第一篇：中心小學繼續教育總結

中心小學繼續教育總結

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。一年來，我校教師繼續教育在各級教育行政部門真抓實干，扎實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高。現把繼續教育工作總結如下：

一、集中培訓

本學期充分利用網絡培訓優勢。2007年6月和9月分別在多媒體教室由周在發老師和馬齊娟老師集中進行了教學設計基礎理論講座和教學設計理念講座。學習后，各教研組進行了集體討論，并且能在課堂教學中進行嘗試，效果較好。通過反饋知道：她們的講座內容體現了新的教學理念，新的教學思路，這種教學方法能樹立以學生為本的思想。讓學生做課堂的主人。給學生提供主動參與的機會。學生經過參與、探究，主動獲得的知識。更容易掌握內在的規律、性質和聯系，并使創造力得到發展。

二、教研培訓

重視教研組在開展教研活動中的作用，集中備課、聽課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學研討的質量。每學期的公開課在期初落實到位，教導處督促教研組按時完成，活動時教導處成員、骨干教師全程參與，提高活動的含金量。

三、校本培訓

我校制定了切實可行的校本培訓計劃，校長作為培訓的第一責任人。本著務本求實的原則，“自修--反思--實踐--研究”的培訓模式做了進一步的探索和實踐，突出了根據需求自我進修，在實踐中探索創新，在解決問題中提高自己的創造性學習方式。

1、自修。自修是教師提高綜合素質的主要形式。學校規定自學內容，自學進度。每位教師在規定的時間內必須要達到30學時。并且字跡工整，書寫認真。

2、反思。反思是教師發現問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結合平時的教學，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因以及由此產生的教育后果，在實踐中形成“個體反思”和“群體反思”。

“個體反思”就是教師“自省自察”，教師獨自進行“課前反思--課中反思--課后反思。”隨感篇幅數量足，有針對性，值得借鑒，能切合實際地寫出主題鮮明的案例。并上升到理論進行案例分析。

“群體反思”是指教師在合作群體的交流研討中進行的反思。各教研組通過專題講座、經驗交流、集體討論等活動進行群體反思，3、實踐。實踐是教師在自修、反思的基礎上改進教育教學行為的實際嘗試。是對教師培訓工作的檢驗。

課堂教學是教師將所學理論付諸實踐的主陣地。鼓勵教師大膽嘗試公開教學。每學期都要搞評教評學活動，教師帶著問題聽課，找出得與失，找出理論依據，并運用相關理論進行評課，教師們通過評課既鞏固了所學知識，又提高了運用理論知識解決實際問題的能力。

4、研究。研究是指教師通過寫論文、隨感、案例分析、優秀教案等多種形式升華自己的認識形成自己教育思想的過程，教師們都能寫出自己的認識和體會，寫出成形的經驗總結。將學到的新思想加以消化，并形成自己的教學理念。本學期在各級各類論文評比中，我校取得了可喜的成績。

四、繼續教育登分工作

1、我校組織工作專班，嚴格按照區繼續教育登分辦法登分。2．每次登分，先將繼續教育登分各項上交材料公示在黑板上，要求教師按時上交。

3、對繼續教育登分結果進行公示，對各種有異議的證件及時向鎮中心學校分管繼教的領導匯報。

五、存在問題，亟待改進，確保培訓工作持續開展。

我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現為：

1、部分教師認識不夠，忙于應付，沒有從思想上重視起來；

2、有些教研組因為工作繁忙，沒有及時完成所有的培訓內容。

3、學校有一部分外出參加學習的教師，集中培訓分數較高，對于年齡較大的教師外出參加學習的機會少，集中培訓分數偏低。

針對這些問題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，完成由知識傳授型向學者型、專家型教師的轉變，為創建雙溝鎮人民滿意教育再做新貢獻！

第二篇：中心小學繼續教育工作總結

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中心小學繼續教育工作總結

中心小學2006年繼續教育工作總結

我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業化發展與教育創新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：

（一）領導重視，認識到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教

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師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過管理簡報、校園網絡等形式經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

（二）采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。

(1)、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

(2)、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

(3)、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計

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劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

（三）校本培訓內容豐富多彩。

（1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習《走進新課程》一書，加強通識培訓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課27節次，聽評課27節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

（2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。（3）加強校本教研制度建設。

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教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。”理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。

課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。“傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。”要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。

傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學期，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律。可以將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，精心收集

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而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。

本學期，安排了

“古柏中心小學專題講座”，分別有孫云校長的《以德為本，什么是師德》、夏小伙老師的《青少年心理健康不容忽視》、黃文魁老師的《快樂教育在小學數學課堂教學中的實施》、韓良虎的《創新教育與教師教育科研能力的教養》和《教師的反思能力結構及其培養研究》、趙姍姍的《以讀為本――在新課程標準下談閱讀教學》、夏新翠的《對當前語文練習設計的一點思索》等等。

（4）、建立對話交流制度。對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。

（6）、加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期寫一篇教學反思或教學隨筆上傳天河部落個人博客。

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課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。

課中反思:根據教學實際,及時反思調整教學策略。

課后反思:上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。

（四）校本培訓后的反思

（1）教師的理論學習仍要加強督促。

（2）教師的教育教學反思力度不夠。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化

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第三篇：洋縣關帝鎮中心小學繼續教育學校總結

洋縣關帝鎮中心小學

2015-2016學繼續教育工作總結

以《中小學教師繼續教育規定》和省、市、縣各級教育部門關于繼續教育文件為依據，從我校自身實際出發，以全面提高教師整體素質為核心，以骨干教師培訓為重點，加強教師繼續教育培訓，努力建設一支素質優良、能夠勝任素質教育要求的教師隊伍。本在上級領導的正確領導下，在全體教師的共同努力下，圓滿地完成了本的繼續教育工作。我校現有教師總數35人，新教師 3人。全員參與了校本培訓和繼續教育。

一、指導思想明確

以校為本，立足學用結合，以全面實施素質教育，全面提高教育質量為目的，以國家、省市基礎教育工作會議精神和有關中小學繼續教育的文件為依據，以建設我校具有現代教育素質和創新精神的一流教師隊伍為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，樹立質量意識，堅持以教師主動發展為本，遵循在職教師培訓的規律和特點，按需施教，講求實效，結合實踐，構建我校優質、高效、開放的培訓體系。

二、組織管理到位、保障機制合理

組織管理：學校成立了以校長為組長，學校校委會為成員的校本培訓領導小組，主要負責教師的繼續教育工作和校本培訓的組織、實施、總結、管理等工作，建立起校長抓決策，中層抓組織，教研組長抓落實，教師主動參與的校本培訓機制。

每學期經費保障投入，積極做好保障服務工作。教師的學習積極性高，全部教師完成了公共必修課的學習，校本培訓和教研活動培訓都100％完成，順利完成繼續教育任務。

校本培訓注重教師的理論聯系實際，教師在各次的培訓過程中既展示了自己的，取長補短，獲得了更多鮮活的實例及經驗。

三、培訓分類合理，具體目標完成良好

（一）新任教師的培訓

新教師培訓是指對教齡不足三年的教師開展的培訓，新任教師通過教育實踐和學習，進一步鞏固了教育專業思想，熟悉有關教育理論、政策和法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容和班主任工作，能很快適應新形勢下小學教育教學工作的需要。同時，通過合理安排新任教師與骨干教師的“青藍工程”結對子幫扶活動和“五個一工程”，充分發揮骨干教師的作用，通過骨干教師在課堂教學和班級管理等方面的指導與幫助，使新任教師很快就熟悉了學校教育教學活動。本學新教師成長迅速，在全校的公開課教學比賽活動中都表現出很大的進步。

（二）教師崗位培訓（面向所有教師）

通過培訓，使教師確立正確的教育教學理念，具有良好的職業道德和合理的知識結構，具備較高的教育教學水平和教育科研能力，適應實施素質教育的要求。

學校的骨干教師、名教師和學科帶頭人除達到上述目標外，還要有更高的要求：要具備承擔觀摩課的能力，具備指導青年教師業務和科研的能力。

本學年師德培訓，每周進行了學習，學校還組織了各種形式的師德學習；在教學技能方面，除了教研組每周的研討外，還在聽、評課，學科教學理論，科研等方面的培訓工作。另外，還特別注重教師教學技能等方面的培訓，每位教師的教學基本功訓練及比賽，教學故事、的交流，質量抽測的分析，學科課題組的交流等一系列形式多樣的校本培訓專題。

（三）大力推行“青藍工程”

名教師、名班主任的培養是我校青年骨干教師培養的重要舉措。通過以老帶新的“青藍工程”，使青年教師發揮其在實施素質教育中的骨干帶頭作用，力爭培養一批在教育教學研究方面有較高素質和影響的青年學科帶頭人。

班主任工作也是我們培訓的重要內容之一，每月的班主任例會都收到很好的效果，大家對工作中的疑惑或經驗大膽交流，班主任工作也呈現以老帶新，共同進步的景象。另外班級特色、班級文化等在班級的教育工作中也起到了很好的促進作用。

四、繼續教育培訓方法多樣，教師參與積極性高漲，效果良好 我校的繼續教育培訓主要采取以下幾種形式開展： 1.聽：采用講座，集中進行全體教師的培訓。

2.看：通過觀摩示范課、優質課（包括錄像）對教師進行培訓。3.賽：每學期學校定期舉辦教學比賽、論文評比、成果展示等活動，讓教師參與活動，在活動中體現價值，不斷激勵教師積極參與培訓。

4.研：要求每位教師必須根據自己的教學實際，圍繞學校的主導課題參加或承擔一個小課題研究任務，讓教師在課題研究中不斷學習，不斷“充電”，不斷更新知識儲備，較好地體現了研究的過程也是自身提高的過程的二者的有機統一，達到以教促研，以研興師的目的。

5.選報課程：主要通過市繼續教育平臺和縣進修學校。教師們通過面授或遠程繼續教育，學習現代教育教學理論，豐富自己的教育教學手段，是校本培訓取得效果的重要手段之一。

6.經驗交流：通過開展教師間的教育教學經驗交流，互相取長補短，對不斷改進自己的教育教學手段，提高教育效果有著積極的促進作用。采取“請進來”與“走出去”相結合的方式。學校選派教學骨干參加上級教研部門舉辦的學術研討會、交流會，或到兄弟學校參觀學習。

總之，在繼續教育培訓中，構建了個人（自我教育）、組（教研組）、學校三級教師培訓體系。通過以老帶新、各級各類教研活動的開展、組織自學等多種形式，提高了教師的政治思想素質和教育教學能力。

學校的校本培訓應該是完全按教師的需要、興趣去開展，而不是一言堂或滿堂灌。老師們通過繼續教育感覺既開心又很有收獲！當然老師們的開心和收獲是對我們工作的肯定，同時也給我校的繼續教育及校本培訓工作提出了更高的要求。

反思一年來的工作，可能在以下幾個方面還可以做得更好：

1、充分調動教師學習積極性方面需要開展深入研究。

2、如何把握課題的研究和教學工作不相沖突。

愿我們教師的繼續教育工作和校本培訓工作能更上一個臺階！

第四篇：中心小學十二五繼續教育工程實施方案

安場鎮“十二五”中小學教師繼續教育實施方案

(2011-2015年)

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，按照打造骨干、推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，統籌教師培訓，加大培訓力度，提高培訓質量，促進教師不斷學習和專業發展，為推進教育均衡發展，提高我鎮基礎教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。

二、目標要求

圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）為引領，以“中小學教師省級培訓計劃”（簡稱“省培計劃”）和市級培訓為抓手，以縣級培訓為基礎，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的校本研修新模式。加強教師培訓隊伍建設，創新教師培訓服務體系，大力推動鎮、校兩級培訓，全面提升中小學教師整體素質和專業化水平。

三、實施原則

（一）堅持以教師為本、統籌規劃、突出重點、按需施訓的原則。完善培訓機制，創新培訓模式，優化培訓內容，改進培訓方式，增強培訓針對性和實效性。

（二）堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷 1 提升相結合的原則。

（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創新，圍繞“提質減負、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學質量的原則。

四、培訓對象

全鎮在職教師（含幼兒園教師）。

五、任務及內容

培訓分全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。

（一）全員培訓

五年內對全鎮中小學教師進行每人不少于360總學時的培訓，原則上年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，按照分類、分層、分崗、分科組織實施的培訓（含“四新”）不少于300學時。培訓學時的具體安排，由中心小學在縣教科局的指導下，結合本鎮實際和培訓需求確定。在總學時中，縣級及其以上集中培訓不得少于240學時。

全員培訓以學科為基礎，并將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1．師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。通過開展多種形式的師德教育，使廣大中小學教師愛崗敬業，做到以生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2．新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育 教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3．新知識

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5．新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（二）專項培訓

專項培訓以打造骨干、傾斜農村為重點，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理的省、地、縣、校四級骨干教師梯隊，推動各校校本研修有效開展。

1．中小學骨干教師培訓計劃。

五年內，選拔、培訓1名中小學“省級教學名師”，2名中小學省級骨干教師，20名中小學市、縣級骨干教師，120 名校級骨干教師，使各級骨干教師在全鎮覆蓋課程計劃規定的全部學科。

2．農村教師素質提升計劃。

通過省、市、縣三級集中培訓，開展“送教下鄉”活動，組織各級骨干教師巡回講課和指導，對學校校長、教導主任、學科骨干教師進行學科培訓，尤其加大對緊缺薄弱學科教師的培訓力度，為各校構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。五年內選派5名以上英語教師，10名以上信息技術教師、音體美教師參加市縣骨干培訓。

3．幼兒園教師培訓計劃。

落實省政府《關于加快發展學前教育的實施意見》提出的“實施學前教育教師培訓計劃”，實施幼兒園園長和幼兒園教師培訓計劃，五年內選派10名教師參加市縣骨干培訓。

4．班主任遠程培訓計劃。

通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對全鎮所有班主任進行每五年不少于30學時的培訓，選派50名優秀班主任參加市縣骨干班主任培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

5．中小學教師教育技術能力遠程培訓計劃。

在普及中小學教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。到2015年，各校教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例應達到80%以上。

6．中小學學科教學滲透法制教育培訓計劃。

按照《中小學法制教育指導綱要》和黔教法發?2011?152號文件要求實施培訓。

7．新任教師崗前培訓計劃。對新任教師進行不少于120學時的集中培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。此項培訓學時不計入繼教工程培訓360總學時中，實行單獨登記。中小學及幼兒園新教師培訓主要由縣級教育行政部門負責。

8.教師培訓團隊提升計劃。

組建我鎮教師培訓團隊。通過省、市、縣各級開展教師培訓團隊提升培訓，使管理者準確把握我省繼教工程的總體規劃、目標任務和工作要求，增強培訓組織策劃能力和管理能力；使培訓者掌握基礎教育課程改革對教師課堂教育教學能力的要求，增強對培訓課程和內容的策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和指導校本研修的能力。

9、其他培訓項目計劃

在全面完成以上培訓計劃的基礎上，根據我鎮實際，開展特色學校創建培訓、校園文化建設、遠程教育管理人員、師生心理健康教育、小學科學課、理化生實驗教師、青少年科技創新師資等項目培訓，五年內，選派10名校園文化建設骨干參加市縣級培訓，10名教師參加市縣級心理健康教育培訓，10名實驗教師參加市縣級培訓，10名校園安全穩定管理人員參加市縣級培訓，11名財務人員參加市縣級培訓，3-5名寄宿制學校管理人員參加市縣級培訓。

（三）學歷提高培訓

在職為主、脫產為輔。按照專業對口、學用一致、按需培訓、對口提升的要求，推進中小學教師學歷提升培訓。到2015年，小學教師學歷基本達到專科以上；初中教師學歷80%達到大學本科以上。

六、完善繼續教育管理制度

建立和完善教師繼續教育管理制度。各校要結合本地實際 擬定學科考試或考核制度。要把教師資格再認證制度與教師繼續教育結合起來。將教師參加繼續教育的情況作為教師考核、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、評優評模等的依據。對繼續教育工作中成績突出的學校或個人給予表彰或獎勵，對繼續教育工作組織不力的學校給予批評，對無故不參加繼續教育學習，或擅自中斷參訓，或考試考核不合格者，當年考核視為不合格。

建立和完善教師培訓質量監督管理、考核評估機制。加強教師培訓項目的過程評價和績效考評。

實行中小學教師繼續教育培訓登記管理制度。按照《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》，對教師參加繼續教育培訓情況進行登記。五年內，按規定參加培訓、完成培訓學時并考試考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證（2011-2015年）”。

完善培訓檔案制度，加強培訓檔案建設。各校要設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。積極探索創新培訓檔案制度，建立和完善培訓檔案管理信息化體系，實行電子檔案管理。

七、加強教師培訓能力建設，創新教師培訓支持服務體系

按照全國教師教育網聯計劃的發展規劃，結合我鎮實際，努力構建以高等師范院校和省、市、縣各級教師培訓機構為主，整合各方優質教育教學資源，建立與全國教師教育網聯相銜接，覆蓋全鎮、資源共享、開放高效的教師教育網絡平臺和學習資源庫，更好地滿足教師多樣化學習需求。

八、保障措施

（一）加強領導,分級負責

我鎮繼教工程實行鎮、校二級管理。各校必須高度重視教師繼續教育工作，要建立和健全繼教工程領導和管理機構，明確工作職責，落實專人負責。要協調各方，形成工作合力，統籌推進繼教工程。

鎮繼教工程領導小組將加強對繼教工程的領導，具體工作由鎮繼教工程辦公室組織實施，要切實抓好繼教工程的具體實施和學校的管理，大力實施中小學教師校級培訓計劃，對各項工作開展情況及時進行指導和檢查。

各校要切實加強管理和認真組織培訓。校長是教師繼續教育的管理者、組織者和第一責任人。校長要結合學校實際，制定教師培訓五年規劃和計劃；要有效組織實施校本研修并加強管理和指導，確保培訓任務順利完成。中心小學將教師培訓工作開展情況作為校長績效考核的重要內容。

教師要更新培訓觀念，要把完成培訓任務作為自己應盡的責任和義務。

（二）加大投入，建立教師培訓經費保障機制

各校要加大教師培訓經費投入，落實財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教?2006?5號）“按照學校公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，確保經費足額專項用于教師培訓，特別要確保農村學校教師的培訓。建立健全以財政投入為主、個人出資相結合等多渠道籌措教師培訓經費的機制。完善教師培訓經費管理制度。

九、實施步驟

（一）啟動階段：2011年10月上旬為啟動階段。在啟動階段，各校要認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，搞好調研，制定規劃、實施細則和管理措施。

（二）全面實施階段：2011年10月中旬-2014年底為全面實施階段。在實施階段，各校應從實際出發分期分批逐步展開培訓活動。培訓中要注重過程、講求實效、保證質量，切忌搞形式主義和走過場。中心小學將深入學校，對校本培訓進行指導和檢查。每年由繼教辦和教管中心對各校繼教工程作一次專項檢查。2013年接受省、市、縣繼教工程中期檢查。

（三）評估驗收階段：2015年為評估驗收階段。其中，6月中旬，中心小學完成對各校的檢查驗收；6-9月底前，接受市、縣的檢查驗收。10-12月，接受省教育廳的評估驗收。

評估驗收結束后，將對實施繼教工程的先進學校和個人進行表彰。

安場鎮中心小學 2011年10月8日

第五篇：中心小學十二五繼續教育工程實施方案

猴場鎮中心學校“十二五”中小學教師繼續教育實施方案

(2011-2015年)

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，按照打造骨干、推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，統籌教師培訓，加大培訓力度，提高培訓質量，促進教師不斷學習和專業發展，為推進教育均衡發展，提高我鎮基礎教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。

二、目標要求

圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高小學教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以“小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）為引領，以“小學教師省級培訓計劃”（簡稱“省培計劃”）和市級培訓為抓手，以縣級培訓為基礎，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的校本研修新模式。加強教師培訓隊伍建設，創新教師培訓服務體系，大力推動鎮、校兩級培訓，全面提升小學教師整體素質和專業化水平。

三、實施原則

（一）堅持以教師為本、統籌規劃、突出重點、按需施訓的原則。完善培訓機制，創新培訓模式，優化培訓內容，改進培訓方式，增強培訓針對性和實效性。

（二）堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷提升相結合的原則。

（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創新，圍繞“提質減負、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學質量的原則。

四、組織管理及培訓對象

（一）、成立“十二五”小繼教工程領導小組

為切實做好我校教師“十二五”小繼教工程的實施工作，經學校研究，決定成立猴場鎮中心學校教師“十二五”小繼教工程領導小組。組成人員如下：

組 長：冉龍華（校長）

副組長：彭 勇 施輝平王維忠 張 艷

成 員：馬 睿 劉朝寬 趙慶舉 李 林 林 俊及各校（點）負責人

領導小組下設辦公室，馬睿任辦公室主任，負責“十二五”小繼教工程培訓的協調和組織管理工作。

（二）、全鎮在職教師（含幼兒園教師）。

五、任務及內容

培訓分全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。

（一）全員培訓

五年內對全鎮小學教師進行培訓，原則上年均不低于72學時。按照分類、分科組織實施的培訓。培訓學時的具體安排，由中心小學在縣教科局的指導下，結合本鎮實際和培訓需求確定。

全員培訓以學科為基礎，并將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1．師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。通過開展多種形式的師德教育，使廣大小學教師愛崗敬業，做到以生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2．新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生 身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3．新知識

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，使小學教師了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5．新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（二）專項培訓

專項培訓以打造骨干重點，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理并逐步形成省、地、縣、校四級骨干教師梯隊，推動全鎮各校校本研修有效開展。

1．小學骨干教師培訓計劃。

五年內，爭取有省級骨干教師，實現30名小學市級骨干教師，60名縣級骨干教師，使各級骨干教師在全鎮覆蓋課程計劃規定的全部學科。

2．農村教師素質提升計劃。

通過省、市、縣三級集中培訓，開展“送教下鄉”活動，組織各級骨干教師巡回講課和指導，對學校校長、教導主任、學科骨干教師進行學科培訓，尤其加大對緊缺薄弱學科教師的培訓力度，為 各校構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。五年內選派5名以上英語教師，10名以上信息技術教師、音體美教師參加市縣骨干培訓。

3．幼兒園教師培訓計劃。

落實省政府《關于加快發展學前教育的實施意見》提出的“實施學前教育教師培訓計劃”，實施幼兒園園長和幼兒園教師培訓計劃。

4．班主任遠程培訓計劃。

通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對全鎮所有班主任進行每五年不少于30學時的培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

5．小學教師教育技術能力遠程培訓計劃。

在普及小學教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。到2015年，各校教師100%接受教育技術能力培訓并取得合格。

6．小學學科教學滲透法制教育培訓計劃。

按照《小學法制教育指導綱要》和黔教法發?2011?152號文件要求實施培訓。

7．新任教師崗前培訓計劃。

對新任教師進行以分散為主集中為輔的培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。此項培訓不計入繼教工程培訓，實行單獨登記。小學及幼兒園新教師培訓主要由縣級教育行政部門負責。

8.教師培訓提升計劃。

通過省、市、縣各級開展教師提升培訓，使管理者準確把握我省繼教工程的總體規劃、目標任務和工作要求，增強培訓組織策劃能力和管理能力；使培訓者掌握基礎教育課程改革對教師課堂教育教學能力的要求，增強對培訓課程和內容的策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和指導校本研修的能力。

9、其他培訓項目計劃 在全面完成以上培訓計劃的基礎上，根據我鎮實際，開展特色學校創建培訓、校園文化建設、遠程教育管理人員、師生心理健康教育、小學科學課、理化生實驗教師、青少年科技創新師資等項目培訓。

（三）學歷提高培訓

在職為主、脫產為輔。按照專業對口、學用一致、按需培訓、對口提升的要求，推進小學教師學歷提升培訓。到2015年，小學教師學歷基本達到專科以上。

六、完善繼續教育管理制度

建立和完善教師繼續教育管理制度。各校要結合本地實際擬定學科考試或考核制度。要把教師資格再認證制度與教師繼續教育結合起來。將教師參加繼續教育的情況作為教師考核、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、評優評模等的依據。對繼續教育工作中成績突出的學校或個人給予表彰或獎勵，對繼續教育工作組織不力的學校給予批評，對無故不參加繼續教育學習，或擅自中斷參訓，或考試考核不合格者，當年考核視為不合格。

建立和完善教師培訓質量監督管理、考核評估機制。加強教師培訓項目的過程評價和績效考評。

實行小學教師繼續教育培訓登記管理制度。按照《貴州省小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》，對教師參加繼續教育培訓情況進行登記。五年內，按規定參加培訓、完成培訓學時并考試考核合格的，取得“貴州省小學教師繼續教育合格證（2011-2015年）”。

完善培訓檔案制度，加強培訓檔案建設。各校要設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。積極探索創新培訓檔案制度，建立和完善培訓檔案管理信息化體系，實行電子檔案管理。

七、加強教師培訓能力建設，創新教師培訓支持服務體系 按照全國教師教育網聯計劃的發展規劃，結合我鎮實際，努力構建以高等師范院校和省、市、縣各級教師培訓機構為主，整合各 方優質教育教學資源，建立與全國教師教育網聯相銜接，覆蓋全鎮、資源共享、開放高效的教師教育網絡平臺和學習資源庫，更好地滿足教師多樣化學習需求。

八、保障措施

（一）加強領導,分級負責

我校繼教工程實行鎮（中心校）、校（村校、點）二級管理。各校必須高度重視教師繼續教育工作，要建立和健全繼教工程領導和管理機構，明確工作職責，落實專人負責。要協調各方，形成工作合力，統籌推進繼教工程。

中心校繼教工程領導小組將加強對繼教工程的領導，具體工作由中心校繼教工程辦公室組織實施，要切實抓好繼教工程的具體實施和學校的管理，大力實施小學教師校級培訓計劃，對各項工作開展情況及時進行指導和檢查。

各校要切實加強管理和認真組織培訓。校長是教師繼續教育的管理者、組織者和第一責任人。校長要結合學校實際，制定教師培訓五年規劃和計劃；要有效組織實施校本研修并加強管理和指導，確保培訓任務順利完成。中心小學將教師培訓工作開展情況作為校長績效考核的重要內容。

教師要更新培訓觀念，要把完成培訓任務作為自己應盡的責任和義務。

（二）加大投入，建立教師培訓經費保障機制

各校要加大教師培訓經費投入，落實財政部、教育部《農村小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教?2006?5號）“按照學校公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，確保經費足額專項用于教師培訓，特別要確保農村學校教師的培訓。建立健全以財政投入為主、個人出資相結合等多渠道籌措教師培訓經費的機制。完善教師培訓經費管理制度。

九、實施步驟

（一）啟動階段：2011年10月上旬為啟動階段。在啟動階段，各校要認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，搞好調研，制定規劃、實施細則和管理措施。

（二）全面實施階段：2011年10月中旬-2014年底為全面實施階段。在實施階段，各校應從實際出發分期分批逐步展開培訓活動。培訓中要注重過程、講求實效、保證質量，切忌搞形式主義和走過場。中心小學將深入學校，對校本培訓進行指導和檢查。每年由繼教辦和教管中心對各校繼教工程作一次專項檢查。隨時準備接受省、市、縣繼教工程中期檢查。

（三）評估驗收階段：2015年為評估驗收階段。其中，6月中旬，中心小學完成對各校的檢查驗收；6-9月底前，接受市、縣的檢查驗收。10-12月，接受省教育廳的評估驗收。

評估驗收結束后，將對實施繼教工程的先進學校和個人進行表彰。

猴場鎮中心學校 2011年10月19日