第一篇：高效課堂教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)淺議

“什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的?”“我的數(shù)學(xué)教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比這更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與方式?”這些是在實(shí)施小學(xué)新課程中我們數(shù)學(xué)教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。提高課堂教學(xué)的有效性也是新課程改革取得實(shí)效性的重要標(biāo)志。那么如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)呢?我認(rèn)為就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)的情境要“近”：這個(gè)“近”就是要貼近生活，符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)(生活的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，一開始，我讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙(無(wú)論大小)，每次對(duì)折，看他們最多能夠?qū)φ蹘状?，在?dòng)手操作中，使他們理解了指數(shù)爆炸的威力；在教學(xué)立體幾何起始時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生利用六根術(shù)棍擺四個(gè)三角形，引出空間問(wèn)題；通過(guò)“切兩瓜”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)平面分割空間的奇妙??這樣學(xué)生整堂課都會(huì)懷著極大的興趣投人學(xué)習(xí)，求知欲一旦被調(diào)動(dòng)了就不愁教學(xué)的效率了。設(shè)置的問(wèn)題要“精”：課堂教學(xué)中，問(wèn)題是核心，是靈魂，只有有效的問(wèn)題及有效的提問(wèn)方式，才有利于引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。這里的“精”，是指不要設(shè)置無(wú)效問(wèn)題，不要就是教材上的原文照念。應(yīng)當(dāng)是具有思維價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是能喚起學(xué)生探究的意識(shí)，益于學(xué)生發(fā)展自己個(gè)性化的見(jiàn)解及獨(dú)特感受的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在不同層次都獲得成功的問(wèn)題。設(shè)置的問(wèn)題既，不是越多越好，也不是越少越好。密度要適中，問(wèn)題設(shè)置是環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題之間要有梯度，還要注意把握時(shí)機(jī)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和技巧地引導(dǎo)學(xué)生作答”。教學(xué)的方法要“活”：新課程倡導(dǎo)的開放互動(dòng)的教學(xué)方式和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但并不意味著廢止使用傳統(tǒng)的講授法和接受性學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的講授法有利于教育功能的發(fā)揮，具有傳遞信息的經(jīng)濟(jì)、系統(tǒng)、可控性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，如果在講授中注意其啟發(fā)性、直觀性、感染性，并有機(jī)地與其他活動(dòng)形式相結(jié)合，也會(huì)提高教學(xué)效果。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，如對(duì)于理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，一般不適合交給學(xué)生去探究，應(yīng)以教師講授為主。一個(gè)好的教師總是設(shè)法讓所有學(xué)生在課堂上忙，而不是自己忙。在課堂上，能讓學(xué)生活動(dòng)的，教師決不包辦代替；能讓多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的，絕不僅讓少數(shù)學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去辨析。讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生作結(jié)論。這樣，學(xué)生 的主體地位才得以真正確立，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，感情漣漪被激起，學(xué)生才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與真諦。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生主體性作用與教學(xué)的開放性決不意味著放棄或忽視教師的引導(dǎo)功能。從某種程度上講，由于學(xué)生正處于知識(shí)、情感、價(jià)值觀的發(fā)展階段，他們的知識(shí)水平和社會(huì)閱歷有限，對(duì)是非問(wèn)題有的學(xué)生缺乏分辨判斷能力，有的學(xué)生有時(shí)容易走極端。學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)錯(cuò)誤、方法錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤都是動(dòng)態(tài)生成的課程資源，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，辨別分析，并引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生提供正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的思維朝著理性的方向邁進(jìn)。學(xué)的權(quán)利要交給學(xué)生，但教的權(quán)利不能完全交給學(xué)生。課堂如果缺少了互動(dòng)、交流就缺少課堂的生氣，就缺少了生命的靈動(dòng)。有效的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓(xùn)練，單靠教師講學(xué)生練，效率還不夠高。關(guān)鍵在于有效的師生互動(dòng)、有效的教學(xué)交流。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要“準(zhǔn)”：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程：既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度的變化?！庇行У恼n堂離不開有效的評(píng)價(jià)，一句好的評(píng)價(jià)可能造就一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，造就一群人才。否則，也可能毀掉一個(gè)人才，毀掉一群人才。對(duì)學(xué)生的回答及在課堂中的表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具體客觀。既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足或錯(cuò)誤，對(duì)已經(jīng)初步回答但不夠完善的同學(xué)，應(yīng)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，繼續(xù)追問(wèn)，以擴(kuò)展學(xué)生的思維，最終達(dá)到真理的彼岸。要以鼓勵(lì)為主，適度使用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的態(tài)度要真誠(chéng)i以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。教學(xué)的反思要“勤”：有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠盡可能得到進(jìn)步和充分發(fā)展。反思是再探索、是再發(fā)現(xiàn)、是再創(chuàng)新，是為了促進(jìn)我們教師的工作，讓我們從完善教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)開始，使每一堂課都力爭(zhēng)做到教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)不斷反思自己的日常行為。不斷的提問(wèn)自己“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才能夠更好?”“有沒(méi)有更加有效的教學(xué)方式呢?”“我的教學(xué)是否限制了學(xué)生的思考方式?”??當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠自由的參與探索和創(chuàng)新時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們會(huì)學(xué)的最好，這樣的學(xué)習(xí)也是最有效的。

總之，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我們要靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，靠自己的真情投入，去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)富有實(shí)效，才會(huì)萌生智慧，才會(huì)充滿活力。我們要努力做一個(gè)有思想的教師，通過(guò)執(zhí)著追求細(xì)心品味將課堂雕刻成一件精致的藝術(shù)品。

第二篇：高效課堂教學(xué)論文

淺談高效課堂教學(xué)

2017---2018學(xué)第一學(xué)期的教學(xué)工作又過(guò)去了三分之一，本學(xué)期一直在積極探索，改革教學(xué)，落實(shí)學(xué)校的五步三查高效課堂模式。希望能切切實(shí)實(shí)革新課堂提高課堂效率。

本期我所教的課程是九年級(jí)和八年級(jí)三個(gè)班的歷史。在教學(xué)中我一直在摸索使用我們學(xué)校賀校長(zhǎng)凝煉倡導(dǎo)的五步三查的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也有所提高。自從改革課堂教學(xué)以來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與更積極了，課堂氣氛活躍；學(xué)生的主動(dòng)性、積極性提高了，也敢說(shuō)敢講了；學(xué)生的歷史成績(jī)?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步。按照五步三查的模式搭建的高效課堂的基本學(xué)習(xí)組織是小組，在一個(gè)小組里，一般是由好、中、差三類學(xué)生組成。目的是便于讓同質(zhì)的學(xué)生能結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，更便于同程度的學(xué)生能找出共同亟待解決的問(wèn)題。教師在高效課堂上，只起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，盡量少說(shuō)，要“吝惜”自己的文采或精彩答案，從而成為學(xué)生發(fā)展的推手。要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，做點(diǎn)燃學(xué)生的火炬手。主要抓好獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。

其一學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：在這個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣課標(biāo)，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

其二獨(dú)學(xué)：在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)需要特別注意自學(xué)的內(nèi)容、方

法、時(shí)間、要求。也就是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我要求學(xué)生看一看，畫一畫，寫一寫。如何讓學(xué)習(xí)高效取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成則體現(xiàn)并取決于導(dǎo)學(xué)案。教師的作用主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的有效使用上。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖，引導(dǎo)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于獨(dú)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，曾經(jīng)專門設(shè)計(jì)過(guò)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)法大視野里面的課前預(yù)習(xí)部分有梳理教材內(nèi)容的提綱式結(jié)構(gòu)，是以填空題形式呈現(xiàn)，而且旁邊還有專門的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)與練習(xí)兼具，又減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，何樂(lè)而不用呢。當(dāng)然關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)法大視野這本練習(xí)冊(cè)。

其三對(duì)學(xué)和群學(xué)：在學(xué)生“對(duì)學(xué)和群學(xué)”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”，要讓學(xué)生把注意力集中在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)上。在實(shí)際操作中有時(shí)候會(huì)厘不清對(duì)學(xué)與群學(xué)的界限，聽(tīng)了幾堂課，對(duì)學(xué)是在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，群學(xué)是進(jìn)一步解決對(duì)學(xué)解決不了的問(wèn)題。

其四展示階段：展錯(cuò)不展對(duì)，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，多點(diǎn)將后進(jìn)生來(lái)展示，抓住底部，整體抬高。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明。組內(nèi)展示和班級(jí)展示也是我此前一直在摸索和平衡的地方，很多時(shí)候容易出現(xiàn)低效的重復(fù)展

示，竊以為在這一環(huán)節(jié)應(yīng)規(guī)定避免重復(fù)。

其五練習(xí)檢測(cè)反饋：當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)小結(jié)回顧。

通過(guò)五步三查推進(jìn)的高效課堂不僅要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要付出更多的耐心和愛(ài)心。對(duì)差生的輔導(dǎo)工作不能放任自流，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。誠(chéng)如校長(zhǎng)諄諄教導(dǎo)：教育并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人做事，因此，在教學(xué)中，同時(shí)也注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。畢竟智育與德育結(jié)合才是一門真正塑造靈魂的科學(xué)。

第三篇：高效課堂教學(xué)論文：淺論高效課堂教學(xué)

高效課堂教學(xué)論文：淺論高效課堂教學(xué)

高效的課堂教學(xué)，是在新課程理念下，教師通過(guò)一系列的教學(xué)行為或方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在任何針對(duì)學(xué)生展開的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動(dòng)都是影響我們課堂教學(xué)能否達(dá)到高效率這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。我從以下幾方面談?wù)勅绾蝿?chuàng)造高效的課堂教學(xué)：

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)各步驟之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。不同的教學(xué)任務(wù)就會(huì)有不同的課堂類型，而不同的課堂類型又會(huì)有不同的課堂結(jié)構(gòu)。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是把大多時(shí)間分配在感知、理解和運(yùn)用上，促使學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以盡快形成。

2.選擇適合的課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式是指各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中采用的方法和形式。高效的課堂教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)

策略與教學(xué)傾向的總合，主張“教有新法”“教無(wú)定法”“貴在得法”。為了使課堂教學(xué)真正地同時(shí)完成傳授知識(shí)與促進(jìn)發(fā)展的任務(wù)，學(xué)校引導(dǎo)教師改變了過(guò)去單一的“傳授——接受式”，而采用“探究——發(fā)現(xiàn)式”“情境——陶冶式”“自主——指導(dǎo)式”等新的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到有效講授。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于交流的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

語(yǔ)言是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的，一節(jié)生動(dòng)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂必須能夠使真實(shí)的生活場(chǎng)景得以重現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，虛擬出多種多樣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，給學(xué)生提供應(yīng)用語(yǔ)言的材料，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)多種表達(dá)方式，如角色扮演、看圖說(shuō)話、內(nèi)容復(fù)述、爭(zhēng)論辯論、短劇表演等。

構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，是指在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)中融合新的教學(xué)方式。一方面，不排斥古今中外一切優(yōu)秀的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方式的重組或整合，衍生出具有新穎性、實(shí)用性的教學(xué)方式；另一方面，更注重運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，被廣大學(xué)生所接受的全新的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

第四篇：高效課堂教學(xué)教改論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

江澤民總書記也曾提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的“不竭動(dòng)力?！币粋€(gè)好書記成就了一個(gè)繁榮富強(qiáng)的中國(guó)，一個(gè)好校長(zhǎng)成就了一所蓬勃發(fā)展的學(xué)校，一次成功的改革也會(huì)造就一群優(yōu)秀的教師一片芳香四溢的桃李。我們作為新時(shí)代的教師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不僅應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”更應(yīng)該肩負(fù)起新時(shí)代教學(xué)所賦予我們的新興使命——改革創(chuàng)新，締造高效課堂。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。所謂有效的課堂教學(xué)，就是在有效的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與學(xué)生的過(guò)程，從而達(dá)到知識(shí)有拓展，情感有變化，能力有提高。

目前我但任的是小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，但在課改春風(fēng)的沐浴下，在語(yǔ)文組前輩們的耳濡目染中我也摩拳擦掌躍躍欲試。以下便是初出茅廬的我對(duì)自己這段時(shí)間以來(lái)的“高效課堂”的一個(gè)小結(jié)：

一、“潛心會(huì)文本”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

我們聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒(méi)有華麗，只有樸實(shí)；沒(méi)有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒(méi)有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。主要有以下幾點(diǎn)：

（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材，對(duì)教材的二度開發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)，才可以在一定程度上克服崔巒理事長(zhǎng)所說(shuō)的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問(wèn)題。

（二）、用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）、用心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！睆木W(wǎng)上聽(tīng)竇桂梅老師的課我學(xué)到的往往不僅僅是課文。從《圓明園的毀滅》中學(xué)生讀到了《雨果致巴特萊的信》、《告別圓明園》、《透過(guò)圓明園的硝煙》等文章；《第一次抱母親》、《愛(ài)如茉莉》、《愛(ài)之鏈》等文本段落使學(xué)生對(duì)史鐵生《秋天的懷念》有了更深的情感體會(huì)。超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。

用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”—— 構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！?/p>

讓我來(lái)分析竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》一課。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。三個(gè)層次層層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生的一組作品之中，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡(jiǎn)潔，設(shè)計(jì)巧妙。

又如我在銀川聽(tīng)特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：

1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美

2、在品詞悟情中感悟美

3、在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語(yǔ)言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

4、設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（四）、課堂練習(xí)鞏固拓展。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

（五）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率！

第五篇：高效課堂教學(xué)論文(英語(yǔ))

前言：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的，老師是主動(dòng)的。老師們喜歡把好的學(xué)生當(dāng)成是一塊吸水的海綿“你教他們什么，他們就學(xué)什么”；喜歡把差等生當(dāng)成一個(gè)垃圾桶“不管你裝什么進(jìn)去，很快就會(huì)被倒掉”。所以2008年以來(lái)，教育部提倡高效的課堂教學(xué)一直引發(fā)著我們作深深地思考和探討。

理解：課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投入（Engage），學(xué)習(xí)（Study），運(yùn)用（Activate）；“高效”課堂教學(xué)目的是在有限的時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、吸收、消化更多的內(nèi)容并形成記憶加以利用。

下面是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，形成觀點(diǎn)，與大家共同探討。

創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂探討之

———英語(yǔ)教學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作性學(xué)習(xí)

隨著新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，探尋課堂教學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)型。而提高課堂教學(xué)效率是我校大力推行教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)。在這里我想在英語(yǔ)教學(xué)案使用過(guò)程中結(jié)合小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與大家一起作分享和探討。

一、群策群力，制定實(shí)效教案

傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而我們的教學(xué)案摒棄了這一點(diǎn)。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排好誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案，進(jìn)行集體交流備課，優(yōu)選最佳方法授學(xué)（學(xué)案含復(fù)述回顧，設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，自我檢測(cè)，鞏固練習(xí)以及拓展練習(xí)）。這樣的教案能比較系統(tǒng)地闡述教學(xué)內(nèi)容，更緊密地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案注重的是教師們的合作，是學(xué)生導(dǎo)讀、易學(xué)易懂的教學(xué)指引。

二、教與學(xué)雙向交流，合作探究。

“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。通過(guò)小組合作和分工完成課前的復(fù)習(xí)回顧，每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間我們?cè)诮M間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，為下一步的“因材施教”做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生借助學(xué)案，引發(fā)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探討，再通過(guò)回顧就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)的全過(guò)程，真正的做到舉一反三，及時(shí)反饋。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

三、適時(shí)檢測(cè)修正，鞏固學(xué)習(xí)成果。

知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是解決遺忘的最好方法。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“一說(shuō)就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。意思就是說(shuō)老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。特別是我們的英語(yǔ)，有的用法是需要反復(fù)舉例，才能加深記憶的。我們?cè)诮贪钢性黾恿巳の缎缘脑~、句運(yùn)用范例，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐并取得了良好效果。如：a/an，in/an/on------等，加以生活中的例句，如“

”中的區(qū)別。事實(shí)上，教學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且所有的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來(lái)的，真正的做到了精講精練，精教多學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果。如上例中的第一人稱置換“、、等”、動(dòng)詞的置換“、、等”就可以派生出不同的用法和語(yǔ)義，學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用問(wèn)題自然就解決了。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)，完善教學(xué)。

首先，我們?cè)诜此迹阂惶谜n下來(lái)，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，我們哪些地方做到了甚至可以做得更好，還存在哪些不足之處，都是值得坐下來(lái)好好反思的。好的經(jīng)驗(yàn)整理下來(lái)與大家共同學(xué)習(xí)，不足之處與同仁們共同探討、解決問(wèn)題。

其次是抱著“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生和授學(xué)。追求快樂(lè)，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺(jué)快樂(lè)的事情才能讓人樂(lè)此不疲地去做。我們把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”來(lái)對(duì)待，用一個(gè)真正平等的態(tài)度來(lái)確認(rèn)學(xué)生的自我價(jià)值。每堂課一個(gè)小結(jié)是我們正在做的，而在歡快的氛圍中給予學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)才是一次完整的教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生的教育，我們要不斷學(xué)習(xí)。跟學(xué)生一道以積極樂(lè)觀、豁達(dá)坦然的心態(tài)去對(duì)待工作和生活才能更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)。

總之，如果發(fā)揮教學(xué)民主，恰當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，那么高效的課堂教學(xué)將行之且遠(yuǎn)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，充分利用了多種教學(xué)模式的結(jié)合，使我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，在課堂中共享教與學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也起著關(guān)鍵的作用。

“立體式，大容量，快節(jié)奏”是教學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)地，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)有效地去開展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)。實(shí)踐中，英語(yǔ)的教學(xué)效果是情景式、聯(lián)想式，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容延展到課外生活運(yùn)用是最有效的。當(dāng)然，我們要探究的還有很多很多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！總結(jié)一句話：眾生平等，我們要快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生要快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

可探究補(bǔ)充：提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，我在使用新課改教材的過(guò)程還應(yīng)探索：培養(yǎng)、融洽師生感情關(guān)系；學(xué)習(xí)學(xué)生心理發(fā)展；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變化；多媒體實(shí)效教學(xué)等。