第一篇：化學與生物學院黨委創先爭優經驗總結

化學與生物學院黨委創先爭優工作總結

按照學校黨委關于深入開展創先爭優活動的總體安排部署，化學與生物學院黨委高度重視創先爭優活動，精心組織、周密部署、狠抓落實，圓滿完成了工作任務。現將創先爭優活動經驗總結如下：

一、高度重視，加強領導

學院黨委高度重視創先爭優活動，成立了以黨委書記、院長為組長，副書記副院長及分析測試中心主任為副組長，各黨支部書記為成員的創先爭優領導小組，領導小組下設辦公室，由副書記兼任辦公室主任，由專人負責創先爭優活動的具體事項。同時，制定活動方案、召開專題會議、下發活動通知，確保活動有組織、有機制、有保障，穩步推動創先爭優活動順利開展。

二、明確主題，認真部署

按照學校黨委安排部署，根據我院實際情況和黨員的崗位特點，創先爭優活動要緊緊圍繞推進教育改革、搞好教書育人、創新適應教育科研、師生需要的活動內容和方式，實施“兩個工程”：培樹教師標兵工程、打造學生明星工程，精心設計好特色鮮明、務實管用的載體，做到主題明確、內容充實、形式豐富，使目標看得見、工作能落實、黨員好參與，活動有實效。具體做法上要求教師黨支部以“教書育人做楷模”為主題開展活動，評選出教師教書育人標兵、優秀青年教師標兵等；機關黨支部以“改進作風、做好服務”為主題開展活動，評選出服務管理標兵；分析測試中心和各專業黨支部則立足教學與科研，全面提高教學質量和科研及服務水平為根本，大力開展教學和科研爭先創優活動；學生黨支部以“一個黨員一面旗幟”為主題開展活動，評選出學生學習明星、文體活動明星、基礎道德明星、社會實踐明星等；通過評選活動不斷提高全體黨員的思想覺悟，激發黨組織的生機與活力。

三、形式多樣，措施得力

(一)緊密結合工作實際，實施公開承諾

根據開展創先爭優活動的總體要求和活動內容，按照先進基層黨支部和優秀共產黨員的要求，由黨委成員和支部書記帶頭，在全院及各黨支部廣泛實施了公開承諾的活動，全體黨員均參與了公開承諾。公開承諾事項緊密結合本職工作，在征求群眾意見基礎上，報學院黨委審定通過，并及時將承諾內容進行公示，接受群眾監督。學院黨委為讓公開承諾不淪為空話、套話，將黨支部、黨員公開承諾事項納入重點工作和黨員考核目標，確保創先爭優活動取得實效。

(二)深入開展學習討論，提高參與意識

1、開展學習討論。一是加強黨員學習教育。黨委針對學生黨員及學生干部利用黨校和團校從加強黨性修養、提高 素質能力，圍繞加強和培養做優秀的共產黨員等方面入手，進行了集中學習和教育。針對黨員教師和職工進行了集中學習輔導和自學相結合等方式，不斷加強思想建設、組織建設、制度建設、能力建設、作風建設，深入推進創先爭優活動的開展。二是組織專題學習，學院黨委集中組織了全體黨員干部認真學習了黨的十七屆六中全會精神及國家時事政治，各黨支部也相應地組織黨員干部學習了創先爭優相關的要求和上級文件精神。通過專題學習，就如何開展創先爭優活動，廣泛征求全體黨員干部的建議和意見，加強了全體黨員干部的交流討論，并結合工作實際查問題，找差距，使黨員干部樹立創建先進基層黨組織、爭當優秀共產黨員的決心和信心。

2、開展實踐活動，營造濃厚氛圍。學院黨委開展了創先爭優表彰先進活動，按照支部推薦，黨委討論研究決定的程序，對5名黨務先進工作者、5名優秀共產黨員進行表彰獎勵。學院黨委被學校黨委授予了創先爭優先進黨委的榮譽稱號，生物專業黨支部和大學化學中心黨支部被授予學校先進黨支部榮譽稱號,6名黨員獲得了學校黨務工作者和優秀共產黨員稱號。同時各黨支部積極開展“三幫扶”工作，認真調查，集中走訪，幫助困難群眾解決實際困難。通過這些活動的開展，營造了濃厚的創先爭優氛圍，使創先爭優活動深入人心。(三)結合創先爭優活動，推進各項工作開展

1、提高人才培養質量，建設特色鮮明的學院 學院緊密圍繞“全面提高人才培養質量，努力建設特色鮮明的學院”這個主題，充分發揮各專業黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，使其在推動學院科學發展、促進學院和諧、服務廣大師生、加強組織建設的各項工作中建功立業。開展創先爭優活動以來，學院獲國家自然科學基金3項（含國家青年自然科學基金1項）；化學、生物學2個校一級重點培育學科，物理化學校重點建設學科1個，校級科研平臺2個，院級科研平臺2個，建立了“長白山資源生物技術創新中心”、“大學生創新實驗基地；省精品課一門、省優秀課程6門，校優秀課程5門，國家級大學生創新項目3項。為全面提升教育教學質量，增強服務社會能力，優化結構辦出特色，為培養大量高素質人才作出了積極貢獻。創先爭優活動中，學團工作始終堅持以育人為本、德育為先、立德樹人的工作理念，不斷加強形勢政策和國情教育、專業思想教育，積極開展主題鮮明、形式多樣的校園文化活動，促進學生成長成才。一是進一步加強學生工作與教學工作相結合，推進研究生管理與本科生管理的融合。與教學部門共同舉辦了學生講課大賽、學生實驗基本技能大賽，并鼓勵研究生參與本科生管理。同時結合創先爭優活動，加強了學生管理與黨務工作的結合，充分發揮黨員責任區的作用，做到每一名學生黨員都有包保的區域，起到了以點帶面的作用；明確了“內強文明建設、外樹黨員形象”的目標。二是以思想政治工作評估為契機，進一步加強了學生基礎文明建設和學風建設。在學生中繼續實行學生考勤日匯報制、學生課堂紀律檢查督促制，加大了檢查力度，強化了管理教育手段。三是以活動為載體，豐富校園文化生活，充分利用“五四”青年節、“一二。九”紀念日活動等時機，開展各類活動。如：“心手相依，夕陽別樣紅”為主題的服務孤寡老人活動和走進南山社區活動，選派優秀學生擔任社區主任助理的大學生社會實踐活動；與吉林市急救中心開展的志愿者共建活動；同時啟動了“育人育師”工程，開展了培訓師能、培育師魂、培育人才的系列活動，舉辦了三筆字展、征文賽、演講賽、辯論賽等主題鮮明、內容豐富、健康向上的校園文化活動，豐富了學生的業余文化生活，為全體同學提供了鍛煉和展示的舞臺。學院團委連續先后被評為吉林市先進團委、北華大學思想政治工作先進團委、社團活動先進團委、文體活動先進團委和基礎道德文明先進團委等稱號。四是以尊重學生、服務學生、導航學生為理念，進一步落實全程規劃、全員參與的就業工作服務體系，根據不同年級的不同任務和特點，劃分不同內容的指導規劃，形成就業工作可持續續性發展的格局，畢業生就業工作成績顯著。2011年學院被評為北華大學就業先進單位，2012屆畢業生考研率達20.2、加強制度建設，營造和諧工作氛圍

學院繼續實施管理制度改革，實現依規治院。學院注重發揮教專業主任、教授和骨干教師的作用，學院決策最大限度地尊重民意、反映民愿、集中民智、凝聚民力，進一步推進了學院的民主建設進程；完善集體決策制度、理論中心組學習制度、領導班子聯系專業黨支部制度、教職工政治學習、黨員組織生活制度等制度建設，進一步加強黨風廉政建設，加大院務公開力度；強化教風、學風建設，為教育教學和學術研究創造良好環境和條件；暢通教職工利益訴求和意見建議表達渠道，真正為教職工辦實事、謀福利，創造出以人為本、開放包容、民主和諧的制度環境，使教職工利益有保障、干事有舞臺、發展有空間、創新有動力，進一步增強學院的凝聚力和吸引力。

3、加強領導班子建設,充分發揮領導班子的核心作用 領導班子是學院各項事業的領導核心,是完成各項工作任務的保障，只有把領導班子建設好，才能適應學院各項事業發展的需要,。一是加強思想建設，提高領導班子的理論素養。堅持按照建設馬克思主義學習型政黨的要求，完善學習制度，豐富學習內容，創新學習方法，努力把各級黨組織建設成為學習型黨組織，把領導班子建設成為學習型領導班子。二是完善制度建設，充分發揮集體領導和決策作用。要把增強團結作為領導班子建設的重要任務，堅持民主集中制 原則，建立健全規范有序、科學高效的工作機制，積極維護黨政主要領導之間、班子成員之間的團結與和諧，確保黨政在工作中形成合力，不斷增強領導班子的凝聚力和戰斗力。三是加強能力建設，不斷提升引領科學發展的水平。學院領導班子能力建設從管全局、謀大事、出思路、上水平等方面著手，不斷提高領導班子駕馭全局的能力、科學決策的能力、解決各種矛盾的能力和領導學院全面發展的能力。

四、有序推進，成效顯著

(一)提高了黨員干部參與創先爭優活動的自覺性。開展創先爭優活動，是鞏固和拓展深入學習實踐科學發展觀活動成果的重要舉措，是黨的建設中一項重要的經常性工作。同時，也是全面提高教育教學質量，培養優秀人才的重要舉措。通過廣泛動員、專題學習，全體黨員干部緊密結合人才培養這個主題，進一步認清了開展創先爭優活動的重要性和必要性，切實增強了創先爭優意識。

(二)找準了創先爭優活動的著力點和落腳點。通過階段性的學習和調研，各黨支部和黨員對照創先爭優的要求，確立了“本職崗位爭先進，日常工作創優秀”的爭創目標。開展了問題自查自找，原因幫助分析，措施細化分解，創先爭優公開承諾，使全體黨員更加明確了學習、工作的方向、目標和要求，為結合公開承諾、創爭目標，認真踐行承諾事項，廣泛開展黨性教育、崗位奉獻、服務群眾等活動打下基礎。(三)增強了創先爭優活動的實效性。通過創先爭優活動的深入開展，進一步調動了各黨支部、廣大黨員干部爭作先進的積極性，特別是將創先爭優活動與干部作風建設、“講黨性、重品行、作表率”活動的有機結合，加強了教師隊伍建設，提高了全體黨員干部的意志力、創造力、執行力。黨員干部大局意識進一步提高，全局意識更加牢固，全心全意為人民服務的宗旨意識更加堅定，真正做到了以扎實開展創先爭優活動為契機，在凝心聚力上下功夫，努力實現化學與生物學院和分析測試中心工作的創新發展。

總之，化學與生物學院黨委通過開展“創先爭優”活動，全體黨員干部素質明顯提高，工作作風明顯好轉，服務質量明顯改善，我們將再接再厲，找準不足和薄弱環節，建立“創先爭優”的長效機制，把我們工作提高到一個更高的水平。

北華大學化學與生物學院 2012年11月19日

第二篇：宿州學院生物與化學科學學院

宿州學院生物與化學科學學院

中糧實習報告

學院： 生物與化學科學學院

班級：

學號：

姓名：

實習單位：

實習日期：

11應用化學2011090111杜軍宿州中糧生物與化學有限公司2014年4月21日至2014年4月27日

第三篇：化學與生物工程學院概況

化學與生物工程學院概況

化學與生物工程學院現有化學工程與工藝、應用化學、生物工程、食品科學與工程4個本科專業，有本科生1200余名。二級學科應用化學是廣西重點學科，學院有化學工程與技術一級學科碩士點、分析化學二級學科碩士點和化學工程專業碩士學位授權點，并在環境科學與工程專業（環境分析方向）招收博士研究生，有在讀研究生150余名。

學院擁有國家級、自治區級教學質量工程多項：化學工程與工藝本科專業為國家級特色專業；化學工程與工藝本科專業及化學工程碩士專業入選教育部“卓越工程師教育培養計劃”。普通化學為國家級精品課程；分析化學、物理化學為廣西區精品課程。化學化工廣西區優秀教學團隊等。學院還擁有化學與材料廣西區實驗教學示范中心、應用電化學新技術、食品安全與檢測廣西高校重點實驗室，廣西礦冶與環境科學實驗中心測試分析分中心，以及與其它學院共建的廣西有色金屬隱伏礦床勘查及材料開發協同創新中心等多個國家級和省部級教學科研平臺。

學院現有教工75人，其中專任教師51人，實驗教師12人。教師中具有正高級專業技術職務資格16人，副高級專業技術職務資格27人，37位教師具有博士學位，有博士生導師5名。根據學科發展和建設情況，現招聘化學工程方向學科帶頭人、學術骨干和科研團隊。

第四篇：化學教學經驗總結

化學教學經驗總結

今年我擔任三年級化學教學工作，和我一樣擔任三年級化學學科教學的還有崔曉平老師、楊憲樂主任以及賀成亮主任。我們在平時的教學工作中精誠團結、通力合作，經過我們幾個人的共同努力，我們的化學學科取得了較好的成績。在教學工作中我們以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取提高優秀率。為了能進一步提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經驗：

一 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

聽說市直的學校在期中考試時已經把所有的課程全部結束。我聽說后我們幾人經過認真討論，覺得我們不能向他們看齊，因為我們的情況和他們的不一樣。因為我們的學生程度不齊，如果速度太快，將會有一大部分學生掉隊。經過幾次考試我發現學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。因此，在教學工作中我們的具體做法是：對于課本中的基礎知識人人過關，不讓學生輸在起跑線上。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝臵原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

二 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

三 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

這幾年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

四

深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。基礎教育課程改革是教育戰線的一件非常重要的工作，在備課中研究新課程標準的特點，在教學中實施化學新課程標準。除了要用新的教學理念武裝自己以外，要在化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。五

強化教學過程的相互學習、研討。

多向有經驗的教師學習，創造條件參加各種形式的聽課，提高自己的業務水平。聽完課后能與上課老師及時進行交流，在自己的教學工作中取長補短，以求達到更好的課堂效果。

六

加強實驗教學

今年化學試驗動手操作已經列入考試議程。在中招試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分知識學生掌握的較好。在以后的教學工作中，我們還要加強學生的動手能力。

七

作好培優補差工作 給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。讓優者更優，差生不掉隊。作業分批布臵，面批面改。八 從實際出發，總結經驗，汲取教訓。

全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。化學是一門基礎學科，學生只有牢固掌握基礎知識，才能夠更深入的學習較難的知識。老師在平時的教學中，多從實際入手，從生活知識實踐經驗中學習化學知識，把化學和生活聯系在一起。

化學經驗總結

吳秀娥

鞏義市之樸中學

第五篇：化學教學經驗總結

2013-2014學年下學期九年級化學教學經驗總結

化學是一門基礎的自然科學，初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學教學質量，必須從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面是我在教學實踐過程中的經驗總結。

一、激發學生學習興趣，引導學生自覺學習

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更會感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第二單元里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從上化學課開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。

二、精講精練，提高效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做

竹林中學 到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，這樣就不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解,吃透教材，并且還應了解掌握學生的具體情況，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大視野.使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。

另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。教師通過精講精練,才能激發學生學習興趣,培養和提高他們的主觀性和自覺性,抓住重點,突破難點,這樣就能大面積提高學生成績.竹林中學