第一篇：全員崗位育人實施方案

xx小學全員崗位育人實施方案

為深入推進素質教育，堅持育人為本，德育領先，推動廣大中小學教師樹立全面育人理念，尊重教育規律、教學規律、人才成長規律，建立中小學教職工全員崗位育人新機制，做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，促進廣大中小學生成人、成才、成功，根據《關于全市中小學校創建特色品牌深化素質教育的指導意見》（棗教發【2010】48號）和xx教學教研工作暨中小學全員崗位育人特色建設推進會精神，結合我校實際，特制訂中小學全員崗位育人實施方案如下。

一、創建領域

以育人為宗旨，全面建立崗位育人新機制。樹立全面育人理念，尊重教育規律、教學規律、人才成長規律，建立中小學教職工全員崗位育人的一系列管理體系、評價體系、獎勵體系，創立基礎教育育人新模式。健全教師考核評價機制，落實教職工崗位育人職責，實行育人導師制，實現育人制度化；全面挖掘課程功能，分解德育要點，細化育人目標，突出課程育人內涵；關注學生差異，發展每一個學生優勢潛能，建立學習困難學生幫助機制。

二、育人范疇

全鎮中小學樹立“全員育人、全方位育人”的理念，履行“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的四位一體的“四育人”職責。教書育人、管理育人、服務育人、環境育人是一個有機的整體，教師重在教書育人，同時也擔負著結合教學和課外活動進行管理育人、服務育人、環境育人的責任。管理人員、工勤人員要在管理中服務，在服務中管理，把促進學生全面發展作為自己的職責。

學校的根本職責和使命是育人。以人為本，在學校最重要的就是以學生為中心，堅持育人為本。要面向全體學生，實施素質教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，牢固樹立社會主義榮辱觀，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，把他們培養和造就成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，實現每一個學生生動活潑、富有個性的全面發展。

（一）教書育人

“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。教師要用科學的理論武裝學生，用淵博的知識和高質量的教學內容贏得學生，用模范的行為影響學生，用嚴明的紀律規范學生，用真摯的情意感化學生，積極參與指導學生課外活動。扎實做好“一對一”育人導師制。

（二）管理育人

管理育人是學校育人工作的重要組成部分。領導干部和各類專業技術人員要通過教學管理、行政管理履行育人職責。牢固樹立管理育人意識，改進工作作風，做好本職工作，不斷提高管理水平。

各類管理人員要增強管理育人意識，忠于職守，盡職盡責，弘揚敬業精神，內練素質，外樹形象。管理人員接觸學生要做到儀表端莊，語言文明，態度和藹，主動熱情。要不斷提高管理水平，使學生在接受管理過程中，受到良好形象和高尚精神的熏陶和感染。

（三）服務育人

牢固樹立服務育人的觀念。將服務育人作為后勤工作的宗旨，努力鉆研業務，提高文化修養和業務水平，自覺地把本職工作與育人工作結合起來，不斷提高服務質量和服務水平，以工勤人員的全心全意為師生服務的模范表率作用影響教育學生。配合教學和科研，積極為學生的學習、生活和實踐創造育人的物質文化條件和校園環境，通過環境的影響，促進學生的心理健康，達到服務、效益與育人的統一。

（四）環境育人

校園環境作為具有審美價值的客體對象主要包括：整潔的校園、整潔的辦公室、整潔的教室、整潔的宿舍、整潔的食堂、整潔的洗手間??建筑物窗明幾凈、校園綠化成蔭、四季不敗的鮮花、亭臺樓閣、景觀的河道，小橋流水，錦鯉游弋、美麗的小鳥和放飛的白鴿??充滿人文理念的校園文化、辦公室文化、教室文化??

建設校園文化。校園文化體現校園的人文精神，是創建校園文明和校園和諧的重要組成部分，它給予人們的是精神上的激勵和心靈上的反思。校園的畫廊、壁報、標語；教室的黑板報、格言警句；辦公室的名畫、字幅；宿舍的溫馨提示；洗手間的善意告戒；綠地中樹木、小草輕輕的訴說??都是校園文化的體現。寓含哲理的警句格言、溫馨的提示、幽默的話語，令人深省和回味，使學生身臨其境，有所感觸、有所反思、有所覺悟。

四、建立“四育人”工作激勵機制

各學校要把“四育人”工作列入崗位責任制。做到年初有計劃，中期有檢查，年終有總結，形成“四育人”工作考核制度。教職工要定期總結育人情況，個人總結材料裝入職工業務檔案。

加大“四育人”工作經費的投入。在劃定經費時，根據財力狀況，增加“四育人”工作經費的投入，用于教職工的業務培訓、表彰獎勵等。

五、工作要求

（一）深刻領會實施全員崗位育人的重大意義

實施全員崗位育人是素質教育的本質要求。素質教育的核心在育人，只有把教育的功能定位到育人上來，把全體教育工作者的目光聚集到育人上來，才能為孩子美好的明天打好基礎，學校的一切工作和所有的教育工作者必須樹立“育人為本”的工作宗旨。

實施全員崗位育人是辦人民滿意教育的根本途徑。人民滿意的教育有著現實性，即實現家長對孩子成長、成才的期望，滿足孩子成長發展的需求；辦人民滿意的教育，需要學校里的所有教育工作者兼以為人父母之心去定位自己的工作目標，履行自己的工作職責，兼以為人父母之愛去關注、幫助和包容校園里的每一個孩子。學校的每一名教職工，只有從孩子的成長與發展去考量，才會形成崗位育人的自覺行為，讓每一個學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展。

（二）正確理解全員崗位育人的內涵

“以人為本”是全員崗位育人的核心理念。教育的根本任務是育人。“全員崗位育人”就是責任與擔當。“全員”指的是學校管理者、教師和職工。學生接受教育的空間、渠道和養分，來自于學校每個崗位、每一名教職工。全體在崗的教職員工都有對學生的健康成長服務的義務和責任，應該使學生在校園里的任何角落都能受到教職工的親情關懷和幫助指導。全體教職工要從單純或者簡單地完成狹隘的崗位任務，到關注和服務學生的身心完整發展，在自己的崗位職責內為學生提供生命發展所需要養分和“土壤”；全體教育管理干部要調集所有的力量，疏通所有的渠道，搭建一切可能搭建的載體，服務學生成長。

（三）建立育人特色運行保障機制 1.立足校本，構建全員崗位育人新機制

統一思想，加強教育。加強全體教職員工的理念教育，端正思想，牢固樹立以學生發展為本的教育觀念。重樹育人思想，重建育人隊伍，進一步增強教職員工育人的責任心，從而形成強大的育人合力。要通過集中學習、讀書活動、交流論壇等形式讓全員育人的思想在教職工中內化于心。

重建職責，明確任務。落實全員崗位育人責任制，要梳理各種崗位職責，提出明確具體的育人要求并固化為教職工的崗位義務。必須明確的是，校長是全員崗位育人的第一責任人。唯有一個有思想的校長，才能帶動一批有思想的教師，才能造就一所有特色的學校，才能培養一批有智慧的學生。校長要帶著思想前行，創造性地工作。要加強統籌，認真研究，全面調研，把學校全員崗位育人工作納入目標管理，力求起點高、定位準、職責明，實施效果好。

2.全面推動全員崗位育人特色創建

加強領導，全面部署。全員崗位育人是一項綜合性很強的工作，也是提升學校辦學品位的一個主要載體。要高度重視，將此作為提升教育實力、提高學校辦學質量的主要途徑。教委辦成立以教委辦主任為組長、副主任和工會主席為副組長、教研室主任和各學校校長為成員的領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在小班化教育研究中心，教研室主任兼任辦公室主任，各學校也要成立相應組織，加強組織領導。

加強指導，培植典型。注重跟蹤指導，發現并培養典型。加強督查調研，邀請專家對課題項目進行實地考察指導；實施薄弱學校幫扶機制，加強包靠力量，重點幫扶，跟蹤指導；開展“一校一策”的幫扶策略，以問題診斷和研究為突破口，以育人特色項目為重點，按照“理論引領——案例剖析——提煉總結”的工作程序，幫助學校解決實際問題，促進育人特色創建工作不斷深化。

第二篇：全員育人實施方案

和學生一起成長，做幸福教師

——xx中學全員育人實施方案

為全面實施素質教育，加強新課程改革，提升學校辦學水平，貫徹落實滕州市教育局關于中小學全員育人特色學校建設的文件精神，在全校實施以“管理育人、教學育人、服務育人、環境育人”為主要方式的“全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理機制，構筑起學生全面發展的育人環境，形成“和學生一起成長，做幸福教師”的濃厚氛圍，特制訂本方案。

一、指導思想

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指針，以新課程理念為指導，嚴格落實《山東省普通中小學管理基本規范》，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，實施全員育人，形成育人合力，為每一位學生的終身發展奠定基礎。提高育人管理效能，形成“和學生一起成長，做幸福教師”的長效育人機制。

二、工作目標

總的目標是全面落實新課程要求，建立全員育人新機制，逐步形成“和學生一起成長，做幸福教師”的長效育人機制，促進學校良性與可持續發展。

（一）創新規范養成管理機制，培養學生良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣。

（二）建構與新課程相適應的課堂教學模式，教會學生學習，促進學生學業成績的不斷進步。

（三）建立學校、導師、家長多位一體的育人體系，促進教育水平不斷提高。

三、實施要求

實行全員育人責任制，學校成立全員育人領導小組，并使全員育人責任到科室、到人。通過“管理育人、教學育人、服務育人、環境育人”真正實現“全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目標。

（一）、管理育人

管理育人主要由政教處負責牽頭實施，實施主體是學校領導班子和全體班主任。學校領導干部是全員育人的組織者和首要責任人，通過開辟育人新渠道，實行定點聯系級部、班級，了解育人落實情況；多點聯系學生，加強育人實踐，獲得育人體驗；定期聯系家長，增強溝通與交流。努力推進各項管理機制的創新，建立科學的政績導向機制、考核評價機制和督導監督機制，科學評價學校和教師的工作以及學生的發展水平；以規范辦學行為為基礎，全面推行精細化育人，層層落實管理責任，加強過程督查，提高管理效能。

班主任要發揮班級的管理核心作用，營造良好的班級育人氛圍；加強與課任教師、家長的聯系，形成育人合力。

管理育人共分三個方面：

1、是崗位管理育人。政教處和團委，要根據《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《公民道德建設實施綱要》和上級有關德育工作的文件精神為依據，健全學校德育工作規章制度，加強對學生進行德育大綱所規定的八個方面的教育。

安監辦要加強安全教育，上好安全教育課，舉行安全演練，讓學生了解常發的安全事故和預防規避安全事故的辦法，掌握自護自救技能。定期排查安全隱患，并及時消除隱患。

教導處要指導和監督全體教師設計落實課堂“三維教學目標”，充分發揮課堂教學作為德育主渠道的作用。

總務處要教育學生愛護公物，節約用水、用電，節約糧食和蔬菜，加強后勤隊伍建設，做好在后勤服務過程中對學生的管理和安全工作。

工會和辦公室要加強師德教育，恪守師德規范，要求全體教職工愛崗敬業，熱愛學生。級部主任要落實崗位目標中的“德育目標”，抓好學生的德育工作和常規管理工作，結合本年級學生的生理和心理特點，創造性地開展本年級的德育工作。

班主任要根據學校德育工作計劃和育人工作安排，與本班任課教師一起創造性地開展育人工作。

校長和分管校長要結合崗位職責做好督查與評價所分管部門育人工作的完成情況。

2、是值班管理育人。值班領導，要根據值班職責，要對值班當天學校的工作全面負責，嚴格管理，認真填寫值班記錄，并向校長做好匯報并向相關部門或個人進行工作反饋。

3、是幫包管理育人。落實“幫包責任制”。（1）是全體領導班子做到“八個一”，即：每名干部幫包一個班級、幫包一個優秀生、幫包一個學困生、幫包一個特長生、幫包一個家困生、幫包一個待轉生；（2）是全

體科任教師分別幫包所任教班級一定數量的學生，形成全員育人的格局。

（二）、教學育人

教學育人是全員育人的主陣地，主要由教務處負責。教學育人包括兩個方面：（1）是課堂教學育人，所有學科在設計教學目標時，都要根據教學內容，靈活設計德育目標（即新課程中的“情感、態度、價值觀”目標），并在課堂教學中達成。在課堂教學過程中，要善于發現學生存在的德育問題，并隨時進行教育。另外，要對課堂上學生的管理負全責。任課教師上課，首先看教室內有無缺席的學生，如果有，教師應在第一時間問清原因，必要時與班主任聯系核實。（2）是實行導師制。育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發展的輔導員。所有的任課教師，都要幫包一定數量的學生，做學生成長的導師，對學生的日常行為和全面發展負責，幫包成績與教師個人的績效掛鉤。

全員育人導師制的操作方法可概括為一種理念、兩大目標、三個步驟、四項原則、五項制度、六大職責。

一種理念：任課教師人人都是導師，學生個個得到關愛。

兩大目標：①使師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處；②善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。

三個步驟：①教師人人爭當導師，師生雙向選擇結成對子；②導師與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案；③導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“導育”活動，即對學生進行“思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導”。

四項原則：①個性化原則。教師必須承認學生的個性差異，高度重視學生的個性差異，善于發展學生的個性。教師要把每一個學生當作一首風格迥異的詩，學會欣賞學生，學會分享學生的快樂。②親情化原則。建立民主平等的師生關系，教師尊重學生，給學生以父母般的關愛，成為學生的良師益友。③漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。④實效性原則。加強過程管理，健全科學的評價機制，全面關愛學生，促進學生學會做人、學會求知、學會生活。

五項制度：①建立學生成長檔案袋制度。為每一位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好等方面的情況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一記錄，分析對照。②談心輔導與匯報制度。導師每兩周至少與結對學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有記錄，并要求學生每周一次向導師匯報思想、學習和生活方面的情況。③建立家長聯絡制度。按市教育局要求，開展“萬名教師訪萬家”活動，導師每月至少一次對學生進行電話家訪，每學期至少一次上門家訪，及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要分析，作出相關判斷。④建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，并提出診斷方案，指導個體實踐。⑤績效評價制度。建立發展性評價機制，對師生進行多元化評價、過程性評定和質性評定。以是否有利于指導學生自主選擇適合自己的學習內容和學習計劃，規劃自己的發展方向；是否有利于指篇二：全員育人導師制實施方案

青云實驗學校全員育人導師制實施方案

一、指導思想

二、工作目標

1、發揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發現每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。

2、以教育教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。

3、提升教師的教育教學理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展，促進教育的可持續發展。

4、調動全體教師教書育人的積極性，創建一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學校全體干部、教師都是育人者，建立干部、教師聯系學生制度，做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創設良好的育人環境，讓優生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了。使他們的才能得以前所未有的充分發揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發展。

3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為目標，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。

4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

5、個性化原則。不求人人成才，但求人人成功。人才多樣化，人人都能體驗成功成功的樂趣。承認學生的個性差異，通過個性化的教育，因人施導，因材施教促進學生的個性發展。

6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前

提和基礎。導師要尊重學生的人格，建立和諧平等的師生關系，導師要以理服人，但更要以情感人，成為學生人生道路上的良師益友。

四、實施步驟

學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。政教處和級部具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工到位，目標到位，責任到位。組 長：高軍和

副組長：陳丕冰、姜永春、劉兆亮

成 員：劉振、冀承軍、王道普、石軍清、劉如國、田新全、李浦、李山、尹素

2、宣傳發動。層層召開教師會，組織教師學習有關教育學、心理學理論，查找分析學生弱勢的原因，統一思想，提高認識，確保全員導師制認識到位、管理到位，落實到位、責任到位。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續發展的重要意義。“教師人人是導師，學生個個受關愛”“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”。

3、實施方案。成立全校干部、教師為成員的導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主

任是班級導師組組長，是導師制工作的全權組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育教學特點，尤其要特別關注學困生、困難生、行為偏差生、單親家庭等方面的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經合理調整，以班級為基本單位確定導師，將本班全體學生聯系給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5－10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。

4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結、交流。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要抓好全員導師制的落實和督查，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校利用專題行政辦公會每學期組織一次級部間的經驗交流，推廣典型經驗。

五、工作職責及要求

（一）班主任職責：

1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。

2、協調班內各位導師之間的工作。

3、與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。

4、教育引領學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。

5、加強班干部隊伍建設，不斷提升學生自主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責任感和使命感。

（二）導師職責：

1、熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所聯系學生。

2、從關心學生學業進步、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過篇三：“全員育人”實施方案 硫磺溝鎮中心學校全員育人實施方案

一、指導思想

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和進一步加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，切實把德育工作落到實處，構建“全員育人，全科育人，全程育人”的德育機制，結合我校實際，制定本方案。

二、全員育人崗位責任 1．校長：學校德育工作領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；主持領導小組例會；對學校德育工作負全面責任。2．德育主任、教務主任：主持領導全校的德育研究工作，組織理論學習，及時介紹優秀經驗。確保品德課開足上齊，專任教師到位；德育進行全面督導；合理安排好學生學習、活動、休息時間；組織教師業務培訓和考評工作，主持定期班主任例會；組織對學生進行惜時勤學教育。

3．大隊輔導員：領導和主持學校少先隊、學生會工作。主持開展學生自我教育工作。協助德育處對學生紀律及衛生習慣進行督查，組織對學生進行艱苦奮斗教育。4．班主任：主持班級日常工作；組織各項活動；協調各科教師教育工作；進行家訪；主持班會工作；對學生操行進行評定。5．品德課教師：落實教育大綱要求，對學生系統地進行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。

6．各科教師：結合教材特點和教學特點進行德育滲透；協助班主任對學生進行日常行為規范教育。

7．圖書管理員：組織學生開展讀好書活動。8．實驗員：教育學生關心集體、愛護公物、節約水電。9．生活指導教師(包括校醫)：教育學生講衛生，預防疾病，勤儉節約，不亂花費。全面指導學生“三自”能力，即“行為自律、生活自理、學習自主”。10．門衛：教育學生言行舉止要禮貌，來回路上要安全。

三、內容要求：

（一）基本內容 1．育人工作總的原則是“思想上引導，學業上輔導，生活上指導，心理上疏導”。所有教職工都是育人教師，所有學生均是育人對象，育人工作要以人為本，與人為善，切忌采取簡單粗暴的辦法。2．做好值周和校園學習、衛生、紀律、安全評比工作。全體教職工要按學校教職工值周安排、要求認真、按時完成值周評比工作。3．認真組織好課堂教學，認真、如實填寫安全教育登記表。4.首遇責任制。要求所有教職員工，在校內外遇上學生權益受侵犯的，或學生違紀的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過及處理結果及時上報。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優秀的教育人員進行表彰與獎勵。

（二）工作要求

1．努力營造“人人皆教育之人，處處皆教育之地”的育人氛圍。2．學校所有的教師之間形成合力，全校一盤棋，緊緊圍繞“全員育人，多育人、育好人”的指導思想，同心協力，齊抓共管。3．在育人的各個層面和環節上共同促進和強化，也就是上至學校領導下至普通工作人員都應該為人師表。

4．在學校這一空間，教職工的一言一行，都是德育行為對學生 都有著積極或消極的影響。全校教職員工都把對學生的德育教育自覺地貫穿到日常的教學、管理和生活服務當中，使它真正成為看得見、摸得著、抓得住的“生命線”。以身作則，言傳身教。全體教職員工都應做到文明用語，文明著裝，文明舉止，文明交往，文明待人，做學生的表率。5．最大程度地拓展育人網絡，互幫互學，共同促進，形成良好的學習風氣。形成上有學校工作領導小組，對全校的德育工作進行宏觀指導和調控，中間有各片工作專門隊伍，下面有班主任和輔導員一線隊伍，以及一批學生骨干。這樣由點到線，使德育工作具有很強的針對性和實效性。6．后勤人員要參與到“全員育人”、“服務育人”的隊伍中去，時時注意自己的言行舉止，要有育人的責任感。7.任課教師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況，與班主任共同采取教育措施。

8.全體教職工按要求參加全校性活動，并做到守時守紀，樹立教職工的良好形象，為學生做出表率；如安排有任務或需協助工作時，應努力做到盡職盡責。

硫磺溝鎮中心學校

2014年11月篇四：全員育人實施方案

全員育人德育管理

方 案

為進一步加強學生德育工作的針對性、實效性和主動性，引導科任教師樹立人人都“負有對學生思想道德教育的重要責任”的思想，形成全方位、全過程、全身心、全員育人的工作網絡和格局,現就進一步強化德育教育，構建全員育人機制，制定如下方案。

一、指導思想

為了全面徹黨的教育方針，全面推進素質教育和進一步加強我部德育工作的針對性、實效性、時代性和吸引力，遵循中職學生身心發展特點和規律，把學生放在德育主體地位，切實把德育工作落到實處，構建“全員育人，全科育人，全程育人”的德育機制。制定本方案。

二、成立全員育人工作指導小組

組長：

副組長：

成 員：

三、崗位責任 1．主管領導：教學部領導小組組長，領導制訂教學部德育中期、近期目標；主持領導小組例會；對教學部德育負全面責任。2．教學部領導：協助落實全員育人計劃，協助班主任和育 人教師對嚴重違規違紀學生進行教育。組織開展各項教育活動。3．班主任：主持班級日常工作；組織各項活動；協調育人教職工對學生的教育工作；對學生操行進行評定。4．各科教師：結合教材特點和教學特點進行德育滲透；規范教學行為，嚴格管理課堂；協助班主任對問題學生進行幫教，對學生進行日常行為規范的養成教育和監管。5.企業實習指導老師：負責企業實習學生的思想、生活等方面。6.實訓管理員：負責教學部所在場室的管理和衛生等方面。7.教官：負責周末學生管理，每周以書面形式上報教師入住宿舍的管理情況；一周的宿舍考勤情況匯總；

四、主要措施

（一）加強全員育人思想建設。全體教學部（專業群）教師要把全員育人工作深入到自己的專職工作中，以身作則，言傳身教育，提高全員參與德育活動的意識和責任感，提高全員實施德育教育工作能力。

（二）落實德育工作“首遇責任制”

推行“誰的課堂誰負責”、“誰的場所誰管理”、“誰的時間誰負責”的首遇負責制，教學部的值日領導加強每天的巡查，對不按規定做法的老師實施實名通報，教學部每月予以匯總，在學期績效中扣除相應數額。

（三）“建立網絡交流平臺”

教學部設立“計算機德育論壇”，學生與教師之間通過這兩個平臺可以不受時間，空間限制進行探討、交流。學生可將在宿舍、教學區等地發生的各種德育行為放到平臺中討論，用輿論導向來引導本部學生的德育行為。學期末將資料整理、匯總，召開教學部全體會議進行匯報反思。

（四）“座談會”工作制度

教學部每學期組織學生干部、學困生、會長等多種形式的座談會，內容涉及教學、實習、宿舍管理等學生關心的問題。

（五）“德育導師制”

通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發展。

1．教學部教師每學期對2名或以上學生進行重點關注，全面幫扶該學生的學習、生活、思想、紀行、就業等方面，幫扶對象由各班上報3-4名學生，教學部根據實際進行分配，學期中和學期末教師需各上報一次幫扶成果，教學部制定相應的量化考核方案，通過過程材料，班主任評價，學生思想進步，學習成績等項目量化考核，不及格的評優一票否決。具體參照導師管理制度和考核制度。

附1：德育導師分配表，德育導師記錄本 2．非班主任教師協助班級管理

將每個非班主任的教師具體劃分到某個班級，在大型活動中 協助班級管理，如學校組織的大掃除，運動會，元旦晚會等大型活動。

附2：非班主任教師協助班級分配表

（六）開展德育教研活動

每月開展一次德育教研交流會。每月由教學部確定一個班主任日常管理中遇到的問題，各班主任需收集解決的方法、案例，由專人進行匯總，再組織一次交流會，讓班主任在做的過程學會管理，在交流中提高。

（七）家訪制度

教學部定時組織班主任進行家訪，能夠進行家訪的盡量達到30%，其他形式的家校聯系達到班級人數的100%；任課老師上門家訪需達到2人次，其他形式的家校聯系達到班級人數的10%。

附3：家訪記錄本

（八）教師對宿舍的管理 1．教師入住宿舍制度。

每星期安排老師入住宿舍，要求在每晚9：20前到宿舍，必須到一個宿舍進行思想交流，并督促教官的工作，將每天的工作記錄下來。宿舍發生問題時采用首遇制度。教學部每位教師都有義務住宿舍，不得以任何理由推脫安排。教官每周向教學部以書面形式匯報教師入住情況，達到互相監督的效果。如有未到崗，當晚的值日津貼不予計算，并在當月津貼中扣除10元/每次。

2．宿舍包干制。

以男生宿舍作為試點，將一些班級的學生宿舍劃分給非班主任教師。在管理中以宿舍為單位，每位教師對宿舍進行包干，掌握跟蹤整個宿舍所有成員的思想、學習、生活等情況，每學期不少于8次記錄。有弄虛作假的或不切實執行的，經查實后在當月的津貼中扣除相應數額。

附4：宿舍包干跟蹤記錄表

五、考核評價制度

教學部（專業群）根據本辦法制訂全員育人工作考核制度，納入學期績效考核評比指標，對教學部德育先進個人、先進集體進行表彰。

六、其它事項 其它未定事宜，由教學部（專業群）全員育人工作小組負責說明。

二○一二年九月五日篇五：全員育人實施方案

“全員育人導師制”實施方案

為深入推進素質教育，堅持育人為本，德育領先，推動廣大教師樹立全面育人理念，尊重教育規律、教學規律、人才成長規律，建立中學教職工全員崗位育人新機制，做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，促進廣大中學生成人、成才、成功。根據薛城區教育局全員崗位育人推進會精神，結合棗莊市第二十中學的實際，特制訂棗莊市第二十中學全員崗位育人實施方案。

一、指導思想

為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持“人本關愛，因材施教”，動員多方力量，整合多種教育資源，面向全體學生，促進學生整體成長，狠抓細節管理，發揮情感教育的力量，培養學生學習的興趣。做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，積極探索學校德育工作管理新模式，促進每一位學生全面健康成長。

二、工作目標

總的目標是全面落實新課程要求，建立全員育人新機制，逐步形成“和學生一起成長，做幸福教師”的長效育人機制，促進學校良性與可持續發展。

（一）創新規范養成管理機制，培養學生良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣。

（二）建構與新課程相適應的課堂教學模式，教會學生學習，促進學生學業成績的不斷進步。

（三）建立學校、導師、家長多位一體的育人體系，促進教育水平不斷提高。

三、實施步驟：

學校建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

1、組織領導。學校成立“全員育人導師制”實施工作領導小組，全面負責指導全校育人導師制工作的實施、評估工作。德育處和少先隊大隊部具體負責實施的日常工作，做到分工負責，目標明確，責任到人。

組 長：呂傳坡

副組長：鐘讓武、禇衍廣 孫晉國 成 員：胡同友 張正蛟 王 兵 張 闖 各班班主任

2、宣傳發動。召開全體教師會議，組織學習有關教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，說明活動意義。要求全體教師充分認識全員育人導師制對學校科學管理、促進學生主動持續發展的重要意義。

3、摸底調查。

（1）調查并確定能夠勝任導師的教師。

（2）以班級為單位，調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理等）；受導學生名單由各班主任提供并填寫學生基本情況登記表，主要針對行為有偏差、家庭教育不良、心理有障礙、學習有困難、個性發展有特殊要求的學生為“全員育人導師制”的實驗對象。

四、具體辦法

第一、每學年教導處向各年級組提供各年級課任教師名單，由年級組長統一協調，征求班主任意見，各任課教師根據各班實際及本人任教班級，按照年級統一安排，分別選定1名困難學生，進行“學習扶貧”、“思想扶貧”;選定4名優秀學生，進行“學習排雷”、“心理解惑”。第二、每名導師帶3名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。

第三、建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

第四、每月與學生家長聯系一次，建立家長聯系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

第五、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導師工作記錄袋，記錄師生活動的全過程。

五、工作職責

育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發展的輔導員。因此，每位導師必須要有明確的工作職責。

1、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、培養和提高學生的思想政治素質。

2、幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣。

3、教育學生努力學習科學文化知識，指導學生掌握良好的學習方法，明確學習目的，端正學習態度，努力提高學習成績。

4、幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生心理上的醫生，生活中的益友。

5、經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

六、工作制度

1、檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案等，建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處。

2、家訪聯系制度。建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法，共同探求教育方法。

3、談心和匯報制度。導師每月至少一次與學生個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習方法、生活、行為等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。

七、獎勵制度

1、學校每學期對導師的工作情況進行一次考核評價，每學年評出若干名“校級優秀學生導師”，并享受校級綜合榮譽。

2、學校根據對導師的考核情況記入教師考核和教師業務檔案。

第三篇：三全三制三育人全員崗位育人實施方案

鮑溝鎮宋莊小學三全三制三育人實施方案

一、指導思想

為深入落實《山東省普通中小學管理基本規范》的精神，以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指針，以棗莊市教育局關于在全市中小學校創建特色品牌深化素質教育的指導意見（棗教發[2010]48號）和滕教字[2010]98號文件為指導，為促進全體教師專業發展，提高育人管理效能，讓每一位學生都能快樂學習，快樂生活，快樂成長。實現學校的可持續發展為目標，結合我校教育教學實際，特制定本實施方案。

二、工作目標

總體目標：全面落實全員崗位育人工作新機制。具體措施： ①實行育人導師制 ②實行全程跟進制 ③實行首遇責任制

三、實施辦法

（一）三全

1、全員育人

（1）明確育人職責。學校所有教職工在學期初明確崗位育人職責，層層簽訂全員崗位育人工作目標責任書，落實責任，努力營造“人人皆教育之人，處處皆教育之地”的育人氛圍。

（2）拓寬育人渠道。實現課程育人，活動育人，環境育人的有機統一。

（3）改善育人方式。利用網絡、廣播、板報，校報，宣傳欄等，加強宣傳教育，運用談話了解，談心交流，心理咨詢，問卷調查，參觀訪問等多種方式，做到春風化雨，潤物無聲。

2、全程育人

（1）以校內育人為主線。加強教學管理，提高課堂教學水平。開展文明習慣養成月、安全教育月、才藝展示月、理想信念教育月活動等。

（2）以家庭育人為支線。教師積極走訪家庭，既增進教師與家長的情感，又可以直面了解學生，使教育具有針對性。學校建立家長委員會，各級部也成立家長委員會，定期開展活動，研究教育工作，形成教育合力。

3、全方位育人

（1）擴大育人載體。學校積極推進“生活化課堂教學模式”，構建生本課堂，高效課堂，大力進行課堂教學改革，鞏固課堂育人主渠道。要開展好“八項教育”活動，利用傳統節日，開展豐富多彩的活動，舉辦校園藝術節，讀書節，體育節，安全教育月，習慣養成月，才藝展示月等，抓住活動育人主陣地，提升育人效果。

（2）整合校內資源和整合課程資源，做到有機結合，達到育人的目的。

（3）加強校園文化建設。進一步加強班級文化建設和校園文化建設，各班級開辟各種專欄，創造出一個主題文化，濃化育人氛圍。

（二）三制

1、育人導師制

育人導師制就是在保持現行班級管理模式的前提下，以小組為基本單位，每個小組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師根據學生的個性成長需求，及時對所屬小組的每一位學生的學習、生活、心理和品德等全面負責，全程指導。導師實行一崗雙責，即履行教書與育人的雙重職責。導師在工作中自覺承擔起了三重角色：像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學習、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。

（1）育人導師制的操作方法。

可概括為一種理念、兩大目標、三個步驟、四項原則、五項制度、六大職責。一種理念：任課教師人人都是導師，學生個個得到關愛。兩大目標：①使師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處；②善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。三個步驟：①教師人

人爭當導師，師生雙向選擇結成對子；②導師與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案；③導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“導育”活動，即對學生進行“思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導”。

四項原則： ① 個性化原則。教師必須承認學生的個性差異，高度重視學生的個性差異，善于發展學生的個性。

②親情化原則。建立民主平等的師生關系，教師尊重學生，給學生以父母般的關愛，成為學生的良師益友。

③漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。

④實效性原則。加強過程管理，健全科學的評價機制，全面關愛學生，促進學生學會做人、學會求知、學會生活。

五項制度：

①建立學生成長檔案袋制度。為每一位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好等方面的情況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一記錄，分析對照。

②談心輔導與匯報制度。導師每兩周至少與結對學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有記錄，并要求學生每周一次向導師匯報思想、學習和生活方面的情況。

③建立家長聯絡制度。導師每月至少一次對學生進行電話家訪，每學期至少一次上門家訪，及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要分析，作出相關判斷。

④建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，并提出診斷方案，指導個體實踐。

⑤績效評價制度。建立發展性評價機制，對師生進行多元化評價、過程性評定和質性評定。以是否有利于指導學生自主選擇適合自己的學習內容和學習計劃，規劃自己的發展方向；是否有利于指導學生的

品德與個性的健康發展；是否有利于促進學生的精神成長為主要依據，建立和完善師生績效評定內容和評定方式。

六大職責：

①幫助、指導學生形成良好的思想品德和心理素質；關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，防止和糾正學生不良行為的產生和發展。

②關心學生的學業進步及個性特長發展，合理指導學生的學習。③關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和心理。④指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

⑤善于與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現。

⑥幫助學生解決學習、生活、身體、心理等方面的困惑。（2）育人導師制的管理與考核

①導師的選聘：教導處和各班主任具體操作，在雙向選擇的基礎上，班主任向學生提供所在班級的任課教師名單并通過一定渠道向學生公布任課教師的信息資料，讓學生了解各教師的情況；通過簡單的調查問卷了解學生的需要；學生根據自己思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。學校根據學生的選擇情況，初步列出導師名單；導師根據自己所掌握的班級情況，選擇若干名受導學生；學校根據師生雙方的選擇，在充分尊重導師和學生的前提下對師生的互選做適當調整，最后確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃的完成；導師和受導學生見面簽定協議，規定師生雙方承擔的義務與職責。并記入檔案。待優生，首先由班主任、班級任課教師中的班子成員、共產黨員和入黨積極分子承包，其次由一般任課教師承包。具體承包分工由班主任負責。

②考核評價 ：導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。學校建立導師評價激勵機制，主要由三部分組成：學生成績、學生行為習慣、教師幫扶常規。導師的工作列入學校管理常規的一部分，導師的全部活動

都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。學校組織教學常規檢查時一并進行，納入教師教學常規考核中。德育處負責評價學生德育、體育、衛生、紀律等的檢查，量化賦分，納入班級及教師考核。教導處負責學生的學業成績的考查，通過量化記入教師量化，依據導師過程性材料檢查標準，將導師的過程性材料納入量化。學校每學年進行一次全員崗位育人總結表彰大會，表彰優秀導師和優秀受導學生，獲得優秀導師的人員在師德考核中加計2分。思想品德高尚，有樂于助人，拾金不昧，檢舉揭發壞人壞事，阻止重大惡性事件發生等受到學校表彰的給該生導師加1分，在各級各類比賽中獲獎者按規定給該導師加1-5分。班主任既要參與導師系列考核，又要參與班主任系列考核。考核數據的來源：學校領導、級部領導、值班教師、學生會等。檢查記錄應實事求是，公平公正，檢查記錄公開透明，每月向導師反饋一次。

2、全程跟進制

全員崗位育人要求學校每個科室，每個崗位，每位教職工都積極參與到活動中來，全面了解每位學生的學習基礎，家庭狀況，生活狀態，身體素質，心理健康等情況，采用全程跟進的措施，做好工作周記，及時發現每位學生的進步，不斷提高工作時效性。

①學校管理的全程跟進。實行幫包制度，各科室要開辟育人渠道，定點聯系所幫包的級部、班級、導師，了解學校育人落實情況；多點聯系學生，加強育人實踐，獲得育人體驗；定期聯系家長，增強溝通與交流。一是進一步更新管理理念，堅持以人為本、精細高效、面向全體、全面質量的先進教育理念，以服務學生發展、教師發展和學校發展定位自己的工作目標；二是進一步創新機制建設，努力推進科學管理的各項機制創新，建立符合科學管理要求的政績導向機制、考核評價機制和督導監督機制，科學評價學校和教師的工作，科學評價學生的發展；三是進一步轉變管理方式，以規范辦學行為為基礎，全面推行精細化管理，層層落實管理責任，加強過程督查，彰顯管理特色，提高管理效能。

②育人導師的全程跟進。要求廣大教職工在日常工作中要做到“五要、五不要”，即：要認真對待每一個學生向你提出的疑問，不要推諉、冷漠；要坦誠對待每一個學生給你指出的缺點，不要掩飾、反駁；要善于與每一位家長溝通，共同研究學生的發展，不要做簡單的學生在校情況的匯報；要全力做好家長的工作，發揮家庭教育的重

要作用，不要抱有偏見，以偏蓋全；要經常與同事交流，探求新知、吐故納新，為學生的發展服務，不要固步自封、自行其事。做遵守社會公德的倡導者；弘揚傳統美德的宣傳者；維護公共環境的勞動者；摒除社會陋習的先行者；學習與創新的開拓者；校規校紀遵守的垂范者；學生行為習慣養成的督促者；學生情緒變化的掌控者；學生心理調整的指導者；學生學習與提高的同路者。時時處處關心、愛護每一個學生，學會“十句話”，即：為痛苦的學生說句安慰的話；為孤獨的學生說句溫暖的話；為膽怯的學生說句鼓勵的話；為自卑的學生說句自信的話；為迷茫的學生說句開導的話；為沮喪的學生說句鼓勵的話；為受困的學生說句熱心的話；為偏激的學生說句 冷靜的話；為懶惰的學生說句鞭策的話；為受冷落的學生說句公道的話。導師要對學生學習、生活的全過程進行規劃指導，跟蹤管理。

3、首遇責任制

學生出現突發事件，附近的應當能夠首先發現的教師即為首遇教師，首先應當及時妥善處理，并及時向相關領導或部門匯報。所有教職工都是“首遇責任人”，都負有保護、教育學生的責任；建立教師值勤制度，每天每個級部都安排一名值勤教師，全天負責本級部學生的安全，紀律，衛生，學習習慣等，負責接待學生家長和聯系社區活動，及時處置一些突發事件，學校定期檢查值勤教師的上崗情況，并及時進行通報。

（三）三育人

1、教書育人

（1）教師應按照課程標準的要求，認真備課，注重課堂教學的整體優化，維護好課堂秩序，對教學質量負責；要以學科教學為載體，對學生進行愛國主義教育和理想信念教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，調動學生學習的積極性和主動性；改變學習方式，使學生學會觀察、分析問題的方法，提高解決實際問題的能力；注重對創新精神和實踐能力的培養，努力提高學生的綜合素質。

（2）教師在備課時應廣泛了解學生，努力提高課前預習、上課、作業和輔導等教學環節的質量，同時要注重了解教和學兩方面情況，批改作業要仔細認真，以對教學工作高度負責的精神影響學生。（3）積極參與指導學生課外活動，對學生進行實事求是、勇于探索、團結合作、勤儉節約、愛護公物等方面的教育。

（4）各類社會實踐活動指導教師應以現場為基地，引導和組織學生社會實踐活動，促進學生文化素質的全面提高。

（5）教師要認真研究教書育人規律，撰寫教書育人心得，不斷提高教書育人水平。

2、管理育人

（1）管理工作者要重視道德修養和業務素質的提高，樹立嚴謹、務實的工作作風，具有強烈的責任心和奉獻精神，刻苦鉆研本職業務，不斷提高管理水平。

（2）管理工作者要做到既懂得管理規律，又懂得教育規律，工作中要服務和服從于育人這一根本目標，創造性地做好管理工作，營造良好的育人環境。

（3）處處嚴以律己，模范地遵守校規校紀，以正確的思想引導學生，以高尚的情操感染學生，以模范的行動帶動學生，以出色的工作影響學生，將育人工作貫穿于言傳身教之中。

（4）關心愛護學生，做到嚴格管理與耐心教育結合，對違反校規校紀的學生，要及時進行嚴肅的批評教育，并嚴格按有關規定處理。（5）牢固樹立“育人是根本、教學為中心”的思想，要深入教學第一線，關心學生的健康成長，及時掌握學生的學習和思想動態，主動解決學生提出的問題，使管理工作更有針對性，增強育人效果。（6）實行領導干部幫包級部制度，落實幫包責任制，學年末進行量化考核。

3、服務育人

（1）忠于職守，熱愛本職工作，吃苦耐勞，認真履行崗位職責，嚴格遵守各項規章制度和操作規程，減少工作失誤，避免責任事故，具有較高的職業道德水平。

（2）服務熱情、周到，積極為師生員工提供優質服務，努力做好排憂解難工作，通過嚴謹的工作作風和良好的言談舉止，把服務育人落實到工作中去。

（3）服務質量高，工作中不斷改善教學、生活設施和工作條件，加強學生學習、生活、活動場所管理，為學生創造安全、舒適、優雅的學習生活環境。

（4）廣泛地與學生進行溝通交流，及時了解和滿足學生的要求，并將學生中存在的各方面問題及時反映給有關部門，協同做好育人工作。

四、保障措施

（一）、強化組織領導。學校將把構建全員育人機制作為當前和今后一個時期學校教育工作的重點。成立全員育人工作領導小組，負責對全校全員育人工作的策劃領導、組織實施和監督考核。

（二）、建立健全各崗位職責。制定并落實各崗位的職責，從校長到中層管理人員，從班主任到全體教師都明確自己的全員育人責任，進而更好的落實全員育人的措施。

（三）、加強督導檢查。學校將不定期對教師全員育人工作開展情況進行督導檢查和家長滿意度測評，防止工作流于形式。根據檢查測評情況適時召開會議查找不足、總結經驗。檢查測評情況計入教師考核成績。

（四）、定期組織活動。定期組織經驗交流會、育人案例、論文、反思、家訪隨筆評選等活動。

（五）、建立評價體系。學校將出臺全員育人工作考核細則，把教師的教學工作和參與全員育人情況、所負責學生的學習思想情況等聯系起來，把考核評價結果納入教師考核。

二O一一年九月十日

宋莊小學崗位育人工作領導小組

組 長：劉松 副組長：張欽瑞

組 員：全體教師

第四篇：“全員育人”實施方案 - 副本

2015年XXX小學全員育人實施方案

一、指導思想

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和進一步加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，切實把德育工作落到實處，構建“全員育人，全科育人，全程育人”的德育機制，結合我校實際，制定本方案。

二、全員育人崗位責任

1.校長——XXX：學校德育工作領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；主持領導小組例會；對學校德育工作負全面責任。

2.德育副校長——XXX：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在學科教學中落實德育的措施。

3.副書記、工會主席——XXX：協助校長負責好黨建工作，引導黨員、干部、教師以身作則，身正示范。

4.法制副校長——XXX：由學校聘任司法所干部擔任，負責全校師生的法制教育，協調警校共建事宜。

5.德育主任——XXX：協助副校長制定并落實全員育人計劃。組織德育處人員做好全員育人工作的統籌安排和考核工作；協助班主任和育人教師對嚴重違規違紀學生進行教育。組織開展各項教育活動。

6.教務副校長——XXX、教務主任——XXX：圍繞全員育人目標，具體落實在學科教學中實施德育的工作。配合做好全員育人的組織和考核工作；協助班主任和育人教師對嚴重違規違紀學生進行教育。

7.教務副主任——XXX、XXX：協助教務處，實施課堂教學，在課堂教學的過程中滲透德育思想。8.總務主任——XXX、辦公室主任——XXX：創造溫馨、和諧的校園育人環境，學校周邊環境的治理，加強校內外環境的衛生管理工作，確保學生的身心健康。協助做好學生的思想教育工作。

9.大隊輔導員——XXX：配合德育處落實各項育人工作和教育活動的開展。

10.班主任：主持班級日常工作；組織各項活動；協調育人教職工對學生的教育工作；進行家訪；對學生操作進行評定。

11.學科教師：結合教材特點和教學特點進行德育滲透；規范教學行為，嚴格管理課堂；協助班主任對問題學生進行幫教，對學生進行日常行為規范的養成教育和監管。

12.綜合組教師：結合學科教學，落實新課程的理念，對學生系統地進行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。

13.后勤管理人員：立足本職、服務育人；參與學生行為規范養成的督查、教育。教育學生遵守紀律，遵守公德。對學生進行勤儉教育，教育學生要愛惜糧食，節約水電，指導學生的飲食、飲水衛生。

14.圖書管理員：組織學生開展讀好書活動。通過對學生閱覽、借閱的指導，對學生進行各種相應的思想教育。要教育學生愛護圖書，遵守公德，遵守圖書借閱的規章制度，對違規者進行教育，并按章予以處理。

15.功能室管理人員（機房、實驗室、語音教室、電化教室）：要對學生進行集體主義教育，教育學生愛護學校財產，遵守專業教師規章制度。對損害公共財物的行為要進行批評教育并按章予以處理，還要教育學生注意節約，節約原材料，節約水電。

16.健教衛生老師：教育學生珍愛生命、心理健康教育，指導學生青春期衛生保健。17.門衛：教育學生言行舉止要禮貌，來回路上要安全。

三、內容要求：

（一）基本內容

1．所有教職工都是育人教師，所有學生均是育人對象，育人工作要以人為本，與人為善，切忌采取簡單粗暴的辦法。

2．做好值周和校園學習、衛生、紀律、安全評比工作。全體教職工要按學校教職工值周安排、要求認真、按時完成值周評比工作。

3．認真組織好課堂教學，認真做好遲到、缺勤學生的登記，教育違紀學生。

（二）工作要求

1．努力營造“人人皆教育之人，處處皆教育之地”的育人氛圍。2．學校所有的教師之間形成合力，全校一盤棋，緊緊圍繞“全員育人，多育人、育好人”的指導思想，同心協力，齊抓共管。

3．在育人的各個層面和環節上共同促進和強化，也就是上至學校領導下至普通工作人員都應該為人師表。

4．在學校這一空間，教職工的一言一行，都是德育行為對學生都有著積極或消極的影響。全校教職員工都把對學生的德育教育自覺地貫穿到日常的教學、管理和生活服務當中，使它真正成為看得見、摸得著、抓得住的“生命線”。以身作則，言傳身教。全體教職員工都應做到文明用語，文明著裝，文明舉止，文明交往，文明待人，做學生的表率。

5．最大程度地拓展育人網絡，互幫互學，共同促進，形成良好的學習風氣。形成上有學校工作領導小組，對全校的德育工作進行宏觀指導和調控，中間有各片工作專門隊伍，下面有班主任和輔導員一線隊伍，以及一批學生骨干。這樣由點到線，使德育工作具有很強的針對性和實效性。

6．后勤人員要參與到“全員育人”、“服務育人”的隊伍中去，時時注意自己的言行舉止，要有育人的責任感。

7.任課教師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況，與班主任共同采取教育措施。

第五篇：中學全員育人實施方案

和學生一起成長，做幸福教師

——XX中學全員育人實施方案

為全面實施素質教育，加強新課程改革，提升學校辦學水平，貫徹落實滕州市教育局關于中小學全員育人特色學校建設的文件精神，在全校實施以“管理育人、教學育人、服務育人、環境育人”為主要方式的“全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理機制，構筑起學生全面發展的育人環境，形成“和學生一起成長，做幸福教師”的濃厚氛圍，特制訂本方案。

一、指導思想

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指針，以新課程理念為指導，嚴格落實《山東省普通中小學管理基本規范》，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，實施全員育人，形成育人合力，為每一位學生的終身發展奠定基礎。提高育人管理效能，形成“和學生一起成長，做幸福教師”的長效育人機制。

二、工作目標

總的目標是全面落實新課程要求，建立全員育人新機制，逐步形成“和學生一起成長，做幸福教師”的長效育人機制，促進學校良性與可持續發展。

（一）創新規范養成管理機制，培養學生良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣。

（二）建構與新課程相適應的課堂教學模式，教會學生學習，促進學生學業成績的不斷進步。

（三）建立學校、導師、家長多位一體的育人體系，促進教育水平不斷提高。

三、實施要求

實行全員育人責任制，學校成立全員育人領導小組，并使全員育人責任到科室、到人。通過“管理育人、教學育人、服務育人、環境育人”真正實現“全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目標。

（一）、管理育人

管理育人主要由政教處負責牽頭實施，實施主體是學校領導班子和全體班主任。學校領導干部是全員育人的組織者和首要責任人，通過開辟育人新渠道，實行定點聯系級部、班級，了解育人落實情況；多點聯系學生，加強育人實踐，獲得育人體驗；定期聯系家長，增強溝通與交流。努力推進各項管理機制的創新，建立科學的政績導向機制、考核評價機制和督導監督機制，科學評價學校和教師的工作以及學生的發展水平；以規范辦學行為為基礎，全面推行精細化育人，層層落實管理責任，加強過程督查，提高管理效能。

班主任要發揮班級的管理核心作用，營造良好的班級育人氛圍；加強與課任教師、家長的聯系，形成育人合力。

管理育人共分三個方面：

1、是崗位管理育人。政教處和團委，要根據《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《公民道德建設實施綱要》和上級有關德育工作的文件精神為依據，健全學校德育工作規章制度，加強對學生進行德育大綱所規定的八個方面的教育。

安監辦要加強安全教育，上好安全教育課，舉行安全演練，讓學生了解常發的安全事故和預防規避安全事故的辦法，掌握自護自救技能。定期排查安全隱患，并及時消除隱患。

教導處要指導和監督全體教師設計落實課堂“三維教學目標”，充分發揮課堂教學作為德育主渠道的作用。

總務處要教育學生愛護公物，節約用水、用電，節約糧食和蔬菜，加強后勤隊伍建設，做好在后勤服務過程中對學生的管理和安全工作。

工會和辦公室要加強師德教育，恪守師德規范，要求全體教職工愛崗敬業，熱愛學生。

級部主任要落實崗位目標中的“德育目標”，抓好學生的德育工作和常規管理工作，結合本年級學生的生理和心理特點，創造性地開展本年級的德育工作。

班主任要根據學校德育工作計劃和育人工作安排，與本班任課教師一起創造性地開展育人工作。

校長和分管校長要結合崗位職責做好督查與評價所分管部門育人工作的完成情況。

2、是值班管理育人。值班領導，要根據值班職責，要對值班當天學校的工作全面負責，嚴格管理，認真填寫值班記錄，并向校長做好匯報并向相關部門或個人進行工作反饋。

3、是幫包管理育人。落實“幫包責任制”。（1）是全體領導班子做到“八個一”，即：每名干部幫包一個班級、幫包一個優秀生、幫包一個學困生、幫包一個特長生、幫包一個家困生、幫包一個待轉生；（2）是全

體科任教師分別幫包所任教班級一定數量的學生，形成全員育人的格局。

（二）、教學育人

教學育人是全員育人的主陣地，主要由教務處負責。教學育人包括兩個方面：（1）是課堂教學育人，所有學科在設計教學目標時，都要根據教學內容，靈活設計德育目標（即新課程中的“情感、態度、價值觀”目標），并在課堂教學中達成。在課堂教學過程中，要善于發現學生存在的德育問題，并隨時進行教育。另外，要對課堂上學生的管理負全責。任課教師上課，首先看教室內有無缺席的學生，如果有，教師應在第一時間問清原因，必要時與班主任聯系核實。（2）是實行導師制。育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發展的輔導員。所有的任課教師，都要幫包一定數量的學生，做學生成長的導師，對學生的日常行為和全面發展負責，幫包成績與教師個人的績效掛鉤。

全員育人導師制的操作方法可概括為一種理念、兩大目標、三個步驟、四項原則、五項制度、六大職責。

一種理念：任課教師人人都是導師，學生個個得到關愛。

兩大目標：①使師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處；②善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。

三個步驟：①教師人人爭當導師，師生雙向選擇結成對子；②導師與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案；③導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“導育”活動，即對學生進行“思想上的

引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導”。

四項原則：①個性化原則。教師必須承認學生的個性差異，高度重視學生的個性差異，善于發展學生的個性。教師要把每一個學生當作一首風格迥異的詩，學會欣賞學生，學會分享學生的快樂。②親情化原則。建立民主平等的師生關系，教師尊重學生，給學生以父母般的關愛，成為學生的良師益友。③漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。④實效性原則。加強過程管理，健全科學的評價機制，全面關愛學生，促進學生學會做人、學會求知、學會生活。

五項制度：①建立學生成長檔案袋制度。為每一位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好等方面的情況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一記錄，分析對照。②談心輔導與匯報制度。導師每兩周至少與結對學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有記錄，并要求學生每周一次向導師匯報思想、學習和生活方面的情況。③建立家長聯絡制度。按市教育局要求，開展“萬名教師訪萬家”活動，導師每月至少一次對學生進行電話家訪，每學期至少一次上門家訪，及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要分析，作出相關判斷。④建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，并提出診斷方案，指導個體實踐。⑤績效評價制度。建立發展性評價機制，對師生進行多元化評價、過程性評定和質性評定。以是否有利于指導學生自主選擇適合自己的學習內容和學習計劃，規劃自己的發展方向；是否有利于指

導學生的品德與個性的健康發展；是否有利于促進學生的精神成長為主要依據，建立和完善師生績效評定內容和評定方式。

六大職責：①幫助、指導學生形成良好的思想品德和心理素質；關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，防止和糾正學生不良行為的產生和發展。②關心學生的學業進步及個性特長發展，合理指導學生的學習。③關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和心理。④指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。⑤善于與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現。⑥幫助學生解決學習、生活、身體、心理等方面的困惑。

育人導師制的管理與考核：

導師的選聘：政教處、教導處組織各班主任具體操作，在雙向選擇的基礎上：①班主任向學生提供所在班級的任課教師名單并通過一定渠道向學生公布任課教師的信息資料，讓學生了解各教師的情況；②通過簡單的調查問卷了解學生的需要；③學生根據自己思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。學校根據學生的選擇情況，初步列出導師名單；④導師根據自己所掌握的班級情況，選擇4-5名學生；⑤學校根據師生雙方的選擇，在充分尊重導師和學生的前提下對師生的互選做適當調整，最后確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃的完成；⑥導師和受導學生見面簽訂協議，規定師生雙方承擔的義務與職責。并記入檔案。⑦頑劣生，首先由班主任、班級任課教師中的班子成員、共產黨員和入黨積極分子承包，其次由一般任課教師承包。具體承包分工由班主任負責。

考核評價 ：導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評價。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。學校建立導師評價激勵機制，主要由三部分組成：學生成績、學生行為習慣、教師幫扶常規。

導師的工作列入學校常規管理的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。學校組織教學常規檢查時一并進行，納入教師教學常規考核中。

政教處負責學生德育、體育、衛生、紀律等的檢查，量化賦分，納入班級及教師考核。具體量化辦法：從《綜合考核實施細則》中師德和教育教學效果部分各拿出一定分值作為基數，進行量化。具體做法：一是加分：每學期以上一次考試所承包學生的平均成績（總分）為依據，在班內每上升一個名次，給該導師加若干分，每降一個名次減若干分。加分的幅度大于減分；二是扣分：依據《班級量化方案》，一學期學生的總扣分數除以10，即為該導師的扣分數。如果學生因在課堂上違紀扣分，同時扣上課教師與該導師相同的量化分。依據導師過程性材料檢查標準，將導師的過程性材料納入量化。

（三）、服務育人

學校工作的各個崗位都是育人整體的有機組成部分，職員崗位通過其優質的服務，彌補了任課教師無法達到的課外時空，彌補了課堂育人內容的不足。通過高品位、高水平的服務，讓學生感到親情無限。服務育人的主體是為學校教學、管理和師生員工生活服務的部門工作人員。落實學生活動職員全員參與制，教輔人員參與查課、查操、衛生、課間巡查工作，政教職員參與環境衛生保潔、自行車排放等工作。

①優質服務。工作人員要寓教于服務之中，做到服務熱情、辦事周到，說話和藹，以優質服務創造良好的育人氛圍。

②為人師表。工作人員要努力提高自身素質，注意外表形象，做到舉止文明，禮貌待人，以模范行為為學生做表率。

③建章立制。工作人員要結合工作崗位，制定各種規章制度，規范學生的日常行為，使學生養成遵紀守法的習慣。

④關愛學生。對學生日常生活中表現出的各種不良行為有監督、教育、報告的責任。

政教處、團委和安全辦、教務處、辦公室、總務處等部門的工作人員，要根據本部門的職責，結合個人的工作，靈活做好德育工作。如食堂生活老師要教育監督檢查學生養成節約飯菜的優良品質，“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”，并認真遵守就餐紀律。水電工要教育監督檢查學生用水用電安全，并養成節約水電的習慣。公物管理員要教育監督檢查學生愛護公物。花木管理員要教育監督檢查學生愛護花草樹木等。以上所有的檢查結果都納入班級量化。

（四）、環境育人

環境育人是通過有目的地利用環境、有計劃地建設環境及開發環境育人功能并駕馭環境育人的活動。其育人主體為學校文化。進一步優化育人環境，以主題文化影響學生，讓學生耳濡目染，受到潛移默化的教育。開展讀書活動，打造書香校園，讓先進文化在校園傳播，在師生中入腦入心。開展健康有益的文體活動，組建各類學生社團，通過健康豐富的校園文體、科技節、社團活動營造出良好的育人氛圍。

對人的管理有兩種，一種是顯性的行政式的管理，一種是隱性的環境熏陶。后者就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的性情。由于它是潛移默化的，所以更容易被學生接受。我校十分重視環境育人環境，著力打造可以育人的環境。

在平時的校園管理或巡視中，當學生出現突發性事件，首先發現的教師即為首遇教師，首遇教師應當及時妥善處理，并及時向相關領導或部門匯報。如果視而不見和不作為，視情節輕重，嚴肅處理。

通過實行全員育人，真正實現“只要有學生的時候就有管理者，只要有學生的地方就有管理者”。

和學生一起成長

做幸福教師

——XX中學全員育人實施方案

滕州市XX鎮XX中學

2013.10