第一篇：小學教科研總結

堅持以人為本

實施科研興校

“十一五”教育科研樣本校工作總結

近年來，我校堅持以人為本，科研興校的辦學理念，以科學發展觀為指針，以全面提高學生綜合素質為宗旨，以教科研活動課題研究為新的著力點，以課題的過程管理為重點，切實加強教科研工作，全面推進素質教育的實施。進而提高學校科研水平，開創了教科研工作的新局面。具體成效表現在以下幾個方面：

一是申報各級各類課題。“十一”五期間，我校有省級立項課題4個，揚州市立項1個，均于2006年開題研究。二是及時總結科研成果。“十一五”以來，我校有40多篇教學專題論文在省市報刊雜志上發表。三是實施“名師工程”，加強科研型教師隊伍的建設。近年來，我校有4名教師被評為中學高級教師。18名教師分別被評為市、縣三級學科帶頭人、教學骨干和教學能手、專業教育學會會員等。近年來，學校先后被命名為江蘇省現代化技術實驗學校、江蘇省實驗小學、江蘇省綠色學校、江蘇省綠色教育先進學校，揚州市教科研樣本校、揚州市紅領巾示范校、高郵市優秀學校、高郵市教科研先進集體等。

一、健全網絡，完善制度，強化教科研規范管理。

1、加強領導，學校領導站在戰略的高度，以師資隊伍建設為立校之本，以教科研工作為強校之路，制定了學校“十一五”發展規劃和教科研工作實施意見，將教科研工作作為工作重中之重，確立了“科研投資是效益最大的投資”的觀念，明確提出了教科研工作的中長期發展目標及實施要點，并將具體的實施措施分解到每學期的工作之中。學校領導帶頭搞科研，由校長親自任組長主持課題研究工作，工作中努力做到“兩定”：一是學校領導定期召開教科研例會，強化管理與監督；二是學校領導定點開展實驗，親自實施方案，既做指導員，又做戰斗員，對課題指導做到有的放矢，切中要害。

2、健全網絡，學校成立了教科研工作領導小組，負責對教科研工作的領導。在工作中積極完善教科研網絡，逐步形成了四大體系：校級領導——中層領導——年級組長參加的管理研究體系；校長——教科研工作領導小組——課題組組長——組員參加的重點課題研究體系；分管副校長——政教主任——班主任及輔導員參加的德育課題研究體系；分管副校長——教務主任——教研組長和備課組長——課任教師參加的教學課題研究體系。這四個系統相互交織，構成學校教科研工作研究網絡體系，使學校的科研工作得以有效有序運轉。

3、完善制度

學校制定了教科研工作“十一五”規劃、教科研工作條例、教科研課題管理方法、考核辦法，教師理論學習制度等一系列規章制度，用以規范教科研的行為。使教科研工作做到了長遠規劃，短期有計劃，月月有例會，周周有安排，定期有檢查，階段有總結。

4、規范管理

教育科研的規范化管理是實現學校教科研工作健康有序、高效運行的關鍵。學校教科研領導小組對課題的選題、申報、論證、方案的撰寫、實施、中期的監測、結題、報告的撰寫、成果的評審都以制度加以規范，克服了教科研行為的盲目性和隨意性。并要求教師對課題方案的實施予以認真的記載，對研究中的所有資料予以保存，努力使教師的所有教科研行為都走上制度化、規范化的軌道，確保研究成果的信度和效度。

二、環環相扣，細化研究，實施課題全程研究。

課題是學校教科研工作的基本管理單位，我校十分重視課題的全程管理，教科研工作領導小組實現對課題的選題、申報、篩選、監測、結題和成果推廣的一條龍服務，對課題研究的每一環節都不放松，切實做到了“三個確保”：

1、確保選題的方向性

為確保學校重點課題的前瞻性、科學性，并能切合學校的實際，學校多次邀請省、地、市的專家前來會診，邀請省級教科研所的領導前來指導，在遵循多主意見的前提下，確立學校的科研主攻方向。如：我校省級課題《親情教育與學生全面和諧發展關系的研究》這一課題選題一凝聚了眾多專家和全體骨干教師的智慧，學校在多位專家的指導下，經過多次論證，確定了這個課題。同時，在每個課題的基礎上，還根據具體情況，確定子課題，讓教師有選擇的余地，細化研究，最終全校形成了樹狀的課題群。

2、確保方案的可行性

課題實施方案是否切實可行，是否便于操作，直接關系到課題研究的實效。幾年來，我校在課題方案的制訂上做到地“三個在前”（1）指導在前，重點課題實施方案制度首先征求專家意見，然后按規范化的格式予以撰寫；（2）討論在前，課題方案的出臺必須經過課題組人員的集體討論，聽取多方面的建議，做到不斷完善；（3）資料在前，全方位收集課題研究的相差資料和成果，既可避免研究的重復性，又可保證課題方案的豐富性、研究成果的先進性。

3、確保監測的及時性

在課題研究中易犯“重兩頭，輕過程”的毛病，我校非常重視課題研究的過程監測，有效地克服了這一弊端，工作中我校監測的手段主要有召開教科研工作例會、召開學生座談會、查看實驗記載、定期檢查、進行階段小結匯報等。

三、教科結合，以研促教，開展課題式教研活動。

長期以來，學校的教研活動往往在定位低、缺乏主題性和系統性等弊端，而科研工作又往往缺乏足夠的實踐。我校近年來扎實開展教研活動課題化的研究，較好地解決了教研和科研脫節的現象。

1、教研活動課題化

我校以省級課題為導向，通過不斷的實踐與探索，在活動中逐步形成了教研活動課題化的研究模式，其基本環節是：確立子課題——制定方案——積累材料—、小型嘗試——選擇教材、討論教法——公開上課、說課——階段小結——深化研究——課題結題。

2、教科結合，堅持集體備課制度

學校教科研領導小組正常參與教研活動的整個過程，堅持定期召開課題組負責人以及教研組長、備課組長參加的教科研工作例會，指導教研活動的深入開展，備課組積極開展合作教學活動，發揚合作精神，充分發揮集體智慧，充分體現集體力量，優化教學過程。集體教研活動中，堅持實效性、全體性、經常性、研討性和加和性的原則，集體備課內容不局限于教材，還擴展到教學的其它環節，或就某一教學熱點問題進行探討和研究，或開展“研究課”系列活動，形成了確定課題——定人主備——集體研討——改進教案——開課聽課——評課總結的“研究課備課”活動，促進教師從經驗型向科研型的過渡。

3、定期交流

展示課題研究的成果

每年7月學校均舉行論文交流大會，給每位教師以展示、交流、學習的平臺。每年寒暑假布置論文撰寫，并組織骨干教師對教師撰寫的論文予以修改，有力地提高了教師的論文質量；堅持定期編輯《彩虹集》（已編4卷），匯集學校教學研究的成果。

四、加強學習，提升理念，構建人人參與的研究機制

教師是教科研的主力軍。我校非常重視教師的教科研學習與培訓，做到重點培養與全員學習相結合，逐漸形成了全員參與的教科格局。

1、明確四種觀念

通過學習與培訓使全體教師逐步樹立起四種觀念，即（1）明確了教育科學研究與學校事業發展關系，樹立起“科研興校”的觀念。（2）明確了教育科學研究與教育改革的關系，樹立起“教育要改革、科研須先行”有觀念。（3）明確了教育科學研究與提高教育教學質量的關系，樹立起“教中研，研中教，向科研要質量”的觀念。（4）明確了教育科學研究與自身智能提升的關系，樹立起“教育科研是教師的神圣職責”、“教師是教育科研的生力軍”的觀念。

2、堅持三個結合做到一后抓科研骨干的提高，一手抓教師群體的遍及，逐步形成了一支素質優良、梯隊發展的科研隊伍。

（1）請進來與走出去相結合。近年來，我校先后邀請了專家學者作學術報告，指導學校科研工作的開展。同時選派教師赴各地學習取經，擴大眼界，增長見識，并要求每次學習后作專題評論及上研討課提高學習效能。

（2）專題輔導與資料提供相結合。我校科研骨干結合自身實踐與學習體會，為教師作學習輔導報告。近三年中共作了十余次輔導，引導教師更好地掌握了素質教育、創新教育、主體教育、現代化教育等理念，學校領導還收集整理了大量的教科研學習資料，發放到教師手中，為教師的學習提供便利。

（3）分散自學與集中研討相結合。學校除了定期開展“教學沙龍”集中研討活動外，還制定了教師培訓的“學習創新”、“問題積累”、“教學反思”制度，要求教師每周至少積累兩條問題，并將此列入教學常規指標予以考核，從制度上保證了教師學習時間。

如今，我校“以人為本、科研興校”的思想已逐步樹立，教科研的良好氛圍也已初步形成，教科研工作取得了初步成效。同時，我們也清醒地看到，在課題研究工作中，對課題的過程管理還夠細致對課題研究中，許多數據的理性分析還不深入。我們堅信，在上級教科研部門的指導下，我校將進一步加大教科研研究力度，強化過程管理重視資料積累，確保研究實效。

第二篇：延安小學教科研總結

延安小學2011—2012學第一學期

教科研工作總結

本著“科研立校”“科研興校”的理念，本學期，教科處在校長室和上級教育科研部門的領導和指導下，緊緊圍繞學期初制定的教育教學工作計劃，扎實開展教科研工作，為創出鮮明的辦學特色，全面提升學校的辦學水平奠定了一定的基礎。現從三個方面把本學期的教科研工作向大家作以匯報：

一、本學期開展的主要教研工作

（一）常規教研工作

1、建立健全教研組織機構，構建四級教研管理網絡。首先，完善了學校的教研組織機構。學校成立了由主要領導掛帥的教科研規劃領導小組，把教科研工作納入學校發展的“一把手”工程，領導小組負責學校教科研的全面規劃，為教科研工作建章立制，確保人力、物力到位，創設良好的教研氛圍，形成全校一盤棋。

其次，構建了四級教研管理網絡。開學初，我校就成立了教科處、專設了辦公室，配備了教科處主任和教科員，特聘請市教研中心有關教育專家擔任顧問。學校教科室下設中心教研組、課題組、編輯組。本學期開學第二周，學校在全面了解了所有教師的工作能力及業務水平后，成立了四個中心教研組（語文組、數學組、英語組、綜合組），并確定劉海琴、董博濤、薛麗華、王東虎四位在工作中善于思考、經驗豐富、吃苦耐勞的教師分別擔任組長。課題組負責學校各級各類課題研究工作，各教研組同時也是子課題組。編輯組負責學校刊物《延小教育》的編輯工作。這樣就形成了領導小組——教科處——中心教研組、課題組、編輯組——子課題組四級教研管理和課題實施網絡，做到層層有目標，層層有任務，層層有人抓。

最后，建立健全了教研工作制度。本學期，我校制定了一系列規 范教科研管理的制度，如 “教研活動制度”、“校本教研制度”、“課題研究制度”等，為科學規范進行教科研工作提供了有力的保障。

2、開展了扎實而富有成效的教研工作。

各教研組根據學校教研工作計劃，每個教研組做到計劃具體、目標明確、責任落實。各教研組、年級組能夠充分利用每周五的教研活動時間，根據本學科及組內教師結構情況，開展了以解決本學科教學突出問題為目的的各項專題教研活動，同學科教師互相交流信息、切磋經驗，對提高本組教師的教學能力起到了舉足輕重的作用。教學處、教科處領導也能積極參與，并對各組教師進行備課、上課指導。通過一學期的培訓學習，各教師、尤其是應往屆教師和初高中教師對小學教學有了全面的認識，個人的授課能力也有了不同層次的提高。

本學期，各教研組還開展了以語文組的普通話訓練、數學組、術科組的鋼筆字訓練及英語組的簡筆畫訓練為專題的教師素質達標訓練活動。一部分基本功扎實、綜合能力較強的教師如雨后春筍般脫穎而出，給年輕的教師隊伍注入了更新鮮的活水。

3、激活教研意識，搞好校本培訓。

針對我校教師隊伍現狀（五個層次：高中、初中、小學、往屆、應屆），教科處和教學處一起組織開展了一系列的教師培訓活動。

首先，請進來。開學第二周，我們邀請市教研室專家開展了為期一周的全員聽評課活動，指導青年教師90余節；請延安市區名優數學教師、英語教師分別來校為全體教師做示范課各3節；請市教研室的語文、數學、英語教研員及師范附小英語教師分別做輔導報告一次。尤其是市教研中心的英語教研員張琰老師的英語輔導報告，使老師們了解到國外最新的教法，思想理念有了很大的飛躍。

其次，走出去。9月初，一年級10位教師赴西安參加國學培訓； 9月27日，殷海琴老師參加陜西省數學創新課堂大賽活動，榮獲一等獎； 10月15日、16日，語文教師參加全市語文教師培訓活動，2 馮莉老師做課一節，受到與會專家和老師的一致好評。10月18日至25日，高盼老師、殷海琴老師被市“陽光師訓”活動安排到黃龍、宜川、洛川、黃陵四縣區為教師培訓活動做示范課；11月18日，馮莉老師參加陜西省語文創新課堂大賽活動，榮獲一等獎。還有，高盼、劉園園、郭琪等參加了市級音樂教師基本功大賽，均取得優異的成績。

第三，校本培訓。

在教研室專家全員聽評課活動結束后，各年級組內開展教師間互聽互評課活動；校內主管領導與中層領導聽評課、指導青年教師100余節；各年級組內開展同課異構賽教活動，提高了教師的授課藝術。在每次活動結束，都要求各位教師進行深刻反思，將培訓內容內化，使之成為自己行之有效的教學方法。現在，我們的多數教師都能很好地組織課堂、駕馭課堂，教學方法靈活多樣，課堂也變得充滿活力。

本學期，教科處與教學處一同組織了三輪同課異構賽教，師生兩次測試（一是教師課標達標測試；二是學生經典誦讀測試），對于師生的成長進步起到了一定的促進作用。

4、啟動“領航行動”，開展兩級師徒結對活動。

一是教研員和優秀教師結對，二是優秀教師和其他教師結對，形成一個“趕、學、比、幫”、教學相長的濃厚氛圍。幫扶青年教師或新任教師，盡快步入教科研工作的快車道，成為實施素質教育的主力軍，擔當起課題研究的重任。“領航行動”對優化課堂教學，引領青年教師，提高課堂教學質量產生了舉足輕重的作用。

5、提供展示平臺，在賽教中加強教師校本培訓，提高教師能力。為加快教研教改步伐，教學處與教科處共同協作，成功地舉辦了學校賽教活動，語、數、英、術科等各學科教師一展風采，這次活動激勵了年輕教師的教學熱情。本次校級賽教，講課的教師準備充分，各顯風采，聽課的教師虛心好學，勤學善思。這次賽教，除了賽課堂教學，還賽說課。通過說課，使教師對教材分析，三維目標、重點難 3 點、教法學法、教學過程以及板書作業等都有了一個明確的概念。同時，對反思的方法、內容及功能有了較為明確的理解和把握，這樣也能幫助其他教師更好地把握對課堂教學的評價原則、方法及策略。

更難得的是，我們的劉曉娟和惠濤紅老師，在教學任務繁重的情況下，自己給自己壓擔子，多次主動聯系市教研中心的數學教研員齊老師來校悉心指點課堂。經過反復的實踐指導、交流溝通，反思提高，這兩節課終于成功錄制，送交省教科所參賽，相信一分耕耘，一定會有一份收獲。

6、協助教學處做好中期及期末教案、作業、業務筆記、聽課記錄等常規檢查工作。這為幫助教師調整和改進教學以及評價教師工作提供了最基本的依據。

7、做好文章上薦工作。

配合教學處組織教師、學生參加各級各類競賽活動。（數學組省級論文、課件、錄像課的比賽活動、語文組的“語文報”杯作文征文活動等）

8、進行校刊《延小教育》的前期籌劃和準備工作。與教學處、德育處緊密配合，精選教師、學生等各方面的文章，積極籌劃編印《延小教育》，現已完成各類稿件的初審工作。

9、設計出我校專用的系列化的教案本、作業本，突出學科特點，凸顯學校特色。

10、搭建平臺，深化教研。教科處把電子類的教學資源光盤按年級組分發下去，讓教師們學習充電，資源共享。同時，收集并整理教學設計、說課稿、課件等各類文本及電子資料，及時歸檔，力求使檔案資料歸類科學、規范，以便于教師資源共享，共同提高。

（二）教育科研工作

1、啟動地方特色教材的編寫工作。

學期初，安排地方特色課程教師搜集關于延安地方特色的各類資 4 料。在行動的過程中，多次召開地方特色課程小組會議，對類別進行了重新的劃分和確定，對人員進行了調整和增加，對已搜集資料進行多次的瀏覽和篩選，并對下一階段的目標和任務進行了新的要求。老師們采取各種方法，利用網絡、書籍搜集了大量的資料。目前，資料搜集工作已基本就緒。

2、啟動省級課題研究工作。

根據我校實際情況，啟動我校省級課題《211課堂教學模式研究》及《地方特色校本教材的開發和應用》研究課題，初步擬定出課題研究方案草案。

二、存在問題

1、對學校內涵發展理解不夠深刻、全面。

2、教研活動顯得有些單一，缺乏研修內容的系統性、主題性。

三、今后尚需努力的方向

1、加強過程教研過程管理。注意對教研活動資料的收集、整理，努力營造樸素而厚實的教與學的氛圍，進一步改進教研管理方法，加強課題研究，切實突顯實效性。

2、堅持走出去的思路。走出去見大場面，見大會場，見多識廣，更新教師觀念，使他們堅信：不知不覺會浪費一生，所見所聞能改變一生。

3、開辟請進來的路子。把優秀的老師請到學校上示范課；把教研工作做得好的教研人員請到學校講經驗、體會；努力把小學教改中的名家請到學校講示范課、作報告。

回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要反思、改進、充實。在新的一年里，我們將進一步認真學習理論，扎實進行研究，不斷開拓創新，及時總結經驗。我們相信，在上級領導的指導關心下，在全體教師的共同努力下，我校教科研工作一定會翻開嶄新的一頁！

第三篇：小學教科研活動總結

小學教科研活動總結

榆陽鎮中心小學

為了扎實推進我校教育教學的步伐，促進我校教育教學工作，提高我校教師的專業水平和素養，切實做好校本教研工作，進一步貫徹落實中心小學教研室開學初提出的教研工作要求，我校根據實際情況，積極開展校本教研工作。以下就針對本我校教研工作做如下總結。

一．堅持理論學習，促進教師整體素質的提高

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。因此，本我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

1、要求教師深入學習《國家課程標準》、《數學教學理念》、與《小學語文教師》和《小學語文教學與設計》等有關教育教學的理念和本文來自小草范文網雜志刊物，并組織教師集中觀看優秀課堂教學VCD，提高了教研效率和教師的教學水平。同時組織教師學習討論教學中的熱點和冷點的教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

2、為加強修養，提高素質，我們定期組織教師學習各年段的教材特點，了解教研課改信息，一學年下來“研教合一”，已成為全體教師的共識，同時，我們還組織教師用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文、制作課件。

二、健全教研制度，加強教學常規管理

1、教研組都在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實。

2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，以及教師的教案編寫。本開展四次教案、作業檢查，并進行量化考核，評出等級。對寫得較好的教師給予表揚鼓勵。

3、為了改進課堂教學，我們在初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節課”的教學工作。且把這項工作作為一個重要的教研活動。本，我校每位老師都能在期初向教研組長報送校級優質課的課題和時間，認真開張大講賽，聽課后認真評課，及時反饋，通過一學年下來我們發現教師的課堂教學能力有了長足的進步。通過教師的理論學習與實踐研討，集體備課與聽課、評課的有效結合使教師教學理論和課堂調控能力得以提升。

4、本學期，我們積極申報課題，其中市級課題立項5個，區級課題立項2個。并且在校本研修中，我校申報8個市級校本研修，使我校的教育教學有所提升。

三、校本教研中取得的成績

1、師生角色發生了變化

在研究課中，我們的老師都感覺到：教師們能夠在教學中設計適合學生身心發展的實踐活動，改進了單一傳授知識，教師講，學生聽的課堂模式，激發學生學習的積極性，大多數教師實現了角色的轉換，開始成為學生學習的組織者，引導者，促進者。初步摒棄“一根筆一本書”的現象。

2、學生學習方式的轉變

在教師用新的教學理念組織教學后，學生自主學習，合作學習，探究性學習有了發展。表現在：以往教師“強迫學生學習”轉變為“主動學習”良好的勢頭；以往教師一問三不知或被動的接受知識的局面有所改觀；學生能大膽提出教師在課堂上出現的失誤，并能說出自己的意見，積極參與課堂教學。

3、教學設計的變化

教師已經不盲目依照教參書、教輔書進行教學設計，能從學生具體情況出發，根據學生實際進行教學設計，幾乎杜絕了照搬照抄別人的教學設計，這不能不說是一大進步。

四、存在的不足

1、有些教師有應付的心理，活動不主動，有拖拉現象。

2、教學設計還不能因地制宜。

3、有些教師理論水平不高，聽課評課不積極，且都停留在表面現象，沒有達到深層次的進行評課等。

五、今后努力方向

1、加強教師的職業道德修養，加強愛崗敬業的教育。

2、加強理論學習，提高教師的理論水平。

3、繼續進行校研活動，不斷提高教師的教學水平，多上精品課。

4、繼續結合網絡備課。

5、多吸取先進教師們的優質課，以期提高自己，多出精品課。

第四篇：小學教科研個人總結

小學教科研個人總結(精選多篇)

回顧本學期工作，現將教育科研工作總結如下：

一、認真執行課程計劃，重視課堂教學質量

本學期，我嚴格按照學校要求，先備課，再上課的原則，備課時必須深入鉆研教材，了解和研究學生學情，選擇恰當的教法，體現新課程理念;要按課程計劃授課;及時寫好教學反思;正確使用教學參考資料，提倡資源共享，鼓勵創新。課堂教學效果普遍反響很好!

每個班級都存在一部分學習接受能力比較差的學生。如何幫助技能較差的學生，使他們對體育感到自信和快樂?在本學期的教學過程中，我力爭讓這樣 的學生縮短與其他學生的距離，我給自己制定了一個不是制度的制度：即對他們不歧視不體罰，要多一點愛心、耐心和關心，并利用師生互動進行交流，幫助他們建立自信心。課堂上充分利用區別對待的原則，時刻關注全體，使每個層次的學生都有不同程度的進步。此外，為成為一名教師，我每上完一節課都要及時的反思，把本節課的情況作一個總結。及時對于學生的掌握情況和自身的教學環節進行反復推敲。采取取其精華，去其糟粕的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改進的地方及時思考解決方法。并且，我與其他三位教師團結合作，和諧相處，充分進行交流，這樣，使我的課堂教學質量有了很大的提高。

二、堅持理論學習，不斷總結經驗

教師如果不學習，教研活動就會變成無本之木，無源之水。為了加強自身的修養，提高內在素質，我把教育理論的學習作為教研活動的首要任務。做到

充分解讀教材，養成利用課余時間多看書，多學習，多思考，多動筆的好習慣。

為了提高我的教學水平、提高課堂教學效益，在實際工作中，我認真進行課題研究，通過說、評課，互相聽課交流等活動進行教學研究。同時把提升自己素質、提高業務水平結合起來，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。由此我更加深信：老師的努力，收獲最大的是學生。

三、嚴抓落實常規，完善教學任務

本學期，我一如既往地以教學為中心，采用多種教學方法，不斷規范教學行為，力求常規與創新的有機結合，形成嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，經常鍛煉身體的習慣。使學生學得有趣，學得實在，學有所得，真正做到向40分鐘要效益。

揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，只有行動!下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的臺階而繼續努力。

教育科研工作總結

新密市白寨鎮楊樹崗小學

白二東

2014年10月24日

教育科研工作總結

在胡錦濤同志“科學發展觀”思想的指導下，作為一名教師的我已認識到現代教育不能只憑多年積累的經驗，也不能憑熬時間、拼體力，而是更多地依賴科學的決策。在新時代大環境下我更充分認識到從事教科研工作的重要性，促使自己向科研型教師轉變。教科研是一項具有創新意義的工作，需要興趣、熱情，更需要時間和執著的毅力。本學年我以新課程改革為契機，根據期初制定的教科研工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地進行和加強教科研工作。

一、用敏銳和研究的眼光尋找到教科研工作的切入口

任何偉大的研究都源于實踐，都基于對大量事實的研究。在實際的教學過程中，我們都遇到各種各樣的問題，這些問題不是馬上可以解決的，有些不是一個人就能解決的，有些不是短期就能解決的問題，如學校與家庭社會對學生心里健康成長的影響、教與學的關系，新課程改革如何在教學實踐中實現、甚至就是在一節課中如何向學生提問等等，很多值得去研究的問題。而這些都是教科研的對象，都是教科研工作的切入點，這些我們不可視而不見，聽而不聞，因此，我們就去用敏銳的研究的眼光去觀察、發現問題，利用合作平臺去思考、分析問題、解決問題。我與學校

同教研組的幾位老師用一年多的時間，通過調查，問卷，收集材料，查閱資料，實踐操作等手段，進行《數學課堂雙向互動教學研究》，并初有成果，并影響到全校。

二、研究中的合作者是教科研工作取得良好發展的凝聚力量

教育事業要發展，教育科研要先行。教育科學是教育教學發展的第一生產力，高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石，是一所學校發展的核心力量。我們要走科研之路，努力凝聚一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的研究合作者，用來全力提升教育科研的水平。集思廣益，聚小溪以成江河，利用大家的智慧借助良好的教育科研環境和條件定能能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，能否帶動其他老師一起自覺而非被動地走上教學研究這條路，是眾望所歸。為此，我先從我們數學教研組老師中找到愛好教科研但又“苦于”無合作者的老師，和他們一

起做課題，比如在做《數學課堂雙向互動教學研究》時，我們一起通過合作研究，就體驗到了合作的樂趣。合作是愉快的，我們從中嘗到了實實在在的益處，也能夠使每位合作者主動的學習一些理論知識，原來被束于高閣之地的教科研書籍重新又有了用武之地，教科研也逐漸被許多老師所認可，通過研究，我們找出一些解決問題的良策，教學效果明顯提高了，老師們最了解到其中的好處，就紛紛投入到合作隊伍中來，他們知道教育教學中的 “問題”根結被發現之后，必然要思考去如何解決問題，而許多問題的解決需要更多人的合作，從而給教科研工作合作了契機。

三、以強有力的支撐來促教科研工作的發展 在教科研工作前進的道路上我和我的合作同事們發現教科研工作的良好發展就要有強有力地支撐，才會利用教育科研更好的為教育教學服務，我對這方面有幾點看法：

1、學校領導要帶頭參與教育科研，才能極大的激發教師投身教

育科研、教學改革的積極性。

2、學校要為教師營造參與教育科研的良好氛圍、寬松環境，激勵教師勇于進行教學改革，盡力減輕教師因為進行教學改革所遇到的各種壓力和困惑，這樣教師才會自覺、自愿地參與科研活動，才能在教育教學過程中積極主動地發現問題、研究問題、解決問題，形成科學的工作態度，自覺地使自己由被動的教書匠盡快成為研究型教師。

3、教育科研工作必須務本求實，與學校教育教學緊密結合，才能具有旺盛的生命力。

4、要充分發揮教研組的基層教研、科研功能，不斷吸納教育教學中的具體問題參與科研活動，在解決具體教育教學問題中提高教師的科研素養。

5、完善激勵機制。要對教師的教育科研成果以制度化的形式給予精神上的表彰和物質上的獎勵。

世界在變，萬物在進步在不斷更

新，新時代新要求，教育教學就要有新思想，中國夢依靠國人奮斗努力來實現，我們的教育夢的實現就要我們向研究型教師轉型，就要努力做好教科研工作，利用良好的教科研工作帶動教育夢實現的步伐！

教科研個人工作總結面對春天里群芳爭艷的花園，誰不歡欣鼓舞呢？我們的學校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢？其源頭活水自然是教育科研。當然，教科研是一項系統的、復雜的創新工作，需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執著的毅力。一位文學大師曾有過這樣的論述，人不管做什么事，堅持10年，定能集大成之。我不奢望自己能

“集大成之”，但五年來，我對教科研卻是情有獨鐘。

一、以教科研為載體，走辦學特色之路。教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校

管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。為謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關于小學德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網絡，力爭把我校學生培養成行為規范、品行端正、身心和諧的合格小學生。教學方面：以“多類型、多渠道、分層次發展學生的個性特長”的課題研究為切入口，構建學校校本課程框架的同時輻射各學科課題的研究，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。“雙多教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英語、計算機、寫作等為基礎的多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長的辦學特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。僅2014一年，我校學生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎。《小學生數學報》杯小學生探索與應用能力大賽一等獎；江蘇省中小學信息學奧林匹克競賽二等獎；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學口琴、豎笛比賽一等獎；小學生英語口語大賽蘇州市二等獎……列舉這些榮譽和數字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學校特色學科鮮明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。

二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確 的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制

度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發表、獲獎，每年總計

不少于100篇次。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養成教育科研的習慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研

2014-2014學教育科研工作總結

南流小學白冬智

本人于1995年參加工作，至今已從教14余年，目前在鄭州高新區南流小學任教系小學語文教師，現將有關2014-2014的教育科研工作情況簡介如下：

一、熱愛教科研工作，具有強烈的事業心和奉獻精神。

在教科研活動中，我熱愛教科研工作，事業心和責任感強。為了在教科研工作中有所突破，在日常的教學工作之余，經常涉獵教科研專著以及與之相關的報紙刊物，從中吸取思想精華并注重理論聯系實際，結合自己的教學實踐，及時把自己的心得體會撰寫成文。加強對典型個案的剖析，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現，這就需要勇于嘗試、系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。本學期，認真寫好每天的教學隨筆,數量達上課總數的50%,能保質保量地完成教科室布置的任務,積極做好課題研究工作。“學高為師，身正為范”，教師職業須永遠保持“學高”這一范疇，“逆水行舟不進則退”。多年來，我從教育教學刊物中汲取了豐富的知識和寶貴的經驗。目前，新一輪的基礎教育改革已經在全國全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，形成了自已的教學風格。我把課本知識與學生的生活相結合，為學生創設了一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會交流，提高學習能力。在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在輕松的環境中學會學習。

二、科研管理中成績顯著。

我高度重視教育科研工作，能夠積極參與本校教育科研的規劃、組織和協調工作；同時對立項課題論證、立項。積極承擔省市教科研課題，并結合自己的教學實踐開展研究、精心組織以及撰寫論文。自覺成為校教科研工作的骨干。

2014年8月我撰寫的論文《順應時代創新教學》榮獲鄭州市教科所一等獎。

三、積極指導校內教師開展教育科研。

現在的“校本教研”十分強調“同伴互助”，教研組活動在這方面應該有其獨到的優勢。當然，如果缺乏一定的制度保障，那么教研組活動就難免成為同伴間隨意性的“聊天會”，起不到任何“研”的作用。所以我認為學校在這方面要做的首先是引導教師轉變觀念，增強教師參與和開展教研的自覺性。同時，學校領導層對教研活動的重視不能停留在口頭和口號上，要真正“沉下去”，與一線

教師多交流多探討，為他們提供教研所必需的條件，聽取他們的意見和建議，從而

不斷完善教研組的管理制度，建立健全教研組的考核、評價、激勵機制，使那些“不愿研”、“不會研”的教師最大限度地投入進來。

提高教研活動實效性的幾點做法：

1、抓住一個“學”字。以“學”為本，保證教研活動中理論學習的時間非常必要。因為現在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導平時的教學實踐，就必須對這些基本理念爛熟于心。再者，要搞課題研究，就必須對他人的研究成果有一定的了解，以避免重復性、沒有價值的操作。學習的方式要注意多種多樣，可以集體學，也可以個別學；可以對照書本學，也可以請有經驗、有獨特見解的老師指導大家學；可以在校內學，也可以走出校外學等等。

2、體現一個“導”字。一個教研組的老師教學水平和研究水平必定是參差

不齊的，組長的重要職責就是要發揮先進教師的作用，以幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組長要經常性地組織老師們互相聽課，取長補短；對平時寫的教學反思、筆記，要多進行交流。俗話說，“旁觀者清”，就教研組工作本身而言也需要科學的指導，可以組織全校性或校際間的教研組活動觀摩，讓每個人都有機會實地去看一看，評一評、議一議，別人的教研活動內容、形式好不好、新不新，好在哪里新在哪里，以便借鑒和發展。目前網上關于如何開展教研活動的經驗還很少，這說明大家幾乎都處于同一起跑線上，都處在變革、摸索的階段。這對我們來說，既是一種機遇也是一種挑戰。

3、突出一個“研”字。很多老師總說平時工作忙，沒有時間搞教科研，而且現在集中活動改為兩周一次后，許多老師對教研組布置的任務容易遺忘，從而降低了科研的自覺性。針對這種狀況，我把教研

任務逐步轉化為每位教師的常規工作，規定每兩周必須完成以下七個“一”；久而久之，養成了習慣，老師們就不覺得研究是負擔了。這七個“一”是：對上兩周的教學進行一次教后反思；進行一個課例的評析；提出一個教學問題；介紹一個典型案例；進行一次集體備課；對下兩周的教學工作作出一個合理的計劃；在組內進行一次說課活動。為了使教師的負擔不至于過重，這七個“一”都可以結合學校平時布置的任務，用不同的形式記錄下自己的完成情況。例如，教學反思已經上傳到學校網站的，可以口頭講述給同組教師聽，課例和案例可以當作本學期的論文或讀書筆記，也可以在聽課記錄的評議中體現出來等。這樣，每次集中活動時，老師們不再是“沉默寡言”、無話可說，而是爭先恐后地把自己教學中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了教研活動的內容，又解決了教學中的疑難，同時提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。

要想研得深、研得透，我個人認為還是得以一個好的課題牽頭。有了一個好的課題，大家就有了一個共同的目標和努力方向，有了一個共同的事業。說到課題，數學組的教師年富力強，絕大多數都具備相當的研究能力，在這方面應該說有一定的優勢。目前正在進行的“培養學生良好的學習習慣”的課題研究就為數學教師的專業化發展提供了一個非常好的契機和平臺。學校在這方面是不是能夠做些工作，與上級有關部門和專家取得聯系，使數學教師的科研積極性和群體力量最大限度地發揮出來，而不能總是為了完成某一個短期任務而臨時指定某個人干什么。我校中心課題組的課題應該以自愿參與為原則，可以“解放”一些老師，讓他們去從事自己感興趣和相對熟悉的課題。

4、做好一個“結”字。即檢查總結工作。每學期、每學年的教研組活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集和整理起來，對教師

們取得的成果和存在的不足進行明示。建議學校在素質評價中加大對老師參與教研的考查力度。

四、主動為學校教科研的發展獻計獻策。

在校內，本人能夠積極配合學校工作，努力向全校教師宣傳教育科研，主張“課題就在身邊”，號召廣大教師以教室為舞臺，以學生為研究對象，積極展開課題研究。還提出了“各教研組至少要確立一個課題進行研究，每位教師每年要爭取有一篇論文獲獎或發表”的要求,努力使教師樹立“處處有課題，事事有研究”的思想。也許我一輩子做不了教育家，但我愿意做一個幸福的追求者。我覺得我的人生之路灑滿了陽光，我的生活既充實又快樂。因為我耕耘的是我心中的樂土。“以教促研, 以研促教”改變著我的行走方式，打造屬于我自己的“教師品牌”，是它讓我踏上了專業成長的快速列車。我知道，在專業成長的道路上，要走的路還很艱苦。我將不斷地在學習

中認識自我，在反思中挑戰自我，在實踐中超越自我。扎根鄉村，奉獻教育,無怨無悔。

2014—2014上學期教科研個人工作計劃

劉艷珍

只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。半學期又將過去了，回顧我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。教科研工作總結如下：

一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生 的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。

三、加強學法指導，教會學生學習

發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。

教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

第五篇：馬家小學教科研總結

馬家小學

2011--2012學第一學期教科研工作總結

我校以基礎教育課程改革為重點，以更新教師的教學觀念、教學方式和學生學習方式為突破口，以科學發展觀為準則，以深化課程改革為目標，以教育科研為先導，以課改成果展示為契機，深化教學研究，優化教學指導，強化教學管理，切實加強教研隊伍建設，建立健全有效促進教師專業成長、學生全面發展的教研機制，積極開展以校為本的教學研究活動，引領廣大教師深入探索新課程下課堂教學新規律，不斷優化課堂教學方法，提升科研能力，全面提高教學質量，具體做了以下幾項工作：

一、以教研為載體，深入開展課題研究

加強常規管理，是落實教育計劃的根本保證。每學期初，我們認真制定教學教研工作計劃，并召開了全體教師教研工作安排會議，按照學校的各項規定組織教學教研工作。

1、堅持周三業務學習。業務學習由集中學習和分散學習相結合，集中學習主要由李校長組織全校教師看光盤、討論案例和理論學習等；分散學習由備課組長負責在組內開展學習活動，每周五由備課組長帶領本組教師學習新課標精神、學習專業基礎知識。

2、堅持教師達標課和教研活動，并由領導帶領教師們進行聽課、評課。

我校每學期都要組織部分教師進行達標課和年組教研活動，全校教師都能在沒有課的情況下，積極聽課，互相學習，共同進步。活動期間，每天上午聽課，下午進行評課，由校領導帶領評分小組成員，對每一節課進行集體評議。通過集體評課使教師找到了自己工作的不足，看到了工作優點。工作目標更明確。在集體評課之后，教師對針對課或感受，形成教學反思。針對平時的點滴經驗，我們號召教師結合本組課題研究寫出教學中自己獨特的小論文，學校通過學術論壇的方式，對優秀論文進行交流，對交流中優秀的文章，學校集體向中心校推薦，并爭取發表。

3、我校以學科建設為載體，深入開展課題研究工作。成功而有效的做好了“六個一工程”實施工作。目前為止我校已經達到：實踐一種先進教育理念；解決一個教學方法上的問題；提供一個研究課題；編制一套學期末研究試卷；設計一個優秀教案及課件；寫一篇深刻的教學反思。

二、加強小課題研究。

為了全面貫徹黨和國家的教育方針，探索解決新課程實施中的問題，積極推進基礎教改課程改革，我校十分重視課題的申報、組織、實施、結題等管理和研究工作，我校領導認真研究省級課題《信息技術環境下教學方法的創新與研究》，并組織全校教師進行集中學習后，把大課題化為小課題進行研究，由各組分別確立自己的子課題，并上報到學校。

經努力，我校徐得新、王培培、石雷三位老師的課題分別在市縣立項。一年來我校課題研究工作開展的豐富多彩，教師中形成了研究問題的良好氛圍。教師們熱情高漲。通過課題的研究，促進了教師專業成長和學校教科研水平的提高。

三、取得的成果。

我校通過一系列的教研活動，有效的提升了教師們的科研能力。其中吳錄業、劉篤勇、王安凡、石林運四位老師在“藍天杯”論文評比中分獲二、三等獎，徐得新、王培培兩位老師的論文在“師陶杯”論文評比中分獲二等獎，王培培、徐得新兩位老師的課題結題。

四、存在的問題及新學期努力的方向

小課題研究，深入開展，帶動更多的組，深入研究。

總之，有效課題研究、精細化管理等將是我們新的追求，我們將為之而努力，而求索。