第一篇：2012-2013學年第二學期小學心理健康教學工作總結

2012-2013學年第一學期小學心理健康教學

工作總結

心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。為搞好學校心理健康教育工作，學校千方百計改善學校健康教育的硬件設備，提高校醫和心理健康教育老師的業務水平。近年來，學校每年都要保證一定的資金投入，購置健康教育教材和教具，學校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求，學校學生飲水、廁所設施也基本達標。

一、本學期的教學目標是：

1.讓學生樹立“健康第一”的思想,努力使自己做一個“健康”的人.。

2.通過心理健康教育,使學生進一步,明確“學習心理健康知識,增強健康意識,養成健康行為,提高健康素質”的道理.。

3.健康的心理素質是人生必備的基礎通過健康教育來培養學生良好的心理素質,通過健康教育進一步促進校園精神文明.。

4.要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,又能當好義務宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛生保健知識,提高自我保健能力.養成健康行為,糾正不良習慣。

5.通過健康教育,使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展.通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎.。

二、各項指標達標率

1.學生個體健康行為形成率達70%以上.。

2.學生群體健康行為形成率達95%以上.。

3.學生健康知識知曉率達80%以上.。

三、采用的具體措施

1.定期對學生進行心理健康教育的知識講座.。

2.開設心理咨詢活動。

第二篇：小學第二學期教學工作總結

光陰荏冉, 忙忙碌碌的一學期就這樣匆匆而去，為了新學期能更好地為教育服務、為學生服務,現將上學期的工作作一總結：

一、以法治班

沒有規矩，不成方圓。我借簽魏書生的班級管理辦法，制定班規班法。在新學期初期，先指導學生制定個人目標，再結合班內實際情況，進行討論、交流，最后制定出班集體的奮斗目標。這樣，集體目標的形成就具有了全員參與性，每一個學生都會因親身參與了目標制定而積極主動地去努力。我時刻提醒他們：說了算，訂了干，一不做，二不休。在班內樹立我為人人，人人為我的思想，實行人人有事做，事事有人做。時時有事做，事事有時做。的原則。力求讓每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，使全班沒有閑人和客人，人人都來體會承擔責任的酸甜苦辣，品嘗為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而營造積極配合、團結一致的良好班級氛圍。這樣，他們就會始終覺得自己是集體的主人，應該主動關心集體的事情。

為了落到實處，又制定了相應的班級考核獎懲制度和監督制度，利用每周的班會課自查、互查、班干部匯報總結，宣布考核分數。堅持一周一小結，一月比先進。對表現突出的給予表揚，有時還給點小小的獎品；而表現不良的同學則進行反思，找差，寫說明書，并制定出努力的方向，有時還懲罰他們表演節目。即使我不在的時候，班干部也會井井有條地組織好這雷打不動的班會課。就這樣，學生逐漸養成了良好的學習習慣和生活習慣，形成了團結、誠實、上進、和睦的班風，提高了班級凝聚力。

二、感恩教育

我認為學生成長發展，做人是根本。因此，在工作中，我總是先教學生做人，后教學生做學問。現在的孩子面對父母對自己的投入，漠不關心，根本覺察不到父母的良苦用心，一點也不懂感恩和報答，在他們眼中，父母的付出是應該的，更別說老師為他們所做的一切了。因此就出現了學生不管對什么總是毫不在乎，總是以自己為中心的現象。針對這種現象我經常給他們講關于父母的不容易，講父母無怨無悔的付出，卻不圖回報。在班內每天講一個有關于感恩的故事，讓學生自己找、輪流講，要求帶著激情講，帶著感情講，講完后當場談感悟，寫感受。有時學生會感動得熱淚盈眶。有的還在日記中寫出感慨，覺得再不好好學習，實在是對不住自己的父母，對不住關心自己的老師。時間長了，學生感到了我的真誠，感到我是真正為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，不聽話當然不行，聽我的話肯定有好處。就這樣，孩子們在學習和生活中自然就接受我的觀點，逐漸養成了良好的學習習慣，主動地規范了自己的行為，主動地和自己的父母交流，主動地和我說心理話。如六一進行評比時，有名學生雖成績較好，但未能進入優秀少先隊員的行列，依然是寫作小明星。事后，她給我寫了張紙條：張老師，對不起，我又讓你失望了。其實我也不想原地踏步，我要齊步走。我知道自己是什么原因，就是控制不住。下學期一定會改變自己的，你看我的行動吧。可見她也想進步，只是管不住自己罷了。下學期我也會多關心她，督促她，相信她一定會實現目標，成為一名優秀少先隊員。還有一位學生期末成績揭曉后，她捧著六一的優秀少先隊員獎狀和獎品遞給我，扭頭就走，我打開獎狀，里面夾著一封信，寫道：張老師，我對不起您，您對我很好，但我總是讓您失望。請您原諒我，我會在假期里努力&&看著看著，我的眼淚奪眶而出。平時幼稚天真的她竟然如此的懂事！這可是她的肺腑之言！我仿佛看到了她的決心和信心。

第三篇：小學第二學期教學工作總結

小學第二學期教學工作總結

本學期，我們以建構生態式課堂為契機，以教科研為突破口，以落實素質化教育目標為中心，以培養學生的學習能力為出發點，在校長室領導下，在教研組的支持下，圍繞“科研興校、質量立校”的工作思路，深化課堂教學改革，開拓進取。教學工作順利開展，教學質量穩步提高，取得了一定的成績。現就在工作中做法、成績、問題、反思等進行總結。

一、加強教學常規管理，教師業務進一步規范

常規工作抓實，才會規范化。一學期來，我們以《xxx中小學教學常規管理要求》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作，提高課堂教學水平。

1．緊抓常規。學期初對全鄉新教師進行了業務培訓，語、數、英骨干教師（xxx、xxx、xxx）面向新教師開了三節示范課，并帶領新教師學習了教研室教學常規要求，分學科整理發到各校，要求傳達到每位教師。教學常規工作實行至少月查制度，時間允許的情況下做到一月兩查，各校每月的常規檢查要將查到的問題及時與教師反饋。限時整改、復查，并做好相關記錄。教務處在對各校視導時將檢查的重點放在各校的教學常規管理上。給每位教師的業務工作量化打分，并以簡報的形式下發到各個學校，學期末評選出優秀備課和作業，業務工作與績效工資相掛鉤。查到的問題要求教師及時整改。使教學工作規范、有序開展，為提高教學質量打下基礎。

2．加強教學質量檢測，為提高教學成績的決策提供依據，為教師的考評提供依據。

本學期期中，教導處對全鄉6個年級進行了語文、數學、英語檢測，把成績作為老師本學期本班教學質量基礎。隨后召開了各科教師教學質量專題會，會上做了詳細的試卷分析，讓老師們找差距、定目標、尋措施，給校長、教師壓擔子。我們把轉換薄弱班、薄弱學科作為抓教學的切入口。針對薄弱班級，薄弱學科，我們要求科任老師制定切實可行的轉差計劃，同時要求中心校包片人員每周至少下片兩次，每次去聽薄弱班級的課，查薄弱班級的業務，檢測薄弱班級對知識的掌握情況。以此，在全鄉內形成了一定的教學氛圍，掀起了一輪狠抓教學質量的熱潮。在期末前夕，教導處對全鄉1----6年級進行了第二次語文、數學、英語質量檢測，將教學質量與績效工資考核掛鉤。這些做法讓教師切切實實地提高了教學工作積極性。

3．維持教學正常秩序，為提高教學質量保駕護航。本學期教務處加大了課堂教學檢查的力度。對課前準備、教師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、早讀課輔導等各項進行常規性檢查，每次檢查都有相關的記錄。對于差出的問題，以短信平臺的方式，發送到每位老師的手機上，要求老師及時整改。

4、實行教干包片制度，督促常規正常。我校本學期繼續實行教干包校制度，并將這一工作常態化，要求教干無論工作多忙，每周都要跑片一次，每次半天，每次跑片都要聽一節課，查其備課與作業的批改，并在教學例會上交流。

二、以促進學生全面發展為抓手，切實規范課程實施

按照省頒課程計劃開足開齊全部課程，不隨意增減課程和課時。首先根據我校師資情況，合理調配，盡可能的讓教師帶本專業的課程，中心小學配備各科專職教師，完小及教學點穩定兼職教師，加強各室的管理，為開足開齊課程提供保障。教導處每月將定期、不定期對各完小、教學點進行課程計劃執行情況檢查，過程監控與結果檢測相結合，把藝體科納入學生學業水平檢測。在期末，按教研室的要求對音、體、美、思、科、信息等小學科進行質量考核。

三、以提升教師素質為重點，抓好師資隊伍培養

1、青年教師成長迅速。

一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先。嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足；外出學習——青年教師優先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現我校的青年教師多為校骨干教師為xx小學教育教學撐起了一片天，并在縣級相關比賽中頻頻獲獎。xxx、xx、xxxx等老師獲得縣勞技基本功一、二等獎，xx、xxx等老師獲縣思品基本功二等獎，xxx、xxx等老師獲縣思品演講比賽一、二等獎，xx、xx、xxx、xxx等老師獲得縣語文老師現場評課一、二等獎，xxx、xxx等老師獲得縣數學老師現場備課一、二等獎，xxx等老師在縣語文優質課評比中獲獎，xxx老師參加市優質課評比獲得二等獎，xx、xxx等老師參加縣英語教學送教下鄉活動并獲得好評。

2、對臨時代課教師，實行留強去弱。

經過教學質量檢測，發現能力差、責任心不強的臨時代課教師給予辭退，優化了教師隊伍結構。

3、積極組織教師參加上級教育部門安排的各類培訓活動。

根據上級教育部門的統一安排,本學期安排部分骨干教師參加名師送培活動、xx名師送培活動、市級青藍工程活動、骨干班主任培訓活動等。骨干教師回校后上匯報課、開講座，把先進的理念、管理方法傳給其他教師。讓更多的教師參加到各級各類培訓中，從而有所提高，進而有所拉動，這是我們的目標。

四、抓好校本教研活動，提高教師業務水平。

1．抓好集體備課活動。

語數英學科以鄉為單位，成立中心備課組。備課組成員由中心小學統一指定，根據教研室要求，語文學科每次每個年級為一個中心發言人，數學學科每次每個年級為兩個中心發言人，每次活動都在中心小學進行，相關教師抽簽借班上課，全鄉相關年級的教師參與交流、聽課、評課，每次集體備課我們采取簽到點退制度，并納入老師的學期考核。

2．積極組織教師進行課堂教學反思。

我們按照教研室的統一要求，認真組織教師及時的對課堂教學中的感受，存在的問題進行教學反思，要求教師每課要針對本節課中的問題及時反思，每周要對這一周教學工作中的情況進行認真的總結反思，在反思中找出存在問題、成功點滴感受，通過及時反思調整教學策略，以便于提高課堂教學效益。

3．以研興教，向教科研要質量

語文、數學學科設立了校本教研專項課題研究，青年教師積極申報縣小課題研究。進一步建立科研成果獎勵制度，加大對科研的投入，進一步鼓勵教師積極撰寫研究，并盡力創設機會和條件。加強對青年教師，特別是骨干教師的培養和指導，促使教師由經驗型向科研型發展。本學期，學校青年教師多人課題已結題xx、xx、xxx等老師的縣級課題已結題）。

五、深入推進“建構式生態課堂”教改，全面提高辦學水平

1.修訂、完善了課堂教學評價標準。用課堂評價標準引導教師在教學實踐中落實“建構式生態課堂”的主要教學理念和操作要點。要求各校指導教師認真研讀《建構式生態課堂教學評價標準（試行稿）》，并逐步在課堂教學中加以落實。

2.提高備課的實效性。強化對集體備課工作的管理，重點解決備課組活動形式化問題，通過提高備課質量提升課堂教學效益。

（1）以市教研室編制的《建構式生態課堂學習指導》作為主要抓手，以“問題分類定位”式備課作為備課組活動的主要方式。

（2）編制的《駝峰小學集體備課問題產生表（樣表）》作為備課組活動過程的引領，扎實開展集體備課工作。每次備課組活動要求備課組活動有主題、有方法、有過程、有結論，形成課堂設計方案，使備課真正服務于課堂教學。

（3）學校在教學常規檢查中重點檢查《駝峰小學集體備課問題產生表（樣表）》的使用情況、集體備課后的二次備課情況。

3.通過樹立典型教師、典型學校、典型課例，以點帶面，全面推進“建構式生態課堂”。

本學年著力打造骨干教師培養，向全校教師展示，通過觀摩學習、同課異構、視頻展示、交流研討等形式，促進全體教師教學觀念和教學行為的轉變，骨干教師以《建構式生態課堂教學評價標準》為確定依據，推薦工作由學校推薦和教研室學科教研員推薦兩條線進行，目前納入培養的青年教師有數十位（xx、xxx、xxx、xx、xx、xx、xx、xx、xxx等老師）。

4.開展鄉內優質資源學校與村小資源薄弱學校結對共建工作。在典型課堂、典型學校的引領下，全面提升全鄉小學教學管理水平和教學質量，優質教學資源學校要對周邊學校形成輻射，以達到共同提高的目的。（xx小學、xx小學、xx小學、xx小學等學校繼續發揮領頭羊的作用，教學質量位于全鄉前列，xx小學、xx小學、xx小學、xx小學學校等教學質量穩中求進。教學質量相對落后的董馬小學等學校也在找差距、尋措施、定目標。）

（1）所有優質教學資源學校都與教學資源相對薄弱學校結成教學業務共同體，采取一對一、一托二或一托三的方式進行；受援學校主動聯系援建學校，提出幫扶要求，接受援建校的幫助。

（2）教學共同體本學期建立了全面的教學業務關系，從教學常規管理到教研活動、集體備課、師資培養等方面，分期納入共同建設的項目；共建雙方制訂了工作方案、具體措施、活動過程和成效總結。

（3）中心小學對共建學校進行教學評估工作，把教學共同體的活動內容納入指標，對共建情況和效果進行階段性檢查，實行捆綁式評價。

六、點滴成績

1．鄉整體成績有所提高，三年級在縣質量檢測中成績名列前茅，四、五年級全縣質量調研中，成績位于全縣中上游位置。

2．通過舉行“中心小學課堂教學開放周”、“送課到村小”、“優秀課展示”等教研活動，教師的教學觀念得到較好的轉變，課堂教學效率有了一定的提高。

3．教研氣氛日漸濃厚，許多青年教師積極參加科研活動，結題、立項的課題有十個。

4．鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，本學期我校共有數二十篇論文獲獎或者發表。

5．書法比賽、語言文字規范化比賽中，我校參賽學生取得了較好的成績。分別獲書法等級考試優秀組織獎、語言文字規范化比賽優秀組織獎。

6．教育局、教研室各項競賽活動青年教師表現不俗。

七、存在問題及不足

1．部分教師參與業務學習活動積極性不高，流于形式，甚至有抵觸情緒。

2．很多教師懶于讀書，不去豐富自己的知識儲量，更新教育教學理念，仍耗時提質量，不注重學生習慣的培養、能力的提升。

3．教學管理不夠多元化、立體化，考核過程中依然有不嚴密的地方。

第四篇：2018學年第二學期心理健康教育工作總結

2018學年第二學期心理健康教育工作總結

本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹《**市心理輔導工作規劃》的有關精神，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好的心理氛圍，提高學生的心理素質，因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

一、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

3、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力，建立學生相關檔案。

二、具體工作成效

1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育是學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

（1）心理知識宣傳。每月兩次的“心悅小屋”廣播對全校學生進行心理知識宣傳，已經開展了很多主題，如尋找自信、應對考試焦慮等。

（2）心理咨詢室。開放“心悅小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所，為學生建立檔案。

（3）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

本著“快樂學習，健康成長，多元發展”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

第五篇：心理健康工作總結第二學期.

光明小學心理健康教育工作總結 2013-2014學第二學期

在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程,學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育,培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強青少年適應社會生活的適應能力。開展心理健康教育的工作中,首先我們明確了開展心理健康教育指導思想,將心理健康教育納入了學校德育工作之中。學校關心學生的心理健康,促進學生全面發展。現將一學期來的工作總結如下:

一、心理健康教育課更規范,更有成效

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識,本學年我們在充分利用現有資源,規范課堂進程和課堂內容方面做了不少努力,取得了使心理健康教育課更規范,更有成效。

1、為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解,平時和學生接觸的時間也比較多,所以本學期,從事心理健康教育工作的教師班主任老師來擔任。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。

2、繼續轉變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設計者,課堂進程的引導者。本學年,我們努力設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用心理測驗、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是真正做到全體學生參與,使課堂環境更加融洽,課堂效果更加明顯。

二、定期開展心理知識講座

我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導,使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。據調查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產生不同的影響。家長是孩子最好的心理醫生,我們不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學校、家庭教育合力。

三、個別咨詢與輔導

在全校性的心理知識講座的基礎上,我校部分教師對學生進行個別輔導。教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導。在個別咨詢與輔導中,心理輔導老師做好相關的記錄,耐心的為學生給予指導。特別是期中、期末考試前后,學生面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導老師就予以勸慰,疏導,減少學生對考試的恐懼或憂慮,并幫他們認真分析得失。

四、心理教育的學科滲透

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

本學期,我校在心理健康教育方面取得了一定的成績,但同時也深深認識到,心理健康是一門新的學科,要扎實、專業的開展,未來的路還很長,我們將會繼續探索,為我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子,更好地推動學校心理健康教育的發展。

光明小學 2014年5月