第一篇：省級(jí)高中歷史骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)

2011年8月2日至8月22日，我特別榮幸地參加了淮北師范大學(xué)承擔(dān)的安徽省高中歷史骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了二十天，這二十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我打開(kāi)了一扇天窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，在教學(xué)知識(shí)上得到一次及時(shí)的補(bǔ)充。

二十天的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容有：

第一，教育理論與實(shí)際：王彥坦教授的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》；第二，歷史學(xué)科理論與實(shí)際：洪認(rèn)清教授的《20世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)史學(xué)概況》、朱梅光老師的《20世紀(jì)以來(lái)的歐美史學(xué)概況》、陳安全教授的《歷史學(xué)方法論專(zhuān)題》、趙恒教授和祝凱歌教授的《外國(guó)歷史前沿問(wèn)題》、劉亞中教授和盛菊教授的《安徽歷史文化專(zhuān)題》、劉佰合教授的《歷史研究法》；第三，學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)際：李代貴老師的《歷史教育與閱讀問(wèn)題》、趙劍鋒老師的《歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與思考》、方海霞老師的《歷史教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課的理論與實(shí)踐》、趙劍鋒老師的《解題技巧》、趙劍鋒老師和曹金發(fā)教授的《說(shuō)課》。

二十天的學(xué)習(xí)收獲有：

一、接受了更新的教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

二、完善了自己的學(xué)科知識(shí)體系，了解了歷史研究的前沿問(wèn)題： 教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化；歷史老師應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充。尤其是趙恒教授的外國(guó)歷史研究前沿講座，讓我有種全新的認(rèn)識(shí)與了解，洪認(rèn)清教授從一些新的角度對(duì)歷史進(jìn)行重新解讀，開(kāi)闊了我的視野。

三、學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)專(zhuān)家的型的教師

中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專(zhuān)家型的教師，而這一點(diǎn)正是我所不具備的，我更多的是實(shí)踐，但不會(huì)總結(jié)，將這些實(shí)踐形成文字，變成論文更是我們所不善長(zhǎng)的，這次培訓(xùn)陳安全教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的闡述，陳教授的講座，使我了解了論文的選題、論文的寫(xiě)作準(zhǔn)備、寫(xiě)作的基本步驟、寫(xiě)作的基本要求、論文寫(xiě)作的常見(jiàn)的問(wèn)題與糾正。劉佰合教授則對(duì)中學(xué)歷史教師的基本課題研究進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓我了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對(duì)實(shí)用的課題研究方法、步驟。

四、認(rèn)識(shí)了全省的一些同行 此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省17個(gè)地市的教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的同學(xué)，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的觀摩活動(dòng)后，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位談到重難點(diǎn)的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟談到教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性。每一次的交流研討，我都能積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了一些專(zhuān)家、學(xué)者。在培訓(xùn)中，我與每一位專(zhuān)家、教授都進(jìn)行了交流，就教學(xué)中的問(wèn)題向他們請(qǐng)教。

二十天的培訓(xùn)是短暫的，也是充實(shí)的。它不僅使我有機(jī)會(huì)與來(lái)自全省各地的奮斗在教學(xué)第一線的歷史骨干教師進(jìn)行廣泛的探討、切磋和交流，同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一些系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，掌握了一些課堂教學(xué)的技巧，讓我們的教育理念、教學(xué)能力得到了一定程度的提升。

二十天后是新的開(kāi)始：

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”第一階段的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。我正在如饑似渴地閱讀大量的與歷史教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，從暑假到現(xiàn)在已閱讀的書(shū)籍如下：

初高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中歷史課程實(shí)施與案例分析》、《走進(jìn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》、《高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》、《教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論與技術(shù)》、《課堂教學(xué)策略》、《中學(xué)歷史教學(xué)論》、《高中歷史教學(xué)技能訓(xùn)練》、《powerful lesson planning》、《全球通史》—斯塔夫里阿諾斯、《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《做一流的教學(xué)能手》、《師之道》、《普通高中歷史課程分析與實(shí)施策略》、《如何備課》、《如何說(shuō)課》、《如何評(píng)課》、《讓知識(shí)更系統(tǒng)》、《讓教學(xué)更高效》、《讓思維更創(chuàng)新》等。現(xiàn)在正在閱讀最新大學(xué)歷史教材。

同時(shí)，我把2006年以來(lái)全國(guó)各地的高考?xì)v史試卷反復(fù)做了三遍，并從六個(gè)角度對(duì)高考試題進(jìn)行研究。現(xiàn)已在理論上打通教學(xué)（備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課）和命題（依據(jù)、方向、立意、技術(shù)、特點(diǎn)）上的思路，并于教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)在，我一節(jié)課要用十至三十個(gè)小時(shí)制課件，六至十個(gè)小時(shí)寫(xiě)設(shè)計(jì)，計(jì)劃用三年時(shí)間，完成個(gè)性特色的全套課件和教學(xué)設(shè)計(jì)。我努力讓每一節(jié)課都充滿激情、高效而又精彩（理科傾向班容易做到、文科傾向班課時(shí)不夠）。我也真誠(chéng)歡迎領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們走進(jìn)我的課堂，給予指導(dǎo)幫助！本人將不勝感激！我也努力提升自己的命題水平，把握高考命題方向，同時(shí)提高寫(xiě)作能力。力爭(zhēng)在兩三年內(nèi)，讓自己的教育、教學(xué)、教研水平，提升到一個(gè)新的高度！

結(jié)束語(yǔ)：

想改變世界,很難； 要改變自己,則較為容易。我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂。曾經(jīng)夢(mèng)想過(guò)當(dāng)一位名師！后來(lái)浪費(fèi)了很多的時(shí)間，現(xiàn)在后悔了！從今天開(kāi)始，讓讀書(shū)、反思、寫(xiě)作成為自己生活的常態(tài)吧！只要自己努力，從今天開(kāi)始，不晚！

第二篇：省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得（范文）

四川省中等職業(yè)學(xué)校《汽車(chē)應(yīng)用與維修》專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

201X年7月我有幸參加了在四川省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的中等職業(yè)學(xué)校《汽車(chē)應(yīng)用與維修》專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)。作為新開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)，不論是硬件設(shè)備的建立還是師資力量的培養(yǎng)，都得到了學(xué)校的重視。而作為一名年輕教師，這樣的機(jī)遇既是壓力也是動(dòng)力。要憑著年輕人的熱情與鉆研精神努力的提高完善自己順利完成此次學(xué)習(xí)成了心中對(duì)自己的一個(gè)期許，為期25天的培訓(xùn)分成了兩個(gè)階段，前17天作為專(zhuān)業(yè)，后面8天作為作業(yè)完成的時(shí)間。17天的培訓(xùn)給我的總體感覺(jué)是：作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，此行的目的不僅要通過(guò)培訓(xùn)提高教學(xué)水平，還要向其他兄弟學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)。古語(yǔ)云：三人行，必有我?guī)熝伞Ｍㄟ^(guò)與人交流，才能知道自己的能力水平，也可以知道別人的長(zhǎng)處與短處。他山之石，可以攻玉。通過(guò)與許多本專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，深化了對(duì)本門(mén)專(zhuān)業(yè)的理解，也了解到了專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的差距，深深感到只有不斷學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，只有大家一起努力，才會(huì)有專(zhuān)業(yè)建設(shè)的進(jìn)步。現(xiàn)在將培訓(xùn)過(guò)程中的所聞、所見(jiàn)、所思、所感寫(xiě)下來(lái)。作為今后指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。一重新體會(huì)了職業(yè)教育的意義

在培訓(xùn)的第一堂課上，四川交職院汽車(chē)系的袁主任給我們作了德國(guó)雙元制教育及其職業(yè)教育的開(kāi)展情況。在課上，袁主任將其在德國(guó)考察時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。將中國(guó)的職業(yè)教育方向與內(nèi)容和德國(guó)的職業(yè)教育做了對(duì)比，眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育是世界職業(yè)教育的典范。起步較早，體系完善，這也使得德國(guó)的工業(yè)，科技有了大批的職業(yè)技術(shù)人才，成為了德國(guó)工業(yè)發(fā)達(dá)的有力保障，值得注意的是，不僅僅是高技術(shù)含量的專(zhuān)業(yè)，偏門(mén)的行業(yè)也有開(kāi)設(shè)。比如，自行車(chē)維修，家政服務(wù)等。這些在中國(guó)無(wú)法想象的專(zhuān)業(yè)也有開(kāi)設(shè)，一方面看出德國(guó)社會(huì)開(kāi)放，職業(yè)分工明確，社會(huì)保障體系完善。從事 各種行業(yè)都能夠很好的生活下去。當(dāng)然，這一點(diǎn)，我們需要全國(guó)全社會(huì)的努力逐漸達(dá)到這個(gè)程度，在雙元制教育中的職業(yè)教育，德國(guó)將他作為一種終身教育。從類(lèi)型上來(lái)說(shuō)，德國(guó)人對(duì)學(xué)歷教育和職業(yè)教育持相同的態(tài)度，學(xué)生隨自己的意愿選擇，而我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，早年的同類(lèi)型教育，如中專(zhuān)教育，技工校教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為社會(huì)提供了大量的人才，社會(huì)認(rèn)可度高，就業(yè)前景好，那時(shí)的“類(lèi)職業(yè)教育”是好學(xué)生才會(huì)選擇的，而隨著改革浪潮擴(kuò)大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批的高學(xué)歷人才，這段大學(xué)擴(kuò)招的時(shí)期也是中專(zhuān)技校沒(méi)落的時(shí)期。此時(shí)，我國(guó)引入了職業(yè)教育，加之社會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)歷的追求，造成了這方面的畸形發(fā)展，擁有大量的管理，研發(fā)人才，卻缺少了相應(yīng)的承擔(dān)技術(shù)應(yīng)用的人才。一部分學(xué)習(xí)懈怠，調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校又造成了口碑的下降，這樣，多重作用下，社會(huì)漸漸用有色眼鏡看待職業(yè)教育，在這種情況下，我們老師就更加需要從學(xué)生的角度適應(yīng)，才能把住學(xué)生的脈，才能提高職業(yè)教育的水平。獲得社會(huì)的認(rèn)可，所幸國(guó)家近年來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的重要，開(kāi)始深化職業(yè)教育的體系，逐步發(fā)展職業(yè)教育的終身教育，職業(yè)本科，職業(yè)碩士、博士等。交職院也在和西華大學(xué)合作職業(yè)本科的項(xiàng)目。袁主任最初也在中職學(xué)校任教，他所帶的是少數(shù)民族班級(jí)，剛?cè)サ哪菚?huì)兒，學(xué)生每天半夜打架給他制造問(wèn)題，而現(xiàn)在，他已經(jīng)是大學(xué)的學(xué)科主任，他總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)得出了這個(gè)結(jié)論：同層次的普通學(xué)校的學(xué)生有相同的智力水平，不同的智力類(lèi)型，中職學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是形象思維。這句話給大家很大的啟發(fā)。是啊，以前都說(shuō)中職學(xué)生智力水平低，不好教，而沒(méi)有想過(guò)要區(qū)別對(duì)待，因材施教。

二職業(yè)教育的規(guī)范化管理

通過(guò)第一堂課職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)，學(xué)員們都進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色，在接下來(lái)的汽車(chē)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐過(guò)程都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的現(xiàn)象，任課培訓(xùn)老師的課件都制作得簡(jiǎn)潔，清晰，完善，十分便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。這點(diǎn)在我今后的教學(xué)過(guò)程中需要多加應(yīng)用，在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我看到了一個(gè)規(guī)范化的理實(shí)教室，每臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)按照型號(hào)排列，機(jī)體上都焊有懸架，便于機(jī)體的翻轉(zhuǎn)與拆裝，這點(diǎn)是很重要的，因?yàn)闄C(jī)體的形狀對(duì)形狀精度要求很高，不用懸架就容易造成機(jī)體的形變，造成不可逆的改變，在此之前在別的學(xué)校參觀時(shí)沒(méi)用類(lèi)似的裝置，翻轉(zhuǎn)很費(fèi)力還會(huì)造成形變。交職院的實(shí)訓(xùn)室由外部的機(jī)械陳列室以及相關(guān)的汽車(chē)機(jī)械部件的陳列，教室就在旁邊，通過(guò)整塊玻璃隔開(kāi)，教師一邊上課一邊就可以對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行說(shuō)明，注意到一個(gè)很細(xì)微的現(xiàn)象，在每一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的旁邊都有一個(gè)帶鎖的伸縮實(shí)驗(yàn)箱，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)箱里的工具并不是所有的工具，僅僅把某臺(tái)機(jī)型需要用到的工具列出來(lái)，寫(xiě)成清單，只需要使用清單所羅列的工具就能完成拆裝，這樣一方面能讓學(xué)生熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)上的拆裝零件。又能避免學(xué)生圖便利將型號(hào)不同的工具湊合使用，這樣造成工具的損壞，在另一所學(xué)校培訓(xùn)的時(shí)候就聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)上述的情況，學(xué)生在使用全套工具拆裝的時(shí)候，使用一學(xué)期后就有好多工具再無(wú)法使用，需要 重新購(gòu)買(mǎi)，造成了不必要的浪費(fèi)。還有一個(gè)很細(xì)微的現(xiàn)象是每個(gè)實(shí)驗(yàn)箱上的托盤(pán)都帶有磁性，這樣就使得拆下的零件不易丟失。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，老師多次提到5S，剛剛開(kāi)始明白4S含義的我還有點(diǎn)摸不著頭腦。通過(guò)向其他學(xué)員了解才明白5S是一種管理方法，而現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了7S。大多數(shù)的學(xué)員在實(shí)訓(xùn)課上都強(qiáng)調(diào)過(guò)5S理念。所謂5S，就是整理，整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目的羅馬拼音的簡(jiǎn)寫(xiě)，許多學(xué)員都不約而同地強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的5S現(xiàn)場(chǎng)管理。反思自己以前在電子類(lèi)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)操作，沒(méi)有把5S的理念灌輸給學(xué)生，而這些素養(yǎng)恰恰是與技術(shù)水平同樣重要的軟實(shí)力，需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中付諸于實(shí)踐 三同類(lèi)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況

在職業(yè)教育改革方案講解過(guò)后，培訓(xùn)老師要求每個(gè)學(xué)校都抽一人作為代表，將所任課學(xué)科的課程做一些改變，例如加入項(xiàng)目式教學(xué)等，同行的學(xué)員一致通過(guò)讓我來(lái)作這次作業(yè)，由于本身也沒(méi)有上過(guò)汽車(chē)相關(guān)的課程，因此選擇了大致了解的汽車(chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)一書(shū)作為內(nèi)容，由于是項(xiàng)目式教學(xué)，但整體內(nèi)容上偏離了汽車(chē)電子技術(shù)，加之前段時(shí)間到別的學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)，聽(tīng)過(guò)一些老師對(duì)教材方案的改革計(jì)劃，就奉行拿來(lái)主義，加入了自己的報(bào)告書(shū)里，依托培訓(xùn)老師提供的模板，勉強(qiáng)湊成了一篇計(jì)劃書(shū)。培訓(xùn)接近尾聲時(shí)，培訓(xùn)老師要求我們上去講自己寫(xiě)的計(jì)劃書(shū)，一開(kāi)始我還擔(dān)心沒(méi)講過(guò)講不好，但很快疑慮就打消了，各個(gè)學(xué)校的老師踴躍參加，一時(shí)還輪不到我。給我印象深刻的是來(lái)自廣元水利機(jī)電校的李老師和自貢某學(xué)校的張老師。李老師因?yàn)樗趯W(xué)校在申請(qǐng)創(chuàng)建國(guó)重，所以教改計(jì)劃書(shū)做的非常的完善，相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)施，考核過(guò)程都細(xì)化，量化。包括老師在內(nèi)以及其他學(xué)員都給了很高的評(píng)價(jià)，自貢那位老師作的是一次課的計(jì)劃，輪胎的保養(yǎng)，維護(hù)，拆裝，好多實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的學(xué)校都覺(jué)得他的以情境式的教學(xué)實(shí)踐是一種比較 好的實(shí)施辦法。另外還有來(lái)自宜賓商業(yè)學(xué)校的袁老師，也是一位年輕老師，科班出身，但囿于學(xué)校條件，在上制冷加氟的課程，每周30節(jié)課的課時(shí)量。但從他的計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容到整個(gè)培訓(xùn)中的虛心求教的態(tài)度都給了我不小的震撼力。還有來(lái)自北川職業(yè)學(xué)校的老師，作為災(zāi)區(qū)靠特殊黨費(fèi)援建的學(xué)校，師資匱乏使得這位民族語(yǔ)言文學(xué)的老師轉(zhuǎn)行作汽修老師，其語(yǔ)言間對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情很讓人感動(dòng)。也有資陽(yáng)某學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，所有老師的勤奮態(tài)度都激勵(lì)我更加努力熱情的投入工作。

十七天的培訓(xùn)加深了我對(duì)職業(yè)教育的理解，看到了不同學(xué)校教師對(duì)職業(yè)教育的熱愛(ài)，鞭策自己在今后的工作中更加努力的完善自己。

第三篇：2016省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得

2016省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得 省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得 劍閣縣教育科學(xué)研究室楊旭

金秋十月，丹桂飄香。2016年10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干教師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流??先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。感受名師風(fēng)采

成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。

巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專(zhuān)題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。聆聽(tīng)精彩報(bào)告

年輕的北師大在讀博士吳立寶對(duì)《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。回顧了中國(guó)八次課程改革，分析了2016年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。

著名專(zhuān)家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。

內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價(jià)值的研究問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出》認(rèn)為：“常識(shí)不教就會(huì)，知識(shí)可以學(xué)會(huì)，也可以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟。”讓我們明白了，在教的過(guò)程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)問(wèn)題的研究需要善于捕捉。吳開(kāi)騰教授的專(zhuān)題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見(jiàn)識(shí)了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專(zhuān)題交流，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。陳國(guó)建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。共享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過(guò)一定的教育教學(xué)研究成果，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中秀教師代表。目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒(méi)有問(wèn)題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無(wú)暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)重，不讓骨干教師外出培訓(xùn)，禁錮骨干教師思維，沒(méi)有幾年就變成了“教書(shū)匠”；三是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過(guò)一定成績(jī)的光環(huán)”里，自得其樂(lè)，愿當(dāng)“坎井之蛙”；四是各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專(zhuān)題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問(wèn)題即課題，工作即研究，經(jīng)驗(yàn)即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個(gè)層面談了課題研究的基本范式，還強(qiáng)調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進(jìn)行課題研究的畏難心理。學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”

本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行論述。

有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng)，即教學(xué)動(dòng)力。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡(jiǎn)言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺(jué)”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進(jìn)行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超越教材。五是目標(biāo)定位系統(tǒng)即教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點(diǎn)”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一定是知識(shí)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過(guò)程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價(jià)值觀。目標(biāo)動(dòng)態(tài)看“兩化”，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主張看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價(jià)值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷。“六個(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)。在“六個(gè)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個(gè)抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺(jué)，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問(wèn)題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。

有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成，效果一定是針對(duì)目標(biāo)。二是教學(xué)“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運(yùn)行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動(dòng)力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。

有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，教師成熟老練的展示；反應(yīng)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)板書(shū)，教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底，專(zhuān)業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識(shí)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千##第1篇律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨(dú)創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個(gè)性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”。課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動(dòng)”境界。動(dòng)情，激情式教學(xué)；動(dòng)心，良心式教學(xué)；動(dòng)口，口才式教學(xué)；動(dòng)手，手語(yǔ)式教學(xué)；動(dòng)耳，傾聽(tīng)式教學(xué)；動(dòng)腿，跑動(dòng)式教學(xué)。學(xué)做快樂(lè)人生

“快樂(lè)著他人的快樂(lè)，成就著他人的成就。”“簡(jiǎn)單就是快樂(lè)。”“我從知足中走來(lái)，越走越知足，最終走向知足。”文字簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)，從而得到幸福。

朱教授對(duì)教師三種“心態(tài)”的詮釋?zhuān)屛覍?duì)教師職業(yè)更加熱愛(ài)。“下位心態(tài)”即“教師心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，要淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)（質(zhì)量觀、收獲觀），講得是“良心”。從認(rèn)識(shí)，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀——質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個(gè)方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對(duì)知識(shí)的含量，知識(shí)的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋?zhuān)屛叶恳恍隆！爸形恍膽B(tài)”即“教育心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“純”字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，規(guī)范教育行為，提高教育思想，形成教育風(fēng)格，要講“事業(yè)心”。“純化心態(tài)，磨煉意志。”又上升到了一個(gè)層次，讓我明確了要做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有特色的老師。啟迪我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。“上位心態(tài)”即“社會(huì)心態(tài)”。兩種認(rèn)識(shí)心態(tài)的幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)不能少，三個(gè)很重要。”“情緒安定不能少。”不要急功近利，要有平靜淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虛混世，要有定力充實(shí)之心。“真情投入不能少。”不要只求任務(wù)，要有愛(ài)生樂(lè)業(yè)之心。“一心一意為學(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為本。“全心全意夯基礎(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根。“扎扎實(shí)實(shí)求實(shí)效很重要”，求實(shí)為魂。透徹的分析了現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對(duì)教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型老師指明了方向。記錄心路歷程

翻開(kāi)我的培訓(xùn)筆記，一頁(yè)頁(yè)散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔: 1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識(shí)，止于“技”。

2.優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對(duì)平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。

3.教師生命循環(huán)模式:反思，實(shí)踐，更新，再反思，再實(shí)踐，再更新?? 4.我的成長(zhǎng)是眾多師傅點(diǎn)撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。5.教師要“潮”。

6.幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)教師也在成長(zhǎng)。7.老師跟學(xué)生較勁，就是老師沒(méi)本事。8.像對(duì)待“好生”一樣對(duì)待“差生”。

9.懲罰不能起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)過(guò)程中要慎用。10.愛(ài)，是無(wú)窮大的值。11.如果一個(gè)學(xué)生暗戀你，你就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。還有對(duì)教師心態(tài)撥正的: 1.未來(lái)就是未知，現(xiàn)在關(guān)注才是最有意義的。2.留一段時(shí)間給自己。

3.有時(shí)候，快樂(lè)與事實(shí)無(wú)關(guān)，只與想象有關(guān)。4.世間沒(méi)變，只是心態(tài)改變。

5.把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己；把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。

6.開(kāi)朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周?chē)娜藗儯顾麄円灿X(jué)得人生充滿了和諧與光明。

7.三種心態(tài):與人——助人為樂(lè)；與己——自得其樂(lè)；與社會(huì)——知足常樂(lè)。8.每個(gè)人心中都有把快樂(lè)的鑰匙，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。

這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤(pán)把握，還是散落在語(yǔ)里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無(wú)窮。

經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過(guò)程到方法，從宏觀到微觀，從橫向到縱深??全面認(rèn)識(shí)了有效課堂教學(xué)的高層要求。“他山之石，可以攻玉”。我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，結(jié)合我縣有效教學(xué)研究工作實(shí)際，進(jìn)行深入的思考，深刻的反思，修訂規(guī)劃，改進(jìn)措施，構(gòu)建新的有效教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，讓我縣的有效教學(xué)研究更有生命力，更能全面提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。8

第四篇：2008四川師范大學(xué)省級(jí)高中歷史骨干教師培訓(xùn)

2008四川師范大學(xué)四川省省級(jí)高中歷史骨干教師培訓(xùn)

工作總結(jié)

根據(jù)《四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》、《四川省農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃》和《2008中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作意見(jiàn)》的要求，我校獲得了省級(jí)高中歷史骨干教師培訓(xùn)的任務(wù)。此任務(wù)主要由四川省教育廳主辦，四川師范大學(xué)繼續(xù)教育中心和四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院聯(lián)合承辦。期間受到來(lái)自四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校高林遠(yuǎn)書(shū)記及周介銘校長(zhǎng)、四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心主任鐘仕倫教授的大力指導(dǎo)，以及常務(wù)副主任李志全教授、青年工作部嚴(yán)樹(shù)文部長(zhǎng)，和學(xué)校其他相關(guān)部門(mén)的積極配合。培訓(xùn)于12月10日在我校圓滿結(jié)束。本次培訓(xùn)由教育部中國(guó)歷史課程網(wǎng)、四川師范大學(xué)網(wǎng)、四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院網(wǎng)分別予以報(bào)道，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、培訓(xùn)概況

此次高中歷史省級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目系歷史文化與旅游學(xué)院陳輝教授領(lǐng)銜向四川省教育廳申報(bào)并一舉奪標(biāo)。四川省教育廳從全省高中歷史教師中遴選出近90名有著突出貢獻(xiàn)的歷史特級(jí)教師、高級(jí)教師為參培對(duì)象，他們將參加為期三年的高中歷史新課程培訓(xùn)。本次培訓(xùn)屬第一年培訓(xùn)，雖只有七天時(shí)間，但與以往不同。

為確保培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)水平，授課教師的聘請(qǐng)完全打破了校園界限，面向全國(guó)、全省，整合一線的優(yōu)秀歷史教師為培訓(xùn)資源，組建了一支理論與實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)教授與中學(xué)歷史教育專(zhuān)家、歷史教研專(zhuān)家互補(bǔ)的培訓(xùn)隊(duì)伍。其中，有清華大學(xué)歷史系主任、中國(guó)經(jīng)濟(jì)史專(zhuān)家、博士生導(dǎo)師李伯重教授這樣的史學(xué)大家；有長(zhǎng)期致力于中學(xué)歷史課程改革研究的專(zhuān)家——教育部基礎(chǔ)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、人民版普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的主編、北京師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師朱漢國(guó)先生；還有《歷史教學(xué)》主編、編審任世江先生。他們都是全國(guó)史學(xué)界或歷史教育界的著名專(zhuān)家。不少參訓(xùn)老師評(píng)價(jià)說(shuō)： “四川師大在這次培訓(xùn)中起到了一個(gè)組織平臺(tái)的作用，依托大學(xué)這一自身優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響，聚集了一大批專(zhuān)家、學(xué)者，使我們能與他們零距離溝通與交流。能參加這么優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)我們感到很榮幸。”

此次省級(jí)骨干歷史教師培訓(xùn)主要涉及新一輪高中歷史課程改革的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢(shì)、新理念，歷史教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及史學(xué)近期研究的最新動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。專(zhuān)家們通過(guò)對(duì)上海、江蘇、廣東、山東等省在推行高中歷史新課改的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，已有歷史課改探索的簡(jiǎn)要介紹，和參培老師一起探討了新課程背景下高中歷史教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋求歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為一名“研究型”的教師等問(wèn)題，并結(jié)合四川省將于2010年進(jìn)入高中歷史新課改這一實(shí)際，探討了現(xiàn)行中學(xué)歷史教學(xué)如何體現(xiàn)歷史課改新理念，做到“舊課新上”，如何在歷史課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，真正做到“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生喜歡歷史，更喜歡歷史課。

就史學(xué)最新研究成果而言，專(zhuān)家們主要介紹了歷史新課標(biāo)中突出體現(xiàn)的幾種新史觀，如整體史觀、全球史觀、文明史觀、生態(tài)史觀、近代化史觀等。很多參培老師都覺(jué)得“大開(kāi)眼界”，因?yàn)榕f有的歷史教材恪守五種社會(huì)形態(tài)史觀，強(qiáng)調(diào)革命史和階級(jí)斗爭(zhēng)史，教師教學(xué)也不敢逾越雷池半步，考試內(nèi)容特別是高考這一“指揮棒“也受其苑囿，為了學(xué)生能考高分，就算了解史學(xué)新動(dòng)態(tài)，也不敢過(guò)多地向?qū)W生介紹。現(xiàn)在時(shí)代不同了，新課標(biāo)歷史教材的編寫(xiě)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、探究性，且作為課程資源，不再是“圣經(jīng)”，而是“學(xué)材”。所以，歷史新課改的實(shí)施，對(duì)于高中歷史老師來(lái)說(shuō)，既是一次思想解放運(yùn)動(dòng)，又是一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。參加培訓(xùn)的歷史骨干教師們備受鼓舞，同時(shí)也深感責(zé)任重大！

此次培訓(xùn)形式也是多樣的。除聆聽(tīng)專(zhuān)家們講座外，還有史學(xué)論壇、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究、互動(dòng)式參與討論等，為參培老師們提供了許多相互溝通與交流的機(jī)會(huì)，甚至是爭(zhēng)論。希望借助科研載體，幫助參訓(xùn)教師將項(xiàng)目研修和教學(xué)實(shí)踐探索相結(jié)合，培養(yǎng)他們專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的潛能，構(gòu)建融“學(xué)習(xí)、研究、工作、培訓(xùn)”為一體的新模式。很多參培老師在培訓(xùn)期間都提出了自己在歷史教學(xué)中的困惑，與專(zhuān)家、同學(xué)共同探討，分享彼此的寶貴經(jīng)驗(yàn)。參培老師還考察了國(guó)家級(jí)示范高中成都七中，觀摩了示范課《抗日根據(jù)地建設(shè)和抗戰(zhàn)的勝利》，并與授課老師一起探討了新舊課程銜接中的高中歷史教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念，探討了集體備課中的同伴 2 互助在歷史教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中的作用。參培老師在示范課例中感悟，在問(wèn)題中討論，在案例學(xué)習(xí)中明確了高中歷史的“模塊十專(zhuān)題”教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法。

此次培訓(xùn)的教學(xué)管理實(shí)施“選、培、管、用一體制”的原則。在選擇培訓(xùn)方案時(shí)以參培教師為本，參培教師不僅是培訓(xùn)的對(duì)象，也是培訓(xùn)的資源；管理上實(shí)行跟蹤指導(dǎo)制、巡視督查制、審查機(jī)制相結(jié)合，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師都有效監(jiān)督，維護(hù)參培教師的權(quán)益；而對(duì)參培教師同樣也有監(jiān)管機(jī)制，如嚴(yán)格考勤、由行政部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核等措施。總之，這次省級(jí)歷史骨干教師培訓(xùn)無(wú)論從培訓(xùn)理念，還是培訓(xùn)方案上都與以往有所不同，特別是管理機(jī)制在全省，乃至全國(guó)都屬首創(chuàng)。

為了讓來(lái)參加培訓(xùn)的骨干教師進(jìn)一步了解自己的責(zé)任和使命，了解培訓(xùn)的重要性，培訓(xùn)中心特制作了《四川師范大學(xué)省級(jí)高中骨干教師研修手冊(cè)》。目的是讓骨干教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育廳賦予他們的權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任，并希望骨干教師根據(jù)自身的需求提出修改意見(jiàn)，為更好的實(shí)施今后兩年的培訓(xùn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參培教師每次參加完培訓(xùn)以后，要在一定范圍之內(nèi)匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果與體會(huì)，每年在縣（市、區(qū)）及以上范圍內(nèi)上一次公開(kāi)課或開(kāi)設(shè)一次專(zhuān)題講座；三年內(nèi)主持或參與一項(xiàng)縣級(jí)以上教育教學(xué)課題研究；要認(rèn)真?zhèn)魇诮逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師；要積極承擔(dān)各級(jí)教育行政部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的送教下鄉(xiāng)任務(wù)。還為參培老師分配班導(dǎo)師，相互交流。培訓(xùn)結(jié)束后，把參訓(xùn)學(xué)員分小組，一般七到八人一組，每組配備一位資深的教授、專(zhuān)家作為指導(dǎo)老師。今后，學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中遇到難題、困惑，都可以向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。而指導(dǎo)老師也有義務(wù)對(duì)學(xué)員跟蹤指導(dǎo)，包括專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、提供信息、咨詢服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等等。“跟蹤指導(dǎo)制度”的建立，使這次短短的集中培訓(xùn)得到了延伸，提高了培訓(xùn)實(shí)效。

二、培訓(xùn)特色

1.把參訓(xùn)學(xué)員作為重要資源，組建班委會(huì)，實(shí)行自主管理。

此次參加培訓(xùn)的教師，都是省內(nèi)中學(xué)歷史教育第一線上脫穎而出的骨干，所以無(wú)論從培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容都需考慮到這一點(diǎn)。因此，此次培訓(xùn)始終本著以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本”的宗旨，參訓(xùn)學(xué)員不但是培訓(xùn)的對(duì)象，更是培訓(xùn)的資源。不是將授課教師凌駕于參訓(xùn)學(xué)員之上，而是創(chuàng)建“平等對(duì)話”、“互動(dòng)交流”的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。視參訓(xùn)學(xué)員為資源，讓他們?cè)谟H身感受的基礎(chǔ)上掌握“參與 式”、“探究式”“自主式”、“活動(dòng)式”的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力。因?yàn)閰⒂?xùn)的教師不僅是學(xué)員，更是提供一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“實(shí)踐家”。于是此次培訓(xùn)引入了“參與式”方法，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。并多以鮮活的案例進(jìn)行示范和引導(dǎo)，為學(xué)員搭建從理論到實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。盡量滿足參訓(xùn)老師們多樣性、個(gè)性化的需求，努力提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、層次性、實(shí)效性。收到了參訓(xùn)教師的一致稱(chēng)道。

在學(xué)員管理方面，也推陳出新，組建了班委會(huì)，實(shí)行自主管理。班主任老師1名，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指定的歷史文化與旅游學(xué)院教材教法老師張利娟擔(dān)任，統(tǒng)管初、高中學(xué)員報(bào)道、學(xué)員研修檔案袋的保管等相關(guān)事宜。且初、高中兩個(gè)班各設(shè)班長(zhǎng)1人，副班長(zhǎng)2人，學(xué)習(xí)委員1人，生活委員1人協(xié)助班主任老師。班委均有學(xué)員毛遂自薦，并經(jīng)由全班表決通過(guò)。主要負(fù)責(zé)日常考勤；向班主任老師傳達(dá)學(xué)員所需及建議；以及為學(xué)員們復(fù)印資料、及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)信息等等。班委會(huì)的組建使每個(gè)學(xué)員都感受到了集體的溫暖，班委們真誠(chéng)、熱誠(chéng)的服務(wù)，讓學(xué)員們很是感動(dòng)，大家相處如一家人般親切而溫馨。

2.分配班導(dǎo)師，相互交流，提高培訓(xùn)實(shí)效。

培訓(xùn)結(jié)束后，把參訓(xùn)學(xué)員分小組，一般七到八人一組，每組配備一位資深的教授、專(zhuān)家作為指導(dǎo)老師。今后，學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中遇到難題、困惑，都可以向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。而指導(dǎo)老師也有義務(wù)對(duì)學(xué)員跟蹤指導(dǎo)，包括專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、提供信息、咨詢服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等等。“跟蹤指導(dǎo)制度”的建立，使這次短短的集中培訓(xùn)得到了延伸，提高了培訓(xùn)實(shí)效。

3.問(wèn)卷調(diào)查，使培訓(xùn)更具針對(duì)性。

為了真實(shí)了解中學(xué)歷史教師的現(xiàn)狀，將原定于在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)做的問(wèn)卷調(diào)查，提前到開(kāi)班典禮上進(jìn)行。問(wèn)卷主要想了解初任歷史教師的工作狀況，引導(dǎo)參訓(xùn)的骨干教師回顧自己的成才經(jīng)歷。一方面整理后可為初任教師借鑒；另一個(gè)方面也可使學(xué)員在回顧經(jīng)歷中自我反思，自我認(rèn)識(shí)。如有一個(gè)問(wèn)題這樣問(wèn)道：“你在成為省級(jí)骨干歷史教師的教學(xué)生涯中，你覺(jué)得自身進(jìn)步最快的時(shí)期是在什么時(shí)候?具體介紹一下。”這一問(wèn)題對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、自主發(fā)展很有益，但在平日匆忙、4 緊湊的教學(xué)中，很少有教師會(huì)靜下來(lái)問(wèn)一問(wèn)自己，看看自己這一路走來(lái)的足跡，其實(shí)這些足跡就是教師多年耕耘的財(cái)富，正是有了這些足跡，才會(huì)從一名初任教師，成長(zhǎng)為一名骨干教師，甚至是優(yōu)秀教師。還有一個(gè)問(wèn)題：“談?wù)勀诮虒W(xué)中最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的閃光點(diǎn)”也很有意義，每一位歷史教師都有自身的特點(diǎn)，或許風(fēng)趣幽默，或許激情四溢，或許旁征博引、娓娓道來(lái)，總之一位成功的歷史教師，定是一位能吸引學(xué)生，能抓住學(xué)生心的老師。那么如何發(fā)現(xiàn)和正確認(rèn)識(shí)自身教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大，成為一名有特色的歷史教師。類(lèi)似的問(wèn)題在當(dāng)日做的問(wèn)卷調(diào)查中還有很多，其目的就是要引起參訓(xùn)教師對(duì)日常教學(xué)中的細(xì)節(jié)以關(guān)注，及時(shí)反思自己的教學(xué)，成為一名自我認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的“研究型”、“探究新”教師。

4.專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的組建，打破了校園界限，面向全省、全國(guó)。

為搞好這次培訓(xùn),歷史文化與旅游學(xué)院組建了一支精干的師資培訓(xùn)隊(duì)伍，完全打破了校園界限，面向全省、全國(guó)。這支隊(duì)伍的主講教師由三部分構(gòu)成：一是全國(guó)著名歷史學(xué)家、歷史教育專(zhuān)家、全國(guó)歷史教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院津貼獲得者；二是大學(xué)專(zhuān)門(mén)從事歷史教師教育研究的教授、研究員、副教授，以及歷史課程與教學(xué)論博導(dǎo)、碩導(dǎo)；三是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)特級(jí)教師、高級(jí)教師、歷史教研專(zhuān)家及四川師大聘請(qǐng)的歷史教育碩士生導(dǎo)師。他們當(dāng)中有的是國(guó)家基礎(chǔ)教育歷史課程改革專(zhuān)家組核心成員、國(guó)家歷史課標(biāo)研制組組長(zhǎng)、人民版以及川教版初中歷史新課標(biāo)教材的主編、全國(guó)和四川省高考自主命題歷史學(xué)科專(zhuān)家、四川省基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)專(zhuān)家組專(zhuān)家、四川省民族地區(qū)教育科研微型課題研究項(xiàng)目專(zhuān)家，有的是國(guó)家級(jí)示范高中具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)和課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一線骨干教師。這是一支理論與實(shí)踐結(jié)合，大學(xué)教師與中學(xué)教育專(zhuān)家、教研人員互補(bǔ)的培訓(xùn)者精英團(tuán)隊(duì)。

5.實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，參觀考察結(jié)合。

本次培訓(xùn)是以專(zhuān)題講座和討論為主，幫助全省高中歷史骨干教師和及部分農(nóng)村中學(xué)歷史骨干教師更新教育理念，補(bǔ)充新知識(shí)，選擇自己關(guān)注的教學(xué)研究課題，之后讓他們帶著新理念、新問(wèn)題重返工作崗位，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反 5 思的過(guò)程，對(duì)培訓(xùn)中獲取的知識(shí)進(jìn)行消化。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐觀摩也是必不可少的。通過(guò)到成都七中聽(tīng)課、評(píng)課，使參訓(xùn)教師對(duì)自身教學(xué)有所反思。特別是對(duì)高中歷史新課程教學(xué)的理念，如何融會(huì)貫通到現(xiàn)行的課程中，做好“舊課新上”，使新、舊課程順利銜接。并且可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地理解在新課程改革下學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

6.初、高中培訓(xùn)資源共享，授課既合班研修，又根據(jù)各自不同特點(diǎn)而分開(kāi)活動(dòng)。

參訓(xùn)教師分為初、高中兩個(gè)班，既安排有合班課，又有分班課。對(duì)于一些理論學(xué)習(xí)通常是合在一起的，如清華大學(xué)的李伯重先生、北師大的朱漢國(guó)先生、《歷史教學(xué)》主編、編審任世江先生的講座都是合上的。由于三位先生分別介紹最新史學(xué)研究前沿；新課程背景下教師在教學(xué)中應(yīng)具備的新理念，以及學(xué)術(shù)研究在歷史新課程中的地位和作用。對(duì)于初、高中歷史教師來(lái)說(shuō)都是急需補(bǔ)充和了解到知識(shí)。還有就是陳輝教授帶來(lái)的“新課程背景下歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)軌跡”的講座，也適于合班開(kāi)展。再有潘樹(shù)林教授對(duì)新史觀的介紹，拓展學(xué)術(shù)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，亦適合合班。而考慮到初、高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在著差異，各具特色、各有特點(diǎn)。又安排了一批分班課程。授課教師多是在初、高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的、表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，其中還不乏特級(jí)教師。他們現(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合自己上課的實(shí)例和自己的親身經(jīng)歷、成長(zhǎng)心得，使每位受訓(xùn)教師都深厚啟發(fā)。

7.建立長(zhǎng)久聯(lián)系平臺(tái)，以供交流。

培訓(xùn)結(jié)束后，班委會(huì)組織建立了一個(gè)可供長(zhǎng)久交流聯(lián)系的平臺(tái)。?制作通訊錄發(fā)予每一位參訓(xùn)學(xué)員；

?創(chuàng)建QQ群（73989562），便于隨時(shí)溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

?建立博客http://eblog.cersp.com/userlog30/226540/index.shtml，可供資源共享。

三、培訓(xùn)收獲

1.開(kāi)闊了視野，接受了現(xiàn)代教育理論的洗禮，初步了解了高中歷史課程改 革的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢(shì)。

七天的培訓(xùn)，聚集了大批優(yōu)質(zhì)專(zhuān)家和一線教師，搭建一個(gè)全省高中歷史骨干教師分享經(jīng)驗(yàn)、交流資源的平臺(tái)。來(lái)自清華大學(xué)的李伯重先生、北師大的朱漢國(guó)先生、《歷史教學(xué)》主編、編審任世江先生以及川師大的陳輝教授、潘樹(shù)林副教授、省教科所的黃勇老師圍繞新課程改革以及史學(xué)研究的前沿信息，給參培教師作了精彩的講座，高層建瓴，講解細(xì)致入微。還有來(lái)自一線的中學(xué)歷史特級(jí)教師王開(kāi)元、郭子其結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，介紹了教師應(yīng)該如何規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。成都七中的邱興華老師圍繞“新舊課程銜接中的高中歷史教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念”為所有參培的高中教師上了示范觀摩課。通過(guò)這些研討活動(dòng)，讓老師們對(duì)新課改動(dòng)態(tài)有所了解、掌握了最前沿的教學(xué)改革信息，認(rèn)識(shí)了課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，為研修打下了較好的理論基礎(chǔ)。不少老師紛紛表示：“通過(guò)這幾天系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓我們視野開(kāi)闊，使我們對(duì)現(xiàn)代教育理論、新課改的理念、特點(diǎn)、趨勢(shì)有了深入了解，為2010年全面步入新課改‘打了氣’，‘充了電’感覺(jué)底氣十足；也使我們一些陳舊的教學(xué)觀念、史學(xué)觀得到‘升級(jí)換代’，我們會(huì)把七天之收獲用于今后的日常教學(xué)，用“新理念、新觀點(diǎn)、新思想”為高中歷史教學(xué)添新裝。”

2.建立起了一個(gè)較高、長(zhǎng)久的交流平臺(tái)。

一個(gè)教師的成長(zhǎng)絕對(duì)不是單靠自己就能完成的，在很大程度上得益于在良好的教學(xué)、科研環(huán)境中潛移默化所獲得的啟迪與收獲。教師合作的核心價(jià)值就是“獻(xiàn)出個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，送你群體智慧”。本次培訓(xùn)，不僅局限于這七天的集中培訓(xùn)，還延伸到了參培教師今后的教學(xué)活動(dòng)中。如為每一位參培教師安排班導(dǎo)師，對(duì)其跟蹤指導(dǎo)，包括專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、提供信息、咨詢服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等等，參培教師在今后教學(xué)中如遇到難題、困惑隨時(shí)可以向?qū)熣?qǐng)教，與之探討。與此同時(shí)，班委會(huì)還在這一階段的培訓(xùn)結(jié)束后建立了QQ群、博客，供學(xué)員們交流經(jīng)驗(yàn)、探討問(wèn)題、資源共享。這些溝通平臺(tái)都是長(zhǎng)久而便捷的，對(duì)于參培教師來(lái)說(shuō)和良師益友共同交流，有利于教師個(gè)體的迅速成長(zhǎng)，也有利于新課改的穩(wěn)步推進(jìn)。

3.助于自我反思，提高教學(xué)水平。

在聆聽(tīng)專(zhuān)家、教授精彩講座和與同行交流之后，不少參培教師都在自我反思，尋找自我教學(xué)中的不足。特別是對(duì)高中歷史新課程改革的理念有所了解之后，很多老師都覺(jué)得，自己在在日常教學(xué)中的研究性、創(chuàng)新性做得很不好，基本都只是機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)合格的“教書(shū)匠”，要成為“反思型”、“科研型”、“創(chuàng)新型”的研究型教師還有很長(zhǎng)的路要走。而新課程所提倡的“參與式”、“探究式”“自主式”、“活動(dòng)式”的教學(xué)方法，是對(duì)現(xiàn)行的陳舊的教學(xué)方法的徹底解放，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。如何跳出老路，在新路上馳騁自如，是需要我們反思、探索和不斷學(xué)習(xí)的。雖然我們是省級(jí)骨干教師，在過(guò)去的教學(xué)中都有一定的業(yè)績(jī)，但面對(duì)新課改，我們是否依然能反應(yīng)靈敏，自我充實(shí)、完善，跟上課改步伐，成為領(lǐng)頭羊、排頭兵，還需看我們的努力。

四、培訓(xùn)存在問(wèn)題及改進(jìn)建議

1.實(shí)地觀摩考察不夠，還需增加。

不少參培教師反應(yīng)：雖然這次組建的授課專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)很優(yōu)質(zhì)，講座都很精彩，聽(tīng)后都受益匪淺。但是七天的培訓(xùn)中，大多以講座的形式，主要把我們集中在教室里，而實(shí)踐觀摩僅有半天時(shí)間，感覺(jué)理論性太強(qiáng)，而實(shí)踐不夠。所以建議在今后的兩次培訓(xùn)中，多安排實(shí)踐考察課，實(shí)地觀摩名校、名師的教學(xué)活動(dòng)，多聽(tīng)課、多評(píng)課，這樣才能汲取他人之優(yōu)點(diǎn)，反思自我不足。在交流、討論中相互學(xué)習(xí)、取經(jīng)。如有可能安排到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)去身臨其境的感受新課改的氛圍，實(shí)地考察其做法，相信對(duì)于參培教師進(jìn)一步理解新課改，解讀課改理念非常有益。

2.授課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，應(yīng)多加一些教學(xué)案例。

雖然這次請(qǐng)到了不少學(xué)術(shù)界的名師、大腕，參培老師們深受啟發(fā)。但是授課對(duì)象畢竟是搞教育實(shí)踐的一線教師，理論熏陶固然重要，但生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例更容易引起他們的思考和共鳴。如多提供一些翔實(shí)的在新課改中脫穎而出的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)歷，或是直接聘請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约好鎸?duì)新課改的那份銳氣，以及遇到難題時(shí)如何從容化解；更或者就新課程中具體一課，從備課思路、重難點(diǎn)把握、三維目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)詳細(xì)分析，讓學(xué)員對(duì)新課程有更加具體的認(rèn)識(shí)。

3.集中培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短，食宿不集中。

培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)，很多參培教師都表示這樣集中培訓(xùn)機(jī)會(huì)很難得，收獲也很多，希望時(shí)間在充裕一些。比如一年兩次，多“充電”、多交流對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很有幫助，就算通過(guò)現(xiàn)代化的通訊工具，也還是沒(méi)有面對(duì)面的交流信息大、實(shí)效高。有的老師甚至還建議就算利用假期來(lái)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己也愿意犧牲休息時(shí)間。還有的教師提出，應(yīng)把時(shí)間安排到春、秋季，或是學(xué)期的前半段，這樣日常的教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕一些，既可以好好學(xué)習(xí)，有最大限度的不影響工作。再有就是，這次沒(méi)有為各位老師同意安排食宿，這樣錯(cuò)過(guò)了很多大家可以相互溝通交流的機(jī)會(huì)，下次培訓(xùn)會(huì)對(duì)以上問(wèn)題有所考慮和完善。

第五篇：省級(jí)歷史骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)

佛山市南海一中

郭 圣 有

XX年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天，這十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。

十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習(xí)中，有許多的專(zhuān)家與教授對(duì)我們進(jìn)行精彩的講座，蔣平教授的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教育》講座讓我們大開(kāi)眼界，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認(rèn)識(shí)與了解了與我們完全不同的美國(guó)基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫(xiě)作》既有激情又非常實(shí)用，左雙文教授《中國(guó)近現(xiàn)代史的前沿問(wèn)題與研究》、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問(wèn)題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開(kāi)闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫(xiě)作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個(gè)較高的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師。現(xiàn)將十天的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、接受了更新的教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實(shí)踐》講座中，提出了一個(gè)觀點(diǎn)，我們的教育為的是什么？她提出了四個(gè)觀，即：生命觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀，從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書(shū)。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

二、完善了自己的學(xué)科知識(shí)體系，了解了歷史研究的前沿問(wèn)題：

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充。尤其是左雙文教授的中國(guó)近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認(rèn)識(shí)與了解，張慶海從一些新的角度對(duì)歷史進(jìn)行重新解讀，開(kāi)闊了我們的視野。

三、學(xué)習(xí)如何成為了一個(gè)專(zhuān)家的型的教師

中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專(zhuān)家型的教師，而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的，我們更多的是實(shí)踐，但不會(huì)總結(jié)，將這些實(shí)踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長(zhǎng)的，這次培訓(xùn)有三位教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過(guò)這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫(xiě)作準(zhǔn)備、寫(xiě)作的基本步驟、寫(xiě)作的基本要求、論文寫(xiě)作的常見(jiàn)的問(wèn)題與糾正。黃牧航教授則對(duì)中學(xué)歷史教師的基本課題研究進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓我們了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對(duì)實(shí)用的課題研究方法、步驟。