第一篇：為學(xué)習(xí)而行動 在行動中前行——小學(xué)教科室2015學(xué)年度工作總結(jié)暨校

為學(xué)習(xí)而行動 在行動中前行——小學(xué)教科室2015學(xué)年度工作總結(jié)

暨校

為學(xué)習(xí)而行動 在行動中前行——小學(xué)教科室2015學(xué)年度工作總結(jié)暨校本培訓(xùn)總結(jié)

2015學(xué)年度第一學(xué)期，教科室在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)走“做真實的教科研”的路子，探索“以校為本”的校本培訓(xùn)思路，引領(lǐng)教師“在工作中研究，在研究中工作”，開展“基于學(xué)情的學(xué)習(xí)設(shè)計”系列研究，不斷改變教師教育教學(xué)理念，提升教師教育教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、扎根“校本”開展培訓(xùn)，為“學(xué)習(xí)”的“行動”

（一）專題培訓(xùn)

1．師德專題培訓(xùn)。2015年8月25日，我校和昆陽一小聯(lián)袂舉行2015年暑期師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。活動邀請了溫州市教育局法規(guī)處吳建軍處長和浙江大學(xué)客座教授、省特級教師章獻(xiàn)明老師做專題講座，為全校老師“指點迷津”。上午，市局法規(guī)處吳建軍處長從《周易》蒙卦所揭示的教育之道的角度闡釋了兒童教育的原理、兒童學(xué)習(xí)能力的變化規(guī)律、家庭教育的重要性以及學(xué)校發(fā)展中“學(xué)生、教師和課程”三元規(guī)劃的關(guān)系，視角獨特、高屋建瓴，讓與會教師感觸頗深，受益非淺。下午，杭州市青少年活動中心副主任，省特級教師章獻(xiàn)明老師以《今天，我們何以為師》為題對教師進(jìn)行師德規(guī)范行為指導(dǎo)講座，分別從道德、情操和品質(zhì)入手闡述了對師德的認(rèn)識，要求教師要守住底線、多元發(fā)展，建議我們學(xué)校處理好“標(biāo)準(zhǔn)化管理和標(biāo)桿化推進(jìn)”的關(guān)系，提出“把學(xué)校變成學(xué)生的學(xué)校”的主張，他幽默風(fēng)趣，富有激情，深入淺出地講述身邊的故事，引起老師們的強(qiáng)烈共鳴，使老師們的思想接受了一次洗禮。培訓(xùn)后，一百多位教師紛紛撰寫培訓(xùn)心得，表達(dá)自己的收獲。本次師德培訓(xùn)有效地引領(lǐng)了教師成長，提升教師師德素養(yǎng)。

2．信息技術(shù)專題培訓(xùn)。2015年9月21日，我校邀請杭州的電子白板專業(yè)人員對我校語數(shù)教師進(jìn)行鴻和白板使用培訓(xùn)。培訓(xùn)中，專業(yè)人員為我校教師演示了電子白板在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用操作方法，老師們跟著一步步操作，驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能的同時，更深深地感嘆：合理利用好電子白板，將進(jìn)一步提高語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

另外，根據(jù)上級部署，本學(xué)期我校全體語數(shù)老師參加了杭州師范大學(xué)組織的“2015年中小學(xué)能力提升工程”培訓(xùn)。語文、數(shù)學(xué)工作坊的坊主林秋芬老師、鄭曉晴老師在管理員林鎖校長的帶領(lǐng)下，有序地引導(dǎo)全體語文教師參加培訓(xùn)，觀看培訓(xùn)視頻，完成培訓(xùn)作業(yè)，參與培訓(xùn)發(fā)展性診斷評價。老師們紛紛反映，此次培訓(xùn)又一次改變了自己的教育教學(xué)理念，開闊了自己的視野，使自己認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科整合的新天地，并在一定程度上提升了自己的教育教學(xué)技能。

3．教科研專題培訓(xùn)。2015年9月28日，我校舉行科研專題培訓(xùn)會暨2014學(xué)年度校本研修優(yōu)秀學(xué)科組（備課組）表彰大會。本次培訓(xùn)的主題是“結(jié)合學(xué)校實際做真實的教科研”。教科室林秋芬老師帶領(lǐng)老師們回顧了過去的兩年來，學(xué)校開展“四位一體學(xué)科自主研修”的過程，介紹了語文組的《六微教研:基于微信的小學(xué)語文“四位一體”項目研修》、數(shù)學(xué)組的《學(xué)情研判：小學(xué)數(shù)學(xué)“2+x”四位一體項目研修》以及英語組的《課堂觀察：基于數(shù)據(jù)的小學(xué)英語“四位一體”項目研修》等典型經(jīng)驗，隨后引導(dǎo)老師們形成共識：教師參與教育科研是為了自己的專業(yè)成長，通過課題研究教師可以提升自己對教育的理解力和對課程的執(zhí)行力。從某種角度來說，一線教師的課題研究屬于“尋招類的研究”，應(yīng)該在行動中思考如何解決自己身邊真實的教育教學(xué)問題，思考的原點應(yīng)該是“教育教學(xué)如何做更好”。而在我們同一所學(xué)校里，同一備課組、教研組的教師會面臨相同的教育教學(xué)問題，這為我們進(jìn)一步開展“四位一體學(xué)科自主研修”提供了良好的基礎(chǔ)。她鼓勵老師們借助學(xué)校已有的研修經(jīng)驗，以備課組、教研組為單位開展真實的教科研，努力做到“在研究中工作，在工作中研究”，共同解決教育教學(xué)教學(xué)問題，實現(xiàn)職業(yè)理想的同時找到職業(yè)幸福感。培訓(xùn)會的最后，林秋芬老師公布了2014學(xué)年度“做真實的教研”項目評選活動的結(jié)果，一年級語文組、三年級數(shù)學(xué)組以及英語組被評為“四好備課組”，五年級語文組、六年級數(shù)學(xué)組以及音樂組被評為“三好備課組”，另外，二年級語文組等11個備課組被評為“二好備課組”。

（二）學(xué)科自主培訓(xùn)

本學(xué)期，我們繼續(xù)推行“四位一體學(xué)科自主研修”，把校本培訓(xùn)的重心下放到各備課組、教研組，實行組長負(fù)責(zé)制，引導(dǎo)全體教師參與到學(xué)科自主培訓(xùn)中來。為了進(jìn)一步營造良好的教研氛圍，學(xué)校召開班子會，討論了學(xué)科自主教研和培訓(xùn)的基本要求，并在全體教師會上作了宣布。這些基本要求包括：將語文組的自主研修單位從原來的六個年級調(diào)整為三個學(xué)段、繼續(xù)實行“一人一課”制度（并明確提出1971年1月1日以后出生的教師必須在校本教研和培訓(xùn)中執(zhí)教公開課，1971年1月1日以前出生的老師可以選擇試課、說課或者開課）、學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真參加自己所在學(xué)科的校本教研和培訓(xùn)活動、每一次校本公開課必須要安排試教和磨課等等??這些要求進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)科自主培訓(xùn)和教研的操作，為“四位一體學(xué)科自主研修”的深入提供了基礎(chǔ)，同時為老師們的自主探索留下了巨大的空間。在周雙影、雷衍頂、鄭曉晴、林牡丹、謝曉苗、吳道委、陳林枝、宋瓊妮等教研組長的帶領(lǐng)下，各教研組深入開展“四位一體學(xué)科自主研修”活動，把學(xué)科內(nèi)的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為教研主題，圍繞著“基于學(xué)情的學(xué)習(xí)設(shè)計”這一大主題開展了校本和培訓(xùn)，各學(xué)科教研活動和培訓(xùn)次數(shù)達(dá)到三十多次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了校本培訓(xùn)規(guī)定的次數(shù)。

二、做真實的教科研，在“行動”中“前行”

我校一貫重視結(jié)合校本實際開展教育科研工作。自2011年—2015年的近5年時間里，我校相繼開展了“基于專題博客的三位一體主題研修實踐與研究”、“基于博客的四位一體學(xué)科自主研修實踐與研究”等校本研修方面的課題研究。這些扎根校本的課題研究，從根本上改變了教師對于校本研修的認(rèn)識，也引領(lǐng)者教師們開始了“做真實教科研”的行動探索。

（一）在行動中研究的實踐。本學(xué)期，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，我們進(jìn)一步推進(jìn)“四位一體學(xué)科自主研修”，引領(lǐng)教師開展“指向于學(xué)情的研究”，重新設(shè)計自己的教和學(xué)生的學(xué)，以切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時結(jié)合日常的教育教學(xué)實際開展課題研究。溫文娟老師、張茜茹老師圍繞課題《低年級語文“我愛識字”教學(xué)方式改進(jìn)的策略研究》組織日常的校本教研；林牡丹老師、白植想老師圍繞課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的策略與研究》開展日常的校本教研；鄭曉晴、金榮澤老師圍繞課題《小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)的研究》來上研究課，鄭海影和科學(xué)組的老師圍繞日常的教學(xué)開展《基于小學(xué)科學(xué)記錄本的自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)研究》。

在德育領(lǐng)域，宏觀上，我們以蘇志奎校長負(fù)責(zé)的溫大立項課題《基于德育導(dǎo)航圖的小學(xué)生“禮”育的實踐研究》為基礎(chǔ)，開展了校園文化建設(shè)的理論研讀和實踐探索行動。蘇志奎校長專門主持召開了多次專題研讀會，引領(lǐng)班子成員和全體教師，圍繞著“樂學(xué)、求真、賞禮、致雅”這八個字的校訓(xùn)，解讀學(xué)校的辦學(xué)新思想，思考校園文化建設(shè)的新路子，展望學(xué)校發(fā)展的新前景。為進(jìn)一步營造良好的校園文化氛圍，在分管教學(xué)的林鎖校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教科室組織人員啟動了校刊的重編工作。微觀層面，有吳愛玲、吳愛琴老師針對課題《城鎮(zhèn)小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的原因和對策研究》開展的日常實踐。

在信息技術(shù)領(lǐng)域，謝賢曉老師負(fù)責(zé)的2015年度溫州市教育技術(shù)研究專項課題《小學(xué)信息技術(shù)基于puDuino的創(chuàng)客教育課程建設(shè)》成為學(xué)校創(chuàng)客教育課程的一個方向，相關(guān)老師開展了大量的實踐研究，取得了很豐富的成果。2015年10月24-25日，昆陽二小謝賢曉、金榮澤老師帶領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)客吧的學(xué)生在杭州舉行的全國2015年教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用展覽中向來自全國的參觀者展示他們天馬行空的創(chuàng)意和超強(qiáng)的動手能力。2016年1月11日，在溫州市中小學(xué)創(chuàng)客教育推進(jìn)大會上，我校獲溫州市首批創(chuàng)客教育基地學(xué)校。

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把日常的工作與教育科研結(jié)合起來，在工作中研究，在研究中工作，已經(jīng)成為我校部分教師的工作常態(tài)。

（二）在行動中研究的成果。本學(xué)期，2015年溫州市各類課題評審結(jié)果公示，我校取得了良好的成績：由徐文勝校長負(fù)責(zé)、林秋芬老師執(zhí)筆的課題《四位一體：基于微信的學(xué)科自主研修策劃與研究》和由林秋芬老師負(fù)責(zé)、劉希老師執(zhí)筆的課題《基于“閱讀單”的小學(xué)低年級群繪本閱讀的實踐與研究》獲2015溫州市推廣與應(yīng)用課題二等獎；由黃鴛鴦老師負(fù)責(zé)、林秋芬老師執(zhí)筆的課題《基于學(xué)情的小學(xué)語文語用序列建立的實踐研究》獲2015溫州大學(xué)面向基礎(chǔ)教育課題成果二等獎；王劍秋老師負(fù)責(zé)、郭遠(yuǎn)老師執(zhí)筆的課題《團(tuán)體游戲促進(jìn)高段小學(xué)生社會性發(fā)展的實踐研究》獲溫州市2015教科規(guī)劃課題成果三等獎。由葉華平老師負(fù)責(zé)、伍微微老師執(zhí)筆的課題《小學(xué)中高年級“孝文化”教育的實踐與研究》獲2015縣教學(xué)課題成果評審二等獎；沈玨暉老師負(fù)責(zé)的課題《三讓助學(xué)：小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)的策略研究》、王劍秋、郭遠(yuǎn)老師的課題《團(tuán)體游戲促進(jìn)小學(xué)生社會性發(fā)展的實踐研究》、劉希、杜秀英老師的課題《小學(xué)低年級繪本作文的實踐研究》獲2015縣教學(xué)課題成果評審三等獎，黃鴛鴦老師負(fù)責(zé)的課題《以學(xué)定教，優(yōu)化小學(xué)語文課堂言語實踐的研究》在2015年順利結(jié)題。

實踐證明，“做真實的教科研”，不僅是二小教師的一種追求，更在二小教師的行動中成了二小教科研的一面旗幟，一項特色。教科室林秋芬老師在2015學(xué)年第一學(xué)期全縣教科工作會議暨“我心中的好教研”主題評選活動表彰會上作專題發(fā)言《從學(xué)習(xí)到行動》，介紹了二小教科研的特色，得到了與會專家、老師的好評。林秋芬老師被評為平陽縣2013—2014年度教科研先進(jìn)個人。胡萍萍老師等八位教師負(fù)責(zé)的空間在縣教師特色空間評選活動中被評為二、三等獎。??正是老師們不斷的研究行動，促使老師們獲得不斷的成長，也推進(jìn)了二小向著更好更高的明天前行。

三、學(xué)習(xí)和行動的收獲：師生參評獲佳績

1．本學(xué)期，教科室組織發(fā)動全體教師參加平陽縣2015年中小學(xué)優(yōu)秀德育（少先隊）暨傳統(tǒng)美德教育論文和案例評選，取得了良好的成績：劉 希老師撰寫的論文《譜寫家校溝通和諧曲》、葉華平、伍微微老師撰寫的論文《小學(xué)高年級“孝文化”實踐教育初探》、蘇 捷老師撰寫的論文《學(xué)校特色德育活動的整理與探索》、吳愛琴、吳愛玲老師撰寫的論文《用“贊美”之花，換“喜悅”之果》獲一等獎；雷衍頂老師撰寫的論文《基于學(xué)情的個別化教育策略例談》獲二等獎。徐仁忠老師撰寫的論文《換一種說法，如何？》、童影賽老師撰寫的論文《愛到春風(fēng)化雨時》獲三等獎。溫文娟老師撰寫的案例《對“周末綜合癥”下藥》、雷衍頂老師撰寫的案例《用愛澆灌 靜待花開》獲二等獎。

2.本學(xué)期，教科室組織五六年級參加平陽縣讀書征文活動，取得了良好的成績：六年（1）班魏**、六年（3）班何**、五年（1）班林**、五年（5）班章**獲一等獎；六年（5）班吳**、五年（5）班陳**獲二等獎；六年（1）班林**獲三等獎。

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成績，是二小師生“樂學(xué)、樂實踐”的自然結(jié)果。我們相信，新的學(xué)習(xí)，新的行動必將帶給我們?nèi)碌捏w驗，讓我們發(fā)現(xiàn)全新的自己，帶給我們更多新的驚喜!

第二篇：在學(xué)習(xí)中行動

在學(xué)習(xí)中行動，在行動中反思

回顧前一階段學(xué)習(xí)，緊張、忙碌而又充實，帶給我很多觸動和震撼。通過本課程的學(xué)習(xí)使我了解行動導(dǎo)向型教學(xué)的教學(xué)思想及理論依據(jù)；理解行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)原則；初步掌握行動導(dǎo)向型教學(xué)方法與技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂中以語言傳遞為主的教學(xué)方法，以適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)特色。

沒有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光。教師的行動研究將不會啟動。一個教師假如年復(fù)一年，日復(fù)一日的重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)這樣的過程，對于他來說十年如一年；相反，一位教師總是在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，為自己的教學(xué)尋找突破，那么，這樣的教師一年如十年。因此說，教師要尋求變化和創(chuàng)新，對教育教學(xué)要不斷的改進(jìn)。而這種變化靠什么？靠的就是教師的終身學(xué)習(xí)。正所謂的“活到老，學(xué)到老”。這樣才能永葆教學(xué)生命的鮮活，你要不斷的補(bǔ)充新鮮的血液。案例中的許多優(yōu)秀的教師，名師，都是從學(xué)習(xí)中成長起來的，毫無例外。我認(rèn)為，世界上任何一種技能的把握都是先從學(xué)習(xí)別人開始的，即模擬。之后，才能有所突破，有所創(chuàng)新，進(jìn)而形成自己的東西。

但是，單單有這種學(xué)習(xí)精神是不夠的。只“學(xué)”不“研”那是沒有任何意義的學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)雖然有某種獨立的價值，但教師學(xué)習(xí)的最終目的是為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。也就是說，在學(xué)習(xí)的同時教師要真正的行動起來，進(jìn)入“研究”的狀態(tài)。有了這樣的意念，教師就可以認(rèn)真地審閱自己的教學(xué)實踐，用學(xué)到的相關(guān)知識和經(jīng)驗來研究自己的教學(xué)。

一個優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思促使教師渴望與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。而且，這種反思精神應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)和行動的視眾。

學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。

第三篇：在參與中學(xué)習(xí)和行動心得體會

在參與中學(xué)習(xí)和行動心得體會

在學(xué)校的組織下，參加了職業(yè)教師教學(xué)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過視頻學(xué)習(xí)了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，在這次培訓(xùn)中收獲很多，對行動導(dǎo)向教學(xué)法有了初步的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下。

行動導(dǎo)向教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“行動性”，即參與性、實踐性和互動性，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過教師引導(dǎo)、師生互動，突出“我聽到的，我會忘記’我看到的，我會了解’我做過的，我會記住”的思想。

與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，行動導(dǎo)向教學(xué)方法把學(xué)生放在教學(xué)的中心，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。設(shè)置了如“角色扮演”、“頭腦風(fēng)暴”、“卡片展示”等學(xué)習(xí)活動，在各位授課教師的組織、主導(dǎo)下，活動一環(huán)扣一環(huán)，有引入、有任務(wù)布置、有討論完成、有演講展示、授課教師做最后總結(jié)。期間小組每個成員各抒己見、通力合作完成，充分發(fā)揮了大家的能動性，課堂內(nèi)容豐富、有趣。現(xiàn)將行動導(dǎo)向教學(xué)方法的具體優(yōu)點歸納如下：

1.注重學(xué)生個體的行動性，不是看學(xué)生的成績排名，而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，讓學(xué)生作“一個有能力的人”。

2.注重學(xué)習(xí)行動的合作性，有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的形成。由于采用了行動導(dǎo)向教學(xué)的模擬教學(xué)法，大大地提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在模擬公司里工作，大家組成一個小組進(jìn)行工作，共同完成一個工作，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)、學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會合作、學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)會服從、學(xué)會與人相處等等。3.有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。由于采用了行動導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法，大大地擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，原先的教師說什么就是什么，所替代的是自由的討論，主動思考，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論和思考中，效果不再是唯一的，而是多樣化的；主動性不再是靜態(tài)的，而是動態(tài)的；結(jié)果沒有最好的，只是更好的。4.教師的作用發(fā)生了變化。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人。教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供咨詢幫助，并與其一道對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評估。

5.激勵手段發(fā)生了變化。不是靠分?jǐn)?shù)激勵，而是不斷取得成就的體驗。注重教學(xué)評價的開放性，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估。

第四篇：興化試驗小學(xué)關(guān)于在兩大整治行動中

興化市實驗小學(xué)關(guān)于在“兩大整治”行動中 開展“深學(xué)、細(xì)照、篤行”主題教育的實施方案

為深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，發(fā)揮學(xué)校黨組織和廣大黨員在整治在職教師有償家教和校外違規(guī)住宿代伙行動中的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，根據(jù)市委教育工委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)各級黨組織和廣大黨員、干部中開展“深學(xué)、細(xì)照、篤行”主題教育的實施方案，現(xiàn)制訂本校活動方案如下。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八屆六中全會精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動，突出黨章黨規(guī)，教師職業(yè)道德規(guī)范和“兩大整治”相關(guān)文件規(guī)定的深入學(xué)習(xí)，細(xì)照黨章黨規(guī)要求、合格黨員標(biāo)準(zhǔn)，自覺執(zhí)行各項規(guī)定，動員和帶領(lǐng)全體教師努力爭做時代先鋒，建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的教師隊伍，努力把學(xué)校打造成師德師風(fēng)建設(shè)的高地，樹立社會良好形象。

二、目標(biāo)要求

進(jìn)一步強(qiáng)化“四種意識”，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員、干部法紀(jì)觀念和黨性修養(yǎng)，進(jìn)一步規(guī)范黨員、干部從教行為，把紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面，營造風(fēng)清氣正的教育環(huán)境，為實驗小學(xué)的健康快速發(fā)展提供堅強(qiáng)的組織保證。

三、實施對象及時間

（一）實施對象

全體黨員和中層以上干部。

（二）時間安排

從2017年2月開始—12月底結(jié)束

四、方法步驟

按照全市“深學(xué)、細(xì)照、篤行”總體步驟，有序推進(jìn)，把邊學(xué)、邊查、邊改貫穿主題教育始終，并著力抓好學(xué)習(xí)教育、專題討論，對標(biāo)自查、查擺問題，勵志篤行、樹立表率三個重點環(huán)節(jié)。

五、活動組織

活動領(lǐng)導(dǎo)小組組長：楊林俊

副組長：儲啟東

成員：范明進(jìn)、顧興國、趙桂林、張磊、昌紅進(jìn)、劉濤

六、時間安排及活動內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)教育，專題討論（2017年4月底前）

1.開展專題學(xué)習(xí)。三月七日召開動員大會，學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，明確活動目標(biāo)、任務(wù)和具體方法步驟，深刻理解開展此項活動的目的和意義，掀起師德建設(shè)熱潮。采取集中輔導(dǎo)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《違反中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范處理辦法》等黨紀(jì)條規(guī)，學(xué)習(xí)泰州市教育局《關(guān)于進(jìn)一步治理中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課的實施意見》和興化市教育局《治理中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課暫行規(guī)定》等文件精神，學(xué)習(xí)《興化市在職教師有償補(bǔ)課專項治理工作方案》《興化市學(xué)生校外住宿代伙工作綜合整治方案》等“兩大整治”等相關(guān)文件精神。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)典型事跡。通過組織觀看師德教育錄像，聽師德先進(jìn)事跡報告和舉辦學(xué)習(xí)座談會等形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳本校情

智教師、感動實小人物、優(yōu)秀黨員、師德標(biāo)兵的先進(jìn)典型事跡，傳遞正能量。

3.開展專題研討。圍繞“黨組織如何服從服務(wù)于中心”“在‘兩大整治’行動中，黨員教師、學(xué)校中層以上干部怎么看、應(yīng)當(dāng)怎么辦”“如何增強(qiáng)‘政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識’，推動整治行動取得實效”等問題，開展專題研討。

（三）對標(biāo)自查，查擺問題（2017年5月底前）

1.聽取意見。通過召開座談會、開展問卷調(diào)查、設(shè)置征求意見箱、走訪等形式，廣泛征求家長及社會各界的意見和建議，認(rèn)真梳理匯總。

2．自查自糾。在認(rèn)真學(xué)習(xí)研討、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，黨組織和黨員、干部對照要求和標(biāo)準(zhǔn)開展自查，撰寫對照檢查材料，排查存在的主要問題、分析原因、明確努力方向和改進(jìn)措施等。

3.召開專題組織生活會。以整風(fēng)精神認(rèn)真開展批評和自我批評，正視矛盾和問題，深刻剖析和檢查自己，開展誠懇的相互批評，觸及思想和靈魂。

（四）勵志篤行，樹立表率（2017年6月-10月）

1.認(rèn)真制定整改方案。所有黨員干部以對照檢查材料為依據(jù)，列出問題清單，針對存在的問題，明確提出解決對策，認(rèn)真制訂整改落實方案。方案和落實結(jié)果，要向群眾公布，接受群眾監(jiān)督。

2.黨員干部率先垂范。學(xué)校黨組織與黨員、干部簽訂責(zé)任書，壓實責(zé)任；組織黨員過好政治生日，牢記黨員身份；領(lǐng)航立標(biāo)，上好示范課；開展集中宣誓和黨員簽名活動；繼續(xù)開展情智先鋒“4+1”行動，爭創(chuàng)情智先鋒崗等。

3.解決師德突出問題。在“兩大整治”實際行動中：認(rèn)識不模糊，思想不動搖；心有所懼，行有所止，不直接或間接參與有償家教和校外違

規(guī)住宿帶伙行為；自覺加強(qiáng)師德建設(shè)，以師風(fēng)帶動校風(fēng)，營造教師清正、從教清廉、校風(fēng)清明的教育環(huán)境。

（五）總結(jié)提高，長效管理（2017年11月-12月）

活動結(jié)束要認(rèn)真總結(jié)，健全學(xué)習(xí)、監(jiān)督、考評制度，強(qiáng)化管理，建立長效機(jī)制。要大力樹立先進(jìn)典型，召開學(xué)校“深學(xué)、細(xì)照、篤行”主題教育總結(jié)大會，表彰黨員示范崗，表彰一批情智先鋒，弘揚(yáng)正氣，樹立黨員的良好形象。

七、加強(qiáng)宣傳、精心組織

各支部要圍繞活動的整體安排，把教育活動與學(xué)校各項工作有機(jī)結(jié)合起來，有計劃、有步驟、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)師德建設(shè)與學(xué)校行風(fēng)建設(shè)，要加強(qiáng)宣傳、營造氛圍，及時報道活動情況、特色做法和工作成效，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)中心工作的開展，真正把學(xué)校辦成人民景仰的學(xué)校。

第五篇：“閱讀行動論壇”學(xué)習(xí)心得：為中國未來而讀,我們在路上

“閱讀行動論壇”學(xué)習(xí)心得：為中國未來而讀，我們在路上

為推動校園閱讀，培養(yǎng)讀書興趣，提升閱讀能力，實現(xiàn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”與語文課程教學(xué)的融通整合，7月20日—7月22日，由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會推廣中心、XX省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室和商務(wù)印書館聯(lián)合主辦，XX省實驗中學(xué)承辦的“為中國未來而讀——XX閱讀行動論壇”在XX省實驗中學(xué)舉行。到會專家與來自全國各地的近五百位教師、教研員一起，圍繞科學(xué)閱讀、語文素養(yǎng)、教師專業(yè)成長等話題進(jìn)行了研討。本次論壇主要由“專家報告”、“初高中公開課、課例研究工作坊”及“論壇

交

流”三部分組成。我有幸參與了此次會議，內(nèi)心感觸頗多。

在這次會議中讓我對多文本閱讀有了更深刻的了解，北京大學(xué)溫XX教授提出“讓孩子連滾帶爬的讀書”這一觀點是從孩子自身出發(fā)，更好的為孩子的未來著想。為了帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用的更多元化的閱讀，也是讓孩子們更好的充實自己，做更多的文學(xué)儲備，學(xué)生只有讀更多的，才能更好的提升自己的語文素養(yǎng)，而不是單單靠老師把一篇仔細(xì)反復(fù)分析就能提升孩子的語文素養(yǎng)的，群文閱讀意味著“教”的改變。意味著我們老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大……，這些對老師的要求可能會更高，也感到我們肩上的責(zé)任更重。

在這次會議中有四節(jié)課例給大家提供了很好的多文本閱讀的模本，其中XX實驗中學(xué)趙老師的一節(jié)“交友之道”讓我印象最深，多文本閱讀不管是從選文的用心編排，結(jié)構(gòu)化意味著組合的“線索”更加豐富。現(xiàn)行教材和“主題教學(xué)”中，組文的線索偏重人文，例如，對自然的關(guān)愛、對弱小的同情、對未來的希冀、對黑暗的恐懼……在群文閱讀中，組合的線索更加多角度、多面向。我們發(fā)現(xiàn)“線索”的豐富性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了想象，它考驗著編選者的視野、眼光、智慧和對閱讀教學(xué)的理解，同時也看到了老師們的辛勤付出。群文閱讀追求在有限時間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，這可能就是單篇閱讀教學(xué)所不能達(dá)到的。而群文閱讀，通過的結(jié)構(gòu)化組合以引發(fā)困惑，啟動思考，最終導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)，在實踐中，引發(fā)探究。這也就意味著對教師的要求更高，要去讀更多的，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生。

閱讀行動論壇的舉行是一次很好的機(jī)遇和重要的平臺，對于來自XX各地的老師來說也是一次向做得好的學(xué)校學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗、借鑒優(yōu)良成果的機(jī)會，也是一個改進(jìn)閱讀教與學(xué)的契機(jī)，此次會議，帶給我們?nèi)碌拈喿x形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

XX年7月30日