第一篇：遠程網絡培訓與校本研修整合實施方案.

遠程網絡培訓與校本研修整合實施方案

一、指導思想

為深入貫徹教育部關于《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》(教師廳[2013]6號文的精神,探索教師培訓的新模式,提高教師培訓的時效性,根據《肅南裕固族自治縣縣委縣政府關于加強教師隊伍建設的意見》精神,圍繞推動信息技術與教師教育深度融合,建設教師網絡研修社區和終身學習支持服務體系,加大網絡學習空間在教師研修、資源共享、互動教學等方面的應用力度,探索研訓一體化有效途徑,創新遠程培訓模式,促進教師培訓的常態化、社區化、校本化、專業化。堅持以新課程改革為中心,以教師為研究主體,大力加強現代教育科學理論學習,積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循課堂教學逐步實現“惜時增效、輕負高效”的原則,堅持研訓一體的發展思路,遵循教師成長和培養的規律,結合我校實際,將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼,圍繞課堂教學,從常規工作做起,增強校本教研的針對性和實效性。針對學校教師培訓工作發展實際,特制訂以下遠程網絡培訓與校本研修整合實施方案。

二、研修任務

隨著課改的不斷深入和發展,需要我們及時總結成功的經驗與做法,討論新問題,研究新對策,因此我們要不斷學習,提高理論水平。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年》,全面提升中小學教師素質,利用遠程研修平臺,在學科課程專家引領下,通過網上備課、網上觀課、案例分析、問題研討等形式的對話交流,幫助我校教師診斷和解決教學問題,提高教師合理設計與有效實施新課程教學的能力,提高我校教師素質和教育教學質量,促進教育教學改革與發展。

網絡研修與校本研修整合培訓以學校和教師專業發展

實際問題和需求為核心,結合我校教師日常教學活動,采取網絡研修和校本研修相結合的方式,切實提升教師專業素養與專業能力,引領教師專業成長,培養一批掌握校本研修管理與指導的“種子”教師,推動教師培訓常態化和教師專業自主發展。

結合我校實際,研修內容主要包括:初高中語文、數學、英語、思想政治(思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物、美術、體育、信息技術等課程。同時,為了進一步促進教師專業化發展,班主任培訓、科研課題培訓等都是實際需求內容。

三、研修目標

采取網絡研修與校本研修相結合的方式,實施好教育培訓課程,以滿足教師專業發展個性化需求為目標,推動我校網上研修與校本研修結合、虛擬學習與教學實踐結合的混合

式學習,推動信息技術與學科教學深度融合,切實提升教師教育教學技能,引領教師專業成長。

同時,通過網絡研修與校本研修相結合,打造教師學習共同體,引進優質資源,建立校本研修良性運行機制;以我校民族教育特色為切入點,豐富校本研修主題,通過集體備課、觀課磨課、名師示范課、課題研究、師徒結對等方式,促進教研與培訓有機結合,切實發揮校本研修的基礎性作用,推動教師培訓向著理論化、常態化、專業化方向不斷發展。

四、組織保障

(一高度重視。遠程網絡培訓與校本研修整合這一項目的有效實施,為教師專業化發展提供了良好的契機,將在信息技術環境下,我校高度重視,將在張掖市教育局、肅南縣教體局的統一領導下,就各級團隊建設、管理制度、評價方式和研訓一體化活動開展等方面工作進行優化,推動全校教師信息技術應用能力的提升,為學校教育的均衡、快速發展提供有效途徑。

(二加強領導。為了保證該項目的順利推進,我校成立了由校長任組長的領導小組,負責指導和管理項目的建設與應用工作。

組長: 副組長: 成員:(三團隊建設。在遠程網絡培訓和校本研修相結合的過程中,學校明確網絡研修社區各級管理員和參研教師的職責和要求。加強與各級培訓管理部門、各級教研員、學校校長、教學副校長、教研組長和教師與平臺角色的對應,建立信息技術環境下的區域性學科研修組織及其工作機制,建立一支高水準的研修管理隊伍。

(四考核評估。根據平臺整體規劃,結合我校實際,建立明確的考核和管理制度。最終形成各級教師網絡研修社區個教師個人教育空間的工作機制,估計參訓教師研有所得、研有所獲、研有所寫。同時,校級社區管理員對本校教師的網絡研修績效進行量化管理,每月進行一次統計報告,主要包括研修數據統計,社區活動統計和研修績效統計三大部分,并在研修階段內容結束后,組織學校專家進行評比,在評估過程中,以寫實性評估為基礎,以研修數據為參照。用激勵機制不斷提升參訓教師的信心,推動教師專業化不斷科學發展。

五、預期目標

通過遠程網絡培訓和校本研修的有機整合,學校將以這一研修平臺為契機,建立各級教學資源庫;爭取建成網絡研修示范學校(社區;并建立起研修社區的運行機制和管理制度,使研修工作制度化、常規化;同時,通過全校教師的

努力,建設一支以各級名師為主干的骨干研修隊伍和管理團隊。

六、研修方式(一組班方式

在條件成熟的情況下,以本校教研組或者備課組為單位組成研修小組,學科主任或者備課組長任小組組長。

(二培訓平臺

利用中學教師教育網搭建的培訓平臺,根據我校實際需求,將各類課程學習、在線研討、在線問答、校本研修(在線磨課、教師社區、教師工作室、教研工作室、學校管理室、教師個人空間等有機結合到一起。努力將培訓管理部門、學科專家、輔導教師、學員等方面的研修成果做全方位的信息處理。并在充分調研、全面細化的基礎上,建立健全以肅南一中為學習社區的完整的網絡研修體系和平臺,并以學校信息技術教師為依托,建立一支高水平、專業化的網絡研修和校本研修相結合的信息管理團隊。

1.以教師工作室為依托,促進教育教學資源的共享。一是教研成果的全面共享,將我的資源、好友的資源在研修社區里進行共享;二是鼓勵我校參訓教師結合專業發展實際,撰寫相關(九大類型的研修文本,并及時分享到研修者建立或參加的教研群組;三是積極投入研修活動,積極參與研磨活動,包括集體備課、集體教研、群組磨課等;四是將研

修者參加的校本研修項目有效融入到網絡研修當中去。

2.以教研工作室為契機,促進參訓教師專業化成長。鼓勵我校參訓教師積極參與網絡社區教研組長建立的教研群

組或教研室,并積極參加各類研磨和討論,并將群組里面的各類新觀點、新思想、新想法及時有效結合到校本研修中去,達到在線研修和線下研修雙贏的目的。

3.以學校管理室為平臺,搭建網絡培訓和校本研修整合全新平臺。一是在資源管理上,對我校用戶所產生的研修成果進行及時梳理,做到成果及時共享、成果的作用及時發揮;二是在用戶管理上,根據系統平臺提供的條件,對我校用戶進行管理工作,做到高水平管理、高水準參訓、高質量反思;三是在社區管理上,設臵本校網絡研修社區主頁,包括logo、主頁名稱、動態、人員選擇,并將這類應用與我校的電子教學

資源庫、張掖市教育信息網教師個人空間有機結合到一起;四是在統計報表上,利用學校信息技術老師的資源優勢,讓學校管理員對本校的研修績效進行統計,主要包括研修數據統計總表、教研成果排行、積分排行等。

4.以教師個人空間為動力,培養研修項目整合“種子”教師。一是參訓教師檔案設臵上,確保研修者的個人信息資料完整、真實、富有特色;二是教師個人空間成長方面,不斷豐富“我的雜志”專欄,將研修者個人自主編寫的個性化研修及教師職業生活各種表達的網絡雜志及時在線共享;不

斷豐富“我的收藏”專欄,將研修者個人收藏或自己喜歡的教研成果資源及時收藏;不斷豐富“我的好友”專欄,用學習、交流、溝通、成長的心態虛心參加研修;不斷豐富“我的微博”專欄,利用微博新載體,充分發揮新媒體在研修整合當中的積極作用;不斷豐富“我的相冊”專欄,將研修者個人自行編輯發布的圖片及時上傳,確保研修有聲有色、成果豐碩。

(三學習方式

充分發揮現代教育信息技術優勢,依靠優質教育資源和成熟的網絡教育學習手段,以問題為中心,以案例為載體,以課程專家引領為主導,以班級輔導教師為指導與管理,引領學員完成學習的整體進程。

第一,課程學習方面:遠程在線培訓采取自主學習方式,內容包括專家授課和磨課、以及教學案例學習。主要包括瀏覽視頻、閱讀文本資料、觀看案例分析、提交作業、在線主題研討、參與專題問答等活動。

第二,學習內容查看方面:培訓過程中專家、指導教師、中學教師教育網在平臺上發布課程內容學習簡報、區縣學習園地、工作簡報,我校參訓學員認真學習簡報內容,積極關注培訓動態。

第三,在線討論與答疑方面:要求我校參訓學員積極參與課程中的專題討論,按時參加專家在線集中答疑活動,積

極與專家互動交流。

第四,線下集中學習與研討方面:學員通過研修小組集中到一起,在組長的引領下進行線下的集中學習和研討交流活動,形成研修成果提交至平臺。

七、整合措施

(一利用網絡培訓和校本研修平臺,加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發展,需要我們及時總結成功的經驗與做法,討論新問題,研究新對策,因此我們要不斷學習,提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件,領會其精神實質,明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求,使各位教師通過研修弄清新課程標準內容,理解學科教學的性質、地位、理念及目標,正確把握學科教育的特點,建設開放而有活力的學科課程。

同時,專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外,個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動,每周進行兩次集中讀書活動,每學期至少細致讀一本教育教學書籍,以此為契機更新教師的知識觀、課程觀、教師觀,全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過遠程網絡培訓和校本研修的結合,使教師把學習理解為一種現代生存狀態,成為一種自覺的行動。

(二利用網絡培訓和校本研修平臺,抓好教師的業務 學習

制定周密的研修計劃,確保學習有計劃、有內容、有討論、有記錄、有實效。要做到:一是在線與線下學習相結合;二是學習與交流心得相結合;三是自己學習與講座指導相結合。

(三利用網絡培訓和校本研修平臺,營造良好的研修氛圍

我校把校本研修、遠程網絡培訓與教育教學、業務學習緊密結合起來,從學校和教師的實際出發,通過培訓解決學校和教師的具體實際問題,提高教師的教育教學和教育科研能力。

1.各類研修活動常抓不懈。通過線上研討和線下研討充分發揮每位教師的才智,研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題,為高效課堂創建提供支撐。

2.學校圍繞新課程的深入實施,通過網絡培訓的新理念,以教研組組織主題性的教學實踐活動,引領教師用新的理念反思自己的教學,反思自己的成長,反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想,并從中捕捉典型,撰寫案例、設計反思、論文等,指導教學實踐。

3.通過學校電子教學資源庫,給教師創造先進的研修條

件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬，使得問題也更容易解決。

（四）利用網絡培訓和校本研修平臺，加強教師培訓工 作 為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合 市、縣的教師培訓計劃，精心組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。努力搭建交流學習的平臺，形成大家都深 入課堂研究教學的良好氛圍。同時，利用和友好結對學校合 作的契機，有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的 收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領 教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，并及 時將這種收獲分享到研修社區里面，達到“一人學習，多人 受益”的效益。

（五）利用網絡培訓和校本研修平臺，全方位開展研修 活動 充分利用網絡直播系統，發揮名師、骨干教師等教育資 源的帶動和輻射作用，提高研修質量，鼓勵教師建立個人教 育空間撰寫網絡日志，豐富教師成長平臺內容；組織教師圍 繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課 堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展 網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺 10

展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校 還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專 業訓練方式方法。

（六）利用網絡培訓和校本研修平臺，大力培養青年教 師 通過這一平臺，對青年教師提要求，壓擔子，同時又給 他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研 究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。同時，進一步抓好 青年教師的理論學習，對具有發展潛力的青年教師以其課堂 教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教 學研究、課后反思等各方面嚴格把關。

（七）利用網絡培訓和校本研修平臺，以教科研促學科 發展 堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，瞄準 教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研 究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教 研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的 教研氣氛與提高我校教研水平，讓遠程網絡培訓的新理念和 校本研修的新成果切實融入到教育教學實踐中去。11

第二篇：網絡研修與校本研修培訓心得

時刻準備著

通過本次網絡研修學習，利用國培這個平臺讓我能夠跟各位同仁互相學習和交流，我收獲很多。從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。我們還應從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣，從自己的教學中尋找突破口，促使自己的工作在今后再上一個新臺階。現對自己本次研修學習做一個小結。

一、學習總結

1、學習了專家的視頻授課，通過理論結合案例的的具體指導，對自己以后的校本教研有了很有效的幫助。

2、本次網絡培訓內容豐富，時間合理。本次培訓的制度全面和人性化，蹦很有效的給保障我們的學習研修質量。

3、能和來自不同地域的老師同仁們相互學習，共同探討，及時汲取新鮮的理念，收獲頗豐。

4、本次研修我能能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

二、存在的問題

1、對于我校的校本研修還需要在以后的工作中發揮各位老師的特長，集思廣益，以理論指導，結合實際，落到實處。

2、在網絡研修中，自己的時間安排的還不夠合理，作業完成的不夠好。

3、在參與性活動中，自己發表的話題不夠鮮明，海需要更充分的理論學習和指導，擴充自己的視野。

三、奮斗目標和具體措施

1、開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、參加多種研修模式，全面提升自我素質

多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

4、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

通過這次集中學習研討活動，不但更新了我的教學思想，開闊了我的視野；還改變了我以往陳舊的教學方法。我將以這次集中學習研討活動為契機，深入開展教研教改活動，不斷提高自己的業務素質，學習新課改的新理念新方法，以全新的姿態投入到新時期的教學工作中去，為祖國的教育事業增光添彩。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

第三篇：校本研修遠程培訓心得

國陪校本研修遠程培訓心得體會 通過本學期國陪的學習和今天參加了國陪校夲研修專家的講座，我重新審視了自己，深刻地體會到了做為一名教師身上所應當負起的責任和這些責任的重要性。新課標的教學就要求教師不斷的學習、不斷進步，及時充實自己的知識，現在的課堂教學，僅靠那點舊有的教學經驗，是駕馭不了現在的課堂教學。經過了 “國培”網絡培訓學習，我的教育觀念有了新的認識，對我在今后的教學工作中改進教學方法、教學策略有極大的的好處。

在以后的教學中，我要做到以下幾點：

第一，增強自身的技能。課后，利用課余時間，繼續學習自身專業和其他課程的知識。在這個多元化的世界，學生的認知需求也擴大了范圍。因此，教師需要通過繼續學習。來增加自身的知識量，在學生面前做到“有問必答”，真正成為他們授業解惑的導師。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅指專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，適應教育改革浪潮。

第二，在教學中合理利用資源。興趣是最好的老師，因此，作為一名教育工作者，應該抓住學生的學習興趣之所在，開發和利用資源，教師上課不僅要傳道、授業、解惑，更應引領學生解決更多的困惑，發現更多的問題，并有解決自己發現的問題的強烈欲望。很多的時候一首好歌、一個好故事、一段精彩的影片??都是一本好的教材，一個好的教育資料。因而教師可以適當的把這些資源引入課堂，定會收到良好的教學效果。

第三、充分發揮學生的主體地位。在學習新知識前，我們往往要通過準備一些問題進行過渡，復習一些舊知識導入新課。新知識引入的效果如何，直接影響到學生對新知識的理解和掌握。所以教師在設計復習導入時就要緊扣新知識的內容。通 1

過動手操作，調動學生學習新知識的主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用。例如：靜摩擦力方向判別是教學中的一個難點，因為在某些情況下，相對運動趨勢不明顯，學生難以想象。如果能從宏觀的角度出發考慮，用模擬放大的辦法，使學生生動地看到接觸層的有關情況，問題就可迎刃而解了：如在平面板上放一張砂布（以增大摩擦），再把一面有毛刷的木塊放在砂布上，且使板刷的長毛與砂布接觸。用力沿水平方向拉木塊，可以看到板刷的長毛發生形變，由形變的情況就可確定靜摩擦力的方向了；又如：在“滑動摩擦力”的教學中，讓兩個力氣差不多的學生上臺做一個“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發起學生的學習興趣。

第四、在教學中要給予學生適當的鼓勵，并且方式要多樣化。學生掌握了一個新的知識，在課堂的提問中，或是在測試中，能夠狠好的體現出來，老師就應當給予鼓勵，這樣可以增加學生對學習的自信心，作為任何一個有血有肉的人，都喜歡別人對自己的肯定，所以老師的表揚對學生有很大的推動的作用。有的老師認為激勵就是口頭表揚，這種認識是片面的。其實激勵性評價因評價的主體多樣，評價表現媒體多樣，評價針對的人、事、物多樣，所以激勵性評價的方式是靈活多樣。教師或運用語言、或通過愛撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質獎勵……只有在教學中巧妙運用各種各樣激勵的手段，學生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學才有情有趣、耐人尋味。如果教師聽到學生的發言有時微笑，有時點頭贊許，聽到滿意處走到學生面前拍拍學生的頭，在學生精心畫的圖上方畫一顆“☆”，毫不吝嗇地翹起大拇指，衷心地說一句“謝謝”……這些做法是自然流露的，體現的是對學生的人文關懷。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會把這次在研修班學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用到教育教學過程中去。

第四篇：校本研修遠程培訓心得體會

校本研修遠程培訓心得體會

時間總是在匆匆中不知不覺的度過,剩下的培訓時間也不多了。通過參加這次培訓，使我對于教育有了更深層次的認識。結合平時的個人研修，本人能依據研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。我認為當前我們每一位教師應該做好以下幾個方面的事情：

一、教師要認清教育的本質

教育要注重培養學生的想像能力和抽象能力。幾千年來同樣是教書育人，我們為什么要進行改革呢？因為傳統的講授法只注重于傳統信息，不具有智力的意義。在人一生的成長過程中，思維的訓練和智力的發展都有黃金時期。教師必須認清教育的本質，懂得兒童生理、心理發展的規律，因材施教。不要扼殺孩子的天性，使他們過早地走入本不該屬于他們的成人世界里。在教育中，教師的對教育本質的認識是那么的重要，教師的地位和作用是不可忽視的。

二、教師要具有愛心和自我調節能力

教育是一個奉獻愛心、工作任務繁重，需要極大熱情投入的行業。隨著社會的發展，人們對于教師這個行業的要求越來越高，這種高期望對于每位教師都是一種新的挑戰，一種新的壓力。面對著社會的高度發展，知識的枯竭，工作與家庭等問題，使大部分教師長期處于亞健康的狀態，這種心理狀態所造成的負面影響，不僅僅影響教師個人自身的心理和生理健康，更潛移默化地轉嫁到學生的身上。試想，一個教師心理健康如果出現了問題，那么他對于社會的認識和知識的傳播就會有偏頗，必然對學生造成影響，給社會造成損失。面對上述的種種問題，我們教師必須要學會心理健康的自我調度的能力。

三、教師要會學習，要多讀書

當了教師，并不是學習的終止，而是新的學習的開始——斯霞。學習和讀書的目的是為了更新觀念，提高自身的整體素質。閑暇時，我也很想讀一些關于教育的書，可是我不知道該讀哪本，無從下手。通過這次培訓，專家給了我們很多好的建議，我要記住它們。這是我以后學習和發展的方向。

教師要學會學習，教師的學習并不是只讀書、讀死書。教師學習的內容非常廣泛，包括學習專業知識、學習育人方法、學習教學技能等等。教師只有在學習中才能為可持續發展獲取持久的動力和源泉。教師要注意不斷地補充更新自己的專業知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發展的需要，成為熱愛學習、終身學習的楷模。

四、教師必須要學會做研究 我們從前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯的成長過程中我們看到，教師作研究是多么的重要。在農村一線教學過程中，我們也很想做研究，不過總是不知道應該研究什么。

通過這次培訓，我認識到：教師做研究，就從課例研究開始。參加過各類培訓的教師都有這樣的一種感覺，每當專家對一個課例進行分析與點評時，我們就會產生共鳴，因為同樣的問題我們也曾遇到過，只是沒有去記錄下它。通過專家的分析與點評，我們或多或少總能從中體會到一些東西。有的教師常常報怨寫論文時沒有素材，原因就是我們平時上課過程中關于成功或失敗的點滴沒有去記錄。當然，這種研究只是自身進行的一種自我反思式研究，在這種研究的基礎上我們要不斷地去研究專家的課例，從中汲取經驗，提高自己。

一個人的力量是有限的，我們要認清校本教研的優勢，尋求同伴互助和專業的引領，讓我們不斷地提高自己，更好地為教育教學和社會的發展服務。

第五篇：校本研修遠程培訓心得體會

校本研修遠程培訓心得體會

通過參加這 次培訓，使我對于教育有了更深層次的認識。結合平時的個人研修，本人能依據研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。我認為當前我們每一位教師應該要認清教育的本質，教育要注重培養學生的想像能力和抽象能力。必須認清教育的本質，懂得學生生理、心理發展的規律，因材施教。在教育中，教師的對教育本質的認識是那么的重要，教師的地位和作用是不可忽視的。教師要具有愛心和自我調節能力 教育是一個奉獻愛心、工作任務繁重，需要極大熱情投入的行業。通過這次培訓，我認識到：教師做研究，就從課例研究開始。參加過各類培訓的教師都有這樣的一種感覺，每當專家對一個課例進行分析與點評時，我們就會產生共鳴，因為同樣的問題我們也曾遇到過，只是沒有去記錄下它。通過專家的分析與點評，我們或多或少總能從中體會到一些東西。有的教師常常報怨寫論文時沒有素材，原因就是我們平時上課過程中關于成功或失敗的點滴沒有去記錄。當然，這種研究只是自身進行的一種自我反思式研究，在這種研究的基礎上我們要不斷地去研究專家的課例，從中汲取經驗，提高自己。一個人的力量是有限的，我們要認清校本教研的優勢，尋求同伴互助和專業的引領，讓我們不斷地提高自己，更好地為教育教學和社會的發展服務。