第一篇：學校科普教育工作總結交詳解

京九小學

科 普 教 育 工 作 總 結

自建校以來，我校把科普教育工作作為提高全民科技素質的重要途徑加以實施，不斷加大科普教育力度，全面開展以普及科學知識、弘揚科學精神、培養青少年創新精神和實踐能力為重點的素質教育，形成崇尚科學、鼓勵創新、勇于實踐的良好氛圍，青少年學生的思想道德素質和科學文化素質不斷提高。校園環境整潔優美，教學設施先進，育人氛圍濃郁。堅持培養學生的創新精神和實踐能力，全面推行素質教育，為學生的終身發展奠基，也為科普教育活動奠定了基石。

一、完善科普教育體制，創建科普教育特色

1、科普教育為每一位學生創設平等提高的機會

不同的學生具有不同的學科知識基礎，而且都具有不同的專長和優勢，如有的學生的動手能力特別強，能根據某一原理制作出特別精美的作品；有的學生觀察能力特別敏銳，總是能發現別人不易發現的問題等等。我們旨在排除以學科成績為依據的評價模式，為學生提供平等的提高機會，讓每一位學生都有機會參與到學校為他們創設的各種活動當中去，都有機會去實踐，讓每一位學生都能發展自己，提高自己，有展示自己才華的舞臺，即人人都能成才。學校科普教育的進行，科技活動的開展，為全面提高學生的綜合素質起到了極大的推動作用。

2、我校教師積極指導學生開展科技活動

一年來，學校就學科教學必須和生產勞動相結合的理念，利用活動站，課外活動時間和休息日組織學生開展和學科知識有關的實踐活動。

學校在青少年科技活動小組組織學生開展以小發明、小制作、小論文為主要內容的“三小”活動，并選派一些年富力強的教師擔任科技輔導員，使原來零散的課外興趣小組活動規范化。“普及科學知識，培養創新精神”是我們開展科普教育的目標，面向全體學生，以創新教育為指導，廣泛開展學生科普教育，培養學生的繼續學習的能力、實踐創造能力、生存發展的能力、共同合作的能力。

二、轉變科普教育觀念，實施科普教育戰略

1、師生科普教育觀念的轉變

由于教師的教育工作受到長期的應試教育的影響，制約了教師對學生創造能力的培養，教師的教育偏重對學生進行知識和技能的傳授。要對學生進行創新教育，教師的教育觀是關鍵。學校在如何激勵教師的創造性、激勵教師思考、研究并實施依托科普教育對學生進行創新教育方面做了大量的工作，形成了有力的激勵機制。

（1）教師教育觀念的轉變是開展科普教育的前提

建立有效的內在激勵機制是搞好科普教育工作的根本動力。科普教育的普及與學生科學素養的提高，很大程度上依賴于教師。只有建立一支具有良好的理論修養、豐富的情報信息、廣博的科技知識的教師隊伍，才能有效的開展科普教育活動。時代要求教師提高科技意識，增強科普教育的重要性和迫切性的認識，重視對科普教育理論的學習及知識的不斷更新。只有擁有新觀點、新見解、新信息，才能聯系各自的學科實際，了解本學科的科普教育發展狀況，在課堂內外的活動中對學生進行高素質的科普教育，使學生增長知識，啟發思維，激發學習創造的欲望。

（2）激勵學生積極參與到科普活動中

科普教育要重視實踐活動，為了大面積的提高學生科技活動的積極性，讓學生積極投入到學校組織的各種科普教育活動中，學校在評選“三好”學生、優秀班干部等工作中也把學生參與科普活動，參加社會實踐的積極性和所取得的成績作為評選的依據之一。如對在科普活動中取得優異成績的學生將優先錄取入我校學習等。通過學校宣傳欄、班級黑板報、墻報、做教育活動、校園廣播等途徑進行廣泛宣傳，營造科普的良好氛圍。每學期舉行科普小論文征文活動；定期召開 “遵守交規，從小做起”交通報告；邀請有關專業人員做法制安全、科普教育報告；學校定期邀請西郊派出所有關人員在全校范圍內開展“危險物品刀具大排查”活動；每學期舉行 “好習慣、點亮精彩人生”教育活動啟動儀式；定期更換“安全知識、科普知識記心間”室內板報、學生完成科普知識手抄報；學校還以班級為單位，組織召開了以“科普小制作”、“我是發明家”、“文明交通伴我行”、“講禮儀、做文明少年”、“健康教育、預防疾病”、等為主題的班隊會；同時，對師生進行消防安全教育、防煤氣中毒教育、安全用電教育、食品安全教育、冬季長跑安全教育、科普在我身邊等各方面的教育。

三、創新科普教育方式，為學生提供探索和創造的空間

1、科普教育與課堂教學相結合，培養學生的探究意識

課堂是學生在校學習的主活動場所，課堂教學過程是學生獲取知識的主要過程，教師充分利用課堂教學進行科普教育，是我們對教師提出的要求。教師在教學過程中改變課堂生活的模式，使每天的課堂生活不僅能幫助師生傳遞與掌握基本態度、知識和技能，而且還能幫助他們創造性的闡釋、理解和運用這些東西，并在此基礎上不斷提高，掌握提出問題、分析問題并進而解決問題的本領，具有科學精神和科學態度。

如結合《數學》教學知識點，從人口、能源資源、環境生態等方面編寫各種類型的科普教育題目，讓學生練習，通過計算，繪制統計圖，編制統計表，探討解決有關“祖國疆域”、“海岸線”、“森林覆蓋率”、“水土流失”、“城市美化綠化”、“垃圾清運”等問題，進行人口、資源教育和生態環境教育；結合《科學》教學知識點，進行環保的探究。如在玻璃箱內產生不等量的二氧化硫氣體熏不同植物，了解二氧化硫對植物的危害；在密閉的容器中注入不同濃度的二氧化碳，然后在陽光的照射下測試溫度的變化，驗證“溫室效應”；不同水質飼養金魚試驗，不同水質加洗滌劑（含磷和不含磷）靜置試驗，了解水和土壤自凈能力等等。

2、科普教育與生產生活實際相結合，培養學生發現問題、解決問題的能力

教師為學生創設開放性的教學空間，對學生進行開放性的思維訓練，培養學生善于向實踐學習，善于在社會實踐中增長自己的才干，指導學生參與各種社會實踐活動和課外科技活動，是培養學生科學意識，培養學生實踐能力的有效途徑。

每年的公益活動和節日，組織開展各類科技宣傳教育活動。如“

6、5”世界環境日，組織學生到社區宣傳、搞衛生，到附近調查“三廢”的治理情況，請縣環保局的同志作環境保護的專題報告，讓學生了解環保知識，加強了學生的環保意識，培養學生關心環境的思想，也促進了全社會對環境保護的認識。結合“

3、22” 世界水日、四月的“愛鳥周”、“

6、17”世界防治荒漠化日、“

10、4” 世界動物日等節日，組織學生出科技專刊、辦科技小報、辦科技黑板報，在校園內進行宣傳，通過這些學習宣傳，激發了學生“學科學、愛科學、用科學”的熱情，提高了學生參加科技活動的積極性。

四、搞好科學普及工作，不斷深化科技創新教育

1、我校科普教育體現普及性。讓每一位學生在科普教育中得到體驗和提高是我們開展科普教育的目的，學校十分重視科普教育的普及性。普及性的實踐活動。學校每學年都要組織所有學生進行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比、科普大篷車等。深入的實踐活動，豐富而又有挑戰性的科技活動內容，使我校學生形成了強烈的“學科學、愛科學、用科學”的意識。學校每年舉行一次旨在展示學生創新能力，展示學校素質教育成果的“科技節”，以“探索、發現、創新”為主題，以“小發明、小制作、小論文、科幻繪畫、創新方案設計等為主要內容。

2、我校科普教育體現創新性。創新是素質教育的靈魂，創新教育的過程就是探索的過程，科普教育的核心是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，我校在開展科普教育的過程中，鼓勵學生大膽想象、革新和創造，指導學生觀察、發現、思考、設計方案，解決問題，至于學生的方案是正確的、不合理的還是錯誤的，不是我們評估的重點，我們強調的是讓學生去體驗、去創造。

青少年科普教育工作是一個長遠的工程，它關系到祖國的未來，民族的興旺。我們將不斷思考和探索，在培養學生科學方法、科學態度與科學精神等層面上做更多的工作。

第二篇：學校科普教育工作總結交（寫寫幫整理）

大 荔 縣 實 驗 小 學

科 普 教 育 工 作 總 結

自建校以來，我校把科普教育工作作為提高全民科技素質的重要途徑加以實施，不斷加大科普教育力度，全面開展以普及科學知識、弘揚科學精神、培養青少年創新精神和實踐能力為重點的素質教育，形成崇尚科學、鼓勵創新、勇于實踐的良好氛圍，青少年學生的思想道德素質和科學文化素質不斷提高。實驗小學是全縣規模最大、起點最高的一所全日寄宿制公立學校，于2012年9月投入使用，現有37個教學班，男女生公寓各一幢，1685名學生，教職工139人，其中1053名學生是寄宿生，22位保教老師。校園環境整潔優美，教學設施先進，育人氛圍濃郁。堅持培養學生的創新精神和實踐能力，全面推行素質教育，為學生的終身發展奠基，也為科普教育活動奠定了基石。

一、完善科普教育體制，創建科普教育特色

1、科普教育為每一位學生創設平等提高的機會

不同的學生具有不同的學科知識基礎，而且都具有不同的專長和優勢，如有的學生的動手能力特別強，能根據某一原理制作出特別精美的作品；有的學生觀察能力特別敏銳，總是能發現別人不易發現的問題等等。我們旨在排除以學科成績為依據的評價模式，為學生提供平等的提高機會，讓每一位學生都有機會參與到學校為他們創設的各種活動當中去，都有機會去實踐，讓每一位學生都能發展自己，提高自己，有展示自己才華的舞臺，即人人都能成才。學校科普教育的進行，科技活動的開展，為全面提高學生的綜合素質起到了極大的推動作用。

2、我校教師積極指導學生開展科技活動

一年來，學校就學科教學必須和生產勞動相結合的理念，利用活動站，課外活動時間和休息日組織學生開展和學科知識有關的實踐活動。學校在青少年科技活動小組組織學生開展以小發明、小制作、小論文為主要內容的“三小”活動，并選派一些年富力強的教師擔任科技輔導員，使原來零散的課外興趣小組活動規范化。“普及科學知識，培養創新精神”是我們開展科普教育的目標，面向全體學生，以創新教育為指導，廣泛開展學生科普教育，培養學生的繼續學習的能力、實踐創造能力、生存發展的能力、共同合作的能力。

二、轉變科普教育觀念，實施科普教育戰略

1、師生科普教育觀念的轉變

由于教師的教育工作受到長期的應試教育的影響，制約了教師對學生創造能力的培養，教師的教育偏重對學生進行知識和技能的傳授。要對學生進行創新教育，教師的教育觀是關鍵。學校在如何激勵教師的創造性、激勵教師思考、研究并實施依托科普教育對學生進行創新教育方面做了大量的工作，形成了有力的激勵機制。

（1）教師教育觀念的轉變是開展科普教育的前提

建立有效的內在激勵機制是搞好科普教育工作的根本動力。科普教育的普及與學生科學素養的提高，很大程度上依賴于教師。只有建立一支具有良好的理論修養、豐富的情報信息、廣博的科技知識的教師隊伍，才能有效的開展科普教育活動。時代要求教師提高科技意識，增強科普教育的重要性和迫切性的認識，重視對科普教育理論的學習及知識的不斷更新。只有擁有新觀點、新見解、新信息，才能聯系各自的學科實際，了解本學科的科普教育發展狀況，在課堂內外的活動中對學生進行高素質的科普教育，使學生增長知識，啟發思維，激發學習創造的欲望。

（2）激勵學生積極參與到科普活動中

科普教育要重視實踐活動，為了大面積的提高學生科技活動的積極性，讓學生積極投入到學校組織的各種科普教育活動中，學校在評選“三好”學生、優秀班干部等工作中也把學生參與科普活動，參加社會實踐的積極性和所取得的成績作為評選的依據之一。如對在科普活動中取得優異成績的學生將優先錄取入我校學習等。

通過學校宣傳欄、班級黑板報、墻報、做教育活動、校園廣播等途徑進行廣泛宣傳，營造科普的良好氛圍。每學期舉行科普小論文征文活動；定期召開 “遵守交規，從小做起”交通報告；邀請有關專業人員做法制安全、科普教育報告；學校定期邀請西郊派出所有關人員在全校范圍內開展“危險物品刀具大排查”活動；每學期舉行 “好習慣、點亮精彩人生”教育活動啟動儀式；定期更換“安全知識、科普知識記心間”室內板報、學生完成科普知識手抄報；學校還以班級為單位，組織召開了以“科普小制作”、“我是發明家”、“文明交通伴我行”、“講禮儀、做文明少年”、“健康教育、預防疾病”、等為主題的班隊會；同時，對師生進行消防安全教育、防煤氣中毒教育、安全用電教育、食品安全教育、冬季長跑安全教育、科普在我身邊等各方面的教育。

三、創新科普教育方式，為學生提供探索和創造的空間

1、科普教育與課堂教學相結合，培養學生的探究意識

課堂是學生在校學習的主活動場所，課堂教學過程是學生獲取知識的主要過程，教師充分利用課堂教學進行科普教育，是我們對教師提出的要求。教師在教學過程中改變課堂生活的模式，使每天的課堂生活不僅能幫助師生傳遞與掌握基本態度、知識和技能，而且還能幫助他們創造性的闡釋、理解和運用這些東西，并在此基礎上不斷提高，掌握提出問題、分析問題并進而解決問題的本領，具有科學精神和科學態度。

如結合《數學》教學知識點，從人口、能源資源、環境生態等方面編寫各種類型的科普教育題目，讓學生練習，通過計算，繪制統計圖，編制統計表，探討解決有關“祖國疆域”、“海岸線”、“森林覆蓋率”、“水土流失”、“城市美化綠化”、“垃圾清運”等問題，進行人口、資源教育和生態環境教育；結合《科學》教學知識點，進行環保的探究。如在玻璃箱內產生不等量的二氧化硫氣體熏不同植物，了解二氧化硫對植物的危害；在密閉的容器中注入不同濃度的二氧化碳，然后在陽光的照射下測試溫度的變化，驗證“溫室效應”；不同水質飼養金魚試驗，不同水質加洗滌劑（含磷和不含磷）靜置試驗，了解水和土壤自凈能力等等。

2、科普教育與生產生活實際相結合，培養學生發現問題、解決問題的能力

教師為學生創設開放性的教學空間，對學生進行開放性的思維訓練，培養學生善于向實踐學習，善于在社會實踐中增長自己的才干，指導學生參與各種社會實踐活動和課外科技活動，是培養學生科學意識，培養學生實踐能力的有效途徑。

每年的公益活動和節日，組織開展各類科技宣傳教育活動。如“

6、5”世界環境日，組織學生到社區宣傳、搞衛生，到附近調查“三廢”的治理情況，請縣環保局的同志作環境保護的專題報告，讓學生了解環保知識，加強了學生的環保意識，培養學生關心環境的思想，也促進了全社會對環境保護的認識。結合“

3、22” 世界水日、四月的“愛鳥周”、“

6、17”世界防治荒漠化日、“

10、4” 世界動物日等節日，組織學生出科技專刊、辦科技小報、辦科技黑板報，在校園內進行宣傳，通過這些學習宣傳，激發了學生“學科學、愛科學、用科學”的熱情，提高了學生參加科技活動的積極性。

四、搞好科學普及工作，不斷深化科技創新教育

1、我校科普教育體現普及性。讓每一位學生在科普教育中得到體驗和提高是我們開展科普教育的目的，學校十分重視科普教育的普及性。普及性的實踐活動。學校每學年都要組織所有學生進行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比、科普大篷車等。深入的實踐活動，豐富而又有挑戰性的科技活動內容，使我校學生形成了強烈的“學科學、愛科學、用科學”的意識。學校每年舉行一次旨在展示學生創新能力，展示學校素質教育成果的“科技節”，以“探索、發現、創新”為主題，以“小發明、小制作、小論文、科幻繪畫、創新方案設計等為主要內容。

2、我校科普教育體現創新性。創新是素質教育的靈魂，創新教育的過程就是探索的過程，科普教育的核心是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，我校在開展科普教育的過程中，鼓勵學生大膽想象、革新和創造，指導學生觀察、發現、思考、設計方案，解決問題，至于學生的方案是正確的、不合理的還是錯誤的，不是我們評估的重點，我們強調的是讓學生去體驗、去創造。

青少年科普教育工作是一個長遠的工程，它關系到祖國的未來，民族的興旺。我們將不斷思考和探索，在培養學生科學方法、科學態度與科學精神等層面上做更多的工作。

大荔縣實驗小學 2013、11

第三篇：支教總結交

支教總結

“老師是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人”這是句從小便在聽的話，但是當時卻不會想到自己有一天竟也會變成這句話的一員。雖然作為一名教師的時間是短暫的，可是這種記憶這種經歷卻是沒有什么可以去替代的。我站在土塔這片土地上，時常會仰望那無際的星空，或是登在它的最高處凝望著這片土地，思考著這片貧瘠的土地給我帶來的無價財富??

一、抓住細節，贏得課堂

登上講臺的第一天開啟了我的支教生活。新老師對于這個已經經歷過數屆支教生的土塔學校的學生來說應該已經不是什么新奇的事了，抑或許對于她們來說，新老師只是一個適應問題。但是，她們對于一個在學校連上課回答問題都會臉紅的支教老師來說卻是一個十足的挑戰。上人生中的第一節課前，我對課本內容做了細致的學習，自以為已經準備的完好無缺了。哪知，上課的過程中出現了諸多意料之外的狀況，沒有任何準備的我明顯的感覺到學生的心不在焉??自己革命的第一仗沒有打響，沮喪與不解的回到辦公室向師傅請教。師傅對我的備課進行了指導而且把其它老師的相關教案借給我。翻閱這些相關教案以后，對比與自己的教案才發現課文中的許多細節東西自己并沒有注意到。于是，在以后的備課中，我對課本內容進行全方位的思考，對課文及課堂的細節內容充分準備。慢慢的，我發現學生上課注意力逐漸集中，回答問題也更加積極，在期中考試中，一個年級的學生成績得到了提高。抓住細節，讓我贏得了課堂。

二、學會創新，贏得掌聲

新課標倡導下的“學生自主學習，教師輔助學習”是一種新型的教學模式。可是對于缺乏自主學習能力階段的兒童來講，特別是在教學水平和學生整體素質相對差的情況下，這種教學模式似乎遇到了瓶頸。教師應該如何對“教師”“學生”的角色進行定位，這無疑成為我在支教過程中的難點。“游戲、競爭模式”，我猛然翻開自己的專業課本，尋找到了我所代年級學生的特點。于是，在課堂中我嘗試著在一個年級中采取“今日之星”評比的活動作為課堂激勵模式，即在我的每節課上，我會對學生個人及學生團體進行評分，評分最高者，其會受到全班的鼓掌表揚并且他的名字會寫在黑板上讓每個老師都可以看到。在另一個年級中，我采取了男女對抗模式，即把課堂變為答題的競賽場所，整個賽場分為“男女必答環節”“男女搶答環節”，一堂課結束后，輸的一隊將進行節目表演。這樣一來，兩個年級的學生在課堂中的表現更為積極。而且這種上課模式在校和聯校進行的評課活動中得到了好評。創新，讓我贏得了掌聲。

支教生活所給我帶來的啟示遠比紙上寫得要多。“方法永遠比努力更重要”“做人的黃金原則”“低調做人，高調做事”??對于我這個還未真正涉入社會的人來說，這些絕不僅僅是感悟與收獲，它們更是我在成長中的一種財富與如何看待一個社會和適應社會的敲門磚。不乞求與錦衣御食，不奢望與聞達四方，但求一片心安。在土塔這片并不富裕的土地上我尋求著自己人生的真正彼岸，在這片并不大的土地上我經歷著屬于一位教師抑或是一個小社會的喜悅與悲痛，在這片本不在自己大學生活暢想中的土地上我感受著大三的別樣人生??生活中的淚或笑對于尚未完全脫離自己父母雙手的我們是必然的，然而支教生活與以往生活的不同之處卻在于，自己在這片土地上所擁有的淚或者是所擁有的笑無一不在預示著自己的成長及在感受自己成長后的釋然與思考??

時間永遠是世間上真正的旁觀者或見證者，它不會顧忌你對一片土地或一種生活的戀與不戀，它所做的只是在分分秒秒中邁著自己的步伐，見證著你對這片土地或這種生活的舍或不舍的對與錯??支教生活即將結束，沒有太多的表達，只希望讓我和時間一起能夠見證土塔學校這片土地和這個學校，所帶給我的一切??

第四篇：學校心理健康教育工作總2

學校心理健康教育工作總結（2015~2016學年下學期）

心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是素質教育的重要內容。在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，心理健康教育正在引起人們的廣泛重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。只有不斷加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在全校教師的共同努力下取得了一些成績,下面將我校開展心理健康教育的情況做一總結。

一、心理健康教育是德育工作的一部分：

在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想，將心理健康教育納入了學校德育工作計劃之中。學校關心學生的心理健康，旨在加強心理健康教育,促進學生身心健康,從而達到全面發展這一總體發展目標。

二、我校開展心理健康教育工作的具體情況：

(一)領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，分管德育的副校長直接負責，德育處具體負責組織實施,領導機構的建成,使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育列為學校重點工作之一, 每學期制定心理健康教育工作要計劃，期末對一學期以來的整體工作進行總結,做到有總體規劃,有實施過程,有經驗總結。

(二)培養師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學校從普及入手，重點培養骨干。

2、心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。為了使心理健康教育工作專業化，我校有兩名心理咨詢教師，兼職心理教師三十多名，心理健康教育工作從人員上得到較為充分的保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

1、在初中年級開設心理健康教育課：

將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現心理健康知識的普及。學校一直在初中年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校學生的必修課。根據實踐和我校學生的實際情況，自行編寫了心理教育教材。心理課的基本內容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。

學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。處理同學之間關系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原則、方法;現在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動……。

2、開展心理健康知識講座：

針對不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對學生性心理出現的一些心理偏差，進行青春期性心理講座。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩定時期，且在極不穩定的變化中，個性在繼續形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往，要知道對異性伙伴的好奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因為還有許多事情等你去做。針對學生面臨中考問題，開展畢業生考前心理輔導等專題心理講座。這些講座著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發與考試技巧的應用，幫助學生較好克服考前心理恐懼與焦躁以便更好地在考場上發揮自己的最佳水平。為了幫助學生克服考試焦慮的心理障礙，進行考試焦慮的心理測試，根據測試結果，進行《如何戰勝考試焦慮現象》系列心理講座，系統的向學生介紹什么是考試焦慮，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。并按照學生考試焦慮程度，分成若干小組分別進行輔導，進行系統的放松訓練。經過輔導和訓練，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態完成升學考試。

3、在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作，以心理教育理論知識的學習為重點，不斷提升教師心理健康教育知識。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。

4、我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。學生進行心理測試后，我們將家長請到學校，請有關專家向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。利用家長會契機，舉辦家長心理健康教育專題講座，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學生的心理，通過講座還使家長了解學校心理健康教育的情況。

第五篇：地震科普教育工作管理制度

地震科普教育工作管理制度

一、指導思想

認真貫徹科學發展觀，切實落實國家、省、市防震災工作的精神要求，把學生的生命安全放在首位，大力開展防震減災科普教育活動，增強廣大師生的防震減載意識和自覺性，提高地震災害防御和自救和互救能力，達到“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”的目的。

二、規劃目標

普及防震減災基本知識，提高自救自護能力，建立健全地震應急和救援保障體系，增強緊急救援力量，增強我校學生的防震減災意識，提高綜合防震能力。

三、管理方案

1、加強校園基礎信息調查提高學生對于地震災害防御能力；完善突發地震事件處置機制，提高教師、學生應急處置能力，制定并實施學校地震安全方案，推進避難防災場所建設。

2、加強組織領導，明確責任分工，健全工作機制：成立以校長為組長的防震減災安全工作領導小組，形成校長親自抓、政教主任具體抓、科技輔導員和各年級班主任齊抓共管的格局，形成一套強有力的安全管理網絡。

3、將防震減災教育納入學校教育內容，提高全社會防震減災知識受教育程度；充分發揮校園網在防震減災教育中的作用。

4、落實各項應急救援規定制度，保證從校主要領導、分管領導、系統內工作人員24小時通訊聯絡無障礙，學校工作人員輪流值班制度，確保反應迅速，救援及時。

5、加強安全檢查工作，學校嚴格執行定期的安全檢查制度，時刻留心校舍安全，發現問題及時上報、補救、整改，防患于未然。

6、學校為周邊社區防震減災教育起到示范帶頭作用。

平邑縣特殊教育學校