第一篇：俞艷梅工作室個(gè)人工作總結(jié)

孫志琴中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室個(gè)人工作總結(jié)

俞艷梅

孫志琴中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室由來(lái)自奇臺(tái)縣各中小學(xué)學(xué)校教師18人組成，我們這些來(lái)自不同學(xué)校的教師齊聚一堂，組成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)向上的研究、學(xué)習(xí)共同體，我有幸成為其中一員，我具體負(fù)責(zé)組織小學(xué)教師有序開(kāi)展各項(xiàng)工作室的活動(dòng)。回顧這一學(xué)期的工作，在工作中我秉承研究什么學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)什么積累什么的原則認(rèn)真扎實(shí)的組織開(kāi)展各項(xiàng)工作，下面將本學(xué)期我在工作室工作做以總結(jié)。

一、積極參加工作室前期工作培訓(xùn)。

為更好開(kāi)展工作室工作，我認(rèn)真參加了昌吉州舉辦的工作室骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，在專(zhuān)家的介紹與引領(lǐng)下我更加明確了做為工作室的一員，我們應(yīng)該更好的為推動(dòng)學(xué)科教學(xué)研究而努力。通過(guò)參加奇臺(tái)縣中小學(xué)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室啟動(dòng)儀式，我對(duì)如何在具體工作中開(kāi)展工作室的工作有了清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)上教育局領(lǐng)導(dǎo)們殷切的希望與要求，又使我倍感肩上承載的希望與責(zé)任。為了做好工作室小學(xué)部分工作，我又積極參加了孫志琴老師組織的如何開(kāi)展工作室工作的會(huì)議，并就相關(guān)計(jì)劃的制定情況進(jìn)行了詳盡交流與研討，確定了工作室的工作要點(diǎn)。

二、進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念

作為教師，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，及時(shí)更新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而更好地搞好自己的本職工作。

教育研究者指出“沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有真正意義上的成熟”，之所以這樣說(shuō)，因?yàn)槔碚撋系某墒煲馕吨伎紗?wèn)題是從本體論角度，全面、系統(tǒng)、辯證地思考，理論上的成熟意味著想得深、想得透，行動(dòng)起來(lái)就實(shí)際、自如、果敢，成功率就高。我通過(guò)工作室的網(wǎng)上交流QQ群，經(jīng)常瀏覽各位教師精彩的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文、課題研究的收獲等相關(guān)資料，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的成功經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)獲益匪淺。同時(shí)我積極通過(guò)各類(lèi)教研活動(dòng)，搜集與整理各類(lèi)教育新訊息，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論，并積極與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展進(jìn)一步的研究工作，撰寫(xiě)關(guān)于提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)能力的論文。

三、積極組織、參加工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

為發(fā)揮工作室的輻射帶頭作用，為邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)校提供教學(xué)專(zhuān)業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，根據(jù)孫志琴中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室活動(dòng)的安排，我參加了于 2015年5月21日在老奇臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。為了使活動(dòng)有序進(jìn)行，我與教研員盛紅君老師進(jìn)行了交流溝通，并制定了活動(dòng)方案，提出了具體活動(dòng)要求，同時(shí)在這次活動(dòng)中我與教師蔡愛(ài)霞同上六年級(jí)下冊(cè)第19課，課后我們參與了盛紅君教研員組織的交流探討活動(dòng)，為總結(jié)活動(dòng)效果，及時(shí)宣傳我們的工作進(jìn)展，我又撰寫(xiě)了活動(dòng)方案與信息，在大家的努力下，此次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功。通過(guò)參加此次活動(dòng)既促進(jìn)了我的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又發(fā)揮了我作為骨干教師傳、幫、帶的作用。

四、扎根常態(tài)課堂指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將嶄新的教學(xué)理念引入常態(tài)課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。我在校級(jí)公開(kāi)課及微型課比賽中，能利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或因地制宜地制作一些實(shí)用的教具，以流利的英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)、嫻熟的任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)技能和豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行授課。授課之后的研討則是課堂示范的最終目的，研討以“我是怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課的——我為什么要這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課——這節(jié)課還可以怎么上——這節(jié)課的理念對(duì)于其它課的遷移指導(dǎo)”的模式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)于自己教學(xué)思路的剖析實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的，又通過(guò)與教師之間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)了理念升華，方法內(nèi)化的效果。同時(shí)，我發(fā)揮了工作室的輻射功能，積極指導(dǎo)我校年青富有朝氣的王靜老師完成了一節(jié)五年級(jí)下冊(cè)的精品課的設(shè)計(jì)與錄制工作。

五、積極參與讀書(shū)活動(dòng)，不斷提升自我。

為了提高我們的專(zhuān)業(yè)理論水平，本學(xué)期我們工作室閱讀的是美國(guó)的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。書(shū)的中心思想是：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，這是一本關(guān)于教育的書(shū)，雖然是國(guó)外的教育，但許多內(nèi)容是與國(guó)內(nèi)的教育相通的，很適合作為教育工作者的我仔細(xì)閱讀的。我原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室！然而，通過(guò)閱讀我卻發(fā)現(xiàn)，這一間教室卻又是如此的不同！經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入，通過(guò)他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)?？傊?，這本書(shū)給我的體會(huì)太多太多了。從雷夫老師的身上，我隱隱約約地看到了前進(jìn)的方向，他的理念已經(jīng)深深地觸動(dòng)了我們的心靈。說(shuō)實(shí)話，雷夫老師的境界確實(shí)是難以企及。但是，相信只要我們努力去改變，朝著那個(gè)方向努力地走，并且也用“愛(ài)”去做，我想一定也能創(chuàng)造出屬于我們教室的奇跡！

總之，名師工作室的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要利用好這一平臺(tái)，在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力，向工作室的各位同行學(xué)習(xí)，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：劉艷梅個(gè)人總結(jié)

個(gè)人總結(jié)

---------教師：劉艷梅來(lái)到金蓓蕾幼兒園已經(jīng)一年多了，在這一年的工作中我收獲頗多。雖然我參加幼教工作已有十多年了，但我仍然能夠虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)取每位老師給予的建議，工作中不計(jì)較個(gè)人的得失，團(tuán)結(jié)一致的做好班級(jí)工作。把已有的工作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的工作崗位中。

一、班級(jí)工作

上學(xué)期作為配班老師的我積極配合班長(zhǎng)和保育老師的工作，在園內(nèi)參加驗(yàn)收工作中和班內(nèi)老師一起加班加點(diǎn)做好班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；這學(xué)期我被提升為班長(zhǎng)，我努力帶頭做好班內(nèi)各項(xiàng)工作，由于郭老師懷孕，當(dāng)了母親的我能深深體會(huì)到郭老師每天“抱”著小寶寶上班的辛苦，所以班里的體力活從不讓她干。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小家庭，只有我們和睦相處互相尊重，才能把班級(jí)搞好，才能言傳身教的當(dāng)好孩子們的老師，才能順利的做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。我是這樣想的，也是這樣去做的。相信只有大家相互幫助，才能取得好成績(jī)。在我的帶領(lǐng)下，本學(xué)期多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。

二、多彩的活動(dòng)

每個(gè)班級(jí)是一個(gè)小家，幼兒園就像一個(gè)大家。每次領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作我都能積極完成。在上學(xué)期末園領(lǐng)導(dǎo)安排在大班進(jìn)行數(shù)學(xué)和拼音課的觀摩活動(dòng)，我認(rèn)真準(zhǔn)備，并得到一些家長(zhǎng)的認(rèn)可；在園里組織的“關(guān)愛(ài)老人情系重陽(yáng)節(jié)”活動(dòng)中，我班配合園里為前來(lái)表演節(jié)目的爺爺奶奶們親手制作小禮物：如項(xiàng)鏈、手鏈、耳環(huán)、等裝飾物，當(dāng)小朋友給

戴在爺爺奶奶的身上身上時(shí)，大家無(wú)比的興奮。我還曾代表幼兒園多次參加教師技能比賽、園內(nèi)組織的外出活動(dòng)學(xué)習(xí)，活動(dòng)中我都會(huì)認(rèn)真做記錄，回來(lái)后將經(jīng)驗(yàn)與大家分享。遇到不明白的事情向領(lǐng)導(dǎo)或老師們請(qǐng)教。只要把每件小事做好，把每一個(gè)小家管理好，金蓓蕾幼兒園這個(gè)大家庭才能更好！

三、教育教學(xué)

教育教學(xué)工作是幼兒園中的一項(xiàng)重要工作，尤其是對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們即將升入小學(xué)，做好幼小銜接工作，為他們上小學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此我認(rèn)真準(zhǔn)備教具，研究幼兒易接受的教學(xué)方法，盡量使每一節(jié)教育活動(dòng)都能夠讓幼兒積極參與，學(xué)有收獲。在大班教學(xué)中我重點(diǎn)教數(shù)學(xué)活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒的多種思維方式，我多方查閱資料，并與其她老師交流，保證知識(shí)的正確性。仔細(xì)了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，針對(duì)她們不會(huì)的，掌握不好的加以輔導(dǎo)。在二零一二年朝陽(yáng)區(qū)教委舉辦的科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我積極參加了評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并榮獲三等獎(jiǎng)?！皩W(xué)高為人師，身正為人表”，時(shí)代在進(jìn)步，要求在提高，在日常的生活中要不斷的提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。

四、家長(zhǎng)工作

作為母親的我深知到家長(zhǎng)的心情，理解他們的擔(dān)憂(yōu)。剛接小熊班時(shí)，由于和家長(zhǎng)、孩子們不熟悉，有些孩子早來(lái)園時(shí)情緒不好，甚至有的孩子還哭了起來(lái)，為了能讓孩子們盡快適應(yīng)我這個(gè)新老師，也讓家長(zhǎng)們能放心，我和小朋友們一起聊天，一起游戲，一起學(xué)習(xí)，把他們都看成是自己的孩子。李澤妤小朋友比較膽小，剛到班里時(shí)不敢和

老師說(shuō)話，甚至還會(huì)流眼淚，我就主動(dòng)的和她聊天，撫摸她擁抱她給她微笑，用我的母愛(ài)來(lái)感動(dòng)她，很快能看到她的笑容。在家長(zhǎng)的一句“謝謝”中，我感到我的付出有了回報(bào)，我在心里和家長(zhǎng)一樣放心了。在每月的主題活動(dòng)中，我通過(guò)每月的家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)都能積極配合老師工作，帶廢舊物品，收集各種資料，使教學(xué)活動(dòng)有了一定的收獲。在與幼兒共同制作的過(guò)程中，我們班的幼兒在剪紙、繪畫(huà)方面得到飛躍的提高了，如周方瑜小朋友的繪畫(huà)水平都超過(guò)了老師。家長(zhǎng)也通過(guò)制作活動(dòng)找回了童真、童趣，也更加配合老師的工作了。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

孩子們要生活在溫馨整潔的環(huán)境里，班里的每一個(gè)角落都有我和孩子們的勞動(dòng)成果。比如，我和孩子們一起制作的剪紙、小魚(yú)等，把這些作品作為班里的吊飾。很快剪紙活動(dòng)成為我們班的活動(dòng)特色。在值日生工作中，我充分發(fā)揮幼兒的自主性，與幼兒共同制定值日生職責(zé)，并且畫(huà)下來(lái)貼在班級(jí)中，值日生工作的開(kāi)展大大提高幼兒的責(zé)任意識(shí)，使孩子們真正成為班級(jí)的小主人。

班級(jí)安全也很重要，為防患未然，勤檢查班內(nèi)安全隱患，做到人走燈滅，斷電斷水。每天下班后我都能夠嚴(yán)格把關(guān)，真正發(fā)揮主人翁的意識(shí)。

總之，這一年的工作有很多收獲，但也存在不足，比如在教學(xué)理念方面，還要多補(bǔ)充各方面的知識(shí)，把以往的經(jīng)驗(yàn)與新的教育理念相融合，把工作做得更好。在金蓓蕾的一年中感受了大家庭的快樂(lè)，愿金蓓蕾的明天更燦爛。

再次感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助！

教師：劉艷梅 2013．1．5

第三篇：學(xué)習(xí)心得胡艷梅

外 出 學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

蒙 自 四 小

胡 艷 梅

2013年3月28

日

外 出 學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

2013年3月23—24日，我有幸被學(xué)校派到昆明參加《云南省首屆小學(xué)經(jīng)典課例實(shí)作暨全國(guó)小學(xué)名師說(shuō)課大型活動(dòng)》的學(xué)習(xí)。在緊張的兩天學(xué)習(xí)中，我總共欣賞了8節(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，聆聽(tīng)了8位名師（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)華應(yīng)龍、北京市學(xué)科帶頭人劉延革、昆明市西山區(qū)育紅小學(xué)王斌老師、紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)徐長(zhǎng)青、東北師范大學(xué)附小骨干教師朱穎、昆明市五華區(qū)紅旗小學(xué)教師陳潔、南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)張奇華、上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)潘小明）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的詮釋及自己的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)為期兩天的外出學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何預(yù)設(shè)課堂探究活動(dòng)、如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、如何提高課堂教學(xué)的有效性有了新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)歸來(lái)已經(jīng)幾天了，但這次名師教學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的精彩之處深深地印在我的腦海中，并時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。本次活動(dòng)展示的8節(jié)課給我的感受有以下幾點(diǎn):

一、問(wèn)題的設(shè)置具有探究性。調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與是提高探究活動(dòng)有效性的關(guān)鍵所在，每位老師在問(wèn)題的設(shè)置上不但言簡(jiǎn)意駭，而且寓于情感，形象直觀，善于把抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注意問(wèn)題的難度和梯度。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、留給學(xué)生充分的自主探索的活動(dòng)空間。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過(guò)程，因此教師作為教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索、去思考、去經(jīng)歷探索的過(guò)程。在每節(jié)課上，一次次的探究活動(dòng)中，教師都讓學(xué)生作為“探究者”的身份去積極參加到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷滿(mǎn)足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求，給足學(xué)生思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自覺(jué)性，讓學(xué)生在探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境。教學(xué)過(guò)程中，教師都從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

總之，這次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，真正感受到了“新課程、新理念、新思維”帶來(lái)的新變化，同時(shí)還感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、以及對(duì)生活那炙熱的愛(ài)，感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量，感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。特別是張齊華老師的課，使人聽(tīng)了就感覺(jué)是一種享受。

第四篇：梅圣俞詩(shī)集序

梅圣俞詩(shī)集序

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1了解梅圣俞，歐陽(yáng)修生平及寫(xiě)作特點(diǎn)。2 初讀課文，理清課文脈絡(luò)。3 學(xué)習(xí)的一段。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合梅堯臣境遇之“窮”與詩(shī)作之“工”，理解“窮而后工”中所包含的創(chuàng)作理論和人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文章敘議結(jié)合，在平易、簡(jiǎn)潔中見(jiàn)真情的語(yǔ)言特色。教學(xué)進(jìn)程：

一、題解 1 作者簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修（1007年－1072年），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，漢族，吉州永豐（今江西省吉安市永豐縣）人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，且在政治上負(fù)有盛名。因吉州原屬?gòu)]陵郡，以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍（三蘇）王安石、曾鞏被世人稱(chēng)為“唐宋散文八大家”,歐陽(yáng)修幼年喪父，在寡母撫育下讀書(shū)。宋仁宗天圣八年（1030年）中進(jìn)士。為諫官，正直敢言，要求改革政治，站在范仲淹一邊。受到政敵打擊，屢遭貶謫。后累官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。歐陽(yáng)修是北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論，主張文以明道，反對(duì)“棄百事不關(guān)于心”（《答吳充秀才書(shū)》），主張文以致用，反對(duì)“舍近取遠(yuǎn)”（《與張秀才第二書(shū)》），強(qiáng)調(diào)文道結(jié)合，二者并重，提介平易自然之文，反對(duì)浮艷華靡的文風(fēng)。其散文《朋黨論》、《與高司諫書(shū)》、《新五代史?伶官傳序》等政論、史論，或針砭時(shí)弊，或以古鑒今，其《醉翁亭記》、《秋聲賦》等抒情散文，或寄情山水，或借景抒情，平易流暢、委婉曲折。2 解題

北宋詩(shī)人梅圣俞，一生頗不得意，詩(shī)作多反映社會(huì)矛盾和民生疾苦，詩(shī)風(fēng)平淡樸實(shí)，蓋有意于矯正宋初靡麗傾向。在理論上，梅圣俞注重詩(shī)的政治內(nèi)容，并主張寫(xiě)詩(shī)應(yīng)“能狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外，然后為至”。他的詩(shī)，對(duì)宋代詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變影響很大，甚受陸游等人的推重。歐陽(yáng)修他為梅圣俞的詩(shī)集作序，一方面是肯定梅圣俞在矯正宋初浮艷詩(shī)風(fēng)方面的功績(jī)，另一方面也是借以宣揚(yáng)自己的文學(xué)主張.歐陽(yáng)修小梅堯臣五歲，兩人的結(jié)識(shí)始于洛陽(yáng)，也即歐陽(yáng)修二十五歲任西京留守推官之時(shí)。歐陽(yáng)修自稱(chēng)“嗜圣俞詩(shī)”，“嘗問(wèn)詩(shī)于圣俞”（見(jiàn)歐陽(yáng)修《書(shū)梅圣俞稿后》，寫(xiě)于明道元年，即公元1032年，歐陽(yáng)修時(shí)年二十六歲），在詩(shī)歌創(chuàng)作與理論上都受到梅堯臣的影響。《梅圣俞詩(shī)集序》作于慶歷六年（1046年），歐陽(yáng)修在目睹梅堯臣十余年沉淪下僚、坎坷不遇之后，借本文提出了“詩(shī)窮而后工”的論斷。這一論斷得到了梅堯臣的贊同：“余嘗論其詩(shī)曰：‘世謂詩(shī)人少達(dá)而多窮，蓋非詩(shī)能窮人，殆窮者而后工也?！ビ嵋詾橹浴！?3 梅堯臣詩(shī)歌欣賞

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、梳理文句，理清思路。全篇以“詩(shī)窮而后工”為主線

1）、提出“詩(shī)窮而后工”這一千古獨(dú)創(chuàng)的命題。2）、分析梅圣俞其人其詩(shī)，寫(xiě)其“詩(shī)窮而后工”。3）、敘述收藏梅圣俞詩(shī)作并寫(xiě)此序的經(jīng)過(guò)。

2、講解第一段

第一段是從理論上闡發(fā)“窮而后工”的道理。先從辨析“世謂詩(shī)人少達(dá)而多窮”的世俗觀點(diǎn)人手；接著闡明：凡“傳世”之詩(shī)，皆仕途窮困者長(zhǎng)期積憂(yōu)郁憤，然后興于怨刺的產(chǎn)物；最后順勢(shì)得出結(jié)論：窮而后工。

1）譯文：我聽(tīng)到世上的人常說(shuō):詩(shī)人顯達(dá)得意的少，困厄潦倒的多。難道果真是這樣的嗎?大概是因?yàn)槭篱g所流傳下來(lái)的詩(shī)，大多是出于古代困厄之士的作品。大凡胸藏才智、抱負(fù)，卻又不能在當(dāng)世施展的士人，大都喜愛(ài)放任恣縱于山頭水邊?？匆?jiàn)蟲(chóng)魚(yú)、草木、風(fēng)云、鳥(niǎo)獸等外部事物，常常探索研究它

們的奇特怪異之處；而他們內(nèi)心郁結(jié)著的憂(yōu)愁感慨憤激等情緒，感發(fā)寄托在怨恨諷刺的作品之中，傾訴著逐臣寡婦的的哀嘆，寫(xiě)出了人們所難于言傳的感受。大概詩(shī)人越是困厄，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)就越高妙。如此說(shuō)來(lái)，那么就不是寫(xiě)詩(shī)能使人困厄，而應(yīng)該是詩(shī)人遭遇困厄以后才能寫(xiě)出好詩(shī)來(lái)。2）“窮而后工”說(shuō),承前啟后

歐陽(yáng)修提出的“窮而后工”說(shuō),上溯可聯(lián)系屈原《九章》、《抽思》中的“發(fā)憤以抒情”，司馬遷的“發(fā)憤著書(shū)”，李白的“哀怨起騷人”，杜甫的“文章憎命達(dá)”，白居易的“文士多數(shù)奇，詩(shī)人尤命薄”，韓愈的“凡物不得其平則鳴”、“歡愉之辭難工，而窮苦之言易好”，歐陽(yáng)修以后，還有陸游的“悲憤積于中而無(wú)言始發(fā)為詩(shī)”，龔自珍“泄天下之拗怒”等等。）

? 韓愈《荊潭唱和集序》

? 在文中，韓愈提出了文學(xué)創(chuàng)作中的“窮言易好”的這一現(xiàn)象。他說(shuō)：“夫和平之音淡薄，而愁思之聲要妙；歡愉之辭難工，而窮苦之言易好也。是故文章之作，恒發(fā)于羈旅草野。至若王公貴人，氣滿(mǎn)志得，非性能而好之，則不暇以為。” 三 朗讀第一段并嘗試翻譯。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)二，三，四部分。

2.理解作者把說(shuō)理、寫(xiě)人、談詩(shī)結(jié)合在一起的寫(xiě)法； 3.理解“窮而后工”所包含的文藝創(chuàng)作理論和人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合梅堯臣境遇之“窮”與詩(shī)作之“工”，理解“窮而后工”中所包含的創(chuàng)作理論和人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文章敘議結(jié)合，在平易、簡(jiǎn)潔中見(jiàn)真情的語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)1 練習(xí)：

? 歐陽(yáng)修，字__永叔_______,自號(hào)____醉翁____,晚年又號(hào)_________六一居士_____,_____宋___代文學(xué)家，___史學(xué)____家。歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，自號(hào)醉翁、六一居士（據(jù)說(shuō)他有金石拓本一千卷，藏書(shū)一萬(wàn)卷，酒一壺，棋一局，琴一張，及自身一老翁，湊在一起為六一）,廬陵人。翻譯第一段 二 新授 1 講解： 1)第二段譯文: 我的朋友梅圣俞，年輕時(shí)由于蔭襲補(bǔ)為下級(jí)官吏，屢次考進(jìn)士，總是遭到主考部門(mén)的壓制，在地方上困厄了十多年。年已五十了，還要靠別人下聘書(shū)，去當(dāng)人家的辦事員。郁積著自己的才能智慧，不能在事業(yè)上充分地表現(xiàn)出來(lái)。他家鄉(xiāng)在宛陵，幼年時(shí)就學(xué)習(xí)詩(shī)歌，從他還是個(gè)孩童時(shí)起，寫(xiě)出詩(shī)句來(lái)就已使得父老長(zhǎng)輩驚異了。等到長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)了六經(jīng)仁義的學(xué)問(wèn)，他寫(xiě)出的文章簡(jiǎn)古純正，不希求茍且取悅于世人，因此世人只知道他會(huì)寫(xiě)詩(shī)罷了。然而當(dāng)時(shí)人不論賢愚，談?wù)撛?shī)歌必然會(huì)向圣俞請(qǐng)教。圣俞也把自己不得志的地方，喜歡通過(guò)詩(shī)歌來(lái)發(fā)泄，因此他平時(shí)所寫(xiě)的東西，其中詩(shī)歌就特別多。社會(huì)上已經(jīng)知道他了，卻沒(méi)有人向朝廷推薦他。從前王文康公曾看到他的詩(shī)作，慨嘆地說(shuō)：“二百年沒(méi)有這樣的作品了！”雖然對(duì)他了解很深，可還是沒(méi)有加以推薦。假使他有幸得到朝廷的任用，寫(xiě)出如《詩(shī)經(jīng)》中雅、頌?zāi)菢拥淖髌?，?lái)歌頌大宋的功業(yè)恩德，獻(xiàn)給宗廟，使他類(lèi)似于

商頌、周頌、魯頌等作者，難道不是很壯偉的嗎？可惜他到老也不得志，只能寫(xiě)困厄者的詩(shī)歌，白白地在蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)上抒發(fā)窮苦愁?lèi)灥母袊@。社會(huì)上只喜愛(ài)他詩(shī)歌的工巧，卻不知道他困厄已久將要老死了，這難道不值得嘆息嗎？

2）第二段寫(xiě)梅圣俞其人、其詩(shī)。分三層：首層述其生平，突出一個(gè)“窮”字；第二層評(píng)其詩(shī)文，突出一個(gè)“工”字；第三層感嘆其懷才不得用于世，人已將老，可悲?？梢哉f(shuō)，這第二段是以梅圣俞為例，用事實(shí)證明了“窮而后工”的道理。作者對(duì)詩(shī)人的困頓的境遇及其懷才不遇表示了深切的同情，同時(shí)對(duì)世人不知愛(ài)惜人才的狀況發(fā)出了由衷的感慨。3）第三段

譯文:圣俞的詩(shī)很多，自己卻不收拾整理。他的內(nèi)侄謝景初擔(dān)心它太多容易散失，選取他從洛陽(yáng)到吳興這段時(shí)間的作品，編為十卷。我曾經(jīng)酷愛(ài)圣俞的詩(shī)作，擔(dān)心不能全部得到它，十分高興謝氏能為它分類(lèi)編排，就為之作序并保存起來(lái)。從那以后過(guò)了十五年，圣俞因病在京師去世，我已痛哭著為他寫(xiě)好了墓志銘，便向他家索求，得到他的遺稿一千多篇，連同先前所保存的，選取其中特別好的共六百七十七篇，分為十五卷。啊，我對(duì)圣俞的詩(shī)歌已經(jīng)評(píng)論得很多了，所以不再重復(fù)。

文章的第三部分(第三段和第四段)主要交代了《梅圣俞詩(shī)集》的編撰經(jīng)過(guò)。這是一般序言均應(yīng)有的內(nèi)容。從中也可看出歐陽(yáng)修對(duì)梅圣俞其人、其詩(shī)的愛(ài)重，從側(cè)面烘托梅詩(shī)之工。梅圣俞的詩(shī)寫(xiě)得很多，可是他自己并不愛(ài)惜，也不注意收集，倒是他的妻子的侄子擔(dān)心詩(shī)作散佚，把他由洛陽(yáng)遷到吳興以來(lái)所寫(xiě)的詩(shī)作收集起來(lái)，編成十卷，作者自己一直十分喜愛(ài)圣俞的詩(shī)，因此收藏了這個(gè)詩(shī)集，并為它寫(xiě)了序。十五年后，圣俞病死在京城，作者前去憑吊，向家人索取他的詩(shī)篇，得到一千多篇遺稿，又將自己以前收藏的詩(shī)加在一起，從中選出六百多篇好的詩(shī)，編成十五卷。這就是《梅圣俞詩(shī)集》的成書(shū)過(guò)程。這是一篇詩(shī)序不可缺少的部分。關(guān)于梅詩(shī)的成就及特點(diǎn)，歐陽(yáng)修在其《書(shū)梅圣俞稿后》、《六一詩(shī)話》等文中多次論及，所以?xún)H在此處點(diǎn)一句：“吾于圣俞詩(shī)論之詳矣，故不復(fù)出”。表示梅詩(shī)特點(diǎn)很多，毋庸贅述，讓讀者自己去想象、品味。

三 藝術(shù)特色

1、“窮而后工”的主旨統(tǒng)貫全文

文章首段從理論上闡發(fā)“窮而后工”的創(chuàng)作思想，從而形成一個(gè)高屋建瓴的主旨，并將其灌注到全文始終。第二段寫(xiě)梅圣俞的生平和創(chuàng)作，寫(xiě)生平緊扣“窮”，寫(xiě)創(chuàng)作緊扣“工”，因窮而后工，可謂首段說(shuō)理的典型例證。第三、四段雖然是寫(xiě)詩(shī)集的成書(shū)經(jīng)過(guò)，但其間處處流露著作者對(duì)梅圣俞其人其詩(shī)的愛(ài)重，可以看作是對(duì)梅詩(shī)之工的側(cè)面烘托，因而是窮而后工的余緒。序言是一種內(nèi)容涉及較廣、行文容易松散的文體，但歐陽(yáng)修的這篇序言，卻能形散而神聚，以“窮而后工”一脈貫之，這確是精于整體構(gòu)思的體現(xiàn)。

2、行文起伏跌宕，長(zhǎng)于變化 這主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

一是說(shuō)理先設(shè)對(duì)立面。作者本可正面展開(kāi)“窮而后工”的論說(shuō),但那樣就可能過(guò)于平板。于是作者一起筆就提出“詩(shī)人少達(dá)而多窮”的世俗觀點(diǎn)，然后通過(guò)辨析這一觀點(diǎn)的不確切，順勢(shì)展開(kāi)論說(shuō)，從而很自然地得出了“窮而后工”的結(jié)論。這種先設(shè)對(duì)立面的論說(shuō)方法，不僅有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、把論說(shuō)一下子引向深入之用，而且有辯駁、有證論，正反相成，抑揚(yáng)頓挫，使行文有了起伏跌宕、變化跳蕩之美。二是多角度多手法地證明論點(diǎn)。為了突出梅詩(shī)之“工”，作者先說(shuō)他自幼出語(yǔ)驚人，這是鋪墊手法；次說(shuō)他的文章“簡(jiǎn)古純粹”，但人們卻只知其詩(shī)，這是以文之美來(lái)襯托詩(shī)之工；再說(shuō)“時(shí)無(wú)賢愚，語(yǔ)詩(shī)者必求之圣俞”，這是借公眾的推崇來(lái)贊揚(yáng)梅詩(shī)之工，接著又寫(xiě)到王文康公對(duì)梅詩(shī)的贊嘆，這是借名人名言來(lái)旁證；最后還通過(guò)作者自己對(duì)梅詩(shī)的熱愛(ài)來(lái)側(cè)面烘托梅詩(shī)之工。如此多樣的論證和表現(xiàn)手法，集中在一篇短文的一個(gè)論點(diǎn)之上，其思路之靈動(dòng)，變化之能事，確不愧為大家手筆.3 是虛實(shí)并舉、大起大落寫(xiě)感慨。文章在寫(xiě)完梅詩(shī)之工以后，有感而發(fā)，順勢(shì)而成感慨，這感慨，先通過(guò)虛設(shè)，寫(xiě)其若“幸得用于朝廷”，則將功德宏偉，是謂大起大揚(yáng)；后通過(guò)實(shí)寫(xiě)，嘆其終不得志，久而將老，是謂大抑大落。一虛一實(shí)，一起一落，不僅正反對(duì)舉，事理昭彰，而且情致跌宕，令人不勝悲愴。全篇言簡(jiǎn)意賅、多而能

一、起伏跌宕、神完氣足?！案F而后工”的含義：

吳楚材等在《古文觀止》中說(shuō)：“‘窮而后工’四字，是歐公獨(dú)創(chuàng)之言，實(shí)為千古不易之論?！睔W陽(yáng)修的“窮而后工”說(shuō)，與司馬遷的“發(fā)憤而作”說(shuō)和韓愈的“不平則鳴”說(shuō)，一脈相承，共同發(fā)揮著一種具有普遍意義的文學(xué)創(chuàng)作本原論。“發(fā)憤而作”之語(yǔ)，源于司馬遷的《史記?太史公自序》，他認(rèn)為《周易》《春秋》《離騷》《國(guó)語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等，“大抵賢圣發(fā)憤而所為作也”，這是對(duì)《屈原?抽思》中“發(fā)憤以抒情”的繼承和發(fā)展。李贄在《忠義水滸傳序》中，對(duì)這一思想闡發(fā)得較簡(jiǎn)明：“古之圣賢，不憤則不作矣。不憤而作，譬如不寒而顫，不病而呻吟也，雖作何觀乎！《水滸傳》者，發(fā)憤之所作也?！逼阉升g也稱(chēng)自己的作品《聊齋志異》為“孤憤之書(shū)”。

“不平則鳴”之說(shuō)，語(yǔ)出韓愈《送孟東野序》：“大凡物不得其平則鳴，??人之言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有懷?！表n愈的這一“不得其平則鳴”，是對(duì)司馬遷“發(fā)憤之所為作”的進(jìn)一步發(fā)揮，對(duì)后世影響頗大。王國(guó)維《人間詞話》亦云：“古詩(shī)云：‘誰(shuí)能思不歌，誰(shuí)能饑不食？’詩(shī)詞者，物之不得其平而鳴者也。故‘歡愉之辭難工，愁苦之言易巧’。”

歐陽(yáng)修的《梅圣俞詩(shī)集序》第一段，主要從三個(gè)層面闡發(fā)了“窮而后工”的創(chuàng)作思想：一是認(rèn)為“世所傳詩(shī)者，多出于古窮人之辭”。這里的“窮”，指的是仕途坎坷、人生困厄。二是強(qiáng)調(diào)“內(nèi)有憂(yōu)思感憤之郁積”方能發(fā)而為詩(shī)。因?yàn)椤案F”，才能感受真切、思悟深沉、感情激烈，這是文學(xué)創(chuàng)作必備的動(dòng)力和源泉。三是肯定“愈窮則愈工”。工者，好也，美也。這讓人想起了孟子的話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”，“困于心，衡于慮，而后作”。將以上三個(gè)層面聯(lián)系起來(lái)看，那就是“窮”則“郁積”深厚、“優(yōu)憤”強(qiáng)烈，故發(fā)而多能成為“愈工”的好詩(shī)，“發(fā)憤而作”說(shuō)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作需有一種強(qiáng)烈的激情，“不平則鳴”說(shuō)強(qiáng)調(diào)這激情來(lái)之于心中的不平之氣，而“窮而后工”說(shuō)則強(qiáng)調(diào)這激情、這不平是源之于人生的窮困郁積。這三說(shuō)都是聚焦于創(chuàng)作主體的內(nèi)在積累和情感。胸中有，筆下才能有，這是必然。但這三者也沒(méi)有排斥客觀現(xiàn)實(shí)的本源意義：“憤”何以生？“不平”從何而來(lái)？特別是歐陽(yáng)修強(qiáng)調(diào)“窮”，就把“憤”、“不平”與社會(huì)人生現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起了。

四 思考與練習(xí)

一、文章從哪幾方面來(lái)闡述梅詩(shī)之工？

為了突出梅詩(shī)之“工”，作者先說(shuō)他自幼出語(yǔ)驚人，這是鋪墊手法；次說(shuō)他的文章“簡(jiǎn)古純粹”，但人們卻只知其詩(shī)，這是以文之美來(lái)襯托詩(shī)之工；再說(shuō)“時(shí)無(wú)賢愚，語(yǔ)詩(shī)者必求之圣俞”，這是借公眾的推崇來(lái)贊揚(yáng)梅詩(shī)之工，接著又寫(xiě)到王文康公對(duì)梅詩(shī)的贊嘆，這是借名人名言來(lái)旁證；最后還通過(guò)作者自己對(duì)梅詩(shī)的熱愛(ài)來(lái)側(cè)面烘托梅詩(shī)之工

二、試說(shuō)明本文是如何將說(shuō)理、寫(xiě)人、談詩(shī)結(jié)合在一起的？

文章首先從理論上闡發(fā)“窮而后工”的創(chuàng)作思想，從而形成一個(gè)高屋建瓴的主旨。然后寫(xiě)梅圣俞的生平和創(chuàng)作，寫(xiě)生平緊扣“窮”，寫(xiě)創(chuàng)作緊扣“工”，因窮而后工，可謂的典型例證。再寫(xiě)詩(shī)集的成書(shū)經(jīng)過(guò)，其間處處流露著作者對(duì)梅圣俞其人其詩(shī)的愛(ài)重，可以看作是對(duì)梅詩(shī)之工的側(cè)面烘托，因而是論證“窮而后工”的余緒。

三、結(jié)合所了解的詩(shī)人談?wù)剬?duì)“窮而后工”的看法。

將詩(shī)人的坎坷經(jīng)歷與其詩(shī)作相結(jié)合來(lái)理解，如屈原、杜甫等，著重了解其經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響。

第五篇：工作室個(gè)人工作總結(jié)

2015—2016學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

又一學(xué)年畫(huà)上了句號(hào)，我參加廣元市甘小平名師工作室又過(guò)去一年了，在這一年里，在主持人甘老師同志的帶領(lǐng)下，我參加了工作室的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)到了不少知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思想認(rèn)識(shí)水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到提高，教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)顯著，同時(shí)也帶動(dòng)了部分青年教師，用一腔赤誠(chéng)，填寫(xiě)了又一份合格的職業(yè)教育答卷。

一、熱愛(ài)教育事業(yè)，積極提升水平。

自選擇職業(yè)教育開(kāi)始，我就沉淀著自己的夢(mèng)想，甘愿一生為教育，滿(mǎn)腔忠誠(chéng)寫(xiě)春秋。在工作中，我積極尋求進(jìn)步的階梯，努力提升自己的思想業(yè)務(wù)水平。工作室給于了我這一切。在主持人甘老師的帶領(lǐng)下，我參加了工作室組織的集中學(xué)習(xí)活動(dòng)若干次，從教育教學(xué)思想，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，到教研、教改，從文化理論的研究，到專(zhuān)業(yè)技能的突破，再到班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流，我學(xué)到了不少，提升了不少。甘老師帶領(lǐng)全體工作室成員到我校傳經(jīng)送寶，不僅讓我受益匪淺，也讓我的同事們收獲頗多。跟隨工作室赴旺蒼職中、元壩職中、朝天職中學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了不少積極探索專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道；尤其在藝術(shù)教育中傳承和吸收傳統(tǒng)文化，讓地方特色走出地方，走向世界的發(fā)展模式更是讓我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了嶄新的規(guī)劃。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，樂(lè)于施教引導(dǎo)。

在工作中，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，一直用愛(ài)心在引導(dǎo)和教育我的學(xué)生。學(xué)生車(chē)某，一直在外務(wù)工，隨爺爺奶奶生活，隔代教育使該生思想頑劣，自我意識(shí)較強(qiáng)，課堂上和老師頂撞，加之經(jīng)濟(jì)狀況不佳，孩子曾一度產(chǎn)生了輟學(xué)的想法，我?guī)状渭以L，比給予其必要的生活補(bǔ)助，苦口婆心開(kāi)導(dǎo)，終于，孩子被我的誠(chéng)心和愛(ài)心打動(dòng)，重新返回了校園。為了幫助我的學(xué)生進(jìn)步，我?guī)缀趺刻於家靡粋€(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，為落后的孩子補(bǔ)習(xí)，從專(zhuān)業(yè)理論到專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生羅敏，李小紅，唐歡，李陽(yáng)等，都是被我?guī)头龅暮筮M(jìn)生，看著他們不斷提升的思想水平和成績(jī)，我由衷的高興。這些，都跟我在工作室中，向主持人甘小平老師，成員母明老師、王惠全老師學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到工作中是分不開(kāi)的。

三、致力班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造和諧氛圍。

在學(xué)校，我一直擔(dān)任班主任，為了鞏固學(xué)額，營(yíng)造健康向上的班風(fēng)，我組織了“金嗓子”等聲樂(lè)競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)在聲樂(lè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示技能的機(jī)會(huì)；組織了“老師，您辛苦了”的2015年教師節(jié)主題班會(huì)，教育孩子們理解老師的苦心，并學(xué)會(huì)感恩，為拉近師生之間的距離營(yíng)造良好的氛圍；組織了“團(tuán)圓中秋”活動(dòng)，教育孩子們要學(xué)會(huì)關(guān)心和牽掛，一個(gè)班級(jí)一個(gè)家，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以誠(chéng)相待，以此化解孩子們心中的部分不和諧的因素，增進(jìn)他們之間的友誼，為建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體努力。為提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，我除了向名師工作室的成員們學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)之外，還組織了學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，優(yōu)秀成績(jī)傳捷報(bào)活動(dòng)，通過(guò)電話，短消息，QQ消息，微信、微博等方式，向家長(zhǎng)告知，讓家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)和了解孩子的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)，給予他們支持，以幫助孩子們持續(xù)進(jìn)步，并對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。

四、盡心服務(wù)校園，開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。

作為甘小平名師工作室的成員，在藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展方面，我在主持人甘小平老師處學(xué)到了不少，每年一屆的藝術(shù)節(jié)，我看到了學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，看到了他們積極表現(xiàn)的勇氣，看到了他們期待進(jìn)步的精神。同時(shí)，作為學(xué)校藝術(shù)教研組長(zhǎng)，我也深知藝術(shù)教育也是可以成就生活中哪些有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，肯吃苦的學(xué)生的。所以，我也常常組織藝術(shù)活動(dòng)，為孩子們搭建展示才華的平臺(tái)。2016年4、5月，我又成功組織了第十二屆廣元市中小學(xué)生藝術(shù)人才大賽，李聰?shù)?0名學(xué)生參加了書(shū)畫(huà)、語(yǔ)言了等四個(gè)項(xiàng)目的比賽；2016年6月，我?guī)ьI(lǐng)教研組全體成員組織開(kāi)展了“蒼溪職中第四屆'天籟之音'校園歌手大賽暨藝術(shù)教研組教學(xué)成果展”，共計(jì)120多名學(xué)生參加，在聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、服裝表演等項(xiàng)目中角逐，共計(jì)產(chǎn)生10個(gè)一等獎(jiǎng)，24個(gè)二等獎(jiǎng)，36個(gè)三等獎(jiǎng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，學(xué)生看到了自己潛能，樹(shù)立了自信心，為其在文化領(lǐng)域的進(jìn)步打下了良好的思想基礎(chǔ)，也為豐富校園文化生活做出了我的貢獻(xiàn)。

五、甘于生活貧瘠，迎來(lái)捷報(bào)頻傳。

教師是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，每天披新戴月上下班，家——辦公室——教室三點(diǎn)一線的路線，一直這樣循環(huán)，忘了春的顏色，想不起夏的豐碩，任白發(fā)爬滿(mǎn)鬢角，任魚(yú)尾紋雕刻我的人生。講義，作業(yè)，考試，批改，心理疏導(dǎo)，安全，??每天都會(huì)重復(fù)這些相同的話題，但內(nèi)容從來(lái)都不重復(fù)，無(wú)怨的選擇，亦是無(wú)悔的付出。一年來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生的獎(jiǎng)，個(gè)人參加活動(dòng)的獎(jiǎng)，都或多或少的對(duì)我的工作做出了肯定。更為欣喜的是，又一屆準(zhǔn)畢業(yè)班的孩子在我和同事們的努力下信心滿(mǎn)滿(mǎn)的步入高三的軌道。這些，也許都不值得稱(chēng)道，但卻足以慰藉我對(duì)事業(yè)孜孜以求的心。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

二〇一六年六月三十日