第一篇：302推行全員育人導師制實施方案

“推行全員育人導師制，構建學生發展共同體”實施方案

三年級二班 孟善美

一、指導思想

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，把“實施全員育人導師制，構建學生發展共同體”有機結合，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持“人本關愛，因材施教”，動員多方力量，整合多種教育資源，面向全體學生，構建學生發展共同體，促進學生整體成長，狠抓細節管理，發揮情感教育的力量，培養學生學習的興趣。

二、工作目標

該管理模式一是要發揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發現每個學生的優點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。二是以教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發展。三是調動全體教師教書育人的積極性，創新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每個教師在完成教學任務的同時，要對自己承包的學生適時進行思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導等。教師要明確責任，及時發現“學生發展共同體”中存在的問題和困惑，關注學生，激勵學生，引領學生，做學生成長的導師。

三、工作原則

1、全員性原則。教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創造良好的條件和環境，培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注后三分之一學生，使他們的個性得到充分發展。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發展。

3、發展性原則。導師必須以促進學生發展共同體的可持續發展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生最近發展區的長遠目標、階段目標。

4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要深入了解共同體內的學生，因材施教，采取針對性措施。要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發展。

6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。

7、自主性原則。任何學習活動都必須建立在學生獨立思考、自主學習的基礎上。

8、同伴互助性原則。

四、實施步驟

1、宣傳發動。全體教師要充分認識“學生發展共同體”與全員育人導師制對學校科學管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續發展的重要意義。

2、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，把班級的同學按照一定的原則分為四至五個學習共同體，教師以導師和助學者的身份進入到學生發展共同體中，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。

4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。班級每月召開一次發展共同體匯報會，互通情況，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。

五、具體實施（1）摸底建檔，成立學生發展共同體。導師要經常與學生家長及其他任課教師聯絡，及時溝通情況，全面了解所指導共同體內學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。

（2）談心交流。導師關心共同體內學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

（3）、同伴互助為共同體學習護航。要樹立強烈的共同體意識，以共同體內所有同學的進步為榮。課堂上，學習共同體內的學生互相幫助解決疑難。老師要巡視檢查，請每組里的學困生給老師講一講，檢查一下師傅對徒弟的幫助是否落實，如果學困生能講清楚，那么，這個學習共同體的同學都該表揚。這樣，學生的問題靠自主學習、獨立思考不能解決，在小組內靠同伴互助來解決。同時在課下的學習中要加強討論交流，在討論甚至爭論中得到提高。

（4）導師引領為共同體學習導航

導師也是整個學習共同體中的一員。學生的問題靠自主學習、同伴互助還不能解決，這一方面說明思維難度較大；另一方面反映了教師在教學中的問題。因此，需要老師點撥思路解決難度較大的問題，需要老師插漏補缺彌補教學中的失誤。老師的主導作用和主導地位是不可忽視的，在保證共同體學習的質量方面起著把關作用

（5）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的家庭表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對共同體內學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

（6）建立個案分析制度。級部每月集中組織導師對所負責共同體內的學生進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。

（7）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。

（8）活動時間、地點、內容、方式都由導師和共同體內學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。

七、考核評價

學生發展共同體與導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。學校建立學生發展共同體與導師評價激勵機制。每學期評比優秀學生發展共同體與樂于助人小明星、進步小標兵，每學年開展一次優秀導師評選活動。

第二篇：推行全員育人導師制實施方案

石林彝族自治縣民族小學推行全員育人導

師制實施方案

為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，認真落實立德樹人根本任務，構建全員育人、全程育人、全方位育人的中小學德育工作體系，切實改進校風、教風、學風，提升教育品質，促進學生全面發展，根據《石林彝族自治縣教育局關于在全縣中小學推行全員育人導師制的工作方案》（石教字?2015?33號），為有序推進全員育人導師制工作，結合我校實際，特擬制本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀和習總書記系列重要講話精神為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年》）、《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二?2014?4號）和云南省、昆明市《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）、《石林彝族自治縣教育局關于在全縣中小學推行全員育人導師制的工作方案》（石教字?2015?33號）精神，構建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作體系，創新德育實施途徑，促進學生全面健康發展、教師專業化發展，提升學校育人質量和社會滿意度。

二、主要目標

（一）建立一崗雙責機制。強調每一位教育工作者在自

（二）個性化原則。導師要善于發現、研究學生的智能、興趣、性格等個性特點，通過個別化的教育，因材施教、因人施導，促進學生的個性發展。

（三）人本化原則。導師要尊重學生的人格，通過建立平等和諧的師生關系，對受導學生真誠關愛，成為學生的良師益友。

（四）漸進性原則。導師要遵循受導學生的身心發展特點及認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

（五）發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。

（六）協作化原則。導師團隊既有分工又有密切合作，共同商討解決工作過程中遇到的疑難問題，發揮每位導師的教育專長，為受導學生搭建發展的舞臺，以團隊的力量達到揚長避短的教育優勢。

（七）保密性原則。導師在施導過程中，要尊重受導學生的個人隱私，不隨意泄露、評論學生的思想、學習、生活等方面的問題。

四、主要內容

全員育人導師制是在保持現行班級管理模式的基礎上，由全體任課教師擔任導師，每名導師負責指導若干名學生，并根據每個學生的個性成長需求，開展思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導和人生規劃指導，促進學生全面健康發展的育人制度。

對學生的課堂表現對學生的學習行為習慣進行指導矯正；三是以教師精湛的教學藝術和人格魅力影響感染學生。通過課堂教學，力爭形成互動、互助、互尊、互愛、和諧的新型師生關系，實現導師與學生的共同提高，共同發展，改變以往任課教師只重視“教”，而忽視“導”的狀況，使教書育人和教學相長成為每個教師的自覺行動。

2．社團活動。學校要通過團委、少先隊和學生會等組織，按照體育、音樂、美術、科學技術、文學藝術、志愿服務等進行分類，成立社團，并選擇有特長的教師擔任導師，健全和成立各類社團組織，制定社團活動章程和活動計劃，完善活動評價機制，讓社團活動成為學生增長知識、提高技能、培養個性特長的平臺，張揚個性，提高學生的綜合素養，展示學生豐富多彩的校園文化生活和蓬勃向上的精神風貌。

3．社會實踐活動。實踐活動是實施素質教育的有效載體，是學生成長成才的有效途徑。通過組織實踐活動，架起學生與社會融合的橋梁，縮短學生的社會化進程，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在服務中學習，在實踐中成長。因此，學校要利用寒暑假和法定節假日在導師參與下，組織學生開展力所能及的社會實踐活動，讓學生了解社會、增長才干、鍛煉品質。

4．主題教育。學校要根據德育目標要求和學生的年齡階段及其身心特點，把握住學生思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活的實際，針對學生在思想、學習、生活等方面的現實狀況，設定相關主題，圍繞主題開展一系列的教育活動；導師要利用主題教育，適時對學生進行教

現，并做好相應記錄，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效途徑，幫助和指導家長改進家庭教育方法等。

3．幫扶困難。導師要與困難學生結對幫扶，針對學生學習、特長、思想、家教等方面的困難，對癥幫扶，通過幫扶活動，大力弘揚中華民族扶貧濟弱的優良傳統，不斷增強廣大教師的敬業精神和服務意識，密切師生關系，營造和諧的教育環境和氛圍，與學校共建良好環境，共促學生健康成長，推動學校教育健康發展。

4．隨機教育。導師在課堂教學、日常管理、各類主題教育等活動中，應及時捕捉發現問題，善于引導，巧妙運用隨機教育，引導學生健康成長，培養學生各方面能力，激發學生的學習興趣，促進學生養成良好習慣。

5．集體研討。各年級應組織導師針對個案進行集體研討，必要時組織召開導師專題會議，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，發揮“整體、合作、優化”的功能，提出解決辦法。在集體研討中相互啟發，相互借鑒，相互促進，交流提升。

6．榜樣示范。為發揮榜樣示范作用，對優秀導師要通過多種形式給予表彰獎勵，宣傳、推廣其先進經驗，提升導師隊伍育人水平。

六、具體實施

（一）建檔。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。

（6）交流。活動時間、地點、內容、方式都由導師和他所聯系的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與導師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。

七、工作措施

（一）加強領導，明確職責

為加強對全員育人導師制工作的領導，學校成立全員育人導師制領導小組。

組 長：畢正華（黨支部書記，校長）副組長：李貴（黨支部副書記）

畢紅雄（副校長）

符之勇（副校長）

王學成（總務主任）

張琴芳（教務主任）

成 員：楊培蘭、陳蘭芝、昂金芬、趙 榮、趙紫平、李瓊芬、范艷春、朱光平、楊樹坤、楊云珠、李瓊華。

領導小組設立辦公室，李貴副書記兼任辦公室主任，楊

第三篇：全員育人導師制實施方案

灰埠小學全員育人導師制實施方案

一、指導思想

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》和科學發展觀為指導，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持以人為本的原則，著眼于為學生的人生奠基，讓生命精彩，為每個學生的成長發展提供有利條件，做到思想品德教育與文化知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養“博學多思，健身強體，全面發展，自強不息”的學生。

二、工作目標

1、發揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發現每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。

2、以教育教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。

3、提升教師的教育教學理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展，促進教育的可持續發展。

4、調動全體教師教書育人的積極性，創建一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學校全體干部、教師都是育人者，建立干部、教師聯系學生制度，做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創設良好的育人環境，讓優生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了。使他們的才能得以前所未有的充分發揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發展。

3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為目標，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。

4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

5、個性化原則。不求人人成才，但求人人成功。人才多樣化，人人都能體驗成功成功的樂趣。承認學生的個性差異，通過個性化的教育，因人施導，因材施教促進學生的個性發展。

6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，建立和諧平等的師生關系，導師要以理服人，但更要以情感人，成為學生人生道路上的良師益友。

四、實施步驟

學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。政教處和級部具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工到位，目標到位，責任到位。組 長：藺文燕 副組長：王新強、成 員：潘松麗、付順濤、焦麗艷、張志敏、史妮妮、史官信、肖明棟、全體班主任

2、宣傳發動。層層召開教師會，組織教師學習有關教育學、心理學理論，查找分析學生弱勢的原因，統一思想，提高認識，確保全員導師制認識到位、管理到位，落實到位、責任到位。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續發展的重要意義。“教師人人是導師，學生個個受關愛”“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”。

3、實施方案。成立全校干部、教師為成員的導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的全權組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育教學特點，尤其要特別關注學困生、困難生、行為偏差生、單親家庭等方面的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經合理調整，以班級為基本單位確定導師，將本班全體學生聯系給任課教師，并填寫《育人導師工作紀實》、直到組織學生填寫《學生成長周記》。每位導師既面向全體學生，又要承擔3名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。

4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結、交流。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要抓好全員導師制的落實和督查，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校利用專題會每學期組織一次級部間的經驗交流，推廣典型經驗。

五、工作職責及要求

（一）班主任職責：

1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。

2、協調班內各位導師之間的工作。

3、與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。

4、教育引領學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。

5、加強班干部隊伍建設，不斷提升學生自主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責任感和使命感。

（二）導師職責：

1、熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所聯系學生。

2、從關心學生學業進步、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為，促進學生身心健康發展。

5、加強與學生家長、其他科任教師聯系，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，（三）對學生的要求

1、經常主動地向導師匯報交流自己的學習、生活情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。

2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

3、每學期撰寫一份心得體會。

六、具體實施

（1）摸底建檔。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，有的放矢的開展工作。

（2）談心交流。導師關心所聯系學生的生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用心換心，以真誠換真誠，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握學生的進步狀況，發現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多鼓勵，多希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起溝通友誼的橋梁。

（3）家訪。積極開展萬名教師訪萬家活動。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，給學生以實質的關懷和鼓勵。

（4）建立個案分析制度,填寫《學生成長周記》。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、心理等方面的困惑。

（5）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社會等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。

（6）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他所聯系的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與導師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。

七、考核評價

學生成長導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。

1、以學生期末成績為基數，教務處和級部評價導師指導學生成績情況和發展表現，成績與導師工作評價、績效工資掛鉤。

2、導師的工作列入學校常規管理的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，每月級部檢查一次，量化賦分，納入班級量化考核。

3、每學期，政教處組織檢查一次。

4、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優秀導師評選活動，學校頒發獎品和榮譽證書，并記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件。考評內容為：

（1）學生德育、體育、衛生、紀律、學習進步程度（40%）

（2）學生個性發展、綜合實踐活動等（30%）（4）學生的反饋評價（30%）

2012.年5月

第四篇：全員育人導師制實施方案

團結 友愛 ★ 求實 創新

野店中學全員育人導師制實施方案

一、指導思想

為進一步落實“育人為本，德育為先”的指導思想，提高德育工作針對性、實效性，強化教師育人責任，積極構建“全員育人、全過程育人”的中小學德育工作體系，全面推進素質教育，促進學生身心健康、全面發展。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持以人為本的原則，著眼于為學生的人生奠基，讓生命精彩，為每個學生的成長發展提供有利條件，做到思想品德教育與文化知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養“博學多思，健身強體，全面發展，自強不息”的學生。

二、工作目標

1、發揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發現每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。

2、以教育教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。

3、提升教師的教育教學理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展，促進教育的可持續發展。

4、調動全體教師教書育人的積極性，創建一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學校全體干部、教師都是育人者，建立干部、教師聯系學生制度，做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創設良好的育人環境，讓優生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了。使他們的才能得以前所未有的充分發揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發展。

3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為目標，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。

4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

5、個性化原則。不求人人成才，但求人人成功。人才多樣化，人人都能體驗成功成功的樂趣。承認學生的個性差異，通過個性化的教育，因人施導，因材施教促進學生的個性發展。

6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，建立和諧平等的師生關系，導師要以理服人，但更要以情感人，成為學生人生道路上的良師益友。

四、實施步驟

學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。政教處和級部具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工到位，目標到位，責任到位。組 長：徐鵬

副組長：李在起、公春鋒、闞士金

成 員：張合江、李桂彬、趙良民、宋炳峰、李興霞、包 汶、劉端富、何興寶、宋光領、趙圣彬、全體班主任

2、宣傳發動。層層召開教師會，組織教師學習有關教育學、心理學理論，查找分析學生弱勢的原因，統一思想，提高認識，確保全員導師制認識到位、管理到位，落實到位、責任到位。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續發展的重要意義。“教師人人是導師，學生個個受關愛”“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”。

3、實施方案。成立全校干部、教師為成員的導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的全權組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育教學特點，尤其要特別關注學困生、困難生、行為偏差生、單親家庭等方面的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經合理調整，以班級為基本單位確定導師，將本班全體學生聯系給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5－10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。

4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結、交流。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要抓好全員導師制的落實和督查，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校利用專題行政辦公會每學期組織一次級部間的經驗交流，推廣典型經驗。

五、工作職責及要求

（一）班主任職責：

1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。

2、協調班內各位導師之間的工作。

3、與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。

4、教育引領學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。

5、加強班干部隊伍建設，不斷提升學生自主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責任感和使命感。

（二）導師職責：

1、熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所聯系學生。

2、從關心學生學業進步、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為，促進學生身心健康發展。

5、加強與學生家長、其他科任教師聯系，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，（三）對學生的要求

1、經常主動地向導師匯報交流自己的學習、生活情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。

2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

3、每學期撰寫一份心得體會。

六、具體實施

（1）摸底建檔。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，有的放矢的開展工作。

（2）談心交流。導師關心所聯系學生的生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用心換心，以真誠換真誠，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握學生的進步狀況，發現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多鼓勵，多希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起溝通友誼的橋梁。

（3）家訪。積極開展萬名教師訪萬家活動。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，給學生以實質的關懷和鼓勵。

（4）建立個案分析制度。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、心理等方面的困惑。

（5）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。

（6）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他所聯系的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與導師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。

七、考核評價

學生成長導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。

1、以學生期末成績為基數，教務處和級部評價導師指導學生成績情況和發展表現，成績與導師工作評價、績效工資掛鉤。

2、導師的工作列入學校常規管理的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，每月級部檢查一次，量化賦分，納入班級量化考核。

3、每學期，政教處組織檢查一次。

4、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優秀導師評選活動，學校頒發獎品和榮譽證書，并記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件。考評內容為：

（1）學生德育、體育、衛生、紀律、學習進步程度（40%）

（2）學生個性發展、綜合實踐活動等（30%）

（4）學生的反饋評價（30%）

第五篇：全員育人導師制實施方案

“全員育人導師制”實施方案

蓼蘭鎮葛家小學

一、指導思想：

面對未成年人思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人、全方位育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

二、目的意義：

1．動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

2．實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

3．通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態把握學生的成長，發展軌道。

三、概念界定：

全員育人導師制是學校班主任工作必要而有效的補充，是在學校德育處、教導處及班主任的統一組織安排下，對各班學生的學習實際、思想狀況、生活習慣等方面進行摸底調查，將教育引導部分學生的任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的導師。“全員育人導師制”的實驗對象由班主任摸底，教導處把關，德育處審核，主要針對行為偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發展有特殊要求，在集體授課條件下，潛能難以充分發展的學生。本學期，我校“全員育人導師制”為嘗試起步階段，每位教師（班主任除外）受導3名學生，通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響促進所有學生健康的成長，全面和諧地發展，從而為全面育人打下堅實的基礎。

四、組織網絡：

1．成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：

組 長：侯顯高

副組長：李福仁

組 員：李麗 張華學

李茶葉

葛學瑞 崔新書

葛東壽

于桂娥

2．全員育人導師制導師隊伍及任務：全體教師有重點地與部分“問題學生”結對，進行經常性的思想道德品質及行為習慣培養引導，并對他們的學習、生活等多方面進行關心和幫助。

五、主要職責：

1．工作領導小組職責：

學校“全員育人導師制”實施工作領導小組負責指導全校育人導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議及經驗交流會議，提出改進意見和建議，思考學校德育發展方向，引領廣大教師積極參與“全員育人導師”工作。

2．導師工作職責：

導師的職責主要體現以下四個方面：一是思想引導,關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成誠信、感恩、責任感等良好的道德品質；二是心理疏導,關心學生的身心健康，定期談心，了解其生理、心理方面的困惑，進行健康指導，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題；三是學習輔導,關心學生的學業進步及個性特長發展，定期進行學情分析，幫助制訂學習與發展計劃，特別是合理安排自主學習時間，改進學習策略和學習方法，培養良好的學習習慣，提高學習能力和學習效率；四是生活指導,與任課教師及學生家長保持密切溝通，全面了解學生成長過程中各方面的表現，指導學生合理安排課余生活，形成健康向上的生活習慣，并根據實際情況適當幫助解決生活難題。

六、管理評價

（一）加強全員育人導師制的管理。學校要將導師育人工作納入常規管理，每周安排時間，保證導師開展活動。要確定分管干部具體落實，加強過程管理，著力提高工作實效性。

（二）完善全員育人導師制的制度建設。在全員育人導師制實施過程中，要建立以下制度：

1.導師聘任制度。導師確認后，學校召開導師聘任大會，頒發聘書，此項工作于每年九月份完成。

2.談心匯報制度。受導學生要堅持每周一次以《成長周記》的形式主動向導師匯報思想、學習、生活情況，導師要對受導學生思想、學習、生活等方面及時進行指導。

3.班級教導會制度。每個班在包級領導指導下，以班主任為主，班級全體導師參與，另加部分學生代表組成班級教育管理團隊。班主任擔任組長（首席導師），要定期組織本班導師和學生參加座談會、討論會、經驗交流會、主題班會、案例分析會等，交流班級、學生存在的問題，并共同協商解決。

4.家校聯系制度。導師要積極接待家長來訪，主動以電話或信件等形式定期、不定期的與學生家長進行聯系，對受導學生及其家庭有清晰的了解。要及時與學生家長溝通，密切與家長聯系，反饋學生的在校表現，取得家長的配合和支持，幫助和指導家長改進家庭教育，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法。

5.工作紀實制度。從關注學生成長、積累工作資料、評定導師實績、落實育人實效等方面，為每一位導師建立育人工作紀實，為每一名受導學生建立成長紀實（周記）。

（三）建立導師培訓機制。學校要引導導師不斷進行教育學、心理學等相關知識的學習，通過現場、網絡等形式，舉辦班主任工作論壇、導師專業發展論壇、導師工作問題研討和經驗交流等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。

（四）建立導師考核和獎勵機制。學校要將導師工作納入教師過程性考核體系。要根據導師工作職責，制訂相應考核方案，并交學校教代會討論通過后實施。對優秀導師要通過多種形式給予表彰獎勵，宣傳、推廣其先進經驗，提升導師隊伍育人水平。

七、組織實施

（一）制訂實施方案。學校要成立全員育人導師制工作領導小組，并在對教師和學生現狀進行充分調查研究的基礎上，制訂符合學校實際、可操作性強的《全員育人導師制實施方案》，做到目標明確，職責清楚，措施到位。實施方案提交學校教代會討論通過后組織實施。

（二）確定導學關系。學校根據教師學生比例確定導師施導學生的數量，在班主任的統一協調下，根據學生差異情況按照組內異質，組間同質的原則確定相對平行的導學組。重點安排好家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生群體的導育工作。在班主任統一協調下，導師根據學生差異情況和自身專業特長，選擇自己的施導學生。

（三）開展育人工作。導師對所施導的學生實行承包責任制，在整個施導過程中，要更加注重學生道德品質的養成，更加注重學生公民意識的提高。

八、相關要求

（一）要積極有效地推動全員育人導師制實施。學校要采取召開全員育人導師制實施工作動員大會、主題班會、加強學校文化宣傳等措施，大力宣傳實行全員育人導師制的目的和意義，激勵和提高導師育人工作的積極性和主動性。

（二）學校要對導師提出相應要求。主要包括：每位導師都要對所任教班級的學生進行幫包，每人每班以幫包3-5名學生為宜，利用課外活動和休息日，對幫包學生進行學習、思想、心理以及生活上的指導和幫助；導師必須參加由班主任組織與主導的班教導會；導師必須參加班主任設計的主題班會，并協助活動；導師必須參加班級的各項文化建設活動；導師必須參加班級組織的家長會，并積極與所幫包的學生家長溝通；導師必須積極參加家訪活動，對所幫包的貧困生進行慰問和幫助。

（三）學校要對學生提出相應要求。主要包括：尊重導師，主動與導師聯系，在學習和生活方面遇到困難，主動尋求導師的指導和幫助；每學期初與導師交流，并根據導師的意見與自身實際確定本學期的成長目標；利用好《成長周記》，以誠懇的態度主動與導師交流和匯報自己的思想、學習和生活情況，虛心聽取導師的指導意見。

（四）要正確處理導師與教學、與班主任、與學生家長的關系。在教育過程中，導師要和班主任、學科教師及學生家長相互配合、相互協調開展工作。

1.導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者。實行全員育人導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任也必須擔任導師，并且擔任本班導師組組長（首席導師），在加強班主任工作的同時，將導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機結合，形成教育合力。

2.導師與教學的關系。導師對受導學生全面負責，及時和各學科教師密切溝通，在充分了解受導學生學習狀況的基礎上，協助學生制定個性化學習計劃，指導自主學習、深入學習，為學生提供最大的自由學習空間，增強學生學習的主動性和有效性。

3.導師與學生家長的關系。導師要與受導學生家長加強溝通聯系。一方面，了解學生家庭生活與表現情況，加強對學生指導的針對性；另一方面，引導家長樹立正確的育人觀念，掌握科學的家庭教育方法，配合學校指導學生自主、有效學習，并養成良好的行為習慣。

（五）要加強全員育人導師制的工作研究。導師制是對班級授課制的必要補充，是學校教育工作的有效手段。學校要加強對導師制工作的研究探索，不斷創新育人模式，總結推廣先進經驗，切實提高育人實效。