第一篇：中職學校班主任如何培養學生的團隊精神

中職學校班主任如何培養學生的團隊精神

十堰市高級技校

涂 林

內容摘要：作為中職學校的班主任如何培養學生的團隊精神，主要內容有：樹立集體的共同目標；培養學生的團結協作精神；培養學生寬容與合作的品質；充分展示學生的個性。關鍵詞：班主任 團隊精神 品質 個性

中職學校是直接面對用人單位的職業教育部門。一方面，用人單位要求它能提供直接可用的技術人才，而另一方面，用人單位也把“是否具有團隊精神”作為人員使用的重要指標。因此作為中等職校班級管理者的班主任如何培養學生的團隊精神尤顯重要。以下結合實際工作,談談本人在培養學生團隊精神方面的幾點體會：

一、樹立集體的共同目標

要培養團隊精神，必須為班級樹立一個共同的目標。只有這樣，才能將大家的目光集中在一點上，即所謂的心往一處想，勁往一處使，讓每個學生融入到班級這個團隊中。中職學校的班級一般與重點高中的班級大不相同。中職學校的學生一般缺乏對知識價值的強烈渴求；而且許多人對班級活動漠不關心，面對這些特性，如何找到一個大多數學生感興趣的目標并不是一件容易的事情。作為班主任我抓住中職學生大多重感情，好面子，爭強好勝這些心理，針對校學工處的各項考核及活動，提出了“八班八班永爭第一，八班八班永遠領先”的口號，為班級樹立了一個月月爭優評先的現實目標。通過觀察發現，多數學生對這個目標的評價是積極的。于是我又有意識的在班會、課堂等場所強化這一觀念，并以鼓勵，激勵，獎勵等方法手段，通過多種師生互動活動，終于使同學們接受了這個班級目標，同學們也在這些活動中強化了班級團隊意識。在這個班級共同目標的激勵下，同學們體現出了前所未有的熱忱與活力，增強了班級的凝聚力，使集體生活充滿了生機。

二、培養學生的團結協作精神

1、在教學中培養學生的團結協作精神

所有的老師都擔任著教書育人的職責,教師的知識、人格、做事方法、對事物的態度對學生有很大的影響,因此教師應注意自己的言行,并在教學過程中自覺的加強對學生團隊精神的培養教育,使學生在學習基礎文化的過程中,自覺的學會如何團結協作。在教學中,作為中職實習教師兼班主任的我充分把理論教學與社會實際結合起來,聯系學生的思想實際,改進教學方法,改善教學手段,通過各種形象生動的方法,不斷培養學生的團結協作意識。如我發現在以往的實習教學中，只注重操作技能的培養，而忽視了學生之間的團結、協作、互助的教育。為彌補這一缺陷，我在教學中有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學活動，如：共同完成某一課題或工件，在團隊學習中使學生的團結協作意識得到潛移默化的培養。這種小規模的新型學習組織形式在課內可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實習和操作時可作為項目實施小組。學生培養起了良好的團隊協作精神,進而有效的促進教學活動的有效開展,形成互動局面。

2、通過班會加強班級建設,有效培養學生的團結協作精神

班會是強化學生團體意識的重要手段,也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現的重要載體。作為班主任我堅持班會開展的連續性、制度性以及高質量,有時因學校有其它安排沒有專門的時間開班會，我就利用中午或晚上開班會，對近期的事進行分析講解評價，因為它直接關系到一個班的班風。與此同時，我非常重視班會和班級建設在思想教育中的重要作用,通過師生的共同努力，我班形成了良好班風。我們這個具有良好班風的班集體有著共同的目標、共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的相同活動,有著正確的輿論和優良的作風,有著嚴格的制度和紀律,有著團結協作、平等互利的人際關系和團隊精神。

3、通過豐富多彩的校園活動及社會實踐,增強學生的團結協作能力

校園文化活動和社會實踐是學生在學校的“第二課堂”, 在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發揮著重要的作用。校學工處精心地組織以增強學生團結協作能力為重要目的的活動,比如球類比賽,群體性文藝活動,演講賽,暑期社會實踐等。現在的中職學生是新時代的青年人，他們熱衷于組織的這些活動，例如在校文化藝術表演中，我班學生自己認真準備書畫藝術作品，歌舞表演,球類比賽等獲得非常好的成績。學生正是在這樣的活動中充分體驗到團隊精神的重要，體現出團結協作精神，進而培養出良好的團隊精神。社團活動也是培養學生的團結協作精神有效途徑。例如我鼓勵學生自發成立一些社團，這些社團活動僅僅一個人的創意可能不是完美的,即使有好的創意,僅靠個人也是無法完成的,它需要社團成員組織分工、團結協作才能完成,正是在這不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。

三、培養學生寬容與合作的品質

今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現。成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。我班有些學生的動手能力強，點子也不錯，但當他的想法與別人的不一致時，就是固執己見，不知如何求同存異；有的學生談到自己的同學時，對同學很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質；有的學生，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環境比較好的，由于有優越感，更不容易做到寬容待人和與人合作?面對這些情況，我有針對性的舉行各種培養學生寬容與合作品質的班會、座談會、心理健康教育等,通過理論講解、事例展示、互動交流的方式,使學生認識到：團隊中的每個人各有長處和不足，關鍵是成員之間以怎樣的態度去看待，能夠在平常之中發現對方的美，而不是挑他的毛病，培養自己求同存異的素質。通過班主任在日常生活中的正確引導。有效地培養了學生良好的寬容與合作的品質,促進他們相互關愛、相互理解、友好合作。這不僅是培養團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

四、充分展示學生的個性

培養團隊精神，同時還要使團隊中每一個個體都有表現自己個性的機會，使他們感覺在這個團隊中，充分得到了尊重與認可，使每一個個體的個性、特長都能夠不斷地得到發揮發展，激發他們的學習熱情，以此創造不平凡的業績。對于中職學生，由于他們有一定的自我意識，他們需要的不是簡單的語言上的認可，而是對自我價值肯定基礎上的認可。作為班主任我積極鼓勵學生參加各種活動，使學生的個性和各方面的才能都有一個充分展示的機會。并給予充分的支持和必要的激勵。使每個學生得到班級的認可并愿意為班級做點什么。事實上個體和集體是互動的。這種班級和成員的相互接受，為團隊意識的形成奠定了良好的基礎。

以上是對“中職學校班主任如何培養學生的團隊精神”的一點的認識?！皥F隊精神”與“合作意識”教育已成為素質教育所必須的基本內容之一。中職學生正處于人生發展的重要時期，怎樣才能使他們得到更好的教育成人成材，是我們教育工作者不斷研究和探討的課題，愿我們的努力能使中職的同學們得到更好的發展。

綜合類論文

第二篇：淺談中職學校班主任如何培養學生的團隊精神

淺談中職學校班主任如何培養學生的團隊精神

邵東職業中專 楊海平

摘 要：本文闡述的是，作為中職學校的班主任如何培養學生的團隊精神，主要內容有：樹立集體的共同目標；培養學生的團結協作精神；培養學生寬容與合作的品質；充分展示學生的個性。

關鍵詞：班主任 團隊精神 共同目標

隨著知識經濟步伐的加快,科技發展的日新月異,呈現出各種學科、知識、信息、文化的交叉化,任何一個項目的完成單靠個人的力量是不可能實現的,它需要各種英才的匯集,發揮團隊的智慧,同時辯證地處理好合作與競爭、個體意識與團隊意識的關系。近年來，由于偏重于“發展個性”，使得一些學校和家長忽略了對孩子團隊精神的培養。然而隨著社會的發展和生產的高度社會化，合作意識和團隊精神在各行各業中越來越受到廣泛的關注和重視，世界一些知名企業已明確將“合作精神”或“團隊意識”作為對人才的一項基本要求，這對現代學校教育，特別是中職學校教育提出了較高的要求。

中職學校是直接面對用人單位的職業教育單位。一方面，用人單位要求它能提供直接可用的技術人才，而另一方面，用人單位也把“是否具有團隊精神”作為人員使用的重要指標。因此作為中等職校班級管理者的班主任如何培養學生的團隊精神尤顯重要。以下結合實際工作,談談本人在培養學生團隊精神方面的幾點體會：

一、樹立集體的共同目標

要培養團隊精神，必須為班級樹立一個共同的目標。只有這樣，才能將大家的目光集中在一點上，即所謂的心往一處想，勁往一處使，讓每個學生融入到班級這個團隊中。中職學校的班級一般與重點高中的班級很不相同。中職學校的學生一般缺乏對知識價值的強烈渴求；而且許多人對班級活動漠不關心…面對這些特性，如何找到一個大多數學生感興趣的目標并不是一件容易的事情。作為班主任我抓住中職學生大多希望畢業后能找到一份理想的工作這一心理，提出了“學多種知識技能，找一份理想工作”的口號，為班級樹立了一個現實的目標。通過觀察發現，多數學生對這個目標的評價是積極的。于是我又有意識的在班會、課堂等場所強化這一觀念，并以歷屆畢業班級的就業情況為契機，大做文章。通過多種師生互動活動，終于使同學們接受了這個班級目標，同學們也在這些活動中強化了班級團隊意識。在這個班級共同目標的激勵下，同學們體現出了前所未有的熱忱與活力，增強了班級的凝聚力，使集體生活充滿了生機。

二、培養學生的團結協作精神

1、在教學中培養學生的團結協作精神

所有的老師都擔任著教書育人的職責,教師的知識、人格、做事方法、對事物的態度對學生有很大的影響,因此教師應注意自己的言行,并在教學過程中自覺的加強對學生團隊精神的培養教育,使學生在學習科學文化的過程中,自覺的學會如何團結協作。在教學中,作為中職教師兼班主任的我充分把理論教學與社會實際結合起來,聯系學生的思想實際,改進教學方法,改善教學手段,通過各種形象生動的方法,不斷培養學生的團結協作意識。如我發現在以往的實習教學中，只注重操作技能的培養，而忽視了學生之間的團結、協作、互助的教育。為彌補教學上的缺陷，我在教學中有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學活動，在團隊學習中使學生的團結協作意識得到潛移默化的培養。這種小規模的新型學習組織形式在課內可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實習和操作時可作為項目實施小組。比如“接發列車”實做技能訓練, 項目實施小組團隊成員之間只有角色分工,團結協作，才能順利完成接發列車的整個作業程序。學生培養起了良好的團隊協作精神,進而有效的促進教學活動的有效開展,形成互動局面。

2、通過班會加強班級建設,有效培養學生的團結協作精神

班會是強化學生團體意識的重要手段,也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現的重要載體。作為班主任我堅持班會開展的連續性、制度性以及高質量,因為它直接關系到一個班的班風。與此同時，我非常重視班會和班級建設在思想教育中的重要作用,通過師生的共同努力，我班形成了良好班風。我們這個具有良好班風的班集體有著共同的目標、共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的相同活動,有著正確的輿論和優良的作風,有著嚴格的制度和紀律,有著團結協作、平等互利的人際關系和團隊精神。

3、通過豐富多彩的校園活動及社會實踐,增強學生的團結協作能力 校園文化活動和社會實踐是學生在學校的“第二課堂”, 在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發揮著重要的作用。作為班主任我精心地組織以增強學生團結協作能力為重要目的的活動,比如球類比賽,群體性文藝活動,辯論賽,暑期社會實踐等。現在的中職學生是新時代的青年人，他們熱衷于組織的這些活動，例如在校文化藝術節中，我班學生自己認真準備書畫藝術作品，歌舞表演,球類比賽等獲得非常好的成績。學生正是在這樣的活動中充分體驗到團隊精神的重要，體現出團結協作精神，進而培養出良好的團隊精神。社團活動也是培養學生的團結協作精神有效途徑。例如我鼓勵學生自發成立一些發明創造類社團（電子協會,網頁設計興趣小組等），這些社團活動僅僅一個人的創意可能不是完美的,即使有好的創意,僅靠個人也是無法完成的,它需要社團成員組織分工、團結協作才能完成,正是在這不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。再如我組織班級利用雙休日到社區參加志愿服務，為社區打掃衛生，宣傳交通法規等。通過這些活動，有效強化了學生的團結協作意識和能力。

三、培養學生寬容與合作的品質

今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現。成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。我班有些學生的動手能力強，點子也不錯，但當他的想法與別人的不一致時，就是固執己見，不知如何求同存異；有的學生談到自己的同學時，對同學很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質；有的學生，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環境比較好的，由于有優越感，更不容易做到寬容待人和與人合作…面對這些情況，我有針對性的舉行各種培養學生寬容與合作品質的講座、座談會、心理健康教育等,通過理論講解、事例展示、互動交流的方式,使學生認識到：團隊中的每個人各有長處和不足，關鍵是成員之間以怎樣的態度去看待，能夠在平常之中發現對方的美，而不是挑他的毛病，培養自己求同存異的素質。通過班主任在日常生活中的正確引導。有效地培養了學生良好的寬容與合作的品質,促進他們相互關愛、相互理解、友好合作。這不僅是培養團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

四、充分展示學生的個性

培養團隊精神，同時還要使團隊中每一個個體都有表現自己個性的機會，使他們感覺在這個團隊中，充分得到了尊重與認可，使每一個個體的個性、特長都能夠不斷地得到發揮發展，激發他們的學習熱情，以此創造不平凡的業績。對于中職學生，由于他們有一定的自我意識，他們需要的不是簡單的語言上的認可，而是對自我價值肯定基礎上的認可。作為班主任我積極鼓勵學生參加各種活動，使學生的個性和各方面的才能都有一個充分展示的機會。并給予充分的支持和必要的激勵。使每個學生得到班級的認可并愿意為班級做點什么。事實上個體和集體是互動的。這種班級和成員的相互接受，為團隊意識的形成奠定了良好的基礎。

以上是對“中職學校班主任如何培養學生的團隊精神”的一點的認識?！皥F隊精神”與“合作意識”教育已成為素質教育所必須的基本內容之一。中職學生正處于人生發展的重要時期，怎樣才能使他們得到更好的教育是我們教育工作者的不斷研究和探討的課題，愿我們的努力能使中職的同學們得到更好的發展。

第三篇：中職學校班主任如何培養學生的正確就業觀

中職學校班主任如何培養學生的正確就業觀|

摘要：就目前的就業情況而言,中職學校面臨的挑戰可以說是前所未有的,學生的就業率將決定著學校的命運。怎樣正確培養學生的就業觀成了擺在中職學校面前的頭等大事。而班主任工作又是學校的核心工作之一。這樣以來,班主任如何培養中職學生樹立正確的就業觀就成了無法回避的一個重大擴提,文章擬從三個方面進行簡要論述。隨著經濟社會的不斷發展,舊有的用人制度已被完全打破,計劃經濟時代的人是分配制度,在中職學校中以當然無損,隨之而來的是在就業的道理上八仙過海；各顯神通。而現實又是僧多粥少,社會的各個部門人滿為患,競爭日益白熱化,許多本科生；研究生尚且求職無門,只能望崗位興嘆,何況中職學生呢？特別是在前些年全國高校大量擴招的負面影響下，畢業生與就業崗位嚴重失衡,造成了千軍萬馬過獨木橋慘烈局面。據筆者所知,州內某縣招考二十名教師,竟有數千人報名,致使該縣接待能力一時大驚失色,此種局面不是該縣僅有,應該是大范圍內存在,其影響及后果讓人堪憂,有人說；我國的人口數量和高校擴招是造成就業難的根本原因,其實也不盡然,仔細思量起來,還有其更深層的原因,因篇幅原因,本文不予述及。中職學校作為我國教育的重要組成部分,主要是為社會主義建設事業培養中等專業技術人才,方向明確且經過幾十年的努力,規模也是非常宏大的。就目前的基業情況而言,中職學校面臨的挑戰可以說是前所未有的,而學生的就業率將決定著學校命運。怎么樣正確培養學生的就業觀,成了擺在中職學校面前的頭等大事。而班主任工作又是學校的核心工作之一，這樣

以來,班主任怎樣培養中職學生樹立正確的就業觀就成了我們無法回避的重大課題,結合本人的班主任的工作經驗,本文擬從“冷靜分析、沉著應對。”“求真務實,未雨綢繆”“扎實基礎,謀求發展”等幾個方

面進行簡單論述,淺顯只見,望有識之士批評指正。

1.冷靜分析、沉著應對。我所說的冷靜分析不是單方面的,而應該是中職學校中的班主任和在校學生。班主任首先要清醒的意識到目前的就業狀況及難點,熱點。雖然目前全社會都在談論就業難,但作為班主任應該清楚,這種難并不是難于上青天。國家每年都在擴大和提供就業崗位,每年都有大量的優秀人才謀得適合于自己的崗位這才是大趨勢,我們不能盲目的人云亦云的亂了方寸,社會在發展,只要我們擁有真才實學總能找到有利于自己發展的位置,只要明確這一點我們才有方向,才有信心。其次是在校學生同樣要清醒，而學生的清醒與班主任的指導密切聯系。學生雖說是就業的主體,但他們的學識及元件遠不及老師,因此可以說班主任是他們的主心骨和依靠,班主任的指導對學生的就業,和擇業至關重要。如果班主任胸懷就業的各個方面,學生就會豁然開朗。反之則無方向感,顯得盲目和無所適從,而沉著應對則指的是學生在班主任的指導下,憑借扎實的專業知識,在擇業和就業時變現出的一種從容與自信。競爭雖然異常激烈但機會總是有的,而機遇又是給有準備的人,所以班主任在日常管理中要始終貫穿對學生的嚴格要求,同時調整好心態,既要認真對待又不驚慌失措,也就是常說的戰略上藐視它,在戰術上重視它。大處著眼、小處著手、不急不躁、穩扎穩打,如此一來,學生才能真正做好就業擇業準備。

2.求真務實、未雨綢繆。在中職學校的班主任中,工作重點必須的設身處地的替學生的最終就業而著想。在競爭機制和市場化日益成熟的情況下，就業率高低是檢驗學校和班主任工作成敗與否的一個硬性指標。求真是要求學生真正學到過硬的專業知識,班主任在這方面扮演著監督員的作用,而且一刻也不能放松。俗話說打鐵要靠膀子硬,如果沒有合格的專業知識,就是有再多的崗位,我們缺乏應有的競爭力,知識是基礎和前提,舍此根本談不上其他問題。務實指的是中職在校生要準確定位自己的專業方向,不好高騖遠。脫離實際,在這方面中職班主任要隨時給頭腦發脹的學生降溫,該干啥就干啥,能干啥就干啥,決不能憑主觀情緒想當然的過多要求社會。做到了這一點,第二步就是未雨而綢繆,中職學生在校的時間非常有限,如果班主任稍一放松,時間轉眼即逝。班主任幾乎每天在和學生在一起,要隨時增強他們的緊迫感,這是一個思想和觀念的問題,有些學生往往抱有幻想,總想臨考前抱一抱佛腳,一蹴而就,這種思想班主任要及時發現：糾正、沒有誰不付出就有好的收獲,功在平時,所有的知識和技能都必須考平時一點一點的積累,天上從來都不會掉豆腐。另外,對一部分學生班主任還要依據各自的特征,提前引導他們做好自主創業的準備。就業創業,創業就業,這本身就是一對并不矛盾統一體,在現今的大環境中就業固然是中職學生最終選擇,但自主創業更能體現一個人的價值,其間

充滿無窮的人生魅力。

3.扎實的基礎,謀求發展。就社會及個人而言,就業也許僅僅是一時的需要,而可持續的發展才是硬道理,任何發展都必然建立在扎實的專業知識之上?，F目前的中職在校生,因生源的原因，很多同學的基礎應該是比較弱的,要彌補這先天不足的缺陷,唯一辦法就是勤學苦做,班主任工作的重心,也應該是指引學生艱苦努力,打牢基礎,從而樹立起在就業和擇業中的信心與能力。發展對在校生而言我認為有兩個方面的內容。首先是在校生畢業后的事業及個人素質的進一步發揮與提高,其次是對本專業的熟練與拓展。而獲得這些能力的直接源泉。就是學習,因此班主任還應該在日常工作中,激發和培養學生自主學習和終身學習的習慣,使其在以后的發展中永遠不缺少驅動的力量,雖然就業是擺在每個人面前的重點,但就業后碌碌無為亦是對社會資

源的浪費。

總之,說到就業并不是一蹴而就的簡單事情,作為中職學生的班主任,我們有責任和義務引導學生在校期間提前做好準備,同時培養起正確的就業觀、以實現適應社會、服務社會、推進社會物質和精神文明的辦學宗旨。加強班主任對學生的就業指導,拓寬就業渠道,無疑是

職業學校度過難關,重塑形象的有效途徑。

第四篇：如何培養團隊精神

如何培養團隊精神

領導是團隊的核心。作為領導者，應了解和理解團隊成員的心理，尊重他們的要求，以“服務治理心態”，如何培養團隊精神。團隊精神是一個成功團隊建設的血脈。團隊精神有凝聚團隊成員的作用，團隊的目標和理想把團隊成員聯結在一起。團隊精神不僅能激發個人的能力，而且能激勵團隊中的其他人，鼓勵團隊中的所有成員發揮潛力、探索和創新。對于創建學習型組織來說，團隊

精神的影響力是深遠的。

首先，它能夠對團體內個體的行為產生約束和影響，逐漸形成自身的行為及行事規范。這種規范同時也表現出了這個團隊的行為風格和準則。

第二，它使每個個體的期望值保持高度一致。而這個高度一

致的期望正是這個團隊所要達成的目標。

第三，團隊內個體間互助及信息共享，能直接影響這個團隊，影響組織內部的溝通和協調，從而對一個組織的工作效率起到深

遠的影響。

第四，一個優秀的團隊通常具有很強的凝聚力，而這是創建學習型組織成敗的要害，另一方面，個體在團隊中受到影響，往往能發揮出超出個體原有的能力，這種影響不是主管與部下一對一的互動能夠代替的。也正是這種超常的發揮使得優秀組織更加

優秀。

(1)確立一個目標。共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成職工對一個團隊、一個組織忠誠的重要方式。一個有想像力的目標，是團隊成功的基石，而目標也使得團隊具有存在的價值。因此要有導向明確、科學合理的目標如進入世界五百強，成為世界一流的醫療企業等等，使全體成員在目標的認同上凝聚在一起，形成堅強的團隊，團結協作，為實現目標

奮斗。

(2)樹立我為人人，人人為我的思想。組織內部，部門之間、上下級之間、前道與后道之間的關系都是供給鏈之間的聯結，只有通過相互協作、群策群力才能圓滿完成。一個好的企業、好的部門往往是通過自我調節把磨擦問題降到最低點的。對一些處于邊界的問題避免采取“踢皮球”、“守球門”的態度，要識大體，顧大局，盡量在自己部門里加以解決，為其他門、上下級、上下道

工序創造好的工作條件。

(3)樹立主動服務思想。團隊的作用在于相互補臺，日常工作中，許多事不能十全十美，而一些輕易被人們忽視的地方往往是很要害的，這就要求我們發揚團隊精神，主動為其他部門提供優質服務，盡心盡力幫助他人解決難題，使組織各方面都做到領先

一步。

(4)增強領導者自身的影響力。領導是團隊的核心。作為領導者，應了解和理解團隊成員的心理，尊重他們的要求，以“服務治理心態”，而不是監管、控制心態，通過自己的組織協調能力

以及令人擁戴的領袖魅力去影響和引導團隊成員按既定的方向去完成組織目標。領導者要注重傾聽不同聲音，要注重接受不同的意見和觀點，并加以重視和思考，求同存異，保留不同的思想，利用好團隊的合力。這樣既有利于防范決策風險，又能贏得下屬的尊敬。領導者還要引導團隊成員使其個人目標與組織目標保持一致，因為只有當個人的奮斗目標和職業生涯道路與團隊的組織

目標高度融合時，個人才可能為之奮斗終身。

(5)建立系統科學的治理制度，使治理工作和人的行為制度化、規范化、程序化，保證組織協調、有序、高效運行。

(6)經常溝通和協調。溝通主要是通過信息和思想上的交流達到熟悉上的一致，協調是取得行動的一致，兩者都是形成集體的必要條件。治理溝通與團隊精神養成之間存在著因果關系，而良好的溝通是建立在雙方相互了解和理解的基礎之上的，因此要多了解和理解溝通對象，要積極地向別人推銷自己的主張，認真地傾聽別人所提出的與自己不同的意見和主張，用“雙贏”的溝通方

式去求同存異，達到良好的溝通目的。

(7)強化激勵，形成利益共同體。激勵可以激發人的動機，使其內心渴求成功，朝著期望目標不斷努力。激勵員工的方法有很多，比如為員工提供一份挑戰性的工作，為員工提供學習新技能的機會，以及確保員工得到相應的工作條件等等。此外認真聽取員工意見也能激勵員工。員工提拔、晉升的標準也是激勵員工的最好方式之一。但是單憑資歷提拔不能鼓勵員工爭創佳績，只會

使他們養成坐等觀望的態度。要以工作業績為主制定一整套內部

提拔員工的標準，激勵員工有更多貢獻。

(8)引導全體員工參與治理。要讓員工了解組織的發展目標，吸引每一個員工都能直接參與各種治理活動，可以使全體員工不僅貢獻勞動，而且貢獻聰明，直接為組織發展服務。團隊精神離不開團隊，團隊的發展是團隊精神的基石。對于團隊的理解要注重

以下幾點：

①團隊精神不等于集體主義。在中國，更多的是宣揚集體主義，更注重的是集體利益高于個人利益、個人利益服從集體利益，追求趨同，埋沒個性與特長。團隊精神卻是尊重個性與特長，使個人愛好與成就得到發展，因此仔細區分團隊精神與集體主義，這是成功團隊的要害。

②揮灑個性是團隊精神的基礎。團隊精神的形成，其基礎是個人的愛好和成就。設置不同的崗位，選拔不同的人才，給予不同的待遇、培養和肯定，讓每一個成員都擁有特長，都表現特長。③協同合作是團隊精神的核心。團隊的根本功能或作用即在于提高組織整體的業務表現。強化個人的工作標準也好，幫助每一個成員更好地實現成就也好，目的就是為了使團隊的工作業績超過成員個人的業績，讓團隊業績由各部分組成而又大于各部分之和。團隊的所有工作成效最終會在一個點上得到檢驗，這就是

協作精神。

④凝聚力是團隊精神的境界。向心力、凝聚力是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。在這里，有著一個共同的目標并鼓勵所有成員為之奮斗固然重要，但是，向心力、凝聚力，一定是來自團隊成員的內心動力，來自于共識的價值觀。我們很難想像在沒有展示自我機會的集團里有這樣的向心力;同樣我們也很難想像，在沒有明確的協作意愿和協作方式下能形成真正的凝聚力。除此以外，建立團隊精神還必須建立相互信任的基礎，培育良好的文化氛圍，鼓勵成員協同進步，并倡導整體大于個體之和的精神。

第五篇：培養團隊精神推進學校發展

培養團隊精神推進學校發展

冷水江第二中學李華彬

學校的發展靠的不是單個的教師，靠的是教師這個團隊。只有人人愛崗敬業，團結協作，才能形成一股強大的合力，才能推動學校健康快速地發展。

近幾年，二中的快速發展，二中的辦學業績，是二中教師團隊精神的集中體現和展示。

一、有明確的教育理念與目標

冷水江二中原名錫礦山第二中學，創辦于1968年，2008年9月根據冷水江市教育局教育資源整合的要求，我校高中撤并七中，只保留小學和初中。整合過程中，教師隊伍人心不穩，部分教師情緒較大。如何扭轉這個不利局面，是當時擺在所有二中人面前的難題。于是在2008年下半年新學期起，我校給老師灌輸得最多的就是“校興我榮，校哀我恥”的觀念，明確指出二中的發展不是為了某一個人，而是為了全體老師能夠抬起頭來做人，挺起胸膛走路。2009年春季開學，我校制訂了《二中2009—2014五年發展規劃》，并在首屆教代會第一次會議上得到通過?！抖?009—2014五年發展規劃》設定的目標是：讓學生來我校讀書，感到幸福；讓教師來我校教書，感到幸福。

現在，我校明確了“為孩子未來著上幸福的底色”的辦學理念，確定了“打造品牌二中，建房幸福學校”的辦學目標，踐行著“踏石留痕，厚德載?！钡男Ｓ枺纬闪恕拔拿?、健美、和諧、幸?！钡男ｏL、“尚德、博學、愛生、善導”的教風、“樂學、勤思、合作、創新”的學風，校歌《二中，我的幸福樂園》傳唱在校園的每個角落，幸福流淌在我們每個二中人心中。

2013年的第一屆教代會第五次會議上，我校又著手第二個五年發展規劃的籌備與構建。我始終相信，共同的教育理念、明確且切實可行的學校發展目標是凝聚教師團隊精神的核心所在。

二、發揮領導團隊的帶著作用

二中領導團隊最大的特色就是凝聚力特強，它的凝聚力來源于管理上的廣泛民主，來源于它緊緊依靠全體教職工，來源于對全體教職工生活上的關心、工作上的模范帶頭服務意識和奉獻精神。

我對領導團隊是這樣要求的：對學校，要手發展的眼光，具備企業管理意識；對老師，要用欣賞的眼光，樹立公仆意識；對學生，要用鼓勵的眼光，樹立與和諧共處的意識；對家長，要用友善的眼光，樹立為之服務的意為。2008年至今，我校相繼選拔了十多名業務水平高、德性比較好的骨干教師擔任學校的各組管理干部，所有領導團隊成員學科結構合理、年齡結構合理、管理模式合理，他們具有很強的協調能力、敬業精神和奉獻精神，能顧全大局，服從領導，能嚴格按照工作分工，既能獨當一面-1-

開展工作，又能團結協助做到相互補充。這些管理干部上任以來，經過磨煉、打拼，做到了形象上具有號召力，思想上充滿活力，工作上具有創新力，管理上具有凝聚力，勤政廉政、樂于奉獻，從不擺架子，處處發揮著模范帶著作用，如朱連希副校長，主管學校教學，身先士卒，擔任初中畢業班的數學教學，整天和教師們打成一片，在不知不常見中帶動教師的成長；葛輝副校長，主管學校政教工作，擔任畢業班的語文教學，常常拿著掃帚提著撮箕在撿學生們不小心散落的垃圾，帶動一大批教師和學生養成良好的衛生習慣??

學校各科室既分工明確，各司其職；又緊密配合、團結協作，特別是在多部門協作完成某項工作任務時，某項工作的負責人會直接指揮安排校級領導和其它科室人員參與工作，各人員會欣然接受并按要求完成好工作。如2012年省督導評估，我校就是由辦公室蔣蘭波老師負責的，蔣老師接到任務后，把各項任務分給有工作任務的副校長和各科室主要負責人，副校長和各科室人員二話不說，在明白資料整理的注意事項后，立即迅速開展工作，一星期后，資料匯總，裝訂成冊，順利迎接并通過檢查，團隊精神盡顯。

現在我校的領導團隊在師生員工中反響良好，逐漸成長為優秀的領導團隊，2012市組織部對全市科級單位班子成員考核評價中我校獲“優秀團隊”稱號。

三、加強班主任和年級組團隊的建設

我校班主任團隊、年級組團隊人員構建合理，強調老中青教師的合理搭配，重視明星教師、骨干教師地示范引領作用，注重在團隊的熏陶下讓教師迅速成長。

班主任工作是學校工作的重點，我校重視班主任團隊建設。2013年10月份，學校請長沙女子學院禮儀專家牛曉斐教授來我校為全體教師特別是班主任進行禮儀培訓，提高我校教師的修養氣質；請外地優秀班主任來我校傳授經驗，提高班主任團隊的管理水平；分期分批派班主任到婁底、長沙、安徽等地培訓，學習外校先進管理經驗；學校每月定期召開班主任管理經驗交流會，各班主任暢所欲言，談體會，講困惑，交流班級管理心得，針對問題提看法，彼此協助，共同成長，進一步提高班級管理水平。

班主任的配備，選的都是那些有一定管理能力和管理水平的老師擔任。各年級的班主任老中青搭配，同年級班主任定期召開碰頭會，商討相關問題。班主任和任課教師合理張組合，各班級教師團隊整體平衡：2013年下半年我校七年級班主任和任課教師的搭配組合，進一步體現了學校的管理智慧和辦平行班的決心，我們七年級的7個班，各班各任課教師的配備整體平衡，縮小了班與班的差距，平均了班級水平，有利于學生的成長，有利于充分發揮各教師的能動性，培養好班級團隊和年級團隊，增強戰斗力。

加強年級組團隊的建設，每年學校都要想辦法進一批老師，充實二中教師隊伍，搞好更新換代。學校加強年級間各學科名師的培養，有針對性的派出老師到外地學習，推薦教師參加各類教學比武。年級學科組的人員構成合理，如中學語文科，我們在分配各年級語文教師時，首先會把所有中學語文科的教師集中起來，再統籌分配，做到每個年級語文科教師老中青搭配，都會有語文科帶頭教師，有年級學科備課組長。通過這樣的合理安排，每個年級的語文科成績都不會差，不會出現哪一屆語文成績好而哪一屆語文成績差的問題，也促進了各語文教師的專業成長，培養團隊精神。

四、強化工會和教研組團隊建設

學校重視、強化工會和教研組的團隊建設和重要作用，從而形成學校強有力的團隊精神。

無論是學校各項活動的開展，還是在教材內容的深入鉆研、教法的研討和學情的溝通，亦或校本課程的研發、教育科研的推進，均是以工會和教研組為基本單位進行的。學校工會積極開展工會活動，豐富教職工的業余文化生活，從情感上強化了教師團隊的凝聚力。學校工會每學期均組織各種文體活動，如教職工籃球賽、排球賽、羽毛球賽、乒乓球賽，三八婦女節的文娛活動，組織教師騎自行車遠行，每年至少組織一次統一的大型工會活動，組織教師外出參觀學習??我在各種大小會議上也強調，大家要多參加業余文體活動，這些活動都是在學校的指導下，由工會牽頭，工會小組長認真組織，積極協調子各種關系，并要求每位教師必須參加，這樣既鍛煉了自己身體，又在活動中加強了教師之間的交流溝通，增進了教師之間的感情和協作意識，從而培養了教師團隊精神，加強團隊的凝聚力。

教研組認真開展集體備課，積極探索課改之路，從業務上增強了教師團隊的戰斗力。學校教務處每學期組織各教研組至少開兩次大會，強調教研組的團隊精神；學校教研處每周組織教研組集體備課兩次，在教研組長、備課組長的精心調控下，在各位教師分工備課的基礎上，在個人意見得到充分肯定的前提下，各教研組再發揮集體的智慧，經過充分的討論交流，形成集智型導學案；教研組各教師總結的一手資料，毫無保留地拿出來供同年級甚至跨年級同學科老師共享；某學科教師去參加省地市的教學比武，該學科的教師會匯聚一堂，共同商討、謀劃課堂展現形式；九年級畢業會考，我們會聚集各學科全部教師的力量，以當班科目任課教師為主，其它年級該科目教師為輔，有針對性的對學生分層次、分批次輔導，培優輔差，提高整體成績??

對于集體備課，各教師教學經驗和總結資料，共享團隊中的每位教師都會充分表達自己的意見，這個過程本身就是團隊精神的體現和團隊精神再塑造的過程。

五、構建以團隊為單位的績效評價和獎酬體系

為達成建設高效教師團隊的目的，我們采用基于集體的績效評價和獎勵方式，以強化團隊精神。對年級組、教研組均做出符合學校辦學理念和發展目標的適度積極評價，以形成學校團隊發展的良好氛圍。

“一榮俱榮”是我校團隊績效評價和獎酬的出發點和落腳點。

比如，我校的教學質量獎勵方案就不同于其他學校。2008年，我們的獎勵方案是：根據市教育局考試方案，每學期期末考試后，我們把中學部成績跟金星、明禮、七中相比，小學部成績跟紅日、中小相比，某個年級的某個科目年級平均分超過那三所學校的平均分，這個年級的這門科目的所有任課教師均予以獎勵。這樣做的好處就是能夠讓教師的教學資源共享，讓教師毫無保留地把自己的好經驗、好資料拿出來供全年級共享，進一步培養了老師的協作意識和團隊精神。2010年我校的獎勵方案又做了調整；根據市教育局的抽教要求，中學部以七年級的抽考為基準，在全市排第幾名學校就以第幾名的標準發放獎勵給中學部的全體老師；小學部以小六的抽考為基準，排第幾名學校就以第幾名的標準發放獎勵給小學部的全體老師。

這樣一來，年級組團隊、教研組團隊，均得到了合理激勵，小團隊、大團隊合作精神更強。

今天的二中，團隊精神凸顯，政通人和，教風良好，學風超然。

學校將更充分地發揮好教師團隊精神，一如既往地團結協作，以“豎起一面旗幟（品牌二中旗幟），鞏固兩個窗口（升旗儀式和廣播體操兩個德育窗口），搞好三項教育（日常行為習慣教育、語言習慣教育、學習習慣教育）”為工作重心，從學生良好的行為習慣教育、優雅的語言習慣教育、自覺的學習習慣教育、安全習慣教育、孝心教育等五個方面的教育來促進二中學生的全面發展，同時全面實施“435”幸福課堂教學模式，為孩子未來著上幸福的底色，努力“打造品牌二中，建設幸福學?！?，譜寫二中教育新篇章，為冷水江教育做出新的更大的貢獻。