第一篇：高中歷史骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

高中歷史骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

江口中學(xué)

符耀源

今年11月，我有幸的被推薦到湖南師范大學(xué)參加高中歷史骨干教師高級(jí)研修班，在近半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，讓我仿佛又重新回到了大學(xué)校園的生活，這是畢業(yè)參加工作以來第一次接受那么長時(shí)間、那么系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

在這次培訓(xùn)中，我接觸到了許多教育專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺自己的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提升，感受到了名師的風(fēng)采，同時(shí)還與省內(nèi)其它院校的一線教師們進(jìn)行的充分的交流。更為重要的是，通過這半個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

通過幾天的培訓(xùn)，我對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

一，積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。

二，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主，這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。

三，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。更新教學(xué)觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

四，更新與專業(yè)知識(shí)教學(xué)理念乃當(dāng)務(wù)之急。更新專業(yè)知識(shí)是時(shí)代的要求。現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，隨著新教材走進(jìn)學(xué)生觀念中的“要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今天的學(xué)生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯(cuò)誤的信息實(shí)在太多，若老師死守有限且過時(shí)的知識(shí)，要想在素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下，面對現(xiàn)在的學(xué)生群體，欲自如地為人師表，實(shí)在是勉為其難的。

新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識(shí)，還應(yīng)該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲(chǔ)存大量信息的時(shí)代，歷史教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力而決不是大量史實(shí)的記憶，歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史意識(shí)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，用歷史智慧解決問題的能力。

而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，又要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次要尊重學(xué)生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育，教師是權(quán)威，神圣不可侵犯，應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。

五，采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，而且努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見解的過程，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對象，也是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生討論政治有關(guān)話題，然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問題再打分等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

第二篇：2017江蘇省高中歷史骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2017年江蘇省高中歷史骨干教師

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

徐州市田家炳中學(xué) 李樂

很榮幸，能夠參加這次省高中歷史骨干教師培訓(xùn)。青年教師要想迅速成長成為骨干教師，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是必由之路，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。這次培訓(xùn)活動(dòng)雖然只有短短一周，但收獲卻是滿滿的。下面是我本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得: 本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)六天，包括三個(gè)階段。

第一階段，在南京師范大學(xué)聽講座，與專家對話。幾位專家老師都是業(yè)界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮菏锥紟煼洞髮W(xué)趙亞夫教授、葉小兵教授，南京師范大學(xué)郭愛民教授、姚錦祥教授，南京市歷史教研員特級(jí)教師袁廷虎老師，還有對史料教學(xué)研究頗深的何成剛博士。

葉小兵老師的課生動(dòng)有趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上時(shí)不時(shí)的幽默引得我們哈哈大笑。看似簡單的幽默背后則是超人的語言智慧和藝術(shù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)最核心部分，葉老師《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)》給我們今后的歷史教學(xué)指明了方向。姚錦祥老師和藹可親、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)同樣給我留下深刻印象。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)試教育的選拔人才機(jī)制與素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾，使得高中歷史教師對于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的操作，往往存在理想和現(xiàn)實(shí)的糾結(jié)。姚老師《基于目標(biāo)的課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》讓我很受啟發(fā):原來歷史課還可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。聽了袁廷虎老師的《能力立意的試題特點(diǎn)與命題策略》如獲至寶。作為一名高中歷史教師，命不好題是我們職業(yè)技能的一大短板。平日里我們總是把精力用在研究解題技巧而忽視了命題技巧，因?yàn)槲覀冃枰裁礃拥脑囶}，只需要上網(wǎng)一搜就能找到一大堆。久而久之，相關(guān)的專業(yè)技能也就“退化”了。攻克命題這一技術(shù)“難關(guān)”，是我們成長為一名真正歷史骨干教師必不可少的條件。袁老師的課，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也明確了今后努力的方向。還有趙亞夫老師、郭愛民老師和何成剛老師，他們的課同樣很精彩，我就不一一詳述。

第二階段，在南京市第一中學(xué)觀摩歷史課，一中老師展示課改成果。金麗老師的《兩堂美國歷史復(fù)習(xí)課引發(fā)的幾點(diǎn)思考》跟我們分享了她在美國參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，讓我對東西方歷史教學(xué)的差異有了一些了解。雖然西方式教學(xué)并不適合中國學(xué)生，但對于今后我國推進(jìn)素質(zhì)教育還是有借鑒意義的，“他山之石，可以攻玉”嘛。彭自昀老師的《培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)與實(shí)施——以<中學(xué)生考古學(xué)入門>為例》向我們展示了南京一中校本課程開發(fā)成果，讓我有了耳目一新的感覺，如果歷史課能遠(yuǎn)離背誦知識(shí)點(diǎn)、大堆的習(xí)題，以另外一種方式來上，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子能提高一大截。我們是不是也可以開發(fā)相關(guān)的歷史校本課程呢？周媛媛老師《開創(chuàng)外交新局面》一課非常精彩，老師的問題設(shè)計(jì)的精彩，學(xué)生回答問題的角度同樣精彩。贊嘆之余也在思考：這節(jié)課如果由我來上，我將怎么把它上好呢？

第三階段，交流探討，展示學(xué)習(xí)成果。本次學(xué)習(xí)班主任姚老師按地域?qū)W(xué)員分成五個(gè)小組，各小組一名小組長，負(fù)責(zé)小組成員間溝通聯(lián)絡(luò)。先是小組內(nèi)部交流，每個(gè)成員分享自己所在校教學(xué)方面好的經(jīng)驗(yàn)。然后由各小組代表發(fā)言，代表們就本次學(xué)習(xí)談了自己的認(rèn)識(shí)，他們的發(fā)言很有啟發(fā)性，臺(tái)下響起一陣陣熱烈的掌聲。

這次能在南師大、南京一中這樣的名校，與這么多的專家老師近距離的接觸，和五十多位同仁一起學(xué)習(xí)交流，這樣的機(jī)會(huì)實(shí)屬難得。這是我教師生涯的一筆寶貴財(cái)富，帶著這筆財(cái)富，我將繼續(xù)在新課改的道路上探索著，為高中歷史教育工作盡一點(diǎn)微薄之力。

第三篇：高中歷史青年骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

高中歷史青年骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼三年的高中歷史青年骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束。三年來的培訓(xùn)生活，不僅豐富了我的教學(xué)生活，提供了同其他教師交流的機(jī)會(huì)，更為我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)教學(xué)理論，切磋教學(xué)問題，探討教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)。通過上課、聽課、議課、座談、交流，并形成教學(xué)體會(huì)和報(bào)告等，提高了我的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。說實(shí)話，我是很珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。回顧三年來的表現(xiàn)，特總結(jié)如下：

一、參加培訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)

每一次培訓(xùn)，我都能安排好課務(wù)，準(zhǔn)時(shí)參加，從不無故缺席。每次培訓(xùn)，若輪不到自己上課，我都能認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好聽課記錄。在有疑問的地方作好標(biāo)記，事后提出來與大家交流和商榷。在議課時(shí)，我能積極發(fā)言，說出自己對本課的看法和建議，恰如其分地、一分為二地看待每一位同仁的上課，挖掘上課的思想和內(nèi)涵，與當(dāng)今創(chuàng)新教學(xué)和新課程的教學(xué)理念接軌，指出課堂教學(xué)中存在的問題，向他人提出合理化的建議。在該過程中培養(yǎng)自己的思維能力、分析能力、語言表達(dá)能力等。

輪到自己上課時(shí)，能充分備課，并結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，上出自己的風(fēng)格和特色，并能借此展示自己，暴露自己教學(xué)中存在的問題，讓他人指出自己的不足，共商對策，解決問題。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，能結(jié)合新的教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和手段來組織課堂教學(xué)。與大家共同探討現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊，努力使自己的教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，適合時(shí)代的要求。在教學(xué)時(shí)，盡量能體現(xiàn)主體教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

二、出勤情況

三年內(nèi)，共計(jì)培訓(xùn)9次，每次2 天，共17天，每天按7課時(shí)計(jì)算，應(yīng)培訓(xùn)總課時(shí)為119課時(shí)，實(shí)際參加培訓(xùn)119課時(shí)，從無缺課現(xiàn)象。輪到上課4次，實(shí)際上課4次。能服從安排，上好每次課。

三、收獲

三年的培訓(xùn)，在忙碌的教學(xué)工作中，參加培訓(xùn)，是在調(diào)動(dòng)課務(wù)，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系后，才去參加的。因此，對于這種機(jī)會(huì)，我很珍惜，培訓(xùn)時(shí)格外認(rèn)真。培訓(xùn)下來，感覺收獲不少，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)、學(xué)海無涯，教無止境

俗話說：學(xué)，然后知不足，教，然后知困惑。通過培訓(xùn)，通過彼此之間相互聽課，學(xué)習(xí)，探討，切磋等，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門相當(dāng)深?yuàn)W的藝術(shù)。僅憑一本書，一支粉筆，是難以上好課，教好書的。我教學(xué)基本功較扎實(shí)，教育教學(xué)效果也不錯(cuò)，而且平時(shí)也能積極參加各級(jí)各類教學(xué)競賽，并在競賽中也取得了一定成績，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但通過與他人比較，我發(fā)現(xiàn)，值得自己學(xué)習(xí)的東西很多很多。比如，在課堂教學(xué)中激情地投入，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上，我做得還不夠。又比如，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)課，講授新課，總結(jié)新課等教學(xué)環(huán)節(jié)上，每個(gè)人的方法也不盡相同，其他教師的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，很值得我學(xué)習(xí)。

由此，我知道，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。要能真正地教好書，教活書，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方還很多。關(guān)起門來教學(xué)是不行的，停留在老一套上靠吃老本，也是不行的。學(xué)海無涯，教無止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教學(xué)方法、新的教學(xué)思想，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能跟上時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，才能使自己在激烈的教學(xué)競爭中不至于被淘汰。才能使自己受學(xué)生歡迎。

(二)要重視教學(xué)科研的研究和積累

我們都是直接從事課堂教學(xué)的，教學(xué)過程中難免會(huì)碰到問題和困惑，在教學(xué)過程中也會(huì)有許多收獲和感悟。或許，某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)上，你總覺得差強(qiáng)人意。或許，在教材的處理上你有獨(dú)到之處，且上課證明，這樣處理的效果很好。或許，在發(fā)揮學(xué)生的非智力因素方面，你勝人一籌。不管是誰，只要你能留心自己的教學(xué)，你就會(huì)有點(diǎn)滴的體會(huì)和感悟。有些教師，能做個(gè)有心人，牢牢抓住教學(xué)過程中這些思維的火花，把它形成文字，寫成教育教學(xué)方面的文章，或參加一些論文評(píng)選，或發(fā)表于某些教學(xué)雜志。既為自己豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又為自己評(píng)優(yōu)、晉級(jí)積累了資本。可是許多教師盡管也有體會(huì)和感悟，但卻疏于把它整理成文。僅管也有火花閃現(xiàn)，卻不能及時(shí)抓住，等到后來再想起來重新動(dòng)筆時(shí)，原來的想法已經(jīng)遺忘了。近幾年來，盡管擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)較重，但還是每天擠出時(shí)間來進(jìn)行思考和研究。把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升成為教學(xué)理論，這對每個(gè)教師都是很有幫助的。我在以后的教學(xué)生活中，要更注意這方面的問題，常思考，常動(dòng)筆，并努力在課堂教學(xué)上做些改革和嘗試，學(xué)做研究型的教師，不做呆板的教書匠。

（三）三年來獲得的成績和榮譽(yù)。

三年中，我能認(rèn)真參加學(xué)校和上級(jí)教育部門組織的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，積極攢寫論文，參與課題研究等，并取得了一定的成績。

在比賽方面：2010年獲得xx市“三優(yōu)課”賽教二等獎(jiǎng)，xx市教師技能大賽二等獎(jiǎng)，2011年被評(píng)為xx市教學(xué)新秀，并獲得無錫大市說課比賽二等獎(jiǎng)。2012年7月獲得xx大市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。2012年10月，代表xx省參加全國中學(xué)歷史教學(xué)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，這是迄今為止，xx市中學(xué)歷史教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

在論文方面：迄今為止已經(jīng)在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)政史地》《中學(xué)歷史教學(xué)研究》《新高考》等省級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表論文近xx篇。另有十幾篇論文在中國教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省行知杯、江蘇省xx杯、xx市教研中心組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。自己獨(dú)立撰寫的教學(xué)專著《xx》，由全國歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)理事長xx教授作序，即將由國家正規(guī)出版社出版。

課題方面：在xx市教研員xx老師和xx市教研員xx老師的指導(dǎo)下，我主持了一項(xiàng)國家級(jí)子課題和兩項(xiàng)市級(jí)課題，并參與多項(xiàng)省級(jí)課題的研究，取得了一定的成果。

當(dāng)然，成績屬于過去，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)中需要自己去發(fā)現(xiàn)和探索的地方還很多，盡管培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但對我來說，這只是一個(gè)起點(diǎn)和開始，更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就在我們的日常教學(xué)中，其他教師和學(xué)生都是我們的教導(dǎo)員。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是一個(gè)需要國家、社會(huì)、學(xué)校一起進(jìn)行的系統(tǒng)工程，作為一名教師，我將會(huì)不斷地勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。

第四篇：省級(jí)高中歷史骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)

2011年8月2日至8月22日，我特別榮幸地參加了淮北師范大學(xué)承擔(dān)的安徽省高中歷史骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了二十天，這二十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇天窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，在教學(xué)知識(shí)上得到一次及時(shí)的補(bǔ)充。

二十天的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容有：

第一，教育理論與實(shí)際：王彥坦教授的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》；第二，歷史學(xué)科理論與實(shí)際：洪認(rèn)清教授的《20世紀(jì)以來的中國史學(xué)概況》、朱梅光老師的《20世紀(jì)以來的歐美史學(xué)概況》、陳安全教授的《歷史學(xué)方法論專題》、趙恒教授和祝凱歌教授的《外國歷史前沿問題》、劉亞中教授和盛菊教授的《安徽歷史文化專題》、劉佰合教授的《歷史研究法》；第三，學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)際：李代貴老師的《歷史教育與閱讀問題》、趙劍鋒老師的《歷史課堂教學(xué)中存在的問題與思考》、方海霞老師的《歷史教學(xué)聽、評(píng)課的理論與實(shí)踐》、趙劍鋒老師的《解題技巧》、趙劍鋒老師和曹金發(fā)教授的《說課》。

二十天的學(xué)習(xí)收獲有：

一、接受了更新的教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

二、完善了自己的學(xué)科知識(shí)體系，了解了歷史研究的前沿問題： 教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化；歷史老師應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充。尤其是趙恒教授的外國歷史研究前沿講座，讓我有種全新的認(rèn)識(shí)與了解，洪認(rèn)清教授從一些新的角度對歷史進(jìn)行重新解讀，開闊了我的視野。

三、學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)專家的型的教師

中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專家型的教師，而這一點(diǎn)正是我所不具備的，我更多的是實(shí)踐，但不會(huì)總結(jié)，將這些實(shí)踐形成文字，變成論文更是我們所不善長的，這次培訓(xùn)陳安全教授對這個(gè)問題進(jìn)行專門的闡述，陳教授的講座，使我了解了論文的選題、論文的寫作準(zhǔn)備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。劉佰合教授則對中學(xué)歷史教師的基本課題研究進(jìn)行專題講座，讓我了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對實(shí)用的課題研究方法、步驟。

四、認(rèn)識(shí)了全省的一些同行 此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省17個(gè)地市的教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的同學(xué)，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的觀摩活動(dòng)后，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位談到重難點(diǎn)的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟談到教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性。每一次的交流研討，我都能積極參與，珍惜發(fā)表自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了一些專家、學(xué)者。在培訓(xùn)中，我與每一位專家、教授都進(jìn)行了交流，就教學(xué)中的問題向他們請教。

二十天的培訓(xùn)是短暫的，也是充實(shí)的。它不僅使我有機(jī)會(huì)與來自全省各地的奮斗在教學(xué)第一線的歷史骨干教師進(jìn)行廣泛的探討、切磋和交流，同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一些系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，掌握了一些課堂教學(xué)的技巧，讓我們的教育理念、教學(xué)能力得到了一定程度的提升。

二十天后是新的開始：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”第一階段的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開始。我正在如饑似渴地閱讀大量的與歷史教學(xué)有關(guān)的書籍，從暑假到現(xiàn)在已閱讀的書籍如下：

初高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中歷史課程實(shí)施與案例分析》、《走進(jìn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)場》、《高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》、《教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論與技術(shù)》、《課堂教學(xué)策略》、《中學(xué)歷史教學(xué)論》、《高中歷史教學(xué)技能訓(xùn)練》、《powerful lesson planning》、《全球通史》—斯塔夫里阿諾斯、《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《做一流的教學(xué)能手》、《師之道》、《普通高中歷史課程分析與實(shí)施策略》、《如何備課》、《如何說課》、《如何評(píng)課》、《讓知識(shí)更系統(tǒng)》、《讓教學(xué)更高效》、《讓思維更創(chuàng)新》等。現(xiàn)在正在閱讀最新大學(xué)歷史教材。

同時(shí)，我把2006年以來全國各地的高考?xì)v史試卷反復(fù)做了三遍，并從六個(gè)角度對高考試題進(jìn)行研究。現(xiàn)已在理論上打通教學(xué)（備課、說課、上課、聽課、評(píng)課）和命題（依據(jù)、方向、立意、技術(shù)、特點(diǎn)）上的思路，并于教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)在，我一節(jié)課要用十至三十個(gè)小時(shí)制課件，六至十個(gè)小時(shí)寫設(shè)計(jì)，計(jì)劃用三年時(shí)間，完成個(gè)性特色的全套課件和教學(xué)設(shè)計(jì)。我努力讓每一節(jié)課都充滿激情、高效而又精彩（理科傾向班容易做到、文科傾向班課時(shí)不夠）。我也真誠歡迎領(lǐng)導(dǎo)、專家們走進(jìn)我的課堂，給予指導(dǎo)幫助！本人將不勝感激！我也努力提升自己的命題水平，把握高考命題方向，同時(shí)提高寫作能力。力爭在兩三年內(nèi)，讓自己的教育、教學(xué)、教研水平，提升到一個(gè)新的高度！

結(jié)束語：

想改變世界,很難； 要改變自己,則較為容易。我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂。曾經(jīng)夢想過當(dāng)一位名師！后來浪費(fèi)了很多的時(shí)間，現(xiàn)在后悔了！從今天開始，讓讀書、反思、寫作成為自己生活的常態(tài)吧！只要自己努力，從今天開始，不晚！

第五篇：2008四川師范大學(xué)省級(jí)高中歷史骨干教師培訓(xùn)

2008四川師范大學(xué)四川省省級(jí)高中歷史骨干教師培訓(xùn)

工作總結(jié)

根據(jù)《四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》、《四川省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》和《2008中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作意見》的要求，我校獲得了省級(jí)高中歷史骨干教師培訓(xùn)的任務(wù)。此任務(wù)主要由四川省教育廳主辦，四川師范大學(xué)繼續(xù)教育中心和四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院聯(lián)合承辦。期間受到來自四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校高林遠(yuǎn)書記及周介銘校長、四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心主任鐘仕倫教授的大力指導(dǎo)，以及常務(wù)副主任李志全教授、青年工作部嚴(yán)樹文部長，和學(xué)校其他相關(guān)部門的積極配合。培訓(xùn)于12月10日在我校圓滿結(jié)束。本次培訓(xùn)由教育部中國歷史課程網(wǎng)、四川師范大學(xué)網(wǎng)、四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院網(wǎng)分別予以報(bào)道，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、培訓(xùn)概況

此次高中歷史省級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目系歷史文化與旅游學(xué)院陳輝教授領(lǐng)銜向四川省教育廳申報(bào)并一舉奪標(biāo)。四川省教育廳從全省高中歷史教師中遴選出近90名有著突出貢獻(xiàn)的歷史特級(jí)教師、高級(jí)教師為參培對象，他們將參加為期三年的高中歷史新課程培訓(xùn)。本次培訓(xùn)屬第一年培訓(xùn)，雖只有七天時(shí)間，但與以往不同。

為確保培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)水平，授課教師的聘請完全打破了校園界限，面向全國、全省，整合一線的優(yōu)秀歷史教師為培訓(xùn)資源，組建了一支理論與實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)教授與中學(xué)歷史教育專家、歷史教研專家互補(bǔ)的培訓(xùn)隊(duì)伍。其中，有清華大學(xué)歷史系主任、中國經(jīng)濟(jì)史專家、博士生導(dǎo)師李伯重教授這樣的史學(xué)大家；有長期致力于中學(xué)歷史課程改革研究的專家——教育部基礎(chǔ)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、人民版普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的主編、北京師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師朱漢國先生；還有《歷史教學(xué)》主編、編審任世江先生。他們都是全國史學(xué)界或歷史教育界的著名專家。不少參訓(xùn)老師評(píng)價(jià)說： “四川師大在這次培訓(xùn)中起到了一個(gè)組織平臺(tái)的作用，依托大學(xué)這一自身優(yōu)勢和社會(huì)影響，聚集了一大批專家、學(xué)者，使我們能與他們零距離溝通與交流。能參加這么優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)我們感到很榮幸。”

此次省級(jí)骨干歷史教師培訓(xùn)主要涉及新一輪高中歷史課程改革的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢、新理念，歷史教師專業(yè)成長以及史學(xué)近期研究的最新動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。專家們通過對上海、江蘇、廣東、山東等省在推行高中歷史新課改的過程中出現(xiàn)的困惑，已有歷史課改探索的簡要介紹，和參培老師一起探討了新課程背景下高中歷史教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋求歷史教師專業(yè)發(fā)展，成為一名“研究型”的教師等問題，并結(jié)合四川省將于2010年進(jìn)入高中歷史新課改這一實(shí)際，探討了現(xiàn)行中學(xué)歷史教學(xué)如何體現(xiàn)歷史課改新理念，做到“舊課新上”，如何在歷史課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，真正做到“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生喜歡歷史，更喜歡歷史課。

就史學(xué)最新研究成果而言，專家們主要介紹了歷史新課標(biāo)中突出體現(xiàn)的幾種新史觀，如整體史觀、全球史觀、文明史觀、生態(tài)史觀、近代化史觀等。很多參培老師都覺得“大開眼界”，因?yàn)榕f有的歷史教材恪守五種社會(huì)形態(tài)史觀，強(qiáng)調(diào)革命史和階級(jí)斗爭史，教師教學(xué)也不敢逾越雷池半步，考試內(nèi)容特別是高考這一“指揮棒“也受其苑囿，為了學(xué)生能考高分，就算了解史學(xué)新動(dòng)態(tài)，也不敢過多地向?qū)W生介紹。現(xiàn)在時(shí)代不同了，新課標(biāo)歷史教材的編寫具有很強(qiáng)的開放性、探究性，且作為課程資源，不再是“圣經(jīng)”，而是“學(xué)材”。所以，歷史新課改的實(shí)施，對于高中歷史老師來說，既是一次思想解放運(yùn)動(dòng)，又是一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。參加培訓(xùn)的歷史骨干教師們備受鼓舞，同時(shí)也深感責(zé)任重大！

此次培訓(xùn)形式也是多樣的。除聆聽專家們講座外，還有史學(xué)論壇、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究、互動(dòng)式參與討論等，為參培老師們提供了許多相互溝通與交流的機(jī)會(huì)，甚至是爭論。希望借助科研載體，幫助參訓(xùn)教師將項(xiàng)目研修和教學(xué)實(shí)踐探索相結(jié)合，培養(yǎng)他們專業(yè)自主發(fā)展的潛能，構(gòu)建融“學(xué)習(xí)、研究、工作、培訓(xùn)”為一體的新模式。很多參培老師在培訓(xùn)期間都提出了自己在歷史教學(xué)中的困惑，與專家、同學(xué)共同探討，分享彼此的寶貴經(jīng)驗(yàn)。參培老師還考察了國家級(jí)示范高中成都七中，觀摩了示范課《抗日根據(jù)地建設(shè)和抗戰(zhàn)的勝利》，并與授課老師一起探討了新舊課程銜接中的高中歷史教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念，探討了集體備課中的同伴 2 互助在歷史教師專業(yè)引領(lǐng)中的作用。參培老師在示范課例中感悟，在問題中討論，在案例學(xué)習(xí)中明確了高中歷史的“模塊十專題”教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法。

此次培訓(xùn)的教學(xué)管理實(shí)施“選、培、管、用一體制”的原則。在選擇培訓(xùn)方案時(shí)以參培教師為本，參培教師不僅是培訓(xùn)的對象，也是培訓(xùn)的資源；管理上實(shí)行跟蹤指導(dǎo)制、巡視督查制、審查機(jī)制相結(jié)合，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師都有效監(jiān)督，維護(hù)參培教師的權(quán)益；而對參培教師同樣也有監(jiān)管機(jī)制，如嚴(yán)格考勤、由行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核等措施。總之，這次省級(jí)歷史骨干教師培訓(xùn)無論從培訓(xùn)理念，還是培訓(xùn)方案上都與以往有所不同，特別是管理機(jī)制在全省，乃至全國都屬首創(chuàng)。

為了讓來參加培訓(xùn)的骨干教師進(jìn)一步了解自己的責(zé)任和使命，了解培訓(xùn)的重要性，培訓(xùn)中心特制作了《四川師范大學(xué)省級(jí)高中骨干教師研修手冊》。目的是讓骨干教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育廳賦予他們的權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任，并希望骨干教師根據(jù)自身的需求提出修改意見，為更好的實(shí)施今后兩年的培訓(xùn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參培教師每次參加完培訓(xùn)以后，要在一定范圍之內(nèi)匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果與體會(huì)，每年在縣（市、區(qū)）及以上范圍內(nèi)上一次公開課或開設(shè)一次專題講座；三年內(nèi)主持或參與一項(xiàng)縣級(jí)以上教育教學(xué)課題研究；要認(rèn)真?zhèn)魇诮逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師；要積極承擔(dān)各級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的送教下鄉(xiāng)任務(wù)。還為參培老師分配班導(dǎo)師，相互交流。培訓(xùn)結(jié)束后，把參訓(xùn)學(xué)員分小組，一般七到八人一組，每組配備一位資深的教授、專家作為指導(dǎo)老師。今后，學(xué)員在教學(xué)過程中遇到難題、困惑，都可以向指導(dǎo)老師請教。而指導(dǎo)老師也有義務(wù)對學(xué)員跟蹤指導(dǎo)，包括專業(yè)指導(dǎo)、提供信息、咨詢服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等等。“跟蹤指導(dǎo)制度”的建立，使這次短短的集中培訓(xùn)得到了延伸，提高了培訓(xùn)實(shí)效。

二、培訓(xùn)特色

1.把參訓(xùn)學(xué)員作為重要資源，組建班委會(huì)，實(shí)行自主管理。

此次參加培訓(xùn)的教師，都是省內(nèi)中學(xué)歷史教育第一線上脫穎而出的骨干，所以無論從培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容都需考慮到這一點(diǎn)。因此，此次培訓(xùn)始終本著以“教師專業(yè)發(fā)展為本”的宗旨，參訓(xùn)學(xué)員不但是培訓(xùn)的對象，更是培訓(xùn)的資源。不是將授課教師凌駕于參訓(xùn)學(xué)員之上，而是創(chuàng)建“平等對話”、“互動(dòng)交流”的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。視參訓(xùn)學(xué)員為資源，讓他們在親身感受的基礎(chǔ)上掌握“參與 式”、“探究式”“自主式”、“活動(dòng)式”的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力。因?yàn)閰⒂?xùn)的教師不僅是學(xué)員，更是提供一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“實(shí)踐家”。于是此次培訓(xùn)引入了“參與式”方法，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。并多以鮮活的案例進(jìn)行示范和引導(dǎo)，為學(xué)員搭建從理論到實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。盡量滿足參訓(xùn)老師們多樣性、個(gè)性化的需求，努力提高了培訓(xùn)的針對性、層次性、實(shí)效性。收到了參訓(xùn)教師的一致稱道。

在學(xué)員管理方面，也推陳出新，組建了班委會(huì)，實(shí)行自主管理。班主任老師1名，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指定的歷史文化與旅游學(xué)院教材教法老師張利娟擔(dān)任，統(tǒng)管初、高中學(xué)員報(bào)道、學(xué)員研修檔案袋的保管等相關(guān)事宜。且初、高中兩個(gè)班各設(shè)班長1人，副班長2人，學(xué)習(xí)委員1人，生活委員1人協(xié)助班主任老師。班委均有學(xué)員毛遂自薦，并經(jīng)由全班表決通過。主要負(fù)責(zé)日常考勤；向班主任老師傳達(dá)學(xué)員所需及建議；以及為學(xué)員們復(fù)印資料、及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)信息等等。班委會(huì)的組建使每個(gè)學(xué)員都感受到了集體的溫暖，班委們真誠、熱誠的服務(wù)，讓學(xué)員們很是感動(dòng)，大家相處如一家人般親切而溫馨。

2.分配班導(dǎo)師，相互交流，提高培訓(xùn)實(shí)效。

培訓(xùn)結(jié)束后，把參訓(xùn)學(xué)員分小組，一般七到八人一組，每組配備一位資深的教授、專家作為指導(dǎo)老師。今后，學(xué)員在教學(xué)過程中遇到難題、困惑，都可以向指導(dǎo)老師請教。而指導(dǎo)老師也有義務(wù)對學(xué)員跟蹤指導(dǎo)，包括專業(yè)指導(dǎo)、提供信息、咨詢服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等等。“跟蹤指導(dǎo)制度”的建立，使這次短短的集中培訓(xùn)得到了延伸，提高了培訓(xùn)實(shí)效。

3.問卷調(diào)查，使培訓(xùn)更具針對性。

為了真實(shí)了解中學(xué)歷史教師的現(xiàn)狀，將原定于在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)做的問卷調(diào)查，提前到開班典禮上進(jìn)行。問卷主要想了解初任歷史教師的工作狀況，引導(dǎo)參訓(xùn)的骨干教師回顧自己的成才經(jīng)歷。一方面整理后可為初任教師借鑒；另一個(gè)方面也可使學(xué)員在回顧經(jīng)歷中自我反思，自我認(rèn)識(shí)。如有一個(gè)問題這樣問道：“你在成為省級(jí)骨干歷史教師的教學(xué)生涯中，你覺得自身進(jìn)步最快的時(shí)期是在什么時(shí)候?具體介紹一下。”這一問題對教師的專業(yè)成長、自主發(fā)展很有益，但在平日匆忙、4 緊湊的教學(xué)中，很少有教師會(huì)靜下來問一問自己，看看自己這一路走來的足跡，其實(shí)這些足跡就是教師多年耕耘的財(cái)富，正是有了這些足跡，才會(huì)從一名初任教師，成長為一名骨干教師，甚至是優(yōu)秀教師。還有一個(gè)問題：“談?wù)勀诮虒W(xué)中最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的閃光點(diǎn)”也很有意義，每一位歷史教師都有自身的特點(diǎn)，或許風(fēng)趣幽默，或許激情四溢，或許旁征博引、娓娓道來，總之一位成功的歷史教師，定是一位能吸引學(xué)生，能抓住學(xué)生心的老師。那么如何發(fā)現(xiàn)和正確認(rèn)識(shí)自身教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大，成為一名有特色的歷史教師。類似的問題在當(dāng)日做的問卷調(diào)查中還有很多，其目的就是要引起參訓(xùn)教師對日常教學(xué)中的細(xì)節(jié)以關(guān)注，及時(shí)反思自己的教學(xué)，成為一名自我認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的“研究型”、“探究新”教師。

4.專家團(tuán)隊(duì)的組建，打破了校園界限，面向全省、全國。

為搞好這次培訓(xùn),歷史文化與旅游學(xué)院組建了一支精干的師資培訓(xùn)隊(duì)伍，完全打破了校園界限，面向全省、全國。這支隊(duì)伍的主講教師由三部分構(gòu)成：一是全國著名歷史學(xué)家、歷史教育專家、全國歷史教育研究會(huì)副理事長、國務(wù)院津貼獲得者；二是大學(xué)專門從事歷史教師教育研究的教授、研究員、副教授，以及歷史課程與教學(xué)論博導(dǎo)、碩導(dǎo)；三是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)特級(jí)教師、高級(jí)教師、歷史教研專家及四川師大聘請的歷史教育碩士生導(dǎo)師。他們當(dāng)中有的是國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革專家組核心成員、國家歷史課標(biāo)研制組組長、人民版以及川教版初中歷史新課標(biāo)教材的主編、全國和四川省高考自主命題歷史學(xué)科專家、四川省基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)專家組專家、四川省民族地區(qū)教育科研微型課題研究項(xiàng)目專家，有的是國家級(jí)示范高中具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的校長和課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一線骨干教師。這是一支理論與實(shí)踐結(jié)合，大學(xué)教師與中學(xué)教育專家、教研人員互補(bǔ)的培訓(xùn)者精英團(tuán)隊(duì)。

5.實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，參觀考察結(jié)合。

本次培訓(xùn)是以專題講座和討論為主，幫助全省高中歷史骨干教師和及部分農(nóng)村中學(xué)歷史骨干教師更新教育理念，補(bǔ)充新知識(shí)，選擇自己關(guān)注的教學(xué)研究課題，之后讓他們帶著新理念、新問題重返工作崗位，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反 5 思的過程，對培訓(xùn)中獲取的知識(shí)進(jìn)行消化。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐觀摩也是必不可少的。通過到成都七中聽課、評(píng)課，使參訓(xùn)教師對自身教學(xué)有所反思。特別是對高中歷史新課程教學(xué)的理念，如何融會(huì)貫通到現(xiàn)行的課程中，做好“舊課新上”，使新、舊課程順利銜接。并且可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地理解在新課程改革下學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

6.初、高中培訓(xùn)資源共享，授課既合班研修，又根據(jù)各自不同特點(diǎn)而分開活動(dòng)。

參訓(xùn)教師分為初、高中兩個(gè)班，既安排有合班課，又有分班課。對于一些理論學(xué)習(xí)通常是合在一起的，如清華大學(xué)的李伯重先生、北師大的朱漢國先生、《歷史教學(xué)》主編、編審任世江先生的講座都是合上的。由于三位先生分別介紹最新史學(xué)研究前沿；新課程背景下教師在教學(xué)中應(yīng)具備的新理念，以及學(xué)術(shù)研究在歷史新課程中的地位和作用。對于初、高中歷史教師來說都是急需補(bǔ)充和了解到知識(shí)。還有就是陳輝教授帶來的“新課程背景下歷史教師的專業(yè)發(fā)展與成長軌跡”的講座，也適于合班開展。再有潘樹林教授對新史觀的介紹，拓展學(xué)術(shù)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，亦適合合班。而考慮到初、高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在著差異，各具特色、各有特點(diǎn)。又安排了一批分班課程。授課教師多是在初、高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的、表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，其中還不乏特級(jí)教師。他們現(xiàn)身說法，結(jié)合自己上課的實(shí)例和自己的親身經(jīng)歷、成長心得，使每位受訓(xùn)教師都深厚啟發(fā)。

7.建立長久聯(lián)系平臺(tái)，以供交流。

培訓(xùn)結(jié)束后，班委會(huì)組織建立了一個(gè)可供長久交流聯(lián)系的平臺(tái)。?制作通訊錄發(fā)予每一位參訓(xùn)學(xué)員；

?創(chuàng)建QQ群（73989562），便于隨時(shí)溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

?建立博客http://eblog.cersp.com/userlog30/226540/index.shtml，可供資源共享。

三、培訓(xùn)收獲

1.開闊了視野，接受了現(xiàn)代教育理論的洗禮，初步了解了高中歷史課程改 革的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢。

七天的培訓(xùn)，聚集了大批優(yōu)質(zhì)專家和一線教師，搭建一個(gè)全省高中歷史骨干教師分享經(jīng)驗(yàn)、交流資源的平臺(tái)。來自清華大學(xué)的李伯重先生、北師大的朱漢國先生、《歷史教學(xué)》主編、編審任世江先生以及川師大的陳輝教授、潘樹林副教授、省教科所的黃勇老師圍繞新課程改革以及史學(xué)研究的前沿信息，給參培教師作了精彩的講座，高層建瓴，講解細(xì)致入微。還有來自一線的中學(xué)歷史特級(jí)教師王開元、郭子其結(jié)合自己的專業(yè)成長，介紹了教師應(yīng)該如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。成都七中的邱興華老師圍繞“新舊課程銜接中的高中歷史教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念”為所有參培的高中教師上了示范觀摩課。通過這些研討活動(dòng)，讓老師們對新課改動(dòng)態(tài)有所了解、掌握了最前沿的教學(xué)改革信息，認(rèn)識(shí)了課程改革的發(fā)展趨勢，為研修打下了較好的理論基礎(chǔ)。不少老師紛紛表示：“通過這幾天系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓我們視野開闊，使我們對現(xiàn)代教育理論、新課改的理念、特點(diǎn)、趨勢有了深入了解，為2010年全面步入新課改‘打了氣’，‘充了電’感覺底氣十足；也使我們一些陳舊的教學(xué)觀念、史學(xué)觀得到‘升級(jí)換代’，我們會(huì)把七天之收獲用于今后的日常教學(xué)，用“新理念、新觀點(diǎn)、新思想”為高中歷史教學(xué)添新裝。”

2.建立起了一個(gè)較高、長久的交流平臺(tái)。

一個(gè)教師的成長絕對不是單靠自己就能完成的，在很大程度上得益于在良好的教學(xué)、科研環(huán)境中潛移默化所獲得的啟迪與收獲。教師合作的核心價(jià)值就是“獻(xiàn)出個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，送你群體智慧”。本次培訓(xùn)，不僅局限于這七天的集中培訓(xùn)，還延伸到了參培教師今后的教學(xué)活動(dòng)中。如為每一位參培教師安排班導(dǎo)師，對其跟蹤指導(dǎo)，包括專業(yè)指導(dǎo)、提供信息、咨詢服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等等，參培教師在今后教學(xué)中如遇到難題、困惑隨時(shí)可以向?qū)熣埥蹋c之探討。與此同時(shí)，班委會(huì)還在這一階段的培訓(xùn)結(jié)束后建立了QQ群、博客，供學(xué)員們交流經(jīng)驗(yàn)、探討問題、資源共享。這些溝通平臺(tái)都是長久而便捷的，對于參培教師來說和良師益友共同交流，有利于教師個(gè)體的迅速成長，也有利于新課改的穩(wěn)步推進(jìn)。

3.助于自我反思，提高教學(xué)水平。

在聆聽專家、教授精彩講座和與同行交流之后，不少參培教師都在自我反思，尋找自我教學(xué)中的不足。特別是對高中歷史新課程改革的理念有所了解之后，很多老師都覺得，自己在在日常教學(xué)中的研究性、創(chuàng)新性做得很不好，基本都只是機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)合格的“教書匠”，要成為“反思型”、“科研型”、“創(chuàng)新型”的研究型教師還有很長的路要走。而新課程所提倡的“參與式”、“探究式”“自主式”、“活動(dòng)式”的教學(xué)方法，是對現(xiàn)行的陳舊的教學(xué)方法的徹底解放，而對于教師來說是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。如何跳出老路，在新路上馳騁自如，是需要我們反思、探索和不斷學(xué)習(xí)的。雖然我們是省級(jí)骨干教師，在過去的教學(xué)中都有一定的業(yè)績，但面對新課改，我們是否依然能反應(yīng)靈敏，自我充實(shí)、完善，跟上課改步伐，成為領(lǐng)頭羊、排頭兵，還需看我們的努力。

四、培訓(xùn)存在問題及改進(jìn)建議

1.實(shí)地觀摩考察不夠，還需增加。

不少參培教師反應(yīng)：雖然這次組建的授課專家團(tuán)隊(duì)很優(yōu)質(zhì)，講座都很精彩，聽后都受益匪淺。但是七天的培訓(xùn)中，大多以講座的形式，主要把我們集中在教室里，而實(shí)踐觀摩僅有半天時(shí)間，感覺理論性太強(qiáng)，而實(shí)踐不夠。所以建議在今后的兩次培訓(xùn)中，多安排實(shí)踐考察課，實(shí)地觀摩名校、名師的教學(xué)活動(dòng)，多聽課、多評(píng)課，這樣才能汲取他人之優(yōu)點(diǎn)，反思自我不足。在交流、討論中相互學(xué)習(xí)、取經(jīng)。如有可能安排到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)去身臨其境的感受新課改的氛圍，實(shí)地考察其做法，相信對于參培教師進(jìn)一步理解新課改，解讀課改理念非常有益。

2.授課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，應(yīng)多加一些教學(xué)案例。

雖然這次請到了不少學(xué)術(shù)界的名師、大腕，參培老師們深受啟發(fā)。但是授課對象畢竟是搞教育實(shí)踐的一線教師，理論熏陶固然重要，但生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例更容易引起他們的思考和共鳴。如多提供一些翔實(shí)的在新課改中脫穎而出的優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷，或是直接聘請他們現(xiàn)身說法，談?wù)勛约好鎸π抡n改的那份銳氣，以及遇到難題時(shí)如何從容化解；更或者就新課程中具體一課，從備課思路、重難點(diǎn)把握、三維目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)詳細(xì)分析，讓學(xué)員對新課程有更加具體的認(rèn)識(shí)。

3.集中培訓(xùn)時(shí)間相對較短，食宿不集中。

培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)，很多參培教師都表示這樣集中培訓(xùn)機(jī)會(huì)很難得，收獲也很多，希望時(shí)間在充裕一些。比如一年兩次，多“充電”、多交流對自身專業(yè)成長很有幫助，就算通過現(xiàn)代化的通訊工具，也還是沒有面對面的交流信息大、實(shí)效高。有的老師甚至還建議就算利用假期來學(xué)習(xí)，充實(shí)自己也愿意犧牲休息時(shí)間。還有的教師提出，應(yīng)把時(shí)間安排到春、秋季，或是學(xué)期的前半段，這樣日常的教學(xué)負(fù)擔(dān)相對輕一些，既可以好好學(xué)習(xí)，有最大限度的不影響工作。再有就是，這次沒有為各位老師同意安排食宿，這樣錯(cuò)過了很多大家可以相互溝通交流的機(jī)會(huì)，下次培訓(xùn)會(huì)對以上問題有所考慮和完善。