第一篇：幫扶計劃總結

本學年將在前一段工作的基礎上，繼續深入開展“幫扶”工作，根據學校安排，本學期我與同組的臧麗娜老師、結成幫帶小組，為了互幫互帶，取得更大進步，現制定計劃如下：

一、明確目的，提出要求，制定方案，開展扎實有效的活動。

二、統一思想，提高認識，利用課余時間研究專業知識，提高理論水平，以敬業刻苦為出發點，以嚴謹治學為工作態度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學工作的最大進步

三、具體措施：

1、本學期中，每周校本教研時間。和青年教師利用教師例會時間講自己的教育故事。

2、開展導課、評課、送課活動。通過聽結對教師的課，可以對其在教學中出現的問題及時地給予糾正。而作為指導老師，我會根據結對教師的需求進行示范教學，并進行相互聽課評課，對在教學中出現的問題和不足及時指出，共同改進，共同進步。

3、與結對老師進行交流。與我結對的王老師是責任心與進取心很強的老師, 針對她提出的問題進行及時交流，不斷自我反省，共同提高。

具體活動安排如下：

9月份：

第二周：指導王老師進行九年級語文第二單元第8課《致女兒的信》的備課。

第三周：聽王老師講授《致女兒的信》一課，并進行課后研討。

另：針對教學中出現的問題隨時進行交流。

10月份

第二周：給結對教師上示范課一節《夏感》。

第三周：針對王老師提出的“九年級語文教學”進行交流。

第四周：針對王老師提出的“如何提高學生的書面表達能力”進行交流。

另：針對教學中出現的問題隨時進行交流。

11月份

第二周：交流——怎樣進行文言文教學

第四周：聽王老師上一節文言文課《唐雎不辱使命》，并進行課后研討。

12月份

第二周：交流——怎樣進行期末復習。

第四周：對本學期的活動進行總結，形成文字材料。

另：針對復習中出現的問題隨時進行交流。

回想本學期所走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。學校給我幫扶同行的機會，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。我珍惜這個不易的機會，認真做好模范作用，積極引導幫扶教師的做好本職工作，履行好教書育人的職責，努力提高教育教學質量，不辜負校領導、同事對我的厚望。現將本學期的幫扶教師工作總結如下

一、日常的幫扶工作：

本人認真的按學期初的骨干教師幫扶計劃進行工作，如約完成了如下任務

一、在開學的第一個月，我將協助他訓練學生的學習習慣，讓學生學會聽，學會講。同時，一名合格的教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。

二、培養駕馭課堂的能力

三、培養理解教材和駕馭教材的能力

1、做到了每個月幫助陳老師備一節課，檢查一次教案，真正的提高陳老師在教材的教材分析和處理方面的能力。

2、做到了每個月聽陳老師一節美術課，并給出其做出詳盡的講評，以便幫助陳老師提高。

3、做到了每個月給陳老師上一節美術示范課，起到了示范、牽引的作用。

四、指導陳老師進行教育教學情況，認真書寫指導過程中的記錄與反思，總結經驗教訓，做好材料的整理收集。

二、取得的成績：

工夫不負有心人，在本人的幫助，陳穎老師的積極努力下，陳老師的課在學校的教研中得到了學校領導和同事的好評。今后我將一如既往地學習、研究、實踐、反思，與同事們共同學習、共同進步，力爭在平凡的崗位上實現自身的生命價值。

第二篇：幫扶計劃、總結

根據項目組提供的《【測試量表】教師職業倦怠測量表》所測得的結果，簡要梳理自己目前所處的狀態4、情緒方面的表現

最初教師們是不愿意承認倦怠的存在的，后來教師寧愿歸咎為別的人或別的事，而不愿去辨別來源，也不嘗試講出問題。漸漸地教師們開始懷疑所有的問題都是因為自己的能力不足，但是又無法改變現狀，所以她們只能用消極的辦法來對待工作上的、人際上的競爭，時刻提防著別人，就很容易變得偏執和猜疑。個人成就感的降低、自責和喪失自尊心也是倦怠的特征。這種 較差的自我感覺會導致更差的工作表現，會令教師們覺得她們先前的判斷是對的，她們確實是能力不足，雖然實際情況可能并不是這樣的。被失敗和失落的感覺嚙食的結果就是個體自尊的崩潰。對于教師來說，當他們感到他們沒有達到自我預期時，他們就失去了自尊心。例如，當他們無力產生新主意的時候他們就會感到沮喪。一位教師的廖廖數語顯露出這樣的沮喪：“我變得缺乏創造力，變得更加墨守成規。我什么也不做了。”她不僅沒有達到自己的標準，還失去了學校的全體教師的支持。“我們（全體教師）變得孤立起來，不再談論我們的教學，辦公室里的氣氛很消極，充滿了閑聊。我現在懷疑自己是不是有資格做一名教師。”、精神方面的表現

因為教師被倦怠壓倒了，所以生活起來沉悶無趣。與學生、同事及家庭的關系變得危險，甚至個人的精神世界也被摧毀了。

保持工作、生活的平衡、協調對我們來說是非常重要的。當個人需要、工作和家庭都平衡起來的時候，人在精神上就會感到和諧、平靜，但是倦怠的教師恰恰就是生活在不平衡之中的。經歷了很長一段時間的挫折和壓力以后，工作的樂趣、信心和創造力都消失了。她們退縮到角落里，壓抑著自我，出現恐懼、焦慮、孤立和冷漠等精神上的問題。一位教師說：“我感覺自己跌進了一個黑洞，我感到很絕望。我不得不在自己崩潰之前逃離學校。” 這時的她們會想從挫折中解脫出來，逃避現實——到一個新的學校去或退休。一些調查資料顯示，很多抱怨的、不滿的教師感到無法再支撐下去了，辭職離開了這個曾經讓她們引以為豪的職業。2014----2015學第一學期

幫扶計劃

五年級一班 吳華翠

班主任是班集體的組織者和教育者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，在學生全面健康成長中，起到導師的作用。但面對班集體中三四十個性格各異、能力高低不同，特別是令班主任感到棘手的后進生，該如何發揮班主任的這種責能呢？ 一．后進生形成的原因分析

在一個教學班中，總會有對基礎知識較好的和較差的區別，又有性格愛好、興趣的各異，因而出現優生和后進生。而教師、優生、后進生在思想認識方面又有各異。有的老師飽受應試教語的影響以及期末對教學成績、分數的排對，教師罰款、待崗等壓力，對優生充滿信心和希望，對后進生事倍功半，覺得勞而無功，因而不夠重視。優生自高自傲，并有饑笑歧視后進生的現象。后進生越來越是思想消極，有自卑感，不求上進，長期下去出現兩極分化。二．轉差培優的方法與措施

為了提高全民素質，全面提高教學質量，轉變后進生是重要的一環，因此采取以下方法和措施。

1、提高對后進生的認識應人施教，把他們看作是遲開的花。

2、深入到后進生中間，培養生之間的情感，提高差們的自信心。

3、采取鼓幫的做法，激發興趣，促其上進，抓住專長，善于發現閃光點，及時加以肯定，表揚鼓勵，從思想上點燃他們進取的火花，使他們感受到成功的喜悅。

4、抓住關鍵循序漸進的對他們進行針對性、系統性輔導。對作業做到面批面改。有計劃有目的按排優生去幫教后進生，從而不斷增強其上進心。

5.、對后進生不能冷眼相看，要處處關心，在各方面對他們提供溫暖的環境，充分利用課余、假日補課。

6、充分發揮小班干部的功能，讓學生結對子，互幫互助。

7、.總之，對學困生在生活中、學習中及思想上都要有熱心、愛心、耐心、恒心。

學困生名單：肖 佳 胡浩凱 吳智龍 王夢冉 劉佳豪

2014----2015學第一學期

幫扶總結

五年級一班 吳華翠

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有張金飛、程晴、等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是王夢冉、吳智龍成績很好，這充分證明他們有好的開始。

總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

第三篇：幫扶計劃總結

幫扶計劃總結

本月，學校開展了“一幫一互助活動”，我有幸成為幫扶小組的一員。我的幫扶對象是一名內向、文靜的女生。我意識到，造成這種局面的原因是他們由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。所以，我決定從生活和學習兩方面幫助她樹立起信心，積極應對困難，并尋找客服困難的方法和途徑。

我根據該同學的學科弱點和性格制定了一份有針對性的計劃并在本月依照計劃實行。我利用課余時間為該同學輔導功課，引導她形成良好的學習習慣，并培養她的信心，尋找適合她自己的學習方法。我發現，并不是同學學不會，而是因為成績長期不理想，造成對成績好的同學的依賴，不敢嘗試自己做，所以總是找不到問題所在。我耐心地為她講解，并鼓勵她自己動腦思考，節省了很多時間，并提高了幫扶效率。

在生活上，我嘗試與該同學溝通，并在種種事件上幫她想辦法。

經過幾個星期的努力，該同學取得了較大的進步。

第四篇：2010年幫扶計劃總結

2010市三六聯校（西校區）

后進生幫扶總結

后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉化的好壞直接影響我校素質教育的進一步完善和提升，后進生是客觀存在的，他們在學校受教育的權力也應該和優等生是同等的，然而他們的發展卻由于內外因素的影響，內在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴重，后進生數量遞增。2010，我校實施了后進生幫扶計劃，從今年三月份開始到現在已經一年時間了。

通過教師小組幫扶、一對一幫扶、加強家校聯系幫扶、談心幫扶等方式的運用，現就這段時間工作的開展做出如下總結：

一、用賞識催化積極表現。

中學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。如八（1）班的王靜依同學，剛開學時他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心，而且他的行為習慣很差，同學都有點疏遠她。但后來我發現他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識地讓參與負責班級的板報、手抄報工作，并要求其他同學向他學習。當他在學校手抄報評比中獲獎后,班主任老師馬上找她談話，充分肯定他的能力，并鼓勵他只要認真刻苦，學習成績一定也會很優秀，然后在班會上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心，一些科目的成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發自我認識。

每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

初中生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。

三、用真誠促進心理認同。

教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

八年級（6）班的田哲同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，班主任丁老師決定用真誠來接近他、感化他。接下來，楊老師有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，楊老師走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫不在，楊老師倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫院，他搖頭拒絕了，但楊老師能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，丁老師的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規范了。于是，丁老師不失時機地教育他做一個文明守紀的中學生，委任他做地理科代表，他欣然應允。從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。像這樣的例子很多很多，這些都是我們的幫扶措施得力、方法得當形成的。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于初中學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

四、實際幫扶的意義 經過一年來的幫扶，原七年級現八年級，原八年級現九年級，在幫扶名單當中的同學，幫扶后學習習慣，品德行為等方面多獲得了大大提升，良好的自主的學習習慣逐漸形成。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作，一定能使我校的素質教育工作邁上新的臺階。

三六聯校西校區

2010年12月7日

第五篇：骨干教師幫扶計劃和總結.doc

骨干教師（培養人選）幫扶計劃

普安鎮大理學校 鐘代蓉

作為一名一線教師，我在不斷完善自己、充實自己的同時，積極發揮骨干教師的帶頭作用。本學年我將與我校非常優秀的凌萍老師結成幫帶小組，共同學習，共同成長，共同進步，特擬定以下計劃。

一、明確目的，提出要求，制定計劃，開展扎實有效的活動。

二、統一思想，提高認識，利用課鐘時間互相研究專業知識，提高理論水平，以敬業刻苦為出發點，以嚴謹治學為工作態度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學工作的最大進步。

三、具體做法

1、每月集體備課一課時，分析檢查一次教案。

2、每月至少互聽一節課，取長補短，互相指出優點和不足。

3、認真書寫指導過程中的記錄與反思，總結經驗教訓，做好材料的整理收集。

四、指導完成一定的任務：

1、主動學習教育教學理論和專業知識，不斷地充實自我。

2、積極參與集體備課，教研會議上主動發言，大膽的提出自己的設想，提高分析的能力。

3、認真聽課，參與教研活動，學習他人的先進經驗。

4、經常總結教學，寫好教學反思和隨筆，積極撰寫論文。

總之，希望經過兩人的共同努力，能夠教學相長，共同進步！

2015.09

骨干教師（培養人選）幫扶總結

普安鎮大理學校 鐘代蓉

時間過得真快，在忙碌與充實中一學年的工作已悄然離我們而去。回首這一學年所走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我是宜賓縣縣級數學骨干教師（培養人選），我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，認真做好每項工作，不辜負校領導、同事對我的厚望。我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，并與積極肯干的凌萍老師組成了幫扶對子。經過我們共同的努力，取得了顯著的成績，現將幫扶工作總結如下：

一、日常的幫扶工作：

1、幫助凌萍老師備課，真正的提高凌萍老師對教材分析和處理教案的能力。

2、隨機聽凌萍老師的課，并給他做詳盡的講評，以便幫助凌萍老師提高。

3、認真上好示范課，通過示范引領凌萍老師在現代教學模式下的教學方法的改進與提升。

4、指導凌萍老師進行備課和教學情況，總結經驗教訓。

二、取得的成績：

1、功夫不負有心人，在本人的幫助和凌萍老師的積極努力下，凌萍老師校級公開課得到了領導和同行們的好評。

2、通過一學期的合作，凌萍老師的教學理念提升了，教學方法靈活了。對多媒體的使用更充 分。

3、教學風格也逐漸被學生所接受。

三、感受與啟發：

幫扶過程中當然遇到很多困難和疑惑，但通過我們的共同努力，基本已經走上正軌。在幫扶的過程中，凌萍老師的認真負責的工作態度和刻苦專研的工作精神也讓我受益匪淺，我深刻體會到要充分發揮每一位教師的潛能，取長補短，才能更大限度的提高我校的整體數學成績，在以后的教學工作中，我將一如既往的做好自己的本職工作的同時，積極與同行共同學習，共同進步。

2016.07