第一篇：特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職鍛煉心得(四)

特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職鍛煉心得

（四）本人有幸參加2014年4月1日開(kāi)班為期一個(gè)月的特殊教育校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。聆聽(tīng)了各位特教專家及在特教一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校長(zhǎng)們的專題報(bào)告，感受著特教界先賢們獨(dú)特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風(fēng)，內(nèi)心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學(xué)者深邃的教育思想，執(zhí)著的人生信念，讓我們倍受激勵(lì)和鼓舞。在培訓(xùn)期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京市西城區(qū)培智中心學(xué)校蘆燕云校長(zhǎng)的《涵養(yǎng)個(gè)人品質(zhì)，培育校園文化》、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院許家成教授的《特殊教育學(xué)校的課程管理》以及北京東城區(qū)特殊教育學(xué)校周曄校長(zhǎng)《對(duì)腦癱孩子無(wú)障礙環(huán)境設(shè)計(jì)與教育康復(fù)》專題講座，讓我感觸良深，受益匪淺。現(xiàn)在，我從以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、課程建設(shè)是特殊教育學(xué)校發(fā)展的需要

聽(tīng)了許家成教授的《特殊教育學(xué)校的課程管理》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師任重道遠(yuǎn)，從特校教育對(duì)象演變導(dǎo)致格局多樣化，新格局凸顯出課程缺陷，在復(fù)雜的教育對(duì)象面前凸顯課程管理的重要性。教育部等7部委出臺(tái)的《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》中明確提出，根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合殘疾學(xué)生特點(diǎn)和需求，制訂盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)特殊教育教材建設(shè)，新編和改編盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校的義務(wù)教育階段課程教材，覆蓋所有學(xué)科所有年級(jí)。注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和功能補(bǔ)償。增加必要的職業(yè)教育內(nèi)容，強(qiáng)化生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)。

同時(shí)，應(yīng)特殊教育對(duì)象的變化的要求，特殊教育必須致力于改革教育教學(xué)方法。加強(qiáng)個(gè)別化教育，增強(qiáng)教育的針對(duì)性與有效性。個(gè)別化教育的課程管理是特殊教學(xué)學(xué)校實(shí)施微觀管理系統(tǒng)。面對(duì)嚴(yán)重、多重障礙的學(xué)生個(gè)體差異越大，個(gè)別化教育成為了特殊教育學(xué)校課程的必然趨勢(shì)。改善我們的學(xué)校環(huán)境、改革課程內(nèi)容和教學(xué)策略，以滿足不同需要的學(xué)生，將直接影響到學(xué)生未來(lái)社會(huì)化的進(jìn)程以及特殊教育最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，這是實(shí)踐迫使我們必須要重視的問(wèn)題。因此，研究特殊教育學(xué)校課程的科學(xué)性和多樣性是當(dāng)前特殊教育領(lǐng)域進(jìn)行改革的核心。發(fā)展特殊教育，必須首先研究和開(kāi)發(fā)課程，并以此為核心，推動(dòng)整個(gè)特殊教育的快速發(fā)展。特殊教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)變化不斷調(diào)整修改教育內(nèi)容，并采取全面的、多學(xué)科或跨學(xué)科的新課程。我們教師不能安于現(xiàn)狀，不能滿足于自身已有的知識(shí)來(lái)對(duì)付教育教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，勇于探索善于總結(jié)，建設(shè)適合于特殊學(xué)生的課程管理。

二、校長(zhǎng)必備的涵養(yǎng)和品質(zhì)

蘆校長(zhǎng)用“靜”、“志”、“仁”三個(gè)字概括了特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)的個(gè)人涵養(yǎng)應(yīng)該包含的品質(zhì)。通過(guò)蘆燕云校長(zhǎng)的專題《涵養(yǎng)個(gè)人品質(zhì) 培育校園文化》深入學(xué)習(xí)消化，我明白作為一個(gè)特教學(xué)校的校長(zhǎng)必須耐得住寂寞、受得了挫折、沉得下心思、找得到突破”，要明確自己的人生定位，學(xué)校的發(fā)展定位，清楚自己想要什么，能做些什么。校長(zhǎng)不僅要是學(xué)術(shù)型、鉆研型的個(gè)人品質(zhì)，而且要有“仁愛(ài)”的管理理念。作為校長(zhǎng)，要以個(gè)人品質(zhì)感染教師們對(duì)學(xué)校文化達(dá)成共識(shí)，形成良好的工作習(xí)慣，并根植于學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展同甘共苦，并肩齊行。校長(zhǎng)要比教師更執(zhí)著，因?yàn)榍斑M(jìn)的路上你是第一個(gè)拓荒者，你披荊斬棘，教師才有可能乘風(fēng)破浪。只有引領(lǐng)者不回頭，追隨者才不掉隊(duì)。同時(shí)，在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，特殊教育者要有遠(yuǎn)離社會(huì)的浮華，物質(zhì)的誘惑，“真誠(chéng)付出不求回報(bào)”，領(lǐng)導(dǎo)工作的目標(biāo)并不在于物質(zhì)收獲或者個(gè)人成就，而在于使你周圍的人生活得更好，賦予生活意義，創(chuàng)造價(jià)值，給教師以希望，助教師以成就，助學(xué)校以發(fā)展。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論這所學(xué)校的校長(zhǎng)。”所以校長(zhǎng)的個(gè)人品質(zhì)和學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系，校長(zhǎng)的個(gè)人品質(zhì)關(guān)系到一所學(xué)校的生命與活力。

三、要有一份執(zhí)著和一種追求

北京東城區(qū)特教學(xué)校校長(zhǎng)周曄，她用整整一下午的時(shí)間就〈腦癱學(xué)生無(wú)障礙環(huán)境設(shè)計(jì)與教育康復(fù)〉從六個(gè)方面給我們作了全面的闡述，特別是她及王連仲老師將自己多年來(lái)教學(xué)的許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給我們得到很好的總結(jié)推廣。幾十年如一日，利用了一切可利用的時(shí)間，無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)案例，無(wú)數(shù)的實(shí)踐操作，摸索出了腦癱學(xué)生康復(fù)許多方法，終于她與王連仲老師成功地編寫(xiě)出書(shū)《他們的明天更美好》，本書(shū)是學(xué)校康復(fù)工作中針對(duì)學(xué)齡腦癱學(xué)生進(jìn)行教育康復(fù)訓(xùn)練的研究成果。他們把腦癱學(xué)生的康復(fù)教育工作當(dāng)成是自己追求的事業(yè)來(lái)做，把上課當(dāng)成是一種樂(lè)趣，為了讓他們能有尊嚴(yán)地生活作為他們的責(zé)任與使命默默的奉獻(xiàn)。王老師是一位體育教師，沒(méi)有過(guò)高的學(xué)歷和深厚的學(xué)術(shù)背景。但他在多年的對(duì)腦癱生康復(fù)訓(xùn)練中，沒(méi)有只滿足于做個(gè)教書(shū)匠，更沒(méi)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘“，而是長(zhǎng)期艱苦且枯燥的訓(xùn)練過(guò)程中把一點(diǎn)體會(huì)、收獲、困惑和迷茫都記錄下來(lái)，通過(guò)不斷探索和研究，最后形成全國(guó)關(guān)于腦癱學(xué)生康復(fù)指導(dǎo)叢書(shū)。他們的成功沒(méi)有捷徑更沒(méi)有偶然，正如那高深的武功往往在人跡罕至的山林幽谷中日復(fù)一日，年復(fù)一年，耐得住寂寞、經(jīng)得起辛苦，厚積而薄發(fā)，他們不僅僅是掌握了一種專業(yè)、一種技能，更多的是一份執(zhí)著、一種追求。這耀眼光環(huán)的背后也不僅僅是豐厚的學(xué)識(shí)和超人的智慧，更多的也是一份執(zhí)著、一份追求，一直在不斷地完善著自我，完美著特殊教育。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們既領(lǐng)略到來(lái)自一線的專家對(duì)教學(xué)活動(dòng)的冷靜思考和理性總結(jié)，也感受到來(lái)自研究領(lǐng)域的專家對(duì)特教專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和科學(xué)分析，也正是基于他們的不斷總結(jié)和積極反思，思之則活、思活則深，使得他們?cè)谳^深層次上促進(jìn)了教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并將這些思想變成特教文化得以傳承。因而我們與專家相比缺少的太多太多???

每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都是一次思想的洗禮、認(rèn)識(shí)的升華，觀念的轉(zhuǎn)變、境界的提升。在此非常感謝北京師大為我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但愿通過(guò)專家的引領(lǐng)，能把名師的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為我們自己的東西融入到實(shí)際工作中，去創(chuàng)造屬于我們自己的豐碩人生。我們應(yīng)該如太陽(yáng)的光輝普照我們每一位學(xué)生，讓他們能快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

第二篇：特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職鍛煉心得范文

特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職鍛煉心得

為提升特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)和普通校長(zhǎng)對(duì)隨班就讀特殊教育師資隊(duì)伍管理的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和管理素養(yǎng)。廣州市委托北京師范大學(xué)舉辦廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班于2014年4月2日如期開(kāi)班了。在這短短的一個(gè)月中，我有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)多位著名特教專家的精彩報(bào)告，受益匪淺，感觸頗深。還有，我們親身參觀了北京多所具有辦學(xué)水平很高的特殊教育學(xué)校，他們的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)方法，大大地啟發(fā)了我，對(duì)我以后做好特殊教育工作有很大的幫助。

一、深刻認(rèn)識(shí)特殊教育工作的重要性

在這次學(xué)習(xí)中，我抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，聆聽(tīng)了各位專家的專題報(bào)告，尤其是唐淑芬作的關(guān)于《中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展和殘疾人工作》，在論述中，強(qiáng)調(diào)我國(guó)教育規(guī)模和總體水平、特殊教育規(guī)模和總體水平、殘疾人事業(yè)發(fā)展和教育面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。我國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展，黨和政府高度重視，納入大局，2008年，胡錦濤總書(shū)記主持政治局常委會(huì)和政治局會(huì)議，對(duì)促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展做出重大部署；2011年溫家寶總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論通過(guò)《中國(guó)殘疾人事業(yè)十二五發(fā)展綱要》；2014年李克強(qiáng)總理《政府工作報(bào)告》 — 實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃殘疾人就業(yè)— 做好殘疾人基本公共服務(wù)和殘疾預(yù)防。我國(guó)殘疾人事業(yè)面臨主要問(wèn)題: 基礎(chǔ)薄弱，落后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展；殘疾人總體生活狀況與社會(huì)平均水平存在差距，基本生活、醫(yī)療、康復(fù)、教育、就業(yè)、社會(huì)參與等存在困難；殘疾人社會(huì)保障和服務(wù)政策不完善，制度性保障需進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng) 1

村殘疾人社會(huì)保障與服務(wù)亟待改善；歧視和侵害現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。國(guó)際特殊教育發(fā)展特點(diǎn)：國(guó)家文明發(fā)達(dá)、科技成熟、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與人文關(guān)懷的標(biāo)志；彰顯人權(quán)、公平、正義的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)；特殊需求教育的實(shí)踐，教育機(jī)會(huì)均等的憑籍；立法明確政府責(zé)任，特殊教育設(shè)施化；創(chuàng)造殘疾人更加幸福美好的新生活。《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》 統(tǒng)籌規(guī)劃特教教師隊(duì)伍建設(shè)。形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛(ài)心的特教教師隊(duì)伍。教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，特教學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)證書(shū)制度，加大特教教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。支持特殊師范院校建設(shè)，拓寬特教專業(yè)領(lǐng)域，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，培養(yǎng)復(fù)合型特教教師、康復(fù)類專業(yè)技術(shù)人才。支持師范類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)特教課程，培養(yǎng)師范生隨班就讀工作能力。加大國(guó)培計(jì)劃比重，逐級(jí)全員培訓(xùn)校長(zhǎng)、教師。國(guó)家對(duì)特殊教育工作的高度重視，為搞好特殊教育工作提供了有力的保證。

二、堅(jiān)定了辦好特殊教育工作的決心

在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們來(lái)到北京宣武培智中心學(xué)校、北京市盲人學(xué)校、北京西城區(qū)培智學(xué)校等幾所在特殊教育工作開(kāi)展非常好的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)方法、辦學(xué)特式為人們提供了很好的素材。其中北京西城區(qū)培智中心學(xué)校給我留下深刻的印象。一是被蘆燕云校長(zhǎng)的敬業(yè)精神深深打動(dòng)。還有在她的帶領(lǐng)下，把學(xué)校辦成家長(zhǎng)滿意，學(xué)生得到健康發(fā)展為我們提供了很好的素材，鞭策我們?cè)谧约汗ぷ鲘徫簧吓ψ龊帽韭毠ぷ鳌ＬJ校長(zhǎng)在個(gè)人品質(zhì)方面，做到：靜――耐得住寂寞，受得了挫折，沉得下心思，找得到突破。志――做想做的事（為什么），做能做的事（什么樣），做該做的事（怎么辦）。常 2

規(guī)五件大事：組好一個(gè)班子，定好一套制度，帶好一支隊(duì)伍，培育一種文化，造就一批人才。教育思想引導(dǎo)，辦學(xué)思想落實(shí)，管理體系制度建設(shè)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。守法守規(guī)。完善自我：規(guī)劃自己，心疼自己，寬容自己，成就自己。仁――仁政：引領(lǐng) 激勵(lì) 服務(wù) 成就。仁人：目中有人 心中有愛(ài)。蘆校長(zhǎng)用靜、志、仁個(gè)人品質(zhì)感染教師，達(dá)成共識(shí)，形成習(xí)慣，植根學(xué)校。她提出了明確的辦學(xué)思想：讓每個(gè)人都有尊嚴(yán)地生活。先進(jìn)的教育理念：挖掘潛能，差異發(fā)展，服務(wù)生活，著眼未來(lái)，良好教師文化：慎獨(dú) 博學(xué) 卓越 實(shí)現(xiàn)共同愿景：建設(shè)和諧校園 創(chuàng)新特殊教育 爭(zhēng)做全能教師 盡展精彩人生。勤勉自信不怕歸零――做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，知道自己該做什么；做一個(gè)有智慧的校長(zhǎng)，知道任何事該怎么做；做個(gè)不保守的校長(zhǎng)，成果由大家分享。我們不可能永遠(yuǎn)固守一塊舊有的陣地，只有不斷地開(kāi)墾新荒，才會(huì)有更新的收獲。“歸零”不是被迫而是自覺(jué)。相信自己總會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，就不怕“歸零”。“歸零”是自我鞭策。堅(jiān)韌執(zhí)著任重道遠(yuǎn)――校長(zhǎng)要比教師更堅(jiān)韌，因?yàn)橹灰隳軋?jiān)持住，相信就一定會(huì)有追隨的教師；校長(zhǎng)要比教師更執(zhí)著，因?yàn)榍斑M(jìn)的路上你是第一個(gè)拓荒者，你披荊斬棘，教師才有可能乘風(fēng)破浪。只有引領(lǐng)者不回頭，追隨者才不掉隊(duì)。未雨綢繆持續(xù)發(fā)展――“管理是下棋”不是亂彈琴。出招前先設(shè)局，學(xué)校發(fā)展是一盤(pán)棋，用好每一個(gè)棋子，讓它具有最強(qiáng)的戰(zhàn)斗力；布好每一步局，穩(wěn)扎穩(wěn)打，跑在對(duì)手的前邊，等待勝的一刻。管理靠用心、靠智慧。就是這樣一位校長(zhǎng)，在她的帶領(lǐng)下，把學(xué)校辦成優(yōu)質(zhì)的特殊教育學(xué)校。

三、提升了開(kāi)展特殊教育工作的業(yè)務(wù)水平

如何開(kāi)展好特殊教育教學(xué)工作，是辦好特殊學(xué)校的關(guān)鍵。參觀了幾所優(yōu)質(zhì)的特殊學(xué)校，做好特殊學(xué)校教育教學(xué)工作就更有信心。西城區(qū)培智中心學(xué)校為我們提供了很好的素材。他們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施中，做到：

（一）單元主題綜合教學(xué)的設(shè)計(jì) 1.單元主題綜合教學(xué)的提出 2.單元主題的確定：（1）單元主題的確定要符合中度智力障礙兒童的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）單元主題的確定應(yīng)和生活實(shí)際結(jié)合。（3）單元主題的確定必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異。（4）單元主題的確定要注意對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С帧＃?）綜合主題的確定要考慮時(shí)間，空間的變化。（6）綜合主題的確定要考慮內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（7）我校選定的主題：認(rèn)識(shí)自己、我們的學(xué)校、食品與營(yíng)養(yǎng)、快樂(lè)家庭、自然探索、節(jié)日、交通、健康生活、社區(qū)、特奧運(yùn)動(dòng)。（8）學(xué)校開(kāi)設(shè)了生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、暢游律動(dòng)、繪畫(huà)手工、運(yùn)動(dòng)保健、特長(zhǎng)發(fā)展等課程。

（二）單元綜合主題教學(xué)的方式：1.根據(jù)綜合主題確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。2.根據(jù)綜合主題組織相應(yīng)的教學(xué)資源：（1）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組（2）結(jié)合主題教學(xué)，分配協(xié)同教學(xué)工作（3）在實(shí)施綜合主題教學(xué)時(shí)要合理布置教室的空間。（4）依據(jù)綜合主題內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)方式：①通過(guò)活動(dòng)組織教學(xué)。②圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。

（三）單元綜合主題教學(xué)的評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富而靈活，知識(shí)決不是唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。2.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向要多元。3.多角度搜集信息力求做出全面評(píng)價(jià)。

（四）適合的管理模式，新的辦學(xué)理念，新的主題綜合教學(xué)模式的體現(xiàn)，需要有行之有效的管理做保障。

（五）教師培訓(xùn) 1.綜合人才培養(yǎng)。2.好課的標(biāo)準(zhǔn)。3.好教師的標(biāo)準(zhǔn)。

辦好特殊教育學(xué)校，是每一個(gè)特殊兒童健康成長(zhǎng)的需要，是建設(shè)和 4

諧社會(huì)的需要。在未來(lái)的工作中，我們要不斷努力，吸取辦成優(yōu)質(zhì)特殊教育學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，把特殊教育學(xué)校工作做好，圓特殊孩子健康成長(zhǎng)一個(gè)夢(mèng)，讓他們有尊嚴(yán)、幸福地生活。

第三篇：特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職鍛煉心得(二)

特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職鍛煉心得

（二）有幸參加了2014年廣州市教師培訓(xùn)中心組織的廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班。培訓(xùn)期間，專家們的教育理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格深深吸引著我，講授的內(nèi)容使我一次次在感悟中豁然開(kāi)朗。與特教同行們共同探討了自已在日常管理工作中出現(xiàn)有一些困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)開(kāi)展特教管理工作有了更深的認(rèn)識(shí)。

西城培智學(xué)校校長(zhǎng)盧燕云講授《涵養(yǎng)個(gè)人品質(zhì)培育校園文化》，盧校長(zhǎng)以自已資深的特殊教育校長(zhǎng)經(jīng)歷，分別用“靜”、“志”、“仁”三個(gè)字闡述了特殊學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該具備的個(gè)人品質(zhì)，提出特校校長(zhǎng)要“耐得住寂寞，愛(ài)得了挫折，沉得下心思，找得到突破”；要有志向“做要做的事，做能做的事，做該做的事”，即要組好一個(gè)班子，定好一套制度，帶好一支隊(duì)伍，培育一種文化，造就一批人才；在日常管理中施仁政、仁人。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注教師的需求，主動(dòng)力所能及地解決一些教師在生活上、工作上的困難，讓教師感受到學(xué)校的溫暖。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“一位好校長(zhǎng)可以帶出一個(gè)好學(xué)校”,可見(jiàn)一位校長(zhǎng)如何對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理在整個(gè)學(xué)校中起著關(guān)健作用。做為一名特校校長(zhǎng)要堅(jiān)持不懈以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,才能及時(shí)對(duì)特教老師進(jìn)行教育觀念和教學(xué)理念的更新，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)；要積極帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，培養(yǎng)教師校本意識(shí)，提高教師隊(duì)伍科研水平和專業(yè)素質(zhì)，才能促進(jìn)特殊學(xué)校提高教育質(zhì)量。

北師大姚計(jì)海教授《校長(zhǎng)與教師的心理溝通》，從教師的心理健康方面說(shuō)起，提出管理的本質(zhì)就是心理溝通，溝通的心理前提是開(kāi)放思維、尊重、理解。做為校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立積極溝通理念，尊重、理解教師，在學(xué)校管理中以人為本，以教師為本,突出教師在管理中的地位，要充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主動(dòng)性，不斷挖掘教師的潛能。學(xué)校教育質(zhì)量的高低取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，應(yīng)充分尊重教師，傾聽(tīng)教師的心聲，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給教師展示才能的平臺(tái)，讓教師在展示中樹(shù)立自信。校長(zhǎng)要善于溝通，引導(dǎo)全校教師團(tuán)結(jié)一心、目標(biāo)一致，密切配合，使學(xué)校凝聚成一種合力，這樣才能把學(xué)校辦好，辦出特色。

聆聽(tīng)了兩位特教專家的專題講座，使我受益匪淺,陪感責(zé)任重大。感謝市教育局教師培訓(xùn)中心給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更激發(fā)了我干好殘疾人教育事業(yè)的熱情和信心。今后,我將時(shí)時(shí)處處注重自己的個(gè)人品德修養(yǎng),不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,努力爭(zhēng)取成為一名稱職的特校校長(zhǎng)。

第四篇：特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職鍛煉心得(三)

特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職鍛煉心得

（三）非常榮幸能成為2014年廣州市特殊教校長(zhǎng)高級(jí)研修班的一員，由于機(jī)會(huì)難得所以倍感珍惜。在為期30天的集中面授并結(jié)合實(shí)際考察學(xué)習(xí)當(dāng)中，教授們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海中留下深刻的印象。本人在整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能做到專心致志，全神貫注，認(rèn)真聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)與教授們互動(dòng)交流，與學(xué)員們積極討論，力爭(zhēng)把特殊教育的新理念和實(shí)際操作方法融會(huì)貫通，完全消化吸收，落實(shí)在今后的工作當(dāng)中。本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺，接下來(lái)我從以下四個(gè)方面具體談?wù)勎业男牡皿w會(huì)和收獲。

一、把握趨勢(shì)，更新觀念

常言說(shuō)要成就一項(xiàng)事業(yè)，除了具備埋頭苦干，堅(jiān)持不懈的精神之外，還必須要清楚社會(huì)的需求，把握時(shí)代潮流對(duì)該項(xiàng)事業(yè)的方向性定位。我們從事的是特殊教育事業(yè)，只有明白了這些，我們的辦學(xué)目標(biāo)和工作思路才不會(huì)偏離方向，才能真正為殘障學(xué)生找到適宜的發(fā)展道路，并幫助他們一步步走向發(fā)展的高級(jí)階段。中國(guó)殘聯(lián)教育部副主任、北師大特殊教育研究所長(zhǎng)王雁教授、肖非教授、教育部基礎(chǔ)教育巡視員李天順的講座分別從全球視野，從21世紀(jì)教育思潮為我們精彩講述了《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的改革與發(fā)展》、《美國(guó)的特殊教育立法》和《特殊教育形勢(shì)與我們?nèi)蝿?wù)》的專題講座。王雁所長(zhǎng)在《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的改革與發(fā)展》講座中，分別從“特殊教育的背景、融合教育與隨班就讀、特殊教育學(xué)校重新定位、特殊教育學(xué)校只能的轉(zhuǎn)變”四個(gè)方面，闡述了我國(guó)殘疾人教育事業(yè)發(fā)展概況、特殊教育發(fā)展的格局，在特殊學(xué)校的發(fā)展中必將承擔(dān)隨班就讀“巡回指導(dǎo)”的功能。肖非教授的《美國(guó)的特殊教育立法》帶著我們一起了解了西方尤其是美國(guó)特殊教育法律法規(guī)，從“對(duì)特殊教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面、對(duì)特殊教育的理解越來(lái)越理性、對(duì)特殊兒童權(quán)益的保障越來(lái)越重視、對(duì)特殊兒童的教育安置越來(lái)越融合、對(duì)特殊兒童的服務(wù)越來(lái)越專業(yè)化、對(duì)特殊兒童的教育越來(lái)越個(gè)別化”六個(gè)方面詳細(xì)闡述了西方特殊教育的發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。日益完善的特殊教育法律法規(guī)，以及特殊教育課程改革趨勢(shì)，越來(lái)越考慮特殊兒童的特殊需求，逐漸給特殊兒童帶來(lái)新的福音。

從他們的講述中，我清楚地知道了“融合教育”的人權(quán)理念。融合教育，也稱“全納教育”，其工作目標(biāo)有兩個(gè)層次：第一，“一個(gè)都不能少”，通常也講“零拒絕”。融合教育是促進(jìn)教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求融合教育促進(jìn)殘疾人實(shí)現(xiàn)全面康復(fù)。融合教育的核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體差異和尊嚴(yán)的尊重，強(qiáng)調(diào)對(duì)平等受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的尊重。融合教育倡導(dǎo)學(xué)校提供適合每個(gè)人需要的教育，使具有不同需要和學(xué)習(xí)能力的殘疾人都能得到良好的教育，是教育公平的重要體現(xiàn)。

同時(shí)我也了解了具有中國(guó)特色的全納教育模式即“隨班就讀”在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r以及它所面臨的問(wèn)題。在融合教育的潮流下特殊教育發(fā)展需要，將來(lái)特殊教育學(xué)校面臨著工作方式的大轉(zhuǎn)變，由原來(lái)固定在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿テ招Ｑ不刂笇?dǎo)，送教上門(mén)，特殊教育學(xué)校更多變?yōu)橘Y源中心與資源教室。總之，融合教育是社會(huì)發(fā)展的要求，是時(shí)代教育潮流，殘障學(xué)生接受教育不再是社會(huì)給予他們的恩賜或施舍，而是他們作為人擁有的基本權(quán)利，即受教育權(quán)是每個(gè)人的基本權(quán)利之一。有了這些理念的支持，我要更新以往的觀念，把維護(hù)殘障學(xué)生的受教育權(quán)和促進(jìn)他們的發(fā)展作為我一切工作的目標(biāo)。

二、掌握方法，提高效能

此次培訓(xùn)中，安排了大量關(guān)于特殊教育各個(gè)方面的專題講座，例如許家成教授的“多重、重度障礙兒童教育特點(diǎn)”、北京西城區(qū)特殊學(xué)校校長(zhǎng)介紹“個(gè)別化教育的制定”，中央教育科學(xué)研究所研究員全國(guó)超常人才專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)華國(guó)棟“差異教學(xué)”。如果說(shuō)特殊教育有一個(gè)主流的教學(xué)理論的話，答案一定是個(gè)別化教育（IEP）。個(gè)別化教育是植根在對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重基礎(chǔ)上，變以教材、教師為中心的教育為以學(xué)生為中心、真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)別化教育是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主旨的教育策略與設(shè)計(jì)。它要求在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力、需要、興趣、身體狀況等設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃或方案，采用不同的教學(xué)資源、不同的教學(xué)方法和不同的教育評(píng)價(jià)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都能得到合適的教育，并取得最大限度的進(jìn)步。個(gè)別化教育以社會(huì)適應(yīng)能力為主線的要求，有特殊需要教育的兒童，無(wú)論是超常兒童還是特殊兒童，發(fā)展他們的社會(huì)適應(yīng)能力應(yīng)該是第一位的。

在教授的講述中，我進(jìn)一步了解了其它殘疾類型的兒童特點(diǎn)，例如自閉癥、聽(tīng)障、視障、以及多重殘障兒童，在對(duì)他們的教育教學(xué)中既有普遍存在的共性，又有截然不同的差異。這對(duì)我今后從事多種殘障類型學(xué)生的教育教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。在個(gè)別化教育的制定中，我進(jìn)一步理解其的含義與作用，并能更好地對(duì)個(gè)別化教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。這些專業(yè)性很強(qiáng)的理論與知識(shí)，操作性很強(qiáng)的技巧與方法，我把這些知識(shí)與技能帶回去指導(dǎo)學(xué)校各方面工作。

三、關(guān)注師生成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

學(xué)習(xí)北京師大錢(qián)志亮教授、姚計(jì)海教授的《特殊教育的理論基礎(chǔ)》和《校長(zhǎng)與教師的心理溝通》的專題講座，以及聆聽(tīng)了北京宣武培智學(xué)校康校長(zhǎng)、花園村二小校長(zhǎng)專題匯報(bào)后，我深切的體會(huì)到，在今后教育教學(xué)工作中，要不斷研究師生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和心理障礙，在教育教學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐中探索學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在新課改的形熱要求下，要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。一是要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，在轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心上做文章。在老師學(xué)習(xí)提高、探索實(shí)踐的方法上給以引領(lǐng)，過(guò)程上給以組織、協(xié)調(diào)。二要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。要設(shè)立平臺(tái)，讓教師在發(fā)展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發(fā)展甜頭的過(guò)程中，發(fā)展的能力更強(qiáng)，信心更足。比如解決培訓(xùn)的問(wèn)題，建立多層次的激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題。三要強(qiáng)化學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，鍛造教師精良的業(yè)務(wù)能力，良好的協(xié)作意識(shí)和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。四要建立富有激勵(lì)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，組織引導(dǎo)公開(kāi)、公正、公平的有序競(jìng)爭(zhēng)。五要用文化的力量感染并帶動(dòng)教師發(fā)展，全方面的營(yíng)造專業(yè)發(fā)展氛圍。引導(dǎo)和幫助教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，不斷提高廣大教師的有效性教學(xué)和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進(jìn)。通過(guò)課題的研究，切實(shí)提高我校廣大師生積極開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識(shí)、意識(shí)和能力，培養(yǎng)一批對(duì)有效性教學(xué)理解到位又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師們成為專家型教師。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但教授、專家們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，深入淺出的講授風(fēng)格以及毫無(wú)保留的寬博精神都給我留下了深刻的印象。還有學(xué)員們互相幫助，培訓(xùn)中心趙靜老師、孫明明老師的熱情周到、關(guān)心指導(dǎo)，使我在異地他鄉(xiāng)也能感受到融融的暖意。最后，我要感謝北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院為我們精心烹制的特殊教育培訓(xùn)大餐，我想，有感謝就有珍惜，有珍惜就有回報(bào)，我會(huì)把我學(xué)到的知識(shí)和技能回報(bào)給一個(gè)個(gè)殘障孩子的教育教學(xué)中，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

第五篇：北京特殊教育學(xué)校掛職鍛煉心得體會(huì)

北京特殊教育學(xué)校掛職鍛煉心得體會(huì)

2014年4月2日，我們廣州市特殊教育校長(zhǎng)高級(jí)研修班在北京師范大學(xué)不僅接受到了各類專家，學(xué)者對(duì)我作特殊教育的理論講座，我們學(xué)到了許多新的理論知識(shí)，也了解到國(guó)內(nèi)外的特教信息及政策。

為了讓本次的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，師大還專門(mén)安排了我們班同學(xué)分別到北京西城區(qū)培智中心學(xué)校、北京市盲人學(xué)校，北京市宣武培智中心學(xué)校，農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，花園村二小以及北京市啟喑學(xué)校等，這些學(xué)校都是特殊學(xué)校，學(xué)生基本都患有不同程度的障礙，分別有：腦癱、唐氏、肢殘、智障、聾啞等，既有專門(mén)的學(xué)校又有綜合類學(xué)校。

在參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們得到了這些學(xué)校師生們的熱情接待，這讓我們非常感動(dòng)。各校校長(zhǎng)非常重視，還親自為我們介紹他們學(xué)校的基本情況，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成果，還組織專人帶領(lǐng)我們參觀校園以及各類場(chǎng)室，同時(shí)對(duì)每個(gè)場(chǎng)室還作了詳細(xì)的解說(shuō)。學(xué)校組織了各種各樣的特殊課堂教育教學(xué)展示給我們學(xué)習(xí)，讓人印象深刻。使我們對(duì)各類的特殊學(xué)校有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，各校的校長(zhǎng)，教師辛勤工作，為特殊兒童（學(xué)生）的教育教學(xué)工作盡心盡職、嘔心瀝血的精神深深地感染我，各類的學(xué)生（兒童）在教師的教育輔導(dǎo)下取得的進(jìn)步，他們不幸的遭遇以及天真無(wú)邪的精神，不折不饒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)態(tài)度震撼著我的心靈，使我對(duì)特殊教育，特殊學(xué)生（兒童）有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，對(duì)特殊學(xué)校與隨班就讀也有初步的認(rèn)識(shí)。

殘障學(xué)生（兒童）是一個(gè)特殊群體，需格外的關(guān)心格外的關(guān)注，他們接受平等的教育是幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)適應(yīng)社會(huì)的最好辦法，正如北京市西城區(qū)培智學(xué)校盧燕云校長(zhǎng)闡述該校的辦學(xué)思想：讓每個(gè)人都有尊嚴(yán)地生活。盧校長(zhǎng)還將該校的辦學(xué)理念：挖掘潛能、差異發(fā)展、服務(wù)生活、著眼未來(lái)作了解釋，該校的辦學(xué)過(guò)程中是緊緊圍繞辦學(xué)思想與辦學(xué)理念開(kāi)展所有工作。在北京市宣武培智學(xué)校，校長(zhǎng)康慨伶還給我們介紹了該校的情況，如針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，如何開(kāi)發(fā)校本課程及校本研究進(jìn)入宣武培智學(xué)校的校園。讓我領(lǐng)悟到傳承創(chuàng)新精神深刻地影響著學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)，專業(yè)的沉淀，學(xué)校的發(fā)展。這些凝練出學(xué)校的“一切為了殘疾兒童的生存與發(fā)展”和“學(xué)生有效康復(fù)，教師幸福成長(zhǎng)，學(xué)校跨越發(fā)展”的教育理念。該校幾任校長(zhǎng)對(duì)殘障學(xué)生生命負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈使命感，準(zhǔn)確地把握特殊教育的發(fā)展

趨勢(shì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，賦予了學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)，形成了獨(dú)特的文化品牌。在北京農(nóng)業(yè)大學(xué)附中的隨班就讀調(diào)查考察中了解到：該校共有13名就讀生，本校采用營(yíng)造“相親相愛(ài)一家人”的學(xué)校文化和班級(jí)多元國(guó)際管理方法。努力讓每一個(gè)隨班就讀學(xué)生能夠融入集體。讓普通學(xué)生能夠接納每一個(gè)隨班就讀學(xué)生，使隨班就讀學(xué)生具有積極、樂(lè)觀向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成獨(dú)立生活的基本能力，能夠做簡(jiǎn)單的社會(huì)人。在教學(xué)中“互動(dòng)生成”的教育方式方法上，隨班就讀學(xué)生可以和普通學(xué)生一樣體驗(yàn)人與人交流的過(guò)程，形成與人交流的基本能力和技巧，同時(shí)獲取基本的學(xué)科知識(shí)與能力，為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

這次的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我注意到輕度智障學(xué)生參與職技培訓(xùn)和聾啞學(xué)校、盲人學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，都有共同的相似之處，這對(duì)我校今后開(kāi)展特殊教育班或隨班就讀都有很好的借鑒作用。如盲人學(xué)校開(kāi)辦的盲人按摩專業(yè)與相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生既可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)也可以到機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后還可以通過(guò)自己的技能自力更生，特別是北京市啟喑學(xué)校，開(kāi)辦的職業(yè)技能培訓(xùn)非常多，分別有：工藝美術(shù)、盲人按摩、計(jì)算機(jī)、茶藝、咖啡等。該校的育人途徑是以課堂為中心，以活動(dòng)為載體，全員育人，全程育人、全方位育人、全天候育人，全面對(duì)踐行了該校的“教書(shū)育人，盲聾成才”的辦學(xué)宗旨。總之，本次的參觀學(xué)習(xí)，讓我對(duì)特殊教育的情況有了深刻的了解，使我對(duì)特殊教育有了近距離的體驗(yàn)，體會(huì)到無(wú)論是一名校長(zhǎng)或教師都要做好以下兩點(diǎn)：

1、靜下心來(lái)搞教育，教育工作者要具有水的特性，上善若水，耐得住寂寞，受得了挫折，記得下心思，找到突破。

2、立志做好教育事業(yè)，教書(shū)育人，為學(xué)生今后的人生、生活、事業(yè)、成長(zhǎng)、發(fā)展負(fù)責(zé)。