃分別由年級組長、教研組長主持制定，經教導主任審批后執行；教師教學工作計劃經教研組長審批后執行。各項教學工作計劃的制定都應在規定的時間內完成。

第十三條 制定教學工作計劃必須遵循的原則是：

(一)方向性原則。學校各項教學工作計劃必須貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，面向全體學生，促進學生全面發展。

(二)可行性原則。學校及其職能部門的教學工作計劃，要結合本地、本校實際情況，目標具體，定位準確，措施有力。年級組、教研組、教師制定教學工作計劃時要認真分析研究學生，從課程標準(教學大綱)和教材要求出發，并結合學生的實際情況確定教學目標和措施，不隨意調整知識范圍，不隨意降低或拔高教學難度。

(三)系統性原則。學校教學計劃要長、中、短期相結合，學期教學工作計劃應與教學工作計劃相銜接，教學計劃應與學校中長期發展規劃相銜接，學校的各項教學計劃要統一，既目標一致，又各有側重，形成完善的學校教學工作計劃體系。

第十四條 各項教學計劃一般包括以下內容：

(一)教學條件分析。包括對所面臨的宏觀和微觀條件的分析，對上學期(學年)教學質量分析。對過去教學工作經驗教訓的總結，對現有生源狀況和所面臨的新情況新問題的估計。教學條件的分析要客觀公正、實事求是。

(二)教學目標的確立。確定教學工作目標、任務和要求要依據國家的課程計劃、課程標準(教學大綱)，結合本地區、本學校的實際情況，要合理可行，爭取期期有進步，年年有提高，切忌不思進取。

(三)教學進度的安排。學校及其職能部門、基層組織、教師都要有相應的教學進度安排，統一教學進度要求。要有對教學進度的管理、檢查和調控手段，同年級的教學進度基本一致。

(四)教學措施的制定。制定教學措施要以實現教學目標為中心，具有針對性；要符合本校的實際教學條件、配合獎懲制度，具有可行性；要統籌兼顧，全面安排，具有整體性。

第十五條 采取有效措施，開齊開足課程。綜合實踐活動(包括信息技術教

育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育)作為必修課程要加強建設，認真開設；地方課程以及校本課程要努力開發，積極實施。同時，學校要把課外活動納入教學計劃統籌安排，要充分發揮活動課程的教育性，擴大學生視野，陶冶學生情操，發展學生的興趣特長，培養學生的創新精神和實踐能力。

第十六條 學校及其職能部門、基層組織和教師個人都要切實履行崗位責任，認真執行各自的教學工作計劃。學校領導要深入基層，定期和不定期檢查各項教學工作計劃的執行情況，為一線教師的教學排憂解難；教導處應定期檢查、通報各項教學工作計劃的實施進展情況，督促教學工作按計劃貫徹落實。

第十七條 學校及其職能部門、基層組織和教師個人均應在計劃周期結束時總結經驗教訓，寫出教學工作總結。總結要堅持實事求是的科學態度，充分肯定成績，同時也不回避存在的問題，要分析原因，以利改進。

第四章 教學過程管理

第十八條 教學過程是師生利用一定條件完成教學任務的過程，教師和學生是教學活動的兩個基本因素。教師要成為教學活動的組織者、引導者和參與者，在教學活動中倡導合作學習與探究性學習，努力實現教學過程的最優化，提高教學效果。

第十九條 教師是學校教學管理的主體，在教學過程中起主導作用，教師教學工作的態度直接關系到教學質量的高低。對教師的基本要求是：

(一)忠誠黨和人民的教育事業，具有高度的政治覺悟和高尚的道德品質，具有強烈的事業心和責任感，努力學習，熱愛學生，以身作則，為人師表。

(二)教學基本功扎實，專業知識和相關知識淵博，教育教學理論素養較高，教學教研能力較強，具有一口普通話，一副好口才，一手好板書，一筆好文字，一套好方法。

(三)與學生積極互動、共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生主動地、富有個性

濟源市中小學教學常規管理辦法

(四)尊重學生的人格，關注個體差異。要創設能引導學生主動參與的教育環境，滿足不同學生的學習需要，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。

(五)嚴格執行師德規范，遵紀守法，恪盡職守，認真按課程標準(教學大綱)、教材和教學常規實施教學，努力完成教育教學任務，教學效果好，教育質量高。

第二十條 課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是教學的基本形式，是實施素質教育的主渠道和主陣地。課堂教學過程主要包括六個基本環節：備課、上課、布置批改作業、輔導、復習、成績考核和評定。學校教學工作要以優化課堂教學為重心，努力提高課堂教學效益。

第二十一條 備課是上課前的教學準備活動，是上好課的前提。學校要定期與不定期檢查教師教案，了解教師備課情況，教案查閱不能走過場，既要有檢查情況的記載，更要有相關問題的改進意見。堅持不備課不能上課，不用舊教案上課。備課的基本要求是：

(一)認真鉆研課程標準(教學大綱)和教材，恰當規劃教學進度，準確定位教學目標，認真研究學生，把握學生特點和接受能力，不得任意放慢教學進度、降低教學要求，也不得盲目追趕教學進度，加重學生負擔。

(二)充分吸收現代教育科學知識和先進的教學經驗，遵循教育教學規律和原則，精心設計教學程序，恰當選擇教學方法和教學手段。

(三)認真撰寫教案，教案是備課的結果和顯現形式，要系統明朗，新穎實用。要防止備課模式單一化，教師要根據自身特點設計富有個性的教學方案。

(四)個人備課是備課的主要形式，集體備課給個人備課以定向指導，是提高整體效益和教學質量的客觀要求，規模較大的學校應堅持集體備課。集體備課應做到“三定四統一”：即定時間、定內容、定中心發言人，統一教學目標、統一教學重點難點、統一教學要點、統一教學進度。

第二十二條 上課是教學過程的中心環節，也是教學管理的重要環節。要倡導多樣化的課堂教學模式。對教師上課的基本要求是：

(一)嚴格遵守課程表和時間表，嚴格遵守學校的各項教學規章制度，堅守教學崗位，準時上課、按時下課、不隨意缺課和私自調課。

(二)重點突出，難點突破，能充分挖掘各種教學資源，培養學生的創新精神和實踐能力，能恰當把握教學進程，教學環節緊湊流暢。

(三)講究教學藝術，信息傳遞有效。語言精確明快，音量語速適當．語調富有感染力；板書工整扼要，條理分明，透明度和可識性強；教學手段先進、恰當，符合學生認知規律，能提高教學效率；教態莊重大方，親切自然，富有教學機智，處理突發事件冷靜及時，方法得當。

第二十三條 作業布置與批改是促使學生消化和鞏固知識的重要途徑，是檢驗教學效果的必要手段。作業內容要精選，形式要多樣，難易要適度，數量要適當(符合國家和我市減負有關規定)。要貫徹因材施教原則，提倡根據不同層次的學生分類布置作業。批改作要認真及時，有批有改，不能不改和敷衍了事，并做好有關記錄。對后進生的作業盡量做到當面批改，耐心答疑。要統計作業錯誤的類型和比例，分析產生錯誤的原因。對作業批改的結果有講有評，具有普遍性的失誤要及時反饋矯正。

第二十四條 輔導是課堂教學的延伸和補充，是因材施教的重要渠道。教師要認真上好學校規定的輔導課，對優生加強培養，發展特長，對學困生要重點輔導，嚴禁體罰學生。要加強學法指導，端正學生學習態度，培養學生正確的學習方法和良好的學習習慣。

第二十五條 復習是鞏固學習效果的重要手段，要備好、上好復習課，要靈活運用不同教學方法，提高復習課的效率。

第二十六條 成績考核與評定是課堂教學的繼續，是檢查學生學習效果和教師教學效果的重要手段。通過適當的考核考試，可以推動和保證課堂教學按照規定的要求有序地進行，成績考核與評定要注意以下幾點：

(一)考試類別。考試是評價學生學業成績的主要手段，教學不能回避考試。考試分為一般診斷性考試、水平考試和選拔考試等幾種類型。組織考試要根據不同的目的選擇不同的類型，不得濫用考試。義務教育階段可舉行統一的期末考試、畢業考試，其它考試隨堂進行。

(二)考試命題。考試命題要遵循課程標準(教學大綱)、教材的要求，注重知識的覆蓋面和題型的多樣性，做到試題分布合理，注重基礎，突出能力，考查難易適當，區分度好。

(三)學校要加強考務工作管理。組織考試要切實做到規章制度嚴格，組織措施嚴密，考紀嚴明，工作作風嚴肅。考前的命題、制卷以及運送、保管要嚴格保密，安排考場及編排考號要科學，要精心選配監考教師，考試過程中要端正考風，嚴肅考紀，杜絕各種形式的考試作弊現象。

(四)試卷評閱。試卷評閱要客觀公正，準確細致。集體閱卷采取流水作業的方式進行，評卷標準的掌握做到寬嚴適度，要鼓勵既合題意又具創造性表達的學生。評卷結束要及時進行成績統計與試卷分析，寫出質量分析報告，以便改進課堂教學。

第五章 教學評價管理

第二十七條 教學評價是依據一定的標準對教學活動及其效果進行科學判定，具有反饋、鑒別、強化和激勵功能。科學的教學評價，可以充分調動師生的教學積極性，推動教育方針的全面貫徹和教學質量的全面提高，保證教學目標順利實現。

第二十八條 教學評價必須遵循一定的原則，力戒主觀性和隨意性。進行教學評價的基本原則是：

(一)方向性原則。教學評價要以全面貫徹教育方針、全面提高教學質量為根本目的，評價標準的設計要嚴格遵循課程計劃、課程標準(教學大綱)的要求，符合教學目標，充分發揮教學評價對辦學方向的調控、管理作用。

(二)客觀性原則。教學評價要有明確客觀的評價標準，對評價標準的使用要一致。評價教學必須采取實事求是的態度，既符合統一要求，又符合評價對象的實際情況，不能主觀臆斷，感情用事。

(三)可行性原則。教學評價標準的定位要恰當，能為廣大師生理解和接受，不能過高或過低；評價項目和內容要指向明確，盡量減少籠統、抽象的條文，評定等級和量化標準要方便操作，不能過于繁雜。

(四)全面性原則。學校要建立德、智、體、美諸方面評估教育教學質量的科學評價標準，不以單一的分數指標作為評價學生學業成績和教師教學工作的唯一標準。

第二十九條 教學評價標準是對教學質量要求的具體規定，確立科學的評價標準是實施教學評價的前提。教學評價要堅持素質標準、職責標準、效能標準的統一，不能只管耕耘不問收獲，也不能只看結果不看過程；要把效能標準放在重要地位，講究教學時間的投入與產出，引導教師提高課堂教學效益。

第三十條 教學評價包括對學生學習能力、學業成績的評價和對教師教學能力、教學效果的評價。學生學業成績只是教師教育教學水平的一個方面的重要反映，而不是全部總和，不應將學生學業成績作為衡量教育教學質量和評價教師教學工作的唯一標準。

第三十一條 教師是提高教學質量的關鍵，教師課堂教學質量直接影響教學效益，對教師的課堂教學評價是教學評價的主要方面。一堂好課，要努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。

(一)一堂好課應該是一堂有意義的課。對學生學習來說，初級的意義至少是學到了東西，再進一步可能鍛煉了能力，進而發展到有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求。在這個過程中，學生會越來越主動投入到學習中去。有意義的課，也就是扎實的課。

(二)一堂好課應該是一堂有效率的課。效率至少表現在兩個方面，一是對全班多少學生有效率，二是效率的高低，效率低就不算是好課。效率高的課，也就是充實的課。

(三)一堂好課應該是有生成性的課。即一節課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成。這樣的課可以稱為豐實的課。

(四)一堂好課應該是常態下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成諸多新的東西，而不是教師個人的“作秀”。這樣的課稱為平實的課。

(五)一堂好課應該是有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。這種課稱為真實的課。

第三十二條 教學評價要堅持單項評價與綜合評價相結合，堅持定性評價與定量評價相結合，堅持靜態評價與動態評價相結合，堅持終結評價與過程評價相結合，堅持評價與指導相結合。

第六章 教學研究管理

第三十三條 教學研究是提高教師自身業務素質和教學質量的有效途徑。教學研究的內容主要包括學習黨和國家的教育方針和政策，學習現代教育理論和先進的教學經驗，學習與教學有關的專業知識；鉆研課程標準(教學大綱)和教材，探討和改進教學方法；研究學生學習心理和學習方法；研究提高教學基本功的途徑和方法等。

第三十四條 加強校本教研，開展豐富多彩的教研活動。校本教研就是為了學校、基于學校，在學校中進行的教育教學研究，這是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。校長是“校本教研”的第一責任人，教研組、備課組是“校本教研”的基礎平臺，教師是“校

本教研”的主體。學校要確定“校本教研日”，制定相應規章制度，按濟教體［2003］93號文件《濟源市教育體育局關于在全市中小學開展“校本教研”的實施意見》的具體規定，開展工作。

第三十五條 教師在完成教學工作的同時，還要堅持業務進修，不斷進行知識更新。要系統學習教育理論，經常閱讀有關報刊雜志和參考資料；積極參加學校、市教研室組織的各種教研活動，獲取教改信息；不斷對自己的教學行為進行分析與反思，研究改進教學方法，提高業務素質。

第三十六條 學校領導和全體教師要團結協作，盡職盡責，奮發進取，積極參加聽評研課活動，切磋技藝，共同提高。

第七章 附 則

第三十七條 本辦法適用我市的小學、初級中學和高級中學，其它各類學校可以參照執行。

第三十八條 本辦法自公布之日起施行，解釋權屬濟源市教育體育局。

濟源市教育體育局 二○○五年八月

第三篇：湘鄉市中小學教學常規管理辦法

湘鄉市中小學教學常規管理辦法

為全面貫徹國家教育方針，進一步深化基礎教育課程改革，全面推行素質教育，加強教育教學管理，規范教育教學行為，全面提高教育教學質量，辦人民滿意的基礎教育，根據有關教育法規、政策和國家教育部、省教育廳有關教育教學的文件精神，結合我市的實際情況，特制定本辦法。

一、課程計劃

課程計劃是素質教育的基本要求，是我國學校教育的綱領性文件。各學校必須嚴格按照國家和省教育行政部門頒布的課程計劃編排學期課程表，開齊開足所有課程，任何學校不得調整、增減課程和課時，不得趕超教學進度和提前結束新課。普通高中要創造條件，開設豐富多彩、高質量的選修課，保障學生有更多選擇課程的機會。

各學校要根據省市教育行政部門的要求執行地方課程，合理開發和選用校本課程，保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的一致性和互補性。

二、教學計劃

教學計劃是學校保證教學質量、實現培養目標的規范性文本，主要包括學校教學工作計劃、教研組（學科組）工作計劃、學科教學計劃等。

1.學校應按照國家教育方針、國家教育部頒發的《課程計劃》《課程標準》和上級教育行政部門的工作計劃，結合本校實際，制定學校教學工作計劃（包括教學工作行事歷）。教學計劃制定后，學校應采取切實有效的措施，對其實施情況進行定期檢查，保證得到貫徹實施。

2.教研組（學科組）工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對教研工作作出具體安排，于開學后一周內交教導處（教務處）審定存檔。

3.學科教學計劃由各任課教師制定，在開學后一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要深刻領悟學校教學工作計劃總體精神，熟悉《課程標準》，明確所教學科本學期總的教學任務，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。凡《課程計劃》中開設的課程均要依據《課程標準》的要求制訂好教學計劃。

三、備課

備課是上好課、提高課堂教學質量的前提和基礎。1.備課內容要做到“十有”：有授課時間，有課時計劃，有教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），有重點難點分析，有教學步驟，有教法學法，有教學手段設計，有練習安排與作業布置，有板書設計，有教學反思或后記。

2.集體備課。有兩名以上教師任教相同年級課程的學校要建立健全集體備課制度，備課組要制定詳細的學期教學進度和活動計劃。集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人；“五備”：備課程標準、備教材、備教法、備學法、備訓練；“六統一”：統一進度、統一目的要求、統一重點難點、統一練習題、統一評價內容、統一評價方式。集體備課必須形成紙質教案，除主備人之外的其他教師使用集體備課教案時，必須結合本班的學生實際和自己的教學特色進行修改，并在課后寫出教學反思,否則視為無教案上課。

3.教案是備課的綜合記錄，是課堂教學的實施方案。要求各科一律備課時教案，作文課、講評課、練習指導課、試卷分析課、實驗課、復習課及各類活動課均必須按課時寫好書面教案；每學期書寫教案的數量，至少要有16周按《課程計劃》規定的周課時量的節數。

4.要求教師寫教學反思或后記。教學反思或后記是教學過程的重要組成部分，是教師反思教學，探索教學規律，提高教師教研水平和教研能力的重要途徑。教學反思或后記記錄的或是教學中的得意之作，或是不足之處，或是創新靈感，或是再教思路。可長可短，不求多，但求“實”和“精”。

5.教案檢查。學校應建立完善檢查制度，教研組長或年級組長每兩周檢查一次，教導處（教務處）每月檢查一次，鄉鎮辦中心學校每期要進行三次全面的檢查，檢查不僅要有量的記載，更要有質的分析和建議，且要有檢查通報，檢查結果要實行定性評價。嚴禁無教案進課堂；嚴禁使用舊教案；嚴禁使用不規范的提綱式教案；嚴禁以試卷、課件代替教案；嚴禁以課本、資料上的評注圈點代替教案。

四、課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是保證教學質量的核心環節。1.教師必須以新課程理論作指導，以良好的師德影響學生，駕馭課堂，優化教學環境。要嚴格按課表上課，不得隨意缺課、調課和停課。上課時，教師應精 2 神飽滿，教態親切自然，衣著整潔得體，做到不遲到，不早退，不拖堂，不會客，不接聽電話，不做與本課無關的事，不坐著上課，嚴禁在課堂上吸煙、嚼檳榔，嚴禁訓斥、體罰或變相體罰學生。上下課師生應互致問候。

2.教師上課必須使用普通話，力求語言準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性，語速不能過急或過緩，板書設計要合理，書寫要規范。

3.大力推進教學改革。教師應把教學改革作為深化課程改革的核心環節，使新課程的理念和要求落實到課堂教學中。要以各學科《課程標準》為依據組織教學，實現三維教學目標。鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學風格和特色。

4.教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，堅持以能力為重，注重知行結合。要培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

5.提倡教師使用多媒體教學，充分發揮信息技術在教學中的輔助作用。嚴禁教師完全拋開教材，以課件取代課本，嚴禁不切合教學內容和學生實情照搬照抄他人課件，嚴禁不作選擇，濫用多媒體課件。

6.積極開展聽課評課活動，聽課評課的過程既是領導深入了解課堂教學情況，督促、檢查和指導課堂教學的過程，也是教師互相學習、取長補短、提高課堂教學水平的過程。聽課的方式要多樣化，有檢查性聽課、指導性聽課、研究性聽課、觀摩性聽課。管理人員每學期至少聽課節數如下：中心學校第一校長20節，副校長40節，中學校長、副校長、教導主任各30節，小學校長、教導主任各20節，其他管理人員各10節。

7.檢查教師上課情況是學校教學管理的一項重要工作，各學校要采用定期普查或不定時抽查、隨堂聽課、召開學生座談會、進行學生問卷調查等多種形式，強化對教師課堂教學的監控，切實提高課堂教學實效。

五、作業布置與批改

布置和批改作業是課堂教學的繼續，是教學活動不可缺少的有機組成部分，各學校要按照“輕負擔、高質量”的要求，抓好作業布置和批改。

1.布置作業必須有明確的目的性和針對性，以利于鞏固所學知識，培養能力，發展智力。作業形式要講求多樣化：書面作業、口頭作業和實踐性作業等。作業 3 布置要適時適量，難易適中，并注意層次和梯度。不允許布置機械重復作業、超量作業和懲罰性作業。

2.要嚴格控制學生課外作業時量。課外作業重在訓練學生的創新思維和綜合能力的形成，要控制課外指令性書面作業量，減輕學生過重的課業負擔。小學一、二年級不留書面課外作業，其它年級課外作業時量每天不超過1小時。初中、高

一、高二課外作業時量每天不超過2小時，高三課外作業時量每天不超過3小時。

3.教師對學生作業批改應采取全批全改、面批面改、集體更正、講解、在教師指導下的互批互改等多種形式。各學科作業全批全改數量要求如下：

⑴作文：作文訓練要按《課程標準》突出訓練重點，按教材要求布置作文與練筆。全期作文，高中、初中和小學中、高年級批改8篇，要求有精心的眉批和尾批，有評價分數和批改日期，適當進行面批，并要督促學生閱讀、背誦、練筆數量達到《課程標準》規定的要求。

⑵其它各科作業：高中語文、數學一課一改，外語每周批改4次以上，物理、化學每周批改2次以上，政治、歷史、地理、生物每周批改1次以上，美術兩周1次。初中、小學語文、數學課時與作業批改次數比為1:1，物理、化學、外語為2:1，且外語還應注意加強口語、聽力訓練，其它學科一般按教材章節布置作業，全批全改，每周不少于一次。所有學科的實際操作、課外實習、社會調查要妥善安排，加強指導，并要作好必要的記載。

4.作業批改要及時。教師一律用紅筆批改作業，批改的符號要清楚明白，批改文字要清晰，標明批改日期。教師批改作業時要認真，嚴禁不批改作業和學生、家長代改，嚴禁打侮辱性批語，嚴禁只看結果不看過程的批改方法。

5.做好作業批改記載和講評。對于學生作業中出現的錯誤要督促學生及時訂正，并進行再次批改。對獨創性的見解和代表性的錯誤應予摘錄，建立批改后記或“錯題檔案”。講評要有針對性、時效性和激勵性，講求實效。每次作業批改后，針對學生作業中的問題，要分析原因，反思自己的教學行為。

6.學校應建立完善檢查制度。對教師的作業批改進行定期檢查和不定期抽查，每學期檢查次數不少于4次，并要做好詳實的記載，作為評價教師的依據。學校每學年要組織不少于1次的各年級各學科優秀作業展評活動。

六、輔導

1.課外輔導是課堂教學的有益補充，是教師教學的份內工作，教師應努力提高課堂教學效率，堅決制止課后集體補課，嚴禁雙休日、節假日組織學生成建制補課。學校應對輔導作出統籌安排，定人、定時、定地點，在規定的輔導時間內任課教師務必到場。

2.輔導的主要任務是釋疑解難、指導學生掌握科學的學習方法，并堅持因材施教，分類指導，發展學生的愛好特長，尤其要耐心幫助學習有困難的學生。

3.輔導要面向全體學生，認真分析每個學生的學習情況，明確不同層次學生的輔導內容與形式。學校要制定切實可行的培優輔困計劃，加強對學生的培優輔困工作。

4.加強學生心理健康輔導。要關心學生的心理，積極開展心理咨詢和輔導，教會學生正確面對挫折，用良好的心態對待生活、學習和人際交往，培養學生健康心理和健全人格。

5.教師要正確處理課內教學與課外輔導的關系。不得在輔導時間講授新課，不得以輔導為名進行成建制補課，不得濫編濫發各種資料，更不得以營利為目的向學生銷售資料。

七、課外活動

1.課外活動是課堂教學的必要補充和深化，是全面實施素質教育的重要組成部分。搞好課外活動是每個教師應盡的責任。

2.學校應保證學生的課外活動時間。要組織開展學生興趣小組活動；要通過多種形式建立實踐基地，利用當地校外教育活動場所，指導開展好校外活動。

3.學校應重視科技、體育、衛生、藝術和美育工作，切實保證學生每天1小時的體育活動時間，要通過相關課程及其他形式的活動，增強學生體質，培養學生健康審美情趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

4.學校每學期應舉辦全校性的綜合文體活動，加強校園文化建設。5.學校組織的學生校外活動必須按我局湘教字〔2012〕53號文件《關于印發〈湘鄉市學生集體外出活動管理辦法〉的通知》履行相關手續，確保師生安全，禁止組織學生參加商業性慶典活動。

八、實驗教學

1.實驗教學是基礎教育課程的重要組成部分，是培養學生動手能力、科學態 5 度和創新思維的重要途徑，各學校務必抓實抓好，嚴格按《課程標準》規定指導學生動手做好實驗，不能以講實驗、畫實驗、看視頻、背實驗代替做實驗。

2.認真做好演示實驗。演示實驗必須立足全體學生集體觀察，力求規范安全，明顯、直觀、可靠，富有示范性和啟發性。提倡并鼓勵教師合理改進演示實驗，在可能的條件下，把部分演示實驗改為學生分組實驗，或把某些思考性強的習題改編為實驗（演示或學生分組實驗）。

3.學生實驗是在教師的指導下以學生獨立動手操作完成的實驗。教師要做好實驗前的指導，在要求學生嚴格遵守實驗紀律和操作規程的同時，說明實驗原理、步驟、實驗要點和注意事項。要指導學生按要求寫好實驗報告，并及時批閱。要積極創造條件開放實驗室，指導學生在課外進行實驗。

4.學校應認真組織學生實驗能力考查，考查結果計入學生的學業成績。5.學校要定期對實驗教學進行檢查，如發現未按要求完成實驗教學任務，學校應追究相關教師的責任。

九、考核與評價

1.考試、考查是檢查教學效果的重要手段，凡列入課表的課程均應進行考試或考查，學校應要求教師認真組織學生進行單元知識檢測，做好單元檢測分析，并提出改進措施。

2.學校應在我局的統一安排下由教導處（教務處）安排組織期中、期末考試，做好教學質量分析。

3.學校的統一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。教師要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生的知識與技能。考試要嚴肅考紀考風，杜絕舞弊。

4.學生期末成績的評定。學生的學習過程應成為學習評價的重要內容，不能只注重對最終學習結果的評價。學生期末成績要造冊上報教導處（教務處），統一存檔。

5.學校須實行學生綜合素質評價考核制度，以《課程標準》和《中小學生守則》及《小學生日常行為規范》或《中學生日常行為規范》為依據，對學生在校期間品德、智力、體質等各方面進行綜合評價，建立好學生成長記錄袋。評價結果用優秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D四個等級呈現。

十、校本教研

1.教育教學研究是提高教師自身素質和教育教學質量的重要途徑。教師應有計劃地進行教育教學方面的專題研究和教育科學研究，積極推廣教研教改成果，探索教育教學規律。

2.各學校要建立健全教研組織，完善校本教研制度及校本培訓制度。學校要設立各科教研組，堅持每周一次研究活動，學校領導應不定期參加各組的教研活動。市直高中、各中心學校要設立各科教研聯組，明確教研聯組負責人，并積極開展聯組研究活動。

3.校本教研要圍繞自我反思、同伴互助、專業引領三個基本要素，積極開展理念學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、說課、聽課、評課、課改沙龍等多種教研活動，要緊扣改革與創新，圍繞高效課堂的構建，著力解決教和學中存在的問題，全面提升教師專業素質和教育教學質量。

4.堅持相互聽課、評課。青年教師應虛心向有經驗的教師學習，每期聽課不少于20節，其他教師每期聽課不少于10節，聽課時，必須有聽課筆記和點評記錄。

5.教師應積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研的實踐。每學年每位教師必須完成一篇教研論文。學校要為教師推薦專業必讀書目，開展教師讀書活動，促進教師專業素養的提高。教導處（教務處）要精心組織教師參加省、市各項教學、教研競賽評比活動，力爭取得好成績。學校要建立激勵機制，鼓勵教師在專業報刊雜志上發表論文，展示學術成果。

6.積極開展課題研究。學校校長、業務副校長、教導主任、教研組長、學科帶頭人、骨干教師要帶頭開展課題研究，鼓勵教師將教學中的問題轉化為課題，學校要從人力、物力、財力等支持課題研究，按課題研究管理制度規范課題工作，并積極推廣課題研究成果。

本《辦法》自公布之日起施行。

湘鄉市教育局 2013年12月5日

第四篇：玉門市中小學教學常規管理辦法

玉門市中小學教學常規管理辦法

教學常規是教學工作的基本規范，是教學過程最基本的要求，是落實教學任務的中心環節，是提高教學有效性的關鍵。為深化基礎教育課程改革，優化教學過程，強化教學管理，規范教學行為，提高教學質量，促進教學管理向科學化、規范化、制度化、精細化發展，結合我市教學實際，特制訂本常規管理辦法。

一、教學計劃

1．教學改革計劃。學校要制定中長期教學改革計劃，選定教學改革項目，制定具體的實施方案，打造統領學校教學工作的教學模式。主要內容包括：指導思想、基本思路、改革內容、改革目標、行動策略及保障措施等四個方面。

2．學校教學工作計劃。學校教學工作計劃主要內容包括：教學基本情況分析、教學工作目標、教學工作措施、教學活動安排和教學檢查檢測等方面。學校教學工作計劃由校委會討論通過，由教導處組織實施，是教研組及教師制定教學工作計劃的主要依據。

3．教研組（備課組）教學工作計劃。依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經教研組（備課組）全體教師討論通過后，于開學前一周內交教導處審定，并在教導處監督下按計劃落實。

4．教師教學計劃。依據學校和教研組計劃，教師對個人教學活動做出具體安排和細化。教學計劃一般應包括所教班級的學情分析，學期學科教學目標、任務及主要改進措施，分單元或章節確定教材的重點、難點及實驗操作，對教材內容提出處理意見，擬定教學課時預定進度表等。5．教學工作總結。學期結束時，學校、教研組和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際進行反思，并寫出書面總結。

二、備課管理

6．個人備課。個人備課應做到“五有”、“五備”、“五突出”。“五有”：腦中有“標”（課程標準）；胸中有“本”（教材內容）；目中有“人”（學生）；心中有“數”（學生個體差異）；手中有“法’’（教學方法）。“五備”：備課標教材；備學生；備教法學法；備診斷性評價作業；備拓展訓練與參考資料。“五突出’’：突出自主學習、合作探究任務的設計；突出學習活動的有效；突出學習過程的預設；突出訓練的設計；突出教學行為的反思。

7．備課要求．在備課活動中對待教學參考資料和他人經驗，要聯系學情實際，合理取舍，在繼承的同時有創新，不能照搬照抄。做到超周備課，課前完善，簽字后上課。不能臨教臨備，決不允許先教后備。允許有經驗的教師使用電子教案，但學校要采用多種途徑和方式做足備課功夫，形成一套嚴密的監督管控機制。

8．集體備課。集體備課應做到“四定一交流’’，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人和交流教學經驗。集體備課每周至少要進行一次，每次集體備課要有記錄，要在自主備課基礎上，把個人備課同集體備課有機結合起來，提高備課質量．

9．教學設計。要有授課時間、課題、缺課學生的姓名；有體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的教學任務；有教學內容的重點、難點和知識點；有教學方法設計和時間分配；有教學手段準備；有課堂教學活動；有板書設計；有課堂練習及作業；有教學反思或后記。

10.教案檢查。制定切實可行的教師教案檢查評價方案，教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，教研組（學科組）每月檢查1次，教導處每學期檢查2次。學校每學期集中組織一次普查，檢查后有簽字、有改進建議、有評價記載，并蓋教導處專用章。學校對檢查結果要進行量化評定，將評定結果通知教師本人并納入年終考核。

三、課堂教學 1．教學目標。目標設定要具體、有可操作性和可檢測性。做到“三個符合”：符合課程標準要求；符合學科特點；符合學生的實際狀況。

12.教學內容。內容要突出重點，把握難點，體現知識點，抓住易漏點，糾正易錯點。結合學生實際，靈活加工、處理、整合教材，適度拓展延伸。

13.教學方法。必須體現“自主、合作、探究’’的新課改理念，采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，提高能力。

14.教學要求。課堂教學必須體現“先學后教，以學定教”的高效課堂教學要求。課前扎實預習，課堂中要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。每節課都要進行當堂檢測，檢測形式要多樣，檢測時機要靈活，檢測時間要充分，檢測信息要反饋，力爭做到堂堂清。5．教學手段。課堂教學中要加快實施課程與信息技術的深度融合，充分運用現有電教設備，幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。探索應用創客教學法、微課教學法等先進教學手段，加速推進智慧校園建設，實現教育信息化。16.教學板書。板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點，字跡工整美觀，大小適當，用字規范，無錯別字。

17.教師儀態。教師上課要講普通話，舉止文明，教態自然，衣著得體，不化濃妝。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。8．課堂教學八不準：不準遲到；不準拖堂壓堂；不準提前下課或中途離開課堂；不準接打電話和收發短信；不準私自調課；不準坐著講課；不準體罰學生或把學生趕出課堂；不準吸煙和酒后上課。

19.課堂教學檢查。學校每學期都必須有詳細的課堂教學檢查評估方案。學校領導隨堂聽課檢查；教導處定期檢查；教研（學科）組落實每周聽評課，課堂教學檢查結果納入教師業務考核。

四、校本教研 0．學校每月召開一次教研組長會議，每周開展1次教研組活動，學校每學期組織2次教學工作檢查。要求活動記錄詳實，效果實在。1．學校教研活動要做到“五定”，即定計劃、定主題、定人員、定時間、定場地。每一次活動要有主題，組內教師人人圍繞主題有目的的進行研討，解決教學實際中存在的問題。

22.堅持開展每周一節研討課或磨課活動。研討課（磨課）要定研備主題、定執教教師、定中心發言人，其他人要圍繞一個主題，就課堂中的成功與否進行主題研討，爭取做到一個完整的系列研討活動解決一個小問題，使研討課真正發揮服務教學的作用。3．校本教研活動要發揮好同伴互助作用。各級名師、各級骨干教師、學科帶頭人每學期要完成“教好一門學科，做好一項課題研究（解決一個教學難題），做好一次專題講座，上好一節示范課，帶好一個新教師”的任務，帶頭讀書學習，帶頭教學改革，帶頭幫助青年教師成長，使教師業務能力整體提升。

24．落實教師自我反思制度。教師教學反思應該是多視角、多維度的，除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。5．建立聽課評課制度。三年教齡以下的青年教師和學科（教研）組長，每學期聽課評課2 5節以上；其他教師聽課評課2 0節以上；學校校長和學校班子成員每學期聽課評課4 0節以上。聽課必須有聽課筆記和評議記錄。學校領導要經常推門聽課，跟蹤聽課，掌握全校教師平時課堂教學情況，每次聽課都必須對上課情況作出評價。

26.建立健全業務學習制度，每位教師都要建立業務學習筆記，每學期每位教師必須完成一篇教研論文，學校要建立激勵機制，鼓勵教師在專業報刊上發表論文，展示學術成果。學校要為教師推薦專業必讀書目，開展教師讀書活動，促進教師專業素養的提高。7．各學校要積極創造條件，按照新課程改革要求，開發符合學校實際的校本課程，全員參與，全方位育人，提高學生的綜合素質。有條件的要開發反映學校教育教學特色的校本教材，創辦特色學校。

五、作業布臵和批改 8．作業布臵。作業必須有明確的目的性和針對性，要布臵菜單式作業、階梯式作業，難易適中，使不同程度的學生選擇性地做作業。課外作業內容可根據學生實際進行分類，因人而異，分為選做題和必做題。作業形式要靈活多樣，不僅布臵讀、寫、算的作業，還要布臵畫、唱、操作、實驗、實踐、調查、考察、觀察及開放性方面的作業。

29.作業總量。要適度控制課外作業的總量。堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業、機械重復的作業。初中生課外作業量：每天不超過1.5小時。小學生課外作業量：四至六年級每天不超過1小時；一至三年級原則上不布臵課外作業。0．作業批改。作業批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。批改學生的作業要及時、認真、細致、不漏批錯批，力爭全批全改，要保持一定比例的面批，日期要明確。教師批改作業要注意示范性，書寫要工整，標點要準確，符號要規范。作文的眉批、總批評語要得當，指導要具體，富于激勵和指導作用。

31．作業評講。對優秀作業要予以表揚鼓勵；對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正；對無力糾錯的學生應進行面批講解，個別輔導。

32.作業檢查與展評。要采取切實有效的措施培養學生按時、規范、獨立完成作業的良好習慣，教師應督促每位學生及時上交作業。教研（學科）組每月檢查一次作業批改情況，學校要采取不定期抽查與檢查相結合的辦法對作業進行檢查，檢查結果納入教師業務考核。學校每學期要組織不少于一次的各年級各學科優秀作業展評。

六、學生輔導

33.輔導要有計劃。教師要認真分析所教班級學生的不同特點，與班主任和其他任課教師共同研究，統一對不同層次學生的總體認識和具體輔導辦法，制訂輔導計劃。輔導要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，．避免疲勞戰。放學后不能留學生集體輔導，個別輔導時間不宜過長。

34.輔導對象要有所側重。任課教師要有學困生輔導計劃，內容包括學困生名單、學生情況分析、輔導措施及時間安排等。對學有余力的學生，可采取適當布臵提高性作業，向其推介課外補充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發揚特長；對個別學習困難學生以及因請假、曠課而影響了學業的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。5．嚴禁教師占用體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

七、實驗管理

36.開足開齊實驗課。認真上好實驗課、信息技術課和綜合實踐課，教材規定的演示實驗開出率要達到100%，分組實驗開出率要達到80%以上；組織開展自制實驗教具工作，加強信息技術課教學和現代教育技術手段的運用，各中小學信息技術課教學要保證學生上機時間達學期規定課時的80%以上。7．加強實驗課管理。學校要制定實驗課教學計劃，制定實驗教學管理制度，重視實驗安全管理，加強實驗教學的評估和考核，加強實驗室和儀器配備建設，保證實驗開出率，完成實驗教學任務，加強實驗管理人員的培訓。

八、課外活動 8．課外活動包括：班級主題活動、藝體活動，學科興趣小組活動、競賽培訓、社會實踐活動等。年級組（班級）要制定課外活動計劃，加強課外活動訓練與輔導，做到有方案，有記載，有總結。39.課外活動內容要健康有益，形式多樣，益于培養學生社會主義核心價值觀和社會責任感。盡量為學生提供動腦、動口、動手的機會，走向生活、走向社會，以擴大知識面，加強學生間交流，發展學生個性特長，培養學生創新精神和實踐能力。0．學校教導處根據各班、各科活動小組計劃，統一安排活動地點和時間，并定期與不定期的進行檢查評比。

九、學業評價 1．加強考試管理。嚴格按照《甘肅省普通中小學考試管理的規定》執行，杜絕濫考現象。學科單元測試屬于教學過程中的診斷式考試，由任課教師或教研組進行命題并組織實施，每個學科每個單元可進行一次測驗。實行期中、期末學校統一檢測制度。小學低年級可不使用試卷，采取識字、朗讀、背誦等形式進行檢測。2，實行過程性評價制度。可以采用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，對每一個學生進行過程性評價，并將過程性評價按一定的比例記入學期總評。

43.考試情況分析。每次檢測后各學科要做好質量分析，分析試題，分析學業成績，研究提升質量的具體措施，并撰寫試卷質量分析報告。學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，并分析統計結果，采取相應措施指導教師提高教學質量。

44.學業質量監測。教育局每學年安排一至兩次學業質量監測。各學校要認真組織監考、閱卷工作，不徇私舞弊，做到公平、公正。5．體育、音樂、美術、科學、信息技術等學科在學期末要進行一次質量檢測，采取口試、筆試、技能測試等相結合的方法，進行測試。46.各學科學期總評等級填寫在學生素質發展手冊上，依據玉門市中小學生綜合素質評價辦法，做好學生的綜合素質評價，并通知學生家長，作為家長了解學生的資料之一。

47.每學期組織一次學生評教活動。全體教師均列為被評對象，采取問卷、談話等形式進行。具體評價內容由學校根據實際情況確定。學生評教的結果由教導處以書面形式及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。學生評教結果要作為對教師進行教學質量評估以及評先評優的重要依據。

十、教師基本功訓練

48.訓練內容。每學期開展“六個一”活動：讀一本教育專著；寫一份所任學科課程標準、教材解讀報告并在校內或學科組內進行講座交流；寫一份本學期學科教學反思；上一節高效的示范課；練一手好字（粉筆、鋼筆字）；展示一項藝術（技能）特長。以上指標可全部量化，作為教師考核依據。

49．訓練形式。采取集中輔導與個人自學相結合等形式，開 展形式多樣的基本功培訓活動，對教師進行全方位、多層面的專業知識及技能培訓；教師要積極主動參與培訓，并充分利用業余時間與機會，借助網絡進行自我研修，苦練基本功，提高從教技藝。

50．訓練評價。堅持自練、考核、比賽三位一體的原則，科學推進．逐步提高。學校要對教師基本功訓練實行過程性考核和終結性考核。過程性考核主要考核教師的訓練計劃、參訓時間及自我研判質量；終結性考核，主要通過項目比賽達標，進行逐項測查，量化積分，并將各項考核結果納入年終績效考核。

第五篇：荊門市中小學教學常規要求及管理辦法

荊門市中小學教學常規要求及管理辦法

（2016年2月）

教學工作是學校教育工作的中心環節，培養人的任務主要通過學校教學活動來完成。為推動我市中小學教學改革，全面提高教育教學質量，特制訂本教學常規要求及管理辦法，作為對學校教學與管理的基本要求，對教學質量評估的重要依據。

教學常規要求

一、備課

1、備課是指課堂教學前的一切準備工作。備好課是上好課的前提，做到不備好課，不上講臺。

2、教師要認真學習課程標準或考試大綱，領會其基本精神，要深入鉆研教材或考綱，明確教學目的要求，理解和掌握教材內容。制訂教學計劃，要注意知識間的內在聯系和規律，要處理好教學的階段性和連續性，做到循序漸進，螺旋上升。

3、備課要寫好教案，做到一課一案，要超前一周備課，課時教案應包括教學課題、目的要求、重點、難點、課時、教學方法與教學手段、教學過程、板書及練習設計等項目。青年教師要求寫詳案，教齡較長的教師可以寫略案，經驗豐富的教師要寫出特色。

二、課堂教學

4、上課是整個教學工作的中心環節。教師應在教書育人的教育思想指導下，擺正教和學的關系，認真上好每一堂課。

5、上好一堂課的基本要求是：

（1）教學目的明確，即在一堂課教學中，傳授知識，培養能力以及思想教育都明確具體，落實到位，師生的一切教學活動都要圍繞教學目的進行。

（2）教師善于把握、駕馭教材，根據教材的邏輯系統和學生的認知系統，把教材組織成學生容易理解掌握的知識系統，做到深淺適宜，詳略得當，重點突出，難點突破，疑點抓住，既落實基礎又培養能力。

（3）要采用啟發式教學，廢止注入式，堅持以教師為主導、學生為主體及講練結合的原則。教師善于根據本課的教學目的、任務，教材特點和學生實際，選擇恰當的教學方法，以激勵學生學習興趣和求知欲望，使之積極開展思維活動，自覺地主動地去獲取知識，提高能力。

（4）課堂教學適宜，教學結構合理，教風樸實。

（5）教態親切自然，語言準確規范，板書工整有序，簡單明了。（6）面向全體學生，教學效果好。

三、輔導學生

7、輔導學生是課堂教學的補充，教師應認真負責地做好學生的課內課外輔導工作，特別是學習方法的指導，以利于大面積提高教學質量。但不得利用自習時間講課。

8、按照因材施教的原則，抓好培尖補差工作。對優等生要正確引導，發展特長，開辟第二課堂；對差生要滿腔熱情，耐心輔導，使每個學生都得到發展。要創造條件，開展學科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發展。

四、作業批改

9、布置作業要緊扣教材，目的明確有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。形式多樣，要努力減少機械抄寫和單調乏味的作業。

10、中小學各學科基本作業量，完成課后習題或思考題，可適當補充配套練習題（指教育部門編發的“一課一輔”資料）。學生完成作業要以課內為主，嚴格控制課外作業量，努力減輕學生過重的課外負擔，各科應協調好每天作業的總量。小學低年級一般不留課外作業；中年級每天不超過40分鐘；高年級每天不超過1小時；初中生每生不超過1.5小時，高中生每天不超過2小時。中小學各學科教材中的習題或思考題，教師要全收全改。作業批改要認真細致，迅速及時，講求實效，不出錯訛。

五、考查

11、一個單元或一個階段教學結束后，通過檢測對教學工作進行總結評價，這既是對學生學業成績的評價，也是對教學效果的鑒定。

12、考查包括課堂提問，檢查作業，實際操作。形成性測試，隨時進行。終結性測試包括期中期末和畢業考試，由學校或全市統一命題，統一考試，統一閱卷評分。各科考試成績要有記載。凡單元測試與終結性測試，要認真總結分析填寫質量分析表，并上好評講課。

六、教學評議

13、凡備課組、教研組、學校舉行的匯報課、研究課、考核課、優質課等均要開展集體評課活動，集思廣益，取長補短，互相切磋，提高教學藝術。

14、每個教師要及時總結自己教學的經驗，每學期應撰寫一篇教學論文或心得體會文章，學校交流、存檔。

教學常規管理辦法

一、備課

1、每個教師、每個備課組和教研組，每學期都要制訂出可行的學期計劃和教研活動計劃。

2、每周一次教研活動。同年級同科的教師有二人以上的要成立備課組，集體備課要有中心發言人，集體備課對教材的目的、要求、知識要點、學習重點、難點、基本作業量要盡量統一，教法不強求一致。每個備課組由學校統一制訂備課活動記錄本，將每次備課內容、中心發言人及統一的意見記錄在案，以供檢查。

3、教導處每學期對教師的教案進行月查月結，并加蓋公章，注明日期。教導處要將檢查的情況及時向全體教師報告，并寫一份書面材料備案。

二、上課

4、各科備課組每學期每人都要舉行一次匯報課。

5、各教研組每學期至少舉行3次研究課，全組要集體備課、聽課、評課，目的是探討教材，研究教法和學法的改革路子，活躍教研空氣。

6、課堂開放。校長要有目的地隨堂聽取抽查課，一般一學期不少于10節，并寫好聽課記錄。抽查課的目的是了解教師在不事先通知的情況下，平時課堂教學的態度和效果。

7、教學副校長、教導主任、教研組長、教研組蹲點干部及部分骨干教師等，每學期分學科集中一段時間（兩周或一月）對部分老師進行考核，這種考核以50歲以下的中青年教師（尤其是40歲以下的青年教師）為主要對象，目的是對中青年教師的教學水平作出鑒定，考核鑒定要歸入教師業務檔案，考核人數一學期不少于本校教師總數的三分之一。

8、每學期教導處可采用調查問卷、課堂監控等形式，搜集學生對教學的反映或教師在課堂上的表現，并將其反饋信息整理歸檔，然后反饋給教師，以利于改進教學。

三、輔導

9、學校定期收取質疑卡，據此檢查教師輔導學生情況及工作量。

10、對課外興趣小組，學科競賽取得成績的輔導教師，每學期要單獨列表登記，并附上榮譽證書或文章發表的復印件，以備查考。

四、作業批改

11、作業分兩種類型，一是課本上的練習題為必做題，二是課本外的補充題為選做題，對必做題教師要全批全改，對選做題可做可改，學校每學期期中和期末分別對作業要全面認真檢查一次，查看作業及作業批改數量和質量，教導處要將檢查的結果列表登記歸檔，并在全校教師會上報告檢查情況。

五、考查

12、各科要將單元（或章節）考試、期中考試、期末考試試卷裝訂成冊，上交教導處歸檔保存，對期中、期末考試的成績（各分數段人數）要列表附后，并作出簡要的質量分析和制定改進措施。

六、教學評議

13、對備課組的匯報課，教研組的研究課，領導的考核課等都要進行評議，寫出評課意見，上交教導處列入教師業務檔案。

14、學校每學年可評選優秀教學論文（含教學總結文章）一次，并結集成冊，大會交流，以此來提高教師的理論水平，增強其群體素質。