第一篇：論教師的工作態度

教師的工作態度決定學校命運

學校要不斷提高教育質量，實現可持續發展戰略，縮短校與校之間的差距，體現學校自身形象，提升競爭意識等，這些都要求教師深刻地去理解把握。同時更要求教師端正工作態度，如認真備課、改作、鉆研教材、關愛學生、言傳身教、按時完成學校分配的教學任務等。反之工作敷衍了事，紀律松懈，做一天和尚撞一天鐘，不要上進就會影響學校的發展，也會影響個人的進步。

舉個淺顯易懂的例子吧！游人看風景時有兩種態度：積極和消極。以積極的態度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一叢矮樹，也會覺得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都將暗淡無光，即使有魚兒跳躍的湖水，你也不會感悟到它們的快樂。更覺得看風景結果反為風景所累。教師對待教育工作的態度不亦如此嗎？如果教師用積極的工作態度，從欣賞的視角去看待學生，對待工作，就會有工作熱情，就不會有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠嚴苛，以消極的態度工作，怎能做好教育教學工作。

教育其實是一種態度。人民教育家陶行知僅用四顆糖果，從賞識的視角去對待學生，結果不僅糾正了學生的一次錯誤，而且改變了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此嗎？

其次，學生的每位教師都要充分認識到自己的職責和作用。要有對學校各項工作認真負責的態度，嚴格遵守各項規章制度，不斷改進教學工作的方式方法，以學校是我家發展靠大家的主人翁態度，投入到教學工作中去，那一定會給學校帶來更大的發展。再次，教師要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨學校待遇欠高，福利少教育環境差，領導處事不公平，干多干少一個樣。不能有學校發展是領導的事，學生教育質量提不高是學生不肯學習、生得笨的緣故等不良心態。教師們若能虛心好學、心胸寬廣、自信樂觀、誠實感恩做個學習型、研究型教師，那么我們的工作可能會因此而快樂美好，多姿多彩。教師每天在教學工作中，要懷揣激情，精神振作，才能將有限的可貴的生命，在教學的舞臺上演繹出無限的精彩，為學校教育事業不斷創新、實現學?？缭绞桨l展目標的同時實現自我價值，提升自身魅力。

最后，還要提醒教師們，學校的生存命運不是哪個領導的事，也不是哪位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計提高教學質量，一切為了學校、學生的發展而腳踏實地苦干、巧干，我們一定會迎來光明的前途。我們要將自己的命運與學校發展結合在一起，要有敢為人先的精神。樹立今天學校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會因學校取得優異成績、快速發展而自豪！

總之，態度決定細節，細節決定成敗，成敗決定命運，教師的工作態度，決定學校的明天。

農村小學教師工作態度10種現象[ 由于農村小學的行政劃分，教師隊伍形成的歷史原因，造成農村小學部分教師在工作上存在一定的消極、滯后態度，以下只是個人羅列的部分現象，請各位同仁不要對號入座。

1、個別教師對自己要求不嚴，工作紀律散漫，沒有嚴謹的工作態度，對自己放任自流，干工作好像是給領導和集體干的。對學校的規章制度熟視無睹，置若罔聞，利用自習課時間閑聊，坐在教室看雜志，跟班不及時。

2、個別教師工作不求上進，當一天和尚，撞一天鐘，得過且過，沒有積極的工作態度。

3、個人本位主義思想很強，自己想怎么干就怎么干，不太考慮師德師風，不能起到教師的表率作用，說話犯自由主義，不能以大局為重，利己主義占個人主導思想。

4、個別教師工作浮躁，對教育教學工作沉不下心，教育教學研究走過場，學生成績不好，不找主觀原因，只找客觀因素。班級管理缺少計劃性，科學性，不敢抓，不敢管，出了事情推卸責任。不能及時家訪，缺少教育教學的研究意識。

5、個別教師人浮于事，不能安于現狀，不能務實的開展教育教學工作，喜歡開展人際關系，工作中的主次不分。請事假的同志較多。

6、個別教師屬于享受，索取型的，利益不能沒有他，奉獻講條件。

7、個別教師沒有工作上的緊迫感，教師崗位聘任制的實施對他們沒有產生危機感，以黨的優越性來理解這次教師崗位改革。

8、個別教師不能很好的團結同事，斤斤計較，缺少團結協作精神，集體意識不濃。

個別教師落實會議精神不具體，速度慢，質量不高，對重要的會議內容不重視，不求過的硬，只求過的去。

9、個別教師以齡論資，對待本職工作不重視，能推就推，能拖就拖。

10、個別教師吃老本的情況比較嚴重，不能與時俱進、創新的開展教育教學工作，致使課堂教學不生動，枯燥乏味，吸引不住學生?！?/p>

希望能和各位同仁，共同探討解決以上問題的辦法。

教師職業道德之團結協

團結協作是指人們為了集中力量實現共同理想或任務而聯合起來，相互支持，緊密合作。如果一個學校的全體成員，能夠目標一致，步伐一致，齊心協力，共同前進，就會形成一種勢不可擋的力量。反之，一個學校假若四分五裂，幫派林立，各吹各的號，各唱各個的調，就必然是一片混染、亂七八糟，教師不能把主要精力用于工作，將會造成這個學校的災難。

新時期的人民教師，在同一個集體中，在同一個教育方針的指導下，在各自的崗位上從事著同一個目標培育人才的工作。他們之間的關系既是一種各司其職，并肩作戰的關系，又是一種同心同德、團結協作的關系。這種關系對于實現教育目標，形成教師個格、提高自身素質和能力，形成良好校風，有利于學生良好品德的養成，有著重要的意義。

1、團結協作是實現教育目標的客觀要求。一個教師即便是知識再淵博，他也只能完成其教學的一部分，而不可能是全部。只有全體教師團結一致，相互協作，形成集體的智慧和教育的合力，才能產生良好的教育效果，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的四有接班人和新型勞動者?？梢?，一個團結協作的集體是實現教育目標的關鍵所在。

２、團結協作是教師人格的必備要素。教師作為精神文明的培育者和人類靈魂的工程師，承擔著傳授知識、傳播文化、繁榮學術、弘揚科學、教書育人的神圣而光榮的任務，起著開啟發智、哺育人才、承前啟后、繼往開來的作用。正是教師承擔的任務和發揮的作用。以及社會對教師的特殊要求。使得教師在教育實踐活動中修養成品德高尚、智力和才能優秀的人，具有完美的人格特征。這種完美的人格形象對學生起著言傳身教和潛移默化的作用。成為學生模仿、效法的的楷模和榜樣。

３、團結協作是提高教師自身能力的有效途徑。一名教師，僅憑一腔熱情來教書育人是不夠的，或擁有一個文憑，甚至飽讀詩書、滿腹經綸而缺少教育經驗是難以取得成就的。必須加強與同事間的教書和育人的交流，虛心學習他人的長處，只有這樣，才能盡快地提高自己，才能進入優秀教師的行列之中。反之，一個教師如果缺乏謙述誠懇的取人之長，補已之短的態度，缺乏與人團結協作的品質，僅靠井底青蛙的視力，單個人去闖、去拼，很難做出成績，更難提高自身的能力。

４、團結協作是形成良好校風的重要保障。良好的校風是辦好學校的精神力量，它能對全校師生員工起著潛移默化的教育和熏陶作用，并能長久地影響教師和學生的學習和生活。而良好校風的形成離不開教師團結協作精神，教師之間相互尊重、相互信任，團結協作、共同發展，人際關系必然和諧，教師集體的風氣必然正，學校的校風也必然好。反之，教師間如果缺乏團結協作的精神，就會出風頭，拉幫派、鬧矛盾、鬧糾紛、人際關系緊張，不可能形成良好的校園風氣。

5、團結協作有利于學生良好品質的形成。由于中小學生，特別是小學生具有突出的向師性特征，大學生們也很尊重、崇拜德才兼備的好教師。進入學校后，他們把教師作為學習的榜樣，教師的言行也對他們產生潛移默化的作用。

教師的團結協作起著舉足輕重的作用，搞好團結協作要掌握以下方式方法：

1、謙虛為懷自知之明。我們每位教師都有自己的長處和短處，不同的性別、不同的年齡的教師也有各自特點。我們要正確認識自己的優缺點，真正做到知已之不足，知人之所長，就會更多地發現別人的長處，虛心學習別人的長處，認識自己的不足，取人之長補已之短，既有利于搞好團結協作，又能盡快地提高自己的業務素質。

2、嚴以律已，以誠待人。教師要做到善于與人團結協作，必須嚴以律已，以誠待人。教師不僅在學生面前要嚴格要求自己，處處為學生做出楷模。在教師群體里，在學校集體中也要嚴格要求自己，在家庭生活和公共生活領域中更要嚴格要求自己，時時處處為人師表。面對不如意，面對矛盾要以諒解、寬容的態度，多為別人著想，以心換心、換位考慮，篤信一個誠字，開誠布公，以誠相見，以誠立身，只有這樣，才能做到以誠待人。

３、相互幫助通力合作。教師們為了搞好教育和教學工作，應該做到相互尊重，密切配合，互相幫助，相互交流，取長補短，共同提高。要提倡同行相親，同行相助，追求教育教學的整體效果，在集體奮斗的成功中實現個人的價值。要反對同行是冤家、教會了徒弟，餓死了師傅和文人相輕的錯誤觀念，反對有些教師把自己的知識和經驗當成私有財產，對其他教師搞資料封鎖、搞專題保密、自私保守、固步自封的不良傾向。

４、學習先進共同提高。教師群體中優秀教師、模范班主任和先進工作者，是教師的光榮和驕傲，是他們用辛勤的汗水和勞動在長期的教育教學實踐中通過自己的努力和探索，做出的成績，我們應該學習他們的勞動態度和寶貴的經驗，將這些精神財富發揚光大，使之成為集體的共同財富；學校群體中，還有不同學科的教師，不同年齡的教師，領導、管理和后勤工作人員，教師要做到見先進就學，見后進就幫，大家互相學習，相互幫助，共同提高，這是做好團結協作的重要基礎。

教師團結協作要牢記以下要求：

１、相互激勵公平競爭。教師在做好團結協作規范要求的過程中，必須努力培養自己的競爭意識，提高自己的競爭能力，拿出敢為天下先，爭當第一流人才的氣魄，敢于競爭，樂于進取，只有這樣，大家才能實現團結協作的要求。否則，你不競爭，別人在競爭，在前進，你又產生了嫉忌之心，怎么能搞好團結協作呢？ ２、關心集體忠于職守。良好集體的形成，離不開每個教師的心齊和努力，它就像一盆燃燒的炭火，只有每一塊炭都燃燒發熱，才能溫暖自己，也溫暖著別人。反之，大家都不關心集體，為集體出力，這盆炭火就會熄滅，誰也得不到溫暖。為此，我們每個教師都要做到熱愛集體、關心集體，用真情和行動去凝聚這

個集體。關心集體，從我做起，每個教師都要用實際行動，忠于職守，為集體作貢獻，才能達到團結協作的要求。

３、珍惜情誼利莫當頭。這并不是要求教師不要利益，而是要求教師應該正確地對待工作、生活和與同事們交往中的利益問題。作為為人類靈魂工程師的教師，在與同事的協作交往中，如果僅僅只強調物質利益，開口要錢，閉口言利，事事利當頭，看不到這個集體當中還有很多比金錢更寶貴的東西，還有很多是金錢買不到的東西，這就是人與人的情誼和每個人做人的人格和尊嚴。

人是社會的人，個人的成長離不開集體和社會，學會與人合作，學會與人溝通，方能學會生活。生活中我有我做事的原則，不輕易放棄自己的主張，也不會強人所難，我要做的是盡可能為他人提供方便，而不給人出難題。回顧我的教學之路，輾轉三所學校，從小學到中學，從鎮中學到縣實中。不是我的教學水平有多高，不是我的教學能力有多強，更不是我取得了多么了不起的成績，但有一點是肯定的，我給同志們留下的印象還算不錯，踏踏實實工作，老老實實做人，師生關系和諧，同事之間相睦相處。教師的團結協作很重要，要團結領導，要團結同事，更要與自己的學生搞好團結協作，否則我們的工作就沒有辦法開展。凡事斤斤計較，不是高高在上，就是挖空心事撈成績，還談什么協作。生活中只要我們善于發現，只要我們善于挖掘，每個人其實都是一塊寶石，攜起手來，我們就能筑起一道堅不可摧的堡壘。蘇霍姆林斯基說過：教師集體是大家志同道合進行創造性合作的團體，在這里，每個教師都能為集體的創造作出自己的貢獻，每個人從集體的創造中吸取精神力量，同時也以精神力量去豐富自己的同志。在教師群體中，每個教師的工作態度、工作能力、工作效益，可以通過比較、鑒別，分出優劣，激勵先進，督促后進。同時，教師也可以吸取別人的長處和經驗來豐富和對照檢驗自己，達到互幫互學，共同提高。

第二篇：論工作態度就是競爭力

論工作態度就是競爭力

首先你要明白你是在為誰工作，為什么要工作，如何正確理解你在為誰工作呢！

這是需要自我反思的人生問題，深刻理解我們在為他人工作的同時，也是在為自己工作的樸素理念。工作是一個施展自己能力的舞臺。我們寒窗苦讀來的知識、我們的應變能力、我們的決斷力、我們的適應能力以及我們的協調能力都將在這個舞臺上得到展示。除了工作沒有哪一項活動能提供如此高度的充實、表達自我機會、人使命感以及一種活著的理由。工作是我們需要用生命去做的事。

工作不僅能賺到養家糊口的薪水，同時那些困難的事務還能鍛煉我們的意志，新的任務則更能拓展我們的才能。此外，與同事的合作又能培養我們的人格，與人們交流更能訓練我們的品德。在工作中不管做任何事都應將您的心態歸于零，抱著學習的態度，把一次任務都視為一個新的開始，一段新的經驗，一扇通往成功機會之門。千萬不要視工作為雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘情不愿，于公與私都沒有裨益。

工作態度就是競爭力，公司員工之間在競爭智慧與能力的同時其實也在競爭態度。每個人都有不同的工作軌跡，有的人成為公司里的核心員工，實現了自己的價值；有的人一直碌碌無為；有些人牢騷滿腹總認為與眾不同，到頭來卻是一無所獲。眾所周知，除了少數天才，大多數人的稟賦相差無幾，那又是什么在造就我們，改變我們？是“態度”！

如果您希望獲得事業上的成功，成就美好人生，那么你就必須時刻記住這一點-----------良好的工作態度是不可或缺的。

公司綜合部辦公室整理

2007-11-15

第三篇：論教師工作態度與教學質量的關系

論教師工作態度與教學質量的關系

各位領導、評委、各位教師大家好：

勞大家費神，先思考一下這幾個問題：為什么有些教師，每年領獎臺上總能看到他們的身影，笑容總是那么燦爛。而有些教師卻總是在下面鼓掌，投去羨慕的目光？為什么有些教師，不論身處何種環境，也不管接的怎樣的班級，總是能成績驕人？為什么有些教師能夠坦然面對困難和壓力，并變被動為主動，變失敗為成功。而有些則推三阻四，選擇逃避？這到底為什么？深思一下，追根索源，我想無非就是一個工作態度的問題。今天，我的論述題目是：論教師工作態度與教學質量的關系。

從心理學角度來看，態度是人對某種現象或事物相對穩定的心理傾向，是認知、情感、行為三者的有機統一，而質量則是這三種心理傾向的外在表現。可以肯定地說二者的關系密不可分。態度是處事之源，好的工作態度是好的教學質量的前提和保障。而教學質量的好壞則是衡量一個教師工作態度的主要依據，有好的工作態度就會有好的教學質量。反之，沒有一個良好的工作態度，就一定不會有一個好的教學質量。既便偶爾有那么一次半次，那也不不可靠的，不能持續發展的。時下，各行各業時新這樣一句話：“態度決定質量”。甚至有些單位將此作為言訓，懸于正墻臨門。由此可見，態度的好壞直接影響著質量的差異乃至事業的成敗。一個人的工作態度折射著人生態度，而人生態度決定一個人的成就。你的工作就是你生命的投影，它的美與丑，可愛與可憎全操縱于你之手。一個天性樂觀，對工作充滿熱情的人，無論他眼下從事任何工作，都會認為自己的工作是一種神圣的天職，并懷著深切的興趣。對工作充滿熱情的人，不論遇到多少艱難險阻，都會像希爾頓將軍一樣，哪怕是洗一輩子馬桶，也要做個洗馬桶的最優秀的人！假若你對工作是被動而非主動的，假若你對工作感到厭惡，假若你對于工作沒有熱誠和愛好之心，不能使工作成為一種喜愛，而只覺得其為一種苦役，那在你的整個教學生涯將會泡在苦海中，累在心頭上，又何談“自我肯定”，又何談教學質量。那你只能看著別人上臺領獎而你坐在下面鼓掌，心里還要犯嘀咕——是否受罰。更可怕的是，如果長此以往，最終會毀了自己而誤了學生。從某種角度上來看，態度是一種心態，這種心態可以使人積極學習，樂觀向上，成為一種有能力的人，也可以讓人萎靡不振，怨天憂人，最終一無所獲，由此可見，“態度決定質量”這是一個不可泯滅的真理。態度決定能力教師的能力是教師進行日常教學不可或缺的部分，是決定新課程改革順利進行的重要因素之一，教師教學能力的高低直接影響教學質量的好壞，然而人的能力強弱不是與生俱來的，而是在后天不斷的學習、實踐，解決問題中逐漸形成的，想學習，會學習，并將自己學生在實踐中得到鍛煉，敢于面對問題，善于解決問題，去摸索、去思考，你的能力就強；反之，能力就弱，而決定能力強弱的關鍵，就是態度。

我校的冀遠教師本著謙虛好學、刻苦鉆研的工作態度，教學能力逐步增強，教學質量穩中求升。記得聽冀遠老師的第一堂課時，作為語文教師的他，竟然不敢讀生字，整堂課，叫幾個學生起來領讀。對于一年級學生來說，沒有老師的范讀和領讀真是不可思議。結果造成課堂上漏洞百出，課后語文組的幾位教師沒有給他面子，而這位教師不但沒有生氣，反而謙虛地問這問那：“我感覺這兒處理不行，應該怎樣處理好？這個音到底怎么發？”并且把其他老師所說的詳細做了記錄。后來講課時，冀遠老師提前就在處理教材、知識環節、課堂設計等多方面向其他老師虛心請教，并主動請他們聽課，多做指導。課堂上有明顯的進步：敢讀了，思路清了，重、難點突出了，注重了學生能力和習慣的培養，但也暴露一些問題，如：課堂調控，評價以及鞏固練習等，只要存在問題，他就不放過。接下來，他針對自己存在的問題申請到其他班里聽課請教，等感覺好一些時候，再次主動請纓第三次做課。就是憑這種敢于鉆研、虛心好學的態度，他成功地掌握了低年級語文課堂教學的方法和技能，教學能力

一改以往的不知所措而變得得心應手，在本次統考中也取得了可喜的成績。態度就是方法也許有些老師會問，我的態度很好，每天按時上下班，甚至加班加點輔導學生，認真鉆研教材，精心地上好每一節課，但成績就是不如人家。說實話，這個問題很復雜，原因是多方面的，但本著對自己負責的態度，還是要從自身找原因。在寫這個命題，我和我們學校幾位老師討論過，大家一致認為是教學方法的問題，但我認為還是工作態度的問題，首先你有沒有想過成績差的原因，愿不愿意去尋找一種好的教學方法，你查過資料嗎？你潛心研究過嗎？就算這一切你都做過，可是你是否做到了“精細“，是否抓到了點子上，是否將別人的一些好的教學方法，能夠結合自己和學生的實際情況，而納為己有，形成一套系統教學程序并將之不折不扣地執行。我校語文教師馬虹鵑，工作認真負責，每次教研活動時，她總能扣中要害，有理有據，闡明自己的觀點。令人耳目一新，當我贊她講得好時，她順手拿出一本工作札記，是綠塑料皮，中間是白色塑料夾層的，足有五、六厘米厚，翻開一看，里面收集著她近幾年的心得、體會、反思、案例、學生試卷，優秀學生范文、復習資料，各種題型積累、甚至畢業照、學生成績單等等，有打印的、手抄的、剪貼的，多種多樣，五花八門，這就是方法，你能說它不是一種態度嗎？她的教學質量也就不言而喻。全國著名特級教師竇桂梅與人交流如何提高語文教學質量時，曾非常精辟地講過這樣幾句話：“抓習慣就是抓質量，抓細節就是抓質量，抓讀書就是抓質量，抓差生就是抓質量，起決定困素的就是一個?抓?字，關鍵是看你想不想?抓?，會不會?抓?，這是一個態度問題?！蓖趵蠋熥W生可謂出了名，有這樣幾個現象可供大家思考：

1、說到做到，學生今天能完成任務，決不留到明天，給學生的承諾堅決兌現，消除學生僥幸的心理，養成一種認真嚴謹的習慣。

2、研究教材全面，注重細節，不放過每一個知識點，小到標點、標調，大到作文的結構，閱讀的方法，一應俱全，形成了一套系統的、科學合理的教學活動程序和資料。

3、每周三篇作文，雷打不動，鼓勵學生多讀書，多積累，多模仿，寫真話，每篇作文的批閱都非常認真，圈圈劃劃，斑斑可見。

4、善用激勵性語言，鼓舞士氣，對待差生，一追到底，不怕麻煩，從根補起，稍有松懈，嚴厲批評，發現亮點，大肆鼓勵。這是方法，也是一種態度，好的態度決定你去尋找好的教學方法，有了好的教學方法，就有好的教學質量。

我們每位教育工作者應具備的五種態度，積極進取的態度，科學嚴謹的態度，勤奮務實的態度，理性合作的態度，認真自省的態度，具備這些態度也就塑造了一種品格，一種工作習慣。利通一小校長白忠明在與人交流治學經驗時，曾經說過：我不敢說我學校的老師哪一個都是好樣的，每個人的知識有多有少，能力有高有低，但我們向你保證，我學校的每一個老師都有一種積極向上，熱愛本職的工作態度。我想，不論他能力高還是低，知識多還是少，只要具備了這種工作態度，他就一定能把工作干好。王建萍老師本著樂于奉獻，認真負責的工作態度最差的班級，在她手中，不出一年，照拿第一。余鳳琴老師本著科學嚴謹，任勞任怨的工作態度，教學排名，從未不下過前三，講課競賽，從未空手而歸；冀遠老師，隨著工作環境的改變，一反常態，本著謙虛好學、刻苦的工作態度，教學質量穩中求升，業績驕人；王海寶主任本著實事求是，潛心探索的工作態度，帶領我校全體教師以教研促質量，解決了教師教學中實實在在的問題，他本人的教學成績也從未下過前三名。這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無不顯示出一個淺道理，態度決定質量?？偠灾ぷ魇侨税采砹⒚?，實現自我價值之所在，有的人工作，做事情時常是抱著敷衍塞事，應付了事，得過且過的態度，只求過各去，不求過得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責時，總是輕描淡寫，漫不經心，歸罪與“沒心思”，歷來不知，心思有無來自態度正否？態度正，方能敬業，自覺把崗位職責，份內之事銘記于心，該做什么，怎么去做，及早謀劃，未雨綢繆；態度正，方能盡職，一心撲在工作上，有沒有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯為，態度正，方能勇于創新，與時俱進，奮力拼搏。態度正，不會的可以會，不懂可以弄懂，不容易出現的錯誤能被發現，可能

出現的事故可以避免，態度正，方能從內心煥發出一種動力，自覺的提高自己的業務素質和工作能力，促進教學水平的提高。今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無非是想尋找如何提高教學質量的辦法，我想作為一名教育工作者，不論從哪個角度出發，是體現自我價值也好，是安撫良知也好；不管是你的教學能力高還是低，也不管你以前的教學質量怎么樣，從現在開始，只要有一個好的工作態度，并將之付之行動，又何談沒有驕人的教學質量！態度就是一種精神，一種敬業奉獻的精神，只要我們在座的每位都是有了這種精神，何愁我們的質量不高，教育不興。各位老師還刻這樣一首歌嗎？“每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”這是對老師的謳歌，對教師工作態度的一種最真空的寫照，可能大家定說，在新課程理念的倡導下，學生要減負，老師更要減壓，這樣回家批閱作業的老師還有嗎？我會以毫不地告訴大家，不但有，而且還很多。我校的王建萍老師就是一個例子，她的教學成績在全中心學校是有目共睹的，她所帶的六年級一共40人，一直堅持開放性家庭作業的設計，每一個學生的作業她都親自批閱，而且是細細地批閱，這要花費多少時間和心血啊，白天時間不夠，她就晚上拿回家在家里批閱，而且經常。她完全可以在學生交上來后只簡單一個“閱”字，也可安排其他學生檢查，但是她沒有，沒有。這就是一名教育工作者對工作的態度的精神，是一種對學生認真負責的精神，對工作嘔心瀝血的精神，這樣的教師，這樣的精神，她的教學質量焉能不高？

全國著名特級教師竇桂梅與人交流如何提高語文教學質量時，曾非常精辟地講過這樣幾句話：“抓習慣就是抓質量，抓細節就是抓質量，抓讀書就是抓質量，抓差生就是抓質量，起決定困素的就是一個?抓?字，關鍵是看你想不想?抓?，會不會?抓?，這是一個態度問題。”是啊，作為一名教育工作者，他的主要工作就是教學，而教學質量的高低則是衡量教學實效性的主要根據，有了好的教學態度，才能保障好的教學質量，本著對學生負責的態度，課前進行充分而細致的準備，認真鉆研教材，吃透課標，滲透理念，注重細節，摸清學生情況，做到心中有數，有的放矢，不論心中有多重的心事面帶微笑，精神拌擻地進入課堂，課堂中落落大方，親切自然，傾其所能，講求效率，評價得體，想學生之所想，急學生之所急，學生健康成長所需要的，就是我們力盡汗于需給予的，課后輔導，認真細致，作業批閱，及時準確，不放過每一個差生，不放過每處失誤，這一切的一切正是提醒我們每位教育工作者所應具備的五種態度，積極進取的態度，科學嚴謹的態度，勤奮務實的態度，理性合作的態度，認真自省的態度，具備這些態度也就塑造了一種品德，一種工作習慣，教學質量的提高定會水到渠成，勢不可擋。利通一小校長白忠明在與人交流治學經驗時，曾經說過：我們的教育教學質量是一流的，那是困為我們學校的老師都是一流的，就他們每個人身上所折射出來的，那種樂于奉獻，認真負責的工作的班級，在她手中，不出一年，既拿第一。余鳳琴老師本著科學嚴謹，任勞任怨的工作態度，教學排名，從來不下前三，講課競賽，從未空手而歸；冀遠老師，隨著工作環境的改變，一反常態，本著謙虛好學、刻苦的工作態度，教學質量穩中求升，業績驕人；王海寶主任本著認真負責，潛心探索的工作態度，帶領我校全體教師一舉兩次打破中心小學教學質量不可超越的神話，他本人的教學成績也從未下過前三名，這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無不顯示出一個淺道理，態度決定質量。就工作而言，有些時候，態度又是一種不服輸的精神，給大家講個故事，不知大家可否記得，去年市教育局帶了各中心學校二百全體教師，在鎮禮堂舉辦的那次課題研討會，可謂是盛況空前，贊譽不絕，可就在這鮮花與鼓聲的背后，也生生了一些鮮為人知的事情，我承擔的那節語文研討課，在市教研教培中心的三位領導前來審查試講時，“講砸了，而且砸得無幾乎無可收拾”。引用任菊蓮主任的一句話：“我從沒聽過這么糟糕的一節課，簡直是得了癌癥，無可救藥?！蔽已剑斨畮讉€人的面，這樣的評價擱誰受得了，我是又氣憤又羞愧，可是當他們問我還講不講，我就一個字“講！”后來在我校教研組長的共同努力下，經過細致而充分的準備，我一天一夜沒合眼，硬是在當天的研討會上，結結實實的事出了下

個圓滿的句號，同樣引用任主任一句話：“真沒想到，講得不錯?！敝v這個故事，想說明什么呢？每個人都會遇到挫折，在工作中受到打擊，這很正常，關鍵是看你如何去面對，自己精心準備……今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無非想尋找如何有效提高教學質量的辦法，我想，作為一名教育工作者，不論從啊個角度出發，是體現自我價值也也，是發現良知也好；不管你的教學能力高與低，也不管你以前的教學質量怎樣，從現在開始，只要有一個端正的工作態度，并將付之于行動，又何談沒有驕人的質量。態度就可以說明一切，轉念想一想，我們中心小學的老師又何嘗不是如此。總而言之，工作是人安身立命，實現自我價值之所在，有的人工作，做事情時常是抱著敷衍塞事，應付了事，得過且過的態度，只求過各去，不求過得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責時，總是輕描淡寫，漫不經心，歸罪與“沒心思”，歷來不知，心思有無來自態度正否？態度正方能敬業，自覺把崗位職責，份內之事銘記于心，該做什么，怎么去做，態度正方能盡職，一心撲在工作上，有沒有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯為，態度正，方能勇于創新，與時俱進，奮力拼搏。態度正，不會的可以會，不懂可以弄懂，不容易出現的錯誤能被發現，可能出現的事故可以避免，態度小，方能從內心煥發出一種動力，自覺的提高自己的業務素質和工作能力，促進教學水平的提高。

舉個簡單的例子，一群娃娃在作畫，面對幅范畫，有的學生先是仔細，分析畫風，色的搭配、思想內涵，將此默記于心，然后一氣呵成，融匯貫穿，渾然而成，而有的學生則照葫蘆畫瓢，一味地模仿，同樣是四十分鐘，那效果能一樣嗎？教師基本功的訓練中，你認真完成每一項訓練，不管多苦多累，在所不惜。日常工作中多看、多問、多想、多練、多記錄，并關于總結、實踐，日積月累，能力逐漸增強。教學中尤其要注意，具備一種學習態度，人無完人，但各有所長，集多人所長于一身，何樂而不為。某位老師課講得好，為什么？多思、抓機會、擠時間，要他講課、評課時或私下交流時多問、多記錄，回去后寫總結、寫反思，將一些好的方法在課堂中去完成，長此以往，又何愁你的課堂不精彩；反之，抱一種應付的心態去聽課，聽課時，心不在焉，評課時東張西望，三言兩語，到任何時候，能力都不會提高。

第四篇：教師工作態度自我評價

長期的教學生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真;千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，我大膽改革勞動技術課的教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動并指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。

學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。

第五篇：教師工作態度自我評價

教師是火種,點燃了學生的心靈之火;教師是石級,承受著學生一步步踏實地向上攀登;教師是蠟燭,照亮了別人耗盡了自己。以下是小編整理的教師工作態度自我評價，歡迎閱讀。

教師工作態度自我評價篇一

x月x日，我按照學校的要求，抵達xx中學進行為期xx天的教育實習活動。一階段來，在xx中學校領導和有關老師的幫助指導下，我較好地完成了教育實習任務。下面，就實習期間自己在教學實習和班主任實習等方面的工作做一個自我鑒定：

一、教學工作實習。

教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案及課件規范，內容準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固。教學語言表達清楚、流暢，課外輔導耐心細致，對不同程度的學生都能區別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發性，批改作業仔細正確。剛到五星中學時，在第一周，我在學校的安排下，開始熟悉實習學校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節課)，作好聽課筆記。另外在指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案、課件。經指導教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經幫助達不到要求者不能上臺講課。

二、班主任工作實習。

實習期間，我能很好地掌握和熟悉全班學生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責，善于做思想工作，處理日常事務靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強，教育效果好。

教育實習活動已經結束了，實習中，我也發現自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

教育實習的具體安排

第一周：熟悉實習學校、班級的情況，隨班聽課(不少于六節課)，作好聽課筆記。另外在指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案。經指導教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經幫助達不到要求者不能上臺講課。

第二、三周：分別為教學實習和班主任工作實習周。課堂教學每人二——四課時，最好是在四課時內完整地講授一課。講課應力求講練結合，方法得當，語言要規范。需講授漢語時必須使用普通話;板書工整，教態自然，要參加課外輔導和批改作業。班主任工作實習須在了解班級情況的基礎上寫出一份班主任實習工作計劃。在指導教師幫助下，了解如何做好班級的領導者和組織者，如何對學生進行思想政治教育，如何了解學生課內學習和課外生活，如何評定學生操行。

教師工作態度自我評價篇二

時光荏苒，從事教師這一職業也已有近一年的時間，雖已積累工作經驗但作為新教師，仍有很多要學習的地方。走過的路已是一段精彩的回憶，借著這份精彩并發揚優點改進不足，將今后的工作以更大的自信，更多的努力把它繼續演繹完整、美好。近下來我將我這一學年的工作做一下自我鑒定。

道德是決定一個人價值的先決條件。教師作為人類靈魂的工程師，更需要有良好的師德。因此這一年來我堅持學習黨的各種先進理論，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學習，并以品德至上來要求自己。平時一直懷著謙虛誠懇的 態度待人做事，能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。在與學生的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行教學工作，深受家長歡迎。

“學高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續學習研究語文有關知識，特別如當代學生興趣甚濃的網絡文化等。閑暇時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然我的教學方法仍顯稚拙，但是相信經過自身不斷學習、探索、努力，一定會有更多更好的進步?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作。平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，并在課堂教學中及時反思并調整教學設計，盡量發揮學生主體地位，讓學生快樂的收獲知識獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗完善自己的不足。在一年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。

教師工作態度自我評價篇三

長期的教學生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真;千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，我大膽改革勞動技術課的教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動并指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。

學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。