第一篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式探討

摘 要: 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)為目標(biāo)，同時(shí)又熟悉國(guó)際貿(mào)易及商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人材為培養(yǎng)目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課,而百分之九十以上的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要從事與國(guó)貿(mào)、營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的工作。因此,在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是十分必要的。而如何展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)、中英文教學(xué)如何有效結(jié)合是擺在教師面前的一個(gè)課題,本文則根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出自己的看法和相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵字： 商務(wù)英語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

雙語(yǔ)教學(xué) 一 雙語(yǔ)教學(xué)

在我國(guó),雙語(yǔ)教學(xué)主要指用一門(mén)外語(yǔ)(目前絕大部分為英語(yǔ))作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行除外語(yǔ)學(xué)科以外的其他知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)。它不僅要求正確使用某外語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)講解,也不排除使用漢語(yǔ),以免因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙造成學(xué)生獲取知識(shí)的滯后。具體到在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中就某些商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),因?yàn)槊鎸?duì)的是英語(yǔ)能力較強(qiáng),而專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生,應(yīng)以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為載體,創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境,逐步達(dá)到學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面交流的目標(biāo)。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性 1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程特點(diǎn)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生以營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論及分析方法解決企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠分析企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)具體企業(yè)的特點(diǎn)提出有助于解決企業(yè)問(wèn)題的決策。這也就要對(duì)這門(mén)課程采用更為合理有效的方式方法來(lái)講授,所以雙語(yǔ)教學(xué)則是針對(duì)了本課程的特點(diǎn)展開(kāi)的。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)具有全程性、綜合性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí),達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作水平,具備國(guó)際環(huán)境下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐作戰(zhàn)能力,和對(duì)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略思路和大局觀。2.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)就其內(nèi)容而言,本身就是集英語(yǔ)語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)貿(mào)學(xué)和其他各種商務(wù)知識(shí)于一體的。就其研究目的而言,是研究語(yǔ)言在商務(wù)領(lǐng)域里應(yīng)用的科學(xué)。而從文體角度來(lái)看,商務(wù)英語(yǔ)有自己獨(dú)特的文體風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn),以及大量的專(zhuān)業(yè)詞匯。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這門(mén)課程本身就是來(lái)自國(guó)外,使用雙語(yǔ)教學(xué)一方面能使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn) 斷層的感覺(jué),另一方面也有助于學(xué)生掌握了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯,逐步達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、學(xué)習(xí)、思維的理想境界。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討

隨著中國(guó)加入WTO,國(guó)際交流更加頻繁,國(guó)家需要復(fù)合型、國(guó)際型的人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程理所當(dāng)然應(yīng)該在教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)。從就業(yè)的角度看，用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高,許多用人單位除了看重畢業(yè)生本身的英語(yǔ)水平及應(yīng)用能力外,對(duì)于其熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的表述,用英語(yǔ)來(lái)案例分析能力也特別看重。而以往的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,由于大多采用中文教學(xué),外語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié),使得學(xué)生畢業(yè)后運(yùn)用英語(yǔ)處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)問(wèn)題出現(xiàn)障礙,不能完全適應(yīng)企業(yè)的需求。將國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為雙語(yǔ)類(lèi)課程進(jìn)行講授,不僅能加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解,而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力,更重要的是能讓學(xué)生用英語(yǔ)自由地表達(dá)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，在語(yǔ)言方面還是專(zhuān)業(yè)方面都具備一定的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生有著濃厚的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,這也為在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)。

1、選擇合適的教材

選擇好合適的教材是雙語(yǔ)教學(xué)的第一步。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程因?yàn)榕c國(guó)際接軌的程度很高,目前有大量的國(guó)外原版教材被不斷引入,比如國(guó)外很多高校在使用的菲力普.科特勒的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)原理》。還有麥克丹尼爾編寫(xiě)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》（第八版）、加里·阿姆斯特朗等編寫(xiě)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》（第九版）。這些都是全英文的、權(quán)威教材,每章闡述不同理論和案例,整體性和章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系性強(qiáng)，很適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的雙語(yǔ)課堂。同時(shí)鑒于國(guó)內(nèi)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要求的緊迫性,不少院校也參與翻譯、編選了商場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的英文版教材,比如高等教育出版社出版的徐小貞主編的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》英文版教材,提供案例并安排了各種討論問(wèn)題。

2、互動(dòng)式的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上,應(yīng)以互動(dòng)方式激發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生。突出互動(dòng)性,采用形式多樣的教學(xué)形式。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該改變以往那種灌輸式、填充式的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以采用以學(xué)生為主體,回答其他同學(xué)老師的提問(wèn),以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力、運(yùn)用英語(yǔ)的表述能力和團(tuán)隊(duì)精神;采用的特定的營(yíng)銷(xiāo)場(chǎng)景的設(shè)定,模擬實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研及決策的過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;采用實(shí)際案例的分析和點(diǎn)評(píng),以提高學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)能力。既滿足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性的特點(diǎn),又能提高學(xué)生結(jié)合課內(nèi)和課外知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā),采取分層次和分階段的由易到難的教學(xué)形式,大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。即從講授專(zhuān)有名詞、定義、定理、板書(shū)的標(biāo)題、小結(jié)用英文;到授課內(nèi)容部分用英文、輔之以中文解釋;逐步過(guò)渡到全英文的雙語(yǔ)教學(xué)。

3、pair-drill的訓(xùn)練模式

Pair-drill即雙人訓(xùn)練模式，每個(gè)教學(xué)章節(jié)介紹后要布置與中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)密切祥光的案例分析作業(yè)，雙人一組用英語(yǔ)討論。學(xué)生在案例分析階段可以充分利用信息化的手段，做好CAI課件。然后用英文來(lái)陳述。學(xué)生通過(guò)雙人聯(lián)系能擴(kuò)大營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)分析企業(yè)的問(wèn)題，為以后的職業(yè)搭好堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)。雙人訓(xùn)練模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，起到相互督促尋求進(jìn)步的目的。Pair-drill訓(xùn)練需要不間斷的堅(jiān)持才能達(dá)到效果。這是以學(xué)生為主體，教師應(yīng)起到督促和指導(dǎo)作用的訓(xùn)練模式。老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)并給與恰當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績(jī)。4.ESP的雙語(yǔ)教學(xué)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)英語(yǔ)最明顯和重要的詞匯特點(diǎn)包含大量的ESP。ESP(English For Specific Purpose)指“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”或“特殊用途英語(yǔ)”。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。有一些普通的詞匯在商務(wù)英語(yǔ)中具有了固定的特殊含義。還有很多縮略語(yǔ)。而商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，這增加了雙語(yǔ)教學(xué)的難度。這要求課堂上下要注意收集整理ESP，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)熟練使用。

目前在許多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已具備了實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)必要條件,使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)可能。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)教師和學(xué)生一起參與雙語(yǔ)課堂的實(shí)踐。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)由于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)和學(xué)科交叉性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在雙語(yǔ)實(shí)踐中比較復(fù)雜，其雙語(yǔ)教學(xué)模式有待進(jìn)一步探討。目前關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的研究廣泛性東西多，具體性東西少。從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)要求教師們以雙語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造。參考文獻(xiàn)：

1.張榮，王小玲.論雙語(yǔ)教學(xué)（英文）（J）.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2003(4)2.張琳琳.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的語(yǔ)體特點(diǎn)及翻譯方法（J）.天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào).2010(5)3.關(guān)鍵.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程中雙語(yǔ)教學(xué)的必要性及可行性（J）.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào).2007.(9)

第二篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)計(jì)劃：

馬克思主義哲學(xué)原理、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)

（一）、綜合英語(yǔ)

（二）、水平考試

（一）、水平考試

（二）、鄧小平理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)國(guó)家概況、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、毛澤東思想概論、第二外語(yǔ)（日、俄語(yǔ)）、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、口譯與聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯學(xué)、歐洲文化入門(mén)、畢業(yè)論文。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。能獨(dú)立從事英語(yǔ)教學(xué)、翻譯、熟悉商貿(mào)知識(shí)及外事工作和具備計(jì)算機(jī)操作技能的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)介紹：

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面的基本理論和基本知識(shí)，接受英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面良好的技巧能訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向： 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、公共英語(yǔ)教學(xué)等工作。

——北大資源研修學(xué)院

第三篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)范文

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)，具備扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用能力。畢業(yè)生能夠勝任商務(wù)談判及進(jìn)出口業(yè)務(wù)、公關(guān)、文秘、外事部門(mén)、旅游等方面的英語(yǔ)口筆譯工作及英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作。

主要專(zhuān)業(yè)課程有：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)洽談、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、進(jìn)出口貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)綜合英語(yǔ)、高級(jí)綜合英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。

考生報(bào)考本專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)科高考成績(jī)應(yīng)達(dá)到60分以上。

第四篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

摘 要: 留學(xué)生畢業(yè)論文網(wǎng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的精細(xì)化和多面化, 決定了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)遵循“ 能力為本位”的基本原則, 強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu), 構(gòu)建“ 人文素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、能熟練運(yùn)用英語(yǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易及商務(wù)、具有全面的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

隨著以人才競(jìng)爭(zhēng)為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈, 社會(huì)對(duì)人才的需求正發(fā)生著多元化的變化, 高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能型人才的任務(wù), 培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專(zhuān)多能性人才, 已是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識(shí), 也是世界各國(guó)人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢(shì)。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

加入 WTO以來(lái), 我國(guó)商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展, 各企業(yè)有了更多的走向世界的機(jī)會(huì)。為了應(yīng)對(duì)海外的競(jìng)爭(zhēng), 他們?cè)絹?lái)越重視引進(jìn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的 一專(zhuān)多能性人才, 與商貿(mào)專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)優(yōu)勢(shì)已漸加凸現(xiàn)。如何構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才, 已是高職教育不容忽視的問(wèn)題。多元化智能理論認(rèn)為, 人的智能是多元的, 包括音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng), 同時(shí)也存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、穩(wěn)定性差、缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力弱等弱點(diǎn)。這與我國(guó)傳統(tǒng)教育模式單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維智能, 忽視其他智能開(kāi)發(fā)有很大關(guān)系。而我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,又大多沿襲了普通高等教育模式, 不適宜技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在這種模式下所培養(yǎng)的學(xué)生存在著知識(shí)面狹窄、技能單

一、實(shí)際運(yùn)用能力差、缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁等問(wèn)題, 難于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。因此, 有必要改革高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式, 構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化需要的新型人才培養(yǎng)模式。

二、建立高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式走進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)的我國(guó)企業(yè), 面臨的是全新的、復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)規(guī)則以及強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,這使得現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)必須突破單一化而趨向多層次、多渠道、多樣化, 以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。因此,教育制度需要以多元化的建制來(lái)適應(yīng)社會(huì)人才多元化的需要,而高職教育作為直接面向就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)性教育,其人才培養(yǎng)模式的多元化是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職教育的客觀要求,因此它更應(yīng)以培養(yǎng)能適應(yīng)多重職能、多類(lèi)型的社會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專(zhuān)多能性人才為宗旨,為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示, 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)較寬。企業(yè)負(fù)責(zé)人在接受調(diào)查時(shí)也明確表示, 需要能力、知識(shí)全面發(fā)展, 能適應(yīng)多個(gè)工作崗位的“ 復(fù)合型人才” , 因此, 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須確定一個(gè)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式, 強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)。構(gòu)建“ 人文素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力”四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 以能力為中心對(duì)課程進(jìn)行多元整合, 以多元化的課堂與實(shí)踐模式,結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng), 使學(xué)生的職業(yè)綜合能力(基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力)得到有效培養(yǎng), 滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的用人需要。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)以人文教育為突破口, 培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)人文素質(zhì)對(duì)于豐富學(xué)生的哲學(xué)思維、形象思維, 進(jìn)而提高創(chuàng)造力有著重要作用, 對(duì)于提高學(xué)生的公共道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。因此, 培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)、基本綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才, 應(yīng)將人文素質(zhì)教育置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的突出位置, 多元化地開(kāi)展人文教育, 以課程設(shè)置為依托, 以課外文化為輔助, 培養(yǎng)具有高尚的道德情操與人格修養(yǎng)、健康的心理性格與價(jià)值取向、敏捷的思維方式與處世能力等基本素質(zhì), 以及作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的包括語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)以及責(zé)任感、誠(chéng)信度等職業(yè)基本能力的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

第一, 建立人文教育培養(yǎng)模式, 改革人文教育教學(xué)方法擬定教學(xué)計(jì)劃, 開(kāi)設(shè)人文課程, 舉辦文學(xué)、心理學(xué)等方面的人文素質(zhì)系列講座, 拓寬學(xué)生的人文科學(xué)知識(shí)面, 通過(guò)建立多元化的人文素質(zhì)教育模式,使學(xué)生具備職業(yè)基本素質(zhì)。同時(shí), 人文類(lèi)課程的教學(xué)應(yīng)重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方法,明確確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在教學(xué)過(guò)程中, 大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、直觀形象教學(xué)等多元教學(xué)方法, 幫助學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。同時(shí),在非人文類(lèi)學(xué)科教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘各學(xué)科中的真善美的內(nèi)涵,以此作為人文教育的素材,使人文素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。第二, 以加強(qiáng)校園文化建設(shè)為載體, 培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口, 是人文精神的體現(xiàn), 對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用。通過(guò)加強(qiáng)文化創(chuàng)造和文化引導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,完善教學(xué)管理,豐富校園生活,從而創(chuàng)造和形成積極向上、健康有益的文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生在良好的文化熏陶中健康成長(zhǎng)。優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,能給人以?shī)^進(jìn)向上的力量。在潛移默化中,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育, 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等基本能力的發(fā)展,從而達(dá)到“ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的教育效果。開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)。豐富的校園文化活動(dòng), 是拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的有效途徑, 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣, 提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要作用,是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育, 提高學(xué)生基本能力的重要手段。大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展第二課堂活動(dòng), 定期舉辦學(xué)生英語(yǔ)單詞、演講、中英文短劇比賽等各項(xiàng)活動(dòng), 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行直接的審美實(shí)踐和審美創(chuàng)造, 體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。

(二)以專(zhuān)業(yè)教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力, 主要包括專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)、實(shí)踐操作能力等。培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力, 必須以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為中心, 同時(shí)還要注意將基本能力培養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合, 培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的專(zhuān)業(yè)基本能力, 能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能, 有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高技能應(yīng)用人才。第一, 設(shè)置多元化課程模式, 提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)能力

在世界范圍內(nèi),職業(yè)教育課程模式早已呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。以加拿大的CBE模式、德國(guó)的“ 雙元制”模式、國(guó)際勞工組織的 MES模式(模塊式技能培訓(xùn) 模式)澳大利亞的 TAFE等模式較為典型。這些模式基本特點(diǎn)都是以能力為本位,以崗位和崗位群的技能要求,以就業(yè)為導(dǎo)向確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。以這些模式培訓(xùn)出的學(xué)員, 畢業(yè)后能立即上崗, 對(duì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起重要作用。但實(shí)踐證明,由于國(guó)情、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、發(fā)展特點(diǎn)的差異,使得這些在很多國(guó)家成功的模式在我國(guó)難以全面實(shí)施。因此,必須針對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況,提出具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育課程模式。商 務(wù) 英 語(yǔ) 專(zhuān) 業(yè) 以 “ EOP”(English forOccupation Purpose)為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo), 須對(duì)原有教育課程模式進(jìn)行多元化整合, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 在課程設(shè)置上充分反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求, 反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要, 設(shè)置有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心全面發(fā)展和人的業(yè)人才所應(yīng)具備的跨崗位、跨專(zhuān)業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,如人際交流能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能,更重要的是還應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生獲得職業(yè)關(guān)鍵能力。在企業(yè)專(zhuān)家座談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中, 企業(yè)專(zhuān)家和用人單位一致認(rèn)為, 學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)比學(xué)歷更重要, 除了專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)之外, 具有學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力等能力素質(zhì)的學(xué)生深受用人單位的歡迎, 并能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。因此在學(xué)生人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 必須注意加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的、可持續(xù)的發(fā)展能力, 為學(xué)生的就業(yè)及其后續(xù)發(fā)展提供必要的條件。第一, 以課堂教育為中心, 加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中, 不輕易否定學(xué)生的看法, 以打擊學(xué)生的積極性, 應(yīng)提高學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上, 以學(xué)習(xí)者為中心, 在教學(xué)過(guò)程中預(yù)留讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神, 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的飛躍。

2.教師在課堂中注意創(chuàng)新教學(xué), 鼓勵(lì)教師憑直覺(jué)進(jìn)行教學(xué), 不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的教學(xué)程序;在教學(xué)風(fēng)格和技巧上, 要求教師善于變換各種教學(xué)手段, 最大限度地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性, 拓展學(xué)生的思維空間, 讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。3.教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生互相配合解決的問(wèn)題, 采用“ 生生互動(dòng)”、小組合作等課堂教學(xué)方式增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第二, 以班主任隊(duì)伍為主力軍, 推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展班主任是學(xué)校最基層、最重要的教育管理人員, 班主任的自身素質(zhì)、工作態(tài)度與能力直接關(guān)系到學(xué)生思想素質(zhì)的高低。

首先, 選擇較為幽默、熱情、樂(lè)觀、自信, 樂(lè)于接受不同觀點(diǎn)以及對(duì)其工作之外的其它事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與的教師擔(dān)任班主任。同時(shí) 要求班主任對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng), 并幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。在班級(jí)管理方面, 營(yíng)造一種信任、公平、寬松、自由、富于創(chuàng)造性的集體氣氛。班主任應(yīng)積極參與學(xué)生的每次活動(dòng), 和全班同學(xué)一起精心準(zhǔn)備, 每次活動(dòng)或比賽后應(yīng)及時(shí)總結(jié), 讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

第三, 以課外文化活動(dòng)為重要途徑, 促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提高通過(guò)組織各類(lèi)比賽或舉辦晚會(huì)的形式, 讓學(xué)生們發(fā)掘自身潛力, 找到自己的優(yōu)勢(shì), 體會(huì)成功的快樂(lè), 從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 促進(jìn)學(xué)生各方面的提高。如寢室設(shè)計(jì)等活動(dòng), 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí), 大力開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)形式的課外文化活動(dòng), 并結(jié)合文明班級(jí)、文明寢室的評(píng)比來(lái)增進(jìn)學(xué)生協(xié) 作意識(shí), 培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神, 留學(xué)生畢業(yè)論文網(wǎng) 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念,培養(yǎng)既張揚(yáng)個(gè)性又富于團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才。“ 人文素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)理念將帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)入新的領(lǐng)域, 培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、適應(yīng)社會(huì)需求的商務(wù)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)探討

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)探討 渤海大學(xué)文理學(xué)院11級(jí)英語(yǔ)（商務(wù)英語(yǔ)）張匯文

摘 要: 中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛及入世的成功為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī), 也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)口語(yǔ)課教學(xué)方法不能有效激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生在商務(wù)情境下的交際能力.借助教學(xué)內(nèi)容模塊化的設(shè)計(jì)、PEB教學(xué)模式的采用、廣泛的合作學(xué)習(xí)及多維度評(píng)價(jià)體系的建立等可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,滿足用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求.關(guān)鍵字：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課是商務(wù)英語(yǔ)課程體系中以提高學(xué)生在商務(wù)情景中的表達(dá)和溝通能力為目標(biāo)的一門(mén)主要課程。但目前OBE的教學(xué)效果并不盡如人意,大學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和水平與社會(huì)的實(shí)際需要有相當(dāng)差距。

一、如何進(jìn)行有效的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體,能提供真實(shí)的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景。OBE口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)反饋即時(shí)、可無(wú)限重復(fù)、不受時(shí)間地點(diǎn)限制等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以自主選擇適合自己需要的材料,時(shí)間、地點(diǎn)、方法、進(jìn)度可以自我確定,可以反復(fù)練習(xí),并有針對(duì)性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),彌補(bǔ)不足,從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.我們善于激發(fā)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境,確保語(yǔ)言足量的輸入和輸出。口語(yǔ)能力的提高是建立在大量可理解的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)者需要有大量的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),這樣才有可能提高口語(yǔ)能力。OBE口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)行小班教學(xué),這樣才能給于更多的學(xué)生更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。同時(shí),學(xué)生課外訓(xùn)練的興趣很高,要積極開(kāi)辟第二課堂,善于引導(dǎo)學(xué)生課外時(shí)間,使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)和興趣來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。

3.案例與交際教學(xué)兩法并舉的教學(xué)法。案例材料必須真實(shí)有效,是描述真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)。任課老師也許沒(méi)有參與商務(wù)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn),但是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源來(lái)尋找真實(shí)的案例材料,因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的案例才能夠在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的效果,而虛構(gòu)的案例只是紙上談兵,缺乏實(shí)際的操作意義,難以讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)。

二、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

口語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難也是最重要的一部分，因此口語(yǔ)教學(xué)也成為外語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為加強(qiáng)與世界各國(guó)以及外籍人士的交流。如果不能和外籍人士順利地交流，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了其初衷和意義。要提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平，需要學(xué)生和教師的共同努力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，要勤練勤用才能牢固掌握，而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者一教師，則需要把最新的信息傳授給學(xué)生，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與其他國(guó)家的交流越來(lái)越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)在今后的工作、商務(wù)、出國(guó)等多方面遇到的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和環(huán)境，教師應(yīng)遵循口語(yǔ)訓(xùn)練的基本原則，采用靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)途徑，因材施教、兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則：

1.趣味性原則

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)與普通英語(yǔ)口語(yǔ)比較,難度較大, 主要是因?yàn)榍罢卟粌H包含了日常口語(yǔ)的運(yùn)用, 而且還有不少的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ), 專(zhuān)業(yè)知識(shí), 恰如其分地與人溝通的禮貌語(yǔ)言等, 它實(shí)際上是財(cái)政、財(cái)經(jīng)、商務(wù)、國(guó)內(nèi)貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易諸學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在教學(xué)中如果僅用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 一味地搞填鴨式教學(xué), 顯然就不能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)本熱情, 提不起他們的學(xué)習(xí)興趣, 很難取得良好的教學(xué)效果, 最終導(dǎo)致該課程教學(xué)的徹底失敗。現(xiàn)代心理學(xué)原理表明, 有趣的活動(dòng)能激起參與者強(qiáng)烈地好奇心與興趣, 進(jìn)而消除或減輕講述過(guò)程中因使用外語(yǔ)交際所伴隨著的焦慮、不安等心情, 從而減少外在因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的影響, 使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛力, 取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果, 進(jìn)而這種成功帶來(lái)的滿足將會(huì)作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)刺激學(xué)生進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)中來(lái), 最終形成良性循環(huán)。

2.注重實(shí)用性原則

在 商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中, 應(yīng)注重學(xué)生要學(xué)會(huì)什么, 而不是應(yīng)學(xué)什么。在課堂教學(xué)中, 教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生清楚通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)所應(yīng)該掌握的語(yǔ)言交際技巧及商務(wù)知識(shí), 做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)模擬與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的商務(wù)活動(dòng), 逐步完善商務(wù)知識(shí)的灌輸。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在商務(wù)知識(shí)不足的問(wèn)題, 但他們生活在一個(gè)商務(wù)活動(dòng)隨處可見(jiàn)的時(shí)代, 因而在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)階段, 口語(yǔ)課教師應(yīng)盡量選用學(xué)生熟悉的公司產(chǎn)品及日常生活可能遇到的商務(wù)活動(dòng)為活動(dòng)內(nèi)容, 以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。從低年級(jí)的常規(guī)訓(xùn)練再到高年級(jí)語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程。

3.要強(qiáng)調(diào)有效性原則。學(xué)習(xí)是以學(xué)以致用為目的的,與大多數(shù)同齡人相比, 作為高職的學(xué)生不可避免地要面臨提早踏入社會(huì)的命運(yùn), 如何把握機(jī)遇, 使自己被社會(huì)所接納就成為高職學(xué)生與學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。這也為傳道授業(yè)的教師提出了更高的要求。因此, 商務(wù)英語(yǔ)教師要樹(shù)立緊迫感和責(zé)任感, 提升商務(wù)應(yīng)用能力, 增強(qiáng)商務(wù)社交能力, 熟悉西方企業(yè)管理模式。在積極學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí), 尋找機(jī)會(huì)多參與外貿(mào)商務(wù)活動(dòng), 從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),豐富和提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

四、教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的總體思路是：轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹(shù)立新的人才觀和質(zhì)量觀，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程的優(yōu)化組合，繼續(xù)深入系列課程的建設(shè)和改革。

（1）考慮課程體系的層次性、關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，可將課程體系分為四大類(lèi)，即普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和應(yīng)用方向類(lèi)課程。

(2)加強(qiáng)學(xué)科前沿理論、知識(shí)系列講座建設(shè)。逐步開(kāi)設(shè)“特聘專(zhuān)家講座”、“教授講座”等課程，以豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)、開(kāi)拓學(xué)生視野。

(3)加強(qiáng)學(xué)科主要課程建設(shè)。確定2-4門(mén)課程為專(zhuān)業(yè)主干課程，重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)與管理。

(4)增加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的選修課程。以利于“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

(5)通過(guò)調(diào)研、教研活動(dòng)，淘汰過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把新知識(shí)、學(xué)科研究的新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。根據(jù)市場(chǎng)需要、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和知識(shí)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)一些新課程。如增設(shè)與WTO相關(guān)課程、素質(zhì)教育課程。

五、、傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式通常是，教師根據(jù)教材內(nèi)容給定一個(gè)討論話題，間或向?qū)W生提問(wèn)，然后就材料中某些問(wèn)題或延伸問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，再派代表在全班發(fā)言，最后進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是便于教師操作，但采取這種方法所帶來(lái)的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的：其一，課堂氣氛沉悶緊張。每當(dāng)教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，主動(dòng)發(fā)言的人很少，有些學(xué)生為了逃避回答問(wèn)題．就盡量坐到教師視線的死角。

其二，學(xué)生參與課堂發(fā)言的時(shí)間非常有限且發(fā)言的覆蓋面不夠廣。發(fā)言的學(xué)生總是少數(shù)，有一部分不喜歡發(fā)言的人從頭至尾不開(kāi)口，課堂上學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少。

結(jié)語(yǔ)：隨著全球商業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for specific purpose)日益在各種國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中發(fā)揮出重要的作用。目前,國(guó)內(nèi)無(wú)論本科院校還是高職院校,大多數(shù)開(kāi)設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及商務(wù)英語(yǔ)課程。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去從事涉外商務(wù)活.對(duì)高職商英學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行調(diào)查和分析,并提出相應(yīng)的對(duì)策:改革考試制度,實(shí)施過(guò)程式考核;提供良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性;改進(jìn)口語(yǔ)課程設(shè)置,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資力量;加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)口語(yǔ)能力。

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